Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Mass-media
117
Unitatea
5
Mass-media
Autor: Ivan Mykytyn
unitatea
Ghidul tutorelui
Ghidul tutorelui
Mass-media
118
Ghidul tutorelui
Introducere
Aceast\ unitate analizeaz\ modalitatea de utilizare a diferitelor resurse media de comunicare n cadrul claselor [i comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\. Unitatea cuprinde trei activit\]i: Activitate Sarcina 1 Obiective Participan]ii Vor n]elege modul n care diferitele mijloace mass-media pot fi utilizate pentru a intensifica comunicarea n cadrul claselor [i comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\.
Sarcina 2
Participan]ii Vor n]elege conceptul de Bariera tehnologiei digitale. Vor analiza modalit\]ile prin care [coala poate contribui la dep\[irea Barierei tehnologiei digitale.
Participan]ii Vor recapitula cuno[tin]ele dobndite [i conceptele prezentate pe parcursul unit\]ii. Vor identifica [i planifica domeniile unit\]ii unde este necesar\ o dezvoltare personal\ ulterioar\. Vor planifica punerea n practic\ a ceea ce au nv\]at la locul lor de munc\
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
119
Ghidul tutorelui
Lectur\
Mass-media se refer\ la metodele de comunicare. Conceptul include mijloacele audio, video, materialele tip\rite [i, mai recent, internetul. Mass-media reprezint\ totalitatea mijloacelor de comunicare care au drept ]int\ un num\r mare de oameni prin intermediul radioului, televiziunii, ziarelor, revistelor, cinematografului [i al tehnologiei informatice. Sintagma a nceput s\ fie utilizat\ n anii 1920 o dat\ cu apari]ia posturilor na]ionale de radio [i a circula]iei masive a ziarelor [i revistelor. C\r]ile au fost [i nainte tip\rite n num\r semnificativ, dar mass-media ofer\ mult mai multor oameni acces la informa]ii cu costuri reduse. n cadrul claselor [i comunit\]ilor multiculturale att mijloacele media strict locale, ct [i cele extinse sunt importante deoarece: Diversele mijloace mass-media ofer\ [colilor multiple modalit\]i de comunicare cu elevii, p\rin]ii [i comunit\]ile acestora; n]elegerea diverselor mijloace mass-media reprezint\ o arie educa]ional\ important\.
Utilizarea mass-media
Dispunnd de multiple formate mass-media, este tentant s\ folosim formatul cel mai recent [i cel mai la mod\. Principiul dup\ care ne ghid\m n alegerea mijloacelor mass-media va fi ntotdeauna adaptat la publicul-]int\ [i la scopul urm\rit. De exemplu, nlocuirea manualului [colar, pe suport de hrtie, cu o versiune multimedia este inutil\, n cazul n care comunitatea dvs. dispune de posibilit\]i reduse de a avea computere. Nu ve]i ajunge la publicul-]int\, iar scopul pentru care a fost creat manualul nu va fi atins. La fel de gre[it\ este [i ideea conform c\reia un format media trebuie nlocuit cu altul. Tot a[a cum c\r]ile nu au nlocuit discursul ca mijloc de comunicare, nici CD-urile multimedia nu sunt nlocuitori ai c\r]ilor -- ele reprezint\ un alt mijloc de stocare [i prezentare a informa]iilor. O form\ nu este mai bun\ dect alta. Mijloacele mass-media reprezint\ pur [i simplu o alt\ cale de a servi un public [i scopuri diferite. n context educa]ional, posibilitatea de a alege diverse c\i de comunicare ofer\ profesorului mai multe modalit\]i de abordare a diferitelor stilurilor de nv\]are [i a priorit\]ilor elevului.
Cuvntul rostit
Cuvntul rostit r\mne forma cea mai obi[nuit\ form\ de comunicare. Sec]iunea de lectur\ cuprinde o ampl\ culegere de texte care ofer\ suport pentru formarea abilit\]ilor de comunicare oral\.
5
unitatea
Un manuscris poate fi multiplicat prin fotocopiere, opera]iune mult mai avantajoas\, datorit\ economiei de timp, dect copierea manual\. Documentele tip\rite m\resc gradul de lizibilitate [i permit includerea unor ilustra]ii de calitate superioar\.
Ghidul tutorelui
Mass-media
120
Ghidul tutorelui
n cazul unui volum mare de pagini, tip\rirea comercial\ poate fi mai ieftin\ dect fotocopierea. La o prim\ vedere, rezultatul produs de imprimantele cu jet de cerneal\, ieftine, pare atractiv. Cu toate acestea, din cauza costurilor ridicate pentru nlocuirea cartu[elor cu cerneal\, costul pe pagin\ este ridicat. Invers, n timp ce investi]ia ini]ial\ ntr-o imprimant\ laser este mare, costul unei pagini este relativ redus. n sens economic, este logic ca o [coal\ s\ investeasc\ ntr-o imprimant\ laser pentru uz general, n locul mai multor imprimante cu jet de cerneal\, ini]ial mai ieftine. Ziarele [i revistele locale salut\ implicarea comunit\]ii [i, de obicei, sunt deschise [tirilor [i evenimentelor [colare. Nu trebuie subestimat respectul de sine [i sentimentul de mndrie pe care l genereaz\ ntr-o familie apari]ia numelui sau a unei fotografii ntr-un ziar. Contacta]i editorul n acest sens.
