CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1 ADOLESCENCIA La adolescencia es, en otras palabras, la transformacin del infante antes de llegar a la adultez.

Se trata de un cambio de cuerpo y mente, pero que no slo acontece en el propio adolescente, sino que tambin se conjuga con su entorno. Cabe destacar que la adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que se inicia a una edad especfica a raz de las modificaciones hormonales. La adolescencia vara su duracin en cada persona. Tambin existen diferencias en la edad en que cada cultura considera que un individuo ya es adulto. 2.1.1 LAS EMOCIONES EN LA ADOLESCENCIA Tomemos conciencia de los cambios que en esta etapa sufren los estudiantes, para darles una orientacin que los conduzca a tener un aprovechamiento escolar satisfactorio y apoyarlos para que superen las limitaciones u obstculos que se les presenten por causa de dichos cambios. El perodo de la adolescencia se caracteriza por un aumento de la emotividad. El aumento de la emotividad puede tener trascendencia. La excitacin y la tensin nerviosa generalizadas que acompaan a la emocionabilidad, con frecuencia se extienden a situaciones que no tienen relacin con su fuente de origen y afectan intensamente la conducta del individuo en algunas situaciones. Por ejemplo, el adolescente que sufre la experiencia de un romance cuyo final no es feliz, se haya nervioso y en tensin, no solo en las situaciones relacionadas con el romance, sino en las relaciones familiares, sociales y escolares.

2.1.2 FACTORES QUE PROVOCAN EL AUMENTO DE LA EMOTIVIDAD. Con frecuencia, el aumento de la emotividad se manifiesta en la tensin nerviosa general o en hbitos nerviosos especficos. El comerse las uas es una de las formas de conducta ms comunes vinculadas a la tensin emocional. Un estudio de los hbitos nerviosos en los jvenes nos sirve para ilustrar la mayor emotividad registrada en el perodo final de la adolescencia, clasificados en cuatro categoras:

1. Orales.- Chuparse el pulgar, comerse las uas, morderse los labios. 2. Nasales.- Meterse los dedos, rascarse o arrugar la nariz. 3. Hirsutales.- Tirarse o retorcerse el cabello, rascarse la cabeza. 4. Faciales.- Tocarse la cara, manosearse la cara o apoyar la cabeza sobre la mano. 2.1.3 LOS FACTORES QUE PREDISPONEN AL ADOLESCENTE A UNA INTENSA EMOTIVIDAD SON: * Relaciones familiares desfavorables. * Restricciones provocadas por la supervisin paterna. * Obstculos que impiden que el adolescente acte como l quiere. * Situaciones en las cuales el individuo se siente inadaptado. * La conducta ms seria que la sociedad espera. * Adaptacin a nuevos ambientes. * Adaptacin social al sexo opuesto. Fracasos escolares. * Conflictos con la familia o los amigos. Problemas vocacionales. * Dudas religiosas.

2.1.4 E S T A D O S E M O C I O N A L E S D E L ADOLESCENTE Una disposicin o un estado de nimo es una emocin manifiesta o prolongada. El hecho de que los jvenes guarden y oculten sus sentimientos, hacen que permanezcan en el interior por horas y das, situacin que no ocurrira si la presin emocional acumulada la liberara. As, cuanto mejor sea el control emocional del adolescente, tanto ms sombro ser su estado desnimo. 2.1.5 ALGUNOS ESTADOS EMOCIONALES DEL ADOLESCENTE Y CAUSAS QUE LOS OCASIONAN MIEDO: El miedo que siente un adolescente, depende en muchas ocasiones de la edad y se clasifica a grandes rasgos en: 1. Miedo a ciertos objetos materiales. 2. Miedo a las relaciones sociales.

3. Miedo relativo a s mismo. PREOCUPACIONES: La preocupacin es un tipo de temor que proviene ms de causas imaginarias que reales. Los motivos de preocupacin en los adolescentes son: - Trabajos escolares - Peligros de orden fsico. - Exmenes y test - Situacin econmica social - Calificaciones - Capacidad - Problemas escolares ANSIEDAD: Se le denomina ansiedad al estado emocional en el cual el estmulo perturbador no precede ni acompaa al propio estado, sino que se anticipa al futuro. IRA: Los estmulos que provocan la ira en los adolescentes son principalmente de orden social. Las causas ms comunes de la ira son: 1. Ser objeto de burlas. 2. Ser tratados injustamente. 3. Verse despojado de sus pertenencias. 4. El que se les mienta. 5. El que se les mande. 6. El que no les salgan las cosas bien. 7. Tratamiento cruel a nios o animales domsticos. 8. Interrupcin de actividades habituales (estudio, sueo). 9. Planes frustrados. 10. Los actos de gobierno. DISGUSTO: Es una forma de irritacin que tiene su origen en el mbito social. Ejemplos: - Los castigos por cosas que no han cometido. - La gente que hace trampas o cosas injustas. - La gente que insulta y miente. - Fricciones con los padres. - Los castigos en la escuela o en el hogar.

