UNIVERSIDAD CATÓLICA

“NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”

MEDIOS DIGITALES II

TEMA:
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
EN EL AULA

ALUMNAS:
DIANA AGUILAR
SACHIKO TANAKA

PROFESOR
OSVALDO OLIVERA

AÑO 2009
 INTRODUCCION

Vemos que en el periodo de la educación inicial, la experiencias en el estudio

e investigaciones, se observan y señala que en el salón de clases se entiende
mejor lo que vemos que lo que escuchamos.
Mediante los movimientos corporales se hace visible todo lo que los
participantes manifiestan con cada uno de los gestos, movimientos y
expresiones, pero es importante también lo que la comunicación no verbal
significa para el alumno como para el profesor.
 DESARROLLO

Marco Referencial Teórico

Lo principal que empezaremos a explicar es que para establecer una

comunicación es necesario un emisor que transmita la información, un
receptor que reciba y el mensaje que se quiere comunicar.
Siendo así el mensaje una información comunicada. Y esta información tiene
dos opciones: contenido y forma. El primero es la idea de lo que se quiere
comunicar y el segundo son los elementos materiales portadores de esa idea.
Significado epistemológico de la comunicación no verbal
Por su categoría, se presenta un enunciado descriptivo que relaciona la
comunicación con la semiótica, en donde nunca se presenta la utilización de la
lengua.
A comienzos del Siglo XX fue donde se inicio una verdadera investigación
sobre el tema de la comunicación no verbal; entre los años 1914 y 1940 se
incrementaron numerosos estudios para determinar como se relacionan las
personas sin el uso de las palabras, o sea del lenguaje.
Estas investigaciones pretendían observar como se comunicaban las personas
por medio de la expresión del rostro, comprobando mas adelante que estas
expresiones no se expresaban en todos los casos de manera segura.
Existen cinco tipos de disciplinas encargadas del estudio de la comunicación.
Estas son la psicología, la psiquiatría, la antropología, la sociología y la
etología. Los antropólogos consideran que los movimientos se aprenden desde
el momento del nacimiento, y la misma forma sucede con el habla.
La comunicación no verbal es más que señales emocionales que en verdad no
pueden separarse de la comunicación verbal. Cada gesto y movimiento que el
cuerpo realiza, demuestran mensajes acerca del comportamiento de las
personas, dentro de un espacio y situación.
Un sociólogo estima que solo el 35% del mensaje pasa por la palabra, también
que el 38% está vinculado con la entonación y el resto por la actitud corporal.
Para un antropólogo, el 60% de las comunicaciones no son verbales, lo que
significa que se utilizan muchos mas gestos de lo que el individuo es
consciente.
Sabemos que el cuerpo humano es muy expresivo, un experto comunicador
calcula que se puede producir alrededor de 700.000 signos físicos diferentes,
lo cual es una cifra impensable.
En un estudio de la comunicación no verbal afirmaron que cada emoción tiene
su espontaneidad, descubriendo emociones y sentimientos; peligros y
dificultades que no salen a la luz. Si se elimina por un tiempo la comunicación
verbal, lingüística, como forma de experiencia, no va a debilitar la interacción,
sino que todo lo contrario va a enriquecerla.
Mark Knapp; analiza de que depende el desarrollo de las habilidades no
verbales, enumerándolas de la siguiente manera:

Motivación: cuando mas desee adquirir habilidades no verbales, mayores

serán las oportunidades que se tienen para hacerlo.
Actitud: las personas suelen participar en situaciones de aprendizaje
productivas e improductivas.
Conocimiento: inconscientemente la persona obtiene mayor conocimiento a
partir de la observación de las demás personas a lo largo de la vida. Estos se
pueden adquirir cuando oyen o leen acerca de esto en una fuente diferente.
Experiencia: no se podrá aprender las habilidades estando alejados, cuando
mayor sea la experiencia propia, mayor será el aprendizaje.

MOVIMIENTOS CORPORALES

 LOS GESTOS
La mayoría de las personas son conscientes de los movimientos de las manos
de los demás, pero generalmente lo ignoran. Sin embargo los gestos
comunican y hasta a veces esclarecen alguna que otra información,
especialmente cuando el mensaje verbal no es nada claro.

