INDICE

QUE ES LA DINAMICA GRUPAL?...................................................................5 CARACTERISTICAS BASICAS DE TODO GRUPO7 PROPOSITOS DE LAS TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL...8 FACOTRES A CONSIDERAR AL SELECCIONAR UNA TECNICA.....8 ELEMENTOS CLAVES EN EL MANEJO DE LAS DINAMICAS GRUPALES...11 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA DINAMICA GRUPAL.......11 CARACTERISTICAS DE LAS TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL.12 ETAPAS DE DESARROLLO DE UN GRUPO14 CLASIFICACION DE LAS TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL16

TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL QUE ES LA DINAMICA GRUPAL? Segn lo expresa Olmsted (1963), la dinmica de grupo constituye el intento ms difundido y de mayor influencia en estos momentos, en el estudio de los grupos, Klineberg (1963) sostiene por otro lago que, no es fcil definir o limitar la importante zona de la dinmica de grupo, la cual en una primera definicin de acuerdo a este ltimo autor consistira en la teora de la naturaleza de los grupos y de la interaccin dentro de los grupos e incluye un cierto nmero de tcnicas. Por otra parte para Knowles (1962), la dinmica de grupo se refiere a las fuerzas que actan en cada grupo a lo largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comporta. Son precisamente estas fuerzas las que constituyen el aspecto dinmico del grupo; esto ltimo no es otra cosa que el movimiento, la accin, el cambio, la interaccin, la reaccin, la transformacin que se vive y se experimenta dentro del mismo. El concepto bsico es que son estructuras practicas, esquemas de organizacin, normas tiles y funciones para el manejo de grupos, son tambin procedimientos o medios concretos para organizar y desarrollar las actividades del grupo que educan para la conciencia, ensea a pensar activamente y escuchar comprensivamente, desarrollan el sentido de cooperacin y fomentan el intercambio de experiencias, estimulando la socializacin y la creatividad en el complejo mundo del campo organizacional. Considerando la importancia de las tcnicas de dinmica grupal constituyen herramientas fundamentales de gerencia, en cuanto que son la respuesta a la demanda para optimizar las relaciones interpersonales y grupales en el mbito socio laboral. En estas tcnicas de dinmica grupal tenemos en primer lugar al Conductor para ponerlas en prctica debemos tomar en cuenta tres aspectos fundamentales:

- Constituya parte de las actividades organizacionales. - Identifique, diagnostique y priorice la problemtica. - Que el conductor tenga el conocimiento la disponibilidad, la habilidad y la asertividad para otorgar seriedad y confianza en la conduccin. Evite seleccionar una tcnica para realizar una dinmica que usted no la conoce muy bien, o no tenga claro el procedimiento y el proceso que demanda, o no se sienta seguro, cmodo y sobre todo no tenga identificado el objetivo resultado a dnde quiere llegar. Si el conductor no encuentra ninguna tcnica dinmica que satisfaga sus necesidades, entonces puede optar por dos alternativas: -Modifica una tcnica dinmica ya existente. -Disea una nueva tcnica de acuerdo a sus necesidades. Ya que muchas de ellas estn diseadas de manera que la modificacin no resulta problema alguno. Respecto de esta ltima alternativa son muchas las ventajas que tiene para una organizacin disear sus propias dinmicas, es cuestin de contar con el presupuesto, conductores con talento, disear sus procedimientos, procesos, objetivos, participantes, actividad y reserva de ambientes, horarios, etc. Las tcnicas de dinmica grupal son la repuesta a las demandas para definir, desarrollar y optimizar las relaciones interpersonales y grupales en el mbito sociocultural y laboral. Recordemos que todo grupo es ms que las personas que lo constituyen son las relaciones que aparecen al interior del mismo y que pueden darle consistencia o fragilidad.

CARACTERISTICAS BASICAS DE TODO GRUPO Tienen metas comunes: Existe motivacin, son valoradas por todo sus integrantes. En estrecha colaboracin dan cumplimiento a sus objetivos en un plazo determinado. Interactan independientemente: Las metas se consiguen sobre la base de cohesin con cierto grado de significacin. La esencia del grupo precisamente es la interdependencia de sus personas y objetivos que persiguen. Energetizacin: la definicin de metas, la participacin activa y motivada de sus integrantes fortalece la cohesin y potencia la energa para el logro del objetivo. Debe mantener y fortalecer en el grupo la energa disponible (+), pues la energa residual (-) es peligrosa, debilita y fragiliza el funcionamiento del grupo y por ende el alcance de las metas constituye toda una incertidumbre. Las tcnicas son maneras, procedimientos o medios sistemticos de organizar y desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teora de la dinmica de grupos. Estas tcnicas bien aplicadas y conducidas entre otros aspectos, posibilitan el desarrollo del conocimiento de sus integrantes; una mayor comprensin de las condiciones que facilitan el buen funcionamiento del grupo; desarrolla la capacidad de diagnstico respecto al comportamiento de cada persona, y ayuda al participante a ponerse en contacto con experiencias que pueden potenciar cambios positivos en su comportamiento. Como disciplina estudian las fuerzas que afectan la conducta de los grupos comenzando por analizar la situacin grupal como un todo con forma propia, de esta estructura es que surgen el conocimiento y la comprensin de cada uno de los aspectos particulares de la vida en grupo y de quienes lo conforman.

PROPOSITOS DE LAS TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL Apoyar a los gerentes, profesores, profesionales diversos, capacitadores e instructores para que mejoren la calidad de sus procesos dirigidos a lograr un aprendizaje significativo. Provocar estados emocionales positivos y un dinamismo que ayuda a desarrollar en el capacitando un estado fsico y mental adecuado para el aprendizaje. Propiciar en el personal el deseo de aprender por conviccin y no por exigencia. Estimular la socializacin, creatividad, innovacin, asertividad e nter actuacin en grupo y en equipo Mejorar la conducta interna de la persona, es decir mejorar la capacidad de escuchar, de ver para que mejore su actitud de decidir, de actuar, de ayudar a los otros a decidir y actuar efectivamente. FACTORES A CONSIDERAR AL SELECCIONAR UNA TECNICA El conductor fundamentalmente debe entender que el individuo es la unidad significativa del material en bruto al que debe conducir, no dirigir. Por ello debe tener en cuenta el conjunto de miembros participantes, sus actitudes y motivaciones, sus intereses, fortalezas y debilidades, estados emocionales, bloqueos y frustraciones, etc. En tanto que para elegir la tcnica ms adecuada debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones: Segn las necesidades y objetivos que se persigue. Segn el tamao del grupo. Segn la madurez y el entrenamiento del grupo. Segn el ambiente fsico. Segn las caractersticas de los miembros. Segn el conocimiento, entrenamiento y capacidad del conductor.

A continuacin se har una descripcin de cada factor para enfatizar un poco ms a qu aspecto especficamente se refieren, y a su vez para reflexionar un poco acerca de las condiciones ms propicias para su utilizacin y sobre todo para la construccin de ambientes de aprendizaje fomentadores del trabajo en grupo: 1. Los objetivos que se persigan. Este es el primer factor a considerar ya que es de suma importancia tener presente que pretendemos al introducir determinada tcnica. Esta deber estar justificada con respecto al resto del programa o a la planeacin que se haga de la clase. No se recomienda introducir tcnicas para llenar espacios de clase que no han sido preparados, a la larga los estudiantes aprenden que cuando no se quiera recibir clase se pide una tcnica o dinmica (termino comnmente generalizado por ellos), para evadir la revisin de contenidos. No hay que olvidar que una tcnica bien seleccionada nos permite dar salida a los temas o contenidos de la clase de una manera sencilla y divertida. La creatividad del maestro es indispensable para seleccionar tcnicas ya existentes, adaptarlas o crear una nueva. 2. La madurez y entrenamiento del grupo. Es comn cometer el error de no tomar en cuenta el factor de la madurez cuando estamos eligiendo la tcnica de grupo a utilizar, corriendo as el riesgo de encontrarnos con uno o ms miembros del grupo, o en ocasiones con la totalidad del mismo, presentando conductas de inmadurez que no esperbamos. Ante estas situaciones lo ms probable es que se pierda el control del grupo si es que efectivamente no habamos considerado esta variable como un elemento de seleccin de tcnicas grupales. Esto ocurre mayormente cuando utilizamos alguna tcnica de contenido delicado o difcil de manejar, debido a la poca experiencia del coordinador, si se presenta tal caso, el cual llegado el momento no sabr cmo comportarse y

cmo mantener el grupo en control debido a lo inesperado de las reacciones, sobre todo de aqullas que se manifiesten de tipo emocional. Se debe considerar asimismo que, cuando utilizamos alguna tcnica desconociendo el desempeo que ha tenido y tiene el grupo puede que no cause ningn impacto en l. 3. El tamao del grupo. Se dice que los miembros del grupo encuentran la participacin ms satisfactoria y ms efectiva en los grupos pequeos. Esto es fcil de imaginar y, quin como profesor no deseara contar con grupos de entre 15 a 20 participantes como mximo, esto sera lo ideal pero, la realidad es otra, generalmente los grupos con quienes trabajamos son numerosos, si se tiene suerte no pasarn de los 25 integrantes. Otro factor a considerar en este apartado es lo referente a la heterogeneidad y la homogeneidad de los grupos. An y cuando los agrupamientos homogneos y cooperativos suelen adaptarse mejor a las necesidades de los alumnos, a veces ser necesario formar grupos heterogneos. 4. El ambiente fsico. Una de las primeras cosas que el maestro debe preparar es su saln, de manera que ofrezca la sensacin de ser una zona de reunin de grupo. La proximidad con el maestro y los compaeros estimula el dilogo, la interaccin del grupo y el flujo de las ideas de una forma confiada. El diseo de las actividades a realizar dentro del aula ha de comenzar por el establecimiento de un marco situacional adecuado, que defina tanto las condiciones de espacio fsico como las de organizacin del trabajo a realizarse. De esta misma manera se puede hablar de ambientes enriquecedores donde es posible encontrar resultados contrarios a los mencionados en los ambientes empobrecedores. Se habla de que el ambiente tiene dos dimensiones; la fsica y la funcional, en la figura se puede ver claramente cmo debido a la distribucin fsica del aula los alumnos son ms funcionales con respecto a la atencin que pueda

prestarles el maestro, esto desde luego ocurre ms frecuentemente en salones con distribuciones ms convencionales.

ELEMENTOS CLAVES EN EL MANEJO DE LAS DINAMICAS DE GRUPO Existen dos momentos bsicos a tenerse en cuenta en el manejo y conduccin de estas dinmicas: El aqu y ahora. Todas las experiencias vividas en el desarrollo de la dinmica producen un contenido directo, vivido, funcional y personal de los proceso de aprendizaje. Los participantes expresaran sus experiencias y contenidos emocionales significativos en el mismo momento en que se desarrolla la actividad. All y entonces. En ciertas ocasiones ser necesario dirigir la atencin hacia situaciones que estn fuera del ambiente en donde se realiza la dinmica en particular aquella en que los participantes han vivido despus de que la actividad finalice. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA DINAMICA GRUPAL COORDINADOR: Es el encargado de la buena marcha de la dinmica, entre sus funciones bsicas tenemos: Dirigir la participacin del personal.

 Determina el tiempo disponible para cada uno. Seala el orden de intervencin y el derecho de palabra. Anima y trata de mantener el inters sobre el tema. Presenta al final, un resumen, conclusiones y puntos en donde se coincide y donde hubo discordia. FACILITADOR. Este se encargara de guiar o conducir la dinmica no de dirigir los puntos especficos que se trabajan son los siguientes: Percibir el propio comportamiento y el de los dems. Indagar los pensamientos y razonamientos de los dems. Elaborar y emitir pensamientos y razonamientos propios ms visibles para los dems. Adquirir mayor creencia de los propios pensamientos y razonamientos. No dirigir, nicamente conducir y guiar. En cuanto al perfil del facilitador, debe tener experiencia en entrenamiento ya sea acadmico o en capacitacin, comprensin y dominio de la conducta, capacidad para detectar comprender y manejar problemas humanos, comprometido en el deseo y la voluntad de lograr un aprendizaje significativo y haber observado y, de ser posible, haber participado en la dinmica que pretende utilizar. AUDITORIO. Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema o quienes participaran en los juegos o ejercicios dependiendo del tipo de tcnica que se realizara. CARACTERISTICAS DE LAS TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL Es formativa Mejora la calidad de sus integrantes, desarrolla sus capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento y de superar

problemas personales, por el mero hecho de compartir una situacin con otros cuando las condiciones del grupo se presentan positivas.

Es psicoterapeuta Los grupos pueden curar, en esto trabajan los psicoanalistas del grupo, lo que no quiere decir que existan conductores profesionales y gente especializada en la materia. Los participantes exponen, analizan y solucionan el conflicto que de hecho les sirve como experiencia individual. El grupo es quien finalmente busca la solucin al problema.

Es educativa Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender, los principios que la rigen son aprender-aprendiendo y hacer-haciendo

Es socializante. Los grupos provocan que sus integrantes aprendan a comunicarse, convivir y respetarse como individuos y como grupos de acuerdo a normas y marcos de referencia social establecidos.

Posibilita el trabajo en equipo. Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. La aplicacin concreta de estas tcnicas grupales en el mundo real se realiza principalmente en organizaciones laborales, en el mbito de la gestin educativa, psicoterapia de grupo, integracin familiar, etc. As tambin en organizaciones religiosas, trabajo en comunidades, etc.

DESVENTAJAS Las desventajas en verdad son mnimas y no las habr en tanto exista un real compromiso por parte de la alta administracin para disponer de los recursos necesarios para implementarla, adecuada capacidad y habilidad conductiva y que resuelva problemas que pudieran significan gasto para la organizacin. De no contar con ello, sera mejor no hacerla, puesto que all si se podra favorecer el parasitismo de ciertos miembros, pudiera observarse una

incapacidad para diferenciar la conducta individual respecto de la grupal, o la aparicin de factores que no pudieran controlarse y que pudieran interferir en la sesin dinmica tales como:

Cantidad de los miembros. Ambiente fsico. Tiempo disponible. Falta de recursos.

ETAPAS DE DESARROLLO DE UN GRUPO Orientacin: Los estudiantes tienen la necesidad de saber cmo ser esa nueva situacin. Los esfuerzos se concentrarn en describir lo que se espera suceda en el curso de las clases. En la bsqueda de la familiarizacin de los miembros entre s. Cuando nos encontramos ante el grupo por primera vez, es cuando se inicia la etapa de orientacin, lo cual no quiere decir que slo se deber trabajar en ella ese primer da. La etapa de orientacin se prolonga a lo largo del desarrollo del grupo. Establecimiento de Normas Esta etapa es crucial en el desarrollo de un grupo hacia la madurez, es aqu donde los miembros aprenden a organizarse en un equipo eficiente. Las responsabilidades de los miembros del grupo son definidas durante esta etapa y los miembros aprenden qu clase de conductas son premiadas por el grupo. Si el grupo ha completado ms o menos con xito los ejercicios de familiarizacin y confianza de la etapa de orientacin, es probable que la cohesin en el grupo sea elevada, durante esta etapa, el profesor debe realizar

actividades para inculcar en el grupo las habilidades y aptitudes necesarias para el trabajo de grupo eficaz.

Etapa de Conflictos: Es difcil en un principio entender que un grupo que se encontraba trabajando productivamente hasta un cierto momento, de repente comience a presentar expresiones abiertas y manifiestas de hostilidad y conflictos. Es inevitable que en el proceso de convertirse en un grupo maduro se presente un perodo de conflictos, el cual puede ser a veces breve, y en otras ocasiones dolorosamente largo. Todo grupo entra en un perodo de conflicto, si han tenido xito por pasar por las etapas anteriores. Las causas pueden ser variadas; una posible explicacin es que al permitir la aplicacin de la norma ltima de la etapa anterior, en donde se busca el afrontar los problemas y no ocultarlos, problemas que comnmente no seran expresados, bajo estas condiciones si lo son. Otra posible causa es el hecho de que los miembros quieran poner a prueba al profesor con respecto a la sinceridad de tratar los problemas en forma abierta. A veces el conflicto que estalla despus de la etapa de establecimiento de normas es una expresin de rebelda en contra de la gua del profesor. Etapa de Productividad. Todo lo que ha pasado hasta este momento desde que se reuni el grupo es para llegar a este momento. La clase se ha convertido en una unidad de trabajo madura, poseedora de las habilidades y actitudes requeridas para la interaccin efectiva en las actividades de aprendizaje. Los estudiantes estn listos para trabajar juntos, para realizar las tareas y actividades de aprendizaje de forma constructiva.

Etapa de Terminacin. El grupo presentar incremento de conflictos; es una forma algo primitiva pero muy humana de manejar las separaciones si estoy enojado contigo, puedo separarme ms fcilmente. Se espera un decaimiento en las habilidades del grupo: debido al tiempo transcurrido y al trabajo realizado el grupo se encuentra cansado, n momento dado el grupo podr manifestarse a travs de intentos frenticos por trabajar bien. Puede existir inclusive clera o enojo hacia el profesor. CLASIFICACION DE LAS TECNICAS DE DINAMICA GRUPAL SEGN EL TAMAO DEL GRUPO. Grupo grande: Conferencia Una tcnica comn es aquella situacin grupal en la que un expositor calificado pronuncia un discurso o conferencia ante un auditorio. Se trata de una tcnica extremadamente formal que permite la presentacin de informacin completa y detallada sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser un mtodo rpido, donde el control puede ser rgido pues ste est completamente en manos del expositor. Para que la conferencia sea exitosa requiere de un alto grado de competencia por parte del expositor y de gran nivel de cooperacin por parte del auditorio, de lo contrario, se pueden manifestar verdades a medias, deformaciones de hechos, falta de control o disminucin del espritu crtico del auditorio. Esta tcnica se utiliza cuando la informacin debe presentarse proveniente de un experto, de una manera formal, rpida, continua y directa. La conferencia identifica problemas y es capaz de explorar sus soluciones, estimulando al grupo a leer y a analizar. En otras situaciones sirve para divertir y entretener al auditorio por medio de un expositor de muy buenas aptitudes o muy

experimentado. El expositor a su vez, se vale de la conferencia para transmitir y compartir adems sus experiencias con el resto del grupo. A pesar de ser ste un mtodo conocido y til, no es conveniente abusar de l, tomando en cuenta que la conferencia es inferior al simposio para traer a luz los puntos de vista divergentes sobre un tema, a los grupos de corrillos o de dilogos simultneos para llevar a un grupo hacia un consenso o hacia una accin; a la mesa redonda para llegar a un acuerdo de diferencias de opinin dentro de un grupo; a la mesa redonda con interrogador con la obtencin de respuestas a preguntas especficas que un grupo desea ver contestadas; a la entrevista para brindar a un grupo las experiencias ms interesantes de un viajero u otra persona; a la dramatizacin para obtener que los integrantes del grupo vean los puntos de vista de otros en una situacin controvertida. La conferencia puede resultar engaosa ya que en muchos casos la exposicin verbal puede ser interesante e informativa pero no estar relacionada con los intereses del grupo. Cuando los temas tratados son demasiado abstractos, se requiere de una habilidad por parte del expositor y del auditorio. Esta tcnica no se considera como ptima si se le quiere aplicar como mtodo didctico ya que la mayor parte del auditorio responde pobremente ante la conferencia y es difcil medir de una manera objetiva los efectos de un discurso sobre el grupo. Cmo se realiza? Desarrollo: 1. Se selecciona a la persona capacitada para exponer un tema ante el auditorio. Esta persona puede o no pertenecer al grupo. 2. La exposicin del tema debe ser clara y completa. 3. El resto del auditorio permanece atento a la exposicin. 4. Al finalizar la conferencia, deben dedicarse unos minutos a un perodo de preguntas y respuestas. Esto debe hacerse bajo la coordinacin de

un moderador, quien puede ser el mismo conferencista o cualquier integrante del auditorio. Foro Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta tcnica es una de las ms utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de las cuales se pueden nombrar: Permite la discusin y participacin.
Permite la libre exposicin de ideas y opiniones de los miembros del grupo ;

y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones. Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado. El auditorio puede reflexionar tambin sobre tema tratado. El Coordinador Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones bsicas se encuentran: Dirige la participacin de los expositores.
Determina el tiempo disponible para cada uno.

Seala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra. Anima y trata de que se mantenga el inters sobre el tema. Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordante. El coordinador no emite su opinin sobre el tema discutido, mientras se desarrolla el foro. Los Ponentes o expositores. Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, estos tratan de que su exposicin se d en forma sencilla y ordenada. Los expositores no se deben desviar del tema tratado y tratar de seguir las normas del coordinador. Estos deben evitar, durante la presentacin del tema, las referencias personales

El Secretario. Este tiene entre sus funciones:

a.

Mantener el orden y la disciplina durante el foro. Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.

b.

Si el grupo es pequeo el secretario no es indispensable. Seminario El seminario tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificado. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan por su propios medios en un clima de colaboracin reciproca .El grupo de seminario est integrado por no menos de 5 ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos para realizar la tarea. Caractersticas a. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de informacin acerca del mismo.
b. El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en

diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario. c. El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo. d. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo. e. Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado. f. El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por terminada su labor. Las sesiones suelen durar dos o tres horas. Preparacin. Tratndose del ambiente del educacional, los seminarios sern organizados y

supervisados por profesores, los cuales actan generalmente como asesores , podra darse el caso que la iniciativa partiera de los propios alumnos, lo cual sera muy auspicioso, y que ellos se manejaran con bastante autonoma, requiriendo una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento en cualquiera de los casos habr un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los temas o reas de inters en que se desea trabajar. Desarrollo. En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se dividirn luego en subgrupos de seminario. El organizador, despus de las palabras iniciales, formulara a titulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado, lo cual ser discutida por todo el grupo. Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos. Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios, por siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y despus de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluacin de la tarea realizada, mediante las tcnicas las tcnicas que el grupo considere ms apropiada , ya sea mediante planillas, opiniones orales o escritas , formularios entre otras. Asamblea Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pblica, ya que, debidamente proyectada, es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada, y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio, quien a su vez, lo recibe y se encarga de ponerlo en prctica de acuerdo a los objetivos de la reunin.

Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas, cuya funcin es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunin antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. Las disertaciones, los paneles, los debates y los simposios son mtodos muy conocidos de dirigir las asambleas. Estas son tcnicas eficaces por s mismas, pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a s mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar, se puede llevar a la sensacin de que el conocimiento reside en la tribuna, y la ignorancia en el auditorio. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras tcnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes, los equipos de observacin, los grupos de reunin en corrillos, las asambleas divididas en subgrupos, las tarjetas con preguntas y los equipos de reaccin del auditorio. Cmo se realiza? Desarrollo: 1.-El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material especfico. 2.-Se elige a un moderador. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. 3.-El auditorio recibe la informacin de una manera activa. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones, debates, paneles, etctera. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una divisin en subgrupos). 4.-Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. Congreso

Esta tcnica nos sugiere una reunin con el propsito de impartir e intercambiar informacin, tomar decisiones, resolver problemas, averiguar hechos, identificar situaciones, planear o inspirar algo. Su caracterstica principal es la fusin de experiencias y de opiniones entre un grupo de personas calificadas en una determinada esfera, o entre un grupo que busca analizar un problema, basndose en la informacin proporcionada por conductores competentes. Antes de llevar a cabo un congreso, es necesario planear un programa sobre la base de los intereses, necesidades y problemas de los participantes (no de los organizadores), ya que stos concurren a la conferencia, no slo con el propsito de or, sino con la idea de participar. Un congreso debe formularse objetivos, mtodos y responsabilidades, los cuales deben ser expuestos en la primera sesin de trabajo. Si el congreso es grande, es importante la formacin de subgrupos pequeos a fin de alentar la expresin de las ideas de todos los asistentes. Durante el congreso debe dedicarse un espacio de tiempo para que los participantes consideren el progreso realizado y hagan sugerencias para el mejoramiento. La sesin final se emplea para que los participantes concreten decisiones y compromisos que deben llevarse a cabo. Cmo se realiza? Desarrollo: 1. Se elige a una comisin que se encarga de la organizacin y direccin del congreso. 2. La funcin de la comisin consiste en seleccionar el tema, invitar a los participantes expertos, arreglar el lugar, los costos, los programas, etc. 3. Cada participante prepara su tema con anterioridad y lo expone ante el auditorio.

4. Para mejor aprovechamiento del tema, es aconsejable que despus de cada conferencia, se lleven a cabo talleres de trabajo, mesas redondas, etc., donde la labor se realice en grupos pequeos y bajo la direccin de conductores. 5. Una vez terminado el congreso, deben archivarse los trabajos expuestos y los resultados obtenidos con el fin de elaborar una memoria.

Grupo mediano: Mesa Redonda Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeo de la misma, entre las cuales tenemos: 1.-Preparacin. a. b. c. d. Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar en la mesa redonda. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrn en la mesa redonda. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o peridicos, relacionados con el tema a discutir. Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposicin, el tema y subtemas que serian interesante tratar. 2.-Desarrollo. En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta:
a.

Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar.

b. c. d. e. f. 1.

Explica el desarrollo de la mesa redonda. Presenta a los expositores. Explica el orden de intervencin de los expositores. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas. Luego sede la palabra al primer expositor. Los Expositores:

En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias. Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, despus el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda, pero no se permitir discusin alguna. Simposio Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrado as un panorama los ms completo posible acerca de la cuestin de que se trate. Es una tcnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel. La diferencia est en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate libremente entre s. En el simposio, en cambio los integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

Preparacin: Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona a los expositores ms apropiado - que pueden de 3 a 6 - teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especializacin. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor orden d la participacin, calcular el tiempo de cada expositor, etc. A dems de esta reunin previa de planificacin , los integrantes del simposio y el organizador, se reunirn unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo est en orden y ultimar en todo coso los ltimos detalles. Desarrollo:

El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar, as como los aspecto en que se ha dividido, explica brevemente el procedimiento por seguir, y hace la presentacin de los expositores al auditorio. Hecho esto sede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunin de preparacin.

Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio. Si la presentacin hecha al comienzo a sido muy superficial, pueden en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participacin. Las exposiciones no excedern los 15 minutos, tiempo que variara segn el nmero de participantes, de modo que total no se invierta mucho ms de una hora.

Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o sntesis de las principales idas expuestas. O bien, si el tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, agregados , comentarios, o para hacer alguna pregunta entre s. Tambin puede sugerir que el auditorio haga pregunta a los

miembros del simposio, sin dar lugar a discusin; o que el auditorio mismo discuta. Panel Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema, sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. En el panel los integrantes pueden varan de 4 a 6 personas, cada una especializada o capacitada en el punto que le corresponde y existe tambin un coordinador que se encarga de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta tcnica se sigue una serie de procedimientos entre los cuales tenemos: - La Preparacin. El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y el coordinador. Hacen una reunin con los expositores y el coordinador para:

Explicar el tema que quiere sea desarrollado. Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.

En esta tambin se acondiciona el local con lminas, recortes de peridicos, afiches etc. - Desarrollo. En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Despus que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedir a los expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el coordinador dar sus conclusiones finales y dar paso al grupo de preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel. - Observaciones. En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo con

esto que al momento de realizar un observacin , la misma este mejor formulada. Dialogo Como su nombre lo indica, el Dilogo consiste en una intercomunicacin directa entre dos personas, que conversan ante un auditorio sobre un tema, cuestin o problema determinado de antemano. Los dialoguistas han de ser personas capacitadas, expertos o especialistas en el tema que tratan, pues del dilogo que realizan el grupo debe obtener informacin, actualizacin, opiniones o puntos de vista de cierta significacin o importancia. El grado de informalidad del Dilogo depender de las circunstancias y de la modalidad de los protagonistas, pero ha de mantenerse en un nivel que responda a las expectativas del grupo, con la ilacin necesaria, ingenio y dinamismo que atraiga la atencin de un auditorio interesado en el tema. El Dilogo permite obtener datos diversos de dos "fuentes" a la vez, hace reflexionar a los espectadores, y por su propio desarrollo y flexibilidad mantiene despierta la atencin del auditorio. Cmo se realiza? Preparacin: Se trata, en verdad, de una tcnica sencilla y de fcil realizacin. Deben elegirse dos dialoguistas conocedores del tema, pero adems capaces de mantener un dilogo vivo e interesante. Es preferible que ambos posean puntos de vista distintos de enfoque, lo cual no quiere decir contradictorios. Antes de la reunin de Dilogo se pondrn de acuerdo sobre la estructura del mismo, harn un esquema flexible de desarrollo en el cual figuren los aspectos por tratar, el tiempo, los subtemas, un cierto orden, etc. Podrn preparar material ilustrativo para usar en el momento oportuno (diapositivas, filminas, lminas, cintas grabadas, etc.)

Desarrollo: 1. Un miembro designado al efecto, o el organizador, formulara el tema por tratarse, presenta a los expertos invitados, y explica el procedimiento que ha de seguirse. Cede la palabra a los dialoguistas. 2. El dilogo da comienzo y se desarrolla de acuerdo con el esquema previamente establecido, lo cual de ningn modo significa que cada uno "recite su parte", sino muy por lo contrario, que se entable una conversacin animada, flexible, a veces incisiva, en lo posible ingeniosa, y teniendo siempre en vista la expectativa del auditorio. 3. Los dialoguistas deben evitar toda retrica, actuar cooperativamente, mantener la ilacin dentro del tema, aportando equilibradamente sin olvidar que no se trata de una "entrevista" sino de un dilogo informativo con responsabilidad compartida. 4. La duracin del dilogo ser la prevista (por lo comn alrededor de 30 minutos), y luego el organizador puede invitar al auditorio a que se haga preguntas a los protagonistas. Corrillos Consiste en dividir cualquier grupo en otros ms pequeos, de cuatro a ocho integrantes, con el propsito de discutir o analizar un tema. Esta tcnica se utiliza en ambientes informales y permite la participacin de todos los presentes. De esta manera se estimula la reunin de las ideas dentro del grupo pequeo, y por medio de la informacin inicial dada al grupo mayor, se facilita la comunicacin y la participacin de todos los integrantes. Es una tcnica rpida que alienta la divisin del trabajo y de la responsabilidad, al mismo tiempo que asegura la mxima identificacin individual con el problema o tema tratado. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeo aunque despus puede llegar a ser el protagonista principal. Tambin logra aliviar la fatiga, el aburrimiento y la monotona cuando las reuniones grandes tienden a estancarse.

Este mtodo se utiliza, generalmente, al inicio de un programa, en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses, necesidades, problemas, deseos y sugerencias. En el transcurso del trabajo grupal, este mtodo es til para aumentar la intervencin de los integrantes. Este mtodo tiene limitaciones en cuanto a la diseminacin de informacin, pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. En esta tcnica la limitacin del tiempo es un rasgo esencial, pero si ella se acenta demasiado, puede trabar la discusin o el anlisis. Tambin, el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustracin entre los que han trabajado arduamente para producirlo.

Cmo se realiza? 1. El grupo mayor se subdivide en pequeos grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. 2. La divisin puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses especficos. 3. Una vez dividido el grupo, se nombra un coordinador del grupo, que mantenga activa la discusin sobre el tema, dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. 4. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusin, de exposicin de ideas o de presentacin de nuevos programas, etc., por un tiempo previamente especificado. 5. Una vez transcurrido el tiempo, marcado, el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboracin total del material obtenido por los grupos. Sesiones del cuchicheo En esta, los miembros dialogan simultneamente de a dos para discutir un tema o problema del momento. Cuchichear significa hablar en voz baja a una

persona de modo que otros no se enteren, esta consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja (para no molestar a los dems) un tema o cuestin del momento. De este modo todo el grupo trabaja simultneamente sobre un mismo tema y en pocos minutos pueden obtener una opinin compartida sobre una pregunta formulada al conjunto. Esta tcnica se asemeja al PHILLIPS 66, puede decirse una forma resumida de l, con la diferencia de que en lugar de 6 personas son 2, los miembros del grupo y el tiempo se reduce a dos o tres minutos. Cmo se realiza? Esta tcnica no requiere de preparacin, cuando sea preciso conocer la opinin del grupo sobre el tema, problema o cuestin precisa o del momento, el director o coordinador del grupo invita a discutir sobre el mismo, en lo posible reducido a una pregunta muy concisa. Cada miembro puede dialogar con su compaero ms cercano, el que este a su lado, sin necesidad de levantarse. El dialogo simultaneo, de dos o tres minutos, se har en voz baja intercambiando ideas para llegar a una respuesta o proposicin que ser luego informada al coordinador por uno de los miembros de cada pareja. De las respuestas u opiniones dadas por todo el subgrupo se extraer luego la conclusin general o se tomaran las decisiones del caso. Sociodrama El sociodrama puede definirse como la representacin dramatizada de un problema concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener una vivencia ms exacta de la situacin y encontrar una solucin adecuada. Esta tcnica se usa para presentar situaciones problemticas, ideas contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusin y la profundizacin del tema. Es de gran utilidad como estmulo, para dar comienzo a la discusin de un problema, caso en el cual es preferible preparar el sociodrama con anticipacin y con la ayuda de un grupo previamente seleccionado.

Otro uso del sociodrama se refiere a la profundizacin de temas previamente tratados, con el fin de concretar en situaciones reales las ideas, las motivaciones, y los principales temas de la discusin. La representacin teatral deja la inquietud para profundizar ms en nuevos aspectos. Al utilizar esta tcnica el grupo debe tener presente que el sociodrama no es una comedia para hacer rer, ni una obra teatral perfecta, asimismo no debe presentar la solucin al problema expuesto. Las representaciones deben ser breves y evitar digresiones en dilogos que desvan la atencin del pblico. Cmo se realiza? 1. El grupo elige el tema del sociodrama. 2. Se selecciona a un grupo de personas encargadas de la dramatizacin. Cada participante es libre de elegir su papel de acuerdo a sus intereses. 3. Una vez terminada la representacin, se alienta un debate con la participacin de todos los miembros del grupo, con el objetivo de encontrar resultados a los problemas presentados. Comisin Cuando un grupo numeroso decide hacer una distribucin de tareas, o cuando se considera que un tema o problema requiere un estudio ms detenido a cargo de personas especialmente capacitadas, se utiliza la tcnica de la Comisin. La Comisin es un grupo pequeo (por lo comn de tres a cinco miembros) que acta por delegacin del grupo grande. Su objetivo es debatir un tema, proyecto o problema con el objeto de elevar las conclusiones o sugerencias al grupo que la ha designado. En otros casos tiene carcter permanente para ocuparse y proponer decisiones acerca de cuestiones de determinada ndole. As puede haber en una asociacin una comisin de deportes, de cultura, de administracin, etc.

Los integrantes de una Comisin se eligen tomando en cuenta sus dotes para tratar los problemas correspondientes. Suelen ser propuestos por el facilitador del grupo, por su lder formal o bien por los propios miembros del grupo, y son aceptados o no por el grupo total. La Comisin se rene fuera del grupo total, con horarios segn su conveniencia y posteriormente pasa sus conclusiones al grupo grande. Cmo se realiza? El trabajo de la comisin admite gran flexibilidad, pero en lneas generales se realiza del siguiente modo: 1. En la primera reunin de la Comisin los miembros designan un presidente o coordinador y un secretario. El primero dirige las reuniones y el segundo toma nota de lo tratado y prepara el informe que se elevara al grupo grande. 2. El nmero de reuniones depender del plazo acordado por el grupo grande para expedirse sobre el tema asignado. La duracin de cada reunin ser decidida por los miembros. 3. El desarrollo de las reuniones sigue el estilo de los "Pequeos grupos de discusin": ambiente informal, amplio debate, bsqueda de acuerdo, resumen, redaccin del informe con las conclusiones sugerencias o proyectos. 4. Como representante del grupo grande, cuya delegacin ejerce, la Comisin debe actuar y expedirse con el mismo espritu y sobre los mismos principios que sustenta el grupo grande. Grupo pequeo: Tormenta de ideas Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta tcnica se le denomina en espaol torbellino de ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacin creador, la cual se entiende por la capacidad de

establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlo de una manera distinta. Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de que si se deja las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas , aparezca una idea brillante que justifique todo lo dems. El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al mximo, despreocupando, sin criticas y estimular el libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto. Cmo se realiza? Preparacin: El grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre l. Desarrollo:

El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del clima informal bsico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan. Ser til la utilizacin del grabador.

Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad; los miembros deben centrar su atencin en el problema y no en las personas.

Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez, o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por mantener una atmsfera propicia para la participacin espontnea.

Terminado el plazo previsto para la Creacin de ideas, se pasa a considerar - ahora con sentido crtico y en un plano de realidad la viabilidad o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan las

ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin concreta.

El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones. Entrevista

La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad. Esta tcnica se practica frecuentemente en la televisin y en el radio. Permite obtener informacin, opiniones, conocimientos especializados, actualizacin de temas, por lo cual se le puede considerar de utilidad para la enseanza y el aprendizaje. La designacin de un solo interrogador en representacin del grupo responde a un deseo de mayor formalismo, o al hecho de que quiz el grupo total no posea la habilidad, la facilidad de expresin, o la madurez necesarias para conectarse provechosamente con el experto invitado. Por otra parte, si el grupo es muy numeroso el interrogatorio libre resultara probablemente desordenado, confuso y muy extenso. La entrevista previene los riesgos de una disertacin o conferencia que pudiera ser montona, fra, desconectada de los intereses del grupo, fuera de nivel, etc. En ella es el interrogador quien orienta el desarrollo, propone los puntos de inters, enfatiza los aspectos deseables, "obliga" en cierto modo al experto a referirse a aquello que el grupo desea conocer; pues el interrogador habr consultado previamente con todo el grupo acerca de los puntos de su mayor preferencia o inters. Cmo se realiza? Preparacin: Una vez que el grupo ha decidido realizar una Entrevista a un experto determinado, debe designar quin ha de ser el interrogador. La eleccin debe tener en cuenta ciertas cualidades tales como cordialidad, facilidad de

expresin, seguridad, don de la oportunidad, agilidad mental, y en lo posible algn conocimiento particular sobre el tema por tratarse. Designado el interrogador, el grupo le hace conocer los aspectos o puntos especiales que desean sean desarrollados por el experto, con el fin de que las preguntas vayan dirigidas en tal sentido. Das antes de la Entrevista, el interrogador se rene con el experto invitado con el fin de organizar un plan o esquema flexible, ordenar los puntos por tratar, distribuir el tiempo y confeccionar en colaboracin una gua de preguntas bsicas que podr ser luego enriquecida con preguntas ocasionales. El grupo deber designar tambin la persona que har la presentacin del experto y del interrogador. Entrevista colectiva La entrevista con un interrogador se convierte en Entrevista Colectiva cuando son varios los que interrogan al experto. En efecto, si se desea dar mayor dinamismo y variedad a la entrevista, el grupo puede designar varios miembros (de 2 a 5) para que acten como comisin interrogadora del experto o persona invitada. La finalidad sigue siendo obtener informacin, conocimientos, opiniones, relatos de experiencias, etc. Pero el hecho de ser varios los interrogadores produce mayor inters en el auditorio por la variedad de intervenciones, enfoques, modalidades o puntos de vista. Adems, se ampla el campo de referencia, los interrogadores comparten entre s la responsabilidad y tienen ms tiempo para ir elaborando sus preguntas, sobre la marcha del dilogo. La comisin interrogadora representa un nexo entre el grupo que la designa y el experto, y al ser varios los que preguntan, pueden interpretar mejor los intereses quiz heterogneos de todos los miembros. Cmo se realiza? Preparacin:

Elegido el tema e invitado el experto que ha de desarrollarlo, el grupo designa a los miembros de la comisin interrogadora, teniendo en cuenta las condiciones expuestas para el interrogador en la Entrevista (Ver tcnica de la Entrevista). La reunin previa se har con el experto y todos los interrogadores, distribuyndose as el papel de cada uno. Por cierto que el experto puede ilustrar a los interrogadores acerca de los aspectos destacados del tema, sobre los cuales ellos pueden confeccionar preguntas. Cada interrogador dispondr de una gua de preguntas, pero la entrevista permitir adaptarla e intercalar otras preguntas ocasionales dentro del tema. Uno de los miembros de la comisin interrogadora puede actuar como coordinador general de la misma; y cada uno de ellos podra representar un rol cooperante: iniciador, activador, alentador, aclarador, armonizador, etc. Discusin en pequeos grupos Consiste en el intercambio mutuo de ideas y de opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeo. Esta tcnica permite el mximo de accin y de estimulacin recproca entre los integrantes, en donde se otorga responsabilidad para que todos participen en las diversas actividades. Los integrantes son enseados a pensar como grupo y a desarrollar un sentido de igualdad. Mediante este mtodo es posible establecer situaciones que favorecen la conduccin de grupos; se brinda la oportunidad a cada participante de ampliar sus puntos de vista, as como de obtener comprensin y cristalizar sus pensamientos. Para lograr esto es necesario que todos los miembros escuchen atentamente, razonen, reflexionen y participen. Esta tcnica puede utilizarse para identificar, explorar (o ambas) las preocupaciones, diversos tpicos de discusin o problemas mutuos, proporcionando apreciacin y comprensin para ellos.

El mtodo de discusin es til tambin para proporcionar y difundir informacin y conocimiento, y al mismo tiempo, motivar al grupo a actuar y a cristalizar el propio pensamiento. Una vez logrado esto, esta tcnica ayuda a la formacin de la opinin y al consenso del grupo. Cuando es necesario desarrollar una atmsfera de grupo, esta tcnica es de gran utilidad ya que a su vez alienta y estimula a los miembros a aprender ms sobre problemas e ideas y desarrolla un grupo central de gente con el fin de conduccin o liderazgo. Existen algunas advertencias que deben ser tomadas en cuenta al aplicar la tcnica de discusin en un grupo: Es necesaria la existencia de algn problema comn que haya que resolver, y que los resultados de dicha discusin estn relacionados directamente con los participantes. En los grupos de discusin no hay ocasin para tener ideas secretas, por lo que cada integrante debe estar dispuesto a compartir la informacin. Tambin es necesario un pensamiento objetivo y organizacin en la discusin de los problemas, por lo que es importante recalcar la necesidad de saber escuchar. Por ltimo, la eleccin del conductor debe estar basada en su capacidad y en su experiencia en trabajos de grupo. El conductor debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia de la tcnica.

Cmo se realiza? 1. El grupo mayor se subdivide en varios grupos relativamente pequeos. 2. La formacin de subgrupos puede darse arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada sujeto, al tema seleccionado, etc. 3. Una vez formados los subgrupos se inicia la discusin del tema. Anteriormente se establece el tiempo destinado a la discusin y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo.

4. Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusin. Si el problema an no ha sido resuelto, el grupo decide si se alarga el lapso o se concede la oportunidad de una nueva reunin.

FODA El anlisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situacin actual de la empresa u organizacin, permitiendo de esta manera obtener un diagnstico preciso que permita en funcin de ello tomar decisiones acordes con los objetivos y polticas formulados. El trmino FODA es una sigla conformada por las primeras letras de las palabras Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. De entre estas cuatro variables, tanto fortalezas como debilidades son internas de la organizacin, por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas, por lo que en general resulta muy difcil poder modificarlas. Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y por los que cuenta con una posicin privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que acta la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas. Debilidades: son aquellos factores que provocan una posicin desfavorable frente a la competencia. Recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc. Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organizacin. SEGUN LA PARTICIPACION DEL EXPERTO Participacin predominante del conductor:

-Congreso. -Simposio. -Mesa redonda. -Panel. -Dialogo. -Entrevista publica. -Entrevista privada. Participacin: experto y grupo: -Seminario. -Foro. -Asamblea. -Corrillos. -Tcnica de la rueda. -Comisin. -Sesiones de cuchicheo. SEGN EL FIN RECREATIVO Tcnicas de presentacin: Presentacin por parejas Qu es? Una tcnica de presentacin e integracin en forma oral. Para que sirve? Para presentarse e integrase en un grupo intercambiando informacin con otro participante.

