De vctimas a victimarios: la incidencia del bullying en los asesinos en masa

Agustn Romano*

Muchas veces, me pas que fui agredido y todos los que estaban cerca se rean, disfrutaban de las humillaciones que yo sufra, sin dar importancia a mis sentimientos. -Wellington Menezes-

Resumen
Con el propsito de intentar acercar al lector a una posible explicacin de alguna razn, mediante la cual una persona decide acabar con la vida de otras masivamente de manera meditada o impulsiva en un arrebato que puede estar signado por la furia, la venganza o la locura entre otros elementos, es que se presenta el siguiente trabajo, buscando asimismo establecer nexos causales con un fenmeno que cada vez adquiere mayor presencia entre quienes perpetran tales matanzas: el padecimiento de bullying como elemento predisponerte y precipitante de los asesinatos en masa. Se analizarn asimismo las variables bio-psico-sociales que intervienen en los procesos ligados a la posibilidad de convertirse en acosador y acosado as como los factores intervinientes y las caractersticas de personalidad de estos ltimos para llegar a convertirse en brutales asesinos masivos.

Palabras Clave: Bullying, acosador, vctima, asesinato en masa, centro educativo. Abstract
In this article, the reader will be led to find some explanation about the reason why a person decides to kill others in a massive way, in a rampage sealed with fury, revenge or madness amongst other factors. This article also pretends to link the mass murders with another phenomenon that increases its presence as a predisponent element between murderers to commit their actions: the bullying. Besides, social, psychological and biological issues will be considered as important factors that, in their interaction, can lead somebody to become a bully or being a victim of bullying, also considering how this victim and its personality characteristics can turn him into a mass murder.

Keywords: Bullying, bully, victim, mass murder, school, high-school.

____________________________________________________________________ *Licenciado en Psicologa. Psiclogo clnico y consultor en Psicologa Forense. Director de Interforum Consultores. Perfilador Criminal y victimolgico.

Introduccin
La decisin de una persona por provocar conmocin consciente o inconscientemente - tras cometer un crimen violento tal como quitarle la vida a otra persona, cualquiera sea su motivacin, es un hecho que moviliza a la sociedad; ni que hablar en los casos en que una persona cometa el mismo tipo de accin criminal, esta vez sobre un grupo numeroso de personas. Peor an podra pensarse que sera el caso que esta ltima situacin tuviese cabida en un grupo integrado por personas menores de edad, entindase nios y/o adolescentes, que es un grupo etario del cual habitualmente es menos esperable que pueda ser blanco de ataque por parte de un criminal. Si a esto le sumamos que la posibilidad de quitar la vida a varios jvenes pueda ocurrir en los centros de enseanza a donde asisten para educarse; espacios en los que normalmente no se considera que asesinatos masivos puedan ocurrir, ciertamente se podra pensar que se estara frente a una situacin escandalizante que genera alarma pblica. Quin podra imaginarse que en un instituto de enseanza, en un da en apariencia tranquilo, apacible, previsible, rutinario, pueda producirse sbitamente un bao de sangre? Desafortunadamente, el asesinato masivo ya no es un hecho impensable y constituye un fenmeno que desde hace dcadas viene aconteciendo a travs de todo el planeta, dejando como resultado una cuantiosa cantidad de vctimas en el camino, entre quienes mueren y quienes quedan sufriendo las prdidas. Las vidas de las personas pueden cambiar drsticamente en un instante y de ello la historia ha sabido dar debida cuenta: masacres como la de Columbine y la de Virginia Tech en Estados Unidos de Amrica, o la de Tasso da Silveira, en Ro de Janeiro, son tan solo algunos ejemplos que sirven para ilustrar tan terrible probabilidad. Ante tales acontecimientos, slo quedan vidas acabadas, desolacin, sueos destrozados, silencios infinitos y un sinfn de preguntas, algunas remanentes sin respuestas, de las cuales, la que ms hace uso de presencia, es la que lleva a preguntarnos el objetivo de tan cruentos actos: por qu? Por qu una persona decide abrir fuego contra un grupo de personas que se encuentran en situacin extrema de vulnerabilidad respecto a su agresor? Qu necesidad busca satisfacer internamente quien lleva adelante la masacre? Cules circunstancias y motivaciones le llevaron a tomar tal determinacin? Cmo puede ser alguien capaz de ejecutar esas acciones atentando contra la vida de otros seres humanos? Quin tiene la culpa de que ocurran estos hechos? La sociedad? La hiperactividad y drogas antidepresivas? La predisposicin gentica? Fanatismo religioso? La disciplina que aplican los padres con ferocidad sobre sus hijos? Abuso infantil? La escasa disciplina que ejercen los padres sobre sus hijos? El acceso a violencia a travs de medios de comunicacin? Enfermedad mental? Los videojuegos con contenidos violentos? La declinacin de los valores morales? El acceso fcil y el culto a las armas? Todos estos factores interactuando junto a otros? Uruguay, si bien en su historia ha tenido hasta ahora la fortuna de no haber padecido un episodio de tales caractersticas, no debe dejar de considerar la incidencia que un acontecimiento de la talla antes descripta pueda tener, con las repercusiones que eso generara para la nacin en materia de seguridad pblica. Qu sucede en este pas en relacin a ese tema? Estn contempladas las medidas de accin preventivas ante la posible amenaza de ocurrencia de un caso de

asesinato masivo? Se procede en prevencin de los factores causantes de un hecho de tal particularidad? Con el fcil acceso a las armas por parte de los jvenes, no es factible que ocurra una masacre como las de Virginia Tech, Columbine o Tasso da Silveira, esta vez en territorio nacional? Estudios recientes indican que durante esta ltima dcada, entre un diez y un quince por ciento de jvenes en Montevideo solamente, resultan afectados por el bullying, un fenmeno que aparece como factor contribuyente en muchos casos al desarrollo de asesinatos masivos; esta tendencia, segn destacan los estudios, tiende a incrementarse en el pas, al agravarse las formas de relacionamiento agresivas entre jvenes. De seguirse agravando la tendencia, qu tan lejos estamos de contemplar episodios de violencia masiva con varios muertos como resultado, en centros educativos de este pas?

El bullying
La vergenza, el sentimiento de inferioridad, los golpes fsicos y emocionales, forman parte de una trama que se escribe con ataques, rechazos y burlas; sus protagonistas acosados y acosadores dan nombre a una obra denominada bullying. Bullying es un trmino de proveniencia anglosajona introducido en los aos setenta por Dan Olweus, un profesor sueco de Psicologa de la Universidad de Bergen, Noruega, que lo emple para designar a la intimidacin u hostigamiento que realiza una persona sobre otra; es una forma de acoso y se presenta como un fenmeno que pareciera acrecentarse, cada vez ms presente en el medio social, amparndose para desarrollarse, en el silencio de las vctimas. Se denomina bully (torito literalmente) a quien atormenta y arremete con un comportamiento agresivo reiterado de manera intencional habitualmente, contra un individuo ms dbil o que no puede defenderse fcilmente, producindose una victimizacin psicolgica fundamentalmente. Por lo general, el bully se caracteriza por ser en su accionar, un sujeto brutal, abusivo y puede proceder de manera solitaria, o por el contrario, acompaado de otras personas que lo escoltan en sus actos de manera complaciente. El acto que realizan es el de intimidar a otro/s sujetos durante un lapso de tiempo determinado, haciendo uso de la fuerza fsica tanto como psicolgica, apostando as a marcar la relacin asimtrica que pretende desarrollar respecto a otro sujeto a quien atacar. Esta prctica, por parte de quien hostiga, es visto como diversin en muchas oportunidades, as tambin como elemento que le permite pertenecer a un grupo que celebra sus actos y los valida (generalmente el bully no acosa o abusa en solitario, sino con un pblico que presencia sus actos como meros espectadores o que incentivan a la violencia, conformndose as el denominado tringulo del bullying entre acosador, acosado y espectadores), permitindose afirmar una especie de superioridad externa que le permita ocultar o negar una inferioridad interna. Quien acosa quiere que los dems vean su obra, para reafirmar su poder sobre su vctima, deseando ganarse la reputacin de persona fuerte, quizs creyendo que ello lo puede volver ms popular entre sus amigos y personas allegadas, pero como se mencion, el fin primario del acto yace en otro lado. El hecho de sentirse tan inferiores frente al medio social, hace que los abusadores tiendan a compensar dicha carencia mediante el ejercicio de prcticas abusivas contra aquellos a quienes consideran sujetos pasibles de poder ser dominables, lo cual le permite tambin poder ocultar sus propios miedos, cuando los dems aprecian que es l quien ejerce el control de una situacin sobre otros; situacin que en definitiva no puede controlar internamente. El nio que violenta no es violento por esencia, sino que es una vctima ms de la violencia. Influye en l la violencia que recibe a travs de su entorno, de los adultos y de la mala educacin que pueda haber recibido. El fenmeno del bullying es mayoritariamente apreciado en los centros de estudio, tanto de enseanza primaria como secundaria, siendo los varones quienes recurren predominantemente a la violencia fsica y verbal mientras que las chicas tienden a emplear mayoritariamente la violencia a travs de la marginacin y manipulacin de la relacin (mayormente, violencia psicolgica).