FRUSTRACIN: Son todos los obstculos que existen en el ambiente o en s mismo, que impiden satisfacer un deseo o alcanzar la meta que se ha fijado. Kuhlen ha propuesto una clasificacin de las circunstancias frustratorias que incluye las siguientes cuatro categoras: 1. Deficiencias biolgicas.- Defectos fsicos o torpeza intelectual. 2. Hbitos o aptitudes inapropiadas.- Debido a las nuevas situaciones que enfrenta el adolescente. 3. Carencias o riesgos del ambiente.- Precaria economa, normas y reglamentos que interfieren en sus deseos. 4. Conflictos entre motivos opuestos o incompatibles.- Adolescente que se le prohbe salir con un grupo de amigos, por la mala reputacin del grupo. CELOS: Pueden ser provocados por cualquier situacin en que intervenga gente por la cual el individuo sienta un afecto profundo. Tambin las actitudes de posesin originan los celos. Reacciones tpica de los celos: A) Ataque fsico. B) Sarcasmo. C) Ridculo. D) Hablar despectivamente del opositor. E) Llanto. ENVIDIA: Es una emocin que se asemeja a los celos, pero difiere de stos en que no es el individuo el que estimula esta emocin, sino las posesiones materiales de dicho individuo. CURIOSIDAD: Deseo dirigido hacia el conocimiento de las cosas que nos llaman la atencin. La curiosidad puede ser excitada por factores de motivacin objetiva (publicidad) o por factores subjetivos (conflicto con el objeto). AFECTO: Es una reaccin emocional determinada por relaciones agradables. En la infancia, el nio le puede tener afecto a objetos y animales domsticos, mientras que en la adolescencia la emocin se asocia primordialmente con personas, nunca con juguetes u objetos animados y solo ocasionalmente con Animales domsticos.

PESAR: Sentimiento de pena, que en la adolescencia es muy frecuente que se d debido a acciones negativas de los jvenes. FELICIDAD: En la adolescencia, como en la infancia, esta emocin se halla influida en gran parte por el estado fsico general del individuo, aunque la buena salud por s sola no es capaz de hacer feliz al adolescente. Sin embargo, si este se halla predispuesto a la felicidad por encontrarse en un buen estado fsico, cuatro tipos de situaciones pueden provocar esta emocin en grado variable de intensidad. 1. Buena adaptacin intelectual.- Felicidad por sus estudios. 2. Percibir un elemento cmico.- Disfrutar rindose de los dems (humor). 3. Liberacin de energa acumulada.- Sensacin de bienestar. 4. Sentimientos de superioridad.- Tener todo. 2.1.6 EFECTO DE LAS EMOCIONES SOBRE LA ADAPTACIN DEL ADOLESCENTE. Cualquier experiencia que resulte vivida para una persona y que vaya acompaada de intensas emociones, es probable que ejerza profunda influencia sobre sus actitudes, valores y conductas futuras. Las emociones, como todos los dems estados psquicos, tienen sus caractersticas positivas y negativas. 2.1.7 FUNCIN Y XITO DE LA CATARSIS EN EL CONTROL EMOCIONAL. Para satisfacer las exigencias sociales, as como para eliminar los efectos perjudiciales de las emociones sobre las actitudes, la conducta y el bienestar general, es esencial poseer el dominio de las emociones y de sus expresiones. La consecuencia del dominio emocional constituye un ndice de madurez psquica.() La adolescencia es una etapa muy importante del ser humano, ya que surge varios cambios ya sean fsicos y emocionales. Las emociones que sienten los jvenes son diversas y estas influyen en su forma de pensar, expresarse y en su entorno.

