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UNIDAD DE APRENDIZAJE RUTA PARA DISEAR UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Identificar el tema o problemtica.

Relacionar el tema o la problemtica con el tema transversal Elegir el nombre de la unidad de aprendizaje. Plantear la justificacin. Definir el tiempo que tomar el desarrollo de la unidad de aprendizaje (al finalizar la planificacin de las actividades y estrategias) Seleccionar capacidades contextualizadas. Elaborar indicadores de logro y plantear instrumentos de evaluacin. Plantear un listado de actividades a realizar en la unidad de aprendizaje. Seleccionar el uso de materiales y recursos educativos. Evaluar la Unidad Logros, dificultades, propuesta de mejora. ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. 2. 3. 4. 5. 6. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Fundamentacin o justificacin. Tema Transversal. Temporalizacin Ciclo y grado. Seleccin de Capacidades, elaboracin de indicadores de logro e instrumentos de evaluacin. LOGRO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADAS LOGRO (competencia) DE INST. DE EV.

AREA

7. Planteamiento de actividades que apunten al desarrollo de capacidades seleccionadas. 8. Desarrollo de actividades y estrategias: ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y /O PROCEDIMIENTOS TIEMPOR MEDIOS Y ALIZACI MATERIALES N

9. Evaluacin. 9.1. De las capacidades y actitudes 9.2. De las estrategias. 9.3. De los medios y materiales.

.. Prof. Aula

V B SUB DIRECTOR

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. De dnde surge una unidad de aprendizaje? De un tema comn o problema que tiene relacin con un tema transversal o acontecimientos relevantes y significativos que viven los estudiantes en su comunidad. 2. Qu debe expresar el nombre de la unidad? Debe expresar el saber hacer y el saber ser (denota accin) 3. Cmo se debe redactar el nombre de la unidad de aprendizaje? En positivo, en presente y en plural. Como una valoracin positiva del problema. 4. Qu debe expresar la justificacin de la unidad de aprendizaje? Debe reflejar y mostrar la problemtica a atender y la intencin de resolverla, es decir, responder a las preguntas Por qu? (motivo) y para qu?(intencin y resultados) 5. Cunto debe durar una unidad de aprendizaje? Depende de la naturaleza, de la planificacin, de las actividades, estrategias y ritmos de aprendizaje de los nios y nias. 6. Qu criterios se debe tener en cuenta para seleccionar las capacidades? Deben responder al tema transversal, a la unidad, a las habilidades y actitudes que necesitan desarrollar los nios y nias para afrontar dicho problema. 7. Qu deben reflejar los indicadores de evaluacin? Deben mostrar conductas que se pueden observar y que evidencien el desarrollo de la capacidad. 8. Qu se debe tener en cuenta para disear la unidad didctica? Las causas del problema, que pueden ser abordadas desde el aula. La programacin anual. 9. Qu criterios deben tener en cuenta para secuenciar las actividades dentro de la unidad de aprendizaje? El ttulo de la unidad de aprendizaje y el tema transversal como orientadores. El proceso lgico de la construccin de los aprendizajes. 10. Qu debe evidenciar el conjunto de estrategias diseadas en las actividades de aprendizaje? Despertar el inters (motivar, explorar, observar) Recoger saberes previos y organizarlos. Confrontar la nueva informacin con sus saberes previos. Estructurar la informacin resultante. Transferir y poner en prctica el nuevo saber. Realizar la evaluacin metacognitiva. Integrar las reas. Incorporar materiales educativos que faciliten el proceso de aprendizaje.

11. Qu evaluar? Capacidades y actitudes, prctica pedaggica (metodologa, recursos, secuencia de actividades, etc.) 12. Cmo y con qu evaluar? Con tcnicas, instrumentos pertinentes y tomando en cuenta los productos de los estudiantes.