Existen diferentes tipos de bullying, entre ellos la manipulacin social, que consiste en que se habla mal de una persona entre varios, se pone en duda su reputacin, atentan contra otra persona, a veces por chisme o rumor; es una agresin pasiva. Tambin se puede apreciar el hostigamiento, caracterizado por desprecio, falta de respeto y de la dignidad del otro, y puede ser muy frontal: burla directa. Es un tipo de agresin activa. Existe una forma de hostigamiento que recibe diferentes denominaciones, tales como hazing en ingls, bizutage en francs y novatada en espaol, y consiste por definicin, en actos tanto fsicos como verbales, que degradan a la persona, pudiendo llegar a intimidarles y como consecuencia le lastiman, padeciendo dolor, sea emocional, sea fsico; esta prctica emerge como una forma de iniciarse a la pertenencia a un grupo. Esta forma de hostigamiento se caracteriza por una sumisin a una autoridad y reglas que se aplican durante un tiempo relativamente breve y sin estructura formal; en ella la persecucin est plenamente establecida. Tras superar las pruebas de iniciacin al grupo, el sujeto acosado no es ms perseguido e ingresa al grupo al que desea pertenecer generalmente. Otro tipo de bullying es la intimidacin, en la que la persona es amedrentada a hacer algo que no quiere (a veces se disfraza de falso afecto). No se tolera la diferencia, hay prejuicios, puede haber extorsin, amenaza a la integridad fsica. Generalmente se presenta como un proceder de caractersticas mafiosas, aplicable en un colectivo en el cual no existen reglas de convivencias e impera la desorganizacin, frente a lo cual todo tipo de abuso se hace posible. Se plantea tambin la existencia de diversos acosadores, entre los que destacan el acosador inteligente, caracterizado por ser un sujeto que goza de popularidad en el grupo, con el don de manipular a los dems para que cumplan con sus deseos y rdenes, pudiendo llegar hbilmente a camuflar su actitud de intimidacin. Tambin estn los acosadores poco inteligentes, que presentan comportamiento antisocial, acosando directamente a su vctima. Por otra parte est el acosador vctima, que es quien acosa a personas ms dbiles pero a su vez l es dbil y es acosado por otro acosador. Habitualmente, tanto en la primaria como en secundaria, quienes ejercen la intimidacin son nios ms grandes que aquellos de quienes abusan, y se caracterizan por ser un tanto agresivos, de baja autoestima (la cual pueden compensar o encubrir con manifestaciones de alta autoestima como de alguna manera se reflejaba anteriormente), ansiosos, y con escasa tolerancia a la frustracin. Es de observarse tambin otro elemento que influye y es el que atae a que no reciben la suficiente atencin que merecen o quisieran recibir por parte de sus padres como tambin de sus educadores en los centros de enseanza. Aqu cabe destacar la presencia que hace el crculo de violencia en estos abusadores, que los signa, en tanto habitualmente son chicos que provienen de hogares disfuncionales, puesto que si bien la familia puede estar constituida con todos sus integrantes y que todos tengan su rol asignado, el mismo a veces no se cumple de la manera mejor esperable, en tanto los chicos que son abusadores en su centro de estudios, pueden recibir violencia en sus propios hogares, por parte de otros hermanos mayores en caso de que los tenga, que ejerzan abuso sobre l, as tambin como por parte de un padre o una madre que constantemente puede rezongarles, insultarles, desmerecerles sus actitudes, descalificndoles y aplicar sobre ellos diferentes tipos de violencia.

Otro elemento a destacar es que suele hallarse que en lo concerniente a la relacin con sus padres, suele combinarse permisividad en exceso con carencia de afecto por parte de estos. As, los lmites podrn ser transgredidos plenamente sin importar lo que de ello derive, an perjudicando a otro/s. En la casa, los hijos no pueden en muchos casos enfrentarse, sobre todo fsicamente, a esas figuras que para l pueden representar autoridad, como el padre, madre o persona de quien dependen, considerando el hecho de que no tienen la misma fuerza que un adulto, y frente a ello, se desarrolla el denominado crculo de violencia, el cual se emplea en la escuela, o en el instituto de educacin secundaria. All seguramente podr encontrar personas ms dbiles que l, en quienes capta la posibilidad de hacer depositarios de sus desavenencias en el hogar, sus enojos, dolor y frustraciones; sobre estas personas reproduce el discurso que adquiere por parte de su familia; un discurso basado muchas veces en plena violencia, la cual ejecuta en la prctica con sus compaeros de estudios, satisfaciendo as sus impulsos agresivos. La identificacin con el agresor, como fuera descrito por Anna Freud, se luce aqu en todo su esplendor, siendo as que otros pasan a ser depositarios obligados de los mismos sufrimientos que el abusador recibi cuando fue violentado. Claro est que el abusador puede no identificar que est produciendo sufrimiento a su vctima. El agresor es introyectado y por tanto, el sujeto deja de sentirse como vctima; dicha identificacin le sirve como mecanismo defensivo que hace que los aspectos atacados sean proyectados al exterior. De esta manera, el acosador adquiere una sensacin de poder y de seguridad respecto a quienes acosa y tambin respecto a s mismo, pero en realidad, el asunto no queda all solucionado, puesto que de todas maneras, sigue siendo tan vctima como siempre lo fue, no llegando a compensar definitivamente su impotencia por el rol que debi ocupar, slo que ahora, agrega otro elemento a su padecer, y es que alimenta violencia con ms violencia. En base a lo expuesto, cabe destacar que el proceso de eleccin de sujetos a ser abusados presenta una doble vertiente desde el punto de vista psicolgico, tanto consciente como inconsciente. El abusador no tolera muchas veces que quien elige como vctima de su abuso, a quien tiene enfrente, le remueve sus propios miedos, inseguridades, frustraciones, las cuales no puede soportar, y es as que necesita remediar ese sufrimiento interno, proyectando la agresin en un objeto externo que representa lo negativo que posee sobre s, atacndolo; atacando el reflejo de s mismo en definitiva. En otras oportunidades, tambin ocurre que el discurso que se recibe a nivel familiar, sobre todo en aquellos chicos que reciben un golpe o un insulto por parte de un compaero, es el de que necesita aprender a defenderse, a no dejar que nadie le insulte o le golpee, y ante eso, la opcin que le brindan, es la de responder de la misma manera, lo cual constituye otra forma de promover el crculo de violencia. La consecuencia de estos actos puede derivar en una interpretacin de los hechos alterada, errnea, y ello conlleva una distorsin cognitiva que va en detrimento de estos chicos, en tanto muchas veces atribuyen a otro la responsabilidad de los actos que emprenden, no tomando conciencia de la dimensin de los hechos que cometen. La falla de empata se torna evidente, al no poder posicionarse en lugar del otro para poder sentir lo que otra persona puede estar sintiendo como consecuencia de la aplicacin de violencia sobre ella. Cabe mencionar que de alguna manera, el desarrollo de las prcticas de bullying termina configurando u otorgando en cierto sentido, una identidad al acosador, en tanto sin la comisin de abuso, de esa violencia que fue incorporando a lo

largo del tiempo y que con el tiempo aplica sobre otros ms vulnerables, muchas veces pierde su rumbo, su creencia de que es alguien en la vida, porque eso es lo que aprendi desde hace tiempo. Se ha empleado recientemente el trmino de violencia horizontal, el cual se relaciona con el hecho de la jerarqua similar que se comparte entre quien acosa y quien es acosado. Por otra parte, se entrelaza el concepto de violencia vertical descendente, el cual hace alusin al proceso mediante el cual el abusador ejerce su poder y su maltrato sobre sujetos que considera merecen o pueden ser abusados. Si bien tambin existe el concepto de violencia vertical ascendente, el cual refiere al ejercicio de poder por parte de personas inferiores hacia personas superiores (por ejemplo, de alumnos hacia docentes), el mismo no es tomado en consideracin para los fines de este trabajo.

