CARACTERIZACIN DEL TEXTO Relaciones Semnticas Entre palabras Sinