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Literatura de massa na formao do leitor literrio Maria Cristina Weitzel Tavela1

RESUMO: Este estudo pretende fazer algumas reflexes a respeito da literatura de massa e a sua possvel utilizao na formao do leitor literrio. Para isso, utiliza o fenmeno Harry Potter que, mesmo depois de 10 anos do lanamento do primeiro livro da srie, continua a ser um dos textos mais lidos pelos jovens, embora seja considerado por vrios crticos literrios uma obra de qualidade duvidosa, com uma linguagem pobre e repleta de clichs. Palavras-chave: Literatura de Massa; Formao de Leitores; Harry Potter.

[...] a literatura abre ao infinito essa possibilidade de interao com os outros e, por isso, nos enriquece infinitamente. Ela nos proporciona sensaes insubstituveis que fazem o mundo real se tornar mais pleno de sentido e mais belo. Longe de ser um simples entretenimento, uma distrao reservada s pessoas educadas, ela permite que cada um responda melhor sua vocao de ser humano. (TODOROV, 2009, p.23).

Introduo
A literatura pode muito. Ela pode nos estender a mo quando estamos profundamente deprimidos, nos tornar ainda mais prximos dos outros seres humanos que nos cercam, nos fazer compreender melhor o mundo e nos ajudar a viver. (TODOROV, 2009, p.76).

Os problemas e as dificuldades referentes formao de leitores literrios tm sido objeto de muitas pesquisas nos ltimos tempos. Multiplicam-se os estudos voltados para as questes de ensino de leitura e literatura, bem como o nmero de Congressos, Seminrios, Encontros e outros na mesma linha. significativa a busca dos professores por cursos de capacitao e de formao continuada. Uma pesquisa em andamento no Colgio de Aplicao Joo XXIII, da Universidade Federal de Juiz de Fora, intitulada A Literatura na Escola: como e o que leem nossos jovens, revela preliminarmente, dentre outros aspectos, alguns sinais de resistncia dos jovens leitura literria: consideram os textos difceis, com vocabulrio muitas vezes inacessvel, alm de serem chatos, lentos e desinteressantes. A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil tem sido, desde seu lanamento, em 2001, o principal estudo sobre o comportamento leitor no pas. Tem oferecido, desde ento, uma grande contribuio a governos, gestores, pesquisadores, empresrios e a todos aqueles que se preocupam com a questo das polticas pblicas do livro e da leitura. O Instituto Pr-Livro promoveu, em 2008, a segunda edio dessa pesquisa, com o objetivo de conhecer o
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Doutoranda em Estudos Literrios UFJF (Universidade Federal de Juiz de Fora)

comportamento leitor da populao brasileira e comparar esses resultados com os dados coletados na primeira edio da pesquisa divulgados em 2001. Os principais itens abordados permitiram identificar o perfil do leitor de livros, suas preferncias e motivaes para ler, fatores que contribuem para a formao do leitor, o perfil do no leitor, possveis barreiras e os indicadores de acesso ao livro. Muitos estudos apontam que o nvel de leitura dos jovens, em grande parte das escolas de educao bsica, insatisfatrio, revelando, ainda, grande desinteresse pela leitura, precria produo escrita e dificuldade de pensar criticamente. Nove anos de ensino fundamental e trs anos de ensino mdio no tm proporcionado aos jovens estudantes a competncia necessria para serem considerados leitores literrios, como pode ser comprovado nos exames vestibulares, em que a mdia das provas de literatura tem sido bem inferior quela que se esperava atingir. Estudos demonstram que muitos dos professores da educao bsica inclusive os de literatura no possuem o hbito de leitura e leem muito pouco. Reconhece-se a pouca leitura literria dos cidados brasileiros, de maneira geral. Como as escolas tm trabalhado para que se possa expandir o nmero de sujeitos envolvidos com leitura literria? A escola tem contribudo na formao de leitores literrios?
A formao de um leitor literrio significa a formao de um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construes e significaes verbais de cunho artstico, que faa disso parte de seus afazeres e prazeres. Esse leitor tem de saber usar estratgias de leitura adequadas aos textos literrios, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas lingusticas de subjetividade, intertextualidade, interdiscursividade, recuperando a criao de linguagem realizada, em aspectos fonolgicos, sintticos, semnticos e situando adequadamente o texto em seu momento histrico de produo. (PAULINO, 2004, p.56).

