LA TEORA DEL APRENDIZAJE

MIRIAN EPIEYU

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA VI SEMESTRE 2013

INTRODUCCIN

El presente trabajo pretende describir. Las diversas teoras que ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en las adquisiciones de conceptos. La evolucin sobre los estudios de las teoras del aprendizaje, el termino aprendizaje como el de teora resultan difciles de definir, de ah que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en la teoras. Al principio no exista preocupacin por la elaborar teoras sobre el aprendizaje, hacia 1940 surge una preocupacin terica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemticas que dieran unidad a los fenmenos del aprendizaje y as empezaron a aparecer sistemas y teoras del aprendizaje, en la dcada de 1950 1960 surge un cambio en los estudios sobre las teoras del aprendizaje , ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplieron una de las funciones de toda la teora, como es de totalizar y concluir leyes, surgen corrientes filosficas ms destacadas. El conductismo una corriente psicolgica cuyo padre es considerado Watson. Teoras cognoscitivas se focalizaron en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, teora del procesamiento de informacin. Representantes: Gagne, Newell, Simn Rodrguez, Mayer, Pascual, Leone. Representaban etapas que son las siguientes: Etapa de pensamiento Sensorio motora de 0 a 2 aos aproximadamente. Etapa de las operaciones formales de 11 a 15 aos aproximadamente. Los aportes de los autores que vamos a nombrar a continuacin dejaron son an muy importantes para la educacin: Jean Piaget, Lev Semenovich, Vigotsky, Frederic Skinner, Jerome Bruner.

OBJETIVO GENERAL

Despus de elaborar el siguiente trabajo sobre las teoras de la enseanza y el aprendizaje podemos identificar que: Son diversas teoras que ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano. Hay corrientes filosficas ms destacadas como: el conductismo, teoras cognoscitivas, teora del procesamiento de la informacin. Tambin que al comienzo de la dcada de 1950 a 1960, surge un cambio en los estudios sobre las teoras del aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Despus de elaborar el siguiente trabajo sobre las teoras de la enseanza y el aprendizaje podemos identificar que:

El conductismo es una corriente de la psicologa cuyo padre es considerado Watson. Las teoras cognoscitivas se focalizan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del conocimiento.

TEORA DEL APRENDIZAJE

La teora del aprendizaje pretende describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden, numerosos psiclogos y pedagogos has aportado sendas teoras en la materia. Segn una disminucin de contenido emprico con respecto a la teora anterior, es decir, predice que aquella no predice. Explica con mismo o ms xito todo aquello que la teora anterior explicaba. Logra corroborar empricamente al menos una parte de su exceso contenido.

Lakatos (1978) piensa que una nueva teora se impondr sobre otra vigente, cuando adems de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, enfrenta con xito algunas de las anomalas de las que la teora anterior no podr darse cuenta, las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a menudo comparten aspectos. Suponen postulados absolutamente contradictorios.

Evolucin Los estudios sobre las teoras del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolucin paralela a los del aprendizaje. Tanto el termino aprendizaje como el de teora resultan difciles de definir, de ah que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teoras, no exista preocupacin por elaborar teoras sobre el aprendizaje. A comienzos de la dcada de 1950, surge un cambio en los estudios sobre las teoras del aprendizaje, ms que lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas.

SITUACIN ACTUAL DEL APRENDIZAJE

Teoras asociativas, asocionistas o del condicionamiento.

Estn basadas en el esquema estimulo respuesta y refuerzo contigidad. Teora Funcionalista: Concibe el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psquicas o funciones dinmicas. Teora Estructuralista: Explica el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. Teora Psicoanaltica: Basada en la psicologa Freudiana, han influido en las teoras del aprendizaje por algunos conductistas como la teora de las presiones innatas. Teora no directiva: Centra el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. Teora matemtica, estocstica: Se fundamenta en la utilizacin de la estrategia para el anlisis de los diferentes estmulos (principalmente sociales).

EL CONDUCTISMO El conductismo es una corriente de la psicologa cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin. Esta corriente se fija en la concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio.

