Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
En esta unidad aprenderemos a: Identificar las fases del desarrollo fsico y los factores que influyen en l. Aportar soluciones ante dificultades y trastornos detectados. Identificar las tcnicas de seguimiento del desarrollo fsico. Seleccionar los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolucin de los nios. Valorar la importancia del educador para dar una respuesta adecuada a las necesidades bsicas de los nios.
Y estudiaremos: El crecimiento y el desarrollo fsico de 0 a 6 aos. Fases y caractersticas. Trastornos ms frecuentes. El papel del educador infantil. Los instrumentos para el control y el seguimiento del desarrollo fsico. Cmo interpretar los instrumentos y datos de los parmetros fsicos.
Comida.
Expresiva.
Memoria.
Tabla 1.1. mbitos en el desarrollo evolutivo del nio que se debern trabajar en la escuela para obtener un pleno desarrollo.
Ac tiv id a des 2. Cundo es ms rpido el crecimiento a lo largo de la vida de una persona? 3. Cules son las acciones que se desarrollan primero en la corteza cerebral?
Web
http://www.tu.tv/videos/
Pero las emociones ms complejas que dependen del sentido de s mismo llegan ms tarde, algunas de ellas al segundo ao, que es cuando la mayora de los nios desarrollan la autoconciencia. Al darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas. Se denomina autoconciencia a la capacidad para reconocer las propias acciones, estados y competencias, y para entender la separacin con otras personas y cosas. El logro de la autoconciencia representa un gran salto hacia la comprensin y la relacin con otras personas. Entonces, el nio ya puede colocarse en el lugar de los dems y as desarrollar el sentimiento de empata; adems, puede pensar sobre sus propios sentimientos. Cuando se da cuenta de que nadie ms puede conocer sus pensamientos, desarrolla la habilidad de mentir.
Puede ser violento con un objeto o un juguete. Sufre ansiedad prolongada y celos. La llegada de un hermanito puede causarle angustia violenta e inseguridad. Cuenta a sus compaeros lo que va a hacer. Tiene control de esfnteres. Le gustan los juegos solitarios. Juegos paralelos. Habla consigo mismo. No distingue las experiencias reales de las imaginarias. Por lo general, no escucha a los interlocutores. Le gustan los juguetes de los dems. Tiene algunos temores. Le gusta correr y jugar a ser atrapado y atrapar. De los 4 a los 5 aos Combina independencia e inseguridad. La competicin se hace ms objetiva. Va al bao solo. Se viste y se desnuda solo. Confunde sus pensamientos con el exterior. Mezcla la fantasa con la realidad. Tiene ms contactos sociales. Sugiere turnos para jugar. Sab a s q u e...?
Erik Erikson es un psiclogo estadounidense de origen alemn que ha destacado por sus contribuciones en psicologa evolutiva. Ms informacin en: http://es.wikipedia. org/wiki/Erik_Erikson.
Sufre arranques repentinos y tontos. Es conversador. Usa mucho el pronombre de primera persona. Sabe encontrar pretextos. Tiene capacidad de autocrtica y critica a los dems. Muestra algunos miedos. Tiene una enorme energa. De los 5 a los 6 aos Es independiente, ya no est tan pendiente de que la mam se encuentre a su lado. Se puede confiar en l. Le agrada colaborar en las cosas de la casa. Se le puede encomendar una tarea y l la va a realizar. Cuida a los ms pequeos, es protector. Sabe su nombre completo. Muestra rasgos y actitudes emocionales. No conoce emociones complejas, ya que su organizacin es simple. Tiene cierta capacidad para la amistad.
Activid a d e s 4. Realiza un cuadro sinptico con la informacin del Apartado 1.2. Lo puedes hacer por edades o por reas a desarrollar.
12
Juega en grupo y menos, solo. Muestra ms inters por los lpices y las tijeras. Prefiere el juego asociativo. Le gusta disfrazarse y despus mostrarse a los dems. Comienza a descubrir las trampas en los juegos. Posee un sentido elemental de vergenza y deshonra. Diferencia entre juegos de nios y nias.