Hay dos tipos de expresiones gestuales:

La expresión gestual innata: que es genética y heredada. Todos reaccionan

de la misma manera, como por ejemplo con un dolor, o alegría, tristeza o
sorpresa, el miedo o la indiferencia. Para sabes si los gestos son innatos se
debe comprobar que existe en cualquier sociedad, pero por sobre todo en los
niños ciegos y en los recién nacidos.
Ejemplos:
• Alzar los ojos para demostrar sorpresa
• Reír cuando algo nos complace
• Dar la mano para saludar
• Aplaudir
• Sonreír cuando encontramos a algún conocido

Todos los gestos tienen interferencias mutuas y se modifican según la edad,

sexo, clase social, entre otros. Por ejemplo, llorar es algo genético, pero el
adulto aprendió a llorar en silencio, mientras que el bebe llora a gritos.

Gestos Adquiridos: se ha aprendido a cruzar las piernas al sentarse, pero por

el sexo al que pertenece la persona, la manera en como esta vestida o el
contexto social en el que se encuentra, le obligan a la persona a hacerlo de
una u otra manera.

Gestos imitativos: en el gesto de la imitación, existen varios gestos comunes

entre los seres humanos.
- Dormir: las dos manos juntas paralelas a las mejillas.
- Pagar: se frotan entre sí el índice y el pulgar.
- Beber: se alza la mano derecha y el pulgar hacia la boca.

Gestos Simbólicos:
- Atención: el índice se apoya bajo el parpado inferior.
- Desprecio: escupir, taparse las narices.
- Aburrimiento: bostezar, girar los pulgares.
- Impaciencia: golpear el suelo con el pie.
- Superioridad: mirar a alguien por encima del hombro.

Los gestos son elementos dentro de la comunicación no verbal muy

importantes. Los movimientos de las manos son muy expresivos, sobre estos
tipos de señales se realizaron varios estudios sistemáticos y que plantearon
como el objetivo principal establecer significados, o analizar sus funciones
con la relación a la comunicación verbal; estos estudios permitieron establecer
varias clasificaciones de los gestos:

Según Rosenfeld:
1- Gesticulación
2- Manipulación de si mismo

Según Freedman y Hoffman:

1- Movimientos centrados en objetos y relacionados con el discurso
2- Movimientos centrados en el cuerpo y sin relación con el discurso

Según Mahl:
1- Gestos comunicativos
2- Gestos autistas

Según Ekman y Friesen:

1- Gestos emblemáticos
2- Gestos Ilustrativos
3- Gestos que expresan estados emotivos
4- Gestos reguladores de la interacción
5- Gestos de adaptación

Y Según Argyle:
1- Gestos ilustrativos y otras señales vinculadas al lenguaje
2- Señales convencionales y lenguajes de signos
3-Movimientos que expresan estados emotivos y actitudes interpersonales
4- Movimientos que expresan la personalidad

 EL ESPACIO INTERPERSONAL
El antropólogo Edgar Hall, hizo una interesante división del individuo de cada
territorio, en cuatro zonas de distancia:

1- Distancia íntima (relaciones amorosas y familiares)

2- Distancia personal (sociales o calle)
3- Distancia social (oficinas, tiendas, hoteles)
4- Distancia pública (políticos, conferencias, profesores)
Hall afirma sobre el espacio interpersonal, un caso típico de defensa del
territorio personal que todas las personas lo experimentan cada día, como por
ejemplo evitándose cuando dos personas avanzan por una vereda en dirección
contraria, y a unos 3 metros de distancia se produce un signo perceptible
emitido por ambos y que los pone de acuerdo para no chocar.
Para un profesor, su campo de observación es la clase. Los alumnos luego del
segundo día no solo intentan conservar el lugar que ocupada el día anterior,
sino que se muestran molestos si alguien llega primero y ocupa su lugar.
Se ha observado ciertas diferencias de comportamiento entre los hombres y
mujeres. Aquellos que se aglomeran en un lugar, se tornan desconfiados,
incluso hasta agresivos; mientras que las mujeres, en idéntica situación, tienen
a intimar y a consolidar lazos de amistad.

