BOLETIM DE PSICOLOGIA, 2006, VOL.

LVI, N 125: 189-203

A ORIENTAO PROFISSIONAL PARA JOVENS COM DFICIT COGNITIVO: UM RELATO DE EXPERINCIA1

LEONARDO LOPES Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo Professor da Rede Pblica Estadual de Ensino - So Paulo

RESUMO
Esta experincia foi realizada com o objetivo de promover a Orientao Profissional de jovens portadores de dficit cognitivo, adaptando-se modelos de atuao j consolidados. Entre 10 interessados em participar do programa, seis foram selecionados. Foram realizadas 13 sesses, nas quais se trabalhou a incluso e a busca por uma ocupao que visasse a autonomia dos participantes, atravs de quatro eixos norteadores: auto-conhecimento, concepes sobre trabalho, conhecimento de habilidades profissionais e elaborao de um plano de ao. Aps a participao no Programa, alguns ganhos foram alcanados, tanto de natureza grupal, como enriquecimento de habilidades sociais, quanto individual, com relao autonomia de escolha. As dificuldades detectadas serviram para reestruturar as sesses e mesmo o andamento do Programa, ainda durante seu curso. Palavras-chave: Orientao Profissional; dficit cognitivo; incluso social.

ABSTRACT
PROFESSIONAL GUIDANCE FOR DEFICIT COGNITIVE PEOPLE: AN EXPERIENCE REPORT This experience was a proposal to provide Professional Guidance to young cognitive deficit carriers, adapting already consolidated models of programs. We selected six among ten interested in participating into the Program, which consisted of thirteen sessions, following four axles of guidance: self-knowledge, conceptions on labor, knowledge of professional abilities and elaboration of an action plan towards inclusion and an occupation to grant autonomy to participants. The Program allowed some accomplishments either at group as at individual level, such as improvement of social abilities and autonomy for choices. Some difficulties that were detected served to reorganize the sessions and even the program, when it was still in course. Key words: Professional Guidance; cognitive deficit; handicapped people inclusion.

Este trabalho resultante de parte da pesquisa realizada para a Dissertao de Mestrado do autor.

Endereo para correspondncia: Rua Costa Carvalho 523, apto. 21, Pinheiros. So Paulo SP, CEP: 05429-130. Telefone (11) 3609-3076; E-mail: l.lopes@usp.br

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INTRODUO A abordagem do tema deficincia e incluso tem levado nos ltimos anos discusso acerca dos direitos humanos, incluso social, respeito diversidade, etc. (Brumer, Pavei e Mocelin, 2004; Kassar, 2000; Carreira, 1992). Para tratar destas questes, foi necessrio que disciplinas e reas do conhecimento se aproximassem e dialogassem sobre contedos afins, desde Psicologia do Excepcional e Educao Especial, at Psicologia Escolar, Psicologia Organizacional e do Trabalho, Sociologia, Antropologia e Economia (Silva, 2000; Nurmi, 1998; Del-Masso-Clavsio, 1993). Estas disciplinas j estavam revendo suas posies e a necessidade de dilogo, uma vez que fenmenos como a globalizao, dentro da poltica do neoliberalismo e as novas tecnologias impulsionaram novas pesquisas e novas maneiras de lidar com a realidade social (Ross, 2003; Silva, 2000). Estudos que enfoquem a pessoa com deficincia de maneira integral, levando em conta seus interesses e suas potencialidades enquanto indivduo que se constitui e se constri nas relaes sociais e com o trabalho, so muitos escassos na literatura, tanto na rea da Educao Especial quanto da Psicologia (Serdeva e Agovska, 1995; Pereira-Silva e Dessen, 2001; Meletti, 2001). Tambm se fazem raros estudos que avaliem no s a potencialidade para insero no mercado de trabalho de indivduos com deficincia, mas tambm o preparo e o amadurecimento psicolgico destes para o ingresso no mundo do trabalho (Del-MassoClavsio, 1993), necessitando para tanto um diagnstico mais sensvel (Evangelista, 2002). O enfoque dado at ento, baseia-se na adaptao ou encaixe do indivduo em determinadas ocupaes adequadas ao seu nvel de desenvolvimento. Segundo Tanaka (1996, p. 14), um ambiente muito especial dificulta o portador de deficincia mental a desenvolver hbitos, atitudes e habilidades importantes para a sua integrao, por no retratar a realidade de um contexto social mais amplo. No mbito dos estudos grupais, a pessoa com deficincia tem sido estudada basicamente em relao ao contexto educacional e familiar (Cavalcante, 2001) ou em contextos institucionalizados (Silva, 2000), sendo a proposta de insero dentro de um grupo de Orientao Profissional chamado comum (com outros jovens adultos sem nenhuma espcie de comprometimento) algo inovador e consoante com as propostas de incluso social em vigncia (Bastos e Uvaldo, 2004). Ainda nesta perspectiva, apia-se a idia deste projeto na afirmao de Del-Masso-Clavisio (1993, p.6) de que a experincia tem demonstrado que um trabalho progressivo de orientao profissional e uma preparao para vida, suficientemente slida, permitem aos jovens deficientes exercerem, com xito e de maneira autnoma, uma profisso.

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Assim, as intervenes em Orientao Profissional (OP) nesta perspectiva poderiam abrir um caminho pouco conhecido, em busca de novos parmetros de atuao e de enfrentamento da problemtica, em que um dos focos principais seria a construo da autonomia do jovem com dficit cognitivo e sua insero no mercado de trabalho, fator preponderante no processo de incluso social.

APRESENTAO DA PROPOSTA A proposta de se trabalhar a Orientao Profissional (OP) de pessoas com dficit cognitivo surgiu na Clnica-escola onde o autor se graduou e deu seguimento a alguns projetos. Notou-se ali a existncia de uma populao jovem e disposta a trabalhar, mas que no sabia como ou onde procurar uma ocupao. Na cidade, algumas instituies ofereciam cursos profissionalizantes e, s vezes, algum tipo de encaminhamento para o mercado de trabalho, mas a populao atendida no se interessava ou muitas vezes no via nestes mecanismos modos adequados para atender as suas necessidades de insero no mundo do trabalho. Observando ento, que alguns casos atendidos individualmente na Clnica-escola apresentavam essa queixa, a de querer se inserir no mundo do trabalho, foi sugerida a criao de um grupo de Orientao Profissional que atendesse essa demanda. De acordo com Uvaldo (1995) a insero no mercado de trabalho, em um processo produtivo para os deficientes, de suma importncia na reabilitao e incluso social, cabendo ao orientador auxiliar o indivduo com deficincia a reformular sua imagem profissional, perceber onde pode se inserir produtivamente e abordar as dificuldades que por ventura possam ocorrer nessa busca por uma colocao no mercado de trabalho. O Programa de Orientao Profissional para Pessoas com Necessidades Especiais (POPPNEs) foi baseado em dois modelos de atuao j existentes na rea de Orientao Vocacional e para o Trabalho: o Programa de Orientao para enfrentar o Mercado de Trabalho (POMT UNESP, 1998) e a proposta de Orientao Profissional numa estratgia clnica de Bohoslavsky (1987). Para melhor compreenso da estrutura, faz-se necessrio uma breve explanao sobre as duas propostas que o originaram. O POMT difere dos demais modelos de Orientao Profissional, uma vez que se caracteriza por propor aos desempregados a participao num processo de reflexo e anlise dos fatores que influenciam as mudanas na natureza e organizao do trabalho, favorecendo