Materiale audio
Pentru nregistr\ri audio, se poate folosi un casetofon. nregistr\rile pot fi transferate pe CDuri audio. Materialele audio sunt utile n urm\toarele cazuri: membrilor comunit\]ii cu dificult\]i de vedere; membrilor comunit\]ii care se confrunt\ cu dificult\]i de citire; comunicarea n mai multe limbi; ndrumarea elevilor; oferirea unor texte alternative sau suplimentare elevilor. Radioul este accesibil. Majoritatea posturilor radio locale salut\ implicarea comunit\]ii [i sunt deschise prezent\rii anun]urilor n numele [colilor locale. n acest sens, contacta]i directorul postului. De asemenea, difuzarea materialelor audio n format MP3 prin Internet este u[or de realizat, de[i r\mne problema beneficiarilor care au capacitatea de a redifuza aceste nregistr\ri.
Materiale video
Pentru a crea materiale video, nu este nevoie de aparatur\ sofisticat\, iar difuzarea acestora se poate face pe CD [i prin Internet. Totu[i, ca n cazul materialelor audio, trebuie s\ v\ asigura]i c\ familiile dispun de aparatur\ de redare. O cale mai productiv\ poate fi cooperarea cu postul TV local pentru a promova realiz\rile elevilor [i pentru a facilita difuzarea informa]iilor de natur\ [colar\. n acest sens, contacta]i produc\torul din cadrul departamentul de [tiri. Materialele video sunt utile [i n urm\toarele cazuri: Comunicarea oficial\ n cadrul [colii [i la clas\; Comunicarea cu persoane care se confrunt\ cu dificult\]i de citire; Comunicarea n mai multe limbi;
5
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
121
Ghidul tutorelui
TIC n clas\
n majoritatea activit\]ilor educa]ionale tradi]ionale, modul de formare este transmisiv . Se a[teapt\ ca elevul s\ memoreze materia n loc de a interac]iona cu ea, s\ fac\ exerci]ii n loc s\ analizeze conceptele care stau la baza acestora. Materialele TIC eficiente cresc oportunit\]ile de nv\]are prin transformarea activit\]ilor de predare transmisiv\ n activit\]i de nv\]are interactiv\. nv\]area interactiv\ creeaz\ contexte n cadrul c\rora elevii pot explora, discuta [i analiza con]inutul att individual, ct [i n colaborare cu p\rin]ii, profesorii [i colegii. n modelul vgotskian, interac]iunea crescut\, oferit\ de TIC, m\re[te oportunit\]ile elevilor de a-[i atinge poten]ialul maxim crend contexte n care ace[tia pot s\ aprofundeze [i s\ concretizeze, din aproape n aproape, cuno[tin]ele dobndite din domeniul studiat. Exemple de utilizare ale TIC: Utilizarea TIC pentru a modela rezultatele nv\]\rii, activit\]ile [i evalu\rile cu scopul de a r\spunde nevoilor [i intereselor fiec\rui elev n parte, permi]ndu-le s\ abordeze programa [colar\ n ritmul, perioada, mediul [i stilul de nv\]are adaptate personalit\]ii. Utilizarea TIC pentru a crea [i a sprijini comunit\]i virtuale: grupuri de sprijin bazate pe colaborare, prin care elevii pot interac]iona cu al]i elevi cu interese similare. n cadrul unor astfel de comunit\]i, comunicarea este facilitat\ de telefoanele mobile.
1
unitatea
5
1
n cadrul form\rii transmise profesorul are rolul de a-[i transfera cuno[tin]ele c\tre elev care le accept\ f\r\ a le analiza [i comenta. Formarea transmisiv se diferen]iaz\ de formarea interactiv\ n cadrul c\reia comunicarea dintre elev [i profesor este bilateral\, profesorul ncurajnd elevul s\ analizeze [i s\ comenteze cuno[tin]ele primite.
Ghidul tutorelui
Mass-media
122
Ghidul tutorelui
Utilizarea TIC pentru a facilita accesul elevilor la o program\ [colar\ mai ampl\, adaptat\ intereselor acestora. De exemplu, prin folosirea cursurilor la distan]\, oricnd [i oriunde este necesare. Facilit\]ile pot include: o Asigurarea accesului la exper]ii n materie, n [colile primare [i n [colile din regiuni ndep\rtate. o Oferirea posibilit\]ii de a alege obiecte de studiu considerate relevante de comunit\]ile rrome [i care i vor interesa pe elevii romi. Lucrarea Departamentului britanic pentru Educa]ie [i Aptitudini (DfES) Transforming the Way We Learn(Transformarea modului n care nv\]\m) (DfES 2002) subliniaz\ poten]ialul TIC de a favoriza dezvoltarea individual\ prin asigurarea unui context pl\cut de exprimare a imagina]iei [i creativit\]ii elevului ntr-o larg\ varietate de forme [i n toate stilurile de nv\]are. DfES (2002) arat\ [i faptul c\ TIC i ajut\ pe elevi s\ dobndeasc\ o mai bun\ n]elegere a statutului de cet\]ean prin accesul la o gam\ larg\ de resurse culturale [i prin interac]iunea mai strns\ cu membrii comunit\]ii locale [i globale.