 LA MIRADA
Uno de los elementos más significativos de la comunicación no verbal es la
mirada. Los movimientos de los ojos desarrollan una función de suma
importancia en el transcurso de la interacción social. La dirección de la mirada
esta relacionada con las pautas del lenguaje. Cuando existe un intercambio
visual, se incrementa el tiempo de mirada con el hablante y ello se hace en
función de las pautas del discurso oral. Sin embargo, la comunicación visual
disminuye con la proximidad física entre los comunicantes.
El sentirse mirado durante poco tiempo se comprende como una recompensa,
las miradas de larga duración generan incomodidad y ansiedad, provocando
una perdida notable de espontaneidad en el sujeto observado. La proximidad,
la intimidad y también la cantidad de sonrisas están interrelacionados con la
frecuencia de la mirada.
Las condiciones que determinan la cantidad de miradas son las siguientes: la
distancia, las características físicas, las características personales e
interpersonales, los temas y tareas y, finalmente, el trasfondo cultural.
Podemos destacar la importancia que tienen los intercambios visuales en el
proceso de interacción comunicativa, especialmente lo referente a funciones
de retroalimentación. La mitad superior de la cara expresa más que la inferior,
y una vez que uno mira hacia esa zona, resulta difícil no dirigir la mirada a los
ojos del otro.
La proximidad física, el tono de la voz, la expresión sonriente del rostro, el
carácter personal del tema de conversación, la comunicación visual es una
componente de la intimidad. Hay dos elementos principales que juegan un
papel predominante en todo gesto comunicativo que son la mirada y las
manos.

 LA POSTURA
Se trata de una señal que generalmente se da de forma involuntaria y que
pertenece al proceso de comunicación. Las posturas del hombre y de la mujer
también son muy diferentes entre sí. Las personas que no participan de la
interacción asumen la postura de las manos sobre las caderas, en lugares
públicos las personas que no hallan interés en ningún centro en particular de
atención permanecen de pié.

 LA SONRISA
Se afirma que la sonrisa de un niño actúa de estímulo social desencadenante
donde el resultado es que la madre, quien recibe esa sonrisa, reaccione de
forma amorosa y prolongue de esa manera la interacción social con su hijo.

 EL ABRAZO
Una de las formas más comunes de saludar es el abrazo. Entre los latinos este
tipo de saludo reviste una forma muy peculiar entre los hombres, que se da
con fuertes palmadas en la espalda. Su origen es de procedencia árabe. Los
grupos que se cruzaban en el desierto, se cacheaban el encontrarse, para
asegurarse que el otro no ocultara armas.

 EL ASPECTO EXTERIOR
En cuanto a la configuración física, existen estereotipos, por ejemplo se
esperan que las personas gruesas sean bonachonas, las delgadas nerviosas y
las musculosas enérgicas. Otros elementos que forman una parte muy
importante del aspecto exterior se encuentran bajo el control de la persona y
pueden ser modificados, estos pueden ser el maquillaje, el estado y el
tratamiento de la piel, el peinado, el vestido, etc.

 LA EXPRESION DE LA CARA
Este tipo de señal se limita simplemente a los cambios de posición de los
otros. Lo mismo, llaman “exhibidores de afectos”, a estas señales que se
expresan un estado emotivo, considerando como sede primaria de la
expresión.
RELACIÓN DE EXPRESIONES VERBALES, GIROS Y MODISMOS
DERIVADOS DE GESTOS O DE ACTITUDES CORPORALES.

La Dra. Dolores Soler, realizo un listado sobre los diferentes giros y

modismos lingüísticos que tiene relación con las expresiones verbales.

Las manos Brazos, codos y pulso

- Abrir la mano - Abrazar
- Estar mano sobre mano - Codearse
- Frotarse las manos - Cruzarse de brazos
- Lavarse las manos
- Manipular

Espalda y hombros
- Arrimar el hombro
- Echarse al hombro
- Tomarse a pecho
- Dar la espalda
- Mirar por encima del hombro

Cabeza
- Cabecear - Sentar Cabeza
- No levantar la cabeza - Doblar la cabeza

Boca
- Boquiabierto - Tapar la boca
- Cerrar el pico - No abrir la boca

Nariz
- Tocarse las narices - Darse de narices con

Ojos
- Abrir los ojos - Dar una ojeada
- Devorar con los ojos - Guiñar
Pelo
- Lucir bien el pelo - Tirarse del moño
- Soltarse el pelo - Agarrar algo por los pelos

Pies
- A pié - Ponerse los zapatos
- De a pie - Dar una patada

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMUNICACIÓN NO

VERBAL
Para entender el proceso de comunicación no verbal es importante conocer los
elementos constitutivos del mismo, que se presentan a continuación.

 SIGNOS Y SISTEMAS DE SIGNOS CULTURALES:

Es el conjunto de hábitos de comportamiento y ambientales, como así también
las creencias de una comunidad que comunican.

 LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL SON DOS:

El sistema fónico o paralinguistico: cualidades fónicas, signos sonoros

fisiológicos o emocionales, elementos cuasi-léxicos, pausas y silencio.

