CONDUCTISMO La psicologa norteamericana est dominada por dos corrientes principales: supuestos La introspectista: la psicologa estudia la conciencia el conductismo:

o: la psicologa estudia las conductas La base de estas corrientes est en la historia de la relacin entre la mente y el cuerpo: la dualidad que compone al hombre. Los introspectistas: William James. Definicin de psicologa: La psicologa es la descripcin y explicacin de los estados de conciencia. Es errnea la definicin porque parte de lo que debe demostrar (si existe la conciencia y su naturaleza). Se parte de un objeto inobservable. Se los critica porque no son cientficos. Los conductistas se limitan a lo observable, lo que el organismo hace o dice: los comportamientos o la conducta. Son cientficos porque renen hechos, verifican los datos, los examinan bajo algn criterio, aplican clculos, etc. y extrae conclusiones. Se los critica porque no tienen en cuenta sensaciones, percepciones, conceptos, olvidos, recuerdos, imaginaciones. La conducta que se describe en trminos de estmulo y respuesta. Estmulo es cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos debido a la condicin fisiolgica del individuo. .. Respuesta es todo lo que hace del individuo provocado por el estmulo. . Existen dos estmulos especficos que provocan miedo: un sonido fuerte y la prdida de la base de sustentacin. Reflejo condicionado es una respuesta que se provoca cuando se usan dos estmulos simultneos y uno de ellos provoca una respuesta buscada. Luego, aunque no est presente el estmulo que provoca la respuesta, basta que est el estmulo asociado.

El punto de partida del conductismo es la observacin de la gente. No admiten que se puede realizar instrospeccin y auto-observacin. Definicin de conductismo: Es una ciencia natural que tiene por objeto todas las adaptaciones humanas y en eso se parece mucho a la fisiologa (estudio de las funciones del organismo). Su diferencia es que la fisiologa estudia el funcionamiento del cuerpo y el conductismo estudia todo lo que hace. El conductista no solo observa al individuo sino que procura controlar sus respuestas. En eso se parece a las ciencias naturales que provocan las reacciones experimentalmente. .. El conductista puede anticipar las respuestas o ante una respuesta puede decir cul fue el estmulo. .. ESTIMULO: El organismo percibe cambios en el ambiente y en su interior mediante los rganos sensoriales, incluso en el interior del cuerpo. Estos rganos se han ido modificando en la evolucin, como producto de los cambios ambientales que estimularon distintas formas de percepcin. El conocimiento de los estmulos hace que uno se pueda adelantar a las reacciones externas o internas y por eso nos podemos comunicar con el entorno. El estmulo puede ser efectivo cuando provoca una respuesta venciendo la resistencia al pasaje del impulso sensorial desde los rganos. .. RESPUESTA: Es un movimiento visible o no, provocado por un estmulo. ADAPTACIN: es cuando en presencia del estmulo no hay respuesta. Sucede por la exposicin continua a un mismo estmulo. .. TIPOS DE RESPUESTAS: a) Externa: o explcita, son las que se observan sin instrumentos (las que se pueden percibir). . Internas o implcitas: las que suceden en el interior (contraccin del estmago, aceleracin de los latidos, salivacin) . b) Otra clasificacin es:

 Aprendidas (la mayora de las respuestas de los adultos) No aprendidas: suceden sin entrenamiento previo, son instintivos y suceden en especial cuando el nio es pequeo. .. c) Por el rgano que involucran: visual, kinestsica, visceral, no aprendida o no aprendida.

Admite la observacin introspectiva, los hechos de conciencia no son de naturaleza fsica; pero lo que se observa no es lo que causa el comportamiento. El cuerpo reacciona de acuerdo con su estructura actual, pero eso es difcil de introspeccin. El ambiente contribuy para la evolucin de las especies y el conocimiento de este fenmeno permite predecir los efectos del ambiente sobre los individuos y el origen de las expresiones mentalistas. . Cuando una persona justifica sus acciones por lo que sucede dentro de ella, se termina la discusin. PREPARACIN PARA AMBIENTES NUEVOS