TIC n comunitate
Am v\zut mai nainte c\, n vreme ce TIC ofer\ acces la o mai mare varietate de mass-media, utilitatea acestor mijloace mass-media este, adesea, limitat\ de accesul comunit\]ii la aparatura de redare. n situa]iile n care membrii comunit\]ii au acces la aparatur\, studiul arat\ faptul c\: TIC ofer\ posibilitatea de a mbun\t\]i comunicarea de acas\ [i cu comunitatea, de exemplu, prin difuzarea informa]iilor ntr-un format alternativ [i n limbile minorit\]ilor; TIC ofer\ noi posibilitatea de a cre[te implicarea p\rin]ilor. De exemplu, p\rin]ii pot fi mai bine informa]i n privin]a performan]ei [colare a copilului lor, i pot verifica prezen]a [i pot accesa informa]ii despre programele curente de studiu [i despre teme; Exist\ motive s\ credem c\ TIC i ncurajeaz\ pe p\rin]i s\ se implice mai activ n problemele [colii, ntruct conducerea [colii devine mai accesibil\ prin intermediul po[tei electronice [i al forumurilor on-line. (DfES 2002) Chiar [i n situa]iile n care membrii comunit\]ii nu au acces la echipamente, TIC ofer\ mijloace valoroase de intensificare a comunic\rii, permi]nd [colii s\ colecteze, s\ sintetizeze [i s\ prezinte mai bine informa]iile pe care le transmite comunit\]ii.
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
123
Ghidul tutorelui
Bariera tehnologiei digitale -- cteva informa]ii: Peste 80% din oameni nici nu au auzit un ton de telefon, nemaivorbind de navigarea Web. Oamenilor le lipsesc multe lucruri: locul de munc\, ad\postul, hrana, ngrijirea medical\ [i apa potabil\. Ast\zi, a fi lipsit de serviciile de telecomunica]ii de baz\ reprezint\ o dificultate aproape la fel de acut\ cum sunt [i celelalte priva]iuni [i care pot, ntr-adev\r, reduce [ansele de a le g\si remedii Kofi Anan 1999. Priorit\]ile noastre sunt igiena, sistemul sanitar, apa potabil\. Cum are s\ schimbe accesul la Internet toate astea? Supatra Koirala, care lucreaz\ ntr-un c\min particular din Kathmandu. Gndi]i-v\ cte posibilit\]i ofer\ internetul. Apoi aminti]i-v\ c\, n prezent, mai pu]in de 2% din popula]ie este conectat\ la Internet. Puterea Web cre[te exponen]ial cu fiecare persoan\ care navigheaz\ on-line. Imagina]i-v\ ce pierde]i. Larry Irving, fost secretar-adjunct pentru comer] SUA. }\rile industrializate, cu numai 15% din popula]ia lumii, sunt gazda a 88% din utilizatorii de internet. Mai pu]in de 1% din popula]ia din Asiei de Sud este conectat\ on-line, chiar dac\ aceast\ zon\ g\zduie[te o cincime din popula]ia lumii. Raport ONU asupra Dezvolt\rii Umane. n Africa, cu o popula]ie de 739 milioane de oameni, exist\ numai 14 milioane de linii telefonice, mai pu]ine dect n Manhattan sau Tokyo. Optzeci de procente din aceste linii sunt mp\r]ite ntre numai [ase ]\ri. Exist\ numai 1 milion de utilizatori de Internet pe ntregul continent, comparativ cu 10,5 milioane n Marea Britanie (date din 1999). Bariera tehnologiei digitale afecteaz\ att ]\rile bogate, ct [i cele s\race. Peste 17% din popula]ia din Est Palo Alto tr\ie[te n s\r\cie, de[i aceast\ zon\ se nvecineaz\ cu campusul Universit\]ii Stanford [i g\zduie[te sediul unor companii cu activitate n domeniul tehnicii de vrf, care au cifre de afaceri de mai multe miliarde de dolari. Numai 14% din popula]ie are diplom\ universitar\ [i mai pu]in de una din cinci familii de]ine un calculator. Chiar dac\ toate zonele lumii ar dispune de sisteme de telecomunica]ii, majoritatea persoanelor s\race tot nu ar putea beneficia de mijloacele informatice de ultim\ genera]ie, din cauza analfabetismului [i a lipsei abilit\]ilor de baz\ n utilizarea calculatorului -- ce rost are internetul dac\ nu po]i s\ cite[ti ceea ce g\se[ti. n Benin, de exemplu, peste 60% din popula]ie este analfabet\. Pentru restul de 40% situa]ia este asem\n\toare. 80% din site-urile web sunt n limba englez\, o limb\ n]eleas\ numai de 10% din popula]ia planetei. Adaptare dup\ Dep\[irea barierei tehnologiei digitale, BBC On-line 1999
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
124
Ghidul tutorelui
Deprinderea de a citi [i scrie: n ciuda interfe]elor grafice, TIC solicit\ bune abilit\]i de scriere [i de citire pentru a n]elege con]inutul manualelor, instruc]iunile [i termenii tehnici. Profesorii pot folosi interesul elevilor pentru TIC pentru a dezvolta abilit\]ile de scriere [i de citit, elabornd exerci]ii de dezvoltare a acestor abilit\]i -- de exemplu, pagini web care con]in elemente de interes pentru elevi. Abilit\]ile tehnice: Nu pute]i beneficia pe deplin oportunit\]ile de nv\]are, de ob]inere a unui loc de munc\ [i de divertisment dect dac\ pute]i sau [ti]i s\ folosi]i TIC. A[adar, este important ca prin curriculum, [colile s\ ofere o gam\ larg\ de situa]ii n care este necesar\ utilizarea TIC. Nu trebuie ca elevilor, n mod deosebit fetelor, s\ li se creeze impresia c\ TIC este pur tehnic -- TIC are aspecte tehnice, dar este esen]ial\ pentru comunicare. Unele [coli din Marea Britanic\ aplic\ metoda a[a-numit\ deschis\ familiei pentru a forma abilit\]i, oferind, dup\ orele de curs, acces la facilit\]ile TIC, att pentru elevi, ct [i pentru p\rin]ii acestora. Accesul la resurse: Conform Organiza]iei Na]iunilor Unite (ONU 2004a, 2004b), cea mai serioas\ barier\ n utilizarea TIC