POR UNA PEDAGOGA CRTICA Y RADICAL Una de mis preocupaciones, que no es la nica, hoy da como administrador, activista poltico

y pedagogo, viene dada de la inquietud, la angustia y la indignacin que me produce evidenciar la formacin de profesionales supuestamente reflexivos y crticos que terminan al servicio de la dominacin. Ahora bien para hablar de pedagoga critica y radical es indispensable traer a colacin a Paulo Freire y a Hugo Chvez, ambos pedagogos crticos y radicales, en diferentes contextos, e incansables luchadores dedicados a repensarse las practicas educativas y construir espacios conceptuales para desmontar los discursos legitimadores del poder hegemnico, hasta ahora, dominante. El maestro Paulo Freire naci en el 19 de Septiembre de 1921 en Recife, Pernambuco, Brasil. Conoci la pobreza y el hambre, fue educador, profesor de escuela, creador de ideas y del llamado mtodo Paulo Freire. En su vida nos dejo grandes ideas plasmadas en sus obras, de las cuales podemos destacar: Educacin como prctica de la libertad 1967, Extensin o comunicacin 1970, Pedagoga del oprimido 1968, entre otras. Su presencia fsica nos falto el da 2 de mayo de 1997 en Sao Paulo. Por otro lado, como ya sabemos, Hugo Chvez nace en Sabaneta de Barinas, el 28 de julio de 1954 fue militar, poltico, comunicador alternativo, pedagogo, hombre radical, de pensamiento crtico y audaz accin. Siempre dio la cara y se hizo responsable de sus actos. Como no tuvo precio, no lo pudieron comprar, tambin de familia humilde fue el lder indiscutido de la Revolucin Bolivariana y del movimiento ideolgico que se ha llamado Chavismo. Adicto a la lectura y aun cuando escribi poco, nos dejo obras como: Lneas generales del plan de desarrollo econmico y social de la nacin, 2007-2013 (Plan Simn Bolvar) 2006, Agenda alternativa bolivariana 2008, Senderos de la va bolivariana 2008, El libro azul 2008, Nacimientos y renacimientos 2012, Un brazalete Tricolor 2013, Programa de la patria 2013-2019 entre otras. Su vida y obra gener y sigue generando obras, con infinitas visiones y tendencias, de diferentes autores. Trascendi a otro plano el 05 de marzo de 2013, en Caracas. Si bien Freire es un referente del pensamiento pedaggico crtico contemporneo latinoamericano, Chvez es un referente poltico para los que luchamos contra el capitalismo neoliberal globalizado adems su pedagoga es otra caracterstica de su liderazgo. Los largusimos Al Presidente y las cadenas nacionales que tanto molestaban a la oposicin y que fueron presentadas como pruebas de autoritarismo, tuvieron como finalidad educar a la mayora de la poblacin en las transformaciones que se estaban viviendo. La toma de conciencia como un ejercicio que busca transformar al individuo a partir de cada realidad particular y los esfuerzos de recuperacin de la autoestima, como actos que buscan construir fortalezas morales.

En este sentido, Freire y Chvez nos aproximan aunque por diferentes vas, a la comprensin de nuestro compromiso tico-poltico invitndonos a que nos reconozcamos

como formadores, pero tambin como polticos, y a saber quien est al servicio de la educacin para la liberacin, de transformacin, de la esperanza de que otro mundo es posible y no de la resignacin, la esttica o de la visin de una realidad que se presenta como inamovible. CONCEPTUALIZACIN DE LA PEDAGOGA CRTICA Y RADICAL Ciertamente conceptualizar, implica movilizarnos en una direccin, fijar posicin, asumir una opcin poltica. Freire y Chvez son temidos dentro de la cultura dominante y etiquetados como subversivos y peligrosos. Pues es peligroso tomar la palabra, criticar alzar la voz mientras es muy cmodo callar o repetir lo que otros dicen, ocultando nuestra identidad. Es tarea de mujeres y hombres progresistas la ayuda en la elaboracin del sueo de cambio del mundo, as como en su concrecin, de forma sistemtica o asistemtica, en la escuela, como profesor de matemticas, de biologa, de historia, de filosofa, de problemas de lenguaje, de lo que sea; en casa como padre o como madre, en nuestro trato permanente con hijas e hijos, en nuestras relaciones con los auxiliares que trabajan con nosotros. Tarea de hombres y mujeres que apenas hablan de democracia, pero la viven, procurando hacerla cada vez mejor (Freire, Pedagoga de la Indignacin, 2002; pg. 55). Ahora yo entiendo la furia del rey Juan Carlos de Espaa. Seor rey, yo le digo lo siguiente: tenemos 500 aos aqu y nunca nos callaremos, mucho menos a la voz de un monarca. El rey es tan jefe de Estado como soy yo. Slo que yo he sido elegido tres veces con 63 por ciento. Somos iguales, jefes de Estado igual. Somos tan jefes de Estado el indio Evo Morales como el rey Juan Carlos y yo. (Chvez, El 14 de noviembre del 2007, en respuesta al famoso por qu no te callas? del rey Juan Carlos) Segn Peter McLaren, el trmino Pedagoga Crtica usado en el escenario educativo actual, debe ser visto como un concepto ampliamente domesticado a tal punto que muchos de sus primeros exponentes como Paulo Freire, son fuertemente temidos. Por lo que debe verse como una referencia a la lucha poltica y anticapitalista de otra manera se pierde su esencia. Para ello es necesario abordar y categorizar algunos conceptos: CLASE SOCIAL: Denunciar y manifestar indignacin ante las injusticias sociales a las que se ven sometidos quienes integran los grupos sociales ms oprimidos CULTURA: Si el cambio forma parte necesaria de la experiencia cultural, fuera de la cual no somos, se nos impone tratar de entenderla en su o sus razones de ser. Para aceptarla o negarla, debemos comprenderla IDEOLOGIA: Una despolitizacin semejante es el caldo de cultivo para el avance de modelos neoliberales y la destruccin del estado de bienestar, en aquellos pases en los

que existe y, lgicamente la destruccin de una esperanza para quienes no conocen su existencia HEGEMONA: Me sentira triste, desolado y sin encontrar sentido a mi presencia en el mundo si unas razones fuertes e indestructibles me convencieran de que la existencia humana se produce en el dominio de la determinacin

CONOCIMIENTO EMANCIPADOR: Se trata de desafiar a los grupos populares, al mismo tiempo que se desarrolla el trabajo especifico en cada uno de esos campos, para que perciban, en trminos crticos, la violencia y la profunda injusticia que caracterizan su situacin concreta.