Introduccin Ningn descubrimento cientfico, ninguna aportacin artstica o social, ninguna conclusin importante podr tener la dimensin que

se merece si no est expuesta de una manera adecuada. El secreto est en saber redactar bien nuestros argumentos. Redactar, en su sentido ms general, equivale a ordenar. Cabe sealar desde ahora que la herramienta que utilizamos para organizar nuestros pensamientos es la lgica. Una vez ordenadas nuestras ideas, las debemos transmitir de acuerdo al sistema que tenemos para comunicarnos con los dems y, para hacerlo eficazmente, nos sujetamos a las normas gramaticales y ortogrficas. En otras palabras: nos servimos de la lengua como instrumento. De este modo, la lgica y la gramtica son los medios de los que nos valemos para hacer inteligibles nuestros pensamientos de la idea al papel. La redaccin implica una dinmica que traslada nuestros pensamientos de la abstraccin pura a la palabra escrita. Aunque todos, de una forma u otra, hemos tenido que redactar alguna vez, esto no siempre es tarea fcil. Si queremos redactar con precisin y buen estilo, tenemos que hacernos de toda una disciplina, un hbito de trabajo, de pensamiento y de preparacin constante. Para redactar decorosamente no hay frmulas mgicas ni recursos maravillosos; existe el trabajo paciente, permanente, de leer y escribir. En este sentido escribir es como conducir un auto: se aprende conduciendo, se aprende escribiendo; podemos agregar que tambin se aprende leyendo. Estos hbitos nos permitirn lograr un estilo adecuado. Oracin El mtodo ms eficaz para lograr que un texto que escribimos sea claro y comunique exactamente lo que queremos, es utilizar oraciones simples. Esto nos evitar caer en ambigedades y expresiones confusas. La oracin es la mnima unidad de lenguaje con sentido, es decir, que no necesita ningn otro elemento para transmitir una idea completa, ya sea afirmativa, negativa, interrogativa o exclamativa. Otra caracterstica bsica de la oracin es que sirve para expresar un juicio lgico, el cual est constituido necesariamente por un sujeto y un predicado. Sujeto El sujeto se constituye, en el caso ms simple, por un sustantivo, como en el siguiente ejemplo: Margarita estudia letras.

A menudo el sujeto se conforma por ms de un sustantivo, entonces se llama sujeto compuesto, como el siguiente caso: Margarita y Gaspar estudian letras. Tambin es normal y frecuente encontrar en lugar del sustantivo un equivalente, como los siguientes:

Un pronombre: Ella estudia letras.

Una frase sustantiva: La talentosa mujer sarracena estudia actuacin.

Una oracin subordinada sustantiva: Quien tiene el don del asombro estudia fsica.

Incluso puede que no exista sujeto expreso. Entonces se dice que el sujeto es morfolgico, implcito o tcito, algunos simplemente lo califican como "el misterioso nombre omitido": Estudi letras.

NOTA:En este ejemplo es el morfema, es decir, la terminacin del verbo, la que nos indica que ste pertenece a la conjugacin en tercera persona; sin ningn problema podramos aadir a este enunciado un pronombre: l o ella, que correspondera al sujeto tcito de este caso. Predicado Otra condicin que debe existir para que una oracin se encuentre correctamente estructurada es que su predicado contenga un verbo en alguna de sus formas personales, en otras palabras, un verbo conjugado, que habr de convertirse en ncleo de la oracin verbal, como en el siguiente ejemplo: Elsa toma caldo de pollo En algunas ocasiones, el predicado entero estar constituido solamente por

dicho verbo, como en el ejemplo: Elsa corre Ahora bien, en ciertos casos, existe slo un verbo en la oracin, como en las oraciones simples; otras veces, sin embargo, existe ms de un verbo en la oracin, lo que implica que se trata de una oracin compuesta: Elsa lee a Tolstoi y Vctor prefiere a Sabatini. O bien, en muchas oraciones pueden aparecer dos o ms verbos, y tratarse de un perfrasis verbal (por ejemplo un tiempo compuesto). Mira el caso de una oracin en modo pasivo: El complot fue promovido por los interesados. Finalmente debemos decir que por lo general no se puede generar un discurso til con una sola oracin, dado que el pensamiento complejo, caracterstica propia del ser humano, requiere explicaciones, ejemplificaciones y desarrollos que, terminarn por convertirse en un texto de mucho mayor alcance. De este modo, el uso que hacemos de la lengua, tanto en la vida cotidiana como en la escritura de un texto acadmico o de otra ndole, tiende a aglutinar una oracin tras otra hasta agotar el conjunto de significados que deseamos transmitir a nuestros semejantes. Clasificacin de oraciones: Ya que conoces la estructura de la oracin simple es conveniente analizar otras formas expresivas que tiene como punto de partida a la misma oracin simple, stas son: Periodo u oraciones coordinadas (dos oraciones simples unidas por una conjuncin coordinante): Pinky propone y Cerebro dispone. Puede haber otro tipo de periodo u oraciones coordinadas, marcadas por la mera duplicacin del verbo, son en realidad dos oraciones que comparten el mismo sujeto (recuerda que si hay ms de un verbo conjugado en la expresin, entonces existe ms de una oracin simple): Descartes pensaba y escriba. que tambin puede leerse as: Descartes pensaba y Descartes escriba.