este lipsa unei infrastructuri de telecomunica]ii. Problema are dou\ componente diferite: Multe ]\ri -- n special n regiunile rurale -- nu dispun de re]ele semnificative de telefonie [i de comunicare a datelor. n multe ]\ri, costurile serviciilor de telefonie [i de date nu sunt accesibile pentru un num\r mare de locuitori. Limba; aproximativ 80% din site-urile web sunt n limba englez\, limb\ vorbit\ de numai 10% din popula]ia lumii. n mod individual, [colile nu sunt n situa]ia de a-i obliga pe utilizatorii de site-uri web s\ ofere texte n limba comunit\]ii lor, dar, n mod colectiv, ele pot exercita presiuni asupra furnizorilor de site-uri web educa]ionale s\ [i extind\ aria de acoperire lingvistic\. Profesorii ar trebui s\ se gndeasc\ la faptul c\ ei n[i[i nu pot folosi multe site-uri web din cauza barierelor lingvistice [i s\ aib\ grij\, atunci cnd elaboreaz\ materiale, s\ nu limiteze accesul propriei lor comunit\]i la acestea, ignornd limbile vorbite n comunitate. n general, accesibilitatea TIC se mbun\t\]e[te treptat2. Cu toate acestea, costul continu\ s\ fie o barier\ important\ pentru multe persoane. {colile i pot ajuta pe membrii comunit\]ii locale s\ dep\[easc\ aceast\ barier\: Asigurndu-le elevilor accesul TIC n timpul mesei de prnz [i al pauzelor. Asigurndu-le accesul n afara orelor de curs, att n [coal\, ct [i prin parteneriate cu bibliotecile, centrele comunitare [i ONG-urile. Accesul grupurilor defavorizate, cum ar fi comunit\]ile de romi, va cre[te ca importan]\ pe m\sur\ ce noi servicii vor fi disponibile. De exemplu, guvernul indian a lansat un satelit care va asigura accesul la cursuri on-line pentru milioane de persoane analfabete din zonele rurale ale Indiei. EDUSAT este primul satelit dedicat nv\]\mntului. Unul dintre motivele pentru introducerea acestui serviciu prin satelit const\ n dimensiunea problemei educa]ionale cu care se confrunt\ India -aproximativ 35% din totalul de peste un miliardul de locuitori sunt analfabe]i. Pentru a rezolva aceast\ problem\ prin mijloace conven]ionale, ar fi necesar\ nfiin]area a 10.000 de [coli noi pe an. Utilizarea TIC va permite, de asemenea, furnizarea acestui serviciu n limbile locale -- n India vorbindu-se 18 limbi oficiale [i peste 400 de dialecte.
2
unitatea
Pentru cei interesa]i de modul n care se dezvolt\ serviciile, Second annual report of the Information and Communication Technologies Task Force (UN 2004b) va prezenta interes.
Ghidul tutorelui
Mass-media
125
Ghidul tutorelui
Programele educa]ionale vor putea fi vizionate la orice televizor, un simplu receptor cu pre] sc\zut costnd aproximativ 120 . n multe comunit\]i rurale, localnicii vor avea acces la acest serviciu prin intermediul [colilor [i al centrelor comunitare. Alte servicii planificate a fi oferite prin satelit sunt AGRISAT, un serviciu dedicat nevoilor agricole ale ]\rii [i HEALTHSAT care asigur\ servicii tele-medicale. Sprijinind familiile cu venituri reduse, prin punerea la dispozi]ie a echipamentului, sub form\ de mprumut. Din propriul buget sau prin parteneriat cu organiza]ii caritabile (cum sunt cele enumerate pe site-ul web The Digital Equity Toolkit), conducerea unor [coli asigur\ elevilor calculatoare. n mod normal, autorit\]ile [colare care ofer\ elevilor echipamente TIC nu deservesc [i zonele cu o mare afluen]\ de elevi sau zonele care au rate nalte de performan]\ academic\. Aceste autorit\]i recunosc barierele lingvistice cu care se confrunt\ comunitatea [i sunt dispuse s\ ia m\suri pentru a o ajuta s\ le dep\[easc\. Pn\ n prezent, oficialit\]ile care au asigurat elevilor calculatoare au constatat cre[teri ale nivelului de performan]\ [colar\. ncurajarea utiliz\rii echipamentelor multifunc]ionale disponibile la pre]uri sc\zute, atractive pentru tineri. De exemplu, multe telefoane mobile [i agende personale digitale (PDA) au func]ii TIC [i acces la Internet la un pre] de cost mult mai sc\zut dect un echipament similar din dotarea unui calculator. Lucrnd n parteneriat cu companii [i organiza]ii pentru a identifica metode alternative de difuzare a informa]iilor. De exemplu, site-ul web Digital Divide face cunoscut un parteneriat din SUA, ncheiat ntre organiza]ii ale comunit\]ii [i o companie de servicii telefonice pentru a asigura gratuit persoanelor f\r\ ad\post c\su]e de mesagerie vocal\, n care profesorii, asisten]ii sociali [.a. pot contacta aceste persoane nregistrndu-[i mesajele. Persoanele f\r\ ad\post pot s\ [i acceseze c\su]ele vocale, de la orice telefon, gratuit. Comentnd acest sistem, Ben Johnson de la Lifelong AIDS Alliance din Seattle, Washington a spus: n ultima lun\, sistemul a ajutat trei din clien]ii mei s\ beneficieze ngrijire medical\ regulat\, s\ primeasc\ bonuri de mas\ [i alte servicii alimentare, s\ ob]in\ asigurare medical\ [i s\ [i g\seasc\ ad\post. Existnd multe organiza]ii care s\ te contacteze, este esen]ial s\ stabile[ti [i s\ men]ii aceste servicii. F\r\ acest sistem, nu a[ fi putut s\ ]in leg\tura cu persoanele n cauz\. F\r\ aceast\ leg\tur\, ei nu ar fi aflat despre ntlniri importante. Sisteme similare care folosesc mesageria vocal\ sau mesaje-text ar putea oferi localnicilor informa]ii despre [coal\ [i servicii n limba comunit\]ii lor.