A escola assumiu para si a deciso a respeito da adequao de textos e a legitimao de determinadas prticas de leitura, na tentativa de defender e valorizar o que selecionou ser importante para formar leitores. Assim, a escolha dos textos que sero trabalhados feita de maneira arbitrria, o que quase sempre provoca no jovem uma certa averso pelos livros. escola cabe um papel fundamental na formao do leitor. Ela, atravs do professor, deve respeitar a leitura de cada aluno e ter em mente que cada leitor, a partir de suas prprias referncias, individuais ou sociais, histricas ou existenciais, d um sentido mais ou menos singular, mais ou menos partilhado, aos textos de que se apr opria (CHARTIER, 1996, p.20). Dizer que os jovens leem pouco seria uma inverdade; afinal, se analisarmos o tempo que dedicam a atividades no computador, por exemplo, veremos que grande parte gasto com leitura. A questo : os jovens no querem ler o que a escola quer que leiam. Alm disso, a

maneira como os jovens so apresentados literatura nas salas de aula extremamente montona, muitas vezes utilizando procedimentos enfadonhos e burocrticos, em que escritores so tratados como verdadeiros deuses pertencentes a uma Literatura hermtica, imaculada. O que os jovens esto lendo, atualmente? Pesquisas que buscam elencar as preferncias dos jovens leitores de hoje chegam a resultados semelhantes: alm da internet, algumas revistas (prprias para adolescentes ou de notcias da TV) e jornal (preferencialmente de esportes). Quando so questionados a respeito da leitura literria, o resultado encontrado : Harry Potter (ainda o campeo entre os jovens), Senhor dos Anis e, mais recentemente, Crepsculo citando os principais. Estes so considerados literatura de massa, mais conhecidos nos meios acadmicos como produtos do mau gosto, fruto de uma cultura impura e baixa. Esta literatura de massa deve ser desprezada pelas escolas ou pode servir como um caminho a ser percorrido para alcanar um objetivo maior, que seria a literatura clssica? Por ser considerada um trabalho de qualidade inferior, a literatura de massa sistematicamente banida dos currculos escolares. Neste ponto, importante esclarecer o que literatura de massa. Literatura de massa
Encontramos no estudo da heterogeneidade cultural uma das vias para explicar os poderes oblquos que misturam instituies liberais e hbitos autoritrios, movimentos sociais democrticos e regimes paternalistas, e as transaes de uns com outros. (CANCLINI, 2008, p.19).

Indiscutivelmente, h uma diviso na literatura feita por muitos crticos. As obras reconhecidas pelas academias e crticos pertencem literatura culta. J a literatura de massa considerada, muitas vezes, uma subliteratura, uma literatura marginal, uma paraliteratura. Para Sodr (1988), h dois tipos de literatura: a culta e a de massa. Segundo ele, a literatura de massa no utiliza de forma medocre o discurso literrio, mas a manifestao de um discurso especfico. Para ser considerada culta, deve passar pelo reconhecimento das academias. A literatura de massa no tem este suporte; a sua produo e consumo partem do jogo da oferta e da procura, ou seja, do mercado consumidor: A diferena das regras de produo e consumo faz com que cada uma dessas literaturas gere efeitos ideolgicos diferentes. (SODR, 1988, p.6). Para este estudioso, na literatura de massa,

[...] o que importa mesmo so os contedos fabulativos (e, portanto, a intriga com sua estrutura clssica de princpio-tenso, clmax, desfecho e catarse), destinados a mobilizar a conscincia do leitor, exasperando a sua sensibilidade. o mercado, e no a escola, que preside s condies de produo do texto. (SODR, 1988, p.16).