Los acosados
En cuanto a las vctimas, no ser diferente parece ser la consigna, a riesgo de que, de incurrir en lo contrario, se obtiene un seguro pase a una espiral signada por la violencia en la que, de sostenerse en el tiempo, la accin de los acosadores puede desembocar en consecuencias permanentes que dejen profundas heridas en el psiquismo de una persona vctima de acoso, llegando incluso a destruirles la vida. Quienes sufren la intimidacin, principalmente son aquellas personas vulnerables en las que los abusadores detectan particularidades o situaciones que de alguna manera les pudieron resultar traumticas o estresantes, como por ejemplo haber sufrido la separacin de la pareja parental, as como caractersticas de la personalidad, tales como depresin, tristeza, soledad o timidez, con tendencia al aislamiento, entre otras. Se distinguen habitualmente dos tipos de vctimas; las pasivas y las provocadoras. Las primeras las constituyen quienes son inseguros y dbiles fsicamente, siendo blanco fcil para el acosador y presentan las caractersticas de personalidad descriptas en el prrafo anterior. En tanto las provocadoras, son aquellas vctimas que se caracterizan por tener comportamiento irritante (por ejemplo, chicos hiperactivos) que hacen que quienes los acosan, lo hagan bajo el pretexto de que no soportan dicho comportamiento que les resulta molesto. Es necesario remarcar que quienes son acosados, son chicos que por sus propias caractersticas de personalidad, entre las que destacan inseguridad y ansiedad, no son provocadores de peleas de modo tal que terminen siendo acosados por los abusadores, sino que como se mencion, los abusadores los eligen como objetivo de acoso porque les despierta aspectos de s mismos intolerables que al verlos proyectados, se tornan agresivos. Los ataques e intimidaciones a las que se ven expuestas las vctimas de este tipo de acoso, tienen como destino provocar dolor, sufrimiento, miedo y dao. Entre las consecuencias del bullying mientras este es padecido activamente, se destacan la angustia y sentimiento de desadaptacin que puede llegar a sentir quien la sufre, en tanto cada vez ms puede ver incrementada la violencia que se ejerce contra su persona por parte del abusador, afectando reas tan importantes de su vida emocional como la referente a su propia autoestima. Respecto a la autoestima, cabe mencionar que es un aspecto devaluado tal como se rese anteriormente, tanto en quien acosa como quien es acosado, por lo cual se presentan dos caras de una misma realidad, slo que en diferentes niveles, oficiando uno en una funcin refleja respecto al otro. Ambos, acosador y acosado, se complementan mutuamente, y de alguna manera, en un registro inconsciente, quienes son abusados, optan por ocupar dicho lugar, considerando que en muchos casos, no hacen nada por establecer un lmite frente al abusador, y permite seguir siendo abusado. En quienes son abusados entra a verse afectada la propia identidad, en tanto por lo inmanente de la situacin a la que se exponen, se atraviesa por procesos en los que la socializacin se ve afectada, y se empiezan muchas veces a autoexcluir de sus pares, sintiendo asimismo que existe un rechazo social, considerando que no estn a la par del grupo y que frente a ello pierden el sentimiento de pertenencia del mismo, debido a que se sienten perseguidos, no desplegndose la posibilidad de un desarrollo saludable en lo que a vinculacin con otros se refiere.

Al ser dominada, la vctima ve neutralizadas sus capacidades, anulndose lo que le es especfico, perdiendo sus resistencias y capacidad de oposicin. Cuando las capacidades de defensa del abusado as como su sentido crtico se ven anulados, la consecuencia resulta ser la imposibilidad de que el sujeto pueda llegar a rebelarse ante su padecer. De tal manera, se vuelve incapaz de reaccionar, tornndose cmplice de su situacin opresiva, volvindose un objeto para el abusador. Claro est que ms all del aspecto inconsciente donde abusado y abusador se complementan, cabe consignar que en el caso de la vctima, no existe nunca un consentimiento explcito para ser abusada. Lo que ocurre es que al anularse su capacidad de reaccin y defensa, no puede desarrollar un pensamiento crtico, propio, que le permita no quedar limitado a ser acosado. Hay otros sujetos abusados que a partir de experiencias de abuso que padecen, aprenden a desarrollar estrategias y emplean herramientas que les son tiles como para emponderarse y lograr poner un freno a la situacin que atraviesan respecto al abuso y al o los abusadores. Tambin estn aquellos sujetos que se ligan a un aspecto ms destructivo como consecuencia de su padecer, acabando su agona muchas veces en suicidio, por no encontrar elementos suficientes que les permitan hacer frente a situaciones tan angustiantes que los acosadores remueven en ellos; es as que optan por acabar con sus vidas. Las vctimas se sienten solas respecto a lo que les pasa, en tanto ni la familia ni los amigos muchas veces llegan a tomar conciencia de la dimensin de los hechos por los que atraviesa la vctima. Tambin ocurren los casos en que quienes estn al tanto de las agresiones que sufre un familiar o amigo, optan por mantenerse al margen de la situacin, aislando an ms a quien padece el acoso. La frustracin respecto a la ausencia de sentir que pueden ser parte perteneciente de un grupo de referencia, ligado a la exclusin y el rechazo, genera pensamientos y sentimientos de impotencia que redunda en una gran sensacin de soledad y desesperanza, hallando en la muerte una forma de poder aliviar su penosa situacin. Por otra parte, como contrapartida y como forma alternativa de canalizar su sufrimiento, podran citarse los casos en que terminan, por ejemplo, incurriendo en las matanzas que son de pblica notoriedad y que de alguna manera responden a que estos sujetos vctimas de bullying no pueden dirigir la agresividad tan intensa que sienten contra su propia persona.

Del bullying al asesinato en masa: transicin fatal

Sentir que se ha perdido todo en cuanto a la posibilidad de desarrollar nuevos vnculos, que se ha sido relegado, que la vida no adquiere nuevos sentidos en tal sentido, que la misma es cruel, que no se es reconocido ni valorado, son factores que conjugados en una misma persona en que las relaciones humanas se ven alteradas, hacen que la agresin contra el mundo que le lastim sea proyectada, y las formas que pueda llegar a adoptar para manifestarse, puede ser extremada y literalmente, sanguinaria. La violencia engendra ms violencia, reza una vieja frase; ella es considerada como una forma extrema de resolucin de conflictos, que aparece cuando el ser humano no puede afrontar por otros medios la salida a una situacin problemtica; como consecuencia, reproduciendo dicha violencia, la misma se arraiga como elemento resolutivo de instancias problemticas y es as que el conflicto, ms que solucionarse, tiende a agravarse. Si a esto se suma que la violencia es padecida por alguien que a su vez de por s tiende a ser agresivo, debido a una escasez en el manejo y control de impulsos o que sea una persona tmida, las implicancias pueden ser mucho peores. Muchas personas que a lo largo de su infancia, y tambin en parte de su adolescencia se vieron expuestas a sufrir una escalada de hostigamiento por parte de personas abusivas da tras da durante un prolongado perodo de tiempo, han llegado a convertirse en vctimas de sus propias circunstancias, las cuales les han llevado a protagonizar hechos sumamente violentos. En varias ocasiones, perciben que la nica salida digna a su malestar sera ocasionando a otros el mismo tipo de dolor que le hicieron padecer tiempo antes, que le hicieron frustrarse y sentirse maltratado, siendo un feroz ataque la manera en que tanta tensin y bronca acumulada a lo largo de mucho tiempo, estalla; es as, que en un momento empieza a dar rienda suelta a su sed de venganza. Frente a este fenmeno, se ha dado a conocer un sndrome que en psicologa y psiquiatra se conoce desde el ao 1972 como Sndrome Amok. Amok proviene de una palabra malaya, meng-mok, la cual significa atacar y matar con ira ciega. El Sndrome es definido por la Organizacin Mundial de la Salud como un episodio aleatorio, aparentemente no provocado, de un comportamiento asesino o destructor de los dems, seguido de amnesia y/o agotamiento. A menudo va acompaado de un viraje hacia un comportamiento auto-destructivo, es decir, de causarse lesiones o amputaciones llegndose hasta el suicidio. En criminologa, se describe a muchos asesinos masivos que padecen de este sndrome, el cual se caracteriza por el hecho de que uno o varios sujetos van acumulando tensin por diversas causas, consecuentemente con preocupacin, desolacin y hasta depresin. Tras tiempo de tensin acumulada, comienzan a emitir seales de que van a producir un ataque, el cual es anunciado a travs de internet o en cartas que escriben. Un da, tras tanta tensin acumulada y habiendo planeado estratgicamente su accin asesina, accede a dar rienda suelta a su rabia y explota de manera salvaje. Quien padece dicho sndrome, llega a estar armado y comienza a atacar, herir y dar muerte de manera indiscriminada a toda persona que se cruce en su camino, en este caso en consideracin, en centros de estudio. El desenlace se produce cuando el sujeto se suicida o es detenido. Nada justifica per se los actos criminales de estos devenidos asesinos, pero s es necesario reflexionar acerca de los motivos que subyacen al hecho de que un sujeto

pueda llegar a arremeter contra otros con el fin de quitarles sus vidas, y para esto, es necesario considerar la importancia de las secuelas que el hostigamiento y la intimidacin a la que durante mucho tiempo se vieron expuestos pueda haber marcado en ellos. Emergen como factores precipitantes que acaban promoviendo la detonacin de otros factores del individuo (factores predisponentes), quien se ha visto sometido a maltrato psicolgico y fsico eventualmente de larga duracin. No hay causas determinantes ni que aisladas sean por s suficientes para explicar este fenmeno del asesinato masivo en centros escolares; muchos factores en interaccin contribuyen a la creacin de un asesino en masa y cabe destacar que en la mayora de los casos se encuentran al bullying cometido por otros compaeros o el abuso infantil como factores presentes al rastrear la historia de estos sujetos. De todos modos, si bien existen estos factores mayormente presentes en estos jvenes, es necesario mencionar que muchas vctimas de abuso en la infancia o bullying no se dirigen a cometer crmenes horrendos. El asesino en masa es aquel que asesina a tres o ms vctimas, atacando en un mismo lugar o escenario del crimen. Se distinguen habitualmente entre dos tipos de asesinos en masa: el clsico y el familiar. El considerado en este trabajo sera el clsico, quien se caracteriza por cometer el crimen en un solo espacio y en una sola instancia, la cual puede llevarle de minutos a horas. Suele ser descripto como un perturbado que posee problemas que se incrementan llevndole a actuar contra un grupo de personas que no tendran incidencia en sus problemas, al menos totalmente, utilizando diferentes mtodos para aniquilarles, principalmente empleando armas de fuego. Del estudio de los casos ms renombrados de asesinato en masa en centros de estudio, se observa en lo concerniente a perfilacin criminal se refiere, que quienes habitualmente cometen los actos son adolescentes, que portan una gran acumulacin de factores de riesgo de larga data. La adolescencia como etapa vital se signa por varias caractersticas, siendo una de tantas que existe, el sentimiento de omnipotencia, el cual no deja de apreciarse por parte de quien comete los crmenes; sentimiento que se manifiesta a travs de la particularidad en la que estos sujetos todo lo pueden y logran. Sienten que son invencibles y que sus propsitos sern consumados por una vez y a partir de este momento en sus vidas; esto, sumado al sufrimiento al que se vieron expuestos durante largo tiempo como vctimas de intimidacin por parte de otro u otros compaeros escolares en las que fueron objetos de burlas y destratos, los lleva a entender que tienen el derecho de clamar por venganza, de la cual se valen por mano propia. Siguiendo con lo que al perfil de este tipo de asesinos se refiere, la mayora de ellos son hombres, siempre teniendo en cuenta que el mbito en consideracin en este trabajo es el acadmico (primaria, secundaria, universidad). En su mayora tienen entre 25 y 35 aos de edad, exceptuando quienes abren fuego en instituciones de enseanza secundaria, siendo alumnos de las mismas. Una gran diferencia entre los adolescentes y los adultos que cometen masacres en centros escolares, radica en que los primeros, casi invariablemente, tienden a comentarles a sus amigos acerca de sus intenciones llegando incluso en ocasiones a involucrarlos en sus planes. Destaca en ellos el hecho de que establecen como motivo de su accionar, la venganza o la fama, ya que en su vida se han considerado seres insignificantes y con el crimen pasaran a la historia como sujetos notorios, quienes tendrn la ltima palabra al