Historia y evolucin del conductismo El conductismo como disciplina cientfica aplicada a la comprensin y tratamiento de los problemas psicolgicos se ubica a comienzos del siglo XX, Watson fue el primero que trabajo con el conductismo, este enfoque estaba influido por las investigaciones de los filsofos rusos Ivan Pavlov y Vladimir M. Bekhterev, sobre el condicionamiento animal. Pavlov consideraba que los actos de la vida no eran ms que reflejos. El conductismo metafsico: Sostena que la mente no existe y que toda actividad humana, ms pensamientos y emociones, se pueden explicar a travs de movimientos musculares o secreciones glandulares. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que la conducta se adquiere exclusivamente mediante el aprendizaje. Watson propuso un mtodo para el anlisis y modificaciones de la conducta. Consideraba como el nico objeto de estudio valido para la psicologa la conducta observable, nicamente utilizo procedimientos objetivos como las ciencias naturales, para el estudio del comportamiento humano. De esta manera sent las bases de lo que hoy conocemos como conductismo metodolgico. Actualmente el conductismo no se limita al estudio observable sino tambin incluye sucesos internos (pensamientos, imgenes), se mantiene la relacin de las teoras de la conducta con el enfoque experimental. A partir de los aos 60s se desarroll el apre ndizaje imitativo u observacional que estudia bajo qu condiciones se adquieren o desaparecen comportamientos mediante el proceso de imitacin, el individuo aparece como un mediador entre el estmulo y la respuesta.

TEORAS COGNOSCITIVAS Las teoras cognoscitivas se focalizan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la informacin a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interaccin con los factores del medio ambiente. Estas teoras pueden a su vez clasificarse en: Teora de la Gestalt y psicologa fenomenolgica. Representantes: Kofka, Kohler, Vhertheimer, Maslow y Rogers. Psicologa gentico cognitiva. Representantes: Jean Piaget, Jerome Bruner, Ausubel, Inhelder. Psicologa gentico dialctica. Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon. Teora del procesamiento de informacin. Representantes: Gagne, Newell, Simn Rodrguez, mayer, Pascual, Leone.

El constructivismo en realidad cubre un espectro amplio de teoras acerca de la cognicin que se fundamentan en el conocimiento existente en la mente como representacin interna de una realidad externa. Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada est dado al comienzo. Piaget denomino a su teora Constructivismo gentico en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el nio como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Se define por la jerarqua de estructuras intelectuales que responde a un modo integrativo de evolucin.

Etapa de pensamiento sensorio motora: de 0 a 2 aos aproximadamente. Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: 1. La construccin del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). 2. Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinacin (de 1 a 4 meses). 3. El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). 4. La conducta intencional (de 8 a 12 meses). 5. La exploracin de nuevos medios (de 12 a 18 meses). 6. La representacin mental (de 18 a 24 meses).

Etapa de preoperatorio: de 2 a 7 aos aproximadamente. Se presenta en el surgimiento de la funcin simblica en la cual el nio, comienza a hacer uso de pensamiento sobre hechos u objetos no perceptibles en eses momento.

Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 aos aproximadamente. Se inicia cuando el nio se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Las operaciones son concretas ya que ataen directamente a objetos concretos, y se considera una etapa de transicin entre la accin directa y las estructuras lgicas ms generales que aparecen en el periodo siguiente.

Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 aos aproximadamente. Se caracteriz por la elaboracin de hiptesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presente los objetos. Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia, es cuando empieza a combinar objetos, sistemticamente, para los piagetianos hay dos tpicos complementarios: La actividad espontanea del nio y la enseanza indirecta.

Jean Piaget. Naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) y muri el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. En su trabajo se distinguieron 4 estadios del desarrollo cognoscitivo del nio, relacionados con actividades del conocimiento. Piaget hizo hincapi en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. En sus obras ms destacadas El pensamiento y el lenguaje del nio (1926), Juicio y razonamiento (1928) y otros.

