Atención Instituciones

DESARROLLO CURRICULAR II CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE ATENCIN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN INSTITUCIONES SOCIALES SERVICIO INTEGRADO DE ORIENTACIN EN MATERIA DE FORMACIN PROFESIONAL
PARA EL EMPLEO Y LA CUALIFICACIN
AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientacin en materia de Formacin Profesional para el Empleo y la Cualificacin
ndice
1. Modelo de desarrollo curricular elegido ..............................................5 2. Pasos del proceso de desarrollo curricular ........................................ 11 2.1. Relacin con el CNCP ............................................................... 13 2.2. Caractersticas del alumnado .................................................... 13 2.3. Situaciones clave .................................................................... 14 2.4. Criterios de secuenciacin ........................................................ 14 2.5. Unidades de aprendizaje .......................................................... 15 2.6. Objetivos ............................................................................... 17 2.7. Saberes ................................................................................. 18 2.8. Actividades ............................................................................ 20 2.9. Evaluacin por competencias .................................................... 20 2.10. Recursos .............................................................................. 22 Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente competencial .......................................... 24 Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo............................................... 33 Paso 2. Identificacin de las caractersticas del alumnado.................... 55 Paso 3. Identificacin de las situaciones problemticas y claves ........... 57 Paso 4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes ......... 59 Paso 5. Identificacin de las unidades de aprendizaje (UA) .................. 63 3. Fichas de las unidades de aprendizaje (pasos 6, Objetivos; 7, Saberes; 8, Actividades; 9 Evaluacin) ............................................................ 69 UA0127A. Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes ...................................................................................... 69 UA0128A. Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones ................................ 74 UA0128A. Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones ..................................................................... 79 UA1017A. Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones .................................................................... 84 UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes........................... 89 UA1017C. Realizacin de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes .................................................................... 95 UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes ...................................................................................... 99 UA1018B. Movilizacin de personas dependientes ............................ 105 UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes .................. 110 UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 116 UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes .................................................................. 124 UA0131A. Problemas de comunicacin de las personas dependientes .. 131 UA0131B. Tcnicas de comunicacin para personas dependientes ...... 136 Paso 10. Seleccin de materiales e instrumentos necesarios .............. 142 4. Comprobacin final .................................................................... 143
AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientacin en materia de Formacin 4 Profesional para el Empleo y la Cualificacin
1. Modelo de desarrollo curricular elegido El modelo de desarrollo curricular que se aplica a este certificado de profesionalidad es el modelo FOREM, que se basa en ser aplicable a todas las modalidades de formacin profesional. Es un modelo innovador por su orientacin, ya que tiene, como referente principal para definir la formacin que debe impartirse, las unidades de competencia y sus realizaciones profesionales, ms que las listas de contenidos establecidas, de forma indicativa, en los mdulos profesionales de las cualificaciones, ttulos de FP y certificados de profesionalidad. Simplificando mucho, puede decirse que es un modelo en el que se prima el aprender a saber hacer. Por ello, hablamos de saberes en vez de hablar de contenidos, por ejemplo. Adems, es un modelo consecuente con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional (SNCFP), su Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) y su Catlogo Nacional de Formacin Modular (CNFM), de forma que asume los sucesivos avances que en el mismo se ha ido produciendo, desde las definiciones de las cualificaciones y los certificados de profesionalidad, por ejemplo, hasta los ltimos desarrollos en el sistema de reconocimiento, como pueden ser las guas de evidencias. Todo esto es lgicamente aprovechado, igual que el modelo aprovecha anteriores experiencias de desarrollo curricular (como la de renovacin de la FP de los aos noventa, por ejemplo). Pero como decamos antes, primaremos el aprender a saber hacer, pues tenemos que dar respuesta a un nuevo tipo de alumno: el adulto que pone en la formacin profesional (sea reglada, sea para el empleo) muchas de sus esperanzas de encontrar un empleo o de mejorar en su situacin laboral. Debemos ser conscientes de que partimos del hecho de que el diseo curricular ya est fijado, al definirse en el CNCP, en primer lugar las competencias profesionales (en las Unidades de Competencia, y por tanto en las Cualificaciones Profesionales), y derivados de ellas, los mdulos formativos asociados. Asimismo, este certificado de profesionalidad (SSCS0208) Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales (RD 1379/2008, de 1 de agosto) ya ha sido publicado en el BOE, de forma que ya estn fijadas sus lneas generales (por ejemplo, ya hay unidades formativas establecidas oficialmente); de lo que se trata ahora es de desarrollar este diseo, para acercarse a la accin formativa concreta que se programe. El objetivo del desarrollo curricular de la formacin profesional es el de estructurar los contenidos de un bloque de formacin asociada a las diversas unidades de competencia (mdulo o unidad formativa), siguiendo criterios organizativos y didcticos, de modo que se llegue a establecer una serie de unidades de aprendizaje, definiendo sus elementos curriculares hasta el nivel de disear las actividades de enseanza aprendizaje que se van a realizar en el aula o taller del centro.
El objetivo ltimo, evidentemente, es conseguir que los alumnos alcancen las competencias profesionales expresadas en las unidades de competencia de la cualificacin o cualificaciones de referencia. Por tanto, vamos a usar un modelo de desarrollo curricular basado en competencias, con la unidad de competencia (UC) como referente a partir del cual inferir todo lo dems, formacin incluida. Este modelo refleja el desarrollo curricular como un proceso: es un conjunto de pasos integrados entre s, de manera que, cuando se va realizando su desarrollo curricular, se debe continuamente ir adelante y atrs; para realizar cada fase o paso se alimenta de la informacin de las fases anteriores, y adems las nuevas fases van rectificando las anteriores. En este modelo se presta especial atencin a la metodologa formativa, ya que se considera una de las claves para asegurar que realmente el proceso de enseanza-aprendizaje responda al referente competencial y no sea una mera traslacin de contenidos del formador al alumno, en el sentido conductista tradicional. Por ello, se ha hecho un especial esfuerzo a la hora de identificar las actividades formativas que pueden programarse. Asimismo, el modelo pone especial atencin en adecuarse al trabajador adulto. Por ello, el modelo prioriza las necesidades del trabajador adulto que desea formarse, lo que se traduce en consecuencias metodolgicas, como incrementar el peso de las actividades, tareas, ejercicios, simulaciones y dems tcnicas y herramientas que permitan realmente aprender contenidos procedimentales tiles es decir, significativos en el empleo para el alumno trabajador. Tomando en cuenta todo lo anterior, este modelo de desarrollo curricular contempla las siguientes lneas estratgicas: Objetivos y saberes Hay que partir de lo ya establecido en el diseo curricular, ya que tanto los objetivos como los criterios de evaluacin y los contenidos (en sus grandes bloques) estn prefijados en las formulaciones de las cualificaciones profesionales y, en este caso, en un certificado de profesionalidad concreto. El modelo se diferenciar por primar el aprendizaje de los saber hacer (saberes o contenidos procedimentales), saber conocer (saberes o contenidos conceptuales), y saber estar (saberes o contenidos actitudinales).
Secuencias didcticas y metodolgicas Este apartado es una de las innovaciones del modelo FOREM, de forma que el desarrollo curricular va plasmando los saberes organizadores que permiten hacer una secuenciacin didctica con criterio (es decir, mirando a la unidad de competencia y las realizaciones profesionales), as como reforzar la presencia de actividades y tareas frente a la mera y clsica exposicin de contenidos conceptuales, an predominante en muchas acciones formativas de todo tipo. Evaluacin Los sistemas y tcnicas de evaluacin que se han seleccionado van ms en la lnea de la demostracin de evidencias de la competencia (al acabar la formacin, el alumno demuestra que sabe hacer X) que de una constatacin de la asimilacin de contenidos. Generalizacin Por transferencia a nuevos contextos productivos, de forma que la reflexin sobre lo realizado y producido, el anlisis de qu se ha hecho y porqu prima; no se busca un adiestramiento en habilidades, sino un aprendizaje crtico que permita la cualificacin progresiva del alumno, del trabajador, en definitiva. Por ello son tan importantes las competencias comunes, en especial la capacidad de anlisis y resolucin de problemas. El Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) define y especifica los Mdulos formativos asociados a las unidades de competencia que conforman una cualificacin, siendo la Unidad de Competencia la unidad mnima certificable. Posteriormente, los nuevos certificados de profesionalidad han dividido los mdulos en Unidades Formativas, que por imperativo legal son acumulables en determinadas condiciones (pero no certificables en s mismas), de forma que su acumulacin, cuando alcanza el mdulo completo, permite certificar la unidad de competencia correspondiente. En este modelo FOREM de desarrollo curricular se ha acordado desglosar los mdulos y las unidades formativas en unidades de aprendizaje, de menor duracin, lo que permite adaptar estas unidades a diferentes contextos, como la formacin para el empleo promovida por la Fundacin Tripartita para la Formacin en el Empleo, por ejemplo.
El modelo se apoya en la prescripcin del SNCP que indica que lo certificable es la Unidad de Competencia, y con ella su mdulo asociado; por tanto, las unidades formativas y las unidades de aprendizaje no tienen certificabilidad por s solas, pero s son tiles en el sentido de que se van acumulando en aras de conseguir la certificacin de la Unidad de Competencia. Para ello, las unidades de aprendizaje han de estar referidas a las Realizaciones Profesionales, y por tanto, a la significacin para el empleo. Por ello, debe resaltarse que la unidad de aprendizaje, en el modelo planteado, es una herramienta que facilita la programacin, una herramienta para que el alumno llegue al saber hacer competente, no es una nueva prescripcin normativa. El desarrollo curricular que a continuacin se presenta es por supuesto algo orientativo y no prescriptivo, pero imprescindible: sin un desarrollo curricular bsico comn tendramos serias dificultades para conseguir que las acciones formativas de formacin para el empleo fomenten la cualificacin reconocida del trabajador, que adems ha de ser una cualificacin homologable con el CNCP. Como podr observarse en las pginas siguientes, el referente principal del modelo es la parte laboral, es decir, las Unidades de Competencia establecidas en las cualificaciones profesionales correspondientes, con sus Realizaciones Profesionales y Criterios de Realizacin. La unidad de competencia es la moneda de cambio entre las distintas ofertas formativas, la parte comn y la que tiene sentido en el mercado laboral. Por lo tanto, es el referente principal del desarrollo curricular y esta es la razn de que el paso 1 y las fichas que lo plasman se dediquen fundamentalmente a recoger la informacin correspondiente a este referente (Unidades de Competencia, Realizaciones,). No olvidemos que en la concepcin de la formacin basada en competencias, la formacin no es el objetivo en s sino el instrumento para conseguir la cualificacin. Esto supone la principal aportacin de lo que se ha llamado currculo basado en competencias profesionales. El referente por tanto es el saber hacer, sin dejar de lado los saberes crticos, los contenidos claves que son imprescindibles para el desempeo profesional. El concepto de base que estructura este modelo es la competencia (respuesta competente) entendida como movilizacin de todo tipo de saberes (conceptuales, procedimentales, actitudinales) para dar una respuesta adecuada a la actividad productiva. En este proyecto entendemos por respuesta competente el conjunto de recursos o saberes de diferente tipo que moviliza el trabajador para dar una respuesta adecuada, especialmente en situaciones profesionales problemticas y crticas.
Y pensamos que la competencia ser ms cualificada en la medida de que el trabajador sea capaz de analizar lo que ha pasado y por qu: es lo que se podra denominar accin reflexiva; saber hacer y saber dar razn de por qu se hace de una determinada manera y no de otra. Esta premisa es importante porque orienta el tipo de actividades de aprendizaje que deben primar en el desarrollo curricular de al formacin profesional. La idea predominante es que deben buscarse actividades basadas en lo que hemos llamado prctica reflexiva. Es decir, aquellas que favorezcan el saber hacer en su sentido ms amplio, pero siempre acompaado de la posibilidad de dar razn (reflexionando) de la respuesta ms adecuada. Como ya hemos dicho, entendemos que la profesionalidad (la competencia) no se reduce a mera habilidad, ya que esta puede que slo se ejerza de manera repetitiva sea cual sea la dificultad del contexto en el que se desarrollo. Hablamos de formacin para la competencia profesional, no de mero adiestramiento. Por eso se plantean fundamentalmente actividades con significado en el empleo, considerando los contenidos organizadores de la unidad, entre ellos especialmente los problemas crticos y los problemas tipos de la actividad productiva relacionada, y en segundo plano, los contenidos de soporte y de apoyo. Ya que estamos en un desarrollo curricular genrico, seran actividades tipo que permitieran un ltimo nivel de concrecin que toma en consideracin las condiciones concretas del aula: medios disponibles, nmero de alumnos y sus caractersticas, horarios de realizacin, etctera. En cuanto al sistema de evaluacin, un sistema de evaluacin coherente no puede ser otro que el de evaluacin por competencias, si se entiende por competencia, desde el punto de vista formativo, el resultado del aprendizaje que permite actuar sobre la realidad productiva y por tanto tiene una significacin en el empleo. La lgica es que, para la evaluacin, las unidades de competencia, con sus realizaciones profesionales y criterios de realizacin, sean el referente. Este aspecto, puede parecer poco importante, pero es trascendental en el modelo, ya que escapa de la forma habitual de orientar la evaluacin
2. Pasos del proceso de desarrollo curricular En consecuencia, y teniendo en cuenta todos los elementos bsicos antes citados, se ha ido aplicando este modelo FOREM de desarrollo curricular al certificado de profesionalidad Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales (SSCS0208), utilizando 11 pasos o fases para llevarlo a cabo: Paso 1. Definicin de la estrategia general: relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP). Paso 2: Identificacin de las caractersticas del alumnado. Paso 3. Identificacin de las situaciones profesionales clave y las situaciones tipo. Paso 4: Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes. Paso 5: Identificacin de las unidades de aprendizaje. Paso 6. Definicin de objetivos de las unidades de aprendizaje. Paso 7. Identificacin de los saberes de las unidades de aprendizaje. Paso 8. Diseo de las propuestas metodolgicas para las unidades de aprendizaje. Paso 9. Establecimiento de pautas para la evaluacin por competencias. Paso 10. Seleccin de materiales e instrumentos necesarios. Paso 11. Revisin de la relacin con el resto de elementos del CNCP (mdulos, certificados, ttulos, UC,).
El esquema grfico siguiente permite comprender mejor el proceso que se ha seguido:
Inicio
Eleccin del elemento formativo del cual se quiere realizar el desarrollo curricular
1. Definicin de la estrategia: Identificacin del diseo curricular (cualificacin, ttulo de FP, certificado de profesionalidad,) que le corresponde a ese elemento
2. Identificacin de las caractersticas del alumnado
3. Identificacin de las situaciones profesionales clave y tipo
4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los contenidos 5. Identificacin de las unidades de aprendizaje
6. Definicin de los objetivos de las unidades de aprendizaje
7. Identificacin de los saberes de las unidades de aprendizaje
8. Diseo de las propuestas metodolgicas para las unidades de aprendizaje
9. Establecimiento de las pautas para la evaluacin por competencias 10. Seleccin de los medios necesarios
11. Revisin de la relacin con el resto de elementos del CNCP Final
2.1. Relacin con el CNCP La informacin recogida en esta ficha (realizaciones profesionales, criterios de realizacin, mdulos, unidades formativas, capacidades, criterios de evaluacin, contenidos, etctera) es la base para posteriormente ir desarrollando todos los pasos siguientes del desarrollo curricular de este certificado de profesionalidad. Por esta importancia, se recopila la informacin publicada en los reales decretos que regulan tanto la cualificacin profesional de referencia (SSC320_2 Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones) como el propio certificado de profesionalidad, SSCS0208, Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales, que es objeto del desarrollo curricular. Se trata de identificar el referente ms exacto posible del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales relacionado con el contenido formativo que se pretende desarrollar curricularmente, y que orientar al resto de procesos. En nuestro caso, ya que vamos a realizar el desarrollo curricular de un determinado certificado de profesionalidad, el proceso es directo, ya que en el propio certificado se encuentran referenciadas las unidades de competencia correspondientes (con sus Realizaciones Profesionales), y, a travs de ella, la cualificacin que las ha originado. El resultado del trabajo realizado en este paso 1 se muestra en las dos fichas siguientes, que recogen, por un lado, el referente competencial de este certificado, y por otro, el referente formativo, el que ser objeto del desarrollo curricular directo en los pasos sucesivos. 2.2. Caractersticas del alumnado En el paso siguiente del proceso de desarrollo curricular, el paso 2, se describen las principales caractersticas del alumnado potencial de este tipo de formacin. Sin duda, este anlisis proporciona muchas pistas para orientar el desarrollo curricular del certificado de profesionalidad que pretende llevar a cabo. Tambin hay que saber cules son los requisitos que se han establecido en la normativa correspondiente del certificado para estos alumnos potenciales. Se trata de identificar qu saberes (conocimientos, destrezas, habilidades especficas y transversales) se suponen en los alumnos antes de empezar los nuevos procesos de enseanza-aprendizaje. En el caso de este certificado de profesionalidad, nos ceimos a lo establecido en el mismo al respecto.
2.3. Situaciones clave En el paso 3 se identifican aquellas situaciones ms importantes y problemticas propias de la ocupacin. Se trata de identificar aquellos problemas con los que se encuentra el profesional cualificado (en el nivel identificado), desde la perspectiva de: Frecuencia; problemas tipo o tpicos. Importancia; problemas claves. Complejidad; determinando una graduacin, si fuera posible.
Hay que identificar cules de estos problemas estn relacionados con las unidades de competencia de que se trate y analizar las posibles soluciones competentes a los problemas seleccionados. Definimos como actividad representativa aquella que plantee una situacin relevante (inspirada en el mbito laboral) y que propicie que el alumno ponga en juego y demuestre las capacidades y la competencia, segn las adquisiciones que haya ido logrando a lo largo del proceso de enseanzaaprendizaje. El tener identificadas las situaciones problemticas ms frecuentes e importantes nos servir posteriormente para determinar y elegir las metodologas y actividades que incluiremos en el desarrollo curricular. De esta manera, se pueden ir priorizando unas u otras actividades, y dedicando el tiempo de formacin que se tenga disponible a lo realmente importante y frecuente. 2.4. Criterios de secuenciacin En este paso 4 se establece el saber organizador de cada mdulo y se argumenta su eleccin. Ya que necesitamos definir unidades de aprendizaje y sus objetivos, contenidos, metodologas y sistemas de evaluacin, para este proceso podramos aplicar cualquiera de los modelos que los formadores usan habitualmente en sus programaciones en las que, efectivamente, establecen objetivos, determinan contenidos, seleccionan metodologas y materiales. Con una salvedad: en vez de contenidos, en el modelo FOREM vamos a hablar de saberes, ya que este modelo, como antes dijimos se centra en las competencias profesionales, es decir, en el saber hacer, el saber conocer, el saber estar. Una vez que tenemos los saberes seleccionados, stos deben organizarse o secuenciarse para trabajar sobre ellos. Se trata de establecer unas ideas, el eje, sobre las que organizar el proceso de enseanza aprendizaje y crear un guin, siempre adecuado al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos.
Secuenciar los saberes es definir unos criterios explcitos y fundamentados que orienten la forma de presentarlos y progresar en su aprendizaje. La secuenciacin de saberes tiene gran importancia, pues se sabe que la organizacin de los saberes tiene incidencia directa en los resultados de aprendizaje de los alumnos. En la secuencia de saberes se da a stos, no slo un orden determinado, sino tambin una jerarqua y una agrupacin. Las decisiones sobre la secuenciacin del proceso implican una determinada agrupacin de los saberes. La primera decisin que hay que tomar es sobre qu tipo de saberes se va a hacer girar el resto, cules se van a erigir como saberes organizadores de la secuencia; los conceptuales o los procedimentales. Por qu esta disyuntiva? Siendo coherentes con todo lo dicho anteriormente habra que hablar prioritariamente de saberes hacer y, en funcin de estos, luego del resto de los saberes. Proponemos asimismo hacer girar el proceso de enseanza-aprendizaje sobre un tipo de saber, el saber organizador (un procedimiento, generalmente) y todos los dems considerarlos como saberes de apoyo al mismo. Otra decisin al respecto es el tamao de cada grupo de saberes, que en este caso ser la unidad de aprendizaje, as como el orden dentro de cada unidad. Esto lo realizaremos en el Paso 5. 2.5. Unidades de aprendizaje A continuacin, en el paso 5 se definen las unidades de aprendizaje que pueden establecerse para cada unidad formativa. Generalmente, cada unidad formativa se divide en dos, tres o cuatro unidades de aprendizaje, ya que hay que asegurar que resulten coherentes, sin llegar a una divisin extrema. Para ello, es importante considerar la unidad de competencia, ms concretamente, las realizaciones profesionales que sirvan de referencia para esa unidad formativa que se va a desagregar. Tambin deben barajarse en la secuenciacin las capacidades que se hayan definido el mdulo asociado a la unidad de competencia. La idea es cubrir con las nuevas unidades de de aprendizaje todas estas realizaciones profesionales y capacidades. El propio certificado ya da pistas suficientes, ya que en l aparece establecida esta relacin entre las realizaciones y las unidades formativas; ahora se trata de desagregarla siguiendo el criterio de secuenciacin elegido.
Puede darse el caso de que una realizacin profesional sirva de referente para una o varias unidades de aprendizaje. Tambin puede ocurrir que sean varias las realizaciones profesionales que se contemplen en la misma unidad de aprendizaje. Lo ms habitual, sin embargo, ser la relacin unouno; una realizacin profesional para cada unidad de aprendizaje. En cuanto a las capacidades, ocurre lo mismo. Puede haber una capacidad que se desarrolle en dos unidades de aprendizaje; o que una misma unidad de aprendizaje desarrolle varias competencias, pero lo ms habitual ser tambin la relacin uno-uno; una competencia para cada unidad de aprendizaje. Cuanto ms nos aproximemos a esta relacin uno-uno, mejor juego nos dar la distribucin de unidades de aprendizaje que obtengamos de cara a su posible reconocimiento y acreditacin, pues no olvidemos que las unidades de aprendizaje que elaboremos carecen de reconocimiento oficial y que la unidad mnima acreditable es la unidad de competencia (es decir, en todo caso, el mdulo formativo). Para comprobar que todas las realizaciones profesionales y las competencias establecidas han quedado cubiertas por estas nuevas unidades formativas conviene realizar tablas de chequeo (ver pginas 62 a 64). Una unidad de aprendizaje suele estar constituida por varios procedimientos; stos deben tener una relacin y conexin interna. Normalmente, sern los procedimientos ms elementales, componentes de un procedimiento ms complejo, o sern diversos procedimientos ms simples que procuran todos ellos, conjuntamente, el dominio de tcnicas que contribuyen a la consecucin de un elemento de competencia. La unidad de aprendizaje debe recibir la denominacin del procedimiento (en su caso, concepto o actitud) ms integrador y complejo. Se recomienda un nombre corto pero significativo; por ejemplo Primeros auxilios o Alimentacin pero adems hay que contextualizarlo, por lo que es mejor el nombre de Primeros auxilios para personas dependientes. As queda claro desde el principio el objeto concreto del curso correspondiente. La numeracin de las unidades de aprendizaje se hace siguiendo la numeracin de la unidad formativa de la que procede, aadiendo una letra (A, B, C, D,) Esta numeracin no forma parte del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, ya que estas unidades de aprendizaje no estn contempladas en el mismo, pero al menos conservan la referencia de la unidad formativa, lo que siempre permitir si se programa una accin formativa con, por ejemplo, una o dos de estas unidades de aprendizaje, encontrar la raz, la relacin con el CNCP.
La duracin horaria estimada para cada unidad de aprendizaje se entiende como indicativa, pudiendo variarse en funcin de las caractersticas del grupo de alumnos. El abanico de duraciones oscila entre un mnimo de 20 horas y un mximo de 50, ya que se ha procurado cierta homogeneidad en este sentido. En otros certificados, pueden darse duraciones mayores, pero se recomienda que no sean excesivas, as como tampoco se recomienda disear unidades de aprendizaje por debajo de las 20 horas, salvo casos muy justificados. Para esta asignacin de tiempos se ha tenido en cuenta las siguientes variables: Plantear unidades de tiempo suficientes para desarrollar las actividades. Dado que en esta fase todava no se han elaborado las actividades, la distribucin de tiempos ser provisional y se ajustar una vez definidas stas. No hacer unidades de trabajo excesivamente largas ni cortas. Distribuir el tiempo con cierta homogeneidad entre las distintas unidades de aprendizaje. Cada una de las unidades de aprendizaje debe tener sentido en s misma, es decir, debe poder impartirse como un curso o accin formativa por separado de todas las dems.
Una vez identificadas las diferentes unidades de aprendizaje, hay que proceder a ordenarlas. En este caso se ha optado por una ordenacin que considera que las unidades de aprendizaje no tienen por qu impartirse en el orden que se indica en las fichas, pero s recomienda que se impartan en dicho orden: es decir, la unidad de alimentacin puede darse despus de la unidad de realizacin de camas, pero lo ms lgico es que se imparta antes. 2.6. Objetivos Seguidamente, se establecen los objetivos de cada unidad de aprendizaje en forma de un listado que encabeza la ficha; y se indican asimismo la realizacin profesional de la que se han derivado estos objetivos y la capacidad con la que se relacionan. Este proceso se realiza sucesivamente para cada una de las unidades de aprendizaje. A la hora de abordar esta etapa del desarrollo curricular tenemos que estar realizando continuamente un contraste con lo que se establece en el certificado de profesionalidad que corresponda. Esto es muy importante, ya que este modelo se caracteriza precisamente por estar tomando como referencia bsica las unidades de competencia y sus realizaciones profesionales. Por supuesto, se ha realizado un contraste con otras programaciones de la misma materia y con otras experiencias, pero siempre el criterio predominante para definir objetivos, identificar saberes, disear la metodologa, seleccionar los materiales y definir la evaluacin se ha buscado en las unidades de competencias y sus realizaciones profesionales.
Como referente principal o determinante, vamos a utilizar las Realizaciones Profesionales identificadas en el paso 1. Por eso es necesario ahora ir asignando cada bloque de objetivos de la unidad de aprendizaje la realizacin profesional que ha de servir como referente (qu ha de saber hacer el alumno?). Las capacidades, que tambin recogimos en las fichas del paso 1, se utilizarn como informacin complementaria. De igual forma, se tendrn en cuenta los problemas clave o tipo (paso 3) que se estimen directamente relacionados con la unidad de aprendizaje. Los objetivos se expresarn en trminos de lo que se espera que el alumno sepa hacer al finalizar la unidad de aprendizaje; fundamentalmente, qu procedimientos, tcnicas y habilidades debe dominar para saber hacer, ms aquellos conocimientos que tenga que movilizar para dar la respuesta competente 2.7. Saberes Posteriormente, en el paso 7 se determinan los saberes (contenidos) de cada unidad de aprendizaje, diferenciados en sus tres tipos y por este orden; procedimentales, conceptuales y actitudinales. En esta etapa del desarrollo curricular, y una vez que disponemos de los objetivos de cada unidad de aprendizaje (paso 6), se trata de identificar los saberes ms procedentes y adecuados a la unidad de aprendizaje. Proceso que se ha seguido: 1. Partir de los saberes del mdulo de referencia. 2. Identificar y seleccionar los saberes relacionados directamente con los objetivos de la unidad de aprendizaje. 3. Analizar el carcter transversal de los saberes, de forma que se interrelacionen dentro de cada unidad y entre distintas unidades si es necesario) 4. Comprobar que estn presentes los diferentes saberes; conceptos bsicos, principios, clasificaciones, procedimientos, tcnicas, habilidades, modos de hacer, actitudes, formas de trabajar, La primera tarea de esta fase es la ordenacin, en cada unidad de aprendizaje, de todos los saberes del tipo organizador (que en el caso de este certificado son todos procedimentales) y, posteriormente, la agrupacin en cada una de ellas del resto de los saberes curriculares (los del tipo soporte y apoyo). En definitiva, el producto resultante de esta fase es un conjunto de unidades de aprendizaje, caracterizadas por sus: Saberes procedimentales (del mismo tipo del contenido organizador seleccionado). Estos organizadores han sido ya, parcialmente, identificados y agrupados (en el proceso de diferenciacin de las unidades de aprendizaje), aunque ahora se presentan con un mayor
grado de desarrollo, constituyendo el ncleo central de las unidades. En el supuesto ms comn de que se trate de varios saberes, stos debern ordenarse tambin de acuerdo con una secuencia lgica, presidida por el criterio de lo ms simple a lo ms complejo e integrado o viceversa.. Saberes conceptuales de soporte y apoyo. En cada unidad de aprendizaje debern figurar tambin los otros tipos de saberes, que estn relacionados como soporte o apoyo con los saberes organizadores de dicha unidad. Por su parte, los saberes actitudinales se han especificado para cada unidad de aprendizaje, dadas las especiales caractersticas que conlleva el trabajo de este profesional de la atencin sociosanitaria con las personas dependientes y sus familiares. Pero adems se estima que las actitudes que a continuacin se relacionan deberan ir aprendindose a travs del conjunto de todas las unidades de aprendizaje;
Relacin de saberes actitudinales que afectan al conjunto de unidades de aprendizaje: Respeto de la deontologa y la tica profesionales, los lmites de actuacin y las competencias profesionales. Apoyo al personal de enfermera, al personal sanitario, y al personal de rehabilitacin y atencin psicosocial. Trabajar en equipo, con iniciativa y consulta a otros profesionales que se relacionan con la persona dependiente. Aprecio por la planificacin y la organizacin del trabajo. Capacidad de resolucin, decisin e iniciativa. Desarrollo de un rol activo versus uno asistencial o pasivo. Adecuacin del trato a las caractersticas individuales y el perfil del destinatario. Respeto por las ideas, intereses, valores, decisiones e intimidad de la persona usuaria y su familia. Eliminacin de barreras actitudinales, de prejuicios y estereotipos. Paciencia, amabilidad y cortesa en el trato con la persona dependiente y su entorno. Escucha y empata. Humanizacin de la ayuda. Fomento de la autonoma del usuario en el desarrollo de actividades. Denuncia de las situaciones de maltrato, abuso o abandono de las personas en situacin de dependencia.
2.8. Actividades En el paso 8, para cada una de las unidades de aprendizaje se han identificado las posibles actividades que el formador podra poner en marcha para que los alumnos alcancen los saberes que antes se han definido. Se parte de la idea de que la metodologa didctica estar basada en el desarrollo de contenidos fundamentalmente procedimentales, y que los contenidos conceptuales servirn de apoyo a los anteriores; por ello, las actividades deberan suponer cerca del 50% del tiempo establecido para cada unidad formativa. Consecuentemente, la seleccin de estas actividades incluye una estimacin de su duracin, indicativa, pero importante para que la suma de las duraciones de las actividades cumpla el requisito indicado. El desarrollo de las actividades se realizar de manera individual y grupal, pero se primarn estas ltimas, con la finalidad de fomentar el desarrollo de habilidades y competencias del profesional de la atencin sociosanitaria, que generalmente formar parte de equipos de trabajo de su empresa o servicio y adems se relacionar con otros profesionales. El principio de partida es que no todas las metodologas son coherentes con los procesos de enseanza/aprendizaje basados en competencias. De acuerdo con este principio, se tratara de identificar y seleccionar aquellas metodologas ms coherentes y adecuadas a los objetivos de la unidad de aprendizaje. Es esencial subrayar su necesario carcter integrador, al requerir poner en juego las capacidades (cognitivas, procedimentales y actitudinales) necesarias para dar una respuesta competente. Se han seleccionado para ello aquellas metodologas formativas que se consideran ms adecuadas a este enfoque: Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje significativo. por problemas. en grupo (equipos). por proyectos. constructivista.
2.9. Evaluacin por competencias El paso 9 del proceso de desarrollo curricular corresponde a la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Para ello, y teniendo en cuenta la Unidad de Competencia correspondiente, los contenidos curriculares y las actividades de enseanza-aprendizaje, para cada unidad de aprendizaje se definirn pautas para evaluar el aprendizaje adquirido por el alumnado. El referente sern los criterios de realizacin y de evaluacin que correspondan a esa unidad de aprendizaje, que se seleccionarn de entre los establecidos en la normativa del certificado de profesionalidad para la unidad formativa en la que se incluye esta unidad de aprendizaje.
Las principales caractersticas de esta evaluacin, segn el enfoque de evaluacin por competencias, seran: Tiene por objeto principal los resultados. Las pruebas y los criterios que la constituyen son pblicos. Se halla referenciada por criterios y no por normas. Su expresin es preferentemente cualitativa ms que cuantitativa. Tiene carcter individualizado. Tiene un carcter acumulativo ms que global o comprensivo. Admite la evaluacin continua a lo largo del proceso formativo. Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prximas posible a los escenarios reales en donde tiene lugar el desempeo de competencias.
Qu se evala? La consideracin de las distintas dimensiones o mbitos que conforman la competencia profesional: las capacidades cognitivas y destrezas prcticas implicadas en los procedimientos; las actitudes, valores e intereses que, en su conjunto, y transferidas al mbito laboral, capaciten para el desempeo eficaz. La interrelacin de las distintas dimensiones mencionadas, de manera que se vinculen los aspectos tericos y prcticos La planificacin de actividades prcticas para el ejercicio de las competencias, facilitando el carcter multidimensional y la transferencia de los aprendizajes a la hora de abordar diferentes situaciones, realizar un abanico de actividades y resolver problemas de la prctica profesional.
Como criterios generales de evaluacin de los mdulos y unidades de este certificado se usarn los siguientes: Para la evaluacin de las prcticas y simulaciones se usarn: La observacin. Ficha de evidencias.
Para las actividades de reflexin y lectura se valorarn: Especialmente, la capacidad de anlisis demostrada por el alumno. Su capacidad para sintetizar y elaborar conclusiones.
Para los ejercicios: Se usar una escala numrica de correccin. En el caso de actividades on line, sern de autocorreccin.
Para la evaluacin de las tareas, los criterios de evaluacin vendrn sealados en cada una de ellas. Pero, adems de sos, a la hora de evaluar los trabajos escritos de los alumnos se tendrn en cuenta estos otros criterios: Redaccin clara y concisa. Obra original, no copiada o plagiada. Utilizacin de las nuevas tecnologas. Valoracin crtica. Creatividad e innovacin.
Condiciones: El resultado de la evaluacin debe expresarse en trminos de consejo orientador: en qu grado se han conseguido los elementos de competencia identificados y cules pueden ser los bloqueos que impiden esta adquisicin. El objeto de la evaluacin es conocer si se ha producido el resultado buscado: la competencia o unos elementos de ella. Tambin nos debe mostrar los aspectos subjetivos del proceso de enseanza/aprendizaje: por qu s o por qu no se ha conseguido la competencia, aunque sera mejor decir en que grado se ha conseguido la competencia, pues en un proceso de evaluacin continua resulta muy difcil aseverar la nula adquisicin de competencias.
2.10. Recursos Finalmente, podemos pasar al punto siguiente, el 10; es tambin muy importante que se fijen las condiciones en que se desarrolla la unidad de aprendizaje y los materiales e instrumentos a utilizar. De una forma genrica, se apunta la dotacin recomendada para poder desarrollar las actividades antes apuntadas; no se especifica en cada actividad el material necesario, para no recargar las fichas, pero en la mayora de ellas resulta sencillo, leyendo la explicacin de su desarrollo, deducir los materiales necesarios.
Al existir un certificado de profesionalidad, este apartado, en sus trminos genricos, como antes explicamos, ya est prefijado en el correspondiente real decreto que lo regula. Los elementos que nos indica este certificado corresponden a los siguientes apartados: Espacios formativos requeridos. Superficie de los espacios formativos en funcin del nmero de alumnos. Equipamiento del aula polivalente. Equipamiento del aula-taller sociosanitaria.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial Familia Profesional y nivel Unidades de Competencia y cualificacin con la que se relaciona
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Cualificaciones
Servicios Socioculturales y a la Comunidad Nivel 2. Unidades de competencia: UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones de atencin a las personas y a su entorno en el mbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar. UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atencin fsica dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional. UC1018_2: Desarrollar intervenciones de atencin sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional. UC1019_2: Desarrollar intervenciones de atencin psicosocial dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional.
Cualificacin profesional: SSC320_2 Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones. Realizaciones Profesionales De la UC1016_2: - RP1: Apoyar al equipo interdisciplinar en la recepcin y acogida de los nuevos residentes, colaborando en el plan de cuidados individualizado. - RP2: Preparar intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar dirigidas a cubrir las actividades de la vida diaria. - RP3: Participar con el equipo interdisciplinar en la organizacin de las actividades, garantizando el nivel de calidad de los servicios prestados y la satisfaccin de los usuarios. De la UC1017_2: - RP1: Mantener a los usuarios en condiciones de higiene personal, aportando la ayuda que se precise en funcin de sus necesidades y del plan de intervencin previamente establecido. - RP2: Colaborar con el mantenimiento del orden y de las condiciones higinico-sanitarias de la habitacin del usuario. - RP3: Proporcionar y administrar los alimentos al usuario
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial
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Cualificaciones
facilitando la ingesta en aquellos casos que as lo requieran. De la UC1018_2: - RP1: Colaborar con el personal de la institucin en las actuaciones que faciliten la exploracin y observacin del usuario. - RP2: Colaborar con el personal de la institucin en las actuaciones que faciliten la administracin de medicamentos. - RP3: Colaborar en la preparacin del usuario para su traslado, efectuando actuaciones de acompaamiento, vigilancia y apoyo, asegurando que se cumplen las condiciones establecidas para el mismo. - RP4: Acompaar al usuario en la realizacin de actividades para facilitar el mantenimiento y mejora de las capacidades fsicas y motoras, siguiendo el plan personal especificado en cada caso. - RP5: Colaborar en la aplicacin de tcnicas de prevencin de accidentes, de acuerdo a los protocolos establecidos y a las indicaciones del superior responsable. De la UC1019_2: - RP1: Acompaar a los usuarios en las realizacin de actividades programadas facilitando la participacin activa del usuario en las mismas. - RP2: Colaborar en la animacin y dinamizacin de la vida diaria de la Institucin, actuando ante las situaciones de conflicto y resolviendo, a su nivel, las incidencias relacionales surgidas. - RP3: Ayudar al usuario en la realizacin de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicolgico, rehabilitador y ocupacional, siguiendo las orientaciones de los profesionales competentes. - RP4: Apoyar y estimular la comunicacin de los usuarios favoreciendo su desenvolvimiento diario y su relacin social, utilizando, si fuera preciso, sistemas alternativos de comunicacin. Criterios de realizacin de la UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones Derivados de la RP1: - CR1.1 El apoyo al acompaamiento al nuevo residente/usuario, a la llegada a la Institucin, se realiza en colaboracin con el equipo interdisciplinar segn el procedimiento y con los criterios establecidos en el
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de atencin a las personas y a su entorno en el mbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar.
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Cualificaciones
protocolo de recepcin. CR1.2 Las necesidades presentadas por el usuario se comunican al equipo interdisciplinar a fin de garantizar su bienestar. CR1.3 Los comportamientos, actitudes y hbitos de autonoma del usuario en su vida diaria se observan trasladndose al equipo interdisciplinar para determinar la actuacin.
Derivados de la RP2: - CR2.1 La comprobacin peridica del estado de los materiales y la cantidad existente permite prever con suficiente antelacin las necesidades de reposiciones y compra, tramitndose segn procedimiento establecido. - CR2.2 Las actividades organizadas responden a las necesidades individuales de los usuarios y optimizan los recursos humanos y materiales disponibles, adaptndose a los protocolos de actuacin establecidos. - CR2.3 Las actividades se preparan fomentando la participacin del usuario para potenciar el mantenimiento y mejora de su autonoma. - CR2.4 El acompaamiento en las actividades de la vida diaria se prev cumpliendo las instrucciones emitidas por el profesional competente. Derivados de la RP3: - CR3.1 La comprobacin previa de las condiciones de seguridad y accesibilidad de los espacios garantiza la participacin de los usuarios en funcin de sus caractersticas personales, facilitando: la disponibilidad de los recursos humanos y la disponibilidad y puesta a punto de materiales y ayudas tcnicas. - CR3.2 La informacin previa a los usuarios de las actividades programadas se transmite teniendo en cuenta su utilidad para motivar y facilitar la participacin. - CR3.3 Las caractersticas e intereses de los usuarios se consideran para la realizacin de actividades atendiendo a las instrucciones del equipo interdisciplinar para dar una respuesta individualizada. - CR3.4 Las incidencias observadas en el orden y el estado de los materiales se comunican al equipo interdisciplinar a fin de adoptar las medidas oportunas para su resolucin.
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Cualificaciones
Criterios de Derivados de la RP1: realizacin de la - CR1.1 El usuario recibe la informacin y la ayuda UC1017_2: respecto de los hbitos higinicos saludables, as como a Desarrollar los productos y materiales para su utilizacin, siendo intervenciones de suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de atencin fsica forma autnoma. dirigidas a personas - CR1.2 Se ayuda al usuario con dependencia funcional dependientes en el relativa en la ejecucin de cuidados higinicos para los mbito institucional. que presenta dificultades especficas, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales, cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo. - CR1.3 Se efecta el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total, en la cama o la ducha, segn proceda, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo, respetando la intimidad del usuario. - CR1.4 Las duchas y baos se realizan siguiendo la planificacin establecida para la unidad. - CR1.5 Se viste al usuario con la ayuda necesaria en cada caso, con ropa y calzado cmodo, adecuado a la temperatura y la poca del ao. - CR1.6 Se promueve la participacin del usuario en su aseo de acuerdo a las pautas de autocuidado establecidas. - CR1.7 La informacin sobre las actividades relativas a la higiene personal del usuario y a las posibles incidencias acaecidas durante su desarrollo, se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio. - CR1.8 Se colabora con el personal sanitario en la realizacin de los cuidados postmortem, siguiendo los protocolos establecidos. Derivados de la RP2: - CR2.1 La limpieza y el orden del mobiliario y de los efectos personales del usuario, se verifican segn los protocolos previamente establecidos. - CR2.2 Se comprueba que las condiciones ambientales son adecuadas para atender a las necesidades especficas de la persona: intensidad de luz, temperatura, nivel de ruido tolerable, ventilacin. - CR2.3 La cama se hace en funcin de las necesidades del usuario, de acuerdo a los criterios de calidad establecidos, con la lencera limpia, ausencia de arrugas
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Cualificaciones
y humedad, y en la posicin adecuada. CR2.4 La informacin sobre las actividades relativas a la higiene del entorno del usuario y a las posibles incidencias observadas durante su desarrollo, se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio.
Derivados de la RP3: - CR3.1 Se prepara e informa al usuario para la administracin de alimentos, en funcin de sus necesidades, siguiendo el plan de cuidados previamente establecidos. - CR3.2 Previa comprobacin en la hoja de dietas, se efecta la distribucin y el servicio de las comidas. - CR3.3 Se administra los alimentos slidos y/o lquidos en aquellos casos en que los usuarios precisen apoyo o asistencia especfica en la ingesta, en funcin de las necesidades y verificando que la postura corporal sea idnea. - CR3.4 La ingesta de alimentos se facilita a los usuarios que as lo requieran. - CR3.5 La ingesta de alimentos por parte de los usuarios, dependientes o autnomos, se comprueba y comunica al responsable del plan de cuidados, registrndose de acuerdo al protocolo establecido por el equipo asistencial. Criterios de Derivados de la RP1: realizacin de la - CR1.1 El usuario recibe la informacin y la ayuda UC1018_2: respecto de los hbitos higinicos saludables, as como a Desarrollar los productos y materiales para su utilizacin, siendo intervenciones de suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de atencin forma autnoma. sociosanitaria - CR1.2 Se ayuda al usuario con dependencia funcional dirigidas a personas relativa en la ejecucin de cuidados higinicos para los dependientes en el que presenta dificultades especficas, comprobando que mbito institucional. se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales, cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo. - CR1.3 Se efecta el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total, en la cama o la ducha, segn proceda, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo, respetando la intimidad del usuario.
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Cualificaciones
Derivados de la RP2: - CR2.1 Se colabora en la informacin y preparacin del usuario para la administracin de medicamentos por va oral, rectal, tpica. - CR2.2 El usuario se encuentra en la posicin adecuada para la administracin de la medicacin, verificando que el proceso se ha completado. - CR2.3 La administracin de medicacin por va oral, rectal y tpica, se realiza en colaboracin con el personal sanitario del centro, siguiendo los protocolos de actuacin previstos y las indicaciones del responsable del plan de cuidados. - CR2.4 La informacin sobre las actividades relativas a la administracin de medicamentos y las posibles incidencias acaecidas, se trasmite al responsable del plan de cuidados. - CR2.5 Al usuario se le informa y prepara para la administracin de enemas de limpieza. Derivados de la RP3: - CR3.1 Se informa al usuario y a sus familiares del motivo o causas del traslado y de la dependencia de destino, antes de proceder a realizar el mismo. - CR3.2 La preparacin del usuario para el traslado se realiza siguiendo el procedimiento establecido. - CR3.3 Las ayudas tcnicas para el traslado estn preparadas y son adecuadas a las condiciones personales del usuario. - CR3.4 El acompaamiento del usuario en sus traslados, una vez se le haya informado, cumple las condiciones de seguridad y comodidad del mismo, garantizando la atencin en sus necesidades puntuales. - CR3.5 Se informa de las incidencias ocurridas durante el traslado a los responsables del plan de cuidados y, en su caso, se registran las mismas. Derivados de la RP4: - CR4.1 El usuario recibe la informacin relativa a las pautas de movilizacin y las ayudas tcnicas que se deben utilizar en cada caso. - CR4.2 La colocacin del usuario en las ayudas tcnicas, la movilizacin del mismo as como el acompaamiento en su deambulacin se realiza siguiendo los protocolos establecidos, adaptndolas a las caractersticas particulares de cada caso y, en colaboracin, con otros miembros del equipo asistencial.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial -
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Cualificaciones
CR4.3 Se comprueba que el usuario se encuentra lo ms cmodo posible y en la posicin anatmica ms adecuada, de acuerdo al plan de cuidados establecido. CR4.4 El acompaamiento del usuario a lo largo de la realizacin de las actividades cotidianas del centro, permite la observacin y verificacin de su correcto desarrollo. CR4.5 Se informa al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas.
Derivados de la RP5: - CR5.1 Las tcnicas bsicas de prevencin de accidentes, descritas en los manuales o protocolos de seguridad, se aplican en colaboracin con el personal sanitario responsable del plan de cuidados, de forma adecuada a la situacin. - CR5.2 Las intervenciones se realizan con las medidas de proteccin, higiene y seguridad establecidas tanto para el profesional como para el usuario. - CR5.3 La existencia de una urgencia vital se comunica al responsable designado en el protocolo especfico y se ponen en marcha los mecanismos de actuacin previstos. - CR5.4 Se mantiene informado al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas de acuerdo a los protocolos establecidos. Criterios de Derivados de la RP1: realizacin de la - CR1.1 La ayuda prestada y el apoyo emocional ofrecido UC1019_2: a cada usuario se adecuan a las instrucciones y pautas Desarrollar emitidas por los profesionales, teniendo en cuenta: intervenciones de Los intereses personales. atencin psicosocial El nivel cultural. dirigidas a personas El estado de salud. dependientes en el Las necesidades de relacin y comunicacin mbito institucional. individuales. El momento de su proceso de adaptacin. - CR1.2 La atencin al usuario se realiza de forma individualizada, respondiendo a sus requerimientos, resolviendo las dudas o las cuestiones que se planteen y orientando hacia el profesional competente. - CR1.3 El acompaamiento de los usuarios en las actividades programadas fuera de la institucin: excursiones, visitas culturales, u otras, se efecta de
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acuerdo con las directrices y orientaciones recibidas. CR1.4 Se observan y registran, segn procedimiento establecido, el desarrollo de las actividades, as como las incidencias surgidas durante las mismas.
Derivados de la RP2: - CR2.1 La informacin obtenida de la observacin directa y transmitida al equipo interdisciplinar permite comprobar los hbitos y habilidades de los usuarios. - CR2.2 La informacin sobre las actividades programadas desde la institucin se transmite a los usuarios con la suficiente antelacin, con vistas a promover su motivacin y facilitar su colaboracin activa. - CR2.3 El conocimiento del calendario de actividades permite la realizacin previa tanto de la preparacin, puesta a punto y disposicin de mobiliario, materiales y espacios, como de las gestiones para el desarrollo de la actividad dentro de su mbito de competencia. - CR2.4 La colaboracin en la dinamizacin del grupo se realiza aplicando tcnicas y estrategias adaptadas al colectivo segn las directrices marcadas por los profesionales correspondientes, cuidando la creacin del clima adecuado y la participacin de todos los asistentes. - CR2.5 La informacin obtenida a travs de la observacin realizada a lo largo de la actividad permite detectar la situacin de conflicto relacional existente y las incidencias personales, familiares y/o grupales surgidas, registrndose y transmitindola al equipo interdisciplinar segn procedimiento establecido. - CR2.6 La colaboracin en la gestin de conflictos en la vida cotidiana responde a los criterios establecidos en el equipo interdisciplinar. Derivados de la RP3: - CR3.1 La atencin y trato dispensado a los usuarios se realiza de forma individualizada, atendiendo a sus requerimientos y segn los criterios establecidos. - CR3.2 El entrenamiento contempla y proporciona la motivacin y la preparacin emocional para favorecer la colaboracin y la disposicin del usuario. - CR3.3 La ayuda prestada en la realizacin de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento se ajusta al protocolo de actuacin y contempla: Las prescripciones de los profesionales. El estado de salud.
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Cualificaciones
El nivel de motivacin. La relacin establecida con el usuario. La evolucin del usuario. CR3.4 La observacin efectuada a lo largo de la intervencin, as como las incidencias surgidas se registran segn procedimiento establecido, transmitindose al equipo interdisciplinar para poder comprobar la evolucin del usuario y realizar los ajustes necesarios.
Derivados de la RP4: - CR4.1 La informacin transmitida al usuario es clara, precisa y est referida exclusivamente a la intervencin que se ha de realizar, con vistas a promover su motivacin y colaboracin, ajustndose a las caractersticas y necesidades particulares de cada usuario. - CR4.2 Los ajustes en la comunicacin y actividades previstas se realizan dentro de su mbito de actuacin y facilitan la interaccin social entre los usuarios, teniendo en cuenta las caractersticas de los mismos. - CR4.3 El uso de ayudas tcnicas y sistemas alternativos de comunicacin se aplica segn las instrucciones recibidas, verificando la comprensin del mensaje emitido. - CR4.4 La observacin directa de los aspectos comunicativos dentro de su mbito de actuacin se registra y transmite al equipo interdisciplinar siguiendo el procedimiento establecido. - CR4.5 La informacin obtenida y debidamente registrada en los contactos con el entorno familiar del usuario se transmite al equipo interdisciplinar para su conocimiento y evaluacin.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo Certificado de profesionalidad Cdigo: SSCS0208 Denominacin: Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales
Familia Profesional: Servicios socioculturales y a la comunidad Nivel de cualificacin profesional: 2 Mdulos asociados a las UC MF1016_2: Apoyo en la organizacin de intervenciones en el mbito institucional. MF1017_2: Intervencin en la atencin higinicoalimentaria en instituciones. MF1018_2: Intervencin en la atencin sociosanitaria en instituciones. MF1019_2: Apoyo psicosocial, atencin relacional y comunicativa en instituciones.
Unidades Formativas
Del MF1016_2: Apoyo en la organizacin de intervenciones en el mbito institucional (100 horas): UF0127: Apoyo en la recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes. (30 horas) UF0128: Apoyo en la organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones. (70 horas)
Del MF1017_2: Intervencin en la atencin higinicoalimentaria en instituciones. (70 horas): no hay. Del MF1018_2: Intervencin en la atencin sociosanitaria en instituciones. (70 horas): no hay. Del MF1019_2: Apoyo psicosocial, atencin relacional y comunicativa en instituciones (130 horas): UF0129: Animacin social de personas dependientes en instituciones. (30 horas) UF0130: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones. (50 horas)
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo UF0131: Tcnicas de comunicacin con personas dependientes en instituciones. (50 horas)
Especificaciones establecidas para el Mdulo 1
Mdulo formativo 1 Denominacin: Apoyo en la organizacin intervenciones en el mbito institucional Cdigo: MF1016_ 2 Nivel: 2 Asociado a la UC1016_2 Preparar y apoyar intervenciones de atencin a las personas y a entorno en el mbito institucional indicadas por equipo interdisciplinar Duracin: 100 horas
de
las su el
Unidad Formativa 1 Denominacin: apoyo en la recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes Cdigo: UF0127 Nivel: 2 Duracin: 30 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP1 de la UC1016_2. Capacidades y criterios de evaluacin C1: Identificar el modelo organizativo tipo y de funcionamiento de instituciones de atencin social dirigidas a colectivos de intervencin. CE1.1 Describir los requisitos y caractersticas organizativas y funcionales que deben reunir las instituciones residenciales dirigidas a personas dependientes. CE1.2 Identificar la composicin del equipo interdisciplinar de una institucin residencial concretando las funciones de cada uno de sus miembros y procedimientos de coordinacin. CE1.3 Enumerar y describir las funciones de su papel profesional en una institucin como miembro de un equipo interdisciplinar citando el procedimiento de transmisin de informacin y colaboracin en el mismo. CE1.4 Explicar la forma de apoyar a otros profesionales en el acompaamiento al nuevo usuario a la llegada a una institucin siguiendo un protocolo de recepcin.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo
Contenidos: 1. Intervencin en la atencin a las personas dependientes y su entorno Instituciones, programas y profesionales de atencin directa a personas dependientes: caractersticas. Papel de los diferentes profesionales de atencin sociosanitaria. El equipo interdisciplinar. Tareas del profesional de atencin sociosanitaria. Competencia y responsabilidad en las reas de: - Alimentacin. - Higiene y aseo. - Limpieza. - Atencin sanitaria. - Medicacin. - Movilizacin, traslado y deambulacin. - Primeros auxilios. - Apoyo psicosocial. - Actividades diarias. - Comunicacin 2. Protocolos de actuacin en la recepcin y acogida de residentes Atencin a las personas dependientes segn su grado de dependencia. - Dependencia moderada. - Dependencia severa. - Gran dependencia. Principios ticos de la intervencin social con personas dependientes: - Deontologa profesional. - Actitudes y valores. - Respeto por la confidencialidad e intimidad de las personas dependientes. - Delimitacin del papel del profesional de atencin sociosanitaria. Atencin integral en la intervencin. - Comunicacin al equipo interdisciplinar de las necesidades del usuario. Unidad formativa 2 Denominacin: Apoyo
en
la
organizacin
de
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo actividades para personas dependientes en instituciones Cdigo: UF0128. Nivel: 2 Duracin: 70 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP2 y RP3 de la UC1016_2. Capacidades y criterios de evaluacin C1: Definir el proceso de desarrollo de intervenciones dirigidas a cubrir actividades de la vida diaria de las personas, potenciando la mejora y/o el mantenimiento de la autonoma. CE1.1. Identificar los niveles de autonoma de personas dependientes relacionndolos con la cobertura de necesidades de atencin bsica, que permitan adaptarse a protocolos de actuacin. CE1.2. Explicar diferentes procedimientos que fomenten la participacin de los usuarios. CE1.3. Reconocer y valorar la forma de acompaamiento en las actividades de la vida diaria. CE1.4. En un supuesto prctico de intervencin en una institucin de personas dependientes, que tiene como referente el programa establecido por el profesional competente, definir actuaciones para el desarrollo de las actividades de la vida diaria. C2: Establecer la forma de participacin en la organizacin de actividades sociosanitarias en una institucin social explicando la colaboracin con el equipo interdisciplinar. CE2.1. Describir la participacin en la realizacin de actividades sociosanitarias en instituciones sociales indicando las funciones a desarrollar durante las mismas. CE2.2. Explicar la forma de transmitir informacin a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades sociosanitarias. CE2.3. En un supuesto prctico de simulacin de desarrollo de actividades sociosanitarias en una institucin social: Informar a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades previstas facilitando la participacin de los usuarios.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo Considerar las caractersticas e intereses de los usuarios en la realizacin de las actividades. Observar y comunicar al equipo interdisciplinar las incidencias en el orden y el estado de los materiales. CE2.4. Comparar diferentes inventarios de mobiliario tipo y materiales correspondientes a instituciones de atencin a personas, analizando sus caractersticas, condiciones de uso y utilidad. CE2.5. A partir de un supuesto prctico de organizacin espacial de una pequea institucin, debidamente caracterizado: Identificar las necesidades especficas de acondicionamiento del entorno: de movilidad, de desplazamiento, de uso y utilidad. Disear la distribucin espacial adecuada a la situacin. Identificar las ayudas tcnicas que requiera aplicar y las verificaciones para garantizar su correcto funcionamiento. Confeccionar el listado de mobiliario e instrumentos de trabajo. Programar y temporalizar las intervenciones. CE2.6 A partir de documentacin sobre planes de cuidados individualizados: Definir sus elementos constitutivos. Describir las caractersticas y necesidades presentadas por el usuario en cada caso. Deducir la informacin que se necesita recopilar para su elaboracin. Asociar las intervenciones planificadas a las necesidades y caractersticas del usuario. Identificar los criterios y las estrategias establecidos.
Contenidos 1. Participacin en la preparacin de actividades en instituciones sociales Protocolos de actuacin y seguimiento de los mismos. Participacin del usuario en las actividades diarias de la institucin. Autonoma del usuario. - Autonoma en las actividades bsicas de la
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo vida diaria. - Autonoma en las actividades instrumentales de la vida diaria. Acompaamiento en las actividades de la vida diaria del usuario segn instrucciones del profesional responsable. Informacin a los usuarios para el desarrollo de las actividades: - Caractersticas e intereses de los usuarios. - Incidencias y respuesta a las mismas.
2. Organizacin de actividades en instituciones sociales Protocolos de actuacin. Transmisin al usuario de informacin sobre las actividades. Actividades opcionales, voluntarias y obligatorias. Manejo de los materiales ms comunes para la realizacin de actividades en instituciones sociales. - Materiales fungibles e inventariables. - Juegos de mesa. - Realizacin de inventarios y listados. Revisin del estado de las ayudas tcnicas. Distribucin y adecuacin de espacios y mobiliario. Comprobacin de las condiciones de seguridad y accesibilidad. Registro de incidencias. 3. Participacin en la organizacin funcional una institucin sociosanitaria Distribucin de tareas. - Horarios. - Turnos. - Grupos de trabajo. Transmisin de la informacin. Utilizacin lenguajes adecuados a las necesidades de usuarios dependientes. Uso de los indicadores de calidad de intervenciones. en
de los las
4. Colaboracin en el plan de cuidados individualizado y la documentacin bsica de trabajo Plan de cuidados individualizado.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo - Elementos constitutivos. - Profesionales que intervienen. El expediente individual del usuario. Composicin. Protocolos de actuacin. Hojas de incidencia: cumplimentacin. Utilizacin de la documentacin sociosanitaria manejada en instituciones de personas dependientes. Recopilacin y transmisin de informacin al equipo de trabajo y al equipo interdisciplinar.
Especificaciones establecidas para el Mdulo 2
Mdulo formativo 2 Denominacin: I intervencin en la atencin higinico-alimentaria en instituciones Cdigo: MF1017_2 Nivel: 2 Asociado a la UC1017_2 Desarrollar intervenciones de atencin fsica dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional Duracin: 70 horas Capacidades y criterios de evaluacin C1: Adaptar y aplicar las tcnicas de higiene personal, analizando las caractersticas de los usuarios, e identificando las condiciones higinicas que debe cumplir el entorno de los mismos. CE1.1 Identificar las caractersticas psicofsicas de los colectivos de usuarios, con atencin especial a las necesidades de atencin fsica que se derivan del proceso de envejecimiento. CE1.2 Describir las principales caractersticas anatomofisiolgicas y la patologa ms frecuente del rgano cutneo CE1.3 Determinar los cuidados higinicos requeridos por el usuario en funcin de su estado de salud y nivel de dependencia. CE1.4 Indicar los procedimientos de aseo personal, precisando los productos, materiales y ayudas tcnicas para su realizacin en funcin del estado y necesidades del usuario. CE1.5 Describir los mecanismos de produccin de
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo las lceras por presin, los lugares anatmicos de aparicin ms frecuentes, as como las principales medidas y productos existentes para su prevencin. CE1.6 Sealar los procedimientos de recogida de heces y orina, precisando los materiales en funcin del estado y las necesidades del usuario. CE1.7 Describir las tcnicas de limpieza y conservacin de prtesis. CE1.8 Describir los procedimientos de amortajamiento de cadveres, precisando los materiales y productos para su utilizacin. CE1.9 En un supuesto prctico de atencin a la higiene personal del usuario, debidamente caracterizado: - Identificar y seleccionar los medios materiales que se van a utilizar en funcin del supuesto. - Realizar tcnicas de aseo personal. - Efectuar la recogida de heces y orina con utilizacin de cua y/o botella, as como la recogida de las mismas en usuarios incontinentes y/o colostomizados. C2: Adaptar y aplicar las tcnicas de mantenimiento del orden y de las condiciones higinico-sanitarias del entorno del usuario. CE2.1 Enumerar y caracterizar las condiciones higinico-sanitarias que debe reunir el entorno habitual de la persona en la Institucin. CE2.2 Indicar las tcnicas de realizacin y/o limpieza de la cama del usuario, as como los accesorios de uso ms frecuente y criterios de sustitucin de los mismos en situaciones especiales, atendiendo al mayor confort en funcin de las necesidades del usuario. CE2.3 Describir los distintos tipos de colchones, de ropa de cama y de tcnicas de doblaje y preparacin para su posterior utilizacin. CE2.4 En un supuesto prctico debidamente caracterizado: realizar tcnicas de preparacin y apertura de la cama libre en sus distintas modalidades, ordenando, as mismo, la habitacin del usuario. C3: Aplicar la tcnica de apoyo a la ingesta al usuario, siguiendo las indicaciones de administracin prescritas. CE3.1 Describir las principales caractersticas anatmofisiolgicas y patolgicas del aparato endocrino y del digestivo.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo CE3.2 Describir las tcnicas de administracin de alimentos por va oral, enumerando los materiales. CE3.3 En un supuesto prctico, de situaciones de apoyo a la ingesta: - Indicar la postura anatmica ms adecuada en funcin de la va de administracin del alimento. - Simular las tcnicas de ayuda a la ingesta, en funcin del grado de dependencia del usuario. - Cumplimentar con datos supuestos los registros de su competencia en el formato y soporte correspondiente, as como las plantillas de dietas segn las necesidades de cada usuario. C1. Conocer y analizar las caractersticas y necesidades psicosociales de las personas dependientes, determinando las actitudes y valores que debe manifestar el profesional de atencin directa con las personas dependientes y su entorno. CE1.2 Identificar las caractersticas psicosociales ms destacables en una unidad de convivencia con una persona dependiente y las principales necesidades de apoyo psicosocial que genera: - De informacin, orientacin, estimulacin, organizacin, control y seguimiento. - De apoyo psicoafectivo y descarga emocional. - De apoyo interaccional. - De acompaamiento y apoyo en la resolucin de gestiones personales. - De acompaamiento y acceso a actividades relacionales y de ocio. Contenidos 1. Realizacin de la higiene y aseo de la persona dependiente y de su entorno en instituciones Principios anatomofisiolgicos del rgano cutneo y fundamentos de higiene corporal. Patologa ms frecuente. Aplicacin de tcnicas de aseo e higiene corporal: - Bao en baera o ducha. - Bao en la cama. - Bao de personas con alzhimer.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo - Cuidado de los pies de personas con diabetes. - Higiene bucal. - Limpieza de pliegues corporales. - Limpieza de zonas de riesgo. Prevencin y tratamiento de las lceras por presin: - Higiene corporal. - Proteccin de la piel. - Cambios posturales. Aplicacin de cuidados del usuario incontinente y colostomizado. Prevencin y control de infecciones. Procedimientos de aislamiento y prevencin de enfermedades transmisibles. Asistencia al usuario para vestirse: - Manejo de la ropa y calzado del usuario. - Ayudas para su uso, accesorios. Colaboracin en los cuidados postmortem.
2. Mantenimiento del orden y condiciones higinicas de la habitacin del usuario Disposicin y limpieza de los efectos personales del usuario. Control de las condiciones ambientales: - Luminosidad. - Temperatura. - Ventilacin. - Ruido. Tcnicas de realizacin de camas: - Tipos de camas y actuacin ante las mismas. - Ropa de cama: tipos, complementos, climatologa. - Posiciones de la cama. - Protocolos de actuacin para camas cerradas y ocupadas. 3. Administracin de alimentos y recogida de eliminaciones en instituciones Evolucin del metabolismo en el ciclo vital. Principios anatomofisiolgicos de los sistemas digestivo y endocrino. Patologa relacionada. Comprobacin de hojas de dietas: - Dietas y mens de instituciones
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo sociosanitarias. - Mens en patologas especiales. Alimentacin por va oral: - Ayudas tcnicas para la ingesta. - Apoyo a la ingesta: cubiertos, platos y vasos especiales. - Pautas segn estado del usuario. - Posturas del usuario que facilitan la ingesta. Tcnicas de recogida de eliminaciones. Prevencin de riesgos en la alimentacin y la recogida de eliminaciones.
Especificaciones establecidas para Mdulo 3
Mdulo formativo 3 Denominacin: Intervencin sociosanitaria en instituciones
en
la
atencin
Cdigo: MF1018_2 Nivel: 2 Duracin: 100 horas Asociado a la UC1018_2 Desarrollar intervenciones de atencin sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional
Capacidades y criterios de evaluacin C1: Seleccionar y preparar los materiales e instrumentos para facilitar la observacin y/o exploracin de los usuarios, de acuerdo al protocolo establecido y a las indicaciones del responsable del plan de cuidados. CE1.1 Describir las principales caractersticas anatomofisiolgicas y las patologas ms frecuente del sistema cardiovascular, respiratorio y excretor. CE1.2 Describir las posiciones anatmicas de uso ms normalizadas para la exploracin por un facultativo, en funcin del estado o condiciones del usuario. CE1.3 En un supuesto prctico, efectuar la medicin de la temperatura y de la tensin arterial, teniendo en cuenta los lugares anatmicos ms frecuentes para su obtencin y el material para su realizacin. CE1.4 Describir los procedimientos de medicin
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo de la glucemia digital. C2: Aplicar procedimientos de limpieza y desinfeccin de materiales e instrumentos de uso comn en la atencin higinica y en el cuidado sanitario bsico y describir los procesos de recogida de muestras. CE2.1 Detallar el proceso de desinfeccin, identificando los mtodos que se deben utilizar en funcin de las caractersticas de los medios materiales utilizables. CE2.2 Describir la secuencia de operaciones que se han de llevar a cabo para efectuar la limpieza de los medios materiales utilizables. CE2.3 Indicar las fases y caractersticas del proceso de esterilizacin, describiendo las tcnicas que se han de emplear y los mtodos de control de calidad de dichos procesos. CE2.4 En un supuesto prctico: - Decidir la tcnica de higiene adecuada a las caractersticas del caso y seleccionar los medios y productos de limpieza en funcin de dicha tcnica. - Realizar tcnicas de limpieza adecuadas al tipo de material. - Efectuar tcnicas de desinfeccin verificando la calidad de los resultados. - Describir los procedimientos de control y prevencin de infecciones. - Describir las tcnicas y los medios en funcin del origen de la muestra biolgica que se va a recoger. - Describir los riesgos existentes asociados a los residuos de los productos utilizados. C3: Ejecutar las rdenes de prescripcin de administracin de medicacin por va oral, tpica y rectal, precisando el material que hay que utilizar en funcin de la tcnica demandada. CE3.1 Describir las caractersticas anatomofisiolgicas de las vas ms frecuentes de administracin de frmacos y de los materiales para la administracin de medicacin por distintas vas. CE3.2 Indicar los procedimientos de aplicacin de tcnicas en aerosolterapia y oxigenoterapia, as como los materiales para su administracin. CE3.3 Describir los principales riesgos asociados a la administracin de medicamentos en funcin del tipo de frmaco y de la va de administracin.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo CE3.4 En un supuesto prctico, de aplicacin de tratamientos locales y de administracin de medicacin. - Seleccionar los materiales para la administracin de medicamentos por va oral y tpica. - Elegir el mtodo de fro-calor ms indicado para la situacin planteada. - Preparar la medicacin. - Realizar la administracin de frmacos por va oral, tpica y rectal. CE3.5 Especificar las medidas higinico-sanitarias que hay que tener en cuenta durante la realizacin de las distintas tcnicas. C4: Efectuar las tcnicas de traslado, movilizacin y acompaamiento en la deambulacin de un usuario, en funcin de su grado de dependencia. CE4.1 Describir las caractersticas y las aplicaciones ms frecuentes de las tcnicas de posicionamiento de personas encamadas en funcin del estado y las condiciones de las mismas. CE4.2 Indicar las tcnicas de movilizacin, deambulacin y traslado de personas dependientes, adaptndolas en funcin de su estado y condiciones, identificando los procedimientos y modos de hacer que garanticen una carga segura y la prevencin de aparicin de posibles lesiones. CE4.3 Identificar la informacin precisa que se debe dar al usuario y el procedimiento de transmisin ms idneo, para orientar, instruir y favorecer la autonoma del usuario, en funcin de sus posibilidades, en las actividades de traslado, movilizacin, deambulacin, posicionamiento as como en el mantenimiento de ayudas tcnicas. CE4.4 En un supuesto prctico, aplicar las diferentes tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin en funcin de las necesidades de confort, y del grado de dependencia de la persona, utilizando en su caso las ayudas tcnicas prescritas. C5: Describir las tcnicas bsicas sanitarias de urgencias y de primeros auxilios determinando la ms adecuada en funcin de la situacin. CE5.1 Describir la existencia de una urgencia vital, y los mecanismos de actuacin previstos en
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo una unidad o servicio y explicar tcnicas de Reanimacin Cardio Pulmonar (RCP), hemorragias externas, accidentados y politraumatizados. CE5.2 En supuestos prcticos debidamente caracterizados: - Aplicar cuidados de urgencia en quemaduras. - Aplicar cuidados de urgencia en congelaciones. - Aplicar cuidados de urgencia en descargas elctricas. - Aplicar cuidados de urgencia en intoxicaciones. - Aplicar cuidados de urgencia en mordeduras y picaduras. - Aplicar cuidados de urgencia en ingestin de cuerpos extraos. Contenidos 1. Reconocimiento de las necesidades especiales de las personas dependientes Situaciones especiales: usuarios sin familia, familias desestructuradas. Observacin y registro de la evolucin funcional y el desarrollo de actividades de atencin fsica. - Aplicacin de tcnicas e instrumentos de observacin en funcin del usuario y sus caractersticas. Tipos de ayudas tcnicas y tecnolgicas para la vida cotidiana. 2. Participacin en la atencin sanitaria para personas dependientes en el mbito sociosanitario Anatomofisiologa y patologas ms frecuentes. Participacin en la toma de constantes vitales. Participacin en la administracin de medicacin: vas oral, tpica y rectal. Medicacin en el caso de personas con diabetes. Colaboracin en la aplicacin de tcnicas de aerosolterapia y oxigenoterapia.

Colaboracin en la aplicacin de tratamientos locales y mtodos de fro-calor. Uso de materiales para la medicacin. Riesgos de los medicamentos. Prevencin de riesgos laborales en las tareas sanitarias.
3. Colaboracin en la movilizacin, traslado y deambulacin de los usuarios Principios anatomofisiolgicos de sostn y movimiento del cuerpo humano. Patologa ms frecuente. Biomecnica de las articulaciones. Principios anatomofisiolgicos del sistema nervioso. Posiciones anatmicas. Principios de mecnica corporal. Tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin: - Preparacin para el traslado. - Movilizacin de personas dependientes. - Acompaamiento en la deambulacin. - Prevencin de cadas y accidentes del usuario. - Ayudas tcnicas para la deambulacin, traslado y movilizacin en personas dependientes. Prevencin de riesgos laborales en las tareas de deambulacin, traslado y movilizacin. 4. Prestacin de primeros auxilios en situaciones de urgencia en instituciones Reconocimiento de las situaciones de riesgo: protocolos y normas sobre cundo intervenir. Avisos a las profesionales responsables. Tcnicas de actuacin urgente en caso de: - Intoxicaciones. - Ingestin de cuerpos extraos, atragantamiento. - Traumatismos. Vendajes e inmovilizaciones. - Reanimacin cardiopulmonar. - Hemorragias externas. - Quemaduras. - Congelaciones. - Descargas elctricas.
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo - Picaduras y mordeduras. Mantenimiento de botiquines.
5. Cumplimiento de las normas de limpieza de materiales e instrumentos sanitarios Aplicacin de operaciones de limpieza de materiales sanitarios. Proceso de desinfeccin. Mtodos y materiales. Proceso de esterilizacin. Mtodos y materiales. Prevencin de infecciones. Eliminacin de residuos sanitarios. Prevencin de riesgos laborales en las tareas de limpieza de material sanitario. Especificaciones establecidas para el Mdulo 4 Mdulo formativo 4 Denominacin: Apoyo psicosocial, atencin relacional y comunicativa en instituciones Cdigo: MF1019_ 2 Nivel: 2 Asociado a la UC1019_2 Desarrollar intervenciones de atencin psicosocial dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional Duracin: 130 horas Unidad Formativa 1 Denominacin: animacin social dependientes en instituciones
para
personas
Cdigo: UF0129 Nivel: 2 Duracin: 30 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP1 y RP2 de la UC1019_2. Capacidades y criterios de evaluacin C1: Aplicar tcnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades de relacin social adaptadas a los colectivos de intervencin. CE1.1 Describir las caractersticas y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo personas dependientes. CE1.2 Reconocer las intervenciones que se deben realizar y los criterios y estrategias para: - El apoyo psicosocial a los usuarios. - La creacin de nuevas relaciones. - La mejora de la comunicacin del usuario con su entorno. CE1.3 Colaborar en la aplicacin de tcnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a situaciones cotidianas. CE1.4 En un supuesto prctico: identificar las conductas y comportamientos caractersticos de las personas dependientes durante el periodo de adaptacin a una institucin. Contenidos 1. Participacin en la atencin psicosocial de las personas dependientes en la institucin sociosanitaria Fomento de la adaptacin a la institucin de las personas dependientes: - Caractersticas. - Factores que favorecen o dificultan la adaptacin. - Apoyo durante el periodo de adaptacin. - Estrategias de intervencin. Fomento de la relacin social de las personas dependientes: - Caractersticas. - Habilidades sociales fundamentales. - Factores. - Dificultades. - Tcnicas para favorecer la relacin social. - Actividades de acompaamiento y de relacin social, individual y grupal. - Medios y recursos: aplicaciones de las nuevas tecnologas, recursos del entorno. Utilizacin del ambiente como factor favorecedor de la autonoma personal, comunicacin y relacin social: - Elementos espaciales y materiales: distribucin, presentacin. - Decoracin de espacios. - Diseo y elaboracin de materiales. - Caractersticas especficas de la motivacin
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo y el aprendizaje de las personas enfermas dependientes. 2. Reconocimiento de las caractersticas psicolgicas de personas dependientes en instituciones Conceptos fundamentales: - Ciclo vital. - Conducta. - Procesos cognitivos. - Motivacin. - Emocin, alteraciones. Proceso de envejecimiento. - Enfermedad y convalecencia: cambios biopsico-sociales. - Incidencias en la calidad de vida. - Evolucin del entorno socioafectivo y de la sexualidad de la persona mayor. - Necesidades especiales de atencin y apoyo integral. - Calidad de vida, apoyo y autodeterminacin en la persona mayor. - Conceptos fundamentales. - Caractersticas y necesidades en enfermedad y convalecencia. Discapacidades en las personas dependientes: - Concepto. - Clasificacin y etiologas frecuentes. - Caractersticas y necesidades. - Calidad de vida, apoyo y autodeterminacin de las personas con discapacidad. 3. Acompaamiento de los usuarios Concepto de acompaamiento de las personas dependientes en la institucin. reas de intervencin, lmites y deontologa. Funciones y papel del profesional en el acompaamiento. Intervenciones ms frecuentes. Tcnicas y actividades para favorecer la relacin social. Tcnicas bsicas de comunicacin: individuales y grupales.
Acompaamiento en las actividades.
Unidad formativa 2 Denominacin: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones Cdigo: UF0130. Nivel: 2 Duracin: 50 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP3 de la UC1019_2. Capacidades y criterios de evaluacin C1: Aplicar tcnicas y estrategias para el acompaamiento de los usuarios en el desarrollo de actividades. CE1.1 Describir las caractersticas y el funcionamiento de grupos de personas dependientes en el desarrollo de actividades. CE1.2 Establecer la necesidad de respeto a los intereses de los propios usuarios y los principios de autodeterminacin de la persona dependiente a la hora de realizar las actividades. CE1.3 Participar en la realizacin de fiestas o eventos especiales dentro de una institucin social. CE1.4 En situaciones prcticas de participacin grupal, identificar en los usuarios signos y actitudes de emocin intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuacin para reconducirlas. CE1.5 Aplicar en situaciones grupales con usuarios, cuestionarios sencillos, procedimientos y/o tcnicas de observacin del funcionamiento de un grupo, identificando roles, funciones y tareas de sus integrantes, as como el desarrollo y adecuacin de las actividades realizadas. Contenidos 1. Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institucin Tcnicas para el entrenamiento de la memoria.

