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Motriz Jul-Dez 2001, Vol. 7, n.2, pp.

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Ponto de Vista

A J Regulamentada Profisso Educao Fsica e as Artes Marciais


Luiz Gonalves Junior Alexandre Janota Drigo
Universidade Federal de So Carlos

Historicamente a educao fsica no Brasil sempre teve estreita ligao com o ambiente escolarat 1987 s se formavam licenciados1 . Nos ltimos quinze anos porm tem crescido, sobremaneira, a atuao dos graduados da rea em clubes, academias, clnicas e outras instituies no escolares. No entanto, mesmo no ambiente escolar, era (e continua sendo) raro o professor de educao fsica que, alm dos costumeiros esportes coletivos de quadra, apresentasse tambm aos educandos algum contedo relacionado s artes marciais, como o judesporte olmpico com tradio de conquistas de medalhas2 ou a capoeiracom profundas razes histrico-culturais em nosso pas e considerada esporte de criao nacional3 . Ocorre que so raros os cursos de graduao em educao fsica, quer seja de licenciatura, quer seja de bacharelado, que possuam em sua grade curricular alguma disciplina, obrigatria ou optativa, relacionada s lutas, resultando em certo distanciamento do profissional de educao fsica4 do universo cultural das artes marciais. Por outro lado, so bem conhecidas as sesses de treinamento destas artes marciais em academias, clubes ou entidades esportivas, ministradas, em geral, por atletas ou praticantes com formao restrita e insuficiente que, quando muito, freqentaram algum curso (in)formativo em uma academia ou na respectiva federao. Tal formao no leva em considerao a objetividade (para que se destina dado conjunto de exerccios) e tampouco a individualidade (o conjunto de exerccios ministrados so executados no mesmo ritmo e nmero de repeties por todos). Assim, se por um lado h uma vasta vivncia das lutas em si por parte dos atletas e praticantes, por outro, frgil o conhecimento dos mesmos acerca do desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem. Tal conhecimento deve considerar, por exemplo, a seleo de estratgias
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metodolgicas, as exigncias fisiolgicas solicitadas (ou impostas), a adequao das atividades para dada faixa etria, o respeito individualidade, e assim por diante. Quando o que se presencia em geral : - aquecimento rotineiro: seqncia fixa de exerccios calistnicos durante o aquecimento, independente do contedo especfico que ser desenvolvido posteriormente; - crendices: acredita-se que atravs da dor e do sofrimento nas sesses de treinamento ocorrer desenvolvimento espiritual-corporal. Outra questo a ser considerada diz respeito estrutura de poder existente nas organizaes administrativas das artes marciais, em geral com poder altamente centralizado e hierarquizado tendendo a transpor para a estrutura organizacional a mesma imposio de poder vista em muitas aulas, atravs da hipervalorizao da faixa no jud, ou do cordo na capoeira regional, desabilitando reflexo ou questionamentos por parte dos alunos, que devem antes ser cegos discpulos de seus mestres5 . A regulamentao da profisso de educao fsica interfere numa rea que histrica e culturalmente esteve sempre isolada e cujos interesses podem resultar em conflitos neste novo contexto. Em outras palavras, a educao fsica como rea de estudo e profisso pouco se relacionou com as artes marciais at o presente. Segundo a Lei Federal 9.615/98, que institui normas gerais sobre o desporto, em seu artigo 20, determina que: as entidades de prtica desportivas e as entidades nacionais de administrao do desporto, bem como as ligas que se trata o art. 20 da Lei 9.615/98, so pessoas jurdicas de direito privado, com organizao e funcionamento autnomo, e tero competncia em seus estatutos. Essas entidades so responsveis pela organizao esportiva em nvel nacional ou regional e so organizadas em federaes, confederaes e ligas. Por outro lado a Lei 9.696/ 98, no seu artigo 3 afirma que compete ao profissional de
5 Para aprofundamento no assunto sugerimos leitura de: Mesquita, C.W. (1994). Identificao de incidncias autoritrias existentes na prtica de jud e utilizada pelo professor. Dissertao de Mestrado, Escola de Educao Fsica da UFRJ, Rio de Janeiro.

Brasil. Conselho Federal de Educao. Resoluo 3/87. O jud esporte olmpico desde os Jogos de Tquio, realizados em 1964, e o 3 esporte que rene o maior nmero de medalhas olmpicas do Brasil. 3 Brasil. Ministrio Extraordinrio dos Esportes. Instituto Nacional de Desenvolvimento do Desporto. Vista esta camisa: aqui voc s tem a ganhar. Braslia, s/d. 4 Lei no. 9.696/98
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L. Gonalves Junior & A. J. Drigo