emprender su masacre. De ello dan cuenta las verbalizaciones expresas que hacen a sus allegados, las cartas que dejan, los videos que graban informando su prxima ordala. Por otra parte, existen quienes no dan seales visibles de la atrocidad que cometern, y arremeten en silencio, pasando inadvertidos hasta que cobran notoriedad por los efectos de su emprendimiento criminal. La presencia de cierto trastorno de personalidad narcisista que podra denominarse narcisismo maligno un tipo de diagnstico controversial en tanto suele asociarse en cierta medida con el trastorno de personalidad fronterizo o borderline hace que este tipo de asesinos encuentre al suicidio como una salida insuficientemente dramtica en relacin a sus necesidades. As, esa necesidad de fama a la que se haca referencia, entre otros aspectos, es lo que los motiva a emprender su accionar criminal, a la vez que buscan aniquilar a todo aquel que ha provocado profundas heridas en su persona. Parecera como norma la confluencia de aspectos de una personalidad que podra denominarse como anormal en su desarrollo, conjuntamente a un ambiente social desfavorable; en ese interjuego, estos sujetos plantean una dificultad extrema para establecer relaciones de empata con otras personas, quienes terminan siendo conceptualizadas como objetos que pueden ser desechados sin ningn inconveniente, deshacindose de ellos con total frialdad. En estos asesinos, cabe consignar adems que presentan tendencia al aislamiento social, depresin desde el punto de vista clnico y dificultades de relacionamiento con otros sujetos puesto que se sienten lastimados o agredidos. A pesar de su soledad y aislamiento, estos asesinos tienden a pertenecer a un grupo de personas que dan vida a sus deseos homicidas, no ms sea slo en el plano de las fantasas. A estas caractersticas debe aadirse elementos de paranoia presentes en ellos, puesto que consideran que los dems les quieren perjudicar; as, el mundo pasa a ser un lugar hostil e inseguro para ellos, la vida no les es justa y los dems tienen la culpa de su padecer. Ante este argumento, desarrollan la idea fija del asesinato como recurso posible de dar solucin a la injusticia que sienten se cerni sobre ellos, desatando su furia contra la sociedad por la cual sienten un gran resentimiento, a pesar de que no resulte muy evidente tras su apariencia normal. Suelen ser sujetos con baja autoestima que cuando deciden llevar adelante su accionar criminal, adoptan una identidad poderosa y peligrosa, maligna, como forma de compensar la vulnerabilidad, la inseguridad y amenaza del entorno, que en definitiva les impedira de alguna manera cometer sus actos cruentos. Con los disparos, sienten que ganan la confianza suficiente como para poder salirse de esa posicin tan vulnerable en la que se hallan habitualmente. Estos asesinos en masa son seres depredadores, sujetos habitualmente inteligentes que planifican su crimen con deliberado cuidado y aparente falta de remordimiento y emocin. Rinden comnmente con buenas calificaciones a nivel acadmico; si son expulsados de su centro de estudios, la causa seguramente no radique en mal rendimiento, sino en problemas de conducta. Los fracasos a nivel amoroso se presentan como otros de los elementos que destacan en este tipo de perfil, sufriendo muchas veces el rechazo y la frustracin consecuente. Asimismo, se caracterizan tambin en su mayora por haber expresado ideas suicidas anteriormente a las masacres, las que habitualmente son desestimadas. Por otra parte, dentro de lo que al perfil de estos sujetos refiere, muchos de ellos tienden a referirle a alguien muy cercano lo que estn planeando hacer cuando van a cometer un

crimen masivo, o de lo contrario, lo explicitan en cartas o mensajes va internet, como forma de dejar su legado explcito al mundo, producto de la violencia a la que fue sometido y por la cual entiende debe hacer justicia. Estos asesinos en masa difieren de otro tipo de asesinos, como los que son en serie, puesto que estos ltimos buscan vctimas, no especficamente escenarios como los asesinos en masa; adems, habitualmente tienen otro tipo de motivaciones, as como tambin cometen sus crmenes basados en otros procedimientos y caractersticas; tampoco tienen motivaciones ideolgicas de gran porte como puede ser el caso de los genocidas que actan en tiempo de guerra principalmente. Para algunos autores, los asesinatos masivos en centros de estudio son una suerte de actos terroristas, sin el mencionado ncleo ideolgico, si bien en algunos casos se ha apreciado que los asesinos eran seguidores de determinado tipo de ideologa sustentada en obras como Mein Kampf de Hitler o escrituras de Nietzsche. Los asesinos considerados en este trabajo habitualmente son contemplados dentro de una categora de asesinos masivos conocida como " pseudo-comandos", es decir, gente obsesionada con la parafernalia militar y las armas de fuego, llegando a usar determinado tipo de uniforme (como el militar) para cometer su crimen o se visten de tal forma para grabar un video donde dejarn plasmado su mensaje de destruccin anunciada, tal como el caso del asesino de Virginia Tech. A su vez cabe destacar que miran reiteradamente escenas de violencia y destruccin de cierto tipo de pelculas, escuchan determinado tipo de msica con la cual se identifican por su letra principalmente (Marylin Manson ha sido uno de los tantos msicos que ha aparecido en la nmina de los ms escuchados por este tipo de asesinos), e incluso llegan a recitar citas clsicas de la literatura o pelculas que sirven para la ocasin (frases sobre el juicio final o destruccin en general); todo dentro del plan de elaboracin de cara a la masacre que planifican. Al momento de asesinar, se despliega todo en el escenario que han montado: los trajes que usan, la adopcin de posturas para disparar sus armas, el registro extenso de agravios que hace el asesino y declaraciones que deja por diversos medios para dar a conocer su legado al mundo; esfuerzos en definitiva que buscan como propsito afirmar una identidad grandiosa, la cual entiende que el mundo no puede percibir o le niega. Es apreciable que el trastorno es demasiado grande en estos asesinos en masa, pero la magnitud de sus actos no llega a ser medible en muchos casos por los mismos, quienes se ven cegados por la furia que los invade y la impulsividad, que en estos casos, no tiene lmites. Tal como si se tratase de una prctica de tiro al blanco, comienzan a disparar sus armas en contra de aquellos quienes entienden que alguna vez le produjeron mucho dao; aquellos que en definitiva no necesariamente fueron quienes le produjeron su tan doloroso dao, y en su trayecto destructivo, la vida de muchas vctimas inocentes son arrebatadas en un acto que a simple vista, carecera de total sentido. Como corolario, estos sujetos acosados devenidos asesinos, luego de cumplir con su mandato autoimpuesto, terminan quitndose su propia vida generalmente, cuando se ven rodeados por las fuerzas policiales. Considerando lo que dejan visualizar varias historias de este tipo, podra pensarse que su misin ya ha sido cumplida y tras haber experimentado una vida llena de sinsentidos y carencias de considerables dimensiones, la cual no les pudo dar lo que tanto pudieron haber anhelado, creen que es tiempo de partir al verse acorralados; un acorralamiento que puede pensarse desde el plano simblico como aprisionante, y que resulta extremadamente insoportable, ante lo cual, la salida ms rpida, tras dejar un

reguero de muerte, termina siendo la de dirigir tanta bronca, frustracin y agresin contenida durante tantos aos sobre s mismo. Lamentablemente, cuando la informacin de este tipo de tragedias se hace presente, dejan tras de s un impacto social que podra considerarse efmero, y la indignacin que provoca en lo colectivo llega a disiparse con el transcurrir de poco tiempo, muchas veces argumentndose que los hechos de este tipo se multiplicarn con el transcurso del tiempo en tanto es el destino, que marca que la violencia est instalada cada vez ms en la sociedad. Ello lleva a producir resignacin sin tomar medidas preventivas ante este tipo de hechos; slo se genera un espanto a nivel social que se esfuma, una y otra vez, y reaparece cuando otro hecho sangriento de similares caractersticas vuelve a acontecer.

Algunos casos de asesinatos masivos

Eric Harris y Dylan Klebold
La adolescencia como etapa de la vida deja huellas importantes en la vida de una persona. Es un momento vital en el que el ser humano comienza a desarrollarse en muchos aspectos a la vez que transita por varios procesos entre los cuales hay desprendimientos; dichos procesos se enmarcan en sucesivos cambios, a nivel social, familiar, acadmico, sexual, entre otros. Los adolescentes como tales necesitan identificarse con modelos que les sean familiares, y ser popular en muchos de estos jvenes marca una tendencia, como estereotipo, a la vez que existe otro fenmeno relativo al hecho de que los adolescentes necesitan pertenecer a un grupo de referencia. En esta etapa puede suceder que los jvenes se unan a sectas, pandillas y se introduzcan al mundo de las adicciones. No es menor en importancia el hecho de que en la etapa adolescente, se apuesta a desarrollar el sentido de pertenencia considerando que el joven se encuentra con pares a los cuales le ocurren cosas similares precisamente por la etapa de la vida en que se encuentra, signada entre otras caractersticas por la confusin que le es inherente. Precisamente tanto en escuelas primarias como secundarias, el adolescente puede encontrar un universo de tribus a las cuales afiliarse en busca de consolidar su proceso identificatorio, pero qu pasa cuando su perfil no encaja dentro de la oferta existente en ese mbito al cual ingresa y se inserta? Cmo puede llegar a afrontar un adolescente su exclusin, discriminacin y rechazo, siendo que a la vez tiene que enfrentar un montn de situaciones conflictivas inherentes a su ser, que lo envuelven en un mar de incertidumbres del cual muchas veces no encuentra la manera de salir? A qu recursos puede echar mano cuando los mismos son escasos o nulos, y la continentacin tanto del grupo de pares como de su familia est ausente? Qu consecuencias deriva de ello a lo largo del tiempo? Para responder estas inquietudes, una de las posibles respuestas se puede hallar a modo de ejemplo en el clebre episodio ocurrido durante el ao 1999, en el cual el mundo observ impactado el trgico acontecimiento que ocurri en una escuela secundaria de Jefferson County, Colorado, Estados Unidos, consistente en el hecho de que dos estudiantes sembraron instancias que transitaron del horror al pnico, entre la poblacin de estudiantes y docentes que se encontraba a su paso y que perecieron como consecuencia de la matanza perpetrada por aquellos. Eric Harris y Dylan Klebold, de 18 y 17 aos de edad respectivamente, ingresaron al recinto estudiantil del cual eran estudiantes, portando consigo dos escopetas, dos pistolas semiautomticas calibre 9 milmetros, una carabina, 99 bombas de propano y sendos dispositivos explosivos. Abrieron fuego en diversos sectores del centro de estudios (biblioteca y cafetera), totalizando un total de 13 vctimas fatales, entre los que contaban 12 alumnos y un docente, dejando asimismo un saldo de 24 estudiantes heridos. Ambos jvenes que perpetraron la matanza, se suicidaron tras el hecho. En vida, estos adolescentes tenan como antecedente el gusto por internet, dndole un fin destinado a publicar informacin sobre videojuegos blicos. Asimismo, tenan un blog en el cual demostraban lo que opinaban respecto a sus amigos, compaeros y padres. Por otra parte, publicaron manuales de fabricacin de dispositivos

explosivos caseros e instrucciones sobre maneras de causar dao, con los respectivos registros de los problemas que estaban ocasionando. Con el transcurrir del tiempo, el blog que haban creado sirvi para que Harris pudiera dar a conocer su odio hacia la sociedad, as como las amenazas que efectuaba a profesores y alumnos de la institucin acadmica a la que concurra, siendo algunas amenazas de muerte. Por un antecedente de hurto de material informtico de un furgn por parte de ambos adolescentes, Harris debi incluso asistir a un centro para tomar clases de control de ira. Este joven adems tena cambios de humor repentinos y depresiones. Dylan tambin sufra de depresin. Estaban resentidos, enojados en primer lugar con su familia, puesto que ante las seales de alerta que estaban emitiendo y tras el arresto sufrido en una oportunidad, no les fueron puestos los lmites necesarios por parte de sus respectivos progenitores, ni les fue prestada la atencin necesaria que estaban requiriendo. As, viven a travs de la violencia, en una etapa de su vida muy peculiar como lo es la adolescencia, en la que el ser humano empieza a ser ms impulsivo, as tambin como se demuestran ms narcisistas y arrogantes. Es de destacar que ambos jvenes eran fanticos del rgimen nazi. Luego de acontecida la masacre, una investigacin revel que el director del centro de estudios era un bully sdico con los estudiantes que a su vez eran atletas. Algunos docentes, entre quienes se encuentran los que presenciaron el acto de bullying del devenido director, ex entrenador de los atletas, no intervenan ante los acontecimientos, alegando en algunos casos que ello les habra costado el empleo. Tanto Dylan como Eric fueron atormentados sin misericordia bajo el rgimen de su viejo entrenador, al igual que cualquier otro estudiante que estuviese a la par de ellos. Esta informacin aparecera como otro dato a tener en consideracin al momento de buscar factores que puedan brindar explicaciones al por qu de esta matanza. En relacin a la masacre que cometieron, estos jvenes tenan estrategias delineadas, pensadas; a pesar de lo impulsivo que caracteriza a la adolescencia, este no fue un acto impulsivo, sino premeditado. Cabe consignar que a nivel psicolgico, en lo proyectivo, como sienten que la gente no los quiere, los destruyen, antes de que sean destruidos ellos por los dems; de all el rechazo y desprecio manifiesto de Harris hacia la sociedad que planteaba en su blog de internet. Ambos se sintieron violentados por la familia y el medio social; ante eso respondieron y llevaron adelante su matanza. Tambin tenan en claro que no se iban a dejar atrapar por la polica, por lo cual se suicidan. En declaraciones posteriores al suceso, sus padres pensaban que en su casa nunca haba ingresado un arma. Michael Moore, director del documental Bowling for Columbine que hace referencia a esta matanza en particular, refiere que atribuye el episodio a la permisividad de las armas de fuego en Estados Unidos y este punto de vista no debe dejar de ser considerado como un factor de relevancia, en tanto, si se toma en cuenta otro caso que ocurri en Australia, a partir del cual la legislacin fue ms severa en cuanto al acceso a armas de fuego por parte de la poblacin, se observ que cesaron las muertes en general por armas de fuego en el mbito escolar. Sin dudas que la cultura, la situacin econmica y las caractersticas que hacen a una sociedad tiene mucho peso al momento de tomar en consideracin este fenmeno y son factores que no deben dejarse de tenerlos presentes para aportar a la explicacin de estas matanzas.

Las matanzas en centros de estudio son un fenmeno que ocurre hace aproximadamente cincuenta aos en el mundo y es un hecho de que los tiroteos en centros de enseanza no seran posibles sin la presencia de armas de fuego que sean accesibles y a su vez de fcil adquisicin econmica, fciles de cargar y de disparar, capaces asimismo de descargarse varias veces en pocos segundos contra sus objetivos. Cabe consignar tambin que muchos pases han adoptado medidas pertinentes para que el acceso a armas de fuego se vea restringido, o retrasado al menos, como ha sido el caso de Alemania que tras un ao 2002 que dej un saldo de 17 muertes, opt su legislacin por retrasar la edad de 18 a 21 aos para poseer armas de fuego. Importante sera que todos los pases tomaran en consideracin este tipo de medidas, y Uruguay no es un pas que debiera ser ajeno a ello, en tanto conocido es por cifras oficiales, el porcentaje de jvenes que delinquen con armas de fuego, ante lo cual el acceso a las mismas no se torna dificultoso, y episodios como el de Columbine, fcilmente podran suscitarse en este territorio.

