Conhecer a histria e as filosofias educacionais pra surdos e as relaes sociais, a linguagem e a qualidade de interaes serve de suporte par analisar

criticamente as consequncias de cada filosofia do desenvolvimento destas crianas. A ideia que a sociedade da antiguidade fazia de surdos, que eles foram percebidos como formas de piedade e compaixo ou ainda como pessoas castigadas pelos deuses, por isso eram abandonadas ou sacrificadas. Com isso reforava a crena que o surdo no poderia ser educador. Essas ideias persistiram at o sculo XV. A partir do sculo XVI, surgem os primeiros educadores para surdos. Cardano foi o primeiro a afirmar que o surdo pode ser instrudo (segundo Reis, 1992). Os educadores passam a criar metodologias variadas para ensinar os surdos. Alguns baseados na linguagem oral, outros pesquisaram e defendendo a linguagem de sinais, e outros ainda criando cdigos visuais. Essas correntes perpetuam at hoje. No sculo XVI, na Espanha um monge beneditino, Pedro Ponde e Leon, ensinou quatro surdos, filhos de nobres a falar grego, latim e italiano, conceitos de fsica e astronomia, datilografia, escrita e oralizao, criando uma escola de professores de surdos. Em 1620, na Espanha, Juan Martins Pablo Bonet publicou um livro que tratava a inveno do alfabeto manual. Em 1644, J. Bulwer publica o primeiro livro em ingls sobre a lngua de sinais, e outro em 1648, onde afirma que a lngua de sinais capaz de expressar os mesmos conceitos que a lngua oral. Em 1750, na Frana, Abade Charles Michel de LEpe, cria os Sinais Metdicos, combinando a lngua de sinais com a gramtica sinalizada francesa, seu sucesso levou a transformar sua casa em escola publica.. Ele acreditava que todos os surdos deveriam ter acesso a educao publica e gratuita. At o final do sculo dezenove as lnguas de sinais foram bastante utilizadas em todo o mundo. No Brasil, em 1855, chega aqui o professor surdo francs Hernest Huet, trazido pelo Imperador D. Pedro II, para iniciar um trabalho de educao de duas crianas surdas. Em 18574, fundado o Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES), que utilizava a lngua de sinais.

Em 1911, o INES, seguindo a tendncia mundial, estabeleceu o Oralismo puro em todas as disciplinas. Mesmo assim, a linguagem de sinais sobreviver em sala de aula at 1957, quando Ana Rimota de Faria Doria proibiu a lngua de sinais oficialmente das escolas. Apesar das proibies essa lngua sempre foi utilizada pelos alunos nos ptios e corredores da escola (Reis, 1992). No final da dcada de setenta chega ao Brasil a Comunicao Total, influenciada pela Universidade americana Gallaudet. Na dcada seguinte comea no Brasil o Bilinguismo, a partir de pesquisas da professora Linguista Lucinda Ferreira Brito que abreviou a Lngua de Sinais dos Centros Urbanos da Lngua de Sinais Kaapor Brasileira. Em 14994, Brito passa a usar a abreviao libras, Lngua Brasileira de Sinais. Hoje, no pas, h profissionais que atuam e produzem conhecimentos nas trs filosofias educacionais. No entanto, a realidade do surdo brasileiro precria, a maior no tem acesso a tratamento fonoaudiolgico, no existem comunidades de surdos organizadas, nem lugares onde a LIBRAS possa ser utilizada e divulgada. O que traz vrias dificuldades na escolarizao, na socializao e na fase adulta, no mercado de trabalho. Em 1750, na Alemanha, surge as primeiras noes do que hoje constitui a filosofia educacional Oralista, esta rejeita a linguagem de sinais e acredita no ensino da lngua oral. O Oralismo percebe a surdez como uma deficincia a ser minimizada pela estimulao auditiva, reabilitado a criana surda em direo a normalidade. A metodologia usada de oralizao de verbo-tonal, udio-fonatria, aural, acupdico, etc. o Oralismo utiliza como embasamento terico lingustico o Gerativismo de Noam Chomsky, que no s ensinar a linguagem mas dar condies pra que esta se desenvolva espontaneamente na mente, a seu prprio modo. H uma preocupao com as regras gramaticais na aprendizagem da lngua, como em diferenciar ermos como correr diferente de pular, utilizao do tempo no passado e no futuro, onde as crianas surdas tm grande dificuldade de inferir, precisando de muita ajuda. Para amenizar esta dificuldade recomenda-se iniciar a estimulao auditiva precocemente, para que discriminam e distingam os sons que