El sistema kinesico o corporal: Movimientos y posturas corporales que

comunican o matizan el sentido de los enunciados verbales.

 LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL

CULTURALES.
Otros dos sistemas de signos no verbales que actúan modificando o reforzando
el significado de los elementos de los sistemas de comunicación básicos son el
lenguaje, paralengüaje y la quinésica.
  CARACTERIZACION GENERAL DE LOS SIGNOS Y SISTEMAS
DE COMUNICACIÓN NO VERBAL.
Se debe tener en cuenta que los signos no verbales pueden comunicar activa o
pasivamente. La mayoría de los signos culturales comunican pasivamente y la
mayoría de los signos de los sistemas no verbales comunican activamente.
Los signos no verbales pueden utilizarse para comunicar en combinación con
los signos verbales o de forma aislada.
La comunicación que se produce a través de los signos no verbales es
básicamente funcional.

 FUNCION DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL

Los sistemas principales de comunicación no verbal son los siguientes:
El paralingüístico
El kinésico

 FUNCIONES COMUNICATIVAS DE LOS SIGNOS LINGÜÍSTICOS

Y QUINÉSICOS.
Tienen las siguientes funciones fundamentales:

 Añadir / matizar información al contenido o sentido de un

enunciado verbal
 Especificar el contenido / sentido de un enunciado verbal
 Confirmar
 Reforzar
 Debilitar
 Contradecir
 Camuflar
 Comunicar, sustituyendo al lenguaje verbal
 Regular la interacción
 Subsanar las deficiencias verbales
 Favorecer las conversaciones simultáneas

Los signos no verbales paralingüisticos

Dicho sistema esta formado por:
  Las cualidades y modificadores fónicos

 Los indicadores sonoros de reacción fisiológicas y emocionales

 Los elementos cuasi-léxicos

 Las pausas y silencios

Los signos no verbales kinésticos

El sistema kinéstico esta constituido por tres categorías básicas:

 Los gestos o movimientos faciales y corporales.

 Las maneras o formas convencionales de realizar las acciones o los
movimientos.
 Las posturas o posiciones estáticas comunicativas.

COMUNICACIÓN Y CULTURA

La autora Dolores Soler-Espiauba (1987), afirma que cada cultura posee un

código de expresión corporal diferente y que al mismo tiempo que los seres
humanos aprenden o enseñan una lengua se debe intentar comprender los
códigos de la gestualidad de que disponen sus habitantes.
Fue Darwin (1984), el primero en afirmar que todos los hombres, de
cualquier civilización u origen expresaban sus emociones por medio de la
misma mímica.
Brin (1960), afirmar que el comportamiento del individuo se puede
explicar de acuerdo al ambiente en que se encuentre.
Otro autor Clark, afirma que la teoría de la privación cultural derivada de la
teoría ambientalista contemporánea que parece dominar en el campo de las
ciencias sociales debería ser rigurosamente revisado.
La postura del autor se basa en que del mismo modo que en un pasado
propusieron las teorías de la inferioridad racial eran todos pertenecientes a
grupos raciales dominantes. Los que hoy en día proponen las teorías de
privación cultural pertenecen, efectivamente, al grupo privilegiado que
asocia su propia condición de privilegio a sus facultades intelectuales.

INFANCIA Y DESARROLLO
 Siguiendo con el soporte referencial teórico de esta investigación y
considerando que la problemática a investigar es la comunicación no verbal
en niños preescolares, se considera esencial presentar las características de
esta etapa evolutiva. La etapa tomada, va desde los tres a los seis años de
edad, enfatizando en los componentes motores / comunicativos corporales,
de dicha fase del desarrollo infantil.

 ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA INFANCIA

1ª Y 2ª etapa: Impulsividad Motriz y Estadio Emotivo (0-2 años)

En los primeros meses de vida, el bebe esta indefenso, sin embargo reacciona
automáticamente y de forma involuntaria ante ciertos estímulos, son reflejos
que le ayudan al cubrir sus necesidades básicas.

3ª etapa: Estadio Sensoriomotor (2-3 años)

El desplazamiento y la palabra son dos elementos fundamentales en esta etapa,
cuando la acción y el pensamiento siguen siendo bases del conocimiento. El
niño va descubriendo las posibilidades y limitaciones de acción de su cuerpo y
al mismo tiempo conociendo este, descubriendo sus partes.

4ª etapa: Estadio Proyectivo (3-4 años)

En esta etapa se destaca la importancia de la adquisición del lenguaje, aunque
se debe tener en cuenta que no esta referido solo a la capacidad de expresión
oral, sino también en la expresión gestual y grafica, donde los niños y niñas se
comunican mediante gestos y posturas.

5ª etapa: Estadio del personalismo (4-6 años)

Las características mas destacables de esta etapa son al imitación del adulto,
sobre todo de aquellos a los que el niño mas valora y una conducta de
oposición hacia lo que se le pide que haga; llama la atención.

 LA COMUNICACIÓN NO VERBAL DURANTE LA ETAPA DE LA

NIÑEZ.
En la etapa de la niñez la comunicación no verbal desempeña un papel
sumamente importante, donde existen especialistas sobre el tema,
denominados etólogos. Los etólogos desarrollan técnicas de observación
dentro de un estudio de campo, observando el comportamiento en forma
objetiva y detallada.
Los expertos en etología humana, dicen que los niños de jardín de infantes
constituyen excelentes sujetos, puestos que son mucho más activos y
desinhibidos que los adultos. En la mayor parte del tiempo que comparten en
el jardín juegan juntos, se agrupan en pequeños bandos, se pelean entre ellos y
luego se retiran para seguir con sus actividades. En todo momento se
comunican ampliamente por medio de expresiones faciales y gestuales, y muy
pocas veces tienen la necesidad de utilizar las palabras.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL DENTRO DE LA CLASE

Todo lo que ocurre dentro de un colegio y especialmente en una clase implica

comunicación, que es específicamente al acto de compartir información.
Algunas veces la comunicación implica el uso oral o escrito de símbolos
verbales. En otras ocasiones la comunicación incluye varios tipos de símbolos
no verbales.

 EL CONTACTO VISUAL ENTRE PROFESOR Y ALUMNO

Para Roger Gower y Diane Phillips (1995), el uso correcto del contacto visual
es crucial en el momento de intentar establecer un feedback, entre educador y
educando. El profesor debe mirar al alumno constantemente, para notar su
reacción y también, para estar en contacto con el ambiente de la clase.
El contacto visual, junto con los gestos, se utiliza para indicar si algo esta
correcto o incorrecto, sin necesidad de utilizar el lenguaje oral. Así mismo,
silenciosamente el profesor puede controlar que todos están participando,
especialmente cuando los alumnos están trabajando en grupo, o chequear que
han terminado la actividad que les fue encomendada o necesitan ayuda del
docente.

 EL USO DE LOS GESTOS Y DE LAS EXPRESIONES FACIALES

DURANTE UNA CLASE
Los gestos y las expresiones faciales son una parte integral de cualquier
comunicación, sobre todo cuando los alumnos escuchan y establecen una
conversación entre ellos o con el docente.
El profesor utiliza los gestos o mímica para ayudar a comunicar mejor lo que
quiere decir. Sucede lo mismo, por ejemplo, cuando una persona da a un
extraño una dirección, en la calle.
Phillips sostiene, que no solamente se utiliza la voz para dar especial énfasis a
puntos importantes, sino que muchas veces se utilizan las manos, con
diferentes movimientos, para mostrar de forma mas clara y precisa lo que se
desea comunicar.
Los alumnos deben ser inducidos a repetir los gestos utilizados por el profesor,
entonces cuando hacen trabajos en pares o de grupos debe, tratar de utilizarlos
con el resto de sus compañeros, puesto que ayudara a una mejor interpretación
y comprensión de lo que se esta tratando de comunicar.

 DISTRIBUCIÓN DE LA CLASE
La forma en que esta distribuida la clase o de cómo están sentados los
alumnos, muchas veces puede aportar datos del grupo.
La teoría de Gowe y Phillips sostiene que la forma en que se sienta puede
mostrar la actitud que tienen unos con otros, la actitud hacia los alumnos,
como interactúan entre si y los tipos de actividades que ellos pueden realizar
sentados de esa forma. Los alumnos tienen todo el derecho de elegir con quien
sentarse, pero el educador tiene toda la autoridad de ubicar al alumnado de
acuerdo a lo que el percibe en la actitud de cada uno.

Marco Metodológico

DISEÑO METODOLÓGICO

 DISEÑO DE LA INVESTIGACION
Este trabajo es de tipo descriptivo-explicativo y los objetivos de la
investigación son poder analizar, mediante la observación directa, cual es la
importancia de la comunicación no verbal en la relación profesor-alumno. Las
observaciones fueron realizadas en el salón de clases, durante el desarrollo de
actividades educativas.