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assim o desenvolvimento de novas atitudes e planejando aes que maximizem a possibilidade de recolocao no mercado. Para tanto, se faz necessrio instrumentaliz-los para elaborar um plano de ao que vise a conquista de novas oportunidades de insero no mercado de trabalho. O Programa estruturado em quatro mdulos, cada qual com objetivos especficos, sendo eles: 1) sentimentos e cognies sobre o desemprego; 2) transformaes no mercado de trabalho; 3) conhecimento sobre as prprias habilidades profissionais e 4) planejamento da recolocao profissional. Os mdulos so distribudos em 10 sesses de trs horas cada, realizadas semanalmente, sendo que o nmero mximo de participantes por grupo de 15 membros. Tais grupos so formados a partir de anncios no jornal da cidade, contendo informaes sobre os objetivos e a data de incio do Programa. Os encontros acontecem em algumas agncias de emprego e na Clnica-escola. A Orientao Profissional na estratgia clnica caracteriza-se por atender a demanda de pr-vestibulandos que procuram a Clnica-escola. As sesses baseiam-se no modelo apresentado por Lucchiari (1993) denominado planejamento por encontros, no qual sugere sete encontros de duas horas cada, com grupos de oito pessoas, um coordenador e um observador por grupo. O contedo de cada encontro foi estruturado de forma a contemplar as seguintes temticas durante sua execuo, de acordo com Bohoslavsky (1987): Estrutura da personalidade: Interessam-nos tanto os aspectos genticos como os dinmicos e estruturais, no por entender que a cada tipo de personalidade corresponde a esta ou aquela carreira, mas porque a personalidade o contexto mais amplo em que se insere o comportamento de escolha (p. 110). Manejo da crise adolescente: como a escolha pela profisso faz parte dos papis ocupacionais adultos que o adolescente se v obrigado a pensar e escolher nesta fase da vida, a OP precisa vislumbrar a capacidade do orientando de se adaptar ao prprio processo de orientao e tambm ao mundo adulto, visto que essas escolhas costumam trazer algum tipo de sofrimento. Histrico escolar: neste item h a preocupao de se esclarecer o tipo de vnculos com as situaes de aprendizagem, tanto no que se refere ao rendimento, como s relaes interpessoais. Histrico familiar: permite prognosticar tanto os sistemas valorativos diante das carreiras e profisses derivadas da classe social a que pertence, como os tipos de identificaes familiares... no que diz respeito escolha de carreiras (p. 110).

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Identidade Vocacional ou Ocupacional: a Identidade Ocupacional adquirida quando se integrou suas diferentes identificaes e sabe o que quer fazer, de que modo e em que contexto. A Identidade Vocacional, por sua vez, uma resposta ao para que e ao por que de ter assumido essa Identidade Ocupacional. Vale ressaltar que sua descrio e diagnstico so o melhor meio para se traar uma estratgia e uma tcnica no processo de OP. Maturidade para escolher: a maturidade pode ser pesquisada a partir dos seguintes tpicos: momento da vida desse adolescente (seleo, escolha, deciso); situao (dilema, problemtica ou resoluo); deuteroescolha (processo de como o adolescente escolhe enfrentar uma nova situao); fantasias de resoluo ( preciso entender a diferena entre o que o adolescente procura e o que ele realmente necessita) e vnculo transferencial (mgico, paterno-filial, auto-confiado ou de aspirao). Esses tpicos analisados adequadamente apontaro como o adolescente estar apto para tomar decises.

CARACTERIZAO DE PARTICIPANTES Antes do incio das atividades e do planejamento das primeiras sesses foi necessrio efetuar algumas entrevistas tcnicas de triagem (Lucchiari, 1993), com o intuito de se conhecer o perfil dos candidatos ao Programa e tambm para adequar o contedo deste ao grupo em questo. Com isto, delimitaram-se quais seriam os participantes e definiu-se o horrio. Cabe ressaltar que duas pessoas foram encaminhadas para um programa semelhante realizado em uma agncia de emprego, devido s caractersticas individuais (sem comprometimento cognitivo, com comprometimento exclusivamente fsico). Uma terceira candidata tambm no pde participar dada a sua indisponibilidade de horrio. Assim, o grupo foi formado com os seguintes participantes:

EAM 21 anos, sexo feminino. Comprometimento: acometida de paralisia cerebral aos 12 anos, desenvolveu anemia falciforme. Escolaridade: cursando o 3 ciclo do Ensino Fundamental e curso profissionalizante em entidade destinada a atender crianas, jovens e adultos com deficincia fsica e/ou mental. Experincia profissional: nenhuma.