B. Fase de transicin
De 2 a 3 aos El nio sigue creciendo, aunque de forma ms lenta y gradual que en los primeros aos. En lneas generales, aumenta unos 3 o 4 kg de peso y crece alrededor de 5 cm. Culmina la transformacin de beb a nio. Uno de los cambios ms evidentes es la prdida de volumen del cuerpo: las piernas y los brazos se estilizan y los msculos de las extremidades se desarrollan. Esto es gracias, en gran medida, a que el nio practica ms actividades fsicas: andar, correr, saltar. La columna se endereza, por lo que el nio camina ms erguido. El cuello se alarga (se diferencia mejor la cabeza del cuerpo) y el tronco pierde corpulencia. En general, el nio adquiere un aspecto ms proporcionado.
Fig. 1.1. Nio de 2 aos: la fase de transicin.
La cara se afina (el nio pierde los mofletes caractersticos de los bebs) y la dentadura, por lo general, se completa. Los dientes que le faltan suelen brotar durante esta etapa. Cambia el aspecto de sus pies, ya que empieza a desaparecer la almohadilla de grasa bajo el arco de la planta del pie, tpica de los bebs. Esta almohadilla daba una apariencia de pies planos.
Tabla 1.2. Evolucin de la estatura en nios de 0 a 5 aos (segn la Organizacin Mundial de la Salud). 14
Tabla 1.3. Evolucin de la estatura en nias de 0 a 5 aos (segn la Organizacin Mundial de la Salud).
Tabla 1.4. Evolucin del peso en nios de 0 a 5 aos (segn la Organizacin Mundial de la Salud).
Tabla 1.5. Evolucin del peso en nias de 0 a 5 aos (segn la Organizacin Mundial de la salud).
Ac tiv idad es 6. Qu aspectos trabaja el rea adaptativa? 7. Qu son las habilidades de autoayuda?
ADAPTACIN
Come papilla con cuchara. Presta atencin a un sonido continuo. Sostiene su bibern. Come trocitos de comida. Comienza a usar la cuchara o el tenedor para comer. Se quita prendas de ropa pequeas. Distingue lo comestible de lo no comestible. Se quita una prenda de ropa pequea. Indica la necesidad de ir al lavabo. Obtiene el agua del grifo. Se abrocha uno o dos botones. Duerme sin mojar la cama. Se viste y se desnuda. Completa tareas de dos acciones. Va al colegio solo. Contesta preguntas del tipo: qu haras si...? Conoce su direccin. Utiliza el telfono.
6-11 meses
12-17 meses
18-23 meses
2 aos
3 aos
4 aos
5 aos
15
Edad
0-5 meses Muestra conocimiento de sus manos. Muestra deseos de ser cogido en brazos por una persona conocida.
12-17 meses Inicia contacto social con compaeros. Imita a otros nios.
18-23 meses Sigue normas de la vida cotidiana. Juega solo junto a otros compaeros.
3 aos Reconoce las diferencias entre hombre y mujer. Responde al contacto social de adultos conocidos.
5 aos Participa en juegos competitivos. Distingue las conductas aceptables de las no aceptables.
6 aos Acta como lder en las relaciones con los compaeros. Pide ayuda al adulto cuando lo necesita.