Seung-Hui Cho
Me llamo Seung-Hui Cho y vivo en los Estados Unidos de Norteamrica, el pas de las oportunidades. Estudio en la Universidad Politcnica de Virginia, en Blacksburg, y voy a hacer algo grande con mi vida, todos me conocern y ser portada en los diarios del mundo entero. Ya estoy preparado para lo que tengo que hacer. En la universidad siento que todos me miran raro, por esta cara oriental que tengo, por ser diferente a ellos. Yo, la verdad, tampoco me gusto as, me hubiera gustado ser de otra manera, sobretodo para que las chicas me hicieran caso. Cuando me miro en el espejo veo en mis ojos el reflejo de lo que soy, porque no soy nada para m ni para nadie; aun as les voy a demostrar que se equivocan y que puedo decidir sobre sus destinos. Yo, a fin de cuentas, a pesar de esta cara oriental, soy igual que ellos, pues estoy pasado por el tamiz de su cultura occidental. He visto cada una de sus pelculas violentas y tengo adoracin, como ellos, por las armas de fuego, pero en el fondo de mis sentimientos los aborrezco porque cada da me acorralan en un rincn. Me hubiera gustado, como a muchos, ir a matar rabes a la guerra Irak, aunque sea para olvidarme de mis despreciables compaeros de clase, pero no puedo porque soy surcoreano. De todas formas, no dara mi vida por esta mierda de nacin, a no ser que me dejaran hacer prcticas de tiro con seres humanos; aunque, de todas formas, ya me da lo mismo, porque aqu tambin puedo demostrar mis habilidades con un arma de fuego. Ellos, mis compaeros y todos los habitantes de este pas, no saben lo que es ser humillado y crucificado a diario, aguantar sus miradas despectivas mientras compruebas lo engredos que son, ambicionando una existencia dedicada nicamente a satisfacer los sentidos, con sus cadenas de oro y sus estupendos coches, cuando nada es suficiente y tienen que divertirse a costa de mi cara oriental. Yo soy como Jesucristo, al que crucificaron por ser distinto, por no pensar como ellos, y sa es la pena que cargo a diario: esa cruz que son todos ellos. Pero ya me cans de soportar este peso que me agota y ser un mrtir de su propia religin, la religin de la violencia que reside en las entraas de su sociedad. Har la guerra igual que ellos y les demostrar que estn equivocados. No aguantar ms sus burlas e insultos y esta maana me levant decidido a vengarme de una vez por todas, porque esta vida, mi vida, no me gusta y no la soporto ms. Tengo dos pistolas automticas ltimo modelo y mucha municin; suficientes balas para matar. Las pistolas las compr en una armera del centro de la ciudad y estoy deseando usarlas. Es lo nico bueno que tiene este pas, que cualquier desquiciado como yo puede hacerse con un par de armas de fuego y vengarse del mundo. Fue fcil, como comprar una bolsa de pan y espero que sea igual de fcil acabar con unos cuantos compaeros de Universidad. He visto disparar en las pelculas; lo he practicado en juegos de computadora y s que acabar con ms o menos, no s, unos veinte desgraciados. Empezar con los que me insultaron, con los que me miraron feo y continuar tal vez con los que me despreciaron y ya despus ir disparando metdico y sin parar, apuntando a todo lo que se mueva. Espero ser definitivo pues lo tengo todo bien planeado y los agarrar por sorpresa porque soy buen estratega. Cerrar las puertas del edificio con cadenas para

acorralarlos como ellos lo hicieron conmigo, as ya no tendrn escapatoria; entonces entrar en cada uno de los dormitorios y los matar con tranquilidad, saboreando el momento de mi venganza. Al resto, a los que traten de huir, los pondr en fila y les preguntar por mi novia, la que siempre me negaron y luego, les volar la tapa de los sesos. Han tenido millones de oportunidades y maneras de evitar lo que voy a hacer pero slo me dejaron esta salida y la decisin es suya, pues yo no soy de los que huye; lo enfrentar, porque soy un hombre; violentaron mi corazn, violaron mi alma y mi conciencia. Por su culpa morir como Jesucristo, para inspirar a generaciones de gente agredida e indefensa, a todas las vctimas de la xenofobia y cuando llegue el momento lo har, cuando no qued escapatoria pues terminar con mi vida pegndome un tiro en esta cara fea. Despus espero que no me guarden rencor, porque soy igual que el presidente de su pas; un asesino, y slo sigo su ejemplo . Carta de Seung-Hui Cho Otro caso que estremece a todo el mundo, nuevamente vuelve a suscitarse en Estados Unidos, ms precisamente en el estado de Virginia, donde un joven surcoreano de veintitrs aos de edad abre fuego contra sus compaeros y maestros, dejando como saldo numerosos muertos, quitndose su vida posteriormente mediante un disparo en su cabeza, cuando se ve acorralado por la polica. Este episodio ocurri en la maana del lunes 16 de Abril de 2007, cuando Cho ingres con vestimenta militar, portando dos armas de fuego, las cuales dispara en diferentes salones de clase de la universidad a la que asista. La pregunta ante este hecho parece repetirse eternamente: por qu? Es necesario entender por qu Cho se vio compelido a cometer este atroz crimen, abriendo fuego indiscriminadamente contra toda persona que tuviese la nula fortuna de toparse en su camino. Qu es lo que tuvo que pasar en la vida de este joven que lleg a tal extremo que explot violentamente y cobr varias vidas antes de quitarse la suya? Este joven naci en 1984 en Corea del sur, emigrando a los Estados Unidos cuando tena ocho aos de edad, radicndose en Michigan junto a su familia. Sus padres eran dueos de una tintorera y eran vistos por los vecinos como gente tranquila. Cho tambin tena una hermana, graduada universitaria. Cho era descrito como un chico fro, distante, muy tranquilo, tmido, aislado, de difcil socializacin y se lleg a pensar que era autista. Presentaba caractersticas esquizoides, y mutismo selectivo, eligiendo l con quin hablar. No padeci una psicosis, en tanto no presenta alteracin en la percepcin de la realidad. Se haca referencia a l en la Universidad como alguien que se mostraba taciturno y solitario. Acadmicamente era brillante tanto para el estudio de matemticas como del idioma Ingls, si bien en esta asignatura tena dificultades para la pronunciacin, y esto era tomado como objeto de burlas por parte de sus compaeros de estudios, ante lo cual Cho optaba por quedarse callado, haciendo caso omiso a las mismas, sabiendo igualmente que se estaba exponiendo y por ello era agredido desde su interpretacin. Ya en la universidad de Virginia Tech, existieron varios reportes de conductas violentas por parte de Cho, relativas a agresiones verbales hacia compaeros y profesores. En este joven aparecan situaciones predisponentes que conllevaron a que llegara a cometer la masacre que perpetr, tales como el hecho de ser extranjero (surcoreano), padecer resentimiento social, vctima de xenofobia apreciable en la burla de sus

compaeros por su forma de hablar rara y su aspecto. Tambin era un sujeto muy inteligente, lo cual le permiti planificar su gran crimen. En 2005, es sometido a pericia psiquitrica por orden del condado de Montgomery, al ser considerado un peligro inminente para s mismo y sus compaeros, ante lo cual tambin se le sugiere tratamiento con antidepresivos, pero la ayuda no se concreta por largo tiempo, si bien fue internado. En su cabeza fue entretejiendo historias basadas en sed de venganza que cada vez se incrementaron ms. Quizs hubiese sido necesario que en la internacin le diesen adems antipsicticos, para interrumpir ideas de ndole delirante en las que se vio sumergido y arrastrado por el resentimiento. Su pensamiento se vio contaminado por la necesidad de ser reconocido y querido, en tanto se senta una persona muy insignificante. De hecho Cho refiri que tuvo una novia la cual dice que lo dej por otro chico y eso le gener gran resentimiento; esa novia slo habra estado presente en sus deseos, en sus pensamientos, en sus fantasas, pero nunca en los hechos. Dentro del plano de la fantasa, para Cho habra oficiado como precipitante de la masacre, el hecho afectivo de que pudo haber visto a esta chica como alguien que lo rechaz, y a partir de all, el detonante fue activado para comenzar la matanza; esa chica que a Cho le gustaba, tambin fue vctima del asesinato perpetrado por l. En relacin al medio empleado para matar sus dos pistolas automticas , las mismas representan desde el plano simblico un poder desde lo flico, y el hecho de que fueran dos, tiene que ver con la sobrecompensacin de lo devaluado que poda sentirse, no slo en el aspecto racial, sino tambin y quizs fundamentalmente en el rea sexual, siendo que como expresa en su carta, siente resentimiento por el hecho de no haber tenido novias, y apelando a la proyeccin, culpa a los dems por ello, por no ser atractivo (terminar pegndome un tiro en esta cara fea) y adems ser poco varonil. Su hermana, tras la masacre, emiti un comunicado de prensa en el que se disculp por los incidentes, y en el mismo comunicado refiri que desconoci a su hermano por lo que hizo; este elemento no es de menor importancia considerando que quizs la familia no pudo prever o no tom en cuenta los indicadores que Cho pudiese estar manifestando previo al desenlace de los acontecimientos, ya que por sus caractersticas de personalidad, su agresividad estaba muy reprimida, como una olla a presin, hasta que termin estallando de la manera en que lo hizo, sacando su rencor hacia el mundo externo. Segn revela el diario Los Angeles Times, Cho planific su ataque por un lapso de dos semanas y en ese tiempo compr sus armas. La necesidad de dar a conocer al mundo su accionar no es un hecho menor en Cho, puesto que entre otros aspectos a considerar de su necesidad de reconocimiento, es de remarcarse que en las dos horas existentes entre un tiroteo y otro que perpetr en Virginia Tech, aprovech para hacer envo de una encomienda postal conteniendo fotos de Cho apuntando un arma a s mismo y a la cmara. En la misma entrega iba un dvd conteniendo videos a las oficinas en la ciudad de Nueva York al noticiero de la cadena televisiva NBC y en esas fotos y videos expresaba su rechazo hacia la sociedad en general; dicha encomienda se retras en su entrega debido a que estaba mal redactada la direccin de la emisora, lo cual quizs dio tiempo a que pudiese llevar adelante su segunda matanza. Entre lo expresado por este joven surcoreano en los videos, cabe hacer mencin a referencias tales como Habis tenido 100 billones de oportunidades y formas para evitar (lo de) hoy. Pero habis decidido derramar mi sangre o No tena que hacer esto. Pude haberme ido. Pude haber desaparecido. Pero no, no escapar ms. No es

propio de m. Por mis nios, por mis hermanos y hermanas que vosotros jodisteis, lo hice por ellos... Cuando lleg el momento, lo hice. Tuve que hacerlo.