Cmo se hace? Todos los participantes se unen en parejas. Durante un tiempo (el que considere conveniente el coordinador del taller) conversan y se presentan al compaero; se cuentan cmo se llaman, qu hacen y cualquier informacin que crean relevante para los objetivos del taller o actividad. Pasado el tiempo asignado por el coordinador del taller, todas las parejas volvern al plenario. En plenario cada integrante de la pareja presentar a su compaero y ste a su vez ser presentado por su compaero. Quin soy? Soy yo. - Materiales: Diarios, revistas, medio papel afiche por persona, plasticotas, marcadores y tijeras. - Tiempo: Aproximadamente una hora. - Consigna: Construir un collage con imgenes, frases de diarios y revistas que represente a la persona. Mostrar en el collage Quin soy?. - Dinmica: En actividades que conllevan a un proceso grupal, esta tcnica permite, luego de la presentacin, guardar los collages y al finalizar el proceso, devolver a cada participante la suya para que se reencuentre con lo que puedo decir de si el primer da y con lo que dira en el momento actual, es decir dar la posibilidad de agregar o modificar alguna caracterstica. Auto presentacin con Baln - Material: Un baln, cojn u otro objeto que se pueda lanzar. - Fines: Presentacin de participantes, memorizacin de nombres. Puede servir para la tcnica cambio de nombre (ver tcnicas facilitadoras) - Descripcin: Los participantes se sientan en crculo. Esta presentacin tiene varias fases: 1) Lanzamos el baln o cojn hacia alguien. El que lo recibe debe decir en voz

bien alta su nombre, y volverlo a lanzar. Cuando el baln haya recorrido a todos los participantes un par de veces, comienza la siguiente fase. 2) El que ahora reciba el baln debe decir el nombre de la persona que se lo ha lanzado. Si no lo recuerda, se lo pregunta al grupo, pero rpidamente porque el baln quema las manos. Al cabo de varias vueltas todos saben el nombre de los dems. 3) En esta fase no es necesario baln. Cerramos los ojos y uno comienza a nombrar correlativamente a las personas que estn sentadas a su derecha hasta citar el crculo completo. Si falla, su vecino comenzar de nuevo a partir de la persona en que ste se equivoc. Luego se repite la operacin comenzando por los de nuestra izquierda. 4) Ms sofisticado an puede ser nombrar (tambin con los ojos cerrados) a una persona de nuestra derecha y a otra de nuestra izquierda, alternativamente e ir progresivamente recorriendo el crculo. - Nota: Es preferible que el grupo no sea superior a 20 personas. Si se supera este nmero, podemos dividirlo en subgrupos de 10-15 personas, para volver a reunirlo cuando ya se sepan los nombres de los integrantes del subgrupo.

Los nombres completos - Fines: Presentacin, ambientacin. - Materiales: Tarjetas, Alfileres. - Descripcin: Unos doce participantes forman un crculo y cada uno de ellos se prende en el pecho una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo prudencial para que cada quien trate de memorizar el nombre de los dems compaeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se detiene el movimiento.

Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueo y entregrsela, en menos de diez segundos. El que se quede con unas tarjetas ajena, le toca una prenda. El ejercicio contina hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus compaeros. Quin falta en el grupo? - Fines: Memoria y Atencin, Recordar los nombres (cuando el grupo acaba de conocerse). - Descripcin: Alguien se marcha del grupo o es tapado con un abrigo o manta, mientras los dems permanecen con los ojos cerrados. Al abrir los ojos, se pregunta: quin falta en el grupo? Tras acertar quin es, todos cambian de lugar para dificultar la memoria visual. - Variantes: Este ejercicio es fcil de realizar si se queda a una hora y los participantes van llegando.

El Repollo

- Materiales: Hojas en blanco, tijeras, marcadores - Tiempo: Entre 30 y 45 minutos - Consigna: Cada participante toma una hoja y la corta en 10 trozos iguales. En cada trozo, escribe una cualidad o caracterstica personal. Al terminar, con los diez papeles, hace una especie de repollo, poniendo en el centro (corazn) las cualidades o caractersticas que l considera ms

positivas, y en la parte de afuera, las que considera ms negativas. Luego, cada uno elige a una persona en lo posible que no conozca- y durante 15 minutos tratan de comunicarse, explicando al compaero cul es su personalidad, representada en el repollo, que ha preparado. En Plenario, cada uno presenta a su compaero y le comunica la o las caractersticas o cualidades que ms le han llamado la atencin en el otro. Al final, se evala la dinmica. El Autorretrato - Materiales: Hojas en blanco y marcadores o lpices - Tiempo: Puede llevar 45 minutos o ms - Consigna: El Coordinador invita a cada participante a tomar una hoja en blanco, y dibujar en ella la caricatura de una persona, que ocupe gran parte de la hoja. En un primer momento, en forma personal y durante 15 minutos se realiza el siguiente trabajo: - Frente a la cabeza, cada uno escribe tres ideas que no se dejar quitar por ningn motivo. - Frente a la boca, escribe tres expresiones de las que ha tenido que arrepentirse en su vida. - Frente a los ojos, escribe cules son las cosas que ha visto y que ms le han impresionado. - Frente al corazn, cules son los tres amores que nadie le arrancar. - Frente a las manos, qu acciones buenas imborrables ha realizado en su vida. - Frente a los pies, cules han sido las peores metidas de pata que ha tenido. Luego del trabajo personal, los participantes eligen una persona en lo posible que no conozcan- con la que comentan lo que han escrito. (15 minutos). En plenario cada uno presenta a su compaero. Al final, se evala la dinmica.

El personaje - Tiempo: Aproximadamente una hora - Consigna: Cada uno de los participantes debe elegir un personaje de la vida cotidiana y presentarse con su nombre desde ese personaje (dramatizarlo desde la voz, el discurso, la actividad, etc.) - Dinmica: Es una modalidad para presentarse en grupos conocidos en general, cuyo objetivo es el conocimiento ms profundo de los integrantes. Esta tcnica conecta con el mundo interno de cada sujeto; es necesario que el coordinador despliegue toda su contencin. Puede continuar la dinmica, si el grupo se presta, para realizar un interjuego de roles y hasta construir una historia, lo que ayudara a integrar ms a los participantes.

Digo tu nombre

- Tiempo: Depende totalmente del grupo - Consigna: Juntarse en pareja con aquella persona que ms conocen (sentados o parados, segn el espacio, frente a frente). Cada uno a su tiempo, tendr que decir el nombre del otro, hasta que el otro se sienta nombrado.

Cuando as fuera, cambian de roles: uno nombra y el otro espera ser nombrado. - Dinmica: Es una tcnica de presentacin para ser usada en grupos de formacin con mayor compromiso afectivo, ya que es muy subjetiva y moviliza a las personas por los procesos transferenciales que se viven en la vida cotidiana. El secreto est en usar diferentes formas, tonos de voz, actitudes al nombrar al otro. Esto introduce el tema de la creatividad. Caramelo - Materiales: Caramelos surtidos. Esta tcnica puede tener dos usos: una para presentacin y otra para subdividir un grupo. En el primer caso pueden ser caramelos sin ninguna caracterstica especial; en el segundo caso, conviene que el envoltorio tenga diferentes colores, tantos como grupos se van a armar. - Tiempo: 30 minutos mnimos, dependiendo del nmero de participantes.

- Consigna: Cada uno tiene un caramelo, de a uno por vez se van a ir presentado a partir del nombre y de todo aquello que tengan ganas de decir, a medida que van desenvolviendo el caramelo. Para el caso de dividir en subgrupos, adems hay que agregar: guarden el papel del caramelo. - Dinmica: En el marco de un proceso grupal en el tiempo es importante reflexionar sobre las distintas formas de hacerlo, hay que permite discutir acerca de la posibilidad de hablar de si mismo. Hay personas que terminan antes de desenvolver el

caramelo y otras, por el contrario, usan ms tiempo. Si se utilizara, adems para subdividir el grupo, rpidamente se encuentran los del papel del mismo color. A veces, algunos, por querer estar con alguien conocido, hacen trampas. Observar esto sirve para la reflexin. Ensalada de Frutas - Tiempo: Lleva de 15 a 20 minutos - Consigna: Todos los participantes sentados en crculo (puede haber ms de 24 personas, siempre que haya espacio suficiente). Cada uno elige una fruta en voz alta. Cada vez que su fruta es nombrada tiene que cambiarse de lugar y frente a la frase ensalada de frutas, todos los integrantes se cambian de lugar. - Dinmica: En la eleccin de las frutas hay mucha repeticin, sobre todo si son muchos los participantes, lo que hace que el movimiento sea permanente. El coordinador tendra que ir contando una historia que involucre a las distintas frutas y continuarla hasta que el clima sea ptimo y no se haya transformado en un caos. Es muy til la tcnica cuando un grupo no tiene mucha confianza o se encuentra en un estado de inmovilidad. El ovillo de lana: - materiales: Un ovillo de hilo o lana. - tiempo: Es necesario contar con 30 minutos - consigna: Este ovillo de hilo o lana tendr que desenrollarse de tal manera que cada uno vaya conociendo al otro. Para ello, el primero que inicia el juego envolver un

trozo de hilo o lana en un dedo o mano, de tal forma de quedar enlazado, dir su nombre y todos aquellos datos que el coordinador crea conveniente para esa actividad. Una vez que la hizo tira el ovillo hacia otra persona y as sucesivamente hasta el ltimo participante. Estos se ubican circularmente y pueden estar sentados o de pie. El coordinador al presentar la tcnica tendr que advertir a los que participan que es necesario prestar mucha atencin, porque al enrollar nuevamente el ovillo, cada participante tendr que recordar el nombre de cada persona a la inversa (de atrs hacia delante). - dinmica: Es muy importante que antes de enrollar nuevamente el ovillo, el coordinador incentive la reflexin en relacin a la red comunicativa que se ha formado. En muchos casos el ovillo rueda hacia la derecha o izquierda, sin cruzarse, lo que muestra una especie de red muy particular (horizontalizada). Esta lectura puede registrarse y servir al final del proceso grupal, para evaluar la red comunicacional y la posibilidad, a travs de un proceso, de su ratificacin o rectificacin.