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ARPL 18 anos, sexo masculino. Comprometimento: acometido de mformao congnita, com dificuldade de comunicao e expresso. Escolaridade: Ensino Fundamental completo. Experincia profissional: ajudante em lava-rpido (informal). PSF 20 anos, sexo masculino. Comprometimento: suspeita de dficit cognitivo leve a moderado (no diagnosticado). Escolaridade: cursando 3 ciclo do Ensino Fundamental e curso profissionalizante em entidade destinada a atender crianas, jovens e adultos com deficincia fsica e/ou mental. Experincia profissional: venda de ttulos de capitalizao (informal). RDB 19 anos, sexo masculino. Comprometimento: suspeita de dficit cognitivo leve a moderado e viso subnormal. Escolaridade: Ensino Fundamental incompleto. Experincia profissional: nenhuma. DSS 23 anos, sexo masculino. Comprometimento: dficit cognitivo moderado, provvel seqela de talassemia (segundo laudo constante na ficha de encaminhamento). Escolaridade: cursando o 2 ciclo do Ensino Fundamental em entidade destinada a atender crianas, jovens e adultos com deficincia fsica e/ou mental. Experincia profissional: atendimento em bar (familiar). SMS 27 anos, sexo feminino. Comprometimento: suspeita de dficit cognitivo leve a moderado. Escolaridade: cursando o Ensino Mdio em uma escola estadual no perodo noturno. Experincia profissional: faxineira em residncia e em um hospital.

Com base nos dois modelos de atuao apresentados, foi elaborado o POPPNEs, adaptado de forma a atender s necessidades particulares desse grupo. Inicialmente, cada encontro estruturava-se da seguinte forma: Dinmica de Aquecimento, Dinmica ou Tcnica que tratasse o tema especfico do mdulo/eixo temtico e Avaliao, perfazendo no mais que 2h30min. No entanto, devido a peculiaridades desse grupo atendido, fez-se necessrio a incluso de mais uma dinmica de aquecimento em cada encontro, pois se observou que o grupo produzia o exerccio da temtica especfica, mas durante o momento de discusso da atividade, os orientandos j se encontravam cansados ou dispersos. Assim sendo, entre o desenvolvimento da Tcnica ou Dinmica e sua discusso, acontecia um pequeno intervalo de 10 minutos e na volta, propunhase uma outra Dinmica de Reaquecimento. Depois de implementada esta mudana, observou-se que as sesses prosseguiram de forma mais proveitosa e menos cansativa para os orientandos.

A INTERVENO A Tabela 1 apresenta os temas e tcnicas utilizadas em cada um dos encontros, dando um panorama geral do desenrolar do Programa. As dinmicas, tcnicas e jogos aqui indicados foram retirados de Yozo (1996) e Serro e Baleeiro (1999). As tcnicas retiradas de

2.

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Nesta dinmica, pede-se que o orientando deite-se sobre um papel-manilha e algum faa o seu contorno com pincel atmico. Depois, com utilizao de recorte e colagem, o orientando preenche a si mesmo com o que deseja para si com relao a trabalho, lazer, famlia, etc. Segue-se uma apresentao pelo orientando e discusso em grupo.

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outros autores seguem com a devida indicao de origem no corpo do texto. As tcnicas de origem desconhecida ou indeterminada so descritas detalhadamente em notas de rodap. Tabela 1. Descrio dos contedos e tcnicas utilizadas em cada encontro
Encontro
1

Contedo
Apresentao dos coordenadores, dos orientandos e estabelecimentos da sregras grupais e de trabalho Integrao do grupo, levantamento de expectativas e identificao das noes de trabalho dos orientandos Identificao dos modelos primrios de trabalho/ocupao dos orientandos Discusso e reflexo dos contedos emergidos no Jogo do Contorno Discusso sobre o mercado de trabalho e desemprego, com base em duas breves histrias de adolescentes citadas no caderno FolhaTeen de 29/04/2002 Discusso sobre os critrios de escolha, interesses pessoais X mercado de trabalho

