Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PREGUNTAS INICIALES
Qu son las emociones?
De dnde provienen y cmo funcionan? Por qu las emociones son importantes en el ambiente educativo? Cul es mi perfil emocional?
NEUROEDUCACIN
Aprendizaje
PEDAGOGA
PSICOLOGA
DE LA NEUROEDUCACIN A LA NEUROPEDAGOGA
Al impulsar un nuevo modelo de educacin, donde las bases de todo aprendizaje est fundamentado en los principios de funcionamiento del sistema nervioso y del cerebro, permitir una prctica pedaggica armonizada con los sistemas naturales de aprendizaje de todo cerebro humano.
El estado de nimo y las emociones afectan de manera positiva o negativa al cerebro y a sus funciones, por ende, al aprendizaje
GENTICA Y AMBIENTE
SOCIEDAD
GENTICA
SISTEMA FAMILIAR
SISTEMA EDUCATIVO
EMOCIONAL
PSICOLGICA
VOLITIVA
CORPORAL
INTELECTUAL
EL CEREBRO EMOCIONAL
VIDEO
EMOCIONES - SENTIMIENTOS
Mecanismos que utiliza el cerebro para actuar, bajo una
situacin de emergencia, o ante circunstancias cognitivas y sociales. Son reales y no estn separadas del cuerpo; te motivan a una conducta especfica, que puede ser tanto positiva como negativa. Influyen significativamente en la motivacin, en el aprendizaje, en la memoria, en la toma de decisiones, en las formas de pensamiento, en todos los sistemas del cuerpo y en el movimiento. Surge como reaccin a una situacin externa concreta, aunque puede provocarla tambin una informacin interna del propio individuo.
10
EMOCIONES BSICAS
Existen emociones bsicas de un complejo abanico de emociones. Presentes en los animales y en el hombre. Pueden actuar sin la participacin cognitiva y consciente
Alegra Miedo Tristeza
Clera
Asco Sorpresa
11
EMOCIONES COMPLEJAS
o Existen diversas emociones secundarias o complejas que
resultan de la combinacin de las bsicas o primarias. o Son emociones aprendidas, slo en el hombre. o Interviene lo cognitivo (subcortical y cortical) Culpa Celos Vergenza Envidia Ansiedad Depresin, entre otras
12
13
CMO SE APRENDEN?
17
18
20
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Qu es la inteligencia emocional?
Por qu es importante? Cmo puedo desarrollarla en mi ambiente de
aprendizaje?
La disposicin emocional del alumno determina su habilidad de aprender. Platn (427 - 347 a. C )
22
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual (Mayer y Salovey, 1990)
23
EMOCIONES (AUTOCONCIENCIA)
EMOCIONES (AUTOCONTROL)
(AUTOMOTIVACION )
24
AJENAS (EMPATA)
(DESTREZA SOCIAL)
25
ES NECESARIO DESARROLLAR
Habilidad para identificar nuestras emociones y la
de las otras personas. Habilidad para expresar las emociones en el momento que las estamos percibiendo Habilidad para percibir las causas y las consecuencias de nuestras emociones. Habilidad para escuchar, reflexionar y regular nuestras emociones.
26
en los nios y jvenes. Tener un alto coeficiente emocional (CE) es tan importante como tener un buen CI. Las dimensiones emocionales (inteligencia emocional) son educables; la accin educativa ha de ser continua y orientarse a integrar las dimensiones cognitiva, emocional y conductual.
27
28
Mejor aprendizaje y rendimiento acadmico. Menor ndice de conductas de riesgo y desercin escolar. Mayor nivel de salud fsica y mental. Adecuado desarrollo de habilidades ms complejas como autoestima, tolerancia a la frustracin, asertividad, optimismo.
29
Disminuye los niveles globales de estrs laboral. Mejor nivel de salud fsica y mental. Mejor desempeo laboral. Mayor satisfaccin y entusiasmo en su prctica diaria. Mayor realizacin personal y profesional. Manejo adecuado de conflictos con sus nios y compaeros de trabajo.
30
Poseen un buen nivel de autoestima. Aprenden ms y mejor. Presentan menos dificultades en su conducta. Se sienten bien consigo mismos. Son personas positivas y optimistas. Comprenden sus emociones y las emociones de los dems. Resisten mejor la presin de sus compaeros. Superan con facilidad las frustraciones. Resuelven bien los conflictos. Son ms felices y saludables.
31
sin reprimirlas, sino expresndolas en forma respetuosa. Ser capaz de fomentar emociones y pensamientos positivos y saludables. Ser capaz de superar las dificultades y frustraciones aunque hayan sido muy negativas. Manifestar su empata y capacidad de escuchar. Desarrollar conductas asertivas, manejando adecuadamente los conflictos que se produzcan en el ambiente de aprendizaje. Ayudar a los nios y nias a verbalizar sus emociones y ensearles un amplio vocabulario emocional.
32
33
emocional y continua capacitacin. Vnculo de respeto y cercana con el educador . Clima de aprendizaje adecuado. Generar espacios de expresin y control emocional Conversaciones y momentos de compartir Exponer sus experiencias, fotografas y escenas de la vida diaria (un nio por semana) Registros diarios y/o semanales de las emociones expresadas.
34
35
Alegre
36
Triste
37
Enojado
38
EMOCIONES
LUNES
MARTES MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
40
41
GRACIAS
ktromero@cerebrum.com.pe www. cerebrum.com.pe
42