Tcnicas de animacin y concentracin: El amigo secreto: Objetivo: Crear un clima de compaerismo e integracin. Procedimiento de aplicacin: Materiales: Papeles pequeos. Pasos a seguir: a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide que escriba en el su nombre y algunas caractersticas personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.).

b) Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen estos en una bolsa o algo similar y se mezclan. Despus, cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo secreto. c) Este paso incluye la comunicacin con el amigo secreto, en cada actividad de trabajo se debe hacer llegar un mensaje de manera tal que la persona no pueda identificar quin se lo enva. Puede ser en forma de carta o nota, algn pequeo obsequio, o cualquier otra cosa que implique comunicacin. La forma de hacer llegar el mensaje se deja a la eleccin de cada cual, por supuesto, nadie debe delatar quin es el amigo secreto de cada quin, aun cuando lo sepa. Discusin: En la ltima sesin de trabajo grupal se descubren los "Amigos secretos". A la suerte, algn compaero dice quin cree que es su amigo secreto y por qu. Luego se descubre si acert o no y el verdadero amigo secreto se manifiesta; luego le toca a este decir quin cree que sea su amigo secreto y se repite el procedimiento, y as sucesivamente hasta que todos hayan encontrado el suyo. Utilidad: Esta tcnica es til para lograr lazos ms estrechos de compaerismo y amistad en el grupo. Es recomendable aplicarla en la primera sesin o segunda de trabajo grupal, para que pueda desarrollarse durante el resto de las actividades. El facilitador debe tener cuidado de que las instrucciones sean adecuadamente comprendidas, y procurar de que nadie coja un papel con su propio nombre, por tanto, es recomendable que sepa quin es el amigo secreto de cada quin.

El pueblo manda Para buscar la animacin del grupo. Procedimiento de aplicacin: Pasos a seguir:

a) Se forma un crculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno quin se queda de pie parado en el centro del crculo e inicia el ejercicio. b) El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo una carta para todos los compaeros que tiene bigotes; todos los compaeros que tengan bigotes deben cambiar de sitio. El que est en el centro trata de ocupar una silla. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una caracterstica nueva, por ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros", etctera. Discusin: Semejantes a las anteriores tcnicas. Utilidad: Semejante a las tcnicas anteriores. Adems, puede ser utilizadas para ubicar diferentes caractersticas como: tipo de trabajo o procedencia etc. Por ejemplo, "Traigo una carta para los pobladores que no tienen agua"; "Traigo una carta para los que son de x barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero", etc. El coordinador debe tener cuidado de que las instrucciones sean bien comprendidas y de que las caractersticas no se repitan.

Mar adentro y mar afuera Objetivo: Buscar animar al grupo. Procedimiento de aplicacin: Pasos a seguir: a) El coordinador le pedir a los miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse en crculos o en una fila, en dependencia del espacio del saln y del nmero de participantes. b) Se marca una lnea en el suelo que representar la orilla del mar. Los participantes se ponen de tras de la lnea.

c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia delante sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrs de la raya. d) Las voces se darn de forma rpida; los que se equivocan salen del juego. Discusin: En esta tcnica no hay discusin. Es importante que el facilitador le de dinamismo a su aplicacin. Puede pedir comentarios de acerca como se sintieron y sobre lo ms significativo. Utilidad: Resulta til cuando se percibe que el grupo esta algo cansado o disperso por la actividad que est desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido. El alambre pelado Objetivos:

Lograr animar al grupo. Lograr la concentracin cuando hay dispersin.

Procedimiento de aplicacin: Pasos a seguir: a) Le pide a un compaero cualquiera que salga del saln. b) Se les pide al resto de compaeros que formen un crculo y se tomen de la mano. El facilitador le explica que el crculo es un circuito elctrico, dentro del cual hay un alambre pelado; que se le pedir al compaero que est afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que estn en el crculo. Se ponen de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del compaero que ellos designen, como el "Alambre pelado", todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarn un grito. c) Se hace entrar al compaero que est afuera, el coordinador le explica que el crculo es un circuito elctrico y que hay un alambre pelado en l y que

descubrirlo tocando la cabeza de los que estn en el circuito. Se le pide que se concentre para descubrir el alambre pelado. Discusin: No hay discusin final. El facilitador debe estar atento al dinamismo y a la concentracin de los participantes. Puede pedir comentarios acerca de cmo se sinti cada uno. Utilidad: Resulta til para ayudar a superar la dispersin que puede producirse en un momento dado; ayuda a crear un ambiente relajado.

El cuento vivo Objetivo: Animacin y concentracin del grupo. Procedimiento de aplicacin: Pasos a seguir: a) El coordinador les pide que se sienten en crculo. Una vez sentado, comienza hacer un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en determinadas actitudes y acciones. b) Cuando el facilitador seale a cualquier compaero, este debe actuar como el animal o personaje sobre el cual se este haciendo referencia en ese momento en el relato. Discusin: No se hacen comentarios. Utilidad: Es semejante a las tcnicas anteriores. Es importante que el facilitador deje bien claro las instrucciones y se asegure de que han sido comprendidas. Variantes:

El coordinador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera espontnea. Inicia el cuento y va dndole la palabra a otro compaero para que lo contine; puede haber o no representacin.

El correo Objetivo: Para animar al grupo. Procedimiento de aplicacin: Materiales: Un radio potente, o una casetera o algn material que haga ruido. Tambin se requiere un lugar amplio. Pasos a seguir: a) Se divide a los participantes en dos grupos iguales (Si un grupo puede ser de mujeres y el otro de hombre, mejor). b) Se coloca a un grupo formado crculo tomados de los brazos, mirando hacia fuera. c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando un crculo, tomados de la mano mirando hacia dentro. d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior, que ser su pareja, y que se fije bien en quien es pareja de cada quin. e) Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espalda y queden nuevamente tomados de la mano los de afuera, y los de adentro tomados de los brazos. f) Se indica que se va hacer sonar una msica (o el ruido de algn instrumento) y que mientras suena debern moverse los crculos hacia su izquierda (as cada rueda girar en sentido contrario a la de la otra), y que cuando pare la msica (o el ruido) deber buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse

en el suelo; la ltima pareja en hacerlo pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpir la msica o el ruido en cualquier momento. g) Las parejas que salen va formando luego el jurado que determinar qu pareja pierde cada vez. El ejercicio contina sucesivamente hasta que queda una pareja sola al centro, que es la ganadora. Discusin: Igual que en las tcnicas anteriores. Utilidad: La misma que en las tcnicas anteriores. Puede ser utilizada tambin como tcnica de presentacin, aadindolo los elementos de la presentacin por pareja y subjetiva.

La doble rueda Objetivo: Permite animar al grupo. Procedimiento de aplicacin: Pasos a seguir: a) Se colocan todos los participantes en crculo. Un participante inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se muri chicho"; pero llorando y haciendo gestos exagerados. b) El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra; pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego, deber continuar pasando la "Noticia" de que se muri chicho al de su derecha, llorando igualmente y con gestos exagerados. Se continuar la secuencia hasta que termine la rueda. c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la actitud. Por ejemplo, asustado, nervioso, borracho, alegre, etc. El que recibe la noticia deber asumir la misma actitud que el que la dice. Discusin:

Semejante a anteriores tcnicas. Utilidad: La misma que en las tcnicas anteriores. Variante: Cada quien, luego de recibir la noticia y asumir la actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la noticia al que le sigue. Por ejemplo, uno llorando, la pasa al otro riendo, esta al siguiente indiferente, y as sucesivamente.

Tcnicas de comunicacin: El rumor Objetivos: Ver cmo la informacin se distorsiona a partir de la interpretacin que cada uno le da. Desarrollo: 1-Quien coordina prepara un mensaje escrito. 2-Se piden un mnimo de 6 voluntarios, que se numeran. Todos menos el primero salen del sitio donde estn. El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsin que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de la versin inicial. 3-Quien coordina lee el mensaje al N 1, luego se llama al N 2. El N 1 le comunica la N 2 lo que le fue ledo, sin ayuda de nadie. As sucesivamente, hasta que pasen todos los compaeros. 4-El ltimo compaero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es ms conveniente que lo escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el que coordina anotar el mensaje original para comparar. Conclusin:

El ejercicio permite reflexionar que la distorsin de una mensaje se da por no tener claro el mensaje, pues por lo general, se nos queda en la memoria aquello que nos llama ms la atencin, o lo que creemos que es ms importante. Nos permite discutir cmo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y cmo se dan a conocer; cmo esto depende del inters y de la interpretacin que se le da. Saludos Mltiples. - Tiempo: Entre 10 y 15 minuto. - Consigna: Se van a saludar entre todos de distintas maneras. Van a experimentar con todos los integrantes, distintas maneras de saludarse. Todos los participantes estarn de pie. Una vez que estn todos dispuestos se van proponiendo diferentes formas: con mano derecha, la izquierda atrs; con mano izquierda, la derecha atrs; con pie derecho; con rodilla izquierda, codo con codo; espalda con espalda; cabeza con cabeza; etc., finalmente que se saluden como ms les guste. - Dinmica: Esta modalidad se usa mucho con grandes grupos, lo que le da un movimiento muy especial, rompe el hielo y abre un clima de confianza. Es fcil observar los distintos modelos comunicativos de los participantes y la posibilidad o no de permitirse, soltarse o por el contrario, cerrarse. Se puede usar en el tema especfico de Comunicacin, pero tambin sirve como animacin en momentos en que el grupo pasa por situaciones de alta pasividad. Abrir- Cerrar - Tiempo: Se necesita alrededor de 30 minutos.

- Consigna: Se trabaja en parejas. Cada uno de los integrantes, a su tiempo, tendr que contactarse a nivel corporal con el otro, como si estuviera trabajando con arcilla, y modificar su actitud de no comunicacin. Ambos se pondrn de acuerdo en quin comienza. - Dinmica: Es una tcnica apropiada para pequeos grupos, en los que se desea mejorar el nivel de comunicacin entre sus miembros. Es fundamental solicitar a los participantes que registren cmo se sienten en el momento de ser modelados por el compaero. En general, lo que pasa es que la mayora de las personas intentan abrir corporalmente al otro desde el estilo comunicativo propio y no desde sentir cmo est esa otra persona. En el momento de reflexin se develan los sentimientos experimentados por cada uno de los integrantes. Es ah donde se pone de manifiesto el darse cuenta de los distintos modelos comunicativos, de la imposibilidad de ponerse en el lugar del otro, del no permitirse, de los estereotipos.