Interacciones sociales
3. Trastornos ms frecuentes
Los procesos de crecimiento y desarrollo son fenmenos simultneos e interdependien tes. Ambos tienen caractersticas comunes a todos los individuos de la misma especie, lo que los hace predecibles, pero tambin presentan algunas diferencias entre los sujetos debidas al carcter individual del patrn de crecimiento y desarrollo. Este patrn tpico deriva de la interaccin de factores genticos y ambientales que establecen, por una parte, el potencial del crecimiento y, por otra, la magnitud en que ese potencial se expresa. La informacin gentica establece de forma muy precisa la secuencia y los tiempos en que los mencionados procesos deben ocurrir, de modo que si alguna anomala acta en estos periodos impidiendo que un evento ocurra en los plazos establecidos, puede producirse un trastorno definitivo del crecimiento y del desarrollo. Son los denominados periodos crticos. La misma anomala, si acta en otro momento del desarrollo, puede no producir alteracin o, si la produce, esta puede ser reversible. Patrimonio hereditario Le procura a cada individuo un patrn de crecimiento y desarrollo especfico, que puede ser modificado por factores ambientales. En relacin con la talla, los efectos genticos se ven claramente ejemplificados al observar el patrn de crecimiento de los diferentes grupos tnicos; as, el ejemplo ms extremo podemos encontrarlo al comparar la notable diferencia de talla que existe entre individuos de origen nrdico y los pigmeos de Nueva Guinea. Las diferencias familiares son tan evidentes como las diferencias que existen entre las razas. La herencia no solo influye en la talla final y en las proporciones corporales de un individuo, sino tambin en diversos procesos dinmicos de maduracin, como la secuencia de maduracin sea y dentaria, la velo cidad de crecimiento, la edad de menarquia, etc. Ac tiv idad es 8. Qu factores crees que juegan un papel importante en el proceso de crecimiento y desarrollo infantil?
16
Influencia ambiental Est determinada por diversos factores del ambiente fsico, psicosocial y sociocultural de los individuos, siendo particularmente importantes los referidos al nivel de educacin e ingreso familiar, as como a la composicin y estabilidad de la familia. La interaccin negativa entre todos ellos crea las condiciones de riesgo para contraer enfermedades. Dentro de los factores ambientales, la nutricin y las enfermedades infectocontagiosas son particularmente importantes en las comunidades en desarrollo. Esto hace que la evaluacin del crecimiento y el desarrollo sea un buen indicador de las condiciones de salud del individuo o del grupo poblacional evaluado. Un buen ejemplo de la influencia de los factores ambientales sobre el crecimiento est representado por la menor estatura que alcanzan los adultos provenientes de niveles socioeconmicos bajos, en relacin con los de estratos con mejores ingresos, dentro de una misma poblacin. A continuacin vamos a tratar los trastornos ms comunes que se pueden producir cuando hablamos del crecimiento y el desarrollo fsico.
B. Talla baja
La glndula pituitaria produce la hormona del crecimiento, que estimula el de los huesos y otros tejidos. Los nios que padecen una deficiencia en la produccin de esta hormona pueden tener muy baja estatura. El tratamiento con la hormona del crecimiento puede estimularlo. El caso contrario es el de los nios que muestran un exceso de produccin de la hormona. Por lo general, la causa es un tumor en la glndula pituitaria. El exceso de la hormona del crecimiento causa gigantismo en los nios: sus huesos y el cuerpo crecen demasiado. Retraso de talla constitucional Este trmino se aplica a nios que son pequeos porque tienen una maduracin ms lenta de la habitual. En general, son nios con una talla normal al nacer, pero que desaceleran su velocidad de crecimiento despus de los 6 meses; su curva de crecimiento se estabiliza alrededor de los 2 o 3 aos. Posteriormente crecen a velocidad normal. Retraso de talla familiar Es probablemente la causa ms comn de talla baja. Estos nios son pequeos porque su carga gentica as lo determina. Su talla de nacimiento es normal o baja y luego desaceleran su crecimiento en los primeros aos de vida, para continuar posteriormente a velocidad normal baja. Privacin psicosocial Este cuadro fue inicialmente descrito en nios internados en hogares institucionales u orfanatos, que presentaban un grave retardo en el crecimiento a pesar de tener un aporte nutricional adecuado y ninguna causa orgnica. La historia de privacin es difcil de obtener y se debe buscar en nios que viven en ambientes familiares disfuncionales, privados de afecto, con padres alcohlicos, drogadictos o con enfermedades psiquitricas. Los nios habitualmente presentan alteraciones del sueo (insomnio, sonambulismo) y de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia), entre otros. Retrasos de talla de causa endocrina Son poco frecuentes, ya que representan entre un 5 y un 10 % de todos los casos de retraso de crecimiento.