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
126
DfES (2002) Transforming The Way We Learn; UK Department for Education and Skills, London. DfES (2001) Using TIC to Enhance Home-School Links; UK Department for Education and Skills, London. Disponibil la: http://www.becta.org.uk/homeschoollinks Thomas Fuchs and Ludger Woessmann (2004) CESifo working paper no.1321 ; CESifo , Munich. http://www.cesifo.de Goodfellow R (2003) Online Literacies and Learning - Cultural and critical dimensions in a virtual power struggle; Institute of Educational Technology, Open University, UK. Disponibil la: http://iet.open.ac.uk/pp/r.goodfellow/ghent2003.htm Ofer\ o discutare asupra comunic\rii on-line ntre culturi. Higgison C (2001) Online Tutoring E Book: Chapter 6 Culture and Ethics; Heriot Watt University, Edinburgh. Ofer\ un ghid pentru a facilita on-line forumuri n diverse culturi [i comunit\]i. Disponibil la: http://www.otis.scotcit.ac.uk/onlinebook/t6-03.pdf International Institute for Communication and Development web site disponibil la www.iicd.org/stories ofer\ o colec]ie de studii de caz, exemplificnd folosirea TIC ca instrument n sprijinul comunit\]ilor diverse. Learning and Teaching Scotland web site disponibil la www.LTScotland.org.uk n v\]area [i predarea despre Sco]ia este un organism sponsorizat de Guvernul sco]ian pentru a furniza accesul la o gam\ larg\ de sfaturi [i resurse n leg\tur\ cu ICT. Moursund D. Part of Craft and Science of TIC in Education disponibil la: http://www.uoregon.edu/~moursund/ICT-planning/craft-science.htm MyEurope Homepage. Part of European Schoolnet oferind link-uri [i informa]ii despre proiectele {colilor Europene. Disponibil la: http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htm New Basics web site disponibil la: http://education.qld.gov.au/corporate/newbasics/html/about/about_co.html NGfL (2002) The Motivational Effect of TIC on Pupils; NGfL, UK. Disponibil la: http://www.dfes.gov.uk/ictinschools/uploads/docarchive/The%20Motivational%20Effect.doc The Digital Divide Network web site disponibil la: http://www.digitaldividenetwork.org/ The Digital Equity Toolkit website disponibil la: http://www.nicimc2.org/de_toolkit/pages/toolkit.htm ofer\ o gam\ larg\ de link-uri [i resurse cu scopul de a nvinge bariera digital\. New Scientist (2004) India launches world's first education satellite; Online Edition, Sept. 2004. Disponibil la http://www.newscientist.com/news/news.jsp?id=ns99996423 SEED (2001) Better Behaviour -- Better Learning; Scottish Executive Education Department, Edinburgh. Disponibil on-line la: http://www.scotland.gov.uk/library3/education/bbbl-00.asp UN (2004a) Low Cost Access and Connectivity - Local Solutions; United Nations, New York. Disponibil la: http://www.unicttaskforce.org/perl/documents.pl?id=1357 UN (2004b) Second annual report of the Information and Communication Technologies Task Force; United Nations, New York. Disponibil la: http://www.unicttaskforce.org/perl/documents.pl?id=1385 Vygotsky L S and Kozulin A E (1986) Thought and Language; The MIT Press, Cambridge, MA. Vygotsky L and Vygotsky S (1980) Mind in society : The development of higher psychological processes; Harvard University Press, Cambridge.
Ghidul tutorelui
Mass-media
127
Ghidul tutorelui
Sarcina 2
Sarcina 2 cere participan]ilor s\ reflecteze asupra rolului [colii n dep\[irea Barierei tehnologiei digitale. Lucrnd n grupuri restrnse, participan]ilor li se cere s\ fac\ sugestii privind modalit\]ile prin care [coala lor poate ajuta membrii comunit\]ii. Ulterior, rezultatele sunt analizate prin discu]ii cu ntregul grup. Tutorii i vor ncuraja pe participan]i s\ dep\[easc\ aspectul tradi]ional al rolului [colii [i, considernd [coala ca fiind o resurs\ comunitar\, s\ colaboreze cu localnicii, contribuind n acest mod, la dezvoltarea comunit\]ii. Prin urmare, sugestiile trebuie s\ includ\ nu numai ceea ce s-ar putea ntmpla n clas\, ci [i ceea ce s-ar putea ntreprinde pentru a instrui comunitatea n utilizarea TIC [i modalit\]ile prin care [coala poate contribui la dezvoltarea ini]iativelor comunitare.
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
128
Ghidul tutorelui
Sarcina 1
Obiective Participan]ii vor n]elege: Modalit\]ile prin care diverse media pot fi folosite pentru a dezvolta comunicarea n clas\ [i n cadrul comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\. Timp necesar Resurse necesare 60 minute O copie a fi[ei de lucru al TIC pentru comunicare, fi[a de lucru Sarcina 1 distribuit\ fiec\rui fiecare participant (Tip\rirea foliei 12 de retroproiector). PowerPoint 1 foliile 1-11, TIC pentru Comunicare Resurse Flipchart.
