La planificacin de estrategias didcticas para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano Dado que la didctica contempla las

estrategias de enseanza como de aprendizaje, se debe aclarar ambas definiciones:

Son todas aquellas ayudas, recursos planteados por parte del docente para facilitar al estudiante su aprendizaje.

Existe un nfasis en el diseo, programacin, elaboracin realizacin de los contenidos a aprender por va oral o escrita. Las estrategias deben ser diseadas para estimular al estudiante a participar activamente en las actividades, dando sus opiniones, anlisis y soluciones.

Estrategias de aprendizajes: - Son aquellas que sirven para aprender, recordar y usar la informacin. Es el conjunto de pasos o habilidades que tiene el estudiante para comprender el contenido. - Es responsabilidad del estudiante, ya que es quien debe comprender y solucionar lo que se le presente. - Los estudiantes pasan por procesos de: conocimiento previo y nuevo, organizndolo, asimilndolo e interpretando de manera satisfactoria los contenidos de un tema. Estrategia de enseanza

Existen estrategias de enseanza que el docente puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes son: Objetivos o propsitos de aprendizajes: es un enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del estudiante. Resumen: es la sntesis y abstraccin de la informacin relevante. Organizador previo: es la informacin de tipo introductoria y contextual. Ilustracin: representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema. Analogas: proposicin de que una cosa u objeto es similar a otro. Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situacin de enseanza.

Pistas tipogrficas y discursivas: sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza. Mapas conceptuales y redes semnticas: representacin grafica de esquemas de conocimientos. Uso de estructuras textuales: organizaciones retoricas de un discurso oral o escrito. Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (reinstruccionales) durante (coinstruccionales) o despus (posinstruccionales) de un contenido curricular especfico, ya sea en un texto en la dinmica de trabajo docente. En ese sentido podemos hacer una primera clasificacin de las estrategias de enseanza, basndose en su momento de uso y presentacin. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador previo. Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza.

Cubren funciones como las siguientes: deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de los contenidos, delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre otras. A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica. En otros casos le permiten valorara su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas conceptuales. Segn Daz y Hernndez (2002), En consecuencia, se podra sealar que es el proceso donde el estudiante adquiere una serie de habilidades cognoscitivas y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes, las cuales son empleadas de manera concientes para el logro de un fin determinado aprender. La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos

de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Procesos cognitivos bsicos: se refiere a todo el procesamiento de la informacin (atencin, percepcin, almacenaje, etc.). Bases de conocimiento: se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jerrquico llamado conocimientos previos. Conocimiento estratgico: son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber como conocer".

Las caractersticas del Aprendizaje Significativo son: Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos Con sus conocimientos previos. Todo lo anterior es producto de una implicacin afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere. aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

Conocimiento metacognitivo: conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas. El Aprendizaje caracteriza por:

Memorstico

se

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACION SUPERIOR UBV-FUNDACION MISION SUCRE ALDEA GRAN MARISCAL SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno. El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor. La planificacin de estrategias didcticas para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano

REALIZADO POR: HERNANDEZ, DESSIRE GONZALEZ, RICHARD PAEZ, ANDIS RINCON, MAIRIN SIMANCAS, MAIBELIN BRACHO, ROSA
JUNIO, 2010