C. Acromegalia o gigantismo
La acromegalia es un trastorno poco comn causado por un exceso en la produccin de la hormona del crecimiento. La produccin excesiva de esta hormona en los nios se llama gigantismo. El paciente con acromegalia generalmente tiene las manos y los pies muy grandes, la bios gruesos, engrosamiento de los rasgos faciales, agrandamiento de la mandbula y la frente, y dientes muy espaciados. En ocasiones, tambin aumenta la sudoracin de forma excesiva. En ms de un 98 % de los casos, la acromegalia es causada por un tumor benigno, o no canceroso, de la glndula pituitaria (adenoma pituitario). El tumor hace que esta glndula produzca un exceso de hormona del crecimiento que, a su vez, incrementa el nivel de la hormona en la sangre. El tratamiento puede llevarse a cabo mediante ciruga, irradiacin de la glndula pituitaria, medicacin, o una combinacin de los dos ltimos. Por supuesto, la evaluacin mdica peridica del crecimiento y el desarrollo de un nio permitir la deteccin temprana de este tipo de problemas y su tratamiento por personal mdico especializado, mejorando as no solo la estatura final para la vida adulta, sino tambin el desarrollo emocional del nio. Ac tiv id a des 10. Qu aspecto fsico presentan los nios con gigantismo?
18
A. Trastorno de Rett
El trastorno de Rett, tambin llamado sndrome de Rett, se diagnostica principalmente en nias. Su desarrollo transcurre de manera aparentemente normal hasta los 6-18 meses, momento en el que se produce un cambio en su comportamiento y alguna regresin, o incluso prdida de habilidades, especialmente en las habilidades motoras gruesas, tales como caminar y moverse. A esto le sigue una prdida notoria en habilidades como el lenguaje, el razonamiento y el uso de las manos. La repeticin de algunos movimientos o gestos sin sentido son una pista importante para diagnosticar el trastorno de Rett; estos gestos son, tpicamente, un movimiento constante de lavado de manos o de exprimir con las manos. Los principales sntomas de este trastorno son: Disminucin en el ritmo de crecimiento de la cabeza entre los 5 y los 48 meses de edad. Prdida de habilidades manuales positivas, previamente adquiridas, entre los 5 y 30 meses de edad, con el desarrollo subsecuente de movimientos estereotipados de las manos (de exprimirse o lavarse las manos). Apariencia descoordinada al andar o en los movimientos corporales. Lenguaje expresivo y receptivo severamente daado, con un importante retraso en el de sarrollo psicomotor. Prdida de involucracin social al principio de la evolucin (aunque, a menudo, la interaccin social vuelve a desarrollarse con posterioridad).
19
Los principales sntomas de este trastorno son: Desarrollo aparentemente normal durante los primeros 2 aos de vida, que se manifiesta por la presencia de comunicacin verbal y no verbal con iguales, relaciones sociales, juego y comportamiento adaptativo. Prdida, clnicamente significativa, de habilidades previamente adquiridas. Anormalidades de funcionamiento, como problemas cualitativos en la interaccin social (problemas con comportamientos no verbales, incapacidad para desarrollar relaciones con iguales, falta de reciprocidad emocional) o incapacidad cualitativa en la comunicacin (retraso o ausencia de lenguaje hablado, incapacidad para iniciar o mantener una conversacin, uso repetitivo y estereotipado del lenguaje).
A. Autismo infantil
Web
http://teimagino.com En esta pgina se ofrecen una serie de documentales del canal televisivo Odisea en los que se presenta a los denominados savants. Estos savants constituyen un grupo de menos de 100 personas en todo el mundo, la mitad de las cuales padecen autismo. Los savants poseen unas habilidades extraordinarias que no se dan en el resto de la gente, como capacidades increbles para el clculo matemtico, memoria inagotable, increbles capacidades para la msica y el arte, etc.