Tcnicas para el entrenamiento de la atencin. Tcnicas para el entrenamiento de la orientacin espacial, temporal y personal. Tcnicas para el entrenamiento del razonamiento. Elaboracin de estrategias bsicas de intervencin.
2. Mantenimiento y entrenamiento de hbitos de autonoma personal en situaciones cotidianas de la institucin Tcnicas, procedimientos y estrategias de intervencin. Tcnicas de resolucin de conflictos. Procedimientos y estrategias de modificacin de conducta. Comportamientos en grupo. Utilizacin de las dinmicas de grupo. Observacin del usuario en situaciones especiales, fiestas y eventos: - Tcnicas bsicas de observacin. - Intervencin en situaciones de crisis. - Comunicacin de incidencias al equipo interdisciplinar. Unidad formativa 3 Denominacin: Tcnicas de comunicacin personas dependientes en instituciones
con
Cdigo: UF0131. Nivel: 2 Duracin: 50 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP4 de la UC1019_2. Capacidades y criterios de evaluacin C1: Determinar y seleccionar, en el contexto de atencin a personas dependientes, estrategias comunicativas para favorecer la relacin social de usuarios con dificultades especiales de comunicacin, manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan. CE1.1 Explicar las necesidades que presentan las personas con dificultades comunicativas en su
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo vida diaria. CE1.2 Seleccionar y utilizar las tcnicas de comunicacin verbal y no verbal adecuadas a un contexto dado. CE1.3 En un supuesto prctico de comunicacin entre profesional y usuarios, identificar los contextos y las caractersticas interactivas de cada situacin, as como los principales recursos y estrategias de actuacin favorecedores de la comunicacin. CE1.4 En un supuesto prctico de comunicacin oral con personas dependientes: - Reconocer los sistemas usuales que garanticen la comunicacin con la persona a la hora de llevar a cabo su cuidado y atencin integral a lo largo del da. - Utilizar a partir de estos recursos: escritura, fotos, objetos, dibujos, un cdigo de apoyo que facilite la comunicacin y atencin integral al usuario. - Emitir y comprender mensajes sencillos para mantener conversaciones sobre temas cotidianos. Contenidos 1. Mejora del proceso de comunicacin con el usuario Proceso de comunicacin; caractersticas. Barreras en la comunicacin, interferencias y ruidos. Pautas para mejorar la comunicacin con el usuario: claridad, sencillez, atencin, empata. Tcnicas bsicas de comunicacin no verbal. Adaptacin del lxico de la institucin a las caractersticas del usuario. Comunicacin con los familiares y el entorno del usuario. 2. Utilizacin de tcnicas de comunicacin alternativa y aumentativa Necesidades especiales de comunicacin. Estrategias y recursos de intervencin comunicativa. Sistemas alternativos de comunicacin:
Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo - Concepto y clasificacin. - Uso del vocabulario bsico de la atencin sociosanitaria en instituciones de atencin social en los lenguajes alternativos usuales: BLISS, SPC y LSE. Ayudas tcnicas para la comunicacin alternativa y aumentativa. Tcnicas de comunicacin con enfermos de alzhimer.
Paso 2. Identificacin de las caractersticas del alumnado Mdulos que se van a desarrollar curricularmente
MF1016_2: Apoyo en la organizacin de intervenciones en el mbito institucional. MF1017_2: Intervencin en la atencin higinicoalimentaria en instituciones. MF1018_2: Intervencin en la atencin sociosanitaria en instituciones. MF1019_2: Apoyo psicosocial, atencin relacional y comunicativa en instituciones.
Sector de referencia mbito de referencia Caractersticas de los trabajadores
Atencin a personas dependientes en instituciones sociales. Nacional. Se ubica en el mbito pblico o privado, en centros o equipamientos que presten servicios de atencin sociosanitaria, como centros residenciales, residencias de la tercera edad o mayores, centros de da. Desarrollan su actividad profesional en el sector de prestacin de servicios sociales a personas en rgimen de permanencia parcial, temporal o permanente en instituciones de carcter social. Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados: 5129.003.0 Cuidador de minusvlidos fsicos, psquicos y sensoriales. Cuidador de personas dependientes en instituciones. Gerocultor.
Caractersticas ms significativas: mayoritariamente, mujeres, trabajadoras en activo que buscan formacin especfica o perfeccionamiento de su cualificacin inicial. Personal con alta rotacin en los puestos de trabajo y entre las propias administraciones pblicas y empresas prestatarias de estos servicios.
Paso 2. Identificacin de las caractersticas del alumnado Requisitos educativos Segn lo establecido en este certificado de profesionalidad, se debe demostrar o acreditar un nivel de competencia en los mbitos sealados a continuacin, que asegure la formacin mnima necesaria: Comunicacin en lengua castellana. Competencia matemtica.
Paso 3. Identificacin de las situaciones problemticas y claves Problemas ms frecuentes en el sector y la ocupacin Inmovilidad de la persona dependiente por descuido del profesional de asistencia. Deficiencias en el aseo e higiene de personas con dependencias severas. Tipos de cama no adecuados a la situacin y condiciones de la persona dependiente. Dificultades para la administracin de alimentos y medicacin en casos de dependientes severos. Dificultades para la toma de constantes vitales por desconocimiento de cmo se hace. Desconocimiento de las tcnicas bsicas para ayudar a un accidentado, conforme a los protocolos de primeros auxilios establecidos. Descoordinacin en los equipos interdisciplinares que atienden al dependiente. No cumplimentacin de los documentos de seguimiento del dependiente en tiempo y forma. En ocasiones, las exigencias de los usuarios no estn en sintona con el servicio que se ha estipulado para ellos. Problemas de comunicacin con determinados tipos de personas dependientes aquejados de enfermedades severas. Apoyar al equipo interdisciplinar en la recepcin y acogida de los nuevos residentes. Preparar las intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar dirigidas a cubrir las actividades de la vida diaria. Participar con el equipo interdisciplinar en la organizacin de las actividades en la institucin. Conseguir la satisfaccin del usuario en cuanto a la atencin, trato y cobertura de sus necesidades fsicas bsicas: informado, aseado, alimentado, tratado en caso de urgencia. Mantener en al usuario y, si es posible, mejorar, sus habilidades y destrezas para la realizacin de las actividades bsicas de la vida diaria. Realizar los registros e informes de la evolucin de los usuarios pertinentes. Establecer relaciones fluidas usuario-profesionalfamilia. Mantenimiento de materiales e instrumentales en condiciones higinicas.
Problemas claves en el sector y la ocupacin
Soluciones y procedimientos considerados competentes por los expertos
Paso 3. Identificacin de las situaciones problemticas y claves Mostrar actitudes de colaboracin, trabajo en equipo, comunicacin fluida e interaccin. Aplicar tcnicas de realizacin de camas. Realizar a conciencia el aseo y la higiene de la persona dependiente. Utilizar diferentes tcnicas de alimentacin y medicacin en funcin del estado y grado de dependencia del usuario. Movilizar a la persona dependiente de acuerdo con el plan establecido por el profesional competente. Practicar diferentes tcnicas de comunicacin y saber utilizar las ayudas tcnicas correspondientes.
Paso 4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes Mdulo 1 Criterios de secuenciacin MF1016_2: Apoyo en la organizacin intervenciones en el mbito institucional 1. Objetivo del mdulo de
Ser capaz de preparar y apoyar las intervenciones de atencin a las personas y a su entorno en el mbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar. 2. Seleccin organizador: Procedimental. 3. Saber organizador Apoyo al equipo interdisciplinar en la recepcin y acogida de los nuevos residentes, colaborando en el plan de cuidados individualizado, y preparando y organizando intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar para la atencin a las personas dependientes. 4. Argumentacin La secuenciacin se ha basado en los roles de trabajo que el profesional de la atencin desempea en una institucin social, en la que existen equipos de trabajo y protocolos de actuacin reglamentados: 1. Intervenir en la atencin a las personas dependientes y su entorno. 2. Aplicar los protocolos de actuacin en la recepcin y acogida de residentes en la institucin. 3. Participar en la preparacin de actividades en instituciones sociales. 4. Organizar las actividades. 5. Participar en la organizacin funcional de la institucin sociosanitaria. 6. Colaborar en el plan de cuidados individualizado y la documentacin bsica de trabajo. Mdulo 2 Criterios de MF1017_2: Intervencin en la atencin higinicoalimentaria en instituciones 1. Objetivo general del mdulo de tipo de saber (contenido)
Paso 4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes secuenciacin Ser capaz de desarrollar intervenciones de atencin fsica dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional. 2. Seleccin organizador: Procedimental. 3. Saber organizador Mantenimiento de las condiciones de higiene personal de los usuarios, colaborando en el mantenimiento del orden y de las condiciones higinico-sanitarias de su habitacin, y administracin de alimentos, facilitando la ingesta en aquellos casos que as lo requieran. 4. Argumentacin La secuenciacin se ha basado en los procedimientos establecidos habitualmente para dar asistencia psicosocial a una persona dependiente: de tipo de saber (contenido)
1. Realizar la higiene y aseo de la persona dependiente. 2. Mantener el orden y las condiciones higinicas de la habitacin del usuario. 3. Administracin de alimentos al usuario. 4. Recoger las eliminaciones del usuario. Mdulo 3 Criterios de secuenciacin MF1018_2: Intervencin en sociosanitaria en instituciones 1. Objetivo general del mdulo la atencin
Ser capaz de desarrollar intervenciones de atencin sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional. 2. Seleccin organizador: Procedimental. 3. Saber organizador
de
tipo
de
saber
(contenido)
Paso 4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes
Colaboracin con el personal de la institucin en las actuaciones que faciliten la exploracin y observacin del usuario, la administracin de medicamentos, el traslado del usuario, la prevencin de accidentes, y acompaando al usuario en la realizacin de actividades de mantenimiento y mejora de sus capacidades fsicas y motoras. 4. Argumentacin La secuenciacin se ha basado en los procedimientos establecidos para llevar a cabo las actividades de atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales, formando parte de un equipo de profesionales: 1. Reconocer las necesidades especiales de las personas dependientes. 2. Participar en la atencin sanitaria para personas dependientes en el mbito sociosanitario. 3. Colaborar en la movilizacin, traslado y deambulacin de los usuarios. 4. Prestar primeros auxilios en situaciones de urgencia en instituciones sociales. 5. Cumplir las normas de limpieza de materiales e instrumentos sanitarios. Mdulo 4 MF1019_2: Apoyo psicosocial, atencin comunicativa en instituciones 1. Objetivo general del mdulo
relacional
Criterios de secuenciacin
Ser capaz de desarrollar intervenciones de atencin psicosocial dirigidas a personas dependientes en el mbito institucional 2. Seleccin organizador: Procedimental. 3. Saber organizador Acompaamiento a los usuarios en las realizacin de actividades programadas, colaborando en la animacin y dinamizacin de la vida diaria de la institucin,
de
tipo
de
saber
(contenido)
Paso 4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes ayudando al usuario en la realizacin de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicolgico, y estimulando su comunicacin y su relacin social. 4. Argumentacin La secuenciacin se ha basado en los procedimientos establecidos para llevar a cabo las actividades de apoyo psicosocial a una persona dependiente que reside en una institucin social: 1. Participar en la atencin psicosocial de las personas dependientes en la institucin sociosanitaria. 2. Reconocer las caractersticas psicolgicas de personas dependientes en instituciones. 3. Acompaar a los usuarios. 4. Mantener y entrenar las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institucin. 5. Mantener y entrenar los hbitos de autonoma personal en situaciones cotidianas de la institucin. 6. Mejorar el proceso de comunicacin con el usuario. 7. Utilizar tcnicas de comunicacin alternativa y aumentativa.
Paso 5. Identificacin de las unidades de aprendizaje (UA) Mdulo 1 MF1016_2. Apoyo en la organizacin de intervenciones en el mbito institucional Duracin: 100 horas UA0127A Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas UA0128A Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas UA0128B Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas MF1017_2. Intervencin en la atencin higinicoalimentaria en instituciones Duracin: 70 horas UA1017A Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas UA1017B Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas UA1017C Realizacin de camas y mantenimiento del orden del entorno de personas dependientes 20 horas MF1018_2. Intervencin en la atencin sociosanitara en instituciones Duracin: 70 horas UA1018A Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas UA1018B Movilizacin de personas dependientes 20 horas
UF0127. Apoyo en la recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas, mximo 20 a distancia UF0128. Apoyo en la organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 70 horas, mximo 50 a distancia
Mdulo 2
No tiene unidades formativas
Mdulo 3
No tiene unidades formativas
Paso 5. Identificacin de las unidades de aprendizaje (UA) UA1018C Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas Mdulo 4 MF1019_2. Apoyo psicosocial, atencin relacional y comunicativa en instituciones Duracin: 130 horas. UA0129A Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas UA0130A Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones 50 horas UA0131A Problemas de dependientes 20 horas UA0131B Tcnicas de dependientes 30 horas
UF0129. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas, mximo 15 a distancia UF0130. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones 50 horas, mximo 20 a distancia UF0131. Tcnicas de comunicacin con personas dependientes en instituciones 50 horas, mximo 30 a distancia
comunicacin
de
las
personas
comunicacin
para
personas
Como puede comprobarse, se han definido 13 unidades de aprendizaje a partir de las 5 unidades formativas y los 4 mdulos que componen este certificado de profesionalidad. En las pginas 129 y 130 puede verse una comparativa de este desarrollo curricular y del certificado de atencin domiciliaria, que tienen bastantes puntos de contacto a travs de unidades de aprendizaje muy similares. Hay unidades especficas del trabajo en instituciones y otras especficas de trabajo en domicilio, pero luego hay otras unidades parejas, ya que las realizaciones profesionales son muy parecidas en ambos certificados; cambia sobre todo el entorno de trabajo (unas trabajan solas, en el domicilio, y otras en equipo, en las residencias), pero las tcnicas que se aplican (de alimentacin, de higiene y aseo, de primeros auxilios, etctera) son las mismas.
Para comprobar que todas las realizaciones profesionales y las competencias establecidas en dicho certificado han quedado cubiertas pos estas unidades formativas, se elabora la siguiente tabla: Relacin de las unidades de aprendizaje (UA) con las realizaciones profesionales (RP) y las capacidades (C) UC1016_2 RP1 Contemplada en la UA0127A. RP2 RP3 Contemplada en la UA0128A. Contemplada en la UA0128B.
MF1016_2 C1 Desarrollada en la UA0127A. C2 C3 Desarrollada en la UA0128A. Desarrollada en la UA0128B.
UC1017_2 RP1 Contemplada en la UA1017B. RP2 RP3 Contemplada en la UA1017C. Contemplada en la UA1017A.
MF1017_2 C1 Desarrollada en la UA1017B. C2 C3 Desarrollada en la UA1017C. Desarrollada en la UA1017A.
UC1018_2 RP1 Contemplada en la UA1018A. RP2 RP3 RP4 RP5 Contemplada en la UA1018A. Contemplada en la UA1018B. Contemplada en la UA1018B. Contemplada en la UA1018C.
MF1018_2 C1 Desarrollada en la UA1018A. C2 Desarrollada en la UA1018A.
Relacin de las unidades de aprendizaje (UA) con las realizaciones profesionales (RP) y las capacidades (C) C3 Desarrollada en la UA1018A. C4 C5 Desarrollada en la UA1018B. Desarrollada en la UA1018C.
UC1019_2 RP1 Contemplada en la UA0129A. RP2 RP3 RP4 Contemplada en la UA0129A. Contemplada en la UA0130A. Contemplada en la UA0131A y UA0131B.
MF1019_2 C1 Desarrollada en la UA0129A. C2 C3 Desarrollada en la UA0130A. Desarrollada en la UA0131A.
Visto de otra manera: Segn la unidad de competencia 1 y sus realizaciones profesionales: UC1016_2 UF0127A UF0128A UF0128B Segn el mdulo formativo 1 y sus capacidades: MF1016_2 UF0127A UF0128A UF0128B C1 X X X C2 C3 RP1 X X X RP2 RP3
Segn la unidad de competencia 2 y sus realizaciones profesionales: UC1017_2 UA1017A UA1017B UA1017C X X RP1 RP2 RP3 X
Segn el mdulo formativo 2 y sus capacidades: UC1017_2 UA1017A UA1017B UA1017C X X C1 C2 C3 X
Segn la unidad de competencia 3 y sus realizaciones profesionales: UC1018_2 UA1018A UA1018B UA1018C Segn el mdulo formativo 3 y sus capacidades: MF1018_2 UA1018A UA1018B UA1018C C1 X C2 X X X X C3 C4 C5 RP1 X RP2 X X X X RP3 RP4 RP5
Segn la unidad de competencia 4 y sus realizaciones profesionales: UC1019_2 UA0129A UA0130A UA0131A UA0131B Segn el mdulo formativo 4 y sus capacidades: MF1019_2 UA0129A UA0130A UA0131A UA0131B C1 X X X X C2 C3 RP1 X RP2 X X X X RP3 RP4
3. Fichas de las unidades de aprendizaje (pasos 6, Objetivos; 7, Saberes; 8, Actividades; 9 Evaluacin) Unidad de aprendizaje 1 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad, se espera que el alumno sepa) UA0127A. Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas UF0127. Caractersticas y necesidades de atencin higinico-sanitaria de las personas dependientes (30 horas, mximo 20 a distancia) Describir la composicin del equipo interdisciplinar de una institucin residencial y las caractersticas generales de estas entidades. Concretar las funciones de cada uno de sus miembros del equipo interdisciplinar de una institucin residencial. Explicar las funciones que el profesional de atencin a dependientes desarrolla dentro del equipo interdisciplinar. Enumerar los procedimientos de comunicacin de la informacin dentro del equipo interdisciplinar. Explicar cmo se desarrollo el apoyo que el profesional de atencin presta a otros profesionales en el acompaamiento a los nuevos usuarios a la llegada a la institucin social. RP1: Apoyar al equipo interdisciplinar en la recepcin y acogida de los nuevos residentes, colaborando en el plan de cuidados individualizado. C1: Identificar el modelo organizativo tipo y de funcionamiento de instituciones de atencin social dirigidas a colectivos de intervencin.
Realizacin profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Intervencin en la atencin a las personas dependientes y su entorno. Puesta en marcha de protocolos de actuacin en la recepcin y acogida de residentes. Atencin a las personas dependientes segn su grado de dependencia: Dependencia moderada. Dependencia severa. Gran dependencia. Atencin integral en la intervencin y comunicacin al equipo interdisciplinar de las necesidades del usuario.
Unidad de aprendizaje 1
UA0127A. Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas Saberes conceptuales: Instituciones, programas y profesionales de atencin directa a personas dependientes: caractersticas. Papel de los diferentes profesionales de atencin sociosanitaria. El equipo interdisciplinar. Tareas del profesional de atencin sociosanitaria. Competencia y responsabilidad en las reas de: Alimentacin. Higiene y aseo. Limpieza. Atencin sanitaria. Medicacin. Movilizacin, traslado y deambulacin. Primeros auxilios. Apoyo psicosocial. Actividades diarias. Comunicacin
Saberes actitudinales especficos: Respeto de los principios ticos de la intervencin social con personas dependientes. Asuncin de la deontologa, actitudes y valores del profesional de la atencin a dependientes. Respeto por la confidencialidad e intimidad de las personas dependientes. Mantenimiento de la delimitacin del papel del profesional de atencin sociosanitaria.
Actividades
Actividad 1: Necesidades de las personas con dependencia Duracin: 2 horas. Desarrollo: - El alumno debe pensar en una persona de su entorno con dependencia: Qu necesidades tiene? Qu indica que tiene esas necesidades? Estn cubiertas de alguna manera? - Dividir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco personas. - Elegir un colectivo. Trabajo en pequeo grupo. Debate. - Elaborar un documento que recoja el tipo de necesidades y el tipo de indicadores que lo evidencian. Debate. Entregar al profesor.
UA0127A. Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas Actividad 2: Enfermedades discapacitantes Duracin: 3 horas. Desarrollo: - Visitar la web: http://mayores.consumer.es/documentos/cuidador/ aprender/quienes.php, - El alumno debe responder a las cuestiones siguientes: - Cules son las diez enfermedades que se describen en el apartado quinto Las principales enfermedades incapacitantes? - Cules son las formas ms comunes de comportarse ante la enfermedad, segn el apartado Lo comn a todas las enfermedades? - Cules son las recomendaciones que ha de seguir el cuidador con las personas mayores enfermas? - Cul es la teora ms extendida sobre la causa de la enfermedad de Alzhimer? - Cules son las causas del delirium? - Cmo debe ser el trato del profesional de atencin sociosanitaria hacia la persona mayor deprimida? - Cules son las manifestaciones del infarto cerebral? - Cules son las recomendaciones para los familiares de personas mayores con prkinson? - Cules son los problemas seos ms importantes en las personas dependientes? - Qu se puede hacer para prevenir la osteoporosis? Actividad 3: Familia y discapacidad Duracin: 2 horas. Desarrollo: - El alumno deber prestar atencin a las cuestiones siguientes. - La discapacidad es un problema familiar o personal? - La discapacidad de un miembro de la familia puede afectar al resto de los componentes? - Tienden los familiares a fomentar la dependencia o la independencia? - Cmo suele reaccionar la familia ante la discapacidad de un hijo? Y ante la de una persona mayor? Debera ser diferente? - Puede una persona con discapacidad formar una
UA0127A. Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas familia? - Qu medidas de apoyo familiar se podran prestar ante una situacin de discapacidad y dependencia? Actividad 4: Rol-playing: la valoracin del equipo interdisciplinar Duracin: 2 hora. Desarrollo: - El profesor plantear al grupo de alumnos el desarrollo de una dinmica de rol-playing. - En la dinmica, se simular el proceso de valoracin que realiza un equipo interdisciplinar. Para ello, cada alumno adquirir el rol de uno de los componentes del equipo en funcin del tipo de usuario seleccionado. - Organizacin de los grupos de trabajo - Los grupos estarn formados por seis alumnos. Elegirn a un portavoz que presentar el trabajo del grupo. - Formacin del grupo, eleccin del portavoz y distribucin de los roles. - Desarrollo de la dinmica de rol-playing en el orden cronolgico de intervencin individual establecido previamente. - Debate en grupo para obtener conclusiones y elaborar el documento en el que se recojan los aspectos ms relevantes de la actividad. - Trabajo del portavoz de presentacin del ejercicio. - Exposicin de las ideas principales y conclusiones por parte del profesor.
Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad
El apoyo al acompaamiento al nuevo residente/usuario, a la llegada a la Institucin, se realiza en colaboracin con el equipo interdisciplinar segn el procedimiento y con los criterios establecidos en el protocolo de recepcin. Las necesidades presentadas por el usuario se comunican al equipo interdisciplinar a fin de garantizar su bienestar. Los comportamientos, actitudes y hbitos de autonoma del usuario en su vida diaria se observan trasladndose al equipo interdisciplinar para determinar la actuacin. Describir los requisitos y caractersticas organizativas y funcionales que deben reunir las instituciones
Criterios de evaluacin que
Unidad de aprendizaje 1 corresponden a esta unidad
UA0127A. Recepcin y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas residenciales dirigidas a personas dependientes. - Identificar la composicin del equipo interdisciplinar de una institucin residencial concretando las funciones de cada uno de sus miembros y procedimientos de coordinacin. - Enumerar y describir las funciones de su papel profesional en una institucin como miembro de un equipo interdisciplinar citando el procedimiento de transmisin de informacin y colaboracin en el mismo. - Explicar la forma de apoyar a otros profesionales en el acompaamiento al nuevo usuario a la llegada a una institucin siguiendo un protocolo de recepcin.
Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad, se espera que el alumno sepa)
UA0128A. Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas UF0128. Apoyo en la organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones (70 horas, mximo 50 a distancia) Describir los diferentes niveles de autonoma de las personas dependientes relacionndolos con la cobertura de necesidades de atencin bsica. Explicar diferentes procedimientos que fomenten la participacin de los usuarios. Describir las formas de colaborar en la programacin y temporalizacin de las intervenciones y actividades con los usuarios. Enumerar los diversos componentes de la documentacin sobre planes de cuidados individualizados. RP2: Preparar intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar dirigidas a cubrir las actividades de la vida diaria. C2: Definir el proceso de desarrollo de intervenciones dirigidas a cubrir actividades de la vida diaria de las personas, potenciando la mejora y/o el mantenimiento de la autonoma.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Participacin en la preparacin de actividades en instituciones sociales. Informacin a los usuarios para el desarrollo de las actividades: Caractersticas e intereses de los usuarios. Incidencias y respuesta a las mismas. Transmisin al usuario de informacin sobre las actividades. Actividades opcionales, voluntarias y obligatorias. Participacin en la organizacin funcional en una institucin sociosanitaria. Colaboracin en el plan de cuidados individualizado y la documentacin bsica de trabajo.
Saberes conceptuales: Protocolos de actuacin y seguimiento de los mismos.
UA0128A. Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas - Registro de incidencias. - Distribucin de tareas. Horarios. Turnos. Grupos de trabajo. - Transmisin de la informacin. Plan de cuidados individualizado. Elementos constitutivos. Profesionales que intervienen. - El expediente individual del usuario. Composicin. Saberes actitudinales especficos: Comprobacin de las condiciones de seguridad y accesibilidad para la organizacin de actividades. Utilizacin de lenguajes adecuados a las necesidades de los usuarios dependientes. Seguimiento de los protocolos de actuacin. Uso de los indicadores de calidad de las intervenciones.
Actividades
Actividad 1: Qu y cmo actuar con Duracin: 4 horas. Desarrollo: - Profundizar en las caractersticas de los distintos usuarios de los servicios atencin a dependientes en instituciones, a partir de los contenidos trabajados en la unidad. - Reflexionar sobre cmo afectan estas caractersticas en la intervencin del profesional de atencin sociosanitaria en instituciones. - Dividir al alumnado en grupos de tres o cuatro miembros, dependiendo de las caractersticas de los usuarios con los que se trabajar. - Buscar informacin sobre personas con las siguientes caractersticas: Discapacidad psquica. Discapacidad fsica. Enfermedad crnica. Enfermedad mental. Familia desestructurada con uno o varios menores a su cargo. - Adaptar la propuesta al nmero de alumnos. - Deducir pautas de intervencin del profesional de
UA0128A. Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas atencin sociosanitaria a partir de las caractersticas recogidas. - Todo el alumnado: Sealar las pautas de intervencin, actitudes o aspectos que se deben considerar. Actividad 2: Rol-playing: la importancia de las actitudes Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El profesor plantear al grupo de alumnos el desarrollo de una dinmica de rol-playing. En la dinmica, se simular el proceso de comunicacin entre un usuario y un profesional de atencin sociosanitaria. - El docente asignar a cada alumno uno de los siguientes roles: - Un usuario sin perfil especfico. - Varios profesionales cuyas actitudes sean: pasividad, despiste, pasotismo, agresividad, en la que siempre se le d la razn al usuario, en la que siempre se le quite la razn o no se le deje hablar, positiva de interaccin y escucha. - Una vez mantenidas las conversaciones con los diferentes profesionales, la persona que desempea el papel de usuario expresar al grupo las sensaciones percibidas en cada ocasin. - Se formarn grupos de cinco personas. Elegirn a un portavoz que presentar el trabajo del grupo. - Desarrollo de la dinmica de rol-playing. - Exposicin de las sensaciones percibidas por parte del alumno que desempea el papel de usuario. - Debate en grupo de las conclusiones obtenidas con la dinmica y elaboracin del documento en el que se recojan los aspectos ms relevantes de la actividad. - Trabajo del portavoz de presentacin del ejercicio. - Exposicin de las ideas principales y conclusiones por parte del profesor. Actividad 3: Debate sobre las instituciones sociales para dependientes Duracin: 4 horas. Desarrollo:
UA0128A. Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas - Los grupos recibirn un texto con el que debern trabajar para elaborar conclusiones acerca de las instituciones de atencin sociosanitaria a personas dependientes. - Cada grupo entregar las conclusiones finales al profesor. - El nmero de grupos y de alumnos por grupo se decidir en funcin del nmero de textos disponibles para su anlisis, por ejemplo, si son cuatro textos y hay 30 alumnos, el alumnado se dividir en grupos de siete u ocho personas. - Los alumnos se agruparn como deseen, no segn el criterio del profesor. - Cada grupo elegir un portavoz. - Puesta en comn de cada grupo a travs de su portavoz. - Los portavoces pondrn en comn las conclusiones de cada grupo para debatir sobre las instituciones de atencin sociosanitaria a personas dependientes con el resto del alumnado. - Debate entre todos los grupos. - Conclusiones generales. - Sntesis de cada grupo. La comprobacin peridica del estado de los materiales y la cantidad existente permite prever con suficiente antelacin las necesidades de reposiciones y compra, tramitndose segn procedimiento establecido. Las actividades organizadas responden a las necesidades individuales de los usuarios y optimizan los recursos humanos y materiales disponibles, adaptndose a los protocolos de actuacin establecidos. Las actividades se preparan fomentando la participacin del usuario para potenciar el mantenimiento y mejora de su autonoma. El acompaamiento en las actividades de la vida diaria se prev cumpliendo las instrucciones emitidas por el profesional competente. Identificar los niveles de autonoma de personas dependientes relacionndolos con la cobertura de necesidades de atencin bsica, que permitan adaptarse a protocolos de actuacin. Explicar diferentes procedimientos que fomenten la
Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad
UA0128A. Preparacin del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas participacin de los usuarios. - Reconocer y valorar la forma de acompaamiento en las actividades de la vida diaria. - En un supuesto prctico de intervencin en una institucin de personas dependientes, que tiene como referente el programa establecido por el profesional competente, definir actuaciones para el desarrollo de las actividades de la vida diaria.
Unidad de aprendizaje 3 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad, se espera que el alumno sepa)