Tcnicas
Dinmica dos Crachs; Avaliao: Dinmica das Carinhas Felizes Jogo Aponte o que ouviu; Dinmica Jogo do Contorno2 Avaliao: Complete o que mais gostei e o que menos gostei hoje? Jogo Imagem e Ao; Elaborao de Quadro de modelos primrios; Avaliao: Tirinhas das Caretas Jogo Siga o Mestre; Apresentao dos cartazes elaborados no Jogo do Contorno; Avaliao: Dinmica dos Sentimentos Jogo Escravos de J; Leitura de Relatos de Caso; Dinmica dos Bales (com perguntas sobre a temtica): Avaliao: verbal

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Dinmica Caixa de Bombons3; Jogo Escolha bem sua profisso adaptado como entrevista grupal; Avaliao: notade 0 a 10 (justificada) Trmino da discusso ocasionada pelo Jogo do Crculo; Jogo da Memria de questionrio, Escolha bem sua profisso, reflexo Profisses adaptado (agrupar por profisses acerca de habilidades inerentes a cada profisso correlatas) Discusso e fechamento das reflexes sobre Dinmica Cumprimento Criativo;Tcnica as habilidades de cada atividade profissional, das Atividades Profissionais; Tcnica das com enfoque nas pr-escolhas de cada orientando Possibilidades de Ao (cartaz com aspectos positivos e negativos de cada profisso) Incio da elaborao de estratgias para Encontro realizado no Laboratrio de a busca por uma colocao no mercado de Informtica da Faculdade, cada orientando trabalho - elaborao do Curriculum Vitae digitando seus dados num CV pr-formatado, sendo discutido cada item Fechamento das discusses acerca do CV; Dinmica Ginstica das Minhocas; Avaliao: reflexo individual e grupal acerca de quais verbal as possibilidades de escolha de cada orientando Explanao sobre a importncia e a funo dos Dinmica Telefone sem fio com mmica; documentos na busca por emprego e Apresentao e manuseio de documentos qualificao profissional; requisitos para se (CTPS, CPF, RG, CNH, Reservista); Dinmica obter cada um; benefcios e direitos trabalhistas Passe a Bola Discusso de formas de se buscar um emprego; Apresentao de recortes de jornal e anncios passos de um processo de contratao diversos de emprego (revistas, Internet); Simulacro de entrevista de seleo Avaliao global dos encontros; elaborao do Entrevistas individuais e grupais; apresentao plano de ao; elaborao do desligamento e preenchimento da planilha Plano de Ao dos orientandos

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Nesta dinmica, apresenta-se uma caixa de bombons cheia aos participantes e pede-se que peguem e passem aos colegas. Nenhuma outra instruo dada. Depois, indaga-se porque escolheram este ou aquele bombom, porque pegaram apenas um, o que aconteceria se no houvesse bombons suficientes para todos, etc. e discutem-se os critrios de escolha de cada um, fazendo-se uma relao com os critrios de escolha profissional.

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Os encontros mais relevantes, em funo das tcnicas e reflexes alcanadas por meio destas, esto descritos como segue. Logo no primeiro encontro, estava planejada a Dinmica dos Crachs, na qual os orientandos deveriam se identificar e deste modo tambm se apresentar ao grupo. Tal situao gerou um certo desconforto imediato (relatado posteriormente pelos orientandos), suscitando a necessidade das apresentaes se pautarem apenas na expresso verbal de cada um, e mesmo assim, com a instigao dos coordenadores. Neste encontro, ainda, estava prevista a explanao pormenorizada do Programa e o levantamento de expectativas. O primeiro objetivo foi contemplado, entretanto o segundo precisou ser abordado com maior nfase no encontro seguinte, visto que os orientandos disseram muito pouco sobre o que esperavam do grupo. Vale ressaltar ainda que a confeco dos crachs fizesse emergir a discusso sobre a importncia dos documentos (sendo citados a Carteira Profissional, o CPF, o RG entre outros) o que levou os orientandos a perceber que o grupo tambm era um espao de troca de informaes. Foram trabalhadas tambm regras grupais e estabelecido o contrato de trabalho (horrio, freqncia, comprometimento com as tarefas), o que foi julgado pelos orientandos como justo e adequado. Outro encontro de grande relevncia para o Programa como um todo foi o sexto, no qual foi utilizada a Dinmica da Caixa de Bombons. Esta tcnica largamente utilizada nos trabalhos com grupos de OP, porm, a expectativa era de que ela apenas suscitasse a emergncia de contedos mnimos em relao ao processo de escolha, a serem aprofundados em outros encontros, com o provvel auxlio de outras tcnicas. De modo surpreendente, entretanto, a tcnica fez emergir contedos muito ricos acerca de critrios de escolha, sobre as dificuldades no mercado de trabalho (como competitividade, oportunidades, individualidade nas escolhas X influncias externas, etc.), demandando inclusive, mais tempo no encontro do que o previsto. Tambm cabe ressaltar que este encontro e no decorrer desta dinmica, a necessidade dos coordenadores intervirem, provocando reflexes e insights (ponto comum em todos os outros encontros) foi minimamente freqente, ou seja, a aplicao da dinmica por si s j garantiu a emergncia dos contedos, sendo ento orientadas as discusses pelos coordenadores, com atuao pr-ativa a todo instante por parte dos orientandos. Tal fato no voltou a se repetir (pelo menos no com a mesma intensidade e riqueza) em nenhum dos encontros posteriores. No encontro seguinte (stimo encontro), no qual se abordou as habilidades e atuaes de diversas atividades profissionais atravs de um Jogo da Memria de Profisses, as relaes estabelecidas pelos prprios orientandos revelaram o incio do amadurecimento reflexivo destes, pois ainda que com poucas informaes, foram capazes de estabelecer