E prossegue, afirmando que o texto de massa mantm visvel a sua estrutura atravs de personagens fortemente caracterizados, de uma abundncia de dilogos (capazes de permitir uma adeso mais intensa do leitor trama) e de uma explorao sistemtica da curiosidade do pblico. (SODR, 1988, p.17). Por mais cauteloso que se queira ser ao distinguir a literatura culta da literatura de massa, o debate sobre os valores estticos de cada uma fatalmente acontecer, pois no plano esttico que est a principal diferena entre elas. Segundo Caldas (2000, p. 93) no plano emprico, pode-se at abstra-los [os valores estticos] sem qualquer prejuzo; mas, quando se trata da discusso terica da literatura, se, ento, no h como prescindir deles. nesse momento que as diferenas sero constatadas.
A Literatura de Massa marginalizada, pois, para avali-la, tomam a Literatura Culta e todo o seu instrumental terico como parmetros. J que a Literatura de Massa no possui um instrumental terico e um tipo de discurso prprios, no se constitui como objeto de estudo especfico. Falta a noo de Literatura de Massa e, principalmente, a sua definio clara e objetiva como objeto de estudos. Todas as tentativas de anlise da produo ficaro, ento, por conta de outras disciplinas como a Antropologia Social, a Teoria da Comunicao, a Sociologia. (LANI, 200-).

certo que a literatura ganhou a companhia da indstria editorial, essa fbrica de best-sellers, que investe em autores da moda, produzindo livros capazes de cativar milhares de leitores. De acordo com Lani (200-)
[...] os best-sellers no postulam qualquer reconhecimento artstico, conformando-se a um papel descartvel, o que lhes faculta a multiplicao infinita de um nico modelo. [...] para uma obra tornar-se um best-seller, ela deve passar pelo jogo do mercado, onde existem dois pblicos: o investidor, que analisa a obra e sugere mudanas, visando a aceitao do mercado, e o pblico leitor, que opina sobre a obra. (LANI, 200-).

Por ser considerada um trabalho de qualidade inferior, a literatura de massa banida dos currculos escolares. O que de se lastimar, pois poderia ser tratada pela escola de forma diferente, considerando o interesse do jovem leitor, atraindo-o para novas leituras a partir daquelas que lhe do prazer. A literatura de massa analisada como arte ou no e, por isso, deixa-se de lado o objetivo primeiro de todo o texto, que ser lido por algum. Portanto, o leitor relegado a um

segundo plano. Para o leitor interessado, a distino entre alta literatura e literatura de massa completamente sem sentido. O que vale o seu gosto, o seu prazer. preciso estimular a formao do sujeito-leitor. A escola e a famlia tm um papel fundamental nesta formao. Buscando formar leitores, os adultos pais e professores indicam, controlam e dirigem a escolha dos livros a serem lidos pelas crianas e jovens. Ao impor regras, a escola acaba por afast-los da leitura, destruindo neles o desejo de ler, impedindo-os de se transformar em leitores competentes e autnomos.
Formar-se como leitor adquirir cultura literria, definir preferncias de gneros literrios, de autores, ousar conhecer escritores desconhecidos, explorar temticas inatuais, fazer um catlogo de clssicos pessoais. [...] A literatura leva -nos prtica da inquietude. Uma inquietude positiva [...] porque no descamba no desnimo, e porque estimula o pensamento e a sensibilidade. (PERISS, 2006, p.79, 82).