El autismo infantil forma parte del grupo de patologas clasificadas como trastornos generalizados del desarrollo (TGD). Es un trastorno severo y crnico del desarrollo que aparece desde los primeros aos de vida y se da aproximadamente en 15 de cada 1.000 nacimientos, con ms frecuencia en nios que en nias. El diagnstico de esta condicin se basa en tres aspectos fundamentales que se deben producir en los tres primeros aos de vida y no pueden explicarse por la presencia de otra enfermedad: Alteracin en la habilidad para la interaccin social. Alteracin en la habilidad para la comunicacin. Presencia de comportamientos, intereses o actividades restringidos, repetitivos o estereotipados. Estos nios, debido a las dificultades de que son sujetos, pueden presentar alteraciones emocionales, como ansiedad, fobias, agresividad hacia s mismos o hacia terceros, inquietud significativa, trastornos del sueo o de la alimentacin. Las enfermedades fsicas cobran especial importancia como generadoras de irritabilidad, ya que el nio no puede manifestar la razn de su malestar.
20
B. Trastorno de Asperger
El trastorno de Asperger, tambin conocido como sndrome de Asperger, es un trastorno del desarrollo caracterizado por una ausencia de habilidades sociales, dificultad con las relaciones sociales, baja coordinacin y concentracin, y un rango de intereses restringido, pero con inteligencia normal y habilidades de lenguaje normales en las reas de vocabulario y gramtica. Suele tener una edad de aparicin posterior a la del trastorno autista o, al menos, se detecta ms tarde. Un individuo con trastorno de Asperger no muestra un retraso significativo en el desarrollo del lenguaje, sin embargo, puede tener dificultades para entender las sutilezas utilizadas en una conversacin, tales como la irona o el humor. Adems, mientras que muchos individuos con autismo presentan retraso mental, una persona con Asperger posee un nivel de inteligencia normal o superior al normal. Los principales sntomas de este trastorno son: Desarrollo anormal del habla, habilidades de autoayuda, habilidades de pensamiento (de sarrollo cognitivo) y curiosidad acerca del entorno. Dificultad en la interaccin social, por ejemplo para hacer amigos, compartir ideas, compartir gustos o logros, expresiones faciales (sonrisas) o contacto visual con los dems. Patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados, o juegos con rutinas o rituales extraos (agitar las manos o los dedos, recoger objetos extraos como hilas). Capacidad de originalidad y creatividad concentrada en reas de inters aisladas. Ac t i v i d a d e s 11. Hemos visto los trastornos generalizados del desarrollo, podras decir si alguno de ellos es exclusivo de las nias o de los nios?
Web
La dispraxia es una falta de organizacin en el movimiento. En ella pueden intervenir diferentes trastornos, principalmente motores o visuales, y trastornos afectivos o de comportamiento.
21
Activid a d e s 12. Cmo se puede realizar una deteccin temprana de un trastorno del de sarrollo infantil? Qu personas deben intervenir? 13. A qu edad se detectan la mayora de los trastornos del desarrollo?
A lo largo del segundo ao pueden detectarse las formas moderadas o leves de los trastornos anteriores, as como los correspondientes al espectro autista. Entre los 2 y los 4 aos se ponen de manifiesto los trastornos y retrasos del lenguaje. Los trastornos motrices menores y los de conducta, a menudo ya presentes en etapas previas, se hacen ms evidentes y se constituyen en motivo de consulta. A partir de los 5 aos se hacen evidentes en la escuela, si no se han detectado previamente como es posible y deseable, la deficiencia mental leve, las disfunciones motoras finas, las dispraxias, etc., al ocasionar dificultades en los aprendizajes escolares. Ya desde los primeros meses, y a lo largo de los primeros aos, es posible la aparicin de alteraciones emocionales y relacionales, as como de disfunciones interactivas precoces, que a menudo se expresan a travs de alteraciones psicosomticas en el mbito del sueo y la alimentacin.
Fig. 1.4. Las revisiones peridicas de la talla y el peso son la va para la deteccin precoz de diversos trastornos infantiles.