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inter-relaes e habilidades comuns a cada atividade, de maneira dedutiva. Tal fato mostrou que a validade e efetividade do trabalho desenvolvido no Programa comeavam a despontar. O encontro posterior a este (oitavo encontro) tambm foi de grande importncia para o amadurecimento com relao a escolhas e informao profissional dos orientandos. Apesar do tempo escasso, o grupo alcanou os objetivos, como discutir modelos e escolhas profissionais, bem como pensarem que mesmo querendo muito um emprego, este ter seus aspectos agradveis, mas tambm ter algumas dificuldades que precisam ser encaradas e resolvidas. A Tcnica das Atividades Profissionais (Lucchiari, 1993) foi adaptada em forma de entrevista grupal, o que suscitou relevantes trocas de informao entre os orientandos, auxiliando tambm na delimitao das pr-escolhas destes. Posteriormente, o dcimo encontro desempenhou um papel-chave nos avanos do grupo, uma vez que neste encontro os orientandos foram levados a conhecer e discutir os itens constantes de um Curriculum Vitae. As atividades foram desenvolvidas numa sala de informtica, o que possibilitou um aspecto motivacional e prtico muito importante para eles, que se sentiram efetivamente participativos de seu processo de busca e escolha profissional, alm de propiciar a discusso a respeito da escolaridade e do aperfeioamento tcnico necessrios a todas as reas de atuao. O penltimo encontro realizado (dcimo segundo) foi dedicado s formas de procurar emprego de acordo com os interesses de cada orientando (pr-escolhas), fazendose em seguida uma simulao de entrevista de seleo, discutindo-se tambm passo a passo desta. Os orientandos mostraram-se receptivos e mais uma vez puderam entrar em contato e perceber as possibilidades e limites de cada um, alm de expressarem que ainda necessitariam desenvolver certas habilidades antes de se proporem s atuaes profissionais pr-escolhidas nas outras atividades. O ltimo encontro (dcimo terceiro) foi de certo modo atribulado, pelo atraso e pela ausncia de alguns orientandos, entretanto o desligamento foi feito sem grandes dificuldades, sendo repassado tudo o que o Programa intentou abordar no decorrer dos encontros, quais eram as novas expectativas dos orientandos e quais as sugestes e crticas do trabalho como um todo.