2.2 FAMILIA Cabe resaltar que en una familia existen diversos grados de parentesco, razn por la cual no todos sus integrantes mantienen el mismo tipo de relacin o cercana. La denominada familia nuclear o crculo familiar, por citar un caso, slo incluye a la madre, al padre y a los hijos en comn. La familia extensa, por su parte, tiene un alcance mayor ya que reconoce como parte del clan a los abuelos por parte de ambos progenitores, as como tambin a los tos, a los primos y dems parientes. Tambin puede darse el caso de una familia compuesta, la cual se caracteriza por estar formada no slo por padres e hijos sino tambin por personas que poseen vnculos consanguneos con slo uno de los miembros de la pareja que ha originado esa nueva familia. No obstante, aunque de manera general estos han sido los tipos de familia ms frecuentes, es necesario subrayar que en los ltimos tiempos los mismos han ido cambiando. Y es que el hecho de que la sociedad avance y traiga consigo ciertas modificaciones se refleja en mbitos como el que en estos momentos estamos abordando. Una familia es importante para el desarrollo de los nios. La familia es una fundacin donde una persona aprende los modos para vivir en paz con otros. La relacin de la familia debe ser estrecha y unida. Este tipo de relacin puede ayudar a los miembros de la familia aprender sobre sus caracteres mismos. Tambin, pueden aprender cmo tratar y comunicar con otros. Todos deben aprender la historia de su patria, su lengua, sus tradiciones y su familia. La historia conecta todas las generaciones. La lengua, especialmente, conecta a los abuelos con sus nietos. Es importante aprender el pasado porque el pasado se puede repetir en el futuro si una persona no presta mucha atencin. La vida de una madre es un trabajo porque la madre es como la base de su familia. Ella es la jefa detrs de las puertas porque debe ser maestra, mdica, amiga y cualquier otro papel en la vida de su familia. Aunque la cultura hispana es dominada por los hombres, las mujeres cuidan a su casa, su esposo, sus nios y el dinero. La madre ensea valores a los nios. Ella ensea a sus hijas como ser mujeres. Tambin, ella ensea a sus hijos que tipo de carcter que sus esposas deben tener. La madre ensea a sus nios que todos necesitan respeto y amor. Una familia es importante para el desarrollo de los nios. La adopcin puede conectar a un nio con una familia cariosa. La familia no es limitada

a una relacin de sangre. Hay muchas personas que faltan las cosas necesarias para vivir en felicidad y amor. Todos los nios deben vivir en un lugar donde pueden amar otros y pueden ser amados, aprendan tratar otros con respeto y amor y tienen esperanza para el futuro. Una casa no es solamente un lugar en donde se vive, pero, tambin es un lugar donde todo es cmodo y libre para ser la persona l que quiera ser. La familia es lo ms importante en la vida ya que nos inculcan a tener una buena educacin, como ensendonos valores para tener una buena convivencia grupal y tener la esperanza de tener un mejor futuro, los lazos de la familia nos dan amor, compresin. La relacin entre la familia nos ayuda salir adelante y a convivir con nuestro contexto. 2.3 EDUCACION Educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo de tiempo. En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del pensamiento y de las formas de expresin. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integracin y la convivencia grupal. La educacin formal o escolar, por su parte, consiste en la presentacin sistemtica de ideas, hechos y tcnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intencin de formarle. As, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.

Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educacin permanente o continua, que establece que el proceso educativo no se limita a la niez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. Dentro del campo de la educacin, otro aspecto clave es la evaluacin, que presenta los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin contribuye a mejorar la educacin y, en cierta forma, nunca se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a anlisis para determinar si consigui lo buscado. La educacin es la base del futuro, que te forma como persona. La educacin es aquello que te contribuye como persona para tener un bienestar social y salir adelante ante una sociedad. 2.4 CULTURA La cultura es una abstraccin, es una construccin terica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo. Por tanto nuestro conocimiento de la cultura de un grupo va a provenir de la observacin de los miembros de ese grupo que vamos a poder concretar en patrones especficos de comportamiento. Cada individuo tiene su mapa mental, su gua de comportamiento, lo que llamamos su cultura personal. Mucha de esa cultura personal est formada por los patrones de comportamiento que comparte con su grupo social, es decir, parte de esa cultura consiste en el concepto que tiene de los mapas mentales de los otros miembros de la sociedad. Por tanto la cultura de una sociedad se basa en la relacin mutua que existe entre los mapas mentales individuales. El antroplogo, como no puede conocer directamente el contenido mental de una persona, determina las caractersticas de estos mapas mentales a travs de la observacin del comportamiento. Cultura se refiere a los comportamientos especficos e ideas dadas que emergen de estos comportamientos, y Sociedad se refiere a un grupo de gente que tienen, poseen una cultura. Clifford Geertz refirindose a la cultura y la sociedad (o como l dice a la estructura social) dice: la cultura es la trama de significados en funcin de la cual los seres humanos interpretan su existencia y experiencia, as mismo como conducen sus acciones; la estructura social (sociedad) es la forma que asume la accin, la red de relaciones sociales realmente existentes. La cultura y la estructura social (sociedad) no son, entonces, sino diferentes abstracciones de los mismos fenmenos American Anthropologist, vol 59, 1957.

