Aprendizajes esperados Identifica e interpreta smbolos y leyendas convencionales ("veneno", "peligro", "precaucin", 'no se deje al alcance de los nios")

) que denotan peligro, prohibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Organiza la informacin para presentarla a otros alumnos. Distingue los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Temas de reflexin Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo.de colores e ilustraciones). Uso de leyendas y smbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Actividades sugeridas

Orientaciones didcticas La organizacin de la campaa es un paso importante, pues de ella depende la claridad que los nios obtengan para prepararla y elaborar los carteles de apoyo. Conviene que todos los nios participen y se familiaricen con el contenido de la campaa conforme sta se construye, a fin de que en el momento de llevarla a cabo, todos puedan intervenir en diferentes momentos y puedan experimentar la oportunidad de participar efectivamente. Cabe sealar que, en muchas escuelas, se selecciona a los alumnos ms aventajados para exponer, en tanto que los menos experimentados no disponen de las oportunidades que requieren para participar. Es preciso que el profesor apoye ms a quienes ms lo requieren y que los impulse a participar para fortalecer sus capacidades y la confianza en s mismos.

Aspectos a considerar

Lectura de instrucciones en libros de texto Realizar esta actividad diariamente, al usar los libros de texto. Juego del acitrn Realizar este juego una vez a la semana. Fbrica de palabras Realizar esta actividad una vez a la semana. Ayudar a los nios a identificar la informacin que puede resultar importante para saber ms acerca del cuidado del ambiente. Proponer que escriban en su libro de texto los problemas ambientales relacionados con el agua, el aire, el suelo y el manejo de basura. Comentar en grupo sobre las consecuencias que los problemas ambientales pueden tener a corto y largo plazo. Organizar al grupo en equipos para que discutan sobre las medidas que ellos pueden practicar para cuidar el ambiente y solicitar que las escriban o dibujen como cada equipo considere. Pedir a los equipos que completen las oraciones de su libro de texto y las comparen con las medidas que definieron para cuidar el ambiente. Solicitar a los equipos que expongan ante el grupo las medidas que escribieron y promover que seleccionen las que sea posible practicar para nios pequeos, considerando que prepararn una exposicin para los alumnos del jardn de nios ms cercano.

*Escritura de oraciones

Participacin comunitaria y familiar

Espaol

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidad 5.3. Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin.

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas Hacer nfasis en la importancia de escribir las operaciones que se realizan en la resolucin de problemas como los siguientes: - Para finalizar el ciclo escolar la maestra de primer grado regal dulces a sus alumnos. Coloc las bolsas en su mesa y pidi que pasaran a tomar los que quisieran. - Rubn tomo 3 paletas, 4 caramelos y 6 chocolates Cuntos dulces tom? - Toa tom 10 dulces y le dio 4 a Paty y 2 a Ana. Con cuntos dulces se qued? - Beti slo tom 2 paletas porque su hermana le haba regalado 3 caramelos. Cuntos dulces tiene Beti? - Lalo tena $50, compr una pelota de 15 pesos y un libro de 25. Cunto le qued despus de sus compras? - Juan quera comprar una chamarra que costaba $90. Tena ahorrado 30 pesos, su pap le dio 32 y su abuelo 28. Tiene Juan el dinero que necesita para su chamarra? Por qu? Pedir que compartan con el grupo los resultados obtenidos y los procedimientos empleados a fin de que valoren la utilidad de eficientar las tareas mediante el clculo. Pedir a los alumnos que inventen problemas. Promover que evolucionen en sus procedimientos de resolucin, plantendoles preguntas como: De qu otraforma puede resolver? Observar el avance de los alumnos respecto a las estrategias aplicadas. Comparar los procedimientos de resolucin empleados y analizarlos a fin de que los alumnos se percaten de las diferentes maneras de abordar el problema. Propiciar la reflexin del grupo para que se percate del uso de los mismos nmeros y las mismas cuentas en diferentes contextos.

Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos

Se trata de seguir enfrentndose a problemas aditivos donde sean necesarios distintos pasos para su resolucin y donde se solicitar la escritura de las operaciones realizadas. El trabajo en paralelo entre resolucin de problemas y desarrollo de recursos de clculo debera permitir a los alumnos evolucionar en sus procedimientos desde el conteo realizado de los objetos, ya sea dibujados o simulados con material concreto, a la utilizacin de los nmeros y operaciones aritmticas. Por ejemplo: - Como era el "Da del nio", en la escuela repartieron golosinas: Mario recibi 2 caramelos, 4 chupetines, 2 chocolatines y 3 bombones, cuntas golosinas recibi? Luis recibi 8 golosinas. Le entreg 2 a sus hermanitos y se comi 3. Cuntas golosinas le quedaron? La ta de Ana ya le haba regalado 3 chocolatines y en la escuela le regalaron 6 ms, cuntas golosinas tiene ahora? Por otra parte, se pedir a los alumnos que inventen problemas que se resuelvan con distintos clculos, por ejemplo 6 + 18 y tambin 12 - 7. El docente plantear una reflexin sobre la posibilidad de elaborar distintos problemas que se resuelvan con los mismos nmeros y una misma cuenta a pesar de tratarse de contextos y objetos diferentes.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Matemticas