Sugestie de prezentare 1. Introducere Introducere n media, folosind resurse PowerPoint sau retroproiectorul. 2. Organizarea sarcinii practice Organiza]i participan]ii n grupuri de 3 sau 4 persoane. Prezenta]i fi[a de lucru pentru Sarcina 1 utiliznd resurse PowerPoint sau folii retroproiector. Explica]i activitatea practic\. 3. Sarcina practic\ Grupurile completeaz\ fi[a de lucru Sarcina 1. 4. Discu]ie Nota]i sugestiile pe flipchart, subliniind modalit\]ile prin care diversele mijloace mass-media pot contribui la intensificarea comunic\rii n comunit\]i [i clase caracterizate prin diversitate cultural\. 15 15 5 20
5
unitatea 5. Concluzie Tutorele face un rezumat [i trage concluziile. 5
Ghidul tutorelui
Mass-media
129
Ghidul tutorelui
Sarcina 2
Obiective Participan]ii: Vor n]elege conceptul de Barier\ tehnologiei digitale. Vor analiza modalit\]ile prin care [colile pot contribui la dep\[irea Barierei tehnologiei digitale Timp necesar Resurse necesare 60 minute O copie a fi[ei de lucru pentru Sarcina 2 de comunicare distribuit\ fiec\rui participant (Tip\rirea foliei 22 de retroproiector). PowerPoint sau foliile 13-20 ,TIC - Resurse Flipchart.
Sugestie de prezentare 1. Introducere Prezentarea general\ a Barierei tehnologiei digitale utiliznd resurse PowerPoint sau OHP. 2. Organizarea sarcinii practice Organiza]i participan]ii n grupuri de 3 sau 4 persoane. Prezenta]i fi[a de lucru pentru Sarcina 2 utiliznd resurse PowerPoint sau folii retrporiector. Explica]i sarcina practic\. 3. Sarcina practic\ Grupurile completeaz\ fi[a de lucru Sarcina 2. 4. Discu]ie Nota]i sugestiile pe flipchart subliniind importan]a comunit\]ii [i rolul [colilor n dep\[irea Barierei tehnologiei digitale. 15 15 5 20
5
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
130
Ghidul tutorelui
Sugestie de prezentare 1. Sarcina practic\ Participan]ii completeaz\ n grupuri caietul de lucru TIC Plan personal de ac]iune. Tutorele monitorizeaz\ activitatea grupurilor. 30
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
131
Unitatea
5
Mass-media
Autor: Ivan Mykytyn
unitatea
Resurse
Ghidul tutorelui
Mass-media
132
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
Mass-media se refer\ la mijloacele de comunicare. Acestea includ: Resurse audio Resurse video Materiale tip\rite Internet n cadrul claselor [i comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\, mijloacele mass-media sunt importante deoarece: Diversele formate mass-media ofer\ [colilor modalit\]i diferite de comunicare cu comunit\]ile lor; n]elegerea diferitelor formate mass-media este un domeniu educa]ional semnificativ.
PP/F 1
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
unitatea
Principiul dup\ care ne ghid\m n alegerea formatelor mass-media va fi ntotdeauna adaptat la publicul ]int\ [i la scopul urm\rit. nlocuirea manualului [colar pe suport de hrtie cu o versiune multimedia este inutil\ dac\ comunitatea dvs. dispune de posibilit\]i reduse de a avea calculatoare. Un format mass-media nu l nlocuie[te pe altul. Formatele mass-media reprezint\ o alt\ modalitate de a deservi un public [i scopuri diferite. n context educa]ional posibilitatea de a alege diverse c\i de comunicare ofer\ profesorului mai multe modalit\]i de abordare a diferitelor stiluri de nv\]are [i a priorit\]ilor elevului.
PP/F 2
Ghidul tutorelui
Mass-media
133
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Cuvntul rostit Cuvntul rostit este cea mai obi[nuit\ form\ de comunicare. Sec]iunea de lecturi sugereaz\ modalit\]i de perfec]ionare a comunic\rii verbale.
Phare RO 0104.02
PP/F 3
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Materiale pe suport de hrtie Un manuscris poate fi multiplicat prin fotocopiere sau rescriere. Documentele tip\rite m\resc gradul de lizibilitate [i permit includerea unor ilustra]ii de calitate superioar\. n cazul unui volum mare de pagini, tip\rirea comercial\ poate fi mai ieftin\ dect fotocopierea. n sens economic, este logic ca o [coal\ s\ investeasc\ ntr-o imprimant\ laser pentru uz general, n locul mai multor imprimante cu jet de cerneal\, ini]ial mai ieftine. Ziarele locale sunt deschise [tirilor despre [coal\ [i comunitate.
PP/F 4
Phare RO 0104.02
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
134
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Resurse audio Resursele audio pot fi create folosind un casetofon. Resursele audio pot fi utile pentru: o Membrii comunit\]ii cu dificult\]i de vedere; o Membrii comunit\]ii care se confrunt\ cu dificult\]i de citire; o Comunicarea n multe limbi; o ndrumarea elevilor; o Oferirea unor texte alternative sau suplimente elevilor. Posturile radio locale salut\ implicarea [colii [i a comunit\]ii.