Wellington Menezes
El 7 de Abril de 2011, una tragedia de caractersticas similares vuelve a acontecer, esta vez tomando como escenario una escuela de la zona de Realengo, al oeste de la ciudad de Ro de Janeiro, dejando como saldo un nmero total de once vctimas fatales y dieciocho heridos, tras la balacera que abri un joven de 23 aos de edad que haba asistido a dicho centro de estudios y que tambin falleci luego del crimen; su nombre era Wellington Menezes. El pretexto del asesino para ingresar al centro educativo, era el de brindar una conferencia ante alumnos de la institucin a la que l tambin asisti, por lo cual recurri al engao para concretar su finalidad; el lugar le era conocido para actuar y desplazarse con comodidad y seguridad. Una vez adentro, comenz su accionar, y abri fuego contra chicos de entre 9 y 12 aos en un aula con 40 alumnos. El armamento que utiliz fueron dos revlveres calibre 38, y segn la crnica, habra efectuado ms de cien disparos, impactando algunos de ellos contra un nio y diez nias, dejando asimismo un saldo de dieciocho alumnos heridos. Posteriormente al hecho, el asesino quiso quitarse su vida, pero no lo logr, puesto que antes fue abatido por la polica. Antes de ejecutar los disparos contras los otros chicos, les orden que se pusieran de cara a la pared para posteriormente disparar contra la cabeza y pies de los mismos. Cabe destacar que Menezes no contaba con antecedentes delictivos al momento de la masacre y se destacaba entre sus amistades, por ser un joven que viva solo y no sala a la calle, de apariencia inofensiva, tmido, reservado y aislado en reuniones sociales, sin demasiada participacin, pasando la mayor parte de su tiempo frente al computador; algunos denominadores comunes en cuanto a caractersticas se refiere, que suelen presentarse en este tipo de criminales. Habra sufrido un despido de su trabajo recientemente por baja productividad, lo cual podra indicarse como uno de los posibles factores desencadenantes (sumado a otros) que le habran llevado a perpetrar la masacre (debido a la acumulacin de una serie de frustraciones que atraves en su vida). Se indica tambin que contaba con delirios religiosos y msticos. Este joven se suma a la lista de personas que han sufrido bullying durante su etapa escolar, segn figura expreso en una misiva que dej antes de su muerte: Muchas veces, me pas que fui agredido y todos los que estaban cerca se rean, disfrutaban de las humillaciones que yo sufra, sin dar importancia a mis sentimientos. Refera en la misma carta que no deba ser tocado por impuros sin usar guantes y que era un fiel seguidor de Dios. Refiere entre otros aspectos de la carta, que quera ser enterrado junto a su madre adoptiva cuando muriera, en tanto su madre biolgica lo dej a l desprotegido en su momento. Proclamaba estar en contra del adulterio y que quera donar su casa a una sociedad de animales. Resulta evidente que Menezes, analizando la misiva que escribi antes de su ataque, planteaba dos motivaciones fundamentales desde el punto de vista psicolgico, basadas por un lado en la venganza y por otro en una reivindicacin con culpa por el acto a cometer, justificando sus acciones de algn modo, considerndose un mesas que cumplira una misin sustentada en la pureza.

Asimismo, de alguna forma pretendera expiar su culpa por la masacre que cometera, pretendiendo acceder al reino de los cielos mediante el cumplimiento de obras de bien en vida, como por ejemplo, el dejar su casa tras morir como donacin para una sociedad de animales. Esa casa que quizs sirviera de amparo a seres desprotegidos tal como l pudo haberlo estado y haberse sentido, en el marco de un proceso de identificacin; cabe recordar que su madre biolgica lo dej desprotegido como se reseaba anteriormente; sensacin que pudo haberlo acompaado durante mucho tiempo, con las consecuentes derivaciones de malestar y bronca que pudo haber acumulado, pero que no pudo (o supo) dirigir contra ella. Simblicamente, las vctimas contra las que arremete, en su mayora, son del sexo femenino, lo cual podra estar indicando que de esta forma, estaba canalizando su ira acumulada contra la figura materna biolgica, a quien pretende en su fantasa dar muerte por el dao que le pudo haber ocasionado. En esa carta que este joven dej, elogia la labor de otros asesinos masivos como es el caso de Seung-Hui Cho y Casey Heynes, este ltimo un australiano que dej en muletas a un compaero de clases en venganza tras sufrir abuso por parte de este. A ambos adems los refiere como hermanos. El fenmeno de identificacin con el accionar de otros sujetos que anteriormente han cometido masacres similares a las perpetradas por Menezes, no debiera resultar llamativo atendiendo al hecho de que se erigen como modelos a imitar, sumado a la desesperacin de su situacin que acumularon durante tanto tiempo y que finalmente explota, encontrando en el asesinato la necesidad de salvedad y reconocimiento que no tuvieron hasta entonces. Uno de los grandes problemas radica en el incremento por parte de estos jvenes de adoptar este modelo resolutivo de situaciones como uno de los nicos posibles, cuando no el suicidio, o la matanza masiva primero para luego dar paso al suicidio; caras que parten de una misma realidad, y que cualquiera de sus resultados, de no ser debidamente trabajados a tiempo, desembocan en consecuencias catastrficas que deja muchas vctimas.

Rafael Junior Solich

Como se pudo apreciar en el caso anterior, Latinoamrica no se ha visto exenta de asesinatos masivos ocurridos en centros educativos. Argentina, lamentablemente, tiene el triste lugar en lo alto del podio en cuanto a inicio de este tipo de acontecimientos se refiere en el cono sur. El 28 de Setiembre de 2004, en el Instituto nmero 2 llamado Islas Malvinas, en Carmen de Patagones, un alumno de dicho centro acadmico, Rafael Solich, de 15 aos de edad, ingres portando una pistola, dos cargadores y una navaja consigo. El arma la consigui debido a que su padre es subagente de la Prefectura Naval Argentina. Dicha arma no fue debidamente guardada y al vivir en una casa precaria, la cual no cuenta con un lugar indicado para tener el arma, Solich accedi a ella sin inconvenientes. Tras el inicio de las clases, temprano en la maana, Solich abri fuego contra sus compaeros en el aula en que se encontraba, sin mencionar nada. Posteriormente se dirigi hacia el pasillo, realizando una nueva recarga del arma que haba vaciado y comenz a disparar nuevamente, esta vez contra el kiosquero del lugar, quien no fue herido en el hecho. Mientras sigui caminando por el pasillo en busca de nuevas vctimas, un compaero suyo se abalanz sobre l y logr reducirlo, quitndole el arma que portaba. All se pudo poner fin a su saga sangrienta, siendo arrestado y trasladado a un centro de internacin en Baha Blanca. Fue declarado inimputable por ser menor de edad y posteriormente internado en un centro neuropsiquitrico juvenil. De su historia se supo que tena problemas con su padre, quien era muy severo y le exiga un rendimiento fsico al cual al joven le costaba alcanzar cuando jugaba al ftbol o entrenaba previo al juego, frente a lo cual, si no cumpla era insultado y humillado por su progenitor frente a los dems compaeros. Entre aspectos de su personalidad, destaca por ser un sujeto tmido, retrado, taciturno, sin problemas de conducta. Con sus compaeros de estudios, Rafael tena peleas recurrentes respecto a gustos musicales (punk y heavy metal) y literarios que no eran compartidos. Asimismo, se estipulaba que tena una conflictiva orientacin sexual latente. Slo se comunicaba con uno de sus compaeros de clase. Como consecuencia del episodio del ao 2004, hubo tres personas fallecidas en el ataque y cinco heridos. Las vctimas tenan entre 15 y 16 aos de edad.

Conclusiones
Pareciera evidente que el acoso escolar es un fenmeno cada vez ms presente en nuestro medio y an as, no parece que se hayan detectado las maneras de detenerlo eficazmente, con el fin de prevenirlo. Quizs uno de los grandes errores en los que se incurra, es minimizar los hechos en s mismos, o las consecuencias que de ellos puedan derivar y se los tome en consideracin como hechos aislados e insignificantes, de menor relevancia, sin apuntar al trabajo con quien es abusado, con quien abusa y con el colectivo grupal en general, en materia de educacin y asuncin de responsabilidades. Es un hecho que hay mayor agresin y acoso escolar y en los medios de comunicacin se fomentan este tipo de acciones (videos descargados en Internet tras ser grabados en dispositivos mviles conteniendo imgenes de peleas, por citar algn ejemplo, el titulado La muerte de un Emo); la difusin es muy grande y hay un reforzamiento social sobre este tipo de conductas, las cuales son consumidas con avidez y parecen aceptables. El fenmeno no es exclusivo de varones, sino de chicas tambin y las formas de ejercicio de bullying parecen cada vez ser menos diferentes entre gneros. Es indispensable desarrollar la capacidad de poder enfrentar el problema que supone el bullying en quienes lo padecen, fomentando los mbitos necesarios para que las vctimas puedan expresar los sentimientos que albergan en relacin a la situacin que atraviesan (angustia, rabia, desesperacin, vergenza) y a su vez, se sientan escuchadas y acompaadas, apostando a encontrar en conjunto una solucin frente a la problemtica que atraviesan, de manera tal que puedan sentirse nuevamente aceptadas en un ncleo especfico del cual puedan estarse sintiendo excluidos. Para ello, deber trabajarse en el desarrollo e implementacin de estrategias preventivas que apunten a que quienes sean vctimas de bullying puedan exponer su situacin, sin temores, buscando ayuda y en este caso, tal como se seal, la educacin se torna un arma fundamental para evitar que las consecuencias en las vctimas, a futuro, puedan llevarles a desarrollar conductas perjudiciales contra s mismos o contra otros. Las vctimas de abuso, debern ser asistidas respecto a la forma en que puedan mejorar su relacionamiento y habilidades en materia social, as tambin como resulta importante trabajar en el manejo de sus emociones, de su autoestima y eventualmente, sugerir tratamiento de algn posible trastorno del humor que padezca, recibiendo apoyo psicolgico a tales efectos. El trabajo con los abusadores, deber consistir en ensearle a pensar de manera tal que pueda anticipar las consecuencias de sus actos y lo perjudiciales que pueden resultar los mismos para las personas de quienes abusa; se deber tender a trabajar el adecuado manejo de las emociones que pueda expresar, fomentando el desarrollo de la empata con otras personas. A nivel del colectivo grupal, se torna relevante trabajar en grupo, las causas y consecuencias que el ejercicio del abuso puede llegar a ocasionar, como forma de violencia, para lo cual resulta necesario exponer la importancia de desarrollar una adecuada conciencia frente a temas tan sensibles que no deben ser consentidos bajo ningn concepto. Claro est, que la intervencin debe ser mesurada, apuntando a lograr resultados favorables en la vctima, sin que esta, como producto de la mencionada intervencin, se