Lev Semenovich Vigotsky. Nacido en Rusia en el ao 1896 y muri en el ao 1934. Mientras Piaget deca que los nios dan sentido a las cosas principalmente a travs de sus acciones en su entorno, Vigotsky destac el valor de la cultura y el contexto social, que vea crecer al nio a la hora de hacerles de gua y ayudarlos en el proceso de aprendizaje. Su teora defendi siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. La obra de Vigotsky constituye un ejemplo excepcional entre las ms influyentes corrientes actuales de la psicologa del desarrollo cognoscitivo de los nios, sus obras ms destacadas La mente en la sociedad, su teora del desarrollo infantil seala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tiene un impacto importante entre las actuales prcticas educativas.

Frederic Skinner. Psiclogo estadounidense nacido en Susquehanna, Pensilvania en 1904. Estudio en Harvard y enseo en las universidades de Minnesota (1937 1945), Indiana (1945 1948) y Harvard. Skinner basaba su teora en el anlisis de las conductas observables, dividi el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estmulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de tcnicas de modificacin de conducta en el aula. Sus obras mas destacadas The Behavior of Organisms (1938), Walden Two una novela sobre la sociedad utpica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios de condicionamiento (1948). Para Skinner el aprendizaje se

daba por medio de refuerzos, el sugera los refuerzos positivos, al igual que Pavlol llamo al reflejo condicionado proceso de aprendizaje.

Jerome Bruner. Psiclogo Estadounidense nacido en Nueva York. Se gradu en la universidad de Duke en 1937, en 1941 consigui su ttulo de doctor en Psicologa. En 1960 Brunner fundo el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio fuerte impulso a la psicologa cognitiva. Para Brunner el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar, aprende a utilizar el lenguaje en su relacin con el mundo.

CONCLUSIN

Despus de elaborar el anterior trabajo sobre las teorias de la enseanza y el aprendizaje hemos llegado a la conclusin de que:

Los estudios sobre las teorias del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolucin paralela a los del aprendizaje. Las teoras cognitivas se focalizan en estudios de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Que hay varios autores y entre ellos se destacan Jean Piaget, Lev Semenovich Vigotsky, Frederic Skinner y Jerome Bruner.

MAPA CONCEPTUAL DE LAS TEORAS DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Conductismo Que ayuda a mejorar al Aprendizaje con Jerome Bruner Descubrimiento Por el Aprendiente Aprendiente Procesa activamente la Informacin Crece a base de Estmulos Respuesta Usando el Genera una Lenguaje Conducta Observable Insight Nuevo Problemas Siendo capaz de resolver Conocimiento Y la conservacin de Motivacin y confianza Y produciendo

Recibe un Estimulo Refuerzo

Produce una

Facilita Aprendizaje El cual debe ser por

Generando un Descubrimiento

Se realimenta con un

David Ausubel Aprendizaje Significativo Aprendiente Posee Conocimientos previos Que forman su Estructura cognoscitiva En ella existen Conceptos integradores Que anclan los Conocimientos nuevos Produciendo El cual se convierte en Representacional Y finalmente en Conceptual Atender Por el Siendo capaz de resolver Propocional Estimulo Lo debe de Problemas Aprendiente Recibe un

Robert Gagne La condiciones del aprendizaje En el Retencin y transferencia Mejorando la Ejecucin Verificando el aprendizaje por la

Bsqueda y recuperacin

El cual debe
Motivarlos

Usando la informacin por Memoria de largo plazo Almacenada en Codificacin semntica

Del tipo Aprendizaje significativo

Almacenamiento en Memoria de corto plazo

Produciendo

Jean Piaget Teora Gentica Aprendiente Construye Conocimiento Del Aprendizaje Impulsa el Equilibracion Aprendiente

Lev Vygotsky Constructivismo social En el Retencin y transferencia

Es influenciado por su Entorno social El cual afecta la Construccin Bsqueda y recuperacin Genera

A base de Esquemas Se realimenta con

Mediante la Adaptacin

De sus propios Conocimientos

La cual con ayuda de la

Incorpora Informacin Asimilacin Acomodacin

Que generan

Aprendizaje Formando la

Codificacin semntica