CAUSAS DEL COMPORTAMIENTO (SKINNER) Algunos sostienen que la persona reacciona segn sus sentimientos o su sistema nervioso, pero eso no permite adelantar sus respuestas. Eso es evitar una orientacin mentalista. CONDUCTISMO METODOLGICO Sostiene que dado un estmulo provocado por el ambiente, el individuo manifiesta un comportamiento observable. .. El conductismo metodolgico es el que basa su conocimiento en la observacin cientfica, dejando de lado al mentalismo y centrando la atencin en el ambiente. Se parece al positivismo lgico u operacionismo, pero no es lo mismo. Ellos sostienen que la mente es inobservable y que no hay manera de estar de acuerdo en lo estudiado y por eso la mente no puede estudiarse. Los conductistas estn de acuerdo en parte, pero dicen que se pueden estudiar la capacidad para discriminar estmulos; entonces la percepcin o sensacin se puede definir como la operacin de discriminacin. Su objeto fue los antecedentes genticos y ambientales, aunque acept la existencia de hechos mentales aunque no se pueden estudiar objetivamente. Aparta la atencin del estudio de la auto-observacin y el autoconocimiento. CONDUCTISMO RADICAL Admite que hay hechos que suceden solo en el mbito privado, son subjetivos (no admiten el consenso). Pone dudas sobre lo observado y la confiabilidad de las observaciones. .

a) Condicionamiento respondiente. Los organismos han generado mecanismos mediante los cuales desarrollan comportamientos adecuados a los cambios de ambiente. . Es un reflejo condicionado que funciona an antes de que se produzca el estmulo; en estos casos es el ambiente el que realiza la asociacin de la situacin con la contingencia y se da la respuesta de manera inconsciente. .. b) Condicionamiento operante: Es cuando la persona maneja de manera eficiente el ambiente nuevo. Aparece cuando las situaciones favorecen algn aspecto del individuo y hay ms posibilidades de que el estmulo aparezca. El comportamiento se fortalece por sus consecuencias. . A las consecuencias se les denomina reforzadores. Los reforzadores son situaciones que fortalecen los comportamientos y la ocurrencia de los estmulos cuando son positivos. Los reforzadores negativos fortalecen un comportamiento que reduce un estmulo. . Los reforzadores son los que funcionaron en el proceso de seleccin natural y la evolucin de las especies. Diferencia entre los condicionamientos: el condicionamiento operante es voluntario y el reflejo condicionado es involuntario. La importancia de los reforzadores en la evolucin de las especies est en que favorecen la supervivencia y no

por el sentimiento asociado de sentirse bien por la percepcin sensorial de alguno de los sentidos. En estos casos, el comportamiento ocurre porque en el curso de la evolucin de las especies se han seleccionado los mecanismos adecuados y los sentimientos son solo productos colaterales. Los reforzadores operantes son objetos o hechos que favorecieron la evolucin de las especies y cada uno sabe cmo obtenerlos y se los trasmite a su descendencia. Con los sentimientos y su papel como refuerzos, estn los hedonistas que dicen que las personas actan para obtener placer y evitar el dolor. Tambin los refuerzos positivos tienen que ver con la saciedad, satisfaccin de una necesidad. . Estmulos aversivos y castigos: Funcionan como reforzadores cuando se los reduce o se los elimina. Cuando a un estmulo neutro le sigue un estmulo nocivo, y eso se repite, basta solo el estmulo neutro para generar un comportamiento de reaccin al estmulo en el sentido de alejarse del estmulo o actuar compulsivamente o agresivamente. .. Refuerzo negativo y castigo son dos cosas distintas: El refuerzo negativo es el que genera comportamientos de alejamiento o de agresividad contra el estmulo; tiene un estado de ansiedad previa porque ya se ha estado expuesto al estmulo y se conocen sus consecuencias. . El castigo tiene como objetivo remover comportamientos ante un estmulo (como las multas). . Un reforzador negativo es la promesa de un castigo o el castigo ante un comportamiento pero contribuye a repetir el comportamiento como respuesta al castigo. Es el castigo por no comportarse (como el otro desea) Segn el origen del castigo al persona puede sentir: Vergenza: si es castigado por un par o persona prxima. .. Pecado: si proviene de una organizacin religiosa. Culpa: si proviene de una organizacin gubernamental. .. En cualquier caso el castigo no acta por los sentimientos que genera sino por las contingencias

punitivas a las que se expone y no depende de la aparicin anterior de un estmulo aversivo. El castigo excesivo genera la escasez de refuerzo positivo y deja a la persona vulnerable, depresiva y con deseos de rendirse. . Si el comportamiento es fuerte a pesar de los castigos, se habla de valenta, coraje o audacia. Para generar estas respuestas se enfatizan las consecuencias reforzantes y se disminuyen las punitivas. .. Cuando es la misma persona que utiliza reforzadores negativos, se generan comportamientos suprimidos y se habla de represin. EL PROBLEMA DE LA PERCEPCIN Uno de los problemas que el conductismo enfrenta es el contenido de la conciencia. Perceptor es la persona que toma el mundo y lo posee; quiere decir que toma datos de la realidad, los almacena, los recupera y acta sobre ellos. Esto para una versin tradicional. . Para los conductistas, es el ambiente el que penetra sobre las personas, se almacena, luego surge una respuesta. Es un receptor. . Cualquiera de las dos concepciones sitan el ambiente afuera del cuerpo. El ambiente afecta a un organismo antes, y tambin despus que ste tiene un comportamiento. Un tercer elemento es la consecuencia, o sea el reforzador. . El control de estmulos del comportamiento operante significa que: un estmulo que est cuando se refuerza la respuesta adquiere control sobre la respuesta; o sea, que hace ms probable que suceda la respuesta. . Por generalizacin, la respuesta puede aparecer en situaciones similares que comparten alguna propiedad en comn. .. Por un proceso de discriminacin, la respuesta solo se refuerza si est presenta una propiedad en particular. La historia ambiental, la dotacin gentica de la especie adems de las contingencias determinan lo que el individuo percibe. ..

COMPORTAMIENTO VERBAL El comportamiento vocal operante ampli el alcance del ambiente social. Se diferencia el lenguaje del comportamiento verbal porque el lenguaje es el conjunto de herramientas que poseen las personas para comunicarse(..); el comportamiento verbal es una respuesta a un estmulo interno o externo al individuo y tiene un carcter especial porque lo refuerzan sus efectos sobre las otras personas pero tambin los efectos sobre el que habla. . Las formas del comportamiento depende de la comunidad lingstica o verbal. .. El repertorio verbal puede ser rudimentario .. o puede estar muy desarrollado bajo muchas clases de control de estmulos. . Las contingencias pueden ser indulgentes, (que permiten cualquier expresin como comportamiento verbal); o exigente (como cuando se ensea a hablar). En una persona conviven distintos repertorios que se ponen en prctica segn la situacin y con quin habla. El comportamiento verbal no requiere el apoyo ambiental, puede darse sin un estmulo. Puedo pensar en una palabra sin tener el objeto enfrente o que tenga que aplicar dicha palabra en una situacin. .. SIGNIFICADO Y REFERENCIA Los crticos dicen que los conductistas ignoran el significado, para eso argumentan que no importa lo que la persona hace sino lo que eso significa para ella. Los conductistas dicen que el significado est en la historia anterior y en las varias exposiciones a las contingencias ocurridas en contextos similares. All se forma la significacin y por eso es anterior. . As, para los conductistas, el significado no es una propiedad de una respuesta o situacin, sino de las contingencias responsables tanto de la topografa (todo lo que hace durante un comportamiento) del

comportamiento como del control ejercido por los estmulos. Los significados no son entidades independientes sino que dependen de las contingencias. Referente es el aspecto del ambiente que ejerce control sobre la respuesta de la cual se dice que es referente. . Los significados y los referentes no estn en las palabras sino en las circunstancias bajo las que se usan, tanto para el que habla cuanto para el que escucha. EL PROBLEMA DEL CONTROL: Un enfoque cientfico del comportamiento supone que el comportamiento est controlado por la historia gentica y ambiental, y la persona no es agente iniciador ni creativo. (explicar) El comportamiento humano tambin es una forma de control, porque el organismo tiene que actuar para controlar el ambiente para su supervivencia y la supervivencia de la especie. La ciencia y la tecnologa son ejemplos de ello. (explicar..) CONTRA-CONTROL Las instituciones, desde la familia hasta los gobiernos, ejercen control sobre las personas, que con el tiempo se vuelven aversivos. (explicar) Los controlados ejercen su accin escapando de quienes los controlan o atacando al poder que controla; es decir, se ejerce un contra-control. (.) EL CONTROL SOCIAL El hombre nace libre, como deca Rousseau, pero luego vive encadenado por el resto de su vida por los controles que sufre. La sociedad ejerce muchos tipos de control sobre las personas; algunos son con castigos directos y otros generan refuerzos positivos o negativos segn el caso. .. El comportamiento humano est siempre bajo control. Una forma de control es desplazando del grupo a la persona. .. La nica esperanza que tiene la persona es la de caer bajo el control de la naturaleza y de la sociedad y tiene que sacar el mejor provecho de su dotacin gentica para lograr ser feliz. (explicarlo )