ouvem a travs da audio, das vibraes corporais e da leitura oro-facial, a criana chega a uma compreenso da fala dos outros e por ultimo comea a oralizar. Alguns autores ainda citam que a utilizao de gestos pode prejudicar o aprendizado da oralizao. No sculo XVIII, a rpida criao de escolas para surdo, tirou-os da negligncia e da obscuridade imitindo responsabilidades, escritores surdos, engenheiros surdos, filsofos surdos, intelectuais surdo, o que antes parecia impossvel. A partir do sculo XIX, a possibilidade de ensinar o surdo a falar, estimulada pelas novas tecnologias, levou alguns educadores a rejeitarem as lnguas e sinais. A partir de 1860, o mtodo oral comea a ganhar fora, o mais importante defensor do oralismo foi Alexandre Graham Bell, inventor do telefone, influenciou o Congresso Internacional de Educadores Surdos, em Milo, em 1880, onde se votou este mtodo a ser usado na educao de surdos. Dando uma reviravolta na educao para surdos, a maior parte das escolas deixa de usar a lngua de sinais. A Oralizao passa a ser o objetivo principal na educao das crianas surdas, com o maior tempo no domnio da linguagem oral, o ensino de disciplinas como histria, geografia e matemtica foram relegadas, levando a uma queda no nvel de escolarizao. Isto at a dcada de sessenta do sculo passado, quando William Stokoe publicou um artigo defendendo a ASL como a lngua com todas as caractersticas das lnguas orais. At hoje, na filosofia educacional, o Oralismo, mantm este tipo de pensamento, sendo que predominou at a dcada de sessenta. No entanto, a lngua oral at o presente momento no pode ser adquirida pela criana surda. Esta filosofia visa integrar a criana surda a comunidade ouvindo, dando-lhe condies de desenvolver a lngua oral e restringindo esta lngua como a nica forma e comunicao dos surdos, rejeitando qualquer forma de gestualizao, bem como as lnguas de sinais. A Comunicao Total Em 1817, Clerc fundou a primeira escola permanente para surdos nos EUA, usando um tipo do francs sinalizado, ou seja, a unio da lngua de sinais com a

estrutura da lngua francesa adaptado ao ingls. Surgindo assim, uma metodologia que mais tarde ser utilizada na filosofia da Comunicao Total. Em 1821, todas as escolas pblicas americanas passaram a mover-se em direo a American Sign Language. Em 1850, a ASL, e no mais o ingls sinalizado passa a ser utilizada nas escolas, assim como ocorria na Europa. A dificuldade de aprendizagem da linguagem oral levou alguns profissionais nas dcadas de sessenta e setenta, a criarem uma nova filosofia educacional para surdos a Comunicao Total, que alia a lngua oral a elementos da linguagem de sinais, aproximando essas duas linguagens e criando lnguas orais sinalizadas. A partir dessa publicao surgiram diversas pesquisas sobre as lnguas de sinais. Surge neste momento, tambm Dorothy Shiffekl, professora e me de surdo, que comeou a usar um mtodo combinando a lngua oral e a leitura labial, treino auditivo e alfabeto manual, nomeando seu trabalho de Abordagem Total, que em 1968, Ruy Holcom rebatiza de Comunicao Total dando a ela uma conotao de filosofia. Este mtodo adotado na Universidade Gallaudet tornando este recinto o maior centro de pesquisa dessa filosofia. Esta filosofia se preocupa com os processos comunicativos entre surdos e surdos e entre surdos e ouvintes, alm da aprendizagem oral, no deixa de lado os aspectos cognitivos, emocionais e sociais da criana surda. V cada criana surda como nica, assim, defende programas educacionais individualizados; a linguagem oral pode ser motivada. E, na famlia o importante papel de compartilhar valores e significados, e a ela cabe decidir qual forma de educao seu filho ter. Defende com isso, o bimodismo, a utilizao de recursos espaos-visuais, quaisquer recursos lingusticos, a datilologia ou alfabeto manual, LIBRAS, no Brasil, o portugus sinalizado, o pidgin (simplificao gramatical do portugus e da LIBRA) ou o cued-speech (sinais manuais que representam os sons da lngua portuguesa), num uso simultneo destes cdigos, todos como facilitadores da comunicao. Que pode ainda minimizar o bloqueio de comunicao evitando conseqncias no desenvolvimento e possibilitando aos pais ocuparem papis de interlocutores de seus filhos. Bilinguismo

Na dcada de setenta, na Inglaterra e na Sucia, percebe-se que a lngua de sinais deveria ser usada independente da lngua oral e de outras e no s as duas concomitantes, surgindo ento a filosofia bilngue, ganhando adeptos no mundo inteiro. A proposta de no se misturar com a lngua oral, surgindo uma nova filosofia educacional para surdos, o Bilinguismo. Nesta filosofia parte-se do pressuposto que o surdo deve ser bilngue, ou seja, deve adquirir as lnguas maternas, a oficial de seu pas, e a lngua de sinais, a natural dos surdos. Esta aquisio se adquire atravs do convvio com a famlia, com outros ouvintes e com outros surdos. Na dcada de oitenta, houve uma valorizao do surdo, da aceitao pessoal da deficincia, da formao de uma comunidade prpria, com cultura e lnguas prprias. rejeitada, nesta filosofia, a aproximao da normalidade. Deve-se entender o Surdo em suas particularidades, sua cultura, forma de pensar e agir e no apenas os aspectos biolgicos ligados a surdez. Segundo alguns pesquisadores, a Lnguas de Sinais a nica lngua que o surdo podetia dominar e se servir as suas necessidades, e a no exposio da criana nos primeiros anos de vida trar consequncias de mbito emocionais, fsicos e cognitivos.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIUA UESPI CAMPUS PROF. ANTONIO GIOVANNE DE SOUSA / PIRIPIRI PI LICENCIATURA PLENA EM LETRAS/INGLS DICIPLINA: LIBRAS I BLOCO III

ACADMICO: FRANCISCO EDYCARLOS VRAS FURTADO

RESUMO BREVE RELATO SOBRE A EDUCAO DE SURDOS

22 de Maio de 2013 Piripiri (PI)