UA0128A. Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas UF0128. Apoyo en la organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones (70 horas, mximo 50 a distancia) Describir la participacin del profesional de la atencin a dependientes en la realizacin de actividades sociosanitarias en instituciones sociales. Explicar la forma de transmitir informacin a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades sociosanitarias. Valorar diferentes inventarios de mobiliario tipo y materiales correspondientes a instituciones de atencin a personas, analizando sus caractersticas, condiciones de uso y utilidad. RP3: Participar con el equipo interdisciplinar en la organizacin de las actividades, garantizando el nivel de calidad de los servicios prestados y la satisfaccin de los usuarios. C3: Establecer la forma de participacin en la organizacin de actividades sociosanitarias en una institucin social explicando la colaboracin con el equipo interdisciplinar.
Realizacin profesional de la que derivan
Capacidad con la que se relacionan
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Organizacin de actividades en instituciones sociales. Manejo de los materiales ms comunes para la realizacin de actividades en instituciones sociales. Materiales fungibles e inventariables. Juegos de mesa. Realizacin de inventarios y listados. Acompaamiento en las actividades de la vida diaria del usuario segn instrucciones del profesional responsable. Utilizacin de la documentacin sociosanitaria manejada en instituciones de personas dependientes. Recopilacin y transmisin de informacin al equipo de trabajo y al equipo interdisciplinar.
Saberes conceptuales: Participacin del usuario en las actividades diarias de la institucin.
UA0128A. Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas - Autonoma del usuario: Autonoma en las actividades bsicas de la vida diaria. Autonoma en las actividades instrumentales de la vida diaria. - Revisin del estado de las ayudas tcnicas. - Distribucin y adecuacin de espacios y mobiliario. - Protocolos de actuacin. - Hojas de incidencia: cumplimentacin. Saberes actitudinales especficos: Reconocer y valorar la forma de acompaamiento en las actividades de la vida diaria. Fomento de la autonoma del usuario en la realizacin de actividades.
Actividades
Actividad 1: Una historia real Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El alumno debe seleccionar y entrevistar a una persona annima que conozca el alumno. - Elaborar su historia de vida. Se debe investigar acerca de los cambios biolgicos, psicolgicos, sociales, etctera, que ha ido experimentando. - Explicar los factores que han influido en el proceso de envejecimiento. Actividad 2: Fichero de herramientas de evaluacin Duracin: 6 horas. Desarrollo: - La actividad consiste en la confeccin de un fichero con herramientas para la evaluacin. - El alumno debe seguir los siguientes pasos. - Investigar y localizar pginas web en las que aparezcan herramientas para la evaluacin del usuario y programas de intervencin. - Seleccionar aquellas que cumplan con los criterios establecidos por el docente. - Clasificarlas por grupos y reas de evaluacin. - Elaborar un fichero de consulta en el que se registren: la herramienta y su protocolo de administracin, la baremacin (si la hubiera), los protocolos de aplicacin de resultados, otros datos
UA0128A. Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas de inters. Actividad 3: Malos tratos a personas dependientes Duracin: 4 horas. Secuencia o desarrollo - La actividad consiste en la lectura por captulos del libro electrnico: Moya Bernal, Antonio y Javier Barbero Gutirrez (coord.): Malos tratos a personas mayores. Gua de actuacin. Madrid: IMSERSO, 2005. Se puede encontrar en la siguiente direccin: http://www.imsersomayores.csic.es/documentos/docu mentos/imsersomalostratos-01.pdf - El profesor distribuir los captulos del libro por temas. - Cada grupo se encargar de la lectura de un captulo e investigar sobre la temtica planteada. - Se formarn grupos de tres o cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar el trabajo del grupo. - Trabajo individual de lectura del libro y bsqueda de informacin sobre el tema. - Trabajo grupal de puesta en comn del trabajo realizado individualmente. - Debate entre los miembros del grupo para consensuar una propuesta de resolucin del ejercicio y elaboracin de un nico documento. - Trabajo del portavoz de presentacin del trabajo al profesor y a los dems alumnos. - Debate entre todos los grupos. - Exposicin de las ideas ms importantes por parte del profesor.
La comprobacin previa de las condiciones de seguridad y accesibilidad de los espacios garantiza la participacin de los usuarios en funcin de sus caractersticas personales, facilitando: la disponibilidad de los recursos humanos y la disponibilidad y puesta a punto de materiales y ayudas tcnicas. La informacin previa a los usuarios de las actividades programadas se transmite teniendo en cuenta su utilidad para motivar y facilitar la participacin. Las caractersticas e intereses de los usuarios se consideran para la realizacin de actividades atendiendo a las instrucciones del equipo interdisciplinar para dar
UA0128A. Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas una respuesta individualizada. - Las incidencias observadas en el orden y el estado de los materiales se comunican al equipo interdisciplinar a fin de adoptar las medidas oportunas para su resolucin. Describir la participacin en la realizacin de actividades sociosanitarias en instituciones sociales indicando las funciones a desarrollar durante las mismas. Explicar la forma de transmitir informacin a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades sociosanitarias. En un supuesto prctico de simulacin de desarrollo de actividades sociosanitarias en una institucin social: Informar a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades previstas facilitando la participacin de los usuarios. Considerar las caractersticas e intereses de los usuarios en la realizacin de las actividades. Observar y comunicar al equipo interdisciplinar las incidencias en el orden y el estado de los materiales. Comparar diferentes inventarios de mobiliario tipo y materiales correspondientes a instituciones de atencin a personas, analizando sus caractersticas, condiciones de uso y utilidad. A partir de un supuesto prctico de organizacin espacial de una pequea institucin, debidamente caracterizado: Identificar las necesidades especficas de acondicionamiento del entorno: de movilidad, de desplazamiento, de uso y utilidad. Disear la distribucin espacial adecuada a la situacin. Identificar las ayudas tcnicas que requiera aplicar y las verificaciones para garantizar su correcto funcionamiento. Confeccionar el listado de mobiliario e instrumentos de trabajo. Programar y temporalizar las intervenciones. A partir de documentacin sobre planes de cuidados individualizados: Definir sus elementos constitutivos. Describir las caractersticas y necesidades presentadas por el usuario en cada caso. Deducir la informacin que se necesita recopilar
UA0128A. Organizacin de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas para su elaboracin. Asociar las intervenciones planificadas a las necesidades y caractersticas del usuario. Identificar los criterios y las estrategias establecidos.
UA1017A. Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas No hay unidades formativas definidas para este mdulo. Explicar la diferencia entre alimentacin y nutricin. Explicar la relacin que existe entre nutricin y salud. Aplicar tcnicas bsicas para la ingesta de alimentos. Desarrollar estrategias de motivacin y fomento de la autonoma e independencia del usuario en la alimentacin. Citar las ayudas tcnicas para el entrenamiento y adaptacin de la alimentacin. Describir correctamente el protocolo de higiene genital y anal. Reconocer los distintos dispositivos de recogida de eliminaciones. Enumerar los dispositivos que hay que utilizar en el caso de incontinencia. RP3: Proporcionar y administrar los alimentos al usuario facilitando la ingesta en aquellos casos que as lo requieran. C3: Aplicar la tcnica de apoyo a la ingesta al usuario, siguiendo las indicaciones de administracin prescritas. Saberes procedimentales: Administracin de alimentos a personas dependientes en instituciones sociales Comprobacin de hojas de dietas: Aplicacin de las tcnicas bsicas de ingesta de alimentos. Uso de ayudas tcnicas para la ingesta. Aplicacin de tcnicas de recogida de eliminaciones. Seguimiento de protocolos de recogida de eliminaciones y excretas. Seguimiento de protocolos de higiene y aseo personal. Interaccin con el usuario para la eliminacin de excretas y eliminaciones. Abordaje de situaciones especiales. Saberes conceptuales:
Realizacin profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relacin de saberes
UA1017A. Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas - Evolucin del metabolismo en el ciclo vital. - Principios anatomofisiolgicos de los sistemas digestivo y endocrino. Patologa relacionada. - Principios de alimentacin y nutricin. - Dietas y mens de instituciones sociosanitarias. - Mens en patologas especiales. - Alimentacin por va oral: - ayudas tcnicas para la ingesta. - Apoyo a la ingesta: cubiertos, platos y vasos especiales. - Pautas segn estado del usuario. - Posturas del usuario que facilitan la ingesta. - Eliminacin de excretas. - Medios y materiales para la recogida de excretas. - Normas higinico-sanitarias. - Prevencin de riesgos en la alimentacin y la recogida de eliminaciones. - Higiene y presencia fsica personales. Saberes actitudinales especficos: Seguimiento de las recomendaciones higinicas, funcionales y de calidad del plan de alimentacin. Fomento de dietas saludables. Sensibilidad ante los problemas de alimentacin de las personas dependientes. Precaucin en la manipulacin de alimentos y vajilla. Prevencin de riesgos a la salud por causas alimentarias. Fomento de la autonoma personal en la alimentacin. Sensibilidad ante los problemas de eliminacin de las personas dependientes. Precaucin en la manipulacin de medios para la recogida de eliminaciones. Respeto de la intimidad de la persona dependiente y sus familiares. Respeto de las normas higinico-sanitarias.
Actividades
Actividad 1: Los nutrientes Duracin: 2 horas. Desarrollo: - El alumnado se dividir en cinco grupos, segn los tipos de nutrientes: hidratos de carbono, protenas, grasas o lpidos, vitaminas y minerales, agua.
UA1017A. Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas - Cada grupo realizar una investigacin sobre un nutriente determinado. - Lectura de contenidos sobre la composicin de los alimentos. - Recogida de todos los datos del principio inmediato asignado al grupo, por ejemplo, las protenas. - Investigacin sobre la funcin del nutriente, las fuentes alimentarias y las ingestas recomendadas (si hubiera algn problema relacionado con el consumo de dicho nutriente, se debe indicar tambin). - Realizacin de un trabajo de forma didctica con dibujos, fotos y recortes. - Exposicin del trabajo y explicacin al resto de los grupos. - Establecer conclusiones. Actividad 2: Qu comemos hoy? Duracin: 2 horas. Desarrollo: - El alumno debe elaborar una lista con todos los alimentos que ha comido durante un da. - Debe separar los alimentos en una tabla segn su funcin (plstica, reguladora o energtica). - Realizar su propia rueda de los alimentos con las proporciones que consume en funcin de los datos obtenidos. Actividad 3: Dietas teraputicas Duracin: 3 horas. Desarrollo: - Los alumnos se dividirn en grupos y elegirn una de las siguientes patologas: diabetes, hipertensin arterial (HTA), hipercolesterolemia, cardiopata o enfermedad cardiovascular, obesidad, osteoporosis, enfermedades digestivas, cncer. - Cada grupo elaborar un documento sobre una enfermedad. - Dicho documento contendr: - Una breve definicin o descripcin de la enfermedad. - Las recomendaciones dietticas apropiadas para esa enfermedad. - Luego se realizar una puesta en comn. Actividad 4: Alimentacin por sonda nasogstrica Duracin: 4 horas.
UA1017A. Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas Desarrollo: - Los alumnos estudiarn a fondo las tcnicas de enfermera en la alimentacin. - El profesor, si lo estima oportuno, puede valerse de cualquier medio educativo para facilitar la comprensin del tema: artculos, videos, imgenes, diapositivas, etctera. - El profesor explicar detalladamente la tcnica de alimentacin por sonda nasogstrica y resolver cualquier duda suscitada. - Los alumnos realizarn la tcnica por parejas, alternndose en el desarrollo de la misma. - Los alumnos debern administrar alimentos a travs de sonda nasogstrica con exactitud y destreza, previniendo la aparicin de complicaciones. - Todos los alumnos deben realizar la prctica. La grabacin en video de la prctica realizada es opcional. - El profesor puede hacer sugerencias, preguntas y todo aquello que estime oportuno para la formacin durante el desarrollo de la prctica. - Los grupos estarn formados por dos miembros, los cuales realizarn la tcnica de alimentacin por sonda nasogstrica con un maniqu o mueco de prcticas. Actividad 5: Fichero de ayudas tcnicas para la alimentacin Duracin: 3 horas. Desarrollo: - Localizar pginas web con catlogos de ayudas tcnicas. - Seleccionar aquellas que se clasifiquen en el rea de la alimentacin. - Elaborar un fichero que incluya: - La ayuda tcnica. - Las caractersticas materiales. - Las caractersticas funcionales. - Las indicaciones teraputicas. Actividad 6: Eleccin de dispositivos absorbentes para la incontinencia de orina Duracin: 2 horas. Desarrollo: - La actividad consiste en simular una situacin en la
UA1017A. Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas que un alumno acte como usuario y el otro como profesional de atencin directa. - El primero explicar que sufre incontinencia de orina. - El segundo debe seleccionar el dispositivo ms apropiado para la recogida e indicar la actitud que debe tener del profesional durante el proceso. - La actividad se realizar por parejas. Se prepara e informa al usuario para la administracin de alimentos, en funcin de sus necesidades, siguiendo el plan de cuidados previamente establecidos. Previa comprobacin en la hoja de dietas, se efecta la distribucin y el servicio de las comidas. Se administran los alimentos slidos y/o lquidos en aquellos casos en que los usuarios precisen apoyo o asistencia especfica en la ingesta, en funcin de las necesidades y verificando que la postura corporal sea idnea. La ingesta de alimentos se facilita a los usuarios que as lo requieran. La ingesta de alimentos por parte de los usuarios, dependientes o autnomos, se comprueba y comunica al responsable del plan de cuidados, registrndose de acuerdo al protocolo establecido por el equipo asistencial. Describir las principales caractersticas anatmofisiolgicas y patolgicas del aparato endocrino y del digestivo. Describir las tcnicas de administracin de alimentos por va oral, enumerando los materiales. En un supuesto prctico, de situaciones de apoyo a la ingesta: Indicar la postura anatmica ms adecuada en funcin de la va de administracin del alimento. Simular las tcnicas de ayuda a la ingesta, en funcin del grado de dependencia del usuario. Cumplimentar con datos supuestos los registros de su competencia en el formato y soporte correspondiente, as como las plantillas de dietas segn las necesidades de cada usuario.
UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas No hay unidades formativas definidas para este mdulo. Determinar la necesidad de higiene de una persona. Valorar el grado de dependencia o independencia de la persona para el aseo. Describir los diferentes cuidados higinicos en funcin de las caractersticas del individuo (bao o ducha). Explicar la secuencia correcta para llevar a cabo el aseo siguiendo de las zonas corporales. Analizar los pasos cronolgicos seguidos en la prctica del aseo. Detallar las normas de prevencin y seguridad durante las actividades de higiene y aseo personal. Describir los cuidados de higiene, seguridad y proteccin adecuados a la persona incontinente o colostomizada. Explicar cmo prevenir la aparicin de lceras por presin e infecciones. RP1: Mantener a los usuarios en condiciones de higiene personal, aportando la ayuda que se precise en funcin de sus necesidades y del plan de intervencin previamente establecido. C1: Adaptar y aplicar las tcnicas de higiene personal, analizando las caractersticas de los usuarios, e identificando las condiciones higinicas que debe cumplir el entorno de los mismos.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Aplicacin de tcnicas de aseo e higiene corporal: Bao en baera o ducha. Bao en la cama. Bao de personas con alzhimer. Cuidado de los pies de personas con diabetes. Higiene bucal. Limpieza de pliegues corporales. Limpieza de zonas de riesgo. Prevencin y tratamiento de las lceras por presin: Higiene corporal. Proteccin de la piel. Cambios posturales. Aplicacin de cuidados del usuario incontinente y
UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas colostomizado. - Procedimientos de aislamiento y prevencin de enfermedades transmisibles. - Asistencia al usuario para vestirse: Manejo de la ropa y calzado del usuario. Ayudas para su uso, accesorios. - Colaboracin en los cuidados postmortem. Saberes conceptuales: Principios anatomofisiolgicos del rgano cutneo y fundamentos de higiene corporal. Patologa ms frecuente. Fundamentos de la higiene corporal. Secuencias de aseo. Equipo necesario para el aseo y el bao. El entorno y el material del aseo. Higiene y proteccin. Cuidado de la piel. Incontinencia urinaria y fecal. Colostomas. lceras por presin. Prevencin y control de infecciones.
Saberes actitudinales especficos: Actividades Fomentar hbitos de autonoma personal en la persona. Rigor en el seguimiento de normas de higiene y limpieza personal. Aplicacin de protocolos de limpieza y asepsia. Vigilancia y prevencin de los daos que sufre la persona encamada. Anlisis e interpretacin de la informacin observada. Respeto de la intimidad de la persona usuaria. Apoyo al personal de enfermera.
Actividad 1: Higiene en personas con movilidad reducida Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El alumno resolver la siguiente situacin: el profesional de atencin debe realizar el aseo de una seora que permanece encamada con una demencia tipo alzhimer avanzada.
UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas - Podrn visualizar vdeos o fotografas que muestren la realizacin del aseo con un modelo anatmico. - Se formarn grupos de cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar el trabajo del grupo. - Visualizacin de videos o fotografas ilustrativas o realizacin de la higiene con un modelo anatmico por parte del profesor. - Realizacin de simulaciones por parejas. Actividad 2: Preparacin del espacio fsico para la higiene Duracin: 1 hora. Desarrollo: - El alumno debe explicar cmo se tiene que preparar el entorno fsico para que el desarrollo del aseo en el bao sea el correcto. Actividad 3: Factores de riesgo en la formacin de lceras por presin Duracin: 3 horas. Desarrollo: - El alumno resolver la siguiente situacin: Mara es una usuaria que lleva dos meses sin apetito, lo que la ha llevado a perder mucho peso y casi no se mueve. Las prominencias seas estn muy marcadas y enrojecidas. - El alumno debe: - Realizar una valoracin integral. - Establecer un plan teraputico para evitar la ruptura de la piel y la formacin de lceras por presin. - Se formarn grupos de cuatro personas. Elegirn a un portavoz que recoger las conclusiones del grupo. - Bsqueda de artculos sobre los factores de riesgo en la formacin de lceras por presin. - Lectura de los artculos y elaboracin de un comentario sobre los factores que han contribuido al estado de la piel de Mara. - Valoracin de las condiciones que han favorecido la alteracin. - Presentacin del trabajo al profesor. Actividad 4: Realizacin de un sudario Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Los alumnos deben:
UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas - Indicar los instrumentos que se necesitan para la realizacin del sudario. - Explicar cmo se realiza un sudario. - Buscar informacin sobre las distintas formas de amortajar. - La actividad se realizar por parejas. - Visualizacin de documentos y pginas web. - Exposicin por parejas de las prcticas para la realizacin de un sudario. - Presentacin del trabajo al profesor. Actividad 5: Actitud del profesional ante una situacin de fallecimiento Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Se formarn grupos de cuatro personas. Por parejas, se realizar una simulacin del apoyo que se debe ofrecer a la familia ante la situacin planteada. Luego la otra pareja har lo mismo y entre todos extraern conclusiones y realizarn correcciones si lo creen necesario. - Tambin explicarn las manifestaciones de cada una de las fases del duelo por las que puede pasar la familia. - Se trabajar en grupos de cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar el trabajo del grupo. - Bsqueda en Internet de material relacionado con las tcnicas de apoyo. - Simulacin de la situacin y trabajo por parejas. - Puesta en comn de las conclusiones dentro del grupo. - Presentacin de la actividad al profesor.
El usuario recibe la informacin y la ayuda respecto de los hbitos higinicos saludables, as como a los productos y materiales para su utilizacin, siendo suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de forma autnoma. Se ayuda al usuario con dependencia funcional relativa en la ejecucin de cuidados higinicos para los que presenta dificultades especficas, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales, cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo. Se efecta el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total, en la cama o la ducha,
UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas segn proceda, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo, respetando la intimidad del usuario. - Las duchas y baos se realizan siguiendo la planificacin establecida para la unidad. - Se viste al usuario con la ayuda necesaria en cada caso, con ropa y calzado cmodo, adecuado a la temperatura y la poca del ao. - Se promueve la participacin del usuario en su aseo de acuerdo a las pautas de autocuidado establecidas. - La informacin sobre las actividades relativas a la higiene personal del usuario y a las posibles incidencias acaecidas durante su desarrollo, se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio. - Se colabora con el personal sanitario en la realizacin de los cuidados postmortem, siguiendo los protocolos establecidos. Identificar las caractersticas psicofsicas de los colectivos de usuarios, con atencin especial a las necesidades de atencin fsica que se derivan del proceso de envejecimiento. Describir las principales caractersticas anatomofisiolgicas y la patologa ms frecuente del rgano cutneo. Determinar los cuidados higinicos requeridos por el usuario en funcin de su estado de salud y nivel de dependencia. Indicar los procedimientos de aseo personal, precisando los productos, materiales y ayudas tcnicas para su realizacin en funcin del estado y necesidades del usuario. Describir los mecanismos de produccin de las lceras por presin, los lugares anatmicos de aparicin ms frecuentes, as como las principales medidas y productos existentes para su prevencin. Sealar los procedimientos de recogida de heces y orina, precisando los materiales en funcin del estado y las necesidades del usuario. Describir las tcnicas de limpieza y conservacin de prtesis. Describir los procedimientos de amortajamiento de cadveres, precisando los materiales y productos para su utilizacin.
UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas - En un supuesto prctico de atencin a la higiene personal del usuario, debidamente caracterizado: Identificar y seleccionar los medios materiales que se van a utilizar en funcin del supuesto. Realizar tcnicas de aseo personal. Efectuar la recogida de heces y orina con utilizacin de cua y/o botella, as como la recogida de las mismas en usuarios incontinentes y/o colostomizados.
UA1017C. Realizacin de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas No hay unidades formativas definidas para este mdulo. Enumerar las condiciones higinico-sanitarias que debe reunir el entorno habitual de la persona en la institucin. Describir las tcnicas de realizacin de la cama del usuario, as como los accesorios de uso ms frecuente. Describir los distintos tipos de colchones, de ropa de cama y de tcnicas de doblaje y preparacin para su posterior utilizacin. Explicar cmo mantener en condiciones apropiadas los enseres y ropa del usuario. Establecer las medidas de proteccin y seguridad personal y del usuario. RP2: Colaborar con el mantenimiento del orden y de las condiciones higinico-sanitarias de la habitacin del usuario. C2: Adaptar y aplicar las tcnicas de mantenimiento del orden y de las condiciones higinico-sanitarias del entorno del usuario.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Disposicin y limpieza de los efectos personales del usuario. Colocacin y limpieza de armarios. Seleccin de la ropa y el calzado que ms se adecue a las caractersticas individuales de los usuarios. Control de las condiciones ambientales, Tcnicas de realizacin de camas. Protocolos de actuacin para camas cerradas y ocupadas.
Saberes conceptuales: Funciones del profesional de la asistencia a dependientes en materia de mantenimiento del entorno y la cama del dependiente. Tipos de camas y actuacin ante las mismas. Ropa de cama: tipos, complementos, climatologa. Posiciones de la cama. Condiciones ambientales:
UA1017C. Realizacin de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas Luminosidad. Temperatura. Ventilacin. Ruido. Saberes actitudinales especficos: Aprecio por el orden, colocacin y limpieza de la ropa y enseres de la persona dependiente. Fomento de la autonoma del usuario durante la planificacin y desarrollo de las tareas de mantenimiento del orden y las condiciones higinicas de su habitacin. Aprecio por la proteccin y seguridad personal y del usuario en su habitacin.
Actividades
Actividad 1: Realizacin de una cama ocupada Duracin: 4 horas. Desarrollo: - Tras la explicacin que realice el profesor a los alumnos sobre la actividad que se debe realizar y aclarar las dudas, los alumnos seguirn los siguientes pasos: - Formacin de grupos de dos personas para la realizacin de la cama ocupada. - Distribucin de roles de los dos profesionales. - Explicacin de los pasos que debe realizar cada uno de los dos profesionales. - Realizacin de un documento en el que se describan las actuaciones de los alumnos. - Valoracin por parte del grupo y consulta de dudas. - Valoracin del profesor. - Organizacin de los grupos de trabajo - Los grupos estarn integrados por tres personas. Actividad 2: Protocolo de las tareas de mantenimiento del orden y las condiciones higinicas de la habitacin del usuario Duracin: 4 hora. Desarrollo: - Cada grupo deber elaborar diferentes protocolos de actuacin para las tareas de mantenimiento del orden y las condiciones higinicas de la habitacin del usuario.
UA1017C. Realizacin de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas - El profesor dividir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco personas. Actividad 3: Etiquetado de la ropa Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Seleccionar etiquetas de seis prendas diferentes - Localizar y sealar en cada etiqueta la informacin obligatoria que contiene. - Identificar y explicar las caractersticas y propiedades particulares de cada tejido y prenda. - Sealar las diferencias que existen entre las prendas seleccionados. - Identificar e interpretar los smbolos. - Puesta en comn de conclusiones.
La limpieza y el orden del mobiliario y de los efectos personales del usuario, se verifican segn los protocolos previamente establecidos. Se comprueba que las condiciones ambientales son adecuadas para atender a las necesidades especficas de la persona: intensidad de luz, temperatura, nivel de ruido tolerable, ventilacin. La cama se hace en funcin de las necesidades del usuario, de acuerdo a los criterios de calidad establecidos, con la lencera limpia, ausencia de arrugas y humedad, y en la posicin adecuada. La informacin sobre las actividades relativas a la higiene del entorno del usuario y a las posibles incidencias observadas durante su desarrollo, se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio. Enumerar y caracterizar las condiciones higinicosanitarias que debe reunir el entorno habitual de la persona en la Institucin. Indicar las tcnicas de realizacin y/o limpieza de la cama del usuario, as como los accesorios de uso ms frecuente y criterios de sustitucin de los mismos en situaciones especiales, atendiendo al mayor confort en funcin de las necesidades del usuario. Describir los distintos tipos de colchones, de ropa de cama y de tcnicas de doblaje y preparacin para su posterior utilizacin. En un supuesto prctico debidamente caracterizado:
UA1017C. Realizacin de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas realizar tcnicas de preparacin y apertura de la cama libre en sus distintas modalidades, ordenando, as mismo, la habitacin del usuario.
UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas No hay unidades formativas definidas para este mdulo. Detallar los principios bsicos de farmacologa, as como los tipos de efecto de los medicamentos. Describir el procedimiento de la administracin de medicamentos por va oral. Describir la tcnica para administrar medicaciones tpicas: dermatolgicas, nasales, oftlmicas y vaginales. Explicar el uso de otras vas como la rectal, la inhalatoria, la sublingual, la percutnea. Relatar cmo constituir y mantener un botiqun en condiciones adecuadas. RP1: Colaborar con el personal de la institucin en las actuaciones que faciliten la exploracin y observacin del usuario. RP2: Colaborar con el personal de la institucin en las actuaciones que faciliten la administracin de medicamentos. C1: Seleccionar y preparar los materiales e instrumentos para facilitar la observacin y/o exploracin de los usuarios, de acuerdo al protocolo establecido y a las indicaciones del responsable del plan de cuidados. C2: Aplicar procedimientos de limpieza y desinfeccin de materiales e instrumentos de uso comn en la atencin higinica y en el cuidado sanitario bsico y describir los procesos de recogida de muestras. CE3.1 Describir las caractersticas anatomofisiolgicas de las vas ms frecuentes de administracin de frmacos y de los materiales para la administracin de medicacin por distintas vas.
Realizacin profesional de la que derivan -
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Participacin en la toma de constantes vitales. Participacin en la administracin de medicacin: vas oral, tpica y rectal. Colaboracin en la aplicacin de tcnicas de aerosolterapia y oxigenoterapia. Colaboracin en la aplicacin de tratamientos locales y mtodos de fro-calor.
UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas - Uso de materiales para la medicacin. - Aplicacin de operaciones de limpieza de materiales sanitarios. - Proceso de desinfeccin. Mtodos y materiales. - Proceso de esterilizacin. Mtodos y materiales. - Eliminacin de residuos sanitarios. Saberes conceptuales: Anatomofisiologa y patologas ms frecuentes Constantes vitales. Vas de administracin de los medicamentos. Oxigenoterapia, aerosolterapia y termoterapia. Riesgos de los medicamentos. Medicacin en el caso de personas con diabetes. Prevencin de riesgos laborales en las tareas sanitarias. Prevencin de riesgos laborales en las tareas de limpieza de material sanitario. Prevencin de infecciones.
Saberes actitudinales especficos: Actividades Respeto de las normas de administracin de medicamentos. Vigilancia en la administracin correcta de las dosis de medicamentos establecidas. Sensibilidad ante las dificultades de las personas dependientes para usar el material sanitario. Precaucin en la manipulacin del material sanitario. Cumplimiento de las normas de limpieza de materiales e instrumentos sanitarios Apoyo al personal de enfermera.