El ambiente est conformado tambin por el sistema educativo y el gobierno; pero estos estn integrados por personas que tambin son controladas. (explicar..) La contribucin ms importante del ambiente social se relaciona con la mediacin del futuro. Una forma de control es la promesa en el futuro; en las consecuencias de la felicidad futura por nuestros comportamientos o por una una vida futura 8las religiones). Los extremos estn en una vida posterior para la religin o morir con gloria, patriticamente para los gobiernos. A veces las intenciones de las instituciones coinciden con las intenciones de los individuos: actuar bien para protegerse y apoyarse mutuamente. La fisiologa y el conductismo: Se pueden medir las propiedades elctricas y qumicas de las actividades neurales, pero el sistema nervioso es menos observable que el comportamiento y el ambiente. (explicar..) Es importante que exista una ciencia del comportamiento, porque la explicacin del comportamiento mediante la fisiologa del cerebro y del sistema nervioso central no explican los sentimientos y los estados observados introspectivamente. Se puede mostrar cmo cambia un organismo ante una contingencia de refuerzo, y por qu el organismo cambiado asume un cierto comportamiento. Pero eso no supone dejar de lado una ciencia del comportamiento. El aspecto positivo del conductismo est en que: es una ciencia del comportamiento, que analiza datos individuales y no grupales. El ambiente cumple un papel que antes se le adjudicaba a los sentimientos y a los estados internos observados introspectivamente. Se reconoce la importancia de la fisiologa; esta explica cmo el organismo lleg a cierta condicin como resultado de su exposicin al ambiente, como especie y como individuo. Lo que se siente o se ve por introspeccin es solo una parte de lo que el fisilogo puede descubrir. El conductismo busca las explicaciones en el comportamiento, pero no es una ciencia del comportamiento. El conductismo puede entender los principios relacionados con la solucin de un problema pero no tiene la solucin al problema.

(explicar.) Lo que hay que cambiar es el ambiente. Ahora el hombre puede cambiar su destino porque conoce lo que debe hacer y sabe cmo hacerlo. COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR El supuesto es que el consumidor aprende a ser consumidor, aprende a consumir y eso depende de los mercadlogos que quieren que los consumidores aprendan acerca de bienes y servicios y nuevas formas de comportamiento que satisfarn las necesidades del consumidor y los objetivos del mercadlogo que es vender sus productos. Los tericos del aprendizaje estn divididos en: Conductistas: que piensan que el aprendizaje es el resultado de la relacin estmulo-respuesta. Los cientficos del conocimiento que dicen que son procesos mentales que operan como computadoras que procesan informacin. Definicin de aprendizaje para la mercadotecnia: el aprendizaje del consumidor es el proceso por el cual los individuos adquieren el conocimiento y la experiencia de compra y de consumo que aplican a un comportamiento futuro conexo. Se habla de aprendizaje porque no es algo con lo que se nace sino que se adquiere por un Proceso, porque est en continuo cambio por los nuevos conocimientos y experiencias que se obtienen por distintos medios. Esos conocimientos sirven de retroalimentacin que hacen que mantenga o modifique sus comportamientos en situaciones similares. El aprendizaje puede ser incidental, donde no interviene la voluntad, como el que se adquiere mediante la publicidad; otros son intencionales, por una bsqueda de informacin. PRINCIPIOS BSICOS DEL APRENDIZAJE: El aprendizaje se refiere a respuesta simples pero tambin a la adquisicin de conceptos o soluciones a problemas complejos. Los principios son: motivacin, clave, respuesta, refuerzo Motivacin: es lo que lleva a realizar un aprendizaje y se basa en necesidades o en objetivos que sirven de estmulos, que se convierten en motivos del consumidor y que son importantes para el mercadlogo. (..)