PP/F 5
Phare RO 0104.02
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
Resurse video Pentru a crea materiale video nu este necesar\ o aparatur\ sofisticat\. Totu[i, n cazul nregistr\rilor audio, trebuie s\ v\ asigura]i c\ familiile dispun de aparatur\ de redare. O cale mai productiv\ poate fi colaborarea cu posturile TV locale pentru a sublinia realiz\rile elevilor [i pentru a facilita difuzarea informa]iilor despre [coal\. Resursele audio pot fi utile n urm\toarele cazuri: o Comunicarea oficial\ n cadrul [colii [i a clasei; o Comunicarea cu membrii comunit\]ii care se confrunt\ cu dificult\]i de citire; o Comunicarea n mai multe limbi; o Instruc]iuni pentru elevi; o Oferirea unor texte suplimentare sau cursuri alternative elevilor. PP/F 6
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
135
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Internetul [i tehnologia comunica]iilor (TIC) De cele mai multe ori, TIC este perceput\ numai n leg\tur\ cu calculatoarele. Totu[i, exist\ multe forme de resurse TIC. De exemplu, majoritatea telefoanelor mobile sunt capabile: o S\ asigure acces la internet; o S\ expedieze [i s\ primeasc\ mesaje text [i e-mail ; o S\ fac\ [i s\ afi[eze fotografii [i nregistr\ri video; o S\ nregistreze [i s\ redea materiale audio.
Phare RO 0104.02
PP/F 7
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
unitatea
TIC n clas\ n majoritatea activit\]ilor educa]ionale tradi]ionale, modul de formare este transmisiv. TIC poate m\ri oportunit\]ile de nv\]are prin transformarea activit\]ilor de predare transmisiv\ n activit\]i de nv\]are interactiv\. De exemplu prin: o Utilizarea TIC pentru a modela performan]ele, activit\]ile [i evalu\rile [colare pentru a r\spunde nevoilor [i intereselor fiec\rui elev n parte. o Utilizarea TIC pentru a crea [i a sprijini comunit\]ile virtuale n care elevii pot interac]iona cu al]i elevi cu interese similare. o Utilizarea TIC pentru a facilita accesul elevilor la o program\ [colar\ mai ampl\, adaptat\ intereselor acestora.
PP/F 8
Ghidul tutorelui
Mass-media
136
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
TIC n comunitate TIC ofer\ acces la o varietate crescut\ de resurse mass-media Dar utilitatea acestor formate este adesea limitat\ de accesul comunit\]ii la aparatura de redare. n situa]iile n care membrii comunit\]ii au acces la aparatur\, studiile eviden]iaz\ faptul c\ TIC: o Intensific\ comunicarea acas\ [i n comunitate; o Ofer\ oportunit\]i pentru o implicare mai mare a p\rin]ilor; o ncurajeaz\ p\rin]ii s\ participe mai activ la problemele [colii. Chiar [i n situa]iile n care membrii comunit\]ii nu au acces la echipamente, TIC ofer\ mijloace valoroase de intensificare a comunic\rii, permi]nd [colii s\ colecteze, s\ sintetizeze [i s\ prezinte mai bine informa]iile pe care le transmite comunit\]ii. PP/F 9
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Sarcina 1 Instruc]iuni
Lucrnd cu grupul dvs., analiza]i [i discuta]i urm\toarele ntreb\ri, notndu-v\ r\spunsurile. Cum pot fi folosite diversele resurse massmedia pentru a mbun\t\]i prezentarea lec]iei n clase caracterizate prin diversitate cultural\? Cum pot fi folosite diversele resurse media pentru a mbun\t\]i activit\]ile elevilor n cadrul clasei [i comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\? Cum pot fi folosite diversele mijloace massmedia pentru a intensifica comunicarea cu p\rin]ii n cadrul comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\?
PP/F 10
Phare RO 0104.02
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
137
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
PP/F 11
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Peste 80% din oameni n lume nici m\car nu au auzit vreodat\ un ton de telefon. Oamenilor le lipsesc multe lucruri: un loc de munc\, ad\postul, hrana, asisten]a medical\ [i apa potabil\. Ast\zi, a fi lipsit de serviciile de telecomunica]ii de baz\ reprezint\ o dificultate aproape la fel de acut\ cum sunt [i celelalte priva]iuni [i care pot, ntr-adev\r, reduce [ansele de a le g\si remedii Kofi Anan 1999. Priorit\]ile noastre sunt igiena, sistemul sanitar, apa potabil\ sigur\.Cum are s\ schimbe accesul la Internet toate astea? Supatra Koirala, care lucreaz\ ntr-un sanatoriu particular din Kathmandu. Gndi]i-v\ ct de puternic este internetul. Apoi, aminti]i-v\ c\ mai pu]in de 2% din oameni sunt n prezent conecta]i. Puterea Web cre[te exponen]ial cu fiecare persoan\ care navigheaz\ on-line. Imagina]i-v\ ce pierde]i. Larry Irving, fost secretar asistent pentru comer] SUA. }\rile industrializate, cu doar 15% din popula]ia lumii, sunt gazda a 88% dintre to]i utilizatorii de internet. Mai pu]in de 1% din popula]ia din Asiei de Sud este conectat\ on-line, chiar dac\ aceast\ zon\ g\zduie[te o cincime din popula]ia lumii. Raport ONU asupra Dezvolt\rii Umane.