Pruebas estandarizadas
Para llegar al diagnstico de un trastorno del desarrollo infantil se requieren con frecuencia varias consultas y evaluaciones. La informacin que rena el mdico determinar qu etapas importantes del desarrollo o qu grupos de habilidades no se han desarrollado en comparacin con las de otros nios de su misma edad. Este proceso de evaluacin consta de las siguientes pruebas estandarizadas: Escalas Bayley de desarrollo infantil. Es uno de los tests de inteligencia ms utilizados para nios de edades comprendidas entre 1 y 42 meses de edad. El valor principal del test es el diagnstico de retraso en el desarrollo y posterior planificacin de estrategias de intervencin. Activid a d e s 14. Segn la OMS, de qu depende el nuevo patrn de crecimiento infantil? Escala Merrill-Palmer de test mental. Es un test de habilidad cognitiva general que incluye tanto tareas verbales como espaciales, para nios entre 18 y 72 meses de edad. Escalas Reynell de desarrollo de lenguaje. Evala la comprensin verbal y las habilidades de lenguaje expresivo para nios de 12 a 60 meses de edad. Presenta dos escalas de 67 tems cada una. Escalas Vineland de funcionamiento adaptativo. Es una entrevista estructurada dirigida a los padres del nio. Mide el comportamiento adaptativo en las reas de comunicacin, hbitos de autonoma, socializacin y habilidades motoras.
22
Entrevista diagnstica del autismo-revisada (ADI-R). Entrevista estandarizada y semi estructurada, dirigida a los padres. Se utiliza para evaluar sntomas asociados con trastornos del espectro autista. Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (WPPSI). Es uno de los tests de inteligencia ms utilizados para nios en edades comprendidas entre los 4 y los 6,5 aos.
http://es.youtube.com/watch? v=A1WFqtF8Elo&eurl=http:// estimulacionydesarrollo. blogspot.com/search/label/ atenci%C3%B3n%20temprana En este enlace web podrs consultar vdeos sobre la estimulacin sensorial utilizada como atencin temprana.
S a bas q ue. . . ?
Los equipos de atencin temprana centran su trabajo en la deteccin precoz de necesidades especiales en nios de la etapa de Educacin Infantil, facilitando la intervencin adecuada. Su finalidad es prevenir, compensar y potenciar. Tienen un mbito provincial.
23
En el caso de que el nio sufra algn trastorno del crecimiento o el desarrollo, un equipo de atencin temprana visitar la escuela infantil peridicamente para tratar su caso particular. El tratamiento ser totalmente individualizado y concreto para cada caso. Por lo tanto, nuestro trabajo aqu ser colaborar con el equipo de atencin temprana en lo que sea posible y as compensar las necesidades que vayan surgiendo en el nio y ayudar en su tratamiento.
Recogida de datos: una vez completadas las tablas de registro, se estudiarn los datos obtenidos y se sacar una conclusin. Informar al director del centro: elaborar un informe por escrito de todo lo observado. Informacin a los padres: si el director lo cree oportuno, se informar a los padres de los datos obtenidos mediante una entrevista personal. Por lo tanto, el tratamiento de uno de estos trastornos ser mucho ms eficaz si mdicos, educadores y padres colaboran estrechamente en beneficio del nio.
El medio familiar constituye, sin duda, una va importante de deteccin, pues en muchas ocasiones son los propios padres o las personas cercanas al nio, quienes en la interaccin diaria con l dentro de su contexto natural pueden observar que existe una diferencia o desviacin entre el comportamiento de ese nio y el de los dems. Una mayor atencin e informacin a los padres sera un elemento que facilitara la deteccin temprana de los trastornos en el desarrollo, as como una mayor disponibilidad de tiempo por parte del pediatra que recibe la consulta para poder valorar el desarrollo del nio y dar respuesta adecuada a sus posibles inquietudes.