Claves: son los estmulos que dan direccin a esos motivos y sugiere la forma de satisfacer una necesidad o de crearla. Sirven para dirigir los impulsos del consumidor y los mercadlogos tienen que brindar claves que no frustren al consumidor, o sea, que las claves tienen que estar de acuerdo con las expectativas. As, cada mezcla de mercadotecnia debe reforzar a las dems para guiar al consumidor en la direccin deseada por el mercadlogo. . Respuesta: es la reaccin del consumidor a un impulso o clave. El aprendizaje puede ocurrir aunque las respuestas no son abiertas o explcitas, es decir que no se pueden observar exteriormente. . La respuesta no est vinculada uno a uno con la necesidad, porque un estmulo puede provocar muchas respuestas; y varias claves pueden provocar una misma respuesta, en eso radica la competencia. Las respuestas dependen tambin de los refuerzos en el pasado. .. Refuerzo: ya fue definido como la consecuencia resultante de la respuesta. Este aumenta la posibilidad de que una respuesta especfica se repita en el futuro ante una misma clave. El refuerzo contribuye al aprendizaje. Distintas formas de aprendizaje: TEORAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE Son llamadas tambin de estmulo-respuesta porque se toma el aprendizaje como la respuesta observable a estmulos externos. Si alguien responde a un estmulo conocido de una manera predecible, entonces se dice que aprendi. En estas teoras hay dos tendencias: El condicionamiento clsico: Este consiste en que un estmulo que es acoplado a otro estmulo que despierta una respuesta conocida, sirve para producir la misma respuesta por s mismo. El aprendizaje condicionado comprende la repeticin, generalizacin del estmulo y la discriminacin del estmulo. Repeticin: consiste en la exposicin repetida de un estmulo que refuerza la asociacin y disminuye el proceso de olvido. Pero hay un lmite en la repeticin porque puede saciar al consumidor y la retencin puede declinar y llevar al aburrimiento.

En este principio se admite que lo correcto es la teora de los tres golpes: La primera exposicin para conocer el producto La segunda exposicin para mostrar la importancia del producto sobre otros y para satisfacer su necesidad. La tercera para recordar los beneficios. (explicar brevemente un programa bajo esta teora) Los tericos de la repeticin ignoran la importancia de la motivacin interior. Generalizacin del estmulo: el aprendizaje depende tambin de la habilidad para generalizar, lo que es dar la misma respuesta a estmulos diferentes que participan de alguna cualidad en comn. En mercadotecnia puede darse cuando se copia algo de una marca conocida, o una marca conocida introduce nuevos productos. . As se forman marcas familiares, o concesin de licencias. Discriminacin del estmulo: es lo opuesto a la generalizacin y consiste en seleccionar un estmulo especfico entre otros similares. En mercadotecnia consiste en posicionar un producto nico en la mente del consumidor por medio de alguna estrategia de precio, distribucin o de promocin (dar algo que beneficie instantneamente al consumidor) . Evaluacin del condicionamiento clsico: El condicionamiento clsico supone un consumidor pasivo que todo lo recibe del exterior y que reaccionan con respuestas predecibles a estmulos propuestos de forma repetida. Sin embargo, el juicio acerca de un producto depende de la recompensa experimentada con un producto determinado, o sea de un condicionamiento instrumental. Condicionamiento instrumental: el psiclogo Skinner sostiene que el aprendizaje se da en el esfuerzo para controlar el medio ambiente, o sea, para tener resultados favorables. El control se obtiene por un proceso de ensayo y error y donde un comportamiento da como resultado una respuesta ms favorable. La recompensa refuerza el comportamiento asociado con la respuesta favorable, es instrumental porque ensea al individuo un comportamiento que le permite controlar los resultados. Aunque el experimentador controla la recompensa en el condicionamiento instrumental, es el consumidor el que causa que suceda la recompensa. .