Actividad 1: Administracin de medicaciones dermatolgicas Duracin: 6 horas. Desarrollo: - El alumno tiene que aplicar una medicacin dermatolgica a una persona que presenta un prurito en la piel del brazo. - Seguir el siguiente procedimiento: - Limpiar la zona afectada por la erupcin. - Preparar el material necesario (guantes, gasas,
UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas depresor, etc.). - Preparar la medicacin o solucin (locin, ungento, polvos, etc.). - Grupos de seis personas que trabajarn en parejas: - Un alumno seleccionar el material necesario y el otro simular ser el usuario. - La siguiente pareja repetir la accin. - Las dems parejas observarn la secuencia. - El grupo indicar las posibles correcciones al trmino de la actividad. Actividad 2: Ventajas e inconvenientes de las diferentes vas de administracin de frmacos Duracin: 3 horas. Desarrollo: - El profesional de atencin directa que va a administrar la medicacin a los usuarios, segn las indicaciones del DUE, debe: - Conocer las vas que existen y los medicamentos que se pueden administrar por cada una de ellas. - Organizacin de los grupos de trabajo: grupos de seis personas que trabajarn en parejas de forma alternativa. - La primera pareja se dedicar al anlisis de las diferentes vas de administracin. - Las otras parejas observarn la secuencia. - Las dems parejas repetirn lo realizado por la primera. - El grupo indicar las posibles correcciones una vez finalizada la actividad. Actividad 3: Qu precauciones se deben adoptar en la administracin de medicacin oral? Duracin: 2 horas. Desarrollo: - El alumno debe proporcionar su medicacin oral a un varn de edad avanzada y encamado. - Para ello debe tener en cuenta: - Las indicaciones del DUE. - La edad. - El estado de salud. - La forma de colocar al usuario para administrar la medicacin de forma correcta.
UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas Actividad 4: Instilacin de medicamentos nasales Duracin: 2 hora. Desarrollo: - El alumno tiene que administrar un frmaco por va tpica nasal. - Para conocer la zona que debe medicar, buscar en Internet grficos que representen los senos nasales (frontales, etmoidales y esfenoidales). El usuario recibe la informacin y la ayuda respecto de los hbitos higinicos saludables, as como a los productos y materiales para su utilizacin, siendo suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de forma autnoma. Se ayuda al usuario con dependencia funcional relativa en la ejecucin de cuidados higinicos para los que presenta dificultades especficas, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales, cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo. Se efecta el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total, en la cama o la ducha, segn proceda, comprobando que se encuentra limpio y seco, con especial atencin a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo, respetando la intimidad del usuario. Se colabora en la informacin y preparacin del usuario para la administracin de medicamentos por va oral, rectal, tpica. El usuario se encuentra en la posicin adecuada para la administracin de la medicacin, verificando que el proceso se ha completado. La administracin de medicacin por va oral, rectal y tpica, se realiza en colaboracin con el personal sanitario del centro, siguiendo los protocolos de actuacin previstos y las indicaciones del responsable del plan de cuidados. La informacin sobre las actividades relativas a la administracin de medicamentos y las posibles incidencias acaecidas, se trasmite al responsable del plan de cuidados. Al usuario se le informa y prepara para la administracin de enemas de limpieza. Describir las principales caractersticas anatomofisiolgicas y las patologas ms frecuente del
Criterios de evaluacin que
Unidad de aprendizaje 7 corresponden a esta unidad
UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas sistema cardiovascular, respiratorio y excretor. - Describir las posiciones anatmicas de uso ms normalizadas para la exploracin por un facultativo, en funcin del estado o condiciones del usuario. - En un supuesto prctico, efectuar la medicin de la temperatura y de la tensin arterial, teniendo en cuenta los lugares anatmicos ms frecuentes para su obtencin y el material para su realizacin. - Describir los procedimientos de medicin de la glucemia digital. - Detallar el proceso de desinfeccin, identificando los mtodos que se deben utilizar en funcin de las caractersticas de los medios materiales utilizables. - Describir la secuencia de operaciones que se han de llevar a cabo para efectuar la limpieza de los medios materiales utilizables. - Indicar las fases y caractersticas del proceso de esterilizacin, describiendo las tcnicas que se han de emplear y los mtodos de control de calidad de dichos procesos. - En un supuesto prctico: Decidir la tcnica de higiene adecuada a las caractersticas del caso y seleccionar los medios y productos de limpieza en funcin de dicha tcnica. Realizar tcnicas de limpieza adecuadas al tipo de material. Efectuar tcnicas de desinfeccin verificando la calidad de los resultados. Describir los procedimientos de control y prevencin de infecciones. Describir las tcnicas y los medios en funcin del origen de la muestra biolgica que se va a recoger. Describir los riesgos existentes asociados a los residuos de los productos utilizados. - Describir las caractersticas anatomofisiolgicas de las vas ms frecuentes de administracin de frmacos y de los materiales para la administracin de medicacin por distintas vas. - Indicar los procedimientos de aplicacin de tcnicas en aerosolterapia y oxigenoterapia, as como los materiales para su administracin. - Describir los principales riesgos asociados a la administracin de medicamentos en funcin del tipo de frmaco y de la va de administracin.
UA1018A. Colaboracin en la atencin sanitaria a personas dependientes 25 horas - En un supuesto prctico, de aplicacin de tratamientos locales y de administracin de medicacin. Seleccionar los materiales para la administracin de medicamentos por va oral y tpica. Elegir el mtodo de fro-calor ms indicado para la situacin planteada. Preparar la medicacin. Realizar la administracin de frmacos por va oral, tpica y rectal. - Especificar las medidas higinico-sanitarias que hay que tener en cuenta durante la realizacin de las distintas tcnicas.
UA1018B. Movilizacin de personas dependientes 20 horas No hay unidades formativas definidas para este mdulo. Distinguir los elementos que componen el sistema osteomuscular y cules son las principales alteraciones que lo afectan. Describir los principios de sostn, movimiento humano y biomecnica corporal. Determinar las claves para mantener la higiene postural durante el desarrollo de tareas propias de la profesin del profesional de atencin directa. Determinar las claves para mantener la higiene postural del usuario dependiente. Explicar las principales tcnicas de movilizacin, transferencia y traslado de personas dependientes. Enumerar los apoyos externos necesarios para la deambulacin asociados a los trastornos de la marcha. RP3: Colaborar en la preparacin del usuario para su traslado, efectuando actuaciones de acompaamiento, vigilancia y apoyo, asegurando que se cumplen las condiciones establecidas para el mismo. RP4: Acompaar al usuario en la realizacin de actividades para facilitar el mantenimiento y mejora de las capacidades fsicas y motoras, siguiendo el plan personal especificado en cada caso. C4: Efectuar las tcnicas de traslado, movilizacin y acompaamiento en la deambulacin de un usuario, en funcin de su grado de dependencia.
Realizacin profesional de la que derivan -
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Colaboracin en la movilizacin, traslado y deambulacin de los usuarios Tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin: Preparacin para el traslado. Movilizacin de personas dependientes. Acompaamiento en la deambulacin. Prevencin de cadas y accidentes del usuario. Ayudas tcnicas para la deambulacin, traslado y movilizacin en personas dependientes. Prevencin de riesgos laborales en las tareas de deambulacin, traslado y movilizacin.
UA1018B. Movilizacin de personas dependientes 20 horas Saberes conceptuales: Principios anatomofisiolgicos de sostn y movimiento del cuerpo humano. Patologas ms frecuente. Biomecnica de las articulaciones. Principios anatomofisiolgicos del sistema nervioso. Posiciones anatmicas. Principios de mecnica corporal.
Saberes actitudinales especficos: Fomento de la autonoma de movilidad de la persona dependiente. Paciencia en la ayuda de las personas dependientes con movilidad reducida. Continuidad en la prctica cotidiana de los ejercicios de movilidad recomendados para el usuario. Vigilancia y prevencin de los riesgos de cadas y accidentes en la movilizacin.
Actividades
Actividad 1: Elaboracin de un folleto informativo sobre la osteoporosis Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El trabajo consiste en la elaboracin de un folleto dirigido a personas mayores donde se plantee en qu consiste la enfermedad y, lo que es ms importante, qu medidas se pueden llevar a cabo para su prevencin. - Organizacin de los grupos de trabajo: grupos de cuatro alumnos. - Formacin de los grupos, reparto de tareas y eleccin de secretario, moderador y presentador. - Elaboracin del folleto. - Presentacin al profesor y publicacin para el resto de compaeros. Actividad 2: Si no me muevo, enfermo Duracin: 4 horas. Desarrollo: - Cada miembro del grupo buscar informacin sobre los peligros que para la salud conlleva la inmovilidad y propondr una solucin para el caso en que no sea posible evitarla.
UA1018B. Movilizacin de personas dependientes 20 horas - El alumno compartir esta informacin con los otros miembros del grupo para la realizacin de un trabajo de sntesis. - Los alumnos se organizarn en grupos de cuatro. - Cada miembro del grupo deber estudiar los efectos de la inmovilidad en uno de los siguientes sistemas (el grupo deber desarrollar los cuatro): cardiocirculatorio, respiratorio, digestivo, muscular. - Elaboracin conjunta del esquema de trabajo. - Trabajo individual. - Entrega del trabajo individual a los miembros del grupo para su estudio - Sesin de trabajo grupal donde se elabore el trabajo. - Presentacin y defensa del trabajo ante el profesor. Actividad 3: Recomendaciones para prevenir la lumbalgia Duracin: 1 horas. Desarrollo: - El alumno deber buscar en pginas web informacin sobre la forma de prevenir la lumbalgia. - Debe elaborar un documento con recomendaciones para prevenir esta dolencia o evitar recadas en usuarios que ya la han sufrido. Actividad 4: Rol-playing: movilizacin y transferencias de usuarios Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Tras la explicacin que realice el profesor sobre la actividad que se debe realizar y la aclaracin de las dudas, los alumnos debern seguir los siguientes pasos: - Formacin de parejas. - Distribucin de roles (profesional y usuario dependiente). - Realizacin prctica en un entorno real de cada una de las tcnicas de movilizacin y transferencia de usuarios dependientes, desarrollando los dos roles establecidos. - Grabacin en vdeo de un ejemplo de la realizacin prctica de cada una de las tcnicas de aplicacin. - Recogida de informacin sobre el experimento y elaboracin individual de un resumen con las reflexiones ms importantes.
UA1018B. Movilizacin de personas dependientes 20 horas - Debate en grupo sobre la experiencia. Actividad 5: Cuidado de la higiene postural del profesional de atencin sociosanitaria Duracin: 2 hora. Desarrollo: - Lectura de las normas que se deben seguir para mantener la higiene postural durante el manejo de cargas. - Bsqueda de cinco situaciones reales en las que se manejen cargas. - Realizacin de la actividad desarrollando el procedimiento y siguiendo las indicaciones establecidas. - Realizacin de la actividad desarrollando el procedimiento de manera contraria a las indicaciones establecidas. - Elaboracin de un documento en el que queden reflejadas: actividad, descripcin de la ejecucin en ambos casos, diferencias corporales percibidas, conclusiones y reflexiones personales.
Se informa al usuario y a sus familiares del motivo o causas del traslado y de la dependencia de destino, antes de proceder a realizar el mismo. La preparacin del usuario para el traslado se realiza siguiendo el procedimiento establecido. Las ayudas tcnicas para el traslado estn preparadas y son adecuadas a las condiciones personales del usuario. El acompaamiento del usuario en sus traslados, una vez se le haya informado, cumple las condiciones de seguridad y comodidad del mismo, garantizando la atencin en sus necesidades puntuales. Se informa de las incidencias ocurridas durante el traslado a los responsables del plan de cuidados y, en su caso, se registran las mismas. El usuario recibe la informacin relativa a las pautas de movilizacin y las ayudas tcnicas que se deben utilizar en cada caso. La colocacin del usuario en las ayudas tcnicas, la movilizacin del mismo as como el acompaamiento en su deambulacin se realiza siguiendo los protocolos establecidos, adaptndolas a las caractersticas particulares de cada caso y, en
UA1018B. Movilizacin de personas dependientes 20 horas colaboracin, con otros miembros del equipo asistencial. - Se comprueba que el usuario se encuentra lo ms cmodo posible y en la posicin anatmica ms adecuada, de acuerdo al plan de cuidados establecido. - El acompaamiento del usuario a lo largo de la realizacin de las actividades cotidianas del centro, permite la observacin y verificacin de su correcto desarrollo. - Se informa al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas. Describir las caractersticas y las aplicaciones ms frecuentes de las tcnicas de posicionamiento de personas encamadas en funcin del estado y las condiciones de las mismas. Indicar las tcnicas de movilizacin, deambulacin y traslado de personas dependientes, adaptndolas en funcin de su estado y condiciones, identificando los procedimientos y modos de hacer que garanticen una carga segura y la prevencin de aparicin de posibles lesiones. Identificar la informacin precisa que se debe dar al usuario y el procedimiento de transmisin ms idneo, para orientar, instruir y favorecer la autonoma del usuario, en funcin de sus posibilidades, en las actividades de traslado, movilizacin, deambulacin, posicionamiento as como en el mantenimiento de ayudas tcnicas. En un supuesto prctico, aplicar las diferentes tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin en funcin de las necesidades de confort, y del grado de dependencia de la persona, utilizando en su caso las ayudas tcnicas prescritas.
UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas No hay unidades formativas definidas para este mdulo. Explicar qu son las constantes vitales y sus valores normales. Describir los procedimientos para la determinacin de constantes vitales. Determinar las condiciones y los procedimientos adecuados para la toma de muestras biolgicas. Describir los tipos de registros clnicos y el modo de realizar una correcta anotacin de datos. Explicar las medidas de seguridad para la manipulacin de muestras, as como para su transporte. Diferenciar los conceptos de socorrismo y primeros auxilios, emergencia y urgencia. Describir las tcnicas bsicas para proteger, socorrer y trasladar a las vctimas. Diferenciar los tipos principales de traumatismos, heridas y quemaduras. RP5: Colaborar en la aplicacin de tcnicas de prevencin de accidentes, de acuerdo a los protocolos establecidos y a las indicaciones del superior responsable. C5: Describir las tcnicas bsicas sanitarias de urgencias y de primeros auxilios determinando la ms adecuada en funcin de la situacin.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Prestacin de primeros auxilios en situaciones de urgencia en instituciones. Reconocimiento de las situaciones de riesgo: protocolos y normas sobre cundo intervenir. Avisos a las profesionales responsables. Tcnicas de actuacin urgente en caso de: Intoxicaciones. Ingestin de cuerpos extraos, atragantamiento. Traumatismos. Vendajes e inmovilizaciones. Reanimacin cardiopulmonar. Hemorragias externas. Quemaduras. Congelaciones.
UA1018C. Primeros auxilios dependientes 25 horas Descargas elctricas. Picaduras y mordeduras. - Mantenimiento de botiquines. Saberes conceptuales: -
para
personas
Constantes vitales. Cadena de supervivencia. Exploracin primaria de urgencia. Exploracin secundaria de urgencia. Posiciones de espera. Traumatismos. Contusiones. Traumatismos en extremidades. Traumatismos en la cabeza. Traumatismos en la columna vertebral. Traumatismos en el trax. Traumatismos en el abdomen. Reanimacin cardiopulmonar. Parada cardiorrespiratoria. Tcnicas bsicas de RCP. Asistido inconsciente que respira. Asistido consciente con ataque cardiaco. Ingesta de cuerpos extraos, atragantamiento, Descargas elctricas Quemaduras y congelaciones. Caractersticas. Profundidad. Actuacin frente a las quemaduras congelaciones. Heridas y hemorragias. Hemorragias externas. Hemorragias internas. Hemorragias exteriorizadas. Shock. Intoxicaciones. Txicos. Intoxicaciones digestivas. Intoxicacin por productos de limpieza. Intoxicacin por medicamentos. Picaduras y mordeduras.
Saberes actitudinales especficos:
UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas - Actuacin diligente en el caso de emergencias sufridas por el usuario o sus allegados. - Mantenimiento de la calma en situaciones de riesgo para la salud. - Prevencin de riegos derivados de las condiciones del usuario, su habitacin y entorno cercano. - Autoproteccin del profesional de la asistencia. - Reconocimiento de los lmites que debe respetar el profesional de la atencin en caso de emergencia y de cundo debe avisar a los profesionales responsables. Actividad 1: Ejercicio prctico de control de constantes vitales Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Tras la lectura y comprensin del tema, el profesor explicar de manera detallada el control de las constantes y, posteriormente, el alumno lo repetir. - Se puede grabar en vdeo la actividad, si as lo estima oportuno el profesor. - Rellenar la tabla siguiente: Tempe- Pulso F. respiratoria ratura Da Da Da Da Da Da Da 1 2 3 4 5 6 7
Actividades
Actividad 2: Maniobra de Heimlich Duracin: 3 horas. Desarrollo: - El alumno deber resolver la siguiente situacin: un usuario est comiendo y de repente comienza a ponerse colorado, hace esfuerzos como si quisiera toser pero no puede y se lleva las manos al cuello. Parece que el usuario no puede respirar debido a un atragantamiento. - Qu tiene que hacer el profesional en esta situacin? - Y si fuera una persona obesa, como lo hara?
UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas - Y si el usuario se quedara inconsciente? - Y si fuera un nio? - Para resolver la situacin, el alumno tiene que seguir los siguientes pasos: - Valorar las caractersticas del atragantamiento. - Conocer la aplicacin de los mtodos de resolucin. - Desarrollar los conocimientos adquiridos en cuanto a la maniobra de Heimlich y en funcin de las caractersticas de cada usuario. - Se deben formar grupos de cuatro personas para estudiar la maniobra en sus distintas variantes: personas adultas conscientes, inconscientes, adultos obesos, mujeres embarazadas y nios. Se nombrar a uno de ellos como portavoz del grupo. Actividad 3: Parada cardiorrespiratoria Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El alumno debe resolver la siguiente situacin: se encuentra en el centro en el que trabaja y el usuario de repente se desploma hacia el suelo sin motivo aparente para ello. El usuario queda inconsciente y sin responder a sus llamadas. Parece no respirar y no tiene pulso. Es una parada cardiorrespiratoria. - Cmo se llega a la conclusin de que realmente es una parada cardiorrespiratoria? - Qu actividades se llevaran a cabo para socorrer y tener controlado al usuario? - Para resolver la situacin, el alumno debe seguir los siguientes pasos: - Valorar la situacin de parada cardiorrespiratoria a travs de las constantes vitales. - Llevar a cabo el protocolo PAS. - Realizar la respiracin artificial y el masaje cardaco de manera ordenada. - Debern ser formados grupos de tres, siendo uno de ellos el portavoz. Cada uno de ellos se va a dedicar a desarrollar uno de los pasos y despus se pondr en consenso dentro del grupo para elaborar el informe del ejercicio para el profesor. - Finalmente, se consensuar una resolucin con otros grupos, cuyo resultado ser redactado por otro portavoz general de todos los grupos. Actividad 4: Prevencin de accidentes en la
UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas habitacin Duracin: 2 hora. Desarrollo: - El alumno deber resolver la siguiente situacin: un usuario pasea por la institucin social y sufre una cada al tropezarse con una silla. La cada no tiene graves consecuencias, salvo una pequea herida en el brazo, pero puede haber otras oportunidades si no se pone remedio. - Basndose en esta situacin, los alumnos deben responder: - Qu actividades preventivas debe realizar el profesional de atencin directa para prevenir este tipo de accidente? - Qu primeros auxilios aplicara en esta situacin? - En qu lugares de la habitacin puede existir algn tipo de riesgo? Las tcnicas bsicas de prevencin de accidentes, descritas en los manuales o protocolos de seguridad, se aplican en colaboracin con el personal sanitario responsable del plan de cuidados, de forma adecuada a la situacin. Las intervenciones se realizan con las medidas de proteccin, higiene y seguridad establecidas tanto para el profesional como para el usuario. La existencia de una urgencia vital se comunica al responsable designado en el protocolo especfico y se ponen en marcha los mecanismos de actuacin previstos. Se mantiene informado al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas de acuerdo a los protocolos establecidos. CE5.1 Describir la existencia de una urgencia vital, y los mecanismos de actuacin previstos en una unidad o servicio y explicar tcnicas de Reanimacin Cardio Pulmonar (RCP), hemorragias externas, accidentados y politraumatizados. CE5.2 En supuestos prcticos debidamente caracterizados: Aplicar cuidados de urgencia en quemaduras. Aplicar cuidados de urgencia en congelaciones. Aplicar cuidados de urgencia en descargas elctricas.
UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas Aplicar cuidados de urgencia en intoxicaciones. Aplicar cuidados de urgencia en mordeduras y picaduras. Aplicar cuidados de urgencia en ingestin de cuerpos extraos.
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas UF0129. Animacin social de personas dependientes en instituciones (30 horas, mximo 15 a distancia) Explicar el funcionamiento de grupos de personas dependientes en el desarrollo de actividades. Describir los tipos de cuestionarios sencillos, procedimientos y tcnicas de observacin del funcionamiento de un grupo de usuarios dependientes. Enumerar las pautas para animar a la participacin en fiestas o eventos especiales dentro de una institucin social. Determinar los materiales que pueden mejorar el ambiente del espacio fsico de la institucin social. RP1: Acompaar a los usuarios en las realizacin de actividades programadas facilitando la participacin activa del usuario en las mismas. RP2: Colaborar en la animacin y dinamizacin de la vida diaria de la Institucin, actuando ante las situaciones de conflicto y resolviendo, a su nivel, las incidencias relacionales surgidas. C1: Aplicar tcnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades de relacin social adaptadas a los colectivos de intervencin.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Participacin en la atencin psicosocial de las personas dependientes en la institucin sociosanitaria. Reconocimiento de las caractersticas psicolgicas de personas dependientes en instituciones. Aplicacin de tcnicas para favorecer la relacin social. Diseo y elaboracin de materiales y decoracin de espacios para favorecer la autonoma personal, la comunicacin y la relacin social. Aplicacin de tcnicas y actividades para favorecer la relacin social. Puesta en marcha de tcnicas bsicas de comunicacin individuales y grupales. Acompaamiento de los usuarios.
Saberes conceptuales:
UA0129A. Animacin social dependientes en instituciones 30 horas -
de
personas
Caractersticas de la adaptacin a la institucin de las personas dependientes. Factores que favorecen o dificultan la adaptacin. Apoyo durante el periodo de adaptacin. Estrategias de intervencin. Caractersticas de la relacin social de las personas dependientes. Habilidades sociales fundamentales. Factores. Dificultades. Actividades de acompaamiento y de relacin social, individual y grupal. Medios y recursos: aplicaciones de las nuevas tecnologas, recursos del entorno. Utilizacin del ambiente como factor favorecedor de la autonoma personal, comunicacin y relacin social. Elementos espaciales y materiales: distribucin, presentacin. Decoracin de espacios. Caractersticas especficas de la motivacin y el aprendizaje de las personas enfermas dependientes. Caractersticas psicolgicas. Ciclo vital. Conducta. Procesos cognitivos. Motivacin. Emocin, alteraciones. Proceso de envejecimiento. Enfermedad y convalecencia: cambios bio-psicosociales. Incidencias en la calidad de vida. Evolucin del entorno socioafectivo y de la sexualidad de la persona mayor. Necesidades especiales de atencin y apoyo integral. Calidad de vida, apoyo y autodeterminacin en la persona mayor. Discapacidades en las personas dependientes. Clasificacin y etiologas frecuentes. Caractersticas y necesidades. Concepto de acompaamiento de las personas dependientes en la institucin. reas de intervencin, lmites y deontologa. Funciones y papel del profesional en el acompaamiento. Intervenciones ms frecuentes.
Saberes actitudinales especficos: Fomento de la adaptacin a la institucin de las personas dependientes. Fomento de la relacin social de las personas
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas dependientes. - Prioridad a la escucha activa y empata con la persona dependiente. - Facilitar un estado de presencia y conexin con la persona dependiente. - Aprecio por los valores de las personas mayores. - Respeto a las decisiones personales. Actividad 1: Relajacin progresiva Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Los alumnos se sientan o tumban de forma confortable, a ser posible, con ropa cmoda. Se les pide que cierren los ojos. Y a partir de ah se prosigue con la secuencia de relajacin. - 3 respiraciones abdominales, lentas y profundas, soltando el aire muy lentamente. - Se reproduce muy resumidamente el mensaje que se propone a continuacin, - intercalando otras muchas frases. - Concentre su atencin en los pies, los siente flojos, relajados, distendidos. - Lleva la relajacin a las piernas. Las siente relajadas, al igual que las manos, suaves y relajadas. Cervicales, espalda, espalda alta, espalda baja. La frente, relajada, los ojos, los prpados, la nariz, las mejillas, suaves y relajadas, la boca entreabierta, la mandbula suelta, toda la cabeza relajada. El cuello, el pecho, mientras, respira lentamente, el pecho totalmente relajado y tambin el estmago. - Se vuelve a respirar 2 3 veces de forma abdominal. - A continuacin se puede proponer una visualizacin, por ejemplo, un jardn grande, o bosque, con flores de todos los colores, rboles, arbustos, ros, riachuelos, puentes, etc. Cada vez ms relajada la persona, siente su fuerza interior, su capacidad de amar, su dinamismo, etc. - Se pueden trabajar ejercicios para los sentidos: para la vista, los colores de la naturaleza; para el odo, el sonido de un riachuelo o el cntico de unos pjaros; para olfato, el olor del campo, eucaliptos, etc.; para el sabor, algo que le sea satisfactorio a la persona y para el tacto, pasar la mano por la hierba, el tronco
Actividades
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas del rbol, tocarse a s mismo las manos, los brazos, etc. - Se termina la relajacin diciendo que al contar de 1 a 5 se est totalmente consciente y despierto. Se cuenta y se vuelve a repetir la nocin de consciencia. Actividad 2: Escucha activa y empata Duracin: 2 hora. Desarrollo: - Dos voluntarios se colocan en el centro de los asistentes. - Uno de ellos cuenta un problema real o imaginario. - El otro, sentado de frente, con los pies apuntando al primero y las manos sobre los muslos o entrelazadas, mira a los ojos o entrecejo (si es una persona muy tmida) y asiente con la cabeza. - Posteriormente, hace ver que ha comprendido el problema, incluso puede hacer un resumen del mismo, reflejando el sentimiento que puede haber por debajo, e indicando algo que favorezca la autoestima. - Dependiendo de cul sea el problema, puede hacer preguntas cmo qu solucin encuentras?, pero nunca frases como lo que tienes que hacer es. - Con una presencia activa, conjuntamente se buscan respuestas, pero, sobre todo, que se sienta comprendido. - Se intercambian los papeles. - Despus, el resto de la clase lo puede hacer de dos en dos y se dialoga sobre las dificultades, en qu papel cada cual se ha sentido ms a gusto, etctera. Actividad 3: Cuestin de actitud Duracin: 2 hora. Desarrollo: - En el desarrollo de todo el mdulo se incide en la importancia de emplear una comunicacin y unas habilidades sociales adecuadas al usuario para empatizar con l, ser asertivo y mantener una actitud de respeto a sus ideas, valores, intereses y - sentimientos. Ante estos aspectos se plantean cuestiones como: - Qu pasa si el profesional no posee una actitud adecuada?
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas - Las habilidades sociales se pueden aprender? - Son elementos realmente tan importantes o lo fundamental es colaborar con el usuario para que sea ms independiente? - Se tiene que comportar el profesional de forma adecuada cuando el usuario no se comporta del mismo modo? Por qu? Actividad 4: Gua de buenas prcticas comunicativas y sociales Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Poner en comn dentro del grupo las ideas expresadas en respuesta a las preguntas: Cmo soy? , Cmo puedo ser? - Elaborar propuestas y crear entre los miembros del grupo una gua de habilidades sociales y comunicativas. - Exponer el trabajo del grupo ante todo el alumnado. - Debate en torno a las ideas expresadas en los ejercicios individuales. - Unificar las conclusiones en un documento elaborado por todo el alumnado. - Grupos de tres a cinco personas. Actividad 5: Nuevas tecnologas y relaciones personales Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Buscar en Internet pginas web con aspectos de inters sobre personas mayores o con discapacidad. - Buscar en Internet foros donde se renan los posibles usuarios del profesional. - Buscar en Internet asociaciones cuya informacin est disponible. - Indicar la direccin y escribir una sntesis de cada pgina o recurso localizado. - Elaborar conclusiones relacionadas con la informacin recopilada. Actividad 6: El ocio en situaciones de dependencia Duracin: 1 hora. Desarrollo: - Organizar tres tipos de situaciones de ocio grupales para usuarios con dependencia en las que sea
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas precisa la colaboracin con otros profesionales. - Seguir los siguientes pasos: - Determinar lneas de colaboracin con otros profesionales. - Informar a usuarios y familias. - Enunciar el tipo de situacin de ocio. - Definir el espacio, el tiempo y el material necesario. Actividad 7: Mobiliario, ayudas tcnicas y elementos auxiliares para la dependencia Duracin: 4 horas. Desarrollo: - Presentacin, por parte del profesor, de catlogos de mobiliario, ayudas tcnicas y complementos auxiliares para personas dependientes. - Explicacin de cada dispositivo, indicando: - Nombre del dispositivo. - Descripcin del mismo. - Indicaciones y contraindicaciones teraputicas. - Indicaciones de uso. - Posibles modificaciones y adaptaciones del dispositivo. - Entrega al alumno del siguiente material: - Fotografas de los dispositivos. - Informacin descrita de cada uno de los dispositivos. - Elaboracin de un documento en el que el alumno clasifique y relacione la imagen con el contenido y lo ubique espacialmente en el plano de la estancia.