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DIFICULDADES Uma das alteraes que se fizeram necessrias referiu-se ao contedo da discusso, sobretudo com relao linguagem utilizada pelos coordenadores, levando-se sempre em conta o contexto scio-econmico dos participantes/orientandos. Alm de se ter em vista que a identidade de um grupo demanda tempo para ser construda, com este grupo emergiu ainda o agravante de se alterar o tempo necessrio para se concluir cada eixo norteador, o que acarretou um nmero maior de encontros alm do previsto. Desse modo, o primeiro eixo norteador estendeu-se de trs para seis encontros, devido ao pouco envolvimento da maioria dos orientandos (seja expressando-se pouco ou negando-se a participar das discusses e atividades propostas provavelmente em decorrncia da pouca intimidade com os demais orientandos), mas o ganho na constituio identitria do grupo facilitou o desenvolvimento do segundo eixo, em que foram necessrios apenas dois encontros. J o terceiro eixo demandou mais tempo que o planejado, por conta do nvel de aprofundamento que os orientandos se propuseram a chegar, sendo interessante as descobertas que cada um obteve acerca das habilidades de cada atividade profissional, bem como a inter-relao elaborada entre as diversas profisses. O fator mais relevante do eixo 4 expressou-se na ampliao da discusso acerca de documentos, sobretudo no que se refere a Carteira de Trabalho e Previdncia Social (CTPS) e direitos trabalhistas, demandando para tanto um encontro quase inteiro.

DISCUSSO DOS RESULTADOS Os resultados podem ser analisados em funo dos ganhos individuais e grupais. Com base na observao durante todos os encontros, as avaliaes feitas em cada um deles pelos orientandos e a avaliao final dos mesmos, pde-se observar que os avanos na esfera individual foram os seguintes:

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EAM pde refletir acerca das possibilidades de escolha, no se pautando exclusivamente no que seu pai diz ser o correto e no que sua escola oferece. PSF pde refletir acerca da necessidade de continuar os estudos (fato no incentivado pela famlia), de forma a poder escolher profisses mais voltadas para seus interesses e com melhor remunerao. ARPL teve oportunidade de questionar e avanar nas reflexes de que suas limitaes fsicas no o impedem de conseguir uma ocupao que atenda seus desejos e possibilite uma remunerao adequada. Alm disso, teve subsdios para aumentar sua auto-estima e autoconfiana, o que refletiu imediatamente em sua conduta com relao a buscar uma colocao no mercado de trabalho e mesmo melhorar suas condies de sade. RDB no houve progresso aparente e seu desinteresse culminou em sua desistncia do Programa. DSS neste caso considera-se que o ganho foi secundrio, visto que a interao (ainda que escassa) no grupo foi o que pareceu manter este orientando freqente aos encontros. Com relao assertividade e habilidades sociais (algo em que o grupo conseguiu alcanar avano considervel) ele foi o que menos se beneficiou. SMS os ganhos individuais aqui tambm foram poucos, sendo o desempenho o mais relevante em termos de progresso pessoal, uma vez que o nvel de interao e articulao com o grupo ampliou-se sensivelmente, se comparado sobretudo com os primeiros encontros realizados. Habilidades como orientao espacial e andar de nibus sem companhia tambm fora aprimoradas, de maneira subjacente.

Com relao aos ganhos grupais, pde-se notar ao longo dos encontros que ocorreram avanos em relao principalmente s habilidades sociais (interao com o grupo, assertividade, expresso verbal coerente, etc.). A assertividade acabou se tornando um foco de ao subjacente aos objetivos do Programa, uma vez que a maioria dos orientandos apresentava dificuldades de expressar adequadamente suas opinies e mesmo contraargumentar as opinies dos colegas. Avaliando-se o estgio inicial e final do grupo, pode-se analisar que ocorreram ganhos significativos nestes dois aspectos, mas que um trabalho mais efetivo no deva ser descartado como uma prxima etapa.

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Com relao s escolhas, o grupo de modo geral apresentou ganhos e pde perceber que as escolhas no so exclusivamente individuais, que muitos fatores as influenciam (citaram os pais, a economia e outras condies sociais) e que necessrio enquanto classe, grupo ou comunidade, buscar formas de conhecer como esse processo ocorre para que a insero no mundo do trabalho satisfaa minimamente seus interesses e necessidades pessoais.