Rueda Loca - Materiales: Por cada grupo de 12 personas se necesita un papel afiche blanco, una caja de marcadores de 12 colores, un radiograbador para acompaar con msica suave. - Tiempo: Aproximadamente 1 hora. - Consigna: Si es posible se coloca el afiche sobre una mesa y los 12 participantes alrededor del mismo, cada uno con un color diferente. Tendrn que dibujar algo

que se relacione con el concepto de comunicacin en el lugar de la hoja que le corresponda, sin hablar, hasta que el coordinador diga la palabra cambio. Inmediatamente se corren un lugar hacia la derecha y continan la tarea, cada vez que el coordinador diga cambio, hasta llegar nuevamente a su dibujo original. Debe mantenerse el silencio mientras se desarrolla el ejercicio y el coordinador juega con la palabra cambio (ms lento o ms rpido, con la voz ms suave o ms agresiva), segn la dinmica del grupo. Se acompaa con un poco de msica. - Dinmica: Es una tcnica para usar con pequeos grupos o de lo contrario, mltiplos de 12 y con varios coordinadores que puedan seguir el proceso de cada grupo. Es importante observar el tipo de collage grupal que se va produciendo, a medida que van corrindose en relacin a la consigna, prestar atencin al tiempo de cada uno, a las actitudes, a la posibilidad de guardar silencio, al contacto corporal con los otros, a la negacin de la consigna, a la bronca por estar haciendo el ridculo, etc. Terminada la experiencia, y si hubo otros grupos, es importante que observen todos los collages. En el momento de la reflexin, el coordinador tendr un papel fundamental, con respecto al pensar, al sentir y a lo hecho por cada participante; en relacin a su verbalizacin y al conjunto. En esta parte de la actividad se pone en juego el darse cuenta de cada uno y del grupo. Aparecen temas como: no poda comprender el dibujo del otro tan rpido, hice siempre el mismo dibujo, complet casi todos, sin hablar es difcil; etc. Es una etapa de mucha verborragia, en oposicin a la anterior, de mucha accin. Se cierra la reflexin cuando el grupo haya compartido suficientemente la experiencia, unida a la conceptualizacin de la teora de la Comunicacin Humana. La msica juega un papel interesante en el momento de guardar la palabra, es menos persecutorio que el silencio. Comunicacin con objetos intermediarios - Materiales: Plastilinas de diferentes colores, una por persona. Media Cartulina. Un radiograbador para acompaar con msica suave.

- Tiempo: Lleva entre 30 y 45 minutos - Consigna: Primer momento: cada uno va a amasar la plastilina, guardando la palabra, hasta construir un objeto que se relacione con el tema de comunicacin. Segundo momento: ahora van a intentar que esos objetos, construidos por ustedes, interacten de manera tal que, armen entre todos una imagen de comunicacin, que apoyarn sobre la cartulina, guardando la palabra. Tercer momento: comentarios y ponerle un ttulo. Se trabaja en grupos de 6 personas con acompaamiento musical. - Dinmica: Se puede implementar con grupos grandes subdivididos. La primera parte es muy individual y es interesante observar las posibilidades de comunicarse de cada participante con el objeto intermediario, plastilina. En la otra, se puede analizar los obstculos para comunicarse grupalmente, sin hablar, a travs del los objetos. Tarea que se logra finalmente y que produce sentidas reflexiones acerca de la comunicacin en la vida cotidiana. El ttulo, en general, conecta con el idealismo de la comunicacin, por eso es primordial no quedarse en la utopa y continuar el trabajo, poniendo el acento en los obstculos para comunicarse. Esta misma dinmica se puede producir utilizando en lugar de plastilinas, la mitad de una cartulina de diferente color, por persona, con la misma consigna. Lleva un poco ms de tiempo. Dilogo dibujado - Materiales: Medio papel afiche y marcadores. - Tiempo: Calcular de 10 a 15 minutos de trabajo en parejas y otro tanto para la reflexin. - Consigna:

Cada uno seleccione un color de marcador. Una vez elegido, buscar a otro que tenga un color diferente. Sentarse a ambos lados del papel afiche, en un lugar cmodo. Tendrn que sostener el color con la mano opuesta a la que escriben. Empiecen a dibujar juntos, sin dividir la hoja, sin planificar, sin dialogar, en silencio. - Dinmica: Al comienzo todo el grupo junto elige el color y luego se dedican a dibujar sobre el papel, por parejas. Aqu se sienten muy ansiosos porque internamente se movilizan exigencias de perfeccin, sentimientos de no poder hacerlo. Pero a medida que pasan los segundos entran en confianza y hasta pueden sentir placer. Es necesario guiar a los participantes para que dirijan su atencin al proceso de dibujar y a las emociones que se vierten mientras interactan con el compaero. Pueden alternarse, dibujar uno primero, luego el otro, pueden hacerlo al mismo tiempo o dibujar con la mano del otro, si ste lo permite. Es una tcnica que se presta para el tema de comunicacin o creatividad, ya que conlleva a darse cuenta de los sentimientos que circulan en al interaccin y las posibilidades de desplegar la creatividad en una obra artstica. Al finalizar la experiencia, compartir las expectativas despertadas durante el trabajo, en un dilogo silencioso. Analizar qu tipo de relacin se dio entre compaeros durante el proceso de dibujar y de qu manera se modific la creatividad de cada uno. Tcnicas de cierre: El PNI (Positivo, negativo e interesante). Objetivo: Permite al facilitador conocer cuales aspectos positivos, negativos e interesantes ha encontrado el grupo de la temtica tratada, en la sesin realizada o en el grupo de sesiones en general. Procedimiento de aplicacin: Por lo general se aplica al final de una sesin, aunque puede utilizarse al final de toda una etapa de trabajo del grupo. Materiales:

Una hoja de papel pequea para cada uno de los miembros. Pasos a seguir: a) Se le entrega una hoja de papel a cada miembro del grupo por el facilitador. b) Se les orienta que cada uno, de forma individual, sin consultar con nadie, escriba lo que ha encontrado de positivo, negativo e interesante en la sesin o grupos de sesiones. c) Una vez que han llenado las hojas, esta se recogen. Para esta tcnica existen varias variantes: Variante I: Se les pide que piensen en los aspectos positivos de la sesin. A travs de una ronda, cada uno expresa su criterio; el coordinador lo refleja todo en la pizarra o en papelgrafo. A continuacin se pide su criterio sobre los aspectos negativos y se procede igual. Se finaliza con lo interesante. Variante II: Se les pide que piensen en los aspectos positivos de la sesin y una vez que se hace el anlisis individual, se organizan en equipos en donde se resumir el trabajo da cada uno. Despus se expone y refleja en la pizarra o en un cartel. El poema colectivo Objetivos: Crear un clima de identificacin y de cooperacin entre los miembros del grupo. Hacer consiente al grupo de la posibilidad de enfrentar empresas

aparentemente muy complejas de manera grupal. Fomentar vivencias positivas en los miembros en relacin con los dems y con identificacin con el grupo. Procedimiento de aplicacin: Aunque puede aplicarse al final de una sesin, es ms recomendable su utilizacin al final del conjunto de sesiones de trabajo del grupo. Materiales:

Pizarra o papelgrafo Pasos a seguir: a) Se le propone al grupo que cada uno elabore un verso, cuyo contenido tenga que ver con la temtica tratada. b) Se le puede pedir a uno de los miembros que haga la funcin de memoria del grupo para que escriba en la pizarra o en el papelgrafo. Esta funcin puede hacerla el coordinador. c) Se le pide a los participantes que uno a uno vayan diciendo en voz alta el verso que elabor y se refleja en la pizarra o papelgrafo. Se va integrando cada verso a los anteriores hasta conformar un todo. Al final el que se hace la memoria o el facilitador lee el poema ntegro. d) El coordinador reflexionar sobre la posibilidad de crear obras colectivas, destacando las convivencias que se despertaron en el grupo. Puede permitir la participacin. Utilidad: Contribuye a la toma de conciencia colectiva de las enormes posibilidades que posee el grupo en la consecucin de un objetivo propuesto, cuando deciden unir sus esfuerzos. Adems, el poema queda como en el producto de la unidad del grupo.

El espacio catrtico Objetivo: Permitir que cada miembro del grupo exprese sus vivencias en relacin con el trabajo realizado grupalmente. Procedimiento de aplicacin: Esta tcnica es recomendable para ser utilizada en la sesin final despus de que el grupo haya hecho una evaluacin del trabajo realizado, del cumplimiento de los objetivos etc.

Materiales: Tres sillas o, en su defecto, cualquiera cosa que establezca tres espacios. Pasos a seguir: a) El coordinador coloca las sillas una al lado de la otra. Y le plantea al grupo que cada uno debe sentarse sucesivamente en cada silla y expresar sus vivencias. En la primera silla se expresa "Cmo llegue", en la del medio se refiere a: "Cmo me sent durante la sesiones" y la tercera silla es: "Cmo me voy ". Sino se poseen sillas o no hay suficientes pueden sustituirse por tres crculos en el suelo, con el mismo significado. Puede aplicarse cualquiera otra variante, en funcin de las posibilidades. b) Cada uno va pasando por el espacio catrtico y expresando sus vivencias. Utilidad: Sirve para hacer explcito los sentimientos y emociones que han experimentado y experimenta los participantes provocados por la actividad grupal. Le permite al coordinador valorar el impacto del trabajo grupal en cada uno de sus miembros. Completando las frases Objetivos:

Recoger la opinin de cada integrante con respecto a los resultados del trabajo grupal realizado. Permite al facilitador retroalimentarse con respecto a los logros y deficiencias de las actividades realizadas.

Procedimiento de aplicacin: Aunque es susceptible de aplicarse en cualquier sesin, es ms recomendable aplicar esta tcnica en la sesin final. Materiales: Una hoja de papel para cada miembro del grupo. Pizarra o papelgrafo o pancarta.

En el papelgrafo (Pancarta o pizarra) se reflejan una serie de frases incompletas, las cuales inducirn respuestas por parte de los integrantes del grupo, esta frase debe ser relacionada y dirigida al trabajo realizado y ala temtica central que el grupo ha elaborado un ejemplo de estas frases pueden ser: En este grupo: Aprend_________________________________________________________ ________ Ya saba___________________________________________________________ ______ Me sorprend

por__________________________________________________________ Me molest

por___________________________________________________________ Me gust___________________________________________________________ _____ No ___ Me gustara saber ms me

gust___________________________________________________________

acerca_______________________________________________ Una pregunta que todava tengo

es____________________________________________ Si hay posibilidades, es conveniente entregar las frases ya reflejadas en el papel que se les dar a los miembros. Pasos a seguir:

a) El facilitador le entrega una hoja de papel a cada participante. Plantea que cada uno complete la frase de modo independiente sin consultar con nadie, y que no es necesario poner el nombre. b) Sino estn reflejadas en el papel las presenta en la pancarta, papelgrafo o pizarrn. A medida que cada uno termina, recoge las hojas. c) Una vez recogidas todas las hojas, el coordinador leer en voz alta las respuestas dadas a cada frase. Comentara lo ms relevante de las mismas. Utilidad: Le permite analizar al facilitador o al grupo los aspectos que ms han impresionado a los participantes, qu inquietudes quedan en el grupo despus de todo lo que se ha hecho y cmo ha sido el desempeo, qu se ha alcanzado y qu falta de un proceso de reflexin posterior.

La palabra clave Objetivo: Permitir al facilitador retroalimentarse de las vivencias, opiniones, etc; del grupo en relacin con las sesiones realizadas. Procedimiento de aplicacin: Al utilizar esta tcnica como de cierre se introduce una variante distinta a cuando es utilizada como tcnica de contenido. La diferencia consiste en que no se le pide al sujeto que explique el porqu de la palabra o frase empleada. Aunque pueda ser utilizada en la sesin final para evaluar el desarrollo de todas las sesiones, es ms recomendable para el final de una sesin de trabajo cualquiera. Pasos a seguir:

a) Se le dice al grupo por el facilitador que cada uno exprese con una palabra lo que piensa o siente en relacin con la sesin que se ha trabajado. b) A continuacin se inicia la ronda. El coordinador debe poner cuidado en recoger cada palabra expresada y quien la dijo. Utilidad: Le permite al facilitador conocer la manera resumida de la impresin que la sesin ha dejado en cada integrante del grupo; al mismo tiempo, le permite hacerse idea, de la tendencia predominante en el grupo con respecto a la sesin de trabajo que termina. La pantomima. Objetivos: Permitir al facilitador retroalimentarse de las vivencias, opiniones, etc.; del grupo en relacin con las sesiones realizadas. Procedimiento de aplicacin: Al igual que en la tcnica anterior la aplicacin de la pantomima como tcnica de cierre implica variacin con respecto a su utilizacin como tcnicas de contenido; en este caso, referido a la impresin que deja en el sujeto la sesin que concluye. Puede ser utilizada tanto en final de una sesin, como al finalizar el sistema de actividades. Su aplicacin es semejante a la palabra clave, pero en vez de pedirle a cada participante que lo exprese en una palabra, se le pide que lo exprese con mmica. Utilidad: Semejante a la tcnica anterior. Las estatuas Los objetivos y procedimientos de aplicacin son semejantes a la tcnica anteriormente citada. En este caso, se pide que en vez de hacerlo con mmica, lo haga a travs de una estatua. La utilidad es semejante a las dos tcnicas anteriores.

Para terminar este libro es necesario hacer una serie de consideraciones: La primera, se refiere al hecho de que estas tcnicas ofrecen la posibilidad de usarse en forma combinada. Por ejemplo: El marciano puede combinarse con una dramatizacin posterior de las escenas ms comunes escritas; o la reja puede usarse con la estatua que resume la esencia de lo estudiado, las combinaciones dependen de la propia creatividad e iniciativa del facilitador y de las caractersticas del grupo. La segunda, se relaciona con el hecho de que su aplicacin requiere enfrentarla con un criterio flexible. Esto quiere decir que, de hecho, muchas veces se pueden introducir variantes de las tcnicas; estas variaciones dependern de las caractersticas del grupo con que se trabaje, de los objetivos a alcanzar y, sobre todo, de la experiencia del coordinador. En todo caso, se debe ser cuidadoso con estos cambios, pues se corre el riesgo de que se pierda la esencia de la tcnica y, lo peor de todo, se afecte la dinmica del grupo. Esto no quiere decir que sea rgido en la aplicacin por temor a estos riesgos. Cuando se conoce el peligro, es posible tomar previsiones para evitarlo; en definitiva, gracias a ese trabajo de bsqueda de variantes es que las tcnicas de dinmicas de grupo se han diversificado y desarrollado.

CITAS BIBLIOGRAFICAS: -PINTADO PASAPERA, Egard Alan. Comportamiento Organizacional

Gerenciacin del Talento Humano. Segunda Edicin. - Dinmica de grupos: aspectos tcnicos, mbitos de intervencin y fundamentos tericos. Canto Ortiz, Jess M. Ediciones Aljibe (2000). - DINAMICA DE GRUPO de ANDREOLA, BALDUINO (2001). - Dinmicas de Grupo (2000) Carpeta de Dinmicas de Grupo, Matas Sales.

CONCLUSIONES: -Son tcnicas de discusin verbal, con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas, en un clima de armona y de respeto. -Permite la comunicacin e interactuacin entre grupos aun de desconocidos y hacer que socialicen de una manera interactiva y rpida. -Nos permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia. -Ejercita la pronunciacin y practica la coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado.

SUGERENCIAS: -Las tcnicas de dinmica grupal se deben dar con apoyo de materiales didcticos para su mejor desarrollo y un buen resultado. -Las dinmicas grupales deben ser aplicadas con mayor frecuencia ya que ayudan a la interaccin de grupos de manera ms didctica y recreativa. -Los administradores, como organizadores de grupos deberamos conocer los diferentes tipos de dinmicas grupales y aplicarlos con mayor frecuencia. -Las dinmicas grupales deben ser aplicadas de acuerdo a la situacin de los grupos a trabajar.

GLOSARIO Dinmica: La convivencia, entendimiento, organizacin que se presenta la trabajar para poder llegar a tener un buen resultado. Equipo: Grupo de personas con habilidades complementarias comprometidas con un propsito comn y una serie de metas de desempeo, de los que son mutuamente responsables. Estrategia:

Determinacin del propsito (misin) y los objetivos bsicos a largo plazo de una empresa y adopcin de recursos de accin y asignacin de los recursos necesarios para lograr estos propsitos. Supervisin: Funcin de direccin destinada a asegurar que el personal cumpla sus tareas en la mejor forma posible (como la norma lo indica), mediante la orientacin, ayuda y capacitacin proporcionada por sus superiores jerrquicos (supervisores) y no slo mediante procedimientos de control o fiscalizacin. Gestin administrativa: Es el proceso mediante el cual se obtiene, despliega o utiliza una variedad de recursos bsicos para apoyar los objetivos de la organizacin. Iniciativa: Idea que sirve para iniciar o hacer una actividad en la organizacin. Instruccin: conjunto de reglas para ejecutar algo o para el manejo de algo.

Organizacin: Concepto utilizado en diversas formas, como por ejemplo de cualquier grupo de relaciones en cualquier clase de operacin, la conducta de los integrantes de un grupo y la estructura intencional de papeles en una empresa formalmente organizada. Participacin: Es estar involucrado o desempear un papel en algo. Ser escuchado y tomado en serio por lo general cuando se toman decisiones. La participacin, sin embargo, tambin puede ser simblica, lo que quiere decir que no se toma en serio a la persona y slo se permite su participacin para mantenerla contenta o porque se ve bien.

Control: Funcin administrativa que consiste en medir y corregir el desempeo individual y organizacional para asegurar que los acontecimientos se adecuen a los planes. Implica medir el desempeo con metas y planes; mostrar donde existen desviaciones de los estndares y ayudar a corregirlas. Coordinacin: Logro de la armona de los esfuerzos individuales y de grupo hacia el logro de los propsitos y objetivos del grupo. Planificacin: Proceso racional y sistmico de prever, organizar y utilizar los recursos escasos para lograr objetivos y metas en un tiempo y espacio predeterminados. Sociocultural: La aplicacin de la crtica a fin de entender la realidad social de un medio o cultura determinada. Por ejemplo, un anlisis sociocultural de la educacin da una visin ms compleja y completa de los hechos tales como son. Es decir, aquellos hechos, instituciones, etc., generados por las personas en interaccin concreta entre ellas, en relacin con su entorno, teniendo en cuenta aspectos econmicos, culturales, sociales, histricos, polticos, etc. Laboral: Se entiende por laboral a todas aquellas situaciones o elementos vinculados de una u otra forma con el trabajo, entendido este ltimo como cualquier actividad fsica o intelectual que recibe algn tipo de respaldo o remuneracin en el marco de una actividad o institucin de ndole social. Energetizacin: La definicin de metas, la participacin activa y motivada de sus integrantes fortalece la cohesin y potencia la energa para el logro del objetivo.

Entorno: Conjunto de elementos que rodean a una organizacin. Instituciones o fuerzas externas a la organizacin que tienen potencial para afectar su rendimiento. Ambiente: Conjunto de hechos sociales externos al individuo que afectan su comportamiento. Facilitador: Este se encargara de guiar o conducir la dinmica no de dirigir los puntos especficos que se trabajan. Auditorio: Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema o quienes participaran en los juegos o ejercicios dependiendo del tipo de tcnica que se realizara. Direccin. Habilidad gerencial y de liderazgo mediante la cual se dirige, influye y motiva a los seguidores y miembros de la compaa a la consecucin de tareas relativas al mejoramiento empresarial. Recursos Se denomina recursos a aquellos elementos que aportan algn tipo de beneficio a la sociedad. En economa, se llama recursos a aquellos factores que combinados son capaces de generar valor en la produccin de bienes y servicios. Estos, desde una perspectiva econmica clsica, son capital, tierra y trabajo. Por capital debe entenderse por aquellos elementos que sirven para la produccin de bienes y fueron a su vez producidos artificialmente. Educativa

Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender, los principios que la rigen son aprender-aprendiendo y hacer-haciendo. Orientacin Bsicamente atiende el desarrollo del individuo, en forma gradual y continua, durante un proceso de ayudar a desarrollar al mximo sus capacidades en la direccin ms beneficiosa par l y para la sociedad. Y la otra forma es a travs del Curso Introductorio, donde se trabajan contenidos que les ayudan al conocimiento y crecimiento personal, propiciando actividades que los inducen a la presencia de valores tales como: responsabilidad, respeto, honestidad, puntualidad, convivencias, amor y congruencia, en la bsqueda del bien, dejando una estela de generosidad a nuestro paso. Normas Las normas son reglas de conductas que nos imponen un determinado modo de obrar o de abstenernos. Las normas pueden ser establecidas desde el propio individuo que se las auto impone.

BIBLIOGRAFIA PINTADO PASAPERA, Egard Alan. Comportamiento Organizacional Gerenciacin del Talento Humano. Segunda Edicin. Dinmica de grupos: aspectos tcnicos, mbitos de intervencin y fundamentos tericos. Canto Ortiz, Jess M. Ediciones Aljibe (2000).
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http://www.gestiopolis.com/

http://www.monografias.com/ http://formadores-ocupacionales.blogspot.com/

ANEXOS Dinmica Grupal Explicita

Estos son algunos diagramas sobre la Dinmica Grupal Explcita (DGE) que pase de la tinta a la PC. Queda por aclarar la tarea del Secretario/a: Adems de llevar a cabo la sesin, con la agenda del da, al final da la palabra a cada uno de los participantes para que estos den sus 1) Conclusiones personales, 2) Conclusiones grupales, y 3) Conclusiones operativas.

La Dimensin Social incluye todas aquellas declaraciones de los alumnos o bien de los tutores en las que se fomenta la creacin de una dinmica grupal, se promueven las relaciones sociales, se expresan emociones, y el grupo de alumnos se afirma como tal.

Dentro de la Dimensin Social observamos referencias que podemos denominar como cohesin. Esta categora recoge aquellas intervenciones en las que aparece la identidad de grupo a travs de expresiones del tipo: nosotros / vosotros, el grupo, compaeros, etc. As como tambin, aquellas intervenciones referidas a presentaciones, saludos, recibimientos, despedidas, es decir, formalidades que se utilizan en la comunicacin y que tienen un sentido de grupo. Dentro de esta categora nos podemos encontrar con tres tipo de intervenciones, que son: Intervenciones en las que el hablante se manifiesta identificado dentro del grupo a travs de expresiones como: Nosotros, Vosotros, El grupo, Compaeros, etc.; intervenciones en las que el hablante utiliza formalidades en la comunicacin en relacin a presentaciones, saludos y recibimientos; intervenciones en las que el hablante plantea dudas y/o propuestas al grupo para realizarlas en conjunto en relacin a aspectos relacionados al curso o ajenos al mismo.