La ayuda prestada y el apoyo emocional ofrecido a cada usuario se adecuan a las instrucciones y pautas emitidas por los profesionales, teniendo en cuenta: Los intereses personales. El nivel cultural. El estado de salud. Las necesidades de relacin y comunicacin individuales. El momento de su proceso de adaptacin. La atencin al usuario se realiza de forma individualizada, respondiendo a sus requerimientos, resolviendo las dudas o las cuestiones que se planteen y orientando hacia el profesional competente. El acompaamiento de los usuarios en las actividades programadas fuera de la institucin: excursiones,
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas visitas culturales, u otras, se efecta de acuerdo con las directrices y orientaciones recibidas. - Se observan y registran, segn procedimiento establecido, el desarrollo de las actividades, as como las incidencias surgidas durante las mismas. - La informacin obtenida de la observacin directa y transmitida al equipo interdisciplinar permite comprobar los hbitos y habilidades de los usuarios. - La informacin sobre las actividades programadas desde la institucin se transmite a los usuarios con la suficiente antelacin, con vistas a promover su motivacin y facilitar su colaboracin activa. - El conocimiento del calendario de actividades permite la realizacin previa tanto de la preparacin, puesta a punto y disposicin de mobiliario, materiales y espacios, como de las gestiones para el desarrollo de la actividad dentro de su mbito de competencia. - La colaboracin en la dinamizacin del grupo se realiza aplicando tcnicas y estrategias adaptadas al colectivo segn las directrices marcadas por los profesionales correspondientes, cuidando la creacin del clima adecuado y la participacin de todos los asistentes. - La informacin obtenida a travs de la observacin realizada a lo largo de la actividad permite detectar las situaciones de conflicto relacional existentes y las incidencias personales, familiares y/o grupales surgidas, registrndose y transmitindola al equipo interdisciplinar segn procedimiento establecido. - La colaboracin en la gestin de conflictos en la vida cotidiana responde a los criterios establecidos en el equipo interdisciplinar. Describir las caractersticas y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas dependientes. Reconocer las intervenciones que se deben realizar y los criterios y estrategias para: El apoyo psicosocial a los usuarios. La creacin de nuevas relaciones. La mejora de la comunicacin del usuario con su entorno. Colaborar en la aplicacin de tcnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a situaciones cotidianas. En un supuesto prctico: identificar las conductas y
UA0129A. Animacin social de personas dependientes en instituciones 30 horas comportamientos caractersticos de las personas dependientes durante el periodo de adaptacin a una institucin.
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas UF0130. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones (50 horas, mximo 20 a distancia) Identificar las principales alteraciones relacionadas con las actividades de la vida diaria. Describir las tcnicas para motivar y preparar emocionalmente al usuario para la colaboracin. Explicar los tipos de ayuda que pueden prestarse para la realizacin de ejercicios de mantenimiento y entrenamiento. Comentar los principales procedimientos establecidos para transmitir informacin al equipo interdisciplinar sobre la evolucin del usuario. RP3: Ayudar al usuario en la realizacin de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicolgico, rehabilitador y ocupacional, siguiendo las orientaciones de los profesionales competentes. C2: Aplicar tcnicas y estrategias para el acompaamiento de los usuarios en el desarrollo de actividades.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institucin Aplicacin de tcnicas para el entrenamiento de la memoria. Aplicacin de tcnicas para el entrenamiento de la atencin. Aplicacin de tcnicas para el entrenamiento de la orientacin espacial, temporal y personal. Aplicacin de tcnicas para el entrenamiento del razonamiento. Elaboracin de estrategias bsicas de intervencin. Aplicacin de tcnicas, procedimientos y estrategias de intervencin para el mantenimiento y entrenamiento de hbitos de autonoma personal en situaciones cotidianas de la institucin. Aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos. Utilizacin de las dinmicas de grupo.
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Aplicacin de tcnicas bsicas de observacin. Saberes conceptuales: - Conceptos de dependencia y autonoma personal. - Trastornos ms frecuentes relacionados con las actividades de la vida diaria. - Concepto de aprendizaje y sus mtodos. - Aprendizaje no asociativo y aprendizaje asociativo. - Caractersticas de aprendizaje de las personas mayores, discapacitadas y/o enfermas. - Aprendizaje en las personas mayores. - Aprendizaje en las discapacidades sensoriales. - Aprendizaje en las discapacidades psquicas. - Concepto de motivacin y sus diferentes tipos. - Caractersticas de la motivacin en las personas mayores, discapacitadas y/o enfermas. - Capacidades cognitivas. - Razonamiento. - Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas. - Psicomotricidad. - Procedimientos y estrategias de modificacin de conducta. - Comportamientos en grupo. - Observacin del usuario en situaciones especiales, fiestas y eventos: - Intervencin en situaciones de crisis. - Comunicacin de incidencias al equipo interdisciplinar. Saberes actitudinales especficos: Fomento de la autonoma de la persona dependiente a travs de la mejora de su funciones y hbitos. Apoyo al trabajo del equipo de rehabilitacin en las intervenciones. Disposicin para la motivacin de las personas mayores, discapacitadas y/o enfermas. Puesta al da en materia de ayudas tcnicas y tecnolgicas.
Actividades
Actividad 1: Entrenamiento nemotcnico Duracin: 2 hora. Desarrollo:
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Los alumnos proponen 10 palabras al profesor, que las enumerar del 1 al 10. - A continuacin har un ejercicio de asociacin de palabras. Cada nmero est ligado - a un concepto del siguiente modo: 1 palo, 2 pato. 3 serpiente, 4 silla, 5 conejo, 6 nariz, 7 soldado, 8 churro, 9 q de queso, 10 palo y aro. - De esta forma, se tiene que aprender: con el 1 mesa (imaginarse un palo encima de una mesa), con el 2 libro (imaginarse un pato en la portada de un libro), etctera. - Posteriormente, lo har el grupo en su conjunto con las palabras que el profeso proponga. Es importante que no sea de uno en uno, sino todos juntos, para evitar la ansiedad de no saber la respuesta. Actividad 2: Mural sobre las actividades de la vida diaria Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El profesor propondr al alumnado, dividido en grupos, la elaboracin de un mural que recoja de forma creativa los aspectos ms relevantes de la unidad de trabajo en relacin con las actividades de la vida diaria (definicin, clasificacin, etc.). - El grupo seguir estas pautas en la elaboracin del mural: - Utilizar todo tipo de materiales plsticos. - Incluir las fotografas que considere oportunas. - Crear una composicin que refleje de manera grfica y clara la informacin ms relevante respecto al tema. - La clase se dividir en cuatro grupos de manera aleatoria. - Uno de los componentes del grupo actuar de portavoz y explicar al resto de los grupos la composicin de su mural. - Eleccin de materiales para la elaboracin de los murales. - Elaboracin de los murales. - Exposicin al resto de los grupos. Actividad 3: Gua de buenas prcticas comunicativas Duracin: 2 horas. Desarrollo:
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Inventar una situacin real en un proceso comunicativo entre un usuario y un profesional de atencin directa. - Identificar los aspectos comunicativos y las habilidades sociales que aparecen en la situacin ideada. - Proponer mejoras para la comunicacin y habilidades sociales en el trato con los usuarios. - Elaborar conjuntamente una gua de buenas prcticas sobre aspectos comunicativos del profesional. - Formar grupos de tres a cinco personas. - Elaborar una situacin lo ms real posible, en la que se produzca una conversacin entre un usuario y un profesional y para la que se requieran determinadas habilidades sociales. - Opcional: intercambiar las situaciones creadas entre los distintos grupos, de tal forma que ninguno trabaje con la situacin que ha creado. Actividad 4: Creacin de un juego de roles Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Elaborar una situacin que ponga de manifiesto algunas habilidades sociales en la relacin entre el profesional y el usuario. No es necesario elaborar un guin, sino describir una situacin que pueda darse en la realidad. - Representar la situacin elaborada: una persona se pone en el lugar del profesional; otra en el del usuario y una tercera ejercita el papel de un familiar. El tiempo de representacin tiene que ser breve, entre cinco y diez minutos. - Enumerar las habilidades sociales manifestadas. El cuarto miembro del grupo explicar si son las adecuadas, y si no lo son, cmo pueden mejorarse. - Debatir con los componentes de los distintos grupos para extraer conclusiones. - Dividir el alumnado en grupos de cuatro personas. Actividad 5: Programa conducta conflictiva Duracin: 2 hora. Desarrollo: - La tarea consiste de modificacin de una
en
elegir
una
conducta
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas problemtica de un paciente y proponer una forma de cambiarla utilizando los principios del aprendizaje. - Grupos de cinco personas. - Formacin del grupo y reparto de tareas. - Recopilacin de informacin de forma individual. - Puesta en comn dentro del grupo y elaboracin de la memoria. - Presentacin y defensa ante el profesor. Actividad 6: Declogo de los derechos de las personas dependientes Duracin: 4 hora. Desarrollo: - La actividad consiste en la elaboracin de un declogo de derechos de los usuarios de una institucin residencial. - Adems de los contenidos de la unidad, los alumnos debern consultar la Ley Autonmica de Servicios Sociales de su Comunidad Autnoma y otras leyes relacionadas con la proteccin de las personas dependientes. - Se formarn grupos de cuatro miembros. Cada grupo elegir un portavoz encargado de presentar el trabajo del grupo. - Eleccin del tipo de institucin o colectivo social sobre el que se va a trabajar. - Trabajo individual de elaboracin del declogo. - Trabajo grupal de puesta en comn y seleccin del declogo definitivo. - Presentacin del trabajo al profesor. Actividad 7: Visita a una residencia de personas mayores Duracin: 6 horas. Desarrollo: - Los alumnos visitarn por grupos distintas residencias para personas mayores. La actividad consiste en recoger informacin sobre las caractersticas, la organizacin y el funcionamiento de estos centros y elaborar un cuadro comparativo, enumerando las diferencias y semejanzas encontradas. - El profesor proporcionar direcciones, personas de contacto y telfonos de centros a los alumnos.
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Se formarn grupos de tres o cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presente las conclusiones del grupo. Cada miembro del grupo se encargar de la recogida de informacin de una residencia. - Debate en grupo y elaboracin de un documento nico. - Trabajo del portavoz de presentacin del documento al profesor. - Debate entre todos los alumnos. - Exposicin de las conclusiones por parte del profesor. La atencin y trato dispensado a los usuarios se realiza de forma individualizada, atendiendo a sus requerimientos y segn los criterios establecidos. El entrenamiento contempla y proporciona la motivacin y la preparacin emocional para favorecer la colaboracin y la disposicin del usuario. La ayuda prestada en la realizacin de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento se ajusta al protocolo de actuacin y contempla: Las prescripciones de los profesionales. El estado de salud. El nivel de motivacin. La relacin establecida con el usuario. La evolucin del usuario. La observacin efectuada a lo largo de la intervencin, as como las incidencias surgidas se registran segn procedimiento establecido, transmitindose al equipo interdisciplinar para poder comprobar la evolucin del usuario y realizar los ajustes necesarios. Describir las caractersticas y el funcionamiento de grupos de personas dependientes en el desarrollo de actividades. Establecer la necesidad de respeto a los intereses de los propios usuarios y los principios de autodeterminacin de la persona dependiente a la hora de realizar las actividades. Participar en la realizacin de fiestas o eventos especiales dentro de una institucin social. En situaciones prcticas de participacin grupal, identificar en los usuarios signos y actitudes de emocin intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuacin para reconducirlas.
UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Aplicar en situaciones grupales con usuarios, cuestionarios sencillos, procedimientos y/o tcnicas de observacin del funcionamiento de un grupo, identificando roles, funciones y tareas de sus integrantes, as como el desarrollo y adecuacin de las actividades realizadas.
UA0131A. Problemas de comunicacin personas dependientes 20 horas UF0131. Tcnicas de comunicacin con dependientes en instituciones (50 horas, mximo 30 a distancia) -
de
las
personas
Identificar los elementos bsicos del proceso comunicativo. Explicar las barreras de la comunicacin verbal y la no verbal. Distinguir los estilos de comunicacin y su influencia en el proceso comunicativo. Diferenciar las tcnicas para mejorar las destrezas de la comunicacin. Citar las principales necesidades especiales de comunicacin. Enumerar las necesidades y demandas especiales que se originan a la hora de atender a las personas con dificultades de comunicacin. RP4: Apoyar y estimular la comunicacin de los usuarios favoreciendo su desenvolvimiento diario y su relacin social, utilizando, si fuera preciso, sistemas alternativos de comunicacin. C3: Determinar y seleccionar, en el contexto de atencin a personas dependientes, estrategias comunicativas para favorecer la relacin social de usuarios con dificultades especiales de comunicacin, manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Puesta en prctica de pautas para mejorar la comunicacin con el usuario: claridad, sencillez, atencin, empata. Aplicacin de tcnicas bsicas de comunicacin no verbal. Adaptacin del lxico de la institucin a las caractersticas del usuario. Comunicacin con los familiares y el entorno del usuario.
Saberes conceptuales: Proceso de adquisicin y desarrollo de la comunicacin
UA0131A. Problemas de comunicacin de las personas dependientes 20 horas y del lenguaje. - Elementos y factores que intervienen en la comunicacin. - Estilos y conductas de la comunicacin. - Barreras en la comunicacin, interferencias y ruidos. - Problemas de la comunicacin y el lenguaje. - Necesidades especiales de comunicacin. - Principales trastornos que afectan a la comunicacin (retardo mental, parlisis cerebral infantil, autismo, parkinson, alzhimer, esclerosis lateral amiotrfica, esclerosis mltiple, deficiencias auditivas, deficiencias visuales, sordoceguera). - Diferentes estrategias y recursos de intervencin comunicativa. - Necesidades especiales de comunicacin: discapacidades, salud mental, minoras tnicas, otros. - Estrategias y recursos de intervencin comunicativa. Sistemas alternativos de comunicacin; concepto y clasificacin. - Patologas relacionadas con los principales trastornos de la comunicacin. - Situacin especfica de cada persona con problemas de comunicacin. Saberes actitudinales especficos: Valorar el proceso de la comunicacin como parte fundamental de las relaciones humanas. Inters por detectar las barreras de la comunicacin verbal y no verbal de las personas dependientes. Fomento del proceso de adquisicin y desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Respeto de la situacin especfica de cada persona con problemas de comunicacin.
Actividades
Actividad 1: Has sufrido problemas de comunicacin con tus conocidos? Duracin: 2 hora. Desarrollo: - El alumno recordar si ha establecido contacto con personas que tienen problemas de comunicacin: - Eran personas mayores o discapacitados? - Sus problemas eran temporales o permanentes debido a una enfermedad (afona, cncer de
UA0131A. Problemas de comunicacin de las personas dependientes 20 horas garganta)? - Qu problemas surgieron en la comunicacin? - Qu actitud deber asumir el alumno como profesional para comunicarse con personas que tienen problemas de comunicacin? Actividad 2: Consecuencias de la privacin de comunicacin Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Los alumnos visitarn los siguientes enlaces web sobre nios salvajes, como la nia salvaje de Camboya o el nio salvaje de Aveyron: - Los alumnos debern prestar atencin a las siguientes cuestiones: - Cmo se comunican los nios que han crecido aislados? - Existen diferencias y similitudes entre los distintos casos encontrados? - Cmo es posible que se d una situacin as? - Es posible la supervivencia en estos casos extremos? - Es posible la integracin total de estas personas? Actividad 3: Estudio de casos prcticos Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Los alumnos resolvern la siguiente situacin: un seor de 81 aos tiene una sordera adquirida a una edad temprana como consecuencia de una infeccin grave. No sabe leer y slo escribe su nombre. Tiende al aislamiento y apenas interacciona. Se apoya fundamentalmente en un vocabulario de signos caseros que le sirve para cubrir sus necesidades de comunicacin. - El grupo seguir los siguientes pasos: - Lectura del caso - Identificacin de las necesidades especiales de comunicacin. - Bsqueda de las causas del problema de comunicacin. - Planteamiento de soluciones: creacin de cdigos no formalizados e implantacin de un sistema alternativo de comunicacin. - Grupos de cinco personas.
UA0131A. Problemas personas dependientes 20 horas
de
comunicacin
de
las
Actividad 4: Adivina lo que quiero decir Duracin: 1 hora. Desarrollo: - Cada alumno recibir una frase o concepto y la descripcin del caso de una persona que presenta problemas de comunicacin y con la que debe comunicarse. - El grupo adoptar las caractersticas del perfil asignado. - Como futuro profesional deber pensar en un sistema que le permita transmitir la frase de manera que el grupo adivine lo que quiere decir. - Proposicin de un tema comn para representar los conceptos relacionados con l: pueden ser pelculas, oficios, objetos del entorno, etc. - Creacin del orden de intervenciones. - Ejecucin del sistema con el que represente el concepto. - Conclusiones sobre las dificultades encontradas. Actividad 5: Vida real de una sordociega: Helen Keller Duracin: 3 horas. Desarrollo: - Informacin sobre la vida de Helen Keller en libros o en Internet. Podran servir los siguientes enlaces: Historias reales: la vida de Helen Keller: http://www.sordoceguera.org/Historias_Reales/Helen_Kell er.htm Lions Club Internacional: http://www.lionsclubs.org/SP/content/vision_services_kell er.shtml - El profesional tiene que cuidar a una nia sordociega como Helen Keller. - Qu problemas se encontrar? - Qu problemas de comunicacin existirn? - Cmo puede actuar el profesional? Cmo se comunicar? - El alumno leer todo lo que pueda sobre la vida de Helen Keller y redactar un trabajo que d respuesta a las cuestiones planteadas. Criterios de La observacin directa de los aspectos comunicativos
Unidad de aprendizaje 12 realizacin a los que contribuye esta unidad
UA0131A. Problemas de comunicacin de las personas dependientes 20 horas dentro de su mbito de actuacin se registra y transmite al equipo interdisciplinar siguiendo el procedimiento establecido. - La informacin obtenida y debidamente registrada en los contactos con el entorno familiar del usuario se transmite al equipo interdisciplinar para su conocimiento y evaluacin. Explicar las necesidades que presentan las personas con dificultades comunicativas en su vida diaria. En un supuesto prctico de comunicacin entre profesional y usuarios, identificar los contextos y las caractersticas interactivas de cada situacin, as como los principales recursos y estrategias de actuacin favorecedores de la comunicacin.
UA0131B. Tcnicas de comunicacin para personas dependientes 30 horas UF0131. Tcnicas de comunicacin con personas dependientes en instituciones (50 horas, mximo 30 a distancia) Diferenciar las estrategias y los recursos de intervencin que favorecen la comunicacin y la interaccin social con el usuario. Describir el proceso de seleccin y las estrategias para la enseanza de un sistema de comunicacin alternativo. Distinguir los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicacin en relacin con su funcin y aplicacin prctica. Identificar las ayudas tcnicas utilizadas para la comunicacin alternativa y aumentativa. RP4: Apoyar y estimular la comunicacin de los usuarios favoreciendo su desenvolvimiento diario y su relacin social, utilizando, si fuera preciso, sistemas alternativos de comunicacin. C3: Determinar y seleccionar, en el contexto de atencin a personas dependientes, estrategias comunicativas para favorecer la relacin social de usuarios con dificultades especiales de comunicacin, manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan.
Relacin de saberes
Saberes procedimentales: Uso del vocabulario bsico de la atencin sociosanitaria en instituciones de atencin social en los lenguajes alternativos usuales: BLISS, SPC y LSE. Seleccin de un sistema alternativo de comunicacin. Utilizacin de tcnicas de comunicacin alternativa y aumentativa. Utilizacin de comunicacin con enfermos de alzhimer. Empleo de tcnicas de observacin de la evolucin general en materia de comunicacin de la persona dependiente.
Saberes conceptuales: Necesidades especiales de comunicacin.
UA0131B. Tcnicas de comunicacin para personas dependientes 30 horas - Estrategias y recursos de intervencin comunicativa. - Sistemas alternativos de comunicacin: concepto y clasificacin. - Proceso de seleccin de un sistema alternativo de comunicacin y las estrategias para la enseanza. - Tcnicas de comunicacin alternativa y aumentativa para personas deficiencias fsicas, motrices y psquicas. - Tcnicas de comunicacin alternativa y aumentativa para personas deficiencias sensoriales. - Ayudas tcnicas en la comunicacin alternativa y aumentativa. - Ayudas tcnicas para la informacin y la sealizacin. Saberes actitudinales especficos: Sensibilizarse ante los problemas de comunicacin de personas dependientes. Constancia y perseverancia en el uso de los sistemas alternativos de comunicacin con las personas dependientes. Reflexin sobre la importancia que tienen las actitudes del profesional en los procesos de interaccin con el usuario. Inters por las novedades en las ayudas tcnicas para la comunicacin con las personas dependientes.
Actividades
Actividad 1: Bsqueda de un sistema de comunicacin Duracin: 4 horas. Desarrollo: - Los alumnos visitarn los siguientes enlaces web: Centro Estatal de Autonoma Personal y Ayudas Tcnicas: http://www.ceapat.org Rincn de la Comunicacin Aumentativa: http://sapiens.ya.com/eninteredvisual/rincon_de_la_ca.ht m Gabinete logopdico y pedaggico: http://www.logopedia-granada.com/ - El alumno se enfrentar a un trabajo en el que conocer a personas con diferentes discapacidades sensoriales. Una de esas personas, Juan, ha estado aislado toda su vida en su pueblo y slo ha tenido contacto con sus vecinos. Juan sufre desde hace
UA0131B. Tcnicas de comunicacin para personas dependientes 30 horas tiempo una esclerosis mltiple que interfiere en su capacidad para comunicarse y slo le permite comunicar necesidades muy bsicas. Ahora que vive en una residencia de mayores no sabe cmo va a comunicarse. - La funcin del alumno ser implantar un sistema aumentativo de comunicacin. Para ello deber hacer lo siguiente: - Valorar si el usuario est dispuesto a usar un sistema aumentativo de comunicacin. - Buscar las capacidades cognitivas, visuales, de atencin y de memoria. - Recurrir a un sistema que no sea ni el SPC ni el bliss. Actividad 2: rase una vez Duracin: 4 horas. Desarrollo: Secuencia o desarrollo - Los alumnos se encuentran con Ana, una nia de 12 aos con parlisis cerebral. Ana es una chica muy despierta a la que le encanta ver la tele, que le lean cuentos y tambin leer ella misma sus cuentos en SPC. - Uno de los componentes del grupo es contratado para trabajar en la vivienda tutelada donde vive Ana y ella te plantea su demanda: las ganas de leer un cuento nuevo por estar cansada de leer siempre los mismos. - El grupo elaborar un cuento con las siguientes condiciones: - Buscar el vocabulario utilizado entre los smbolos del SPC. - Crear una lmina con el cuento a travs de los distintos smbolos del SPC. - El grupo podr consultar la siguiente pgina que contiene ejemplos de cuentos con pictogramas: Cuentos con pictogramas: http://pacomova.eresmas.net/pictogramas/index.htm - Todo el alumnado realizar la primera parte del trabajo: la invencin del cuento. - Despus se divide la clase en grupos de cinco personas que debern seguir los siguientes pasos: - Buscarn los smbolos del SPC.
UA0131B. Tcnicas de comunicacin para personas dependientes 30 horas - Crearn una lmina del cuento. - Una vez que estn terminados los cuentos, se proceder a hacer una comparacin para ver cmo ha interpretado cada grupo el cuento. Actividad 3: Aprendizaje de la lengua de signos Duracin: 2 horas. Desarrollo: - Los alumnos visitarn los siguientes enlaces web: Planeta visual: http://www.planetavisual.net/ Diccionario de iniciacin a la lengua de signos espaola: http://www.cervantesvirtual.com/portal/signos/gram_visu al.shtml - A un alumno que trabaja en una vivienda tutelada le comunican que la prxima semana va a incorporarse un chico sordo que se comunica en lengua de signos espaola. El primer da acudir al centro con un intrprete, de tal manera que la comunicacin ser fluida y completa; pero el intrprete no estar todos los das. - El alumno buscar informacin y vocabulario necesario para la convivencia con este usuario. Para ello deber: - Visitar las pginas web recomendadas. - Buscar el vocabulario necesario. Actividad 4: Prctica del braille Duracin: 4 horas. Desarrollo: - El alumno conseguir un texto en braille, lo leer con los ojos e ir transcribiendo su contenido en una pgina. - Podr tener el alfabeto braille para esta actividad. - Al final, redactar un trabajo explicando cmo le ha resultado la lectura y si ha memorizado algunas letras con esta actividad.
La informacin transmitida al usuario es clara, precisa y est referida exclusivamente a la intervencin que se ha de realizar, con vistas a promover su motivacin y colaboracin, ajustndose a las caractersticas y necesidades particulares de cada
UA0131B. Tcnicas de comunicacin para personas dependientes 30 horas usuario. - Los ajustes en la comunicacin y actividades previstas se realizan dentro de su mbito de actuacin y facilitan la interaccin social entre los usuarios, teniendo en cuenta las caractersticas de los mismos. - El uso de ayudas tcnicas y sistemas alternativos de comunicacin se aplica segn las instrucciones recibidas, verificando la comprensin del mensaje emitido. Seleccionar y utilizar las tcnicas de comunicacin verbal y no verbal adecuadas a un contexto dado. En un supuesto prctico de comunicacin oral con personas dependientes: Reconocer los sistemas usuales que garanticen la comunicacin con la persona a la hora de llevar a cabo su cuidado y atencin integral a lo largo del da. Utilizar a partir de estos recursos: escritura, fotos, objetos, dibujos, un cdigo de apoyo que facilite la comunicacin y atencin integral al usuario. Emitir y comprender mensajes sencillos para mantener conversaciones sobre temas cotidianos.
Paso 10. Seleccin de materiales e instrumentos necesarios Espacios formativos requeridos Aula polivalente: requerida para los mdulos 1, 2, 3 y 4 Aula-Taller sociosanitaria: requerida para los mdulos 1, 2, 3 y 4. Aula polivalente: 30 m2 para grupos de 15 alumnos, 50 m2 para grupos de 25 alumnos. Aula-Taller sociosanitaria: 60 m2 para grupos de 15 alumnos, 90 m2 para grupos de 25 alumnos. Pizarras para escribir con rotulador. Equipos audiovisuales. Rotafolios. Material del aula. Mesa y silla para formador. Mesas y sillas para alumnos. Utensilios y material de consumo de higiene personal, limpieza y sanitario. Camillas y camas, ropa de cama Silla de ruedas. Bastones y muletas. Maniques. Sondas-goteros. Material para la recogida de eliminaciones. Material para la alimentacin. Medidores de temperatura, tensin arterial y glucemia digital. Botiqun de primeros auxilios. Material bsico de limpieza y desinfeccin de instrumental sanitario. Pictogramas del sistema SPC. Ejemplos de documentacin sociosanitaria propia de instituciones para dependientes. Ropa de trabajo.
Superficie de los espacios formativos en funcin del nmero de alumnos
Equipamiento del aula polivalente
Equipamiento del aula-taller sociosanitaria
4. Comprobacin final Finalmente, se ha realizado el paso 11, con el que se ha comprobado que todos los elementos citados en el paso 1 (unidad de competencia, realizaciones profesionales, criterios de realizacin, capacidades, etctera) han quedado relacionados y que ninguno de ellos ha quedado fuera del desarrollo curricular presentado en las pginas anteriores. En la pgina siguiente puede verse la correspondencia que puede hacerse entre el desarrollo curricular de este certificado de atencin sociosanitaria en instituciones y en del atencin en domicilio.
Atencin sociosanitaria dependientes en domicilio MF0249 UA0119A mbito de la atencin domiciliaria de personas dependientes. 30 horas MF0249 UA0119B Higiene y aseo de personas dependientes 40 horas MF0249 UA0120A Alimentacin de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas MF0249 UA0120B Medicacin de personas dependientes en el domicilio 25 horas MF0249 UA0121A Movilizacin de personas dependientes 25 horas MF0249 UA0121B Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas MF0250 UA0122A Psicologa bsica en la atencin de personas dependientes 20 horas MF0250 UA0122B Relacin social de las personas dependientes 30 horas MF0250 UA0122C Orientacin psicosocial a personas dependientes 30 horas MF0250 UA0123A Motivacin y aprendizaje de la persona dependiente 25 horas MF0250 UA0123B Acompaamiento y apoyo a las personas dependientes 25 horas MF0250 UA0124A Problemas de comunicacin de las personas dependientes 30 horas MF0250 UA0124B Tcnicas de comunicacin para
Atencin sociosanitaria dependientes en instituciones No tiene correspondencia. ---
UA1017B Higiene y aseo de personas dependientes MF1017 25 horas UA1017A Alimentacin de personas dependientes y MF1017 recogida de sus eliminaciones 25 horas UA01018A Colaboracin en la atencin a personas MF1018 dependientes 25 horas UA1018B Movilizacin de personas dependientes 25 MF1018 horas UA1018C Primeros auxilios para personas MF1018 dependientes 25 horas
UA0129A Animacin social de personas dependientes MF1019 en instituciones 30 horas
UA0130A Mantenimiento y mejora de las actividades MF1019 diarias de personas dependientes en instituciones 50 horas UA0131A Problemas de comunicacin de las MF1019 personas dependientes 30 horas UA0131B Tcnicas de comunicacin para personas MF1019
144
Atencin sociosanitaria dependientes en domicilio MF0251 MF0251 MF0251 MF0251 ----personas dependientes 50 horas UA0125A Compra de productos para el domicilio de personas dependientes 20 horas UA0125B Cocina en el domicilio de personas dependientes 40 horas UA0126A Limpieza del hogar y cuidado de la ropa de personas dependientes 20 horas UA0126B Mantenimiento del domicilio de personas dependientes 20 horas No tiene correspondencia. No tiene correspondencia.
Atencin sociosanitaria dependientes en instituciones dependientes 50 horas No tiene correspondencia. No tiene correspondencia. -----
UA1017C Realizacin de camas y mantenimiento del MF1017 entorno de personas dependientes 20 horas
---
No tiene correspondencia.
UA0127A Recepcin y acogida en instituciones de MF1016 personas dependientes 30 horas UA0128A Preparacin del plan de cuidados y de MF1016 actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas UA0128B Organizacin de actividades para personas MF1016 dependientes en instituciones 40 horas
145