A escola precisa assumir verdadeiramente seu papel de formadora de leitores, intensificando sua ao em todas as direes que se relacionam com o gosto pela leitura. A literatura de massa tambm considerada por Paes (1990) uma literatura de entretenimento pode ser estimuladora do gosto e do hbito da leitura. Ela adquire o sentido de degrau de acesso a um patamar mais alto onde o entretenimento no se esgota em si, mas traz consigo um alargamento da percepo e um aprofundamento da compreenso das coisas do mundo. (PAES, 1990, p.28). O fenmeno Harry Potter ou pottermania
Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades. (Lus de Cames)

Os livros da srie Harry Potter so um dos maiores fenmenos de vendas e de consumo pelo pblico jovem (e por que tambm no dizer infantil e adulto) dos ltimos anos. So 400 milhes de exemplares vendidos em todo o mundo, sendo 3 milhes, aproximadamente, no Brasil. Estes livros tm despertado o interesse de milhares de jovens, motivando, muitos deles, a ingressarem no mundo da leitura literria. No difcil encontrar um jovem leitor lendo um dos livros desta srie. Independente de sua qualidade, os livros de Harry Potter caram no gosto popular e, por isso, talvez, tenham atrado a ira de muitos crticos. Harold Bloom, um dos crticos literrios mais conceituados da atualidade, desqualificou-os veementemente, taxando-os de obra de segunda categoria, de uma linguagem muito pobre e cheia de clichs. Segundo ele, a ideia de que os livros da srie seriam uma boa forma de despertar nos jovens leitores o interesse pela literatura uma

bobagem, porque apenas seria capaz de formar leitores de best-sellers, o que os manteria longe da verdadeira Literatura (com letra maiscula!). Este posicionamento daria assunto para muita discusso. Mas inegvel o sucesso do fenmeno Harry Potter e ignorar isso seria desprezar a realidade dos fatos. No so poucos os crticos que, independente da qualidade da obra de Rowling, acreditam em HP como um incentivo ao hbito da leitura. Segundo Ceccantini (2008, p.23), a intensa celeuma deflagrada por Harry Potter emblemtica da ciso que ainda hoje afeta o universo da cultura: cultura erudita / cultura de massa; alta cultura / baixa cultura; arte / indstria cultural. Apesar desta ciso, os jovens, ignorando-a, continuam a consumir livros e mais livros da srie, no se importando com as crticas de reprovao ou aprovao ao fenmeno. As palavras de um jovem, 20 anos, estudante do curso de Letras, aqui reproduzidas, quando perguntado sobre o que mais lhe agradou na leitura de Harry Potter, comprovam o fascnio:
Gosto muito da histria (muito intrincada e cheia de detalhes), da fluidez narrativa, gosto dos personagens e dos seus conflitos e, creio que especialmente, de como a autora Rowling consegue criar um mundo fictcio que pode existir paralelo ao nosso de forma verossmil, e dar a esse mundo caractersticas completamente prprias. A criao do esquema das escolas, de Hogwarts e das atividades, das matrias estudadas, dos esportes jogados, dos hbitos, das piadas s feitas entre magos... Tudo isso feito de forma brilhante. (W. I.). (informao pessoal). 2

Somando o nmero de pginas dos seis primeiros livros da srie, chega-se ao resultado de mais de 2000 pginas, sem quaisquer ilustraes. Isto mais desafiador para um jovem leitor do que, por exemplo, muitos jogos eletrnicos sofisticados. O contedo dos livros engloba ao, aventura, amizade, lealdade, magia, suspense e mistrio, o que altamente atrativo aos leitores.
Quando eu lia HP, ficava at de madrugada lendo, s parava quando a minha me no permitia que eu ficasse mais com a luz acesa. (M. S. L.). (informao pessoal).3

O interesse do jovem pela leitura da obra, conforme mostrado neste depoimento, total. O leitor passa a fazer parte da narrativa, quer tambm ir para a plataforma nove e meia e embarcar no trem para Hogwarts, no quer mais ser um trouxa, como chamado quem no tem um pingo de sangue mgico nas veias. H um profundo envolvimento do leitor com o
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W. I. 20 anos. Mensagem recebida por crisweitzel@terra.com.br em 17 jun. 2010. M. S. L. 18 anos. Mensagem recebida por crisweitzel@terra.com.br em 21 jun. 2010.