CONCLUSES A questo da deficincia no foi abordada espontaneamente em momento algum por quaisquer dos orientandos. Desse modo, seria interessante a elaborao de uma estratgia para abordar essa problemtica, uma vez que falar de direitos e deveres das pessoas com deficincia para um pblico que no se via (se quer se entendia) desta forma, pareceu, para este grupo, desproposital. Com relao ao processo de OP em si, cabe ressaltar que todas as tcnicas j em uso pela rea so passveis de serem utilizadas com este tipo de populao, sendo que as adaptaes em geral so mnimas e dizem respeito basicamente linguagem a ser empregada, ou seja, a simplificao da linguagem. No se pode deixar de considerar que as abstraes dos conceitos de OP necessrias ao desenvolvimento da proposta tiveram que ser incentivadas com maior nfase, para que ento os orientandos tivessem insights e chegassem s reflexes de maneira mais articulada. Com relao s temticas principais (trabalho, escolha, habilidades versus interesses pessoais e projeto de vida), considera-se que o grupo, de maneira geral, obteve avanos inclusive alm da expectativa do Programa. Durante a temtica trabalho (que permeou a maioria dos encontros e foi abordado de forma definida e estruturada desde o incio) os orientandos apreenderam as diferenas existentes entre Emprego e Trabalho, j que o primeiro define-se basicamente como uma atividade de subsistncia e o segundo como a atividade que faz parte da construo da identidade do ser humano e por conseguinte, responsvel pela sua satisfao pessoal. A respeito da escolha, o ganho, acredita-se, foi maior, dado que a maior parte dos orientandos chegou ao grupo com idias bem precrias acerca de suas possibilidades, inclusive considerando que era preciso trabalhar, no importando em que ou como. Os

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encontros em que se abordou especificamente este ponto foram os mais enfticos, e os efeitos das reflexes produzidas pde ser notado paulatinamente, ao longo dos encontros seguintes, culminando nos projetos de vida mais articulados com as habilidades e interesses de cada um. A temtica que discutiu as habilidades inerentes a cada orientando (ou mesmo aquelas que gostariam de desenvolver) foi a que mais permeou os encontros do Programa (consoante com outros processos de OP, em que o autoconhecimento o eixo norteador que se estende por quase todos os encontros). Todos os orientandos tiveram a oportunidade de conhecer suas habilidades a cada atividade, discutir, repens-las e avali-las em funo de seus interesses. Essas discusses fizeram parte dos momentos mais importantes para que os orientandos redefinissem suas concepes acerca de seu projeto profissional e avanassem com relao articulao entre a importncia e as exigncias de cada profisso e qual escolher para si. Por fim, pode-se concluir que intervenes na rea de Orientao Profissional e Orientao para o Trabalho para este tipo populao pode ser uma rica experincia para estes indivduos, sendo que a reflexo acerca da autonomia de escolha acaba sendo o ponto em que as mudanas parecem ocorrer com maior intensidade, ou pelo menos, o ponto em que os orientandos mais ampliam suas perspectivas. Outras intervenes estruturadas devem ser pensadas e repensadas, com este ou com outro modelo de atuao, mas a partir dos resultados obtidos, pode-se inferir que os objetivos principais foram alcanados e a proposta do Programa abre prerrogativas para novos trabalhos e novos avanos na rea.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Bastos, A.L.G. & Uvaldo, M.C.C. (2004). Da colocao orientao profissional: formao de grupos e a questo das deficincias. Boletim de Psicologia. LIV, 121, 235-245. Bohoslavsky, R. (1987). Orientao vocacional: A estratgia clnica. So Paulo: Martins Fontes. Brumer, A.; Pavei, K. & Mocelin, G. (2004). Saindo da escurido: perspectivas da incluso social, econmica, cultural e poltica dos portadores de deficincia visual em Porto Alegre. Sociologias, 6, 300-327. Carreira, L. (1992). A integrao da pessoa deficiente no mercado de trabalho. Revista Integrao, 3, 19, 2-29.

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AGRADECIMENTOS Pelo apoio, empenho e colaborao sem os quais este e outros projetos no se realizariam, psicloga Ana Carolina Rodrigues Martins, supervisora de estgio Prof. Dr. Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues e docente Prof. Dr. Norma de Ftima Garbulho.

Recebido em 10/04/2006 Revisto em 19/10/2006 Aceito em 25/10/2006

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