Entonces, y siguiendo a Spradley, podemos encontrar tres aspectos de la cultura: Conocimientos Comportamientos Artefactos Caractersticas Universales de la Cultura: a. Compuesta por categoras: Las taxonomas estn en sus cabezas. Las categoras y taxonomas (formas de clasificacin de la realidad) ayudan a la gente a no confundirse dentro del grupo. b. Cultura es siempre un Cdigo Simblico: Los de esa cultura comparten esos mismos smbolos (entre ellos la lengua) lo que les permite comunicarse eficazmente entre ellos. c. La cultura es un sistema arbitral: no hay reglas que obliguen a elegir un modelo; cada cultura ostenta su propio modelo de comportamiento cultural. d. Es aprendida: No es gentica, no es interiorizada por instinto; una persona es el profesor (Enseador) de otra (en muchos de los casos la madre, el padre, el to, etc.). e. Es compartida: es necesario que todos los miembros tengan los mismos patrones de cultura para poder vivir juntos, por eso se comparte la cultura a travs de la infancia, cuando se est introduciendo a los nios en la sociedad, es decir, se les est socializando (un proceso de socializacin). f. Es todo un sistema integrado: donde cada una de las partes de esa cultura est interrelacionada con, y afectando a las otras partes de la cultura. g. Tiene una gran capacidad de adaptabilidad: est siempre cambiando y dispuesta a acometer nuevos cambios. h. La cultura existe (est) en diferentes niveles de conocimiento: nivel implcito, nivel. La cultura es muy importante ya que son los conocimientos y costumbres que adquieres en cierto grupo de individuos. La cultura tambin se le puede dar a conocer como una identificacin en base a los conocimientos y valores inculcados. 2.5 INFLUENCIA La influencia Social est presente en todos los mbitos de la vida del ser humano, la sociedad influye sobre las percepciones, actitudes, juicios, opiniones o comportamientos de las personas. Esta influencia se da por la relacin con personas, grupos, instituciones y con la sociedad en general. Es la Psicologa Social la que intenta explicar cmo y por qu se presenta este fenmeno y para qu. Las investigaciones ms importantes que

aportan sobre el tema fueron realizadas por Faucheux y Moscovici quienes plantean que existen tres modalidades estudiadas y son: la normalizacin, el conformismo y la innovacin. 2.5.1 LA NORMALIZACIN: Esta modalidad aborda el estudio de los procesos de influencia recproca cuando ninguna de las dos partes de la interaccin tiene un juicio o norma previa, ni un marco de referencia. 2.5.2 EL CONFORMISMO: Esta modalidad en cambio abarca las situaciones en las que el individuo tiene ya elaborado un juicio o norma y estudia cmo los individuos adaptan sus juicios o comportamientos a los de otros como consecuencia de la presin real o simblica ejercida por el grupo. 2.5.3 LA INNOVACIN: Se refiere al proceso de creacin de nuevas normas que reemplazarn las existentes. Puede provenir de los que detenten el poder, tengan la autoridad y el crdito para imponerlas, sin embargo es ms frecuente que provengan de individuos o grupos minoritarios que carecen de toda competencia social. (Moscovici, 1976; Mugny, 1981). Desde un punto de vista sociolgico la imitacin y la invencin producen un equilibrio social. La aptitud del ser humano para imitar el comportamiento de otros o tomarlo como punto de referencia a su propio comportamiento logra que la sociedad se mantenga igual en el tiempo, pero al mismo tiempo intervienen la creatividad y la invencin del ser humano que imprime caractersticas diferentes en la sociedad de una poca a otra y de un lugar a otro. Generalmente se cree que los gustos surgen de nuestro propio interior, que son parte de nosotros, de nuestra individualidad, que no hay influencias externas para la conformacin de los gustos. Por que se da, en cuestin de gustos, ms similitudes por edad, por clase social, por raza, nacionalidad, por poca? Para la conformacin de los gustos no slo intervienen las fuerzas interiores, el ambiente social influye decisivamente en la configuracin de los gustos. El gusto es un producto de la clase social, de la poca y del lugar. Lo que para una cultura un objeto es una obra de arte valiosa, para otra no lo es, lo valioso para una cultura, puede no serlo para otra.

Las preferencias, en arte, en moda, en comida, en poltica, religin, estn influidas y configuradas por la sociedad. Las ideas de belleza, el atractivo fsico, el tipo de personas de quien nos enamoramos, con quien nos casamos, no son slo elecciones individuales, son productos sociales. Existen razones identificables por las que se dan ciertos gustos. Las influencias que recibimos de lo que llamamos fuerzas sociales,

Influencias que son el resultado del vivir de la gente De su interaccin entre s Y de la influencia que tienen las fuerzas sociales sobre el pensamiento y las acciones de los dems.