Propsito Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado comn. Exploracin de la naturaleza y la sociedad

Tema Los riesgos cercanos

Orientaciones didcticas Organice un recorrido por el lugar donde viven para que los alumnos identifiquen los lugares de riesgo (orillas de ros, mares, barrancas, zonas de derrumbes, grietas y sitios contaminados). Con base en sus observaciones, favorezca que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para ellos y para otras personas. Orintelos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo. Apoye a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar.

Aprendizajes esperados Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos

Actividades sugeridas Conversar con los alumnos acerca de lo que es un croquis y pedirles que elaboren un croquis de la comunidad. Promover que compartan los croquis elaborados con los compaeros y a partir de ellos sugerir modificaciones a fin de que incorporen mayores referencias a los que hicieron. Al terminar los croquis de la localidad donde viven, pedirles que lo muestren a sus compaeros a fin de que les hagan preguntas sobre lo que realizaron. Pedir a los alumnos que identifiquen en l las zonas que representan riesgos a la salud. Solicitar que muestren los croquis y que los analicen para que los compaeros comenten si se consideraron todas las de la localidad o hace falta incorporar otras. Mostrar a los alumnos diferentes seales que dan informacin a fin de que identifiquen cules pueden ser seales preventivas y cules no, explicando por qu unas silo son y otras no. Mostrar lminas de diferentes seales de prevencin de riesgos y pedir a los alumnos que comenten qu significa cada una. Solicitar que las clasifiquen en cules pueden estar colocadas en la casa, cules en la calle y cules en carreteras o en lugares pblicos y expliquen por qu se ubican en uno u otro lugar. Pedir que inventen situaciones y determinen cul seal de prevencin es la adecuada para prevenir el riesgo planteado. Promover que compartan su trabajo con los compaeros y que entre ellos valoren si es necesario modificar alguna. Invitarlos a que organizados en equipo, inventen un cuento en el que se usan las seales de prevencin y lo que sucede si no se respetan.

Propsito Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los dems.

Asignatura Ubicar situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana.

Aprendizajes esperados Escuchar con respeto los puntos de vista de los compaeros del saln de clases.

Competencia Manejo y resolucin de conflictos.

Actividades sugeridas Promover que en el grupo se converse sobre situaciones de conflicto que han vivido en la familia y expresen cmo se han sentido y qu se hizo para resolverlas. Propiciar que el grupo valore la necesidad de emplear el dilogo para conocer qu intereses estn contrapuestos y pueda llegarse a arreglos de manera pacfica. Solicitar que se organicen para dramatizar una situacin en la cual los conflictos se atienden de manera pacfica y otra en la que no. Propiciar que los alumnos y alumnas analicen las situaciones y emitan un juicio de valor acerca de la forma en que pudo haberse resuelto pacficamente. Hacer nfasis en el empleo del dilogo para intercambiar ideas y solucionar conflictos.

Formacin cvica y tica

Eje de enseanza y aprendizaje

Contenidos

Aprendizajes esperados

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Contextualizacin

Artes visuales Reflexionar sobre las diferencias entre hombres y mujeres en diferentes contextos

Crea imgenes para representarse en diferentes situaciones.

El docente propiciara un ambiente de reflexin en el que se mencionen situaciones hipotticas o algn tipo de problemtica sobre el respeto a las diferencias entre hombres y mujeres relacionadas con diversos contextos( familia, entorno laboral, arte, transporte pblico), de modo tal que responda a preguntas, como Qu hara para respetar, mejorar o evitar tal situacin?

Promover la reflexin del grupo para que los alumnos e percaten de que algunos de los rasgos que reconocen como caractersticos del hombre y la mujer son estereotipos que propician la falta de respeto a las mujeres o a los hombres y que por ello es importante reconocer los rasgos esenciales que hacen a las personas ser hombres o mujeres. A partir de las sugerencias que dan respecto a mejorar la situacin de discriminacin, valora si la pueden hacer ellos o no y a destacar lo que ellos pueden hacer.

Educacin Artstica