Clausula u oracion compuesta, que consiste en una oracin simple completa que contiene una o ms oraciones incompletas llamadas subordinadas: Silvio canta para quienes quieran escucharlo Partes de la oracin Como ya sabes, la oracin debe contener necesariamente un ncleo verbal conformado por un verbo o una perfrasis verbal y un sujeto (activo o pasivo, explcito o implcito); y puede contener adems complementos directo, indirecto, circunstanciales de varios tipos, agente o adnominales; cada una de estas estructuras estar formada por un sustantivo y sus modificadores o por un pronombre. Ahora debemos saber cmo determinar cada uno de estos elementos. stas son, pues, las: Instrucciones para analizar una oracin: Para comprender con precisin el sentido exacto que un enunciado puede contener, lo indicado es practicar un anlisis gramatical. Hay quien piensa que un anlisis gramatical viene a ser algo parecido a una autopsia del lenguaje, suena fnebre pero, en cierto sentido, tienen razn y si no llega a ser tanto como una autopsia, s es al menos algo muy semejante a una diseccin en tanto que vamos a separar cada una de sus partes para comprobar cmo funciona con respecto a las otras y determinar as, con la mayor exactitud posible, lo que el autor quiso decir, incluso en el caso de que el autor sea uno mismo. Para analizar una oracin lo primero que debemos encontrar es el o los verbos conjugados. Este primer paso puede arrojar varias posibilidades a saber: 1. Un verbo copulativo, es decir, alguna forma conjugacional de los verbos ser, estar, parecer y lucir. En este caso podemos estar seguros que se trata de una oracin nominal o copulativa y procederemos utilizando el instructivo apropiado. 2. Un verbo no copulativo (por contraposicin, cualquier verbo que no sean ser, estar, parecer o lucir) en cuyo caso se trata de una oracin verbal. Para continuar su anlisis actuaremos en consecuencia. 3. Una perfrasis verbal constituida por una forma conjugada del verbo ser ms un participio de cualquier otro verbo. Si ste es el caso estamos, sin duda frente a una oracin de la forma pasiva. 4. Una perfrasis constituida por una frmula distinta de la anterior. En este caso se trata de una oracin verbal cuyo ncleo es un tiempo compuesto, pero la trataremos como si se tratara del caso dos, sin mayores complicaciones. 5. Puede aparecer ms de un verbo en cualquiera de las combinaciones anteriores, se trata de una oracin compuesta. En este caso lo que ocurre es que existe ms de una oracin y cada una debe recibir un anlisis separado, segn la naturaleza de sus verbos (ojo, ten en cuenta

que una de ellas puede ser una subordinada, en cuyo caso faltar algn elemento que ha quedado en la principal). Excepto en el primer caso, en todos los dems ese verbo que hemos detectado se convertir en el ncleo de dicha oracin. En la categora de las oraciones nominales, el tratamiento ser diferente, pero lo encontrars en el instructivo destinado a ello. Oraciones nominales Instructivo para analizar oraciones nominales: 1. Se localiza el verbo copulativo conjugado (ser, estar, parecer, lucir excepto cuando ser signifique o sea sinnimo de existir o cuando estar signifique o sea sinnimo de permanecer). 2. Una vez localizado el verbo, nos preguntamos quin ms el verbo para determinar al sujeto. 3. Ahora nos preguntamos qu ms el verbo para localizar la segunda parte de las oraciones copulativas, es decir, el predicado nominal, que en estos casos ser el ncleo de la oracin nominal (casi siempre se trata de un adjetivo o un sustantivo o equivalente).

Oraciones verbales Instructivo para oraciones verbales: 1. Localizamos el verbo conjugado. 2. Nos preguntamos quin ms el verbo para determinar al sujeto. 3. Nos preguntamos qu o a quin, ms el verbo, para determinar al complemento directo. 4. Nos preguntamos para quin, o en beneficio de quin, ms el verbo, para determinar al complemento indirecto. 5. Nos preguntamos dnde, ms el verbo, para determinar al complemento circunstancial de lugar. 6. Nos preguntamos cundo, ms el verbo, para determinar al complemento circunstancial de tiempo. 7. Nos preguntamos cmo, ms el verbo, para determinar al complemento circunstancial de modo. 8. Nos preguntamos con quin, ms el verbo, para determinar al complemento circunstancial de compaa. 9. Nos preguntamos con qu, ms el verbo, para determinar al complemento circunstancial de medio o instrumento. 10. Nos preguntamos por qu, ms el verbo, para determinar al complemento circunstancial de causa. 11. Nos preguntamos para qu, ms el verbo, para determinar al

complemento circunstancial de finalidad.

Oraciones pasivas: Anlisis de oraciones en la forma pasiva: 1. Localizamos la frmula perifrstica del verbo ser conjugado, ms un participio de cualquier otro verbo. 2. Nos preguntamos quin, ms la perfrasis para localizar al sujeto pasivo. 3. Nos preguntamos por quin o por qu, ms la perfrasis para determinar al complemento agente.

NOTA:No olvides ahora repasar los ejemplos y ejercicios de la oracin subordinada, es muy importante.

Oracin subordinada La oracin subordinada o proposicin es una estructura que incluye un verbo y otros elementos gramaticales pero que, a diferencia de la oracin simple, no contiene un sentido completo Qu quiere decir esto? Es fcil, observa la siguiente oracin: Que vayas el lunes. Comprendes el sentido completo? Pues si fue as, o eres vidente o no leste la oracin de manera correcta, porque un parte de la informacin que debera transmitir est ausente. Imagnate si fueras un agente secreto y slo te llegara esta parte del mensaje porque el resto fue destruido por el enemigo. Qu haras? Qu te quisieron decir? Tal vez el mensaje original deca algo como: Es vital que vengas el lunes. Entonces deberas ponerte en camino inmediatamente; pero qu tal si el mensaje quera decir: Estn tras de ti y no es aconsejable que vengas el lunes. Entonces deberas poner palomitas en el microondas y esperar tranquilamente que llegara el martes. Ves cmo el sentido de la oracin es incompleto? Es porque se trata de una oracin subordinada y stas siempre dependen de una estructura superior, de otra oracin. Puedes detectar la existencia de una oracin subordinada (que junto a la

oracin simple puede formar una oracin compuesta) porque encontrars en la misma oracin dos verbos y un nexo subordinante que los conecte, por ejemplo, en el primer caso que expusimos los verbos son ser y venir; en el segundo caso son estar y venir, ambas ocasiones unidos por el nexo subordinante que. Lo interesante de las oraciones subordinadas es que pueden suplir a una gran variedad de palabras, de manera que llegan a tomar los siguientes nombres segn la categora gramatical a la cual estn reemplazando: Oracin subordinada sustantiva. Oracin subordinada adjetiva. Oracin subordinada adverbial.

NOTA: El nexo que no es el nico que se puede utilizar para introducir esta clase de estructuras, tambin son frecuentes: quien, cual, cuyo, donde, cuando, como, cuanto, mientras, porque, pues, si y para, todos ellos pueden estar acompaadas de artculos y preposiciones.

NOTA 2:Mira los ejemplos y ejercicios, pero no te alarmes si resultan difciles, te sugerimos que los repases de nuevo despus de pasar la siguiente unidad, vers cmo entonces todo es sumamente claro. Categoras gramaticales Las categoras son las clases a las que pueden pertenecer las palabras, los distintos gneros en que una palabra puede ser clasificada, segn sus caractersticas. Saber a qu categora gramatical pertenece una palabra nos servir para comprender su funcin dentro del texto y la manera como se conforma intrnsecamente. Las principales categoras gramaticales que manejaremos en este curso sern: 2.1.1 Sustantivos

2.1.2 Pronombres 2.1.3 Verbos Concordancia La concordancia es la conformidad de accidentes gramaticales, la lgica entre

los distintos elementos que debe regir para que un texto pueda interpretarse adecuadamente. El sujeto y el predicado deben concordar en nmero y persona. Como recordars el nmero es el accidente gramatical que clasifica a los seres de acuerdo a la cantidad (uno o varios), y que se llama singular si se trata de un solo ser y plural si se trata de dos o ms. La persona es el pronombre que se puede asignar a cada verbo conjugado. En trminos generales cualquier oracin puede servir como ejemplo para estudiar esto: rmand es un vampiro. Vemos que hay un sujeto: rmand, un nombre propio singular y del que se habla, es una tercera persona. As mismo hay un verbo: " ser " conjugado en el singular de la tercera persona (l es). Finalmente tenemos aqu un predicado nominal, un vampiro, que corresponde tambin al singular de la tercera persona. Vers que es evidente que si alteramos esta construccin el sentido no ser claro y la calidad de nuestra redaccin bajar, por ejemplo si decimos: rmand son un vampiro Nos damos cuenta de inmediato que hay una falta de concordancia de nmero entre el sujeto y el predicado que son singulares, y el verbo que est conjugado en plural. Lo mismo ocurrira si dijramos: rmand es unos vampiros Slo que en esta ocasin la falta de concordancia no est en el verbo sino en el complemento nominal. Peor an es cuando cometemos una falta de concordancia de persona en la conjugacin del verbo, mira qu pasara si dijramos: rmand soy un vampiro. Resultara que podramos suponer o que yo soy rmand, o igual de malo, que falta una coma para convertir a rmand en vocativo (ver uso de la coma) y que

le estoy hablando a l para decirle que soy un vampiro. La verdad es que no lo soy, al menos hasta donde yo entiendo, es rmand el vampiro, no yo, pero un descuido puede tener consecuencias tan graves como sta y, te lo aseguro, debes tener cuidado con este particular a menos que quieras amanecer un da con una estaca en el corazn. Concordancia II: Por otra parte, como ya podrs suponer, debe existir tambin una estricta concordancia entre el gnero y la persona del sustantivo y el adjetivo que lo puede determinar o calificar. Esto significa que si usaste un sustantivo singular y masculino, debes calificarlo con un adjetivo singular y masculino tambin, por ejemplo: Perro tonto Si te fijas (y es claro al observar los morfemas, adems, sealados por la tipografa) ambos trminos son masculinos y singulares. Observa los siguientes casos y vers que en realidad la costumbre y el odo nos son muy tiles para detectar este tipo de imprecisiones: Perro tonta Perra tonto Perros tontas Perros tonta Como puedes ver algo en cada una de las expresiones anteriores no suena bien, y es porque en cada una hay al menos un error de concordancia, aunque debemos reconocer que te hemos puesto sobre aviso antes. Qu tal si intentas hacerlo t solo? El ensayo Casi siempre que se nos solicita un trabajo escolar, en realidad se nos est pidiendo que hagamos un ensayo expositivo; incluso una tesis no es ms que un ensayo de largo aliento y que requiere una precisin un poco mayor que la de los ensayos comunes. Por ello dedicaremos aqu algunas lneas para ayudarte en la tarea de escribir ensayos. Si usualmente podemos hablar con claridad, con lgica y solemos interesar a quienes nos escuchan no hay razn por la cual no podamos hacerlo tambin escribiendo, en la inteligencia que escribir es una manera un poco ms permanente de dejar asentadas nuestras opiniones y nuestras ideas para compartirlas con otros. Si entendemos bien estos principios no tendremos

ningn problema en escribir buenos ensayos.

Un ensayo que podamos calificar de bueno deber ser, al menos, interesante; si adems poseemos un decoroso estilo literario, podemos afirmar que tenemos ms de la mitad del trabajo hecho. La mdula de escribir un ensayo radica en tener algo que decir y entonces decirlo clara y concisamente. Del tema: Generalmente tenemos cierta libertad para elegir el tema de nuestro ensayo. La regla de oro es esta: Elige siempre un tema que domines y comprendas bien o, en su defecto, cuando ests limitado a una lista de temas especficos, escoge aquel con el cual ests ms familiarizado y nunca, pero nunca ese que te es completamente desconocido. Eso multiplicara geomtricamente las posibilidades de fallar y te hara de esa empresa una labor verdaderamente titnica. De cualquier forma, si es ste el aprieto en que te has metido debes leer todo cuanto puedas del tema antes de siquiera pensar en hacer un borrador del trabajo. Toma notas tiles y se cuidadoso con las referencias de las mismas mientras lees, eso te facilitar enormemente la redaccin final. Si no ests ubicado respecto al tema a desarrollar no podrs discriminar el material que puedes incluir o desechar y tampoco te ser sencillo desarrollar argumentos lgicos sobre el particular. Del ttulo: Es siempre el punto de partida para el lector, por lo que debemos prestar mucha importancia a este punto. De alguna manera determinar el camino que vamos a seguir en el desarrollo del mismo ya que el propio ttulo prescribir el tratamiento que habremos de darle a nuestro trabajo. Por ejemplo, si tuviramos que hacer un ensayo sobre la literatura de J.R.R. Tolkien podramos aspectarlo de tres formas diferentes, digamos: 1. La literatura fantstica de J.R.R. Tolkien 2. El mundo mgico de los Elfos Literatura o antropologa? 3. Qu hubiera escrito Tolkien si hubiera continuado la saga del Seor de los Anillos?

En el primer caso es evidente que trabajaramos un ensayo de tipo meramente monogrfico; tendramos que hacer una bibliografa completa de Tolkien, aadir una biografa y hurgar un poco en los estudios literarios o de otro tipo que se han hecho sobre este autor y sobre su obra. Es evidente que se requerira que interpretramos y valorramos ciertos datos relevantes, pero nada ms. En el segundo caso estaramos trabajando sobre un tema polmico, en el que tendramos que inerpretar nuestros datos, haciendo juicios de valor y arriesgando mucho ms para justificar una respuesta a la pregunta que el ttulo

propone. En el tercer caso, el ms difcil de trabajar, nos estaramos proponiendo usar toda la lucidez de que furamos capaces para imaginar, basndonos en los hechos que pudiramos reunir y apostando mucho a nuestro sentido comn, lo que no existe, lo que no escribi Tolkien pero que, teniendo en cuenta su temtica, su estilo y sus intereses, acaso hubiera podido escribir. Los tres ejemplos se refieren al mismo sujeto de estudio: Tolkien y su obra, pero no son en absoluto el mismo tema y lejos estn de serlo. Es muy importante tener esto en cuenta en el momento de desarrollar nuestro ensayo, ya que cada uno requerir un tratamiento diferente y adecuado a la manera de enfocar la problemtica de nuestro trabajo. Acopio de material: Conociendo el tema que vamos a abordar podemos empezar a reunir notas e ideas. Vale la pena revisar todo el material disponible en los acervos a los que tenemos acceso. No importa si reunimos ms informacin de la necesaria, esto se solucionar en el proceso crtico en que habremos de descartar la informacin intil. A menudo esta fase del proceso es la ms difcil y la que nos puede tomar ms tiempo, dado que en muchas ocasiones las bibliotecas no son suficientes y tendemos que recurrir a otras fuentes de informacin como bien pueden ser hemerotecas, filmotecas, fonotecas, trabajo de campo, etc. La escaleta: Es conveniente trabajar nuesro ensayo no de improviso, sino siguiendo una escaleta, es decir, un esquema previo que nos ahorrar trabajo y le prestar coherencia al hilo de nuestros pensamientos. Esta escaleta por lo general comienza a desarrollarse en el curso del proceso anterior, y casi siempre es influida por nuestras notas: al termino de nuestra bsqueda de material ya tenemos una buena porcin de apuntes que nos servirn como brjula para recordar los puntos que nos parecieron ms importantes o ms interesantes. A veces una reorganizacin de nuestras papeletas nos proporcionar ya un orden previo que sencillamente habremos de trasladar y complementar en el desarrollo de nuestra escaleta. Cabe mencionar que por esto es muy importante no dar por sentada la forma definitiva de la escaleta sino hasta tener reunido todo el material necesario, de este modo nos ahorraremos cambios drsticos que podran afectar radicalmente el rumbo de nuestra investigacin; as mismo, otro factor capital a considerar, es la extensin de nuestro trabajo: naturalmente, tendremos que descartar mucho ms material y muchos ms temas colaterales si se nos ha pedido un enayo de diez pginas que si nos estamos haciendo cargo de una tesis de doscientas pginas. La escaleta en s, es una especie de resumen donde se contendrn las ideas que habrn de desarollarse en nuestro ensayo. Debe contener todas las partes, captulos, subcaptulos y apartados del trabajo final y, an dentro de estas grandes categoras, habremos de enunciar el tema de cada uno de nuestros

prrafos con una oracin simple, de manera que es al mismo tiempo una sntesis de nuestro proyecto y un ndice sumario que nos ser una referencia inapreciable. El orden lgico de la escaleta es de extrema prioridad, por ello no debemos solo guardar un buen aspecto y una secuencia razonable en el desarrollo de nuestros temas, sino que adems tenemos que considerar que, tratndose del mismo orden final de nuestro trabajo, este orden debe justificarse a s mismo. Tambin es conveniente considerar al lector en este desarrollo tentantivo y aprender la leccin de los periodistas, que nos dan la parte ms importante en los encabezados titulares; sin llegar a estos extremos, con un poco de maa y un buen estilo literario, podemos conseguir una disposicin que resulte atractiva a nuestros posibles lectores. Recordemos que un buen ensayo no slo puede ser brillante; puede ser tambin muy ameno de leer. La escaleta determinar el material utilizable y el material descartado, har evidentes las lagunas en nuestro acopio, denotar la profundidad a la que queremos trabajar en nuestro proyecto, las teoras que consideramos y los ejemplos y contraejemplos que usaremos. Podemos afirmar, sin temor a equivocarnos, que la capacidad de presentar una argumentacin slida y convincente a travs de un ensayo, descansa en la eficiencia de la escaleta. La redaccin final: A partir de nuestra escaleta iremos desarrollando cada prrafo del trabajo terminal, para ello es necesario insistir en el buen estilo literario, y te sugerimos que revises ese apartado, pero si lo tienes presente slo nos resta refinar los siguientes puntos: 1. El lenguaje rebuscado, con oraciones interminables y complejas, debe evitarse, lo mismo que el discurso rampln, las frases trilladas y los "cliss" o lugares comunes. 2. No caigamos en el error y la falta de tacto que significan esgrimir argumentos incosistentes o pobres expresndolos con frases rimbombantes llenas de germana. 3. Cuando debamos usar una palabra propia del argot o de la jerga tcnica necesaria para dar el sentido exacto dentro de la disciplina que estamos abordando, usmosla sin temor alguno. 4. Igualmente, cuando slo una expresion coloquial pueda vestir el sentido exacto de lo que queremos expresar, utilicmosla sin reserva. 5. Jams despreciemos el sentido del humor. Un trabajo solemne y adusto no es necesariamente bueno; un ensayo brillante no tiene por qu ser aburrido, hasta en una tesis de fsica cuntica cabe el sentido del humor y la diversin, que pueden salvar la ornada del lector, recordemos esta leccin del genial y desenfadado Albert Einstein. 6. No nos cansaremos de repetirlo: la sencillez es la clave de la

claridad. 7. Use diagramas, grficas y esquemas cuando sean necesarios y aporten claridad a su trabajo. En ningn otro caso. 8. Respalde con pruebas, razones y ejemplos cada afirmacin que haga en su trabajo.

La revisin: Cuando finalmente hemos terminado nuestro ensayo es menester revisarlo cuidadosamente: lo primero que haremos es quitar los sobrantes, eliminar la paja y todo aquello que no sea indispensable dentro de nuestra argumentacin. Recordemos la mxima de Garcilaso: "Lo bueno si breve, dos veces bueno; lo malo, si breve, un poco menos malo". Comencemos con los adjetivos intiles, repeticiones, frases ambiguas o demasiado complejas, frases demasiado largas, etc. Por ltimo es detectar cuando el orden no es el ms claro o el ms adecuado y corregirlo, finalmente nos daremos cuenta si nos faltan prrafos explicativos, ejemplos o pruebas que fundamenten nuestro dicurso y las aadiremos. El estilo: Todo texto posee dos elementos inseparables: el fondo y la forma. El fondo es aquello que queremos decir, la idea de la cual partir nuestra escritura, el contenido neto de nuestro pensamiento; la forma, por su parte, es la manera particular con la que cada individuo maneja los recursos del lenguaje para darle continente, para darle cuerpo a esa idea que queremos expresar, atendiendo al efecto que deseamos conseguir en nuestros lectores. Por ejemplo, cuando un caballero quiere pasar de las palabras a los hechos con una mujer, puede elegir el preclaro estilo de Clark Gable y decirle: "sedceme ahora mismo o pirdeme para siempre" o bien, optar por el andaluz estilo de Joaqun Sabina para murmurarle: "hoy tienes una ocasin de demostrar que eres una mujer, adems de una dama". Como puedes observar el contenido es el mismo, no cambia ni un pice, sin embargo, la forma de exponerlo es completamente distinta, no es una mejor que la otra, no es una ms efectiva que la otra sino es en relacin con las circunstancias en que se utilice, eso es justamente el estilo. El buen estilo literario, apropiado para redactar las investigaciones posee cuatro cualidades bsicas a saber: sencillez, precisin, concisin y claridad. Las cuatro se complementan y se combinan para integrarse en un texto bien redactado. La sencillez: La sencillez de ninguna manera significa ramplonera o vulgaridad; se refiere a la

forma de expresarse con palabras apropiadas para el nivel de comprensin del lector que deseamos interesar en nuestro texto, sin embargo desarrollar esta cualidad puede ser de lo ms complicado. En trminos generales se aplicara qqu la famosa norma de la Navaja de Brown, trmino cientfico inspirado en los trabajos de Von Brown, utilizado para designar el aforismo que reza: "la solucin ms simple es la correcta" y, para asegurarnos de aplicarla correctamente, podemos someter nuestros textos al siguiente examen: Escribo con trminos que no comprendo del todo y tengo alguna duda de lo que significan? Hay palabras que uso slo porque estn de moda o para lucir mi amplia cultura? Hay expresiones ambiguas o confusas? Me esforc en complicar el texto para que aparente tener un alto nivel intelectual o para oscurecer y dificultar su lectura? Uso palabras extranjeras que podra sustituir con trminos en mi propio idioma? Si contestaste afirmativamente alguna de las cuestiones anteriores... Cuidado! Ests faltando a la bsica norma de la Navaja de Brown., cuya funcin es, precisamente, cortar por lo sano. La precisin es una cualidad que no admite verborrea intil: no escribimos para llenar cuartillas, sino para expresar lo que queremos compartir con los otros. Nada ms. Requiere, por supuesto, un rigor lgico en las ideas, para garantizar que hemos sido precisos podemos someter nuestro texto al siguiente anlisis: Utilizo los trminos adecuados en los lugares adecuados? Estoy consciente, al utilizar un sinnimo, que los sinnimos son palabras con significados parecidos, pero nunca iguales? Es clara la idea principal? Las ideas secundarias la complementan o slo estn de relleno o, peor, complicndola? Cada uno de los prrafos constituye una unidad por s mismo? Cada captulo constituye una unidad por s mismo? Si hemos respondido a todas las preguntas afirmativamente lo ms probable es que vayamos por buen camino y estemos redactando un texto que posea una alta precisin. De cualquier forma, siempre es recomendable releer lo escrito cuantas veces sea necesario para asegurarnos de este particular.

La consicin: La concisin es el ingrediente que le da agilidad al estilo. Utiliza slo las palabras necesarias para explicar lo que deseas. No ms ni menos. No admitas en tu texto redundancias, ni grandilocuencias, ni oscuridades, ni florilegios, as como tampoco te conformes con el estilo del texto telegrfico, ese lacnico y ultracondensado en donde pareciera que te cobran el mensaje por palabra. El secreto de la concisin est en la brevedad. La frase corta contiene una sola idea y, al mismo tiempo, evita la monotona en tu trabajo. Escribe claro quien piensa claro. Para lograr la claridad debes empezar por saber exactamente qu quieres decir antes de comenzar y decirlo sin ms, utilizando palabras apropiadas, frases breves y yendo directamente al grano. La claridad es la cspide y el premio de las otras cualidades. Argumentar que nuestro trabajo es para una elite de especialistas y que por ello la claridad no es importante constituye un grave error. Para asegurarnos que hemos sido claros podemos someter nuestro texto al siguiente examen: He usado adecuadamente los gerundios asegurndome de ello en las reglas correspondientes? Manej adecuadamente las normas sobre la puntuacin? Evit el uso de frases excesivas que deterioran la brevedad y precisin del texto? Evit cualquier falla de sintaxis en el texto que pueda llevarme a ideas confusas o ambiguas? Si contestaste afirmativamente todas las cuestiones Felicidades! Podemos estar casi seguros que tu texto posee un honesto estilo literario y que, por tanto, cumplir con eficacia su funcin de vehculo del pensamiento para tus lectores. Errores frecuentes:

Errores ms frecuentes: 1- La repeticin de palabras: nuestro idioma es lo suficientemente rico para evitar el uso iterativo de la misma expresin una y otra vez, dentro de las ms de 450,000 palabras del castellano alguna podr servirte para darle riqueza y dinamismo a tu texto. Queismo: Los profesores han dado en llamar "queismo" al fenmeno que resulta de utilizar exageradamente

el nexo "que" a lo largo de un texto, a veces abusando de este recurso a extremos tales que llega a ser la palabra ms usada dentro de un texto. Evitarlo ser muy sencillo si comprendemos que este vocablo se utiliza para introducir una oracin subordinada, sustituible casi siempre por una simple palabra equivalente. Si no recuerdas nada acerca de esas oraciones subordinadas te sugerimos que revises el apartado al efecto, pero observa antes cmo puedes evitar el queismo en el siguiente ejemplo: "El nio que no tena dinero ni para comprarse un mendrugo de pan muri de fro esta maana" Como podrs observar el qu se encuentra antes de una calificacin, de una expresin que nos dice cmo es ese nio en cuestin. Mira cmo es fcil sustituirla por un adjetivo, sin que la oracin pierda contenido: "El nio pobre muri de fro esta maana". Viste qu fcil?, Bien, ahora ten cuidado, porque exactamente en la misma tnica se encuentran otros defectos anlogos, como el "cualismo", el "cuyismo" y otros semejantes. 2- El mentismo: "Mentismo" es otro de esos trminos jocosos inventados por los profesores para designar una falla en la redaccin de sus alumnos; en este caso se refiere al abuso de los adverbios terminados en el sufijo "mente" de los cuales, el esciba nefito puede abusar con facilidad. Evitarlo es muy sencillo, casi cualquier adverbio terminado en mente se puede sustituir con una modificacin de otro tipo, por ejemplo: En vez de decir: "Bilbo camin lentamente." podemos decir: "Bilbo camin con lentitud." En vez de decir: "Frodo comi vorazmente." podemos decir: "Frodo comi con voracidad." 3- La anfibologa: Es esta una palabreja que suena como a batracio no? Pero en realidad significa que por un defecto de la redaccin el lector tiende a perder de vista al sujeto o alguno de los complementos y no saber quin realiza la accin o a quin est afectando, por ejemplo, cuando Carlos Salinas y su mujer visitaron el museo naval de Washington apareci en el peridico una nota que le cost un enorme regao a su autor: Esa nota deca a la letra: "El Presidente de Mxico, Carlos Salinas, visit hoy el Museo Naval en compaa de su mujer, abigarrada construccin en forma de submarino..." Lo cual no significaba, por supuesto, que la mujer de Salinas tuviera forma de submarino; sino que el museo tena forma de submarino. El error, llamado anfibologa, proviene de alterar el orden antural de la

oracin de manera que un sujeto doble se confunde con el complemento directo y la calificacin de este. Ten cuidado con esto, las consecuencias de esta falla pocas veces son jocosas para el autor. 4- La cacofona: Otra palabreja con nombre extico verdad? Pero es otro de los puntos, ya en un nivel ms fino del dominio de la lengua, que debes tener en cuenta en el momento de redactar tus trabajos. La cacofona consiste en el defecto de fontica que ocurre cuando renes dos palabras que repiten sonidos, incluso slabas completas de manera ingrata para el odo, que a veces slo se hacen evidentes en el momento de la lectura, por ejemplo, en la expresin: Vendr con mi hamaca acapulquea. ese aca-aca suena muy mal, all vale la pena gastar un par de palabras y suavizar el sonido con algo como: La hamaca de Acapulco. Que sigue sonando extrao, pero ya no tan mal como la primera. 5- La rima interna: Tambin una exigencia ms fina en el arte de la escritura, consiste en dejar que se aglomere un conjunto de palabras con terminaciones parecidas lo cual, si est bien para escribir calaveritas, es hasta cierto punto desagradable al leerse en voz alta. Podras caer incluso en algn exceso como el siguiente: Recuerdo la noche en que sal as, sin ti, capullito de alel, ji ji j. Como broma tal vez sea admisible, pero en un texto serio resulta en un defecto de la calidad del mismo. Sugerencias:

Sugerencias: En realidad, como decamos al principio, no hay frmulas mgicas ni cosa parecida, pero algun buen consejo para mejorar este tipo de habilidades puede ser: 1. En el momento de escribir ten siempre a la mano un buen diccionario general. 2. Procura tambin hacerte de un diccionario de sinnimos y antnimos. 3. No es mala idea conseguir un diccionario sobre dudas frecuentes del idioma.

4. Es casi imprescindible poseer una gramtica de la elngua castellana. 5. Lee. Esto es punto menos que obligatorio para tener un buen estilo: lee siempre, lee todo cuanto puedas y procura ser crticamente selectivo en tus lecturas. Procura leer a quienes poseen algn prestigio literario en la regin y el tiempo a donde perteneces. Lee y no te arrepentirs.