Por tanto los gustos son creaciones de tipo social en las que intervienen la educacin, el ambiente social, la posicin social, la poca y el lugar. Nuestros gustos, personalidad, preferencias, actitudes y concepcin del mundo, estn conformados por la sociedad en que vivimos, no surgen espontneamente. Todos estos aspectos estn influenciados por factores sociales, fuerzas sociales. Todas las actitudes, acciones y preferencias estn estructuradas por fuerzas sociales que condicionan nuestras ideas sobre la vida, el mundo y nosotros mismos. 2.5.4 CONFORMIDAD: La conformidad es la identificacin, la sumisin, la obediencia, adaptacin, la aceptacin de la norma social, desde la obediencia de un soldado, las reglas de cortesa o vestirse segn la moda, todos mantienen patrones de conducta a travs de la conformidad. La conformidad puede ser consciente, deseada, querida; impuesta por coaccin, por coercin; desptica o sutil, o totalmente inconsciente, este es el caso del lenguaje, nadie lo cuestiona. Toda conformidad proviene de la socializacin, de la adaptacin, que entraa la manipulacin de las colectividades, porque los individuos creen actuar consensualmente pero en realidad son inducidos a comportarse segn una estrategia planeada 2.5.5 CONSENSO

Puede existir tambin consenso que es mas profundo y pone a las personas e instituciones en contacto armonioso con el sistema social general, est relacionado con la conformidad y puede confundirse con ella. El consenso se da cuando los miembros de una sociedad estn de acuerdo en cuanto a normas y conocimientos, importantes para la interaccin dentro de la colectividad y en su relacin con otras colectividades. En un tiempo muchos inventos y avances cientficos fueron logrados por un individuo; pero ahora la gran mayora de nuestros grandes avances son el resultado del trabajo en grupos o equipos. Por eso tan importante, entender ms y mejor acerca de los conceptos inherentes a la actividad de los grupos, acerca de los miembros de las actitudes que permiten una valoracin de cmo funcin el grupo. Debido a la creciente necesidad de obtener mayor conocimiento y comprensin sobre la actividad en grupo se plantea la revisin de conceptos bsicos. De esta forma se enfoc el tema enfatizando las caractersticas de las personas en grupo, papeles y actividades que asumen en el trabajo grupal, as como la actitud o manera consistente de personas acerca de sentir hacia o responder ante un aspecto del ambiente. 2.5.6 ROLES: Cada posicin en la estructura del grupo tiene un rol asociado, que consiste en la conducta que se espera de quien ocupa dicha posicin. El trmino rol puede aplicarse en distintos modos, as estara el rol esperado o percibido y el rol ejercido. El primero es el conjunto de conductas que el ocupante de la posicin cree que debe llevar a la prctica. Puede corresponder o no al rol esperado, dado que este depende de las percepciones de los dems. El rol ejercido es el conjunto de conductas que el ocupante lleva a cabo de hecho. Tambin el rol ejercido puede ser diferente al rol esperado y del rol percibido, si el rol ejercido difiere demasiado del rol esperado, el rol se modificar o su ocupante deber abandonar. 2.5.7 COHESIN: Segn Theodore Newcomb, la cohesin es el pegamento psicolgico que mantiene a los miembros del grupo juntos. Entre ms cohesivo sea un grupo, ms larga ser por lo general su duracin y ms resistente ser a las presiones externas.

En situaciones ordinarias, la cohesin es con frecuencia una funcin de la homogeneidad del grupo - entre ms homogneas sean las actitudes o las conductas de los miembros, ms cohesiva ser la estructura del grupo. 2.5.8 LIDERAZGO: El liderazgo constituye uno de los roles ms importantes asociados a la posicin del miembro dentro de la estructura grupal. Ha sido estudiado, ms ampliamente que cualquier otro rol, y mediante la mxima variedad de tcnicas de investigacin. Segn Carter (1953) puede definirse al lder como a la persona que constituye el punto focal de la conducta del grupo. Un segundo enfoque relaciona la definicin con los objetivos grupales. De esta forma Lder seria la persona capaz de conducir al grupo hacia sus objetivos. Un tercer enfoque considera al lder a aquella persona que nombran como tal los miembros del grupo. Esta definicin de liderazgo se basa, por lo tanto, en una eleccin socio mtrica. 2.5.9 COMUNICACIN: Proceso mediante el cual un estimulo fsico acta sobre un rgano receptor que transmite la informacin al organismo. Se refiere al proceso por el cual los individuos condicionan recprocamente su conducta en la relacin interpersonal. En su acepcin ms amplia, la comunicacin incluye todo intercambio de mensajes, transmisin de significaciones entre personas o grupos, e incluye un emisor, un receptor y un mensaje. La comunicacin no opera como agente estimulador en una sola direccin, sino como un circuito completo que conlleva un proceso de retraccin, en que el receptor, a su vez se torna emisor. 2.5.10 ACTITUDES: DEFINICIN: Se define como la disposicin de nimo del sujeto ante un objeto (material o de pensamiento) concreto dictada sobre la conducta por la experiencia o los valores adquiridos.

La actitud es una manera consistente de pensar acerca de, sentir o responder ante algn aspecto del ambiente (o hacia uno mismo). Por tanto, una actitud es en realidad un especie de estructura que permite procesar y responder a estmulos sociales de una manera eficiente.