Sntesis
Desarrollo fsico Caractersticas de 0 a 3 aos Desarrollo del rea adaptativa Desarrollo del rea personal-social Desarrollo fsico Caractersticas de 3 a 6 aos Desarrollo del rea adaptativa Desarrollo del rea personal-social Fase de crecimiento rpido rea de crecimiento fsico Fase de transicin Fase de crecimiento lento y estable
rea adaptativa
RCIU
Talla baja
Gigantismo
Trastorno de Rett Trastornos ms frecuentes Trastornos del desarrollo adaptativo Trastorno desintegrativo de la infancia Trastorno profundo del desarrollo no especificado
mbito mdico Instrumentos para control y seguimiento del desarrollo fsico infantil Equipo de atencin temprana mbito escolar mbito familiar
25
Comprueba tu aprendizaje
Identificar las fases del desarrollo fsico y los factores que influyen en l. 1. A qu factores est condicionado el crecimiento fsico? 2. Sabemos que la nutricin es un factor importante en el crecimiento infantil; la aparicin de los dientes nos va a ayudar en el proceso alimentario. Busca informacin en diversos medios de comunicacin, artculos, Internet, enciclopedias, etc. 3. Indica las reas que se desarrollan en el mbito adaptativo de 0 a 3 aos de edad. 4. Qu es la autoconciencia? A qu edad aparece? 5. El documental de REDES sobre El cerebro del beb da una pequea visin de lo poco que conocemos a los bebs y de los procesos que ocurren en ellos. Si ya viste el vdeo, vuelve a visionarlo y rellena este cuestionario. Cmo se puede luchar contra las enfermedades mentales, la violencia y la delincuencia? Qu aos son cruciales para el desarrollo del cerebro? De 0 a 3 aos? De 3 a 6 aos? De 6 a 12 aos? Por qu son tan cruciales esos aos? Puede sufrir estrs el beb? Qu puede producirlo? Y con el dolor? Es importante para el beb el contacto fsico con un adulto? Por qu? Hay que dejar llorar al beb? Qu es el marcador somtico? A qu edad empieza el llamado cero emocional? Qu sufre el cerebro? Opinin personal sobre este documental. 6. Qu cambios sufre el cuerpo de un nio de 3 a 6 aos de edad? 7. Despus del visionado del documental Mentes privilegiadas, qu sensacin te ha dejado? Sigues pensando que los nios con trastornos en el desarrollo son inferiores intelectualmente? 8. Completa el siguiente cuadro sobre los parmetros de crecimiento de los nios de 0 a 1 ao. MESES
1.os das De 0 a 3 meses De 4 a 6 meses De 7 a 9 meses De 10 a 12 meses
9. Qu cambios fsicos se producen en el nio de 3 a 6 aos de edad? 10. Crees que la influencia ambiental puede incidir en los trastornos del desarrollo? Por qu? Aportar soluciones ante dificultades y trastornos detectados. 11. Puede la madre provocar el RCIU? 12. Considerando los distintos tipos de trastorno de talla baja, cul es el ms comn? A qu se debe dicho trastorno? 13. Qu produce la acromegalia? Qu se puede hacer para llevar un control de ella? 14. En qu consisten los trastornos del rea personal-social? 15. Si un nio de 20 meses presenta una clara regresin de muchas de sus reas de funcionamiento, puede padecer un trastorno desintegrativo de la infancia? 16. En el documental Mentes privilegiadas 2 la protagonista est diagnosticada de autismo. Vuelve a visionar el documental e identifica sntomas del trastorno de Asperger. Has encontrado alguno? Cul? Identificar las tcnicas de seguimiento del desarrollo fsico. 17. Con toda la informacin recabada, puede el educador, si ve sntomas de algn trastorno del crecimiento, diagnosticar al nio? Por qu? 18. Qu son las necesidades especiales? 19. Qu factores hay que vigilar desde la escuela para que se lleve un buen control del crecimiento? 20. Disead alguna actividad de estimulacin sensorial para nios con alguna discapacidad generada por trastornos del desarrollo. 21. Qu tcnicas se utilizan para llevar un seguimiento del desarrollo fsico de los nios? Seleccionar los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolucin de los nios. 22. Qu instrumentos utiliza el equipo mdico? 23. Qu podemos hacer los educadores desde la escuela infantil? Valorar la importancia del educador para dar una respuesta adecuada a las necesidades bsicas de los nios. 24. En grupos de seis personas, realizad un trabajo de investigacin sobre la atencin temprana en Educacin Infantil. Deberis tratar los siguientes tems: Componentes de los equipos de atencin primaria. Funciones de cada uno y reas que se trabajan. Cmo se trabajan, tcnicas, materiales, etctera. Papel del educador en el equipo de atencin primaria.
PESO/ DA (gramos)
ALTURA/MES (centmetros)
26