DIFERENCIAS ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLASICO Y EL INSTRUMENTAL CLASICO INSTRUMENTAL Asociacin de un estmulo Asociacin de una condicionado con uno recompensa con una incondicionado respuesta. El experimentador controla El consumidor causa que la recompensa suceda la recompensa La respuesta del sujeto es La respuesta es voluntaria involuntaria para obtener una respuesta. El aprendizaje es por El resultado es el producto exposicin repetida al de ensayos y errores. estmulo. Comportamientos, Comportamientos actitudes y sentimientos complejos y orientados a simples. metas. Para los mercadlogos es ms importante el aprendizaje instrumental, en lo que est relacionado con las recompensas que le brinda un producto al consumidor. Refuerzos positivos y negativos o recompensas: El positivo es cuando la recompensa es lo deseado y favorece la ocurrencia de la respuesta. El refuerzo negativo es un resultado no deseado que desalienta una respuesta especfica. .. Estos dos los usan los mercadlogos y para eso mantienen un producto de calidad un largo tiempo o una marca especfica. Otras veces ofrecen obsequios en forma de recompensas por elegir un producto y no otro; en algunos casos hacen recordar los beneficios obtenidos cuando eligieron el producto. . Tambin se utilizan los refuerzos negativos, cuando presentan resultados no deseables si no se usa un producto o un servicio. Compaas de seguros, funerarias, de salud. Una vez que una respuesta es provocada, tiene que ser reforzada para que o se extinga, o tener un comportamiento cada vez menos frecuente. APRENDIZAJE MASIVO O DISTRIBUIDO

En el aprendizaje influye tambin el tiempo en que se presentan los estmulos. Para iniciar la publicidad tiene que ser masiva, o sea una buena cantidad en poco tiempo, pero persiste ms tiempo si el estmulo permanece en el tiempo y difundido. Para lograr un impacto inmediato se usa un programa masivo. Cuando se pretende que un producto persista en el consumo el programa tiene que ser distribuido. Para algunos productos se deben usar los dos programas. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL Los tericos del aprendizaje instrumental dicen que el aprendizaje se realiza por ensayo y error y se crean hbitos como resultado de recompensas por ciertas respuestas o comportamientos. Los crticos dicen que hay aprendizajes que surgen aunque no haya recompensas directas. Uno de estos aprendizajes es el que se da por modelaje, como el de los nios, en que se copian comportamientos ajenos atendiendo a las recompensas que reciben los otros. Tambin hay quienes aprenden solo por aprender y sin que ellos tenga recompensa. En esto consiste la teora cognoscitiva.

GESTALT Campo visual es una unidad que est compuesta por partes, pero que forman un todo con estructura natural visible determinado por la distancia relativa y las relaciones de las propiedades cualitativas ubicadas dentro de cierto lmite. Es lo que llama la atencin y se integra como un todo. Las unidades son de diferente grado pero integran un todo. Estas unidades reciben un nombre alemn: Guestalten . Partes ms pequeas del campo sensorial, las sensaciones no contienen diferencias y abarcan partes mnimas del campo. El concepto de sensacin corre el riesgo de ser considerados dependientes de proceso locales del sistema nervioso provocados por estmulos locales que es difcil explicar que se puedan organizar en unidades mayores. Sin embargo lo que determina un campo son las relaciones que se establecen entre unidades que lo integran. . Las condiciones de un lugar influyen en otro lugar y viceversa. Cuando se integra un campo visual de determina tambin el fondo. Es decir que las condiciones del campo determinan qu forma parte del campo se constituye en figura- y qu no pertenece al mismo o sea que es fondo. . Del mismo modo, ciertos estmulos o grupo de estmulos experimentados se organizan para el reconocimiento y la reproduccin de experiencias similares a las originales. EL APRENDIZAJES Y LA GESTALT Consiste en la repeticin de una misma forma para obtener igual resultado. Es el aprendizaje por imitacin, cuando las condiciones son favorables y el aprendiz pone de su parte la comprensin, porque no se puede simplemente introducir algo en alguien. Hay aprendizaje cuando una situacin aprendida se traslada a otra situacin similar, mediante el anlisis y la organizacin de la estructura del contorno que est en relacin con su problema. . El aprendizaje consiste entonces en una nueva organizacin de los recursos para obtener un resultado diferente del que est presente a primera vista. La reorganizacin de una forma en una forma nueva que no estaba presente en la primera es el aspecto

esencial del aprendizaje y adems su principal dificultad. . PROBLEMAS DE LA PERCEPCIN ESPACIAL Para la Gestalt es un problema esencial. Para la psicologa la tarea fundamental es la comprensin de la organizacin del campo. El anlisis comienza con las caractersticas del rgano de la visin: a) El rgano es bidimensional y eso determina las propiedades del resultado. Como la retina es una superficie, el resultado tambin es bidimensional. Pero esto no es cierto porque la retina es solo una superficie limitada del cerebro, una estructura tridimensional, entonces el cerebro es afectado tridimensionalmente. b) Se puede estudiar el campo visual con el estudio de los puntos individuales del mismo, y esta es una suposicin superada. Pag. 48