2.5.11 FORMACIN Y DESARROLLO: En esencia, una gran parte de nuestras vidas sociales es resultado de nuestras actitudes. A su vez, esas actitudes son el resultado de las relaciones que sostenemos con aquellos

que contribuyen a ellas, tales como los miembros de nuestra familia, nuestros amigos, maestros, vecinos. El papel que desempean los padres y los hermanos para contribuir a la formacin de nuestra personalidad es por dems conocido, y el que desempea la familia para la formacin de nuestras actitudes funciona de un modo similar. Las creencias, los sentimientos, las tendencias a la accin y las manifestaciones de comportamiento tienen una mayor tendencia a ser similares en lo que respecta a objetos, ideas y personas entre los amigos. De la misma forma nuestra ocupacin o status social y aspiraciones contribuyen tambin a nuestras actitudes. Otro ejemplo que contribuye a nuestras actitudes son las comunicaciones de masa. Todas las variedades de los medios masivos de comunicacin (radio, prensa y televisin) "alimentan" a grandes auditorios con cantidades masivas de "informacin" . La presentacin de las noticias la informacin se construye en tal forma que se satisfagan las actitudes del auditorio. En esencia, las opiniones son actitudes y casi todos tenemos una opinin sobre casi todo. Los medios masivos utilizan mtodos efectivos mas no cientficos, de presentacin de actitudes. Esto puede hacerse con sutileza o sin ella, pero en todo caso influyen en la formacin de actitudes y el reflejo de dichas actitudes comunes se considera como la opinin pblica. 2.5.12 MEDICIN: Escalas de actitud, son los instrumentos, a travs de series de observaciones cuantificables, de la intensidad de una actitud considerada en su calidad de variable ordinal propia de toda conducta humana. Entre las diferentes escalas o test, cabe destacar la de Likert basada en los rasgos del carcter y la disposicin profunda del individuo - la Thurstone - escala mtrica fundada en la presunta regularidad de las gradaciones- y la de Guttman, que parte de la presunta coherencia de un sujeto en torno a un tema. 2.5.13 DISCRIMINACIN: situacin en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa de prejuicios, generalmente por pertenecer a una categora social distinta; debe distinguirse de la discriminacin positiva (que supone diferenciacin y reconocimiento). Entre esas categoras se encuentran la raza, la orientacin sexual, la religin, el rango socioeconmico, la edad y la discapacidad. Existe una amplia legislacin contra la discriminacin en materia de igualdad de oportunidades de empleo, vivienda y bienes y servicios.

La mayor parte de los pases practican la discriminacin contra extranjeros y otras minoras dentro de sus fronteras. Esta discriminacin puede ser por razones de religin (como la existente entre protestantes y catlicos o entre musulmanes y judos), por razones de raza o por razones de sexo (como ocurre en muchos pases donde las mujeres tienen derechos muy limitados). La legislacin de cada pas debera ser el medio para combatir la discriminacin, pero con frecuencia son precisamente estas leyes las que, de forma activa o pasiva, alientan las prcticas. La palabra influencia como dice influye en las personas, esta palabra se encuentra en todas partes en la familia, amigos, la pareja, compaeros hasta los medios de comunicacin. Estos individuos pueden influir en la persona sea directamente o indirectamente. 2.6 AMISTAD Es un sentimiento compartido con otra persona, donde se busca el bien comn, una palabra de consuelo, una sonrisa franca o un abrazo sincero. Debemos considerar la verdadera amistad cuando existe una unin desinteresada, cordial, abierta, en la que hay un inters mutuo por los problemas, xitos o sufrimientos del amigo; se debe cultivar con pequeos detalles de gratitud por todo lo que se recibe de ella. La amistad comienza por la simpata y el agrado que se siente al encontrarse personas que tienen cosas en comn con nosotros. Te empiezan a interesar las cosas del amigo y t encuentras con gusto que a l tambin le interesan las tuyas. Es muy agradable saber que cuentas con alguien que te quiere y te comprende y que comparte muchos de tus gustos y de tus ideas. Sin embargo, no se limita con esto la verdadera amistad; tiene ciertas caractersticas y exigencias. El amor en la amistad se convierte en amor incondicional, cuando buscas el bien de tu amigo, cuando respetas sus ideas, cuando lo aceptas tal y como es, cuando lo ayudas a crecer y superarse; si quieres una verdadera amistad, sin prisas, busca el conocimiento de la otra persona, resalta sus virtudes, minimiza sus defectos, y con mucho amor hazle reconocer sus errores. 2.6.1 Cmo desarrollar la amistad Sabas que... una buena amistad tiene tres cualidades bsicas: que sea buena, fiel y accesible. Buena.- Un verdadero amigo te induce siempre a hacer algo bueno, que no dae tu cuerpo, es con quien te diviertes sanamente, compartes lo que sabes y lo que tienes. Por lo tanto, un amigo verdadero nos invita nicamente a realizar buenos actos o hacer