 POBLACIÓN
Para realizar las observaciones, que se utilizaron en el trabajo de campo, se
tomaron como muestra, a tres colegios pertenecientes al sector privado, dentro
del área de Asunción.

• Porque los colegios privados son de mas fácil acceso que los
nacionales.
• Porque las investigadoras poseen contacto directo con los mismos.
• Y por ultimo se concluyo, luego de varios análisis sobre el tema, que los
tres establecimientos tienen características similares.

El periodo de duración de la toma de datos, abarca desde el primero de agosto

hasta el veinte de septiembre, del año dos mil. Se han observado, en su
totalidad, cuarenta y cinco horas de actividades escolares.

 PROCESO DE TOMA DE DATOS

Todos los datos obtenidos de las observaciones, se conjugaron en una ficha
para el efecto.

 SELECCIÓN DE LAS VARIABLES

Los tipos de movimientos que se tomaron como eje de las observaciones, a las
docentes de cada institución son los siguientes:

 MOVIMIENTOS DE LA CARA
 MOVIMIENTOS CORPORALES
 MOVIMIENTOS DE LAS MANOS

 SELECCIÓN INTERIOR
Se tomo como método de análisis la observación directa, puesto que se
obtienen resultados mas precisos y certeros, de las variables a ser investigadas.
Cada observación se realizo sin que los niños notaran la presencia de extraños,
en su sala de estudios; y por sobre todo, sin que los docentes tuvieran una
información previa de por que serian observadas y cual seria el fin de dichas
observaciones. Esto evito que las profesoras realizaran movimientos
corporales diferentes a los que usualmente hacen durante el periodo de clases.
Tabulación y Análisis de Datos

TABULACIÓN

 En primer lugar, se elaboro un cuadro de observación individual, que

consiste en una tabla de doble entrada, donde se consigna en vertical los
indicadores observados y en horizontal el numero de observaciones para
cada docente y por cada día de observación. Así mismo, se incluye en
esta tabla, el total de puntos obtenidos y el porcentaje de indicadores
presentes u observados.

 Para poder analizar e interpretar, tanto los datos de cada Institución,

como la comparación entre los mismos se realiza una segunda tabla de
datos generales, que se presenta a continuación:

En dicho cuadro se consigna:

a-Los puntos totales obtenidos por cada docente de cada Institución.
b-Se computan los puntajes totales de las tres Instituciones tomadas.
c-Se configuran los tres rasgos, con sus indicadores en la columna vertical.

A continuación se presenta un cuadro, en donde se indica los puntajes

máximos por rasgo y por indicador

Puntaje total / máximo 100%

1-Movimiento de cara 15
2-Movimiento del cuerpo 9
3-Movimiento de mano 9
Total posible de puntos (rasgos 1-2-3) 33
Total puntos según Nº de 45
observaciones

ANÁLISIS FINAL DE DATOS OBTENIDOS

Luego de tabulados los datos en los cuadros elaborados para el efecto y

presentados en el apartado anterior, se pasa a analizar e interpretar los datos
obtenidos. Dicho análisis tendrá dos componentes, uno es el análisis por
Institución, y uno global de los datos totales obtenidos, analizando los
movimientos centrales, de las observaciones.

CONCLUSIÓN

Los criminólogos cuentan que de todo contacto siempre queda una huella, así
mismo en la comunicación no verbal, de todo gesto o movimiento queda una
información.
Mediante el estudio e investigación de diferentes teorías sobre la
Comunicación no Verbal, se hace evidente la importancia que tiene esta en la
comunicación cotidiana de las personas, donde decimos más de lo que
creemos y menos de lo que pensamos.
Tomando como referencia el primer objetivo, se analizo la comunicación no
verbal en el aula. Se concluyo que las docentes manejaban ciertos
movimientos y llegaban a los niños en forma directa. De acuerdo con este
análisis, se registraron los movimientos corporales y faciales que las mismas
utilizaban para comunicar o reforzar una información dada. Y se pudo concluir
que todo movimiento corporal que haga la docente, ya sea voluntaria o
involuntaria, tiene su propio significado.
Se espera a corto plazo que el beneficio de este estudio llegue también a nivel
de la Carrera de Ciencias de la Comunicación; donde la incorporación de
cursos o talleres sobre el tema, sensibilicen al futuro Licenciado en
Comunicación a considerar a la comunicación no verbal en todos los procesos
que involucren a seres humanos.