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DESARROLLO CURRICULAR II CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE ATENCIN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN INSTITUCIONES SOCIALES SERVICIO INTEGRADO DE ORIENTACIN EN MATERIA DE FORMACIN PROFESIONAL

PARA EL EMPLEO Y LA CUALIFICACIN

El esquema grfico siguiente permite comprender mejor el proceso que se ha seguido:

2. Identificacin de las caractersticas del alumnado

3. Identificacin de las situaciones profesionales clave y tipo

6. Definicin de los objetivos de las unidades de aprendizaje

7. Identificacin de los saberes de las unidades de aprendizaje

8. Diseo de las propuestas metodolgicas para las unidades de aprendizaje

11. Revisin de la relacin con el resto de elementos del CNCP Final

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial -

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial

Paso 1. Relacin con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial

Especificaciones establecidas para el Mdulo 1

Especificaciones establecidas para el Mdulo 2

Especificaciones establecidas para Mdulo 3

Mdulo formativo 3 Denominacin: Intervencin sociosanitaria en instituciones

Acompaamiento en las actividades.

Sector de referencia mbito de referencia Caractersticas de los trabajadores

Problemas claves en el sector y la ocupacin

Soluciones y procedimientos considerados competentes por los expertos

Paso 4. Fijacin de criterios para la secuenciacin de los saberes

No tiene unidades formativas

No tiene unidades formativas

MF1016_2 C1 Desarrollada en la UA0127A. C2 C3 Desarrollada en la UA0128A. Desarrollada en la UA0128B.

MF1017_2 C1 Desarrollada en la UA1017B. C2 C3 Desarrollada en la UA1017C. Desarrollada en la UA1017A.

MF1018_2 C1 Desarrollada en la UA1018A. C2 Desarrollada en la UA1018A.

MF1019_2 C1 Desarrollada en la UA0129A. C2 C3 Desarrollada en la UA0130A. Desarrollada en la UA0131A.

Segn el mdulo formativo 2 y sus capacidades: UC1017_2 UA1017A UA1017B UA1017C X X C1 C2 C3 X

Realizacin profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que

Unidad de aprendizaje 1 corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan

Saberes conceptuales: Protocolos de actuacin y seguimiento de los mismos.

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan

Capacidad con la que se relacionan

Saberes conceptuales: Participacin del usuario en las actividades diarias de la institucin.

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan

Capacidad con la que se relacionan

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan -

Capacidad con la que se relacionan

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que

Unidad de aprendizaje 7 corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan -

Capacidad con la que se relacionan

Criterios de realizacin a los que contribuye esta unidad

Criterios de evaluacin que corresponden a esta unidad

Realizacin profesional de la que derivan