cosas de las que no nos arrepentiremos, donde no se lastime a los dems. Fiel.- Porque al amigo se le puede confiar todo, con la certeza de que su consejo ser el indicado, su apoyo es incondicional; no slo est a tu lado cuando las cosas van bien, an cuando hemos fallado tenemos su comprensin. Con l podemos llorar, rer, cantar, divertirnos, hablar o callar. En una palabra, podemos ser nosotros mismos; posiblemente no nos apruebe ni aplauda nuestra conducta, pero nos respeta y acepta, jams le cuenta a nadie lo que le hemos confiado. En eso se basa la confianza de que se puede hablar libre y sinceramente de todo lo que nos pasa. Accesible.- Para que haya una verdadera amistad, necesitamos tener una buena comunicacin, sentirla cerca aunque se encuentre lejos. Saber que est disponible y que si les necesitamos, se le puede ir a buscar. Si las circunstancias nos separan, nos hacemos presentes a travs de una carta, una llamada, etc., porque una amistad es como una plantita, que debemos cuidar, regarla y estar al pendiente para que pueda florecer. Si nos olvidamos de ella y no la regamos, cuando la volvamos a ver, estar dbil para volver a florecer. Si a un amigo lo vemos muy de vez en cuando, ser difcil tenerle confianza como para descubrirnos ante l como somos. No es fcil ser o encontrar amigos verdaderos; sin embargo, tener un buen amigo es el mejor tesoro que podemos tener en la vida. 2.6.2 Pienso positivamente Cuando se viven los valores entre amigos, ese amigo es un tesoro. Escuchar es la fuente de la armona. La felicidad nos llega si sabemos que ha triunfado la amistad. 2.6.3 Declogo de la amistad 1. Es fcil querer tener un amigo, es ms difcil serlo. 2. No te preocupes de recibir sino de dar. 3. No temas disgustar a tu amigo. Ensale que el amigo verdadero es el que est dispuesto a disgustarnos cien veces con tal de sernos til una sola vez. 4. El primer deber de un amigo: motivarlo para que sepa que creemos en l. 5. brete sinceramente. Tienes que ser como el ro, que alimenta las tierras y nunca niega sus aguas. 6. La confianza es el vestbulo de la amistad. 7. No aceptes al amigo que no te contradice, pues lo har pensando que slo quiere tu bien, aunque en ocasiones piense diferente a ti. 8. No te dejes llevar del corazn ni de la prisa al elegir a tus amigos.

9. La humildad entre amigos gana el corazn de ambos. 10. Aprende a amar con el corazn para as disculpar. Que implica la amistad en la familia: Tratar con delicadeza y amor a las personas que tratas. Considerar las actividades domsticas, tal como la preparacin de Alimentos y el recoger la ropa, como un acto de amor por la familia. Disfrutar el xito de los dems como si fuera el nuestro. Mostrar apoyo mutuo al escuchar las ideas del otro sin enojarse. La palabra amistad es una palabra que forma parte de la vida ya que buscas una persona que te brinde cario, compresin, confianza, solidaridad, honestidad son tantos los valores y sentimientos que buscamos en una persona a eso es la amistad. Tambin consiste en aceptar a la persona tal y como es ser mutuo con la persona. 2.7 NOVIAZGO Esta es una de las etapas ms bonitas y maravillosas para el ser humano, es en la cual se brinda la oportunidad de conocer mucho ms a fondo a la pareja, par que despus de un tiempo, y tomando ambos una decisin pasen a la siguiente etapa que es el matrimonio. El noviazgo es una manera de simpatizar, gustar y querer ms a la persona, con la que en algn momento quisieran llegar a pasar el resto de su vida. Existen diferentes tipos de noviazgo, unos son solo juegos de partes de ambas personas, pero sin en cambio otros son ms cercanos y profundos en sus sentimientos y en la forma de querer a la persona. Algunos expertos y psiclogos, opinan que el noviazgo entre las personas sea algo breve, entre uno y dos aos y medio mximo, dicen que mas no por que no es saludable y para las parejas se les vuelve una costumbre, y no se percatan de que se ha acabado el amor. Varios jvenes han confundido los sentimientos del amor, con la costumbre y la obsesin, pues a lo largo del tiempo, se termina el amor y solo queda la costumbre entre ambas personas.