vea ms perjudicada al incrementarse el acoso consecuentemente tras intentar frenar una situacin de tal magnitud. Tanto las familias como educadores, as como profesionales de la salud en general y la sociedad en su conjunto, debern estar atentos a los indicadores que las vctimas puedan manifestar, si bien pueden pasar desapercibidos o ser manejados de manera muy sutil, por el hecho de que la vctima no quiere que los dems sepan su odisea. El prestar atencin o el minimizar dichos indicadores, seguramente marcar una diferencia importante que a lo largo del tiempo establecer una gran diferencia, siempre y cuando, de optar por abordar el tema, se lo haga con el adecuado manejo que tan delicada situacin requiere, de modo tal que se puedan evitar la mayor cantidad de daos que puedan llegar a producirse tras intervenir, pero siempre teniendo presente que de no hacer algo, las consecuencias pueden ser muy perjudiciales para los involucrados. Cabe consignar que el maltrato en el mbito acadmico muchas veces pasa inadvertido por parte de maestros, profesores y educadores de las instituciones en general, lo cual repercute en el incremento de la intimidacin por parte de los abusadores, quienes siguen actuando libremente en contra de los ms indefensos. No debemos olvidar que en lo que respecta al grupo-clase, tambin se debe realizar un abordaje con el mismo por parte de los educadores en las aulas, en tanto dicho grupo-clase es una vctima secundaria de los acontecimientos, pudiendo llegar a manifestar sntomas de estrs postraumtico. Quienes han presenciado los abusos, deben trabajar la capacidad de reaccionar frente a quien/es acosa/n, siempre denunciando la situacin que observan. Asimismo es no menos importante que se apueste a trabajar dentro del grupo, el fomento de valores de convivencia, y que a quien es vctima primaria de actos de abuso, se lo incluya dentro del grupo-clase de modo tal que no se sienta excluida y pueda llegar a sentirse protegido. Por otra parte, entre quienes celebran, avalan o les divierten los actos abusivos perpetrados por el abusador, deben ser educados con el propsito de que puedan poder discernir la magnitud del acto que presencian y que directa o indirectamente fomentan, promoviendo tambin en ellos el desarrollo de sensibilizacin respecto a la vctima. Es necesario entender que quienes contemplan el abuso acompaando al abusador, son sujetos que habitualmente admiran al mismo y con quien desean andar, quizs porque ello les haga sentirse tambin superiores y fuertes al ponerse de su lado, en tanto identificarse con la vctima les hara sentirse dbiles. Tambin por temor a sufrir el mismo destino que quien es abusado, no denuncian la situacin, con el fin de no ser una vctima ms. Desde el punto de vista dinmico, la observacin pasiva del abuso remitira a la necesidad interna de estos espectadores de lastimar a quien est siendo agredido por otra persona; es una suerte de abusar a travs de otro, y eso les permite sacar rabia o frustracin acumulada. En tal sentido, es importante educar para que estos espectadores de abuso puedan imponerse y detener el acto violento, pero para ello, es necesario como se haca mencin anteriormente, que tomen conciencia de las secuelas que el abuso puede ocasionar en la vida de la vctima. Tambin debiera hacerse hincapi de manera ms acentuada, por lo dificultoso que pueda resultar, en la implementacin de herramientas tiles en el trabajo con la familia del chico que comete abuso, en tanto como se mencion anteriormente, ese chico puede provenir de un entorno familiar el cual est signado por el ciclo de la violencia; ante ello, debern desarrollarse estrategias tendientes a la toma de conciencia

respecto a las acciones que comete el abusador respecto a otros chicos y la responsabilidad que la familia pueda tener al respecto, fomentando directa o indirectamente, el tipo de conductas abusivas descrito. Los medios de comunicacin tambin tienen su gran responsabilidad en lo concerniente a la promocin de pautas de vinculacin basadas en el respeto y la tolerancia de las diferencias, y cabe cuestionarse si tienen este rol definido en claros trminos, en tanto es bien sabida la sobreexposicin a la que se encuentran los menores de edad a un sinfn de transmisiones de violencia, a travs de la televisin por ejemplo. Si se observan comportamientos violentos, los nios principalmente podrn ver sus propios comportamientos influidos por los que vieron a travs de la televisin, pudiendo llegar a habituarse a la misma por la denominada sobreexposicin a la violencia, con el riesgo de verla como algo normal, natural e inevitable, no mediando reflexin alguna, ante lo cual la labor educativa y el hecho de que los menores de edad cuenten con referentes que les puedan dar herramientas para comprender lo que visualizan, es un factor indispensable. Si lo nico que buscan los medios es generar impacto con cada noticia que surge a partir de casos de abuso escolar, o asesinatos en masa, tienen su cometido logrado; si lo que pretenden es generar conciencia social y no permitir que la noticia quede slo en noticia, tratando temas de relevancia como estos a fondo, en pro del beneficio de la comunidad, entonces tienen la misin de que la opinin pblica no termine mirando hacia otro lado cuando se est de cara frente a este tipo de problemas, haciendo hincapi en la bsqueda de soluciones tomadas de manera conjunta. Gracias a los medios masivos de comunicacin, que ejercen un papel social de marcada relevancia, es que se toma conocimiento de la problemtica en las aulas, pero hay que tener en claro que su labor no culmina en dar a conocer esa realidad, sino que el compromiso que tienen con la sociedad es mucho mayor en torno a la difusin de pautas de prevencin y accin en contra del maltrato en las instituciones de enseanza, apostando a fomentar la sensibilizacin y la importancia de las consecuencias de este tema, como tambin deben tener suma responsabilidad en el manejo de informacin referente a casos de asesinatos masivos en centros escolares, puesto que una difusin inadecuada puede llegar a fomentar en otros jvenes la imitacin de este tipo de actos violentos. Siempre que exista disimulo y no se tomen acciones en contra del maltrato, las vctimas no se vern protegidas y el temor persistente a concurrir a un aula pudiendo ser humillado, golpeado o denigrado ser permanente. Con fines preventivos, es tambin que en muchos pases, sobre todo de Europa (Suecia, Inglaterra, Dinamarca, Irlanda) y Asia (Japn), se han establecido leyes y regulaciones en contra del acoso escolar. Se est del lado del que comete abuso tomado como vctima de las circunstancias sociales, familiares y del entorno, o se est del lado del que es vctima del hostigamiento por parte del abusador? Parece claro que tras lo expuesto, la respuesta no debiera ser el posicionar la balanza hacia uno u otro lado, sino por el contrario, lograr un justo equilibrio social, mediante el fomento de valores tales como la tolerancia, el respeto, y la educacin, apostando a erradicar tal tipo de conductas abusivas. Deben existir buenos cimientos, en los que la institucin Familia se erige como un pilar fundamental como patrocinante de dichos valores, debiendo evitar dejar que la crianza de los nios y adolescentes quede a merced de los medios de comunicacin masivos, as como tampoco debieran consentir al nio o adolescente llenndole de productos materiales y no de afectos y lmites.

En tanto no se termine de discriminar por las caractersticas que a cada sujeto lo hacen nico, y las denuncias de estos hechos no se hagan patentes, dejando que estas situaciones rebasen todo lmite, por miedo a que las consecuencias sean mayores, es probable que el fenmeno del bullying, y la escalada de violencia consecuente ejercidas por sus vctimas con el correr de los aos, sean cada vez ms frecuentes, y la barbarie logre instalarse de tal manera que ms tarde se torne difcil de erradicar. Ante estos episodios que debieran servir de ejemplo, y de no tomarse las medidas del caso para poner un alto a estas situaciones para que no vuelvan a repetirse, la pregunta que deberemos hacernos no ser ya por qu pasan estos hechos?, sino cundo volver a ocurrir una nueva masacre?

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