texto, que tem vontade de participar e de colaborar intelectual e emocionalmente com a histria. A histria do menino bruxo Harry Potter continua atraindo um nmero espantoso de leitores. Como explicar o envolvimento emocional, o empenho intelectual e a fruio demonstrados por tantos leitores da srie? Somente uma investigao direta seria capaz de responder a esta questo. Ao ser perguntado sobre as caractersticas dos livros de Harry Potter que mais atraiam os leitores, um jovem pottermanaco respondeu:
Com certeza, eu destacaria a fantasia, considerando que leituras assim chamam a ateno de muitos leitores com frequncia. H o fato de ser um livro que sempre deixa algo no ar, causando certo suspense. A idade e os conflitos dos personagens permitem que os leitores jovens se identifiquem facilmente com eles. Contudo, isso no bastaria pra ser um livro to lido mundo afora. Acho que a qualidade do livro (como narrativa, como histria, com um enredo incrvel) faz toda a diferena. (L. C. A.). (informao pessoal).4

Uma rpida incurso pela internet pode levar qualquer pessoa a uma enormidade de sites relacionados ao fenmeno Potter, tambm conhecido por pottermania: blogs, games, vdeos, fanfiction5 e outros produtos spin-off6. Alm disso, artigos e ensaios foram produzidos em grande escala visando a reflexo, anlise e discusso deste tema. inegvel a responsabilidade da mdia por grande parte do sucesso de Harry Potter, mas isso no desmerece o fenmeno. O impulso que foi dado na leitura dos jovens compensa todo o resto. Pginas e pginas das aventuras do menino bruxo so literalmente devoradas pelos leitores, o que servir, certamente, de estmulo ao hbito de leitura. De acordo com Paes (1990), no sculo XX, a literatura de entretenimento fez aumentar vertiginosamente o seu pblico consumidor. Ela estimula o gosto e o hbito de leitura e adquire o sentido de degrau de acesso a um patamar mais alto, onde o entretenimento no se esgota em si, mas traz consigo um alargamento da percepo e um aprofundamento da compreenso das coisas do mundo. ( PAES, 1990, p.28). Paes ressalta, ainda, que da massa de leitores da literatura de entretenimento que surge a elite dos leitores da literatura culta e que esta no pode dispensar de ter ao seu lado aquela, que seria o primeiro passo na formao do leitor.

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L. C. A. 19 anos. Mensagem recebida por crisweitzel@terra.com.br em 22 jun. 2010. Fanfiction: formado pela unio de duas palavras da lngua inglesa fan e fiction designa uma histria fictcia, derivada de um determinado trabalho ficcional preexistente, escrita por um f do texto original. 6 Spin-off: itens comercializveis a partir de um produto principal, como brinquedos, vesturio, material escolar e tudo o mais que o mercado possa consumir.

Consideraes finais
A funo da literatura criar, partindo do material bruto da existncia real, um mundo novo que ser mais maravilhoso, mais durvel e mais verdadeiro do que o mundo visto pelos olhos do vulgo. (WILDE, 1996, apud TODOROV, 2009, p.66).

As prticas escolares de leitura precisam ser repensadas para que se possa cumprir a tarefa de formar leitores literrios. Proporcionar situaes reais visando ao aumento do contato do aluno com o texto literrio, no se limitando apenas a resumos de livros, a estudos sobre a histria da literatura e biografia de autores fundamental. preciso criar espaos que promovam a leitura espontnea, cujo objetivo seja apenas ler de preferncia a partir de escolhas do prprio aluno. Isto no significa que a escola no possa orientar o aluno na escolha de leituras literrias, mas, conhecendo o repertrio de leitura do jovem, ela poder colaborar na ampliao deste repertrio de leitura.