Phare RO 0104.02
unitatea
PP/F 12
Ghidul tutorelui
Mass-media
138
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
n Africa, cu o popula]ie de 739 milioane de oameni, exist\ doar 14 milioane de linii telefonice, mai pu]ine dect n Manhattan sau Tokyo. Optzeci de procente din aceste linii sunt mp\r]ite ntre numai [ase ]\ri. Exist\ numai 1 milion de utilizatori de Internet pe ntregul continent, comparativ cu 10,5 milioane n Marea Britanie (date din 1999). Bariera tehnologiei digitale afecteaz\ att ]\rile bogate, ct [i cele s\race. Peste 17% din popula]ia din Est Palo Alto tr\ie[te n s\r\cie, de[i aceast\ zon\ se nvecineaz\ cu campusul Universit\]ii Stanford [i g\zduie[te sediul unor companii cu activitate n domeniul tehnicii de vrf, care au cifre de afaceri de mai multe miliarde de dolari. Numai 14% din popula]ie are diplom\ universitar\ [i mai pu]in de una din cinci familii de]ine un calculator. Chiar dac\ toate zonele lumii ar dispune de sisteme de telecomunica]ii, majoritatea persoanelor s\race tot nu ar putea beneficia de mijloacele informatice de ultim\ genera]ie, din cauza analfabetismului [i a lipsei abilit\]ilor de baz\ n utilizarea calculatorului ce rost are Internetul dac\ nu po]i s\ cite[ti ceea ce g\se[ti? n Benin, de exemplu, peste 60% din popula]ie este analfabet\. Pentru restul de 40% situa]ia este asem\n\toare. 80% din site-urile web sunt n limba englez\, o limb\ n]eleas\ numai de 10% din popula]ia planetei.
PP/F 13
Phare RO 0104.02
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
139
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
Abilit\]i tehnice: Nu pute]i beneficia pe deplin oportunit\]ile de nv\]are, de ob]inere a unui loc de munc\ [i de divertisment dect dac\ pute]i sau [ti]i s\ folosi]i TIC; A[adar, este important ca prin curriculum, [colile s\ ofere o gam\ larg\ de situa]ii n care este necesar\ utilizarea TIC. Nu trebuie ca elevilor s\ li se creeze impresia c\ TIC este un domeniu strict tehnic.
PP/F 15
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Accesul: Cea mai serioas\ barier\ n utilizarea TIC este lipsa unei infrastructuri de telecomunica]ii (ONU). Multe ]\ri n special n regiunile rurale nu dispun de re]ele semnificative de telefonie [i de comunicare a datelor. n multe ]\ri costurile serviciilor telefonice [i de date nu sunt accesibile pentru mul]i membri ai comunit\]ii.
Phare RO 0104.02
unitatea
PP/F 16
Ghidul tutorelui
Mass-media
140
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Phare RO 0104.02
Limba; 80% din site-urile web sunt n limba englez\, o limb\ pe care o vorbe[te numai 10% din popula]ia lumii. n mod individual, [colile nu sunt n situa]ia de a-i obliga pe utilizatorii de site-uri web s\ ofere texte n limba comunit\]ii lor, dar, n mod colectiv, ele pot exercita presiuni asupra furnizorilor de site-uri web educa]ionale s\ [i extind\ aria de acoperire lingvistic\. Profesorii ar trebui s\ se gndeasc\ la faptul c\ ei n[i[i nu pot folosi multe site-uri web din cauza barierelor lingvistice [i s\ aib\ grij\, atunci cnd elaboreaz\ materiale, s\ nu limiteze accesul propriei lor comunit\]i la acestea, ignornd limbile vorbite n comunitate
PP/F 17
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
{colile i pot ajuta pe membrii comunit\]ii s\ dep\[easc\ bariera digital\: Asigurnd elevilor acces la facilit\]ile TIC n timpul mesei de prnz [i al pauzelor; Asigurnd accesul n afara orelor de curs, att n [coli, ct [i prin parteneriate cu bibliotecile, centrele comunit\]ii [i ONG-urile; Sprijinind familiile cu venituri reduse, prin punerea la dispozi]ie a echipamentului, sub form\ de mprumut; ncurajnd utilizarea echipamentelor multifunc]ionale disponibile la pre]uri sc\zute, atractive pentru tineri, de exemplu, telefoanele mobile; Lucrnd n parteneriat cu companiile [i organiza]iile pentru a g\si metode alternative de difuzare a informa]iilor. De exemplu, colabornd cu companiile de telefonie pentru a furniza comunit\]ii servicii de informa]ii.
PP/F 18
Phare RO 0104.02
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
131
Resurse
UNIUNEA EUROPEAN|
Mass-media
Sarcina 2 Instruc]iuni
Lucrnd cu grupul dvs., lua]i n considerare [i discuta]i modalit\]ile practice prin care [coala dvs. poate sprijini comunitatea s\ participe la dep\[irea Barierei tehnologiei digitale. Nota]i sugestiile dvs. n spa]iul alocat.
Phare RO 0104.02
PP/F 19
unitatea
Ghidul tutorelui
Mass-media
132
Resurse
Mass-media
Sarcina 1 Fi[\ de lucru
(A se distribui cte o copie fiec\rui participant) Lucrnd cu grupul dvs., analiza]i [i discuta]i urm\toarele ntreb\ri, notndu-v\ r\spunsurile.
Cum pot fi folosite diversele resurse media pentru a mbun\t\]i prezentarea lec]iei n clase caracterizate prin diversitate cultural\?
Cum pot fi folosite diversele mijloace mass-media pentru a mbun\t\]i activit\]ile elevilor n cadrul clasei [i comunit\]ilor caracterizate prin diversitate cultural\?
Cum pot fi folosite diversele mijloace mass-media pentru a intensifica comunicarea cu p\rin]ii n comunit\]i diverse?
unitatea
FL 1
Ghidul tutorelui
Mass-media
133
Resurse
Mass-media
Sarcina 2 Fi[\ de lucru
(A se distribui cte o copie fiec\rui participant) Lucrnd cu grupul, lua]i n considerare [i discuta]i modalit\]ile practice prin care [coala dvs. poate sprijini comunitatea s\ participe la dep\[irea Barierei tehnologiei digitale. Nota]i mai jos sugestiile dvs.
unitatea
FL 2
Ghidul tutorelui