2.7.1 La etapa de la atraccin y el enamoramiento. La etapa de la amistad, donde se empieza a conocer a la persona y as conocer algunos parmetros de la relacin El noviazgo, donde reconocen su cercana, se atrae y deciden iniciar una relacin donde flrese el amor 2.7.2 Amor verdadero Se define, si despus de un tiempo de tratar y conocer los gustos y disgustos de la otra persona, siguen sintiendo ese amor, comprendiendo y compartiendo sus virtudes y superando sus defectos. Este no lleva prisa y busca conocer a profundidad a la otra persona, buscando dar lo mejor que uno tiene para darle a la otra persona. Durante el noviazgo hay diferentes comportamientos de los cuales unos prevalecen por mucho tiempo durante la relacin, sin en cambio otros poco a poco se van terminando. En el noviazgo hay, atraccin y enamoramiento de ah que la pareja tomo diferentes comportamientos, sanos para la relacin. El noviazgo es una etapa muy bonita ya que se experimentan sentimientos y emociones. El noviazgo se basa en encontrar a la persona indicada en la cual te de amor, compresin y confianza. es aceptar a la persona como, esta relacin es quererte y querer a la persona, hay noviazgos constructivo y destructivos. 2.8 PROYECTO DE VIDA El proyecto de vida es un una herramienta que busca orientar nuestro crecimiento personal, por medio de la identificacin de aquellas metas que deseamos lograr y de las capacidades que poseemos; evita la dispersin y el desperdicio de tiempo y de nuestras propias capacidades. Se dice que es un proyecto porque aqu se plasman todos aquellos planes que se desean cumplir, tomando en cuenta los diferentes mbitos de nuestra vida; implica un acto de consciencia, valenta, entrega, madurez y

de toma de decisiones. Nunca buscar ser una receta para vivir, sino un elemento que sirva para dar sentido a nuestra existencia, este sentido entendido como rumbo (a dnde quiero llegar) y significado (qu representa para m). La importancia de realizar un proyecto de vida no slo radica en la identificacin de aquello que se quiere lograr, sino que a travs del establecimiento de metas permite identificar o generar los recursos o medios para su cumplimiento. Cuando se tiene claro el qu quiero y el cmo lo voy a obtener, es ms sencillo retomar el rumbo cuando se presenten dificultades u obstculos en la vida, o bien cuando las actividades y responsabilidades diarias nos impidan ver y trabajar por aquello que deseamos. Esto tambin posibilita que alcancemos la realizacin y satisfaccin personal. Es por esto que te invitamos a que elabores tu propio proyecto de vida, ahora que estas por iniciar o continuar con tus estudios. Sabemos que esta decisin profesional est sujeta a tus necesidades, gustos, intereses y situacin actual, pero tambin a lo que t quieres para tu vida. El proyecto de vida es importante en la vida ya que es una herramienta que nos ayuda a mi fijar objetivos y metas ya se a corto plazo y largo plazo, a partir de lo que quieren a futuro de su vida. Tener un proyecto de vida te ayuda a tomar tu propio rumbo y tener en claro lo que quieres y para que medido a cierto tiempo.

2.9 DECISIONES DE LOS ADOLESCENTES Los jvenes tienen como metas elegir un trabajo, un amor, un estilo de vida. Necesitan lograr una independencia sana y para ello deben separarse de sus inciales objetos de amor infantil. Con cierta claridad perciben que su

personalidad se construye desde adentro, en una tarea propia irrenunciable y desde afuera. El grado de apoyo que encuentren en ese afuera, en primer lugar, los padres, luego los amigos, los docentes, la sociedad, van a ser un indicador vlido del logro de este proceso de identificacin y autonoma, tan prolongado y complicado en la sociedad post-moderna. De esta manera, los adultos se encuentran frente a los jvenes en una situacin muy difcil y tambin apasionante. No se trata de que el adolescente siga los mismos pasos que los adultos de su entorno sino que pueda viven ciar que hay caminos que l puede recorrer y que hay elecciones que tendr que tomar. Por eso es importante desprenderse de los propios planteos y abrirse a un dilogo sincero y si es posible cordial, con el hijo. Es tambin lo que l necesita y espera. Las decisiones de los adolescentes son muy importantes para ellos ya que, las decisiones son propias, solo de ellos ya no influyen los padres, si no sus inters de cada uno de ellos ya sea laboralmente o emocionalmente, en esta etapa puede haber la posibilidad de que se confundan e intervengan sus emociones. 2.10 PRIORIDAD La prioridad hace referencia a la anterioridad de algo respecto de otra cosa, ya que sea en tiempo o en orden. Aquel o aquello que tiene prioridad se encuentra primero en comparacin con otras personas o cosas. Las prioridades se establecen, por lo tanto, a partir de una comparacin. Una prioridad es algo importante frente a otras cosas y, de esta forma, recibir ms recursos o ser atendido con mayor celeridad: La salud pblica ser la prioridad de este gobierno, Si todava no tienes casa y ya compraste un coche ltimo modelo, creo que tienes las prioridades cambiadas, La empresa tiene muchos problemas, pero la prioridad es pagar los salarios adeudados. La prioridad es la preferencia de lo primero que lo segundo, ya que surge por diferentes intereses que ms convenientes sean, es lo ms importante que consideres en ese momento, son decisiones propias ante otra cosa.