Com se sabe, os estudantes de primeiro e segundo graus so atualmente compelidos a ler, alm dos manuais didticos, livros de fico de autores nacionais, a fim de desenvolver o gosto pela leitura. Abriu-se desse modo um amplo e promissor mercado. Pena que ele tenha nascido sob o signo negativo da obrigatoriedade. Para que o prazer da leitura firme razes e continue a ser cultivado pela vida afora, de boa poltica no o atrelar, de sada, esfera dos deveres escolares. [...] Tudo quanto competiria ao professor seria assegurar-se de que o livro foi mesmo lido e ajudar o estudante a esclarecer eventuais dvidas de compreenso quando ele espontaneamente as comunique. O mais seria contraproducente. H que confiar no silencioso poder de seduo do livro; desnecessrio real-lo atravs de artifcios pedaggicos, quaisquer que possam ser. J no se disse que cultura o que fica em ns depois de termos esquecido tudo o que lemos? Ao esquecimento, pois, e ao entretenimento! (PAES, 1990, p.38).

fato que o desinteresse dos jovens pela leitura ocorre quando ainda esto na escola, mas ela pode (e deve!) contribuir de maneira mais eficaz na formao do leitor. Para que possa ampliar progressivamente a capacidade de fruio do seu aluno, a escola precisa saber de onde partir, ou seja, diagnosticar o tipo de leitura que o jovem faz, para da oferecer um novo corpus. Passar da leitura de entretenimento ou literatura de massa para a literatura clssica vai demandar pacincia, perseverana e perspiccia da escola para reconhecer o tempo e o espao ideais para isso. A maturidade do jovem tambm contribuir neste processo, como pode ser constatado no depoimento de uma jovem, quando perguntada sobre as caractersticas dos livros de Harry Potter que considera capazes de atrair jovens do mundo inteiro:

Acredito que a frmula especial de Harry Potter esteja no enredo atraente e que de certa forma mexe com o mundo imaginrio de crianas e adolescentes. Hoje HP no mais me atrai, pois acredito ser uma leitora um pouco mais madura que procura algo mais na leitura alm do suspense da narrativa. Penso que as aventuras de HP criam uma expectativa nos leitores bem semelhante com o que a novela faz com os telespectadores. No entanto, aps o desfecho da narrativa, no gera nenhum aprendizado ou reflexo ao leitor. (J. T.). (informao pessoal).7

Neste depoimento percebe-se, claramente, que os livros de Harry Potter tiveram grande responsabilidade na formao de leitora desta jovem, mas esta etapa foi vencida. Exemplo disso que ela declarou ter acabado de ler Histrias de Cronpios e de famas, de Jlio Cortzar. Assim, a literatura de massa pode ser considerada um andaime que levar o jovem a formar-se como leitor literrio. Colomer (2007, p.75) utiliza a metfora da escada com corrimo, o que muito bem retrata a passagem, a subida apoiada do leitor at alcanar o patamar mais alto da leitura literria, que a intimidade, o gosto, enfim, a sua formao de leitor maduro.

ABSTRACT: This study intends to raise some reflections on mass literature and the possibility of using it to help to form the literary reader. For such aim, it works from Harry Potter which, even after its 10th year on the road, keeps on being one of youth favorite reading, despite of being considered to have a somewhat questionable quality, with a poor language, full of cliches. Key-words: Mass Literature; Reading Formation; Harry Potter.

Referncias

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J. T. 23 anos. Mensagem recebida por crisweitzel@terra.com.br em 14 jun. 2010.

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LANI,

A.

R.

literatura

da

cultura

de

massa.

[200-].

Disponvel

em:

<http://www.monografias.brasilescola.com/educacao/a-literatura-cultura-massa.htm>. Acesso em: 01 mar. 2010. PAES, J. P. A aventura literria: ensaios sobre fico e fices. So Paulo: Companhia das Letras, 1990. PAULINO, G. et al. Formao de leitores: a questo dos cnones literrios. Revista Portuguesa de Educao, Braga, v.17, n. 1, p.47-62, 2004. Disponvel em:

<http://redalyc.uaemex.mx/pdf/374/37417104.pdf>. Acesso em: 14 out. 2008. PERISS, G. Literatura & Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2006. SODR, M. Best-Seller: a literatura de mercado. Rio de Janeiro: tica, 1988. TODOROV, T. A literatura em perigo. Rio de Janeiro: Difel, 2009.