educao fsica: coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, orientar, ensinar, conduzir, treinar, administrar, implantar, implementar, ministrar, analisar, avaliar e executar atividades, estudos, trabalhos, programas, planos, projetos e pesquisas; executar treinamentos especializados; prestar servios de auditoria, consultoria e assessoria; participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares; elaborar informes tcnicos, cientficos e pedaggicos; prestar assistncia e educao corporal a indivduos ou coletividades, em instituies privadas ou pblicas; prestar assistncia e treinamento especializado; coordenar, organizar, supervisionar, executar e ministrar cursos e atividades de orientao, reciclagem e treinamento profissional nas reas da atividade fsica e desportiva. A interao dessas leis motivo, no mnimo, de preocupao, pois o quadro tcnico e a formao de instrutores e preparadores fsicos eram determinados exclusivamente pelas entidades esportivas e, aps a Lei 9.696/98, torna-se necessria a inscrio nos conselhos regionais de educao fsica, possibilitando a fiscalizao deste profissional por esses conselhos. Cria-se ento uma nova realidade e com isso conflitos podem emergir. Uma posio controversa pode ser encontrada no Manifesto Nacional das Confederaes Brasileiras de Lutas e Artes Marciais, constituda pelas Confederao Brasileira de Capoeira, Confederao Brasileira de Jud, Confederao Brasileira de Karat, Confederao Brasileira de Karat Interestilos, Confederao Brasileira de Tae Kwon-Do, Confederao Brasileira de Jiu-Jtsu, Confederao Brasileira de Boxe e Confederao Brasileira de Lutas, que cientifica ao Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF) suas posies quanto matria de objeto da lei de regulamentao, conforme destaque abaixo: ...Enfatizamos ser de absoluta e exclusiva prerrogativa das Confederaes Brasileiras de Lutas e Artes Marciais, a formao tcnica daqueles que atuam no ensino de tais modalidades... ...Chamamos a ateno do CONFEF para a existncia de rarssimos mestres e doutores aptos ao ensino das lutas e artes marciais nas faculdades de educao fsica, e ainda que o tivssemos, estaramos condicionados ao oferecimento opcional de todos estes desportos nas grades curriculares por parte das respectivas faculdades. Com isto pretendemos fundamentar o grande risco existente para a sobrevivncia de tais desportos praticados por milhes de brasileiros... Como j comentado, a falta de vivncia reflexiva (ou mesmo alienada) dos profissionais de educao fsica com relao s artes marciais deve ser sanada. Isto pode acontecer
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atravs da busca de interao de conhecimento destes profissionais com os atletas/praticantes de lutas. Cremos que, de modo mais urgenteconsiderando que o Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF) j regulamentou as determinaes da Lei 9.696/98 observando como os indivduos, mesmo no formados, podem atuar na rea, desde que comprovem ter trabalhado ao longo de trs anos anteriores a data de publicao da citada lei: 01/09/1998o sistema CREF/CONFEF deve estimular a realizao de cursos pelas instituies de ensino superior em convnio com as diversas federaes de artes marciais. Deve tambm promover a organizao de fruns6 para discutir conjuntamente a temtica das artes marciais para que alcancemos a to propalada qualidade na orientao destas atividades fsicas, melhorando a qualidade dos servios prestados sociedade, ao que parece, interesse de todos.

Referncias
Ferreira, A. B. de H. (1986). Novo dicionrio da lngua portuguesa (2 ed.). Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Brasil (1998). Congresso Federal. Lei n.9.696 de 1 de set. de 1998. D.O.U. n.168 de 02/09/98. Dispe sobre a regulamentao da profisso de educao fsica e cria os respectivos conselhos federal e regional de educao fsica. Brasil (1998). Congresso Federal. Lei Federal 9.615/98 de 24 de mar. de 1998. D.O.U. n.81 de 25/03/98. Institui normas gerais sobre desporto e d outras providncias. Manifesto Nacional das Confederaes Brasileiras de Lutas e Artes Marciais ao Conselho Federal de Educao Fsica - CONFEF (2000) [mimeo]. Mesquita, C.W. (1994). Identificao de incidncias autoritrias existentes na prtica de jud e utilizada pelo professor. Dissertao de Mestrado, Escola de Educao Fsica da UFRJ, Rio de Janeiro.

Nota do autor
Luiz Gonalves Junior prof. adjunto do DEFMH/UFSCar e Alexandre Janota Drigo prof. auxiliar do DEFMH/UFSCar e Mestrando em C. da Motricidade Humana, UNESP/RC. Endereo: UNESP, Rio Claro, 13506-900 SP e-mail: adrigo@linkway.com.br Manuscrito recebido em 20 de novembro de 2000 Manuscrito aceito em 27 de novembro de 2001
A exemplo do Frum Nacional dos Cursos de Formao Profissional em Educao Fsica do Brasil: Educao Fsica - a profisso do sculo XXI, realizado entre os dias 17 e 19 de agosto de 2000 na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, com o objetivo de discutir diversas questes da rea junto ao responsvel oficial dos cursos de graduao em educao fsica. Motriz Jul-Dez 2001, Vol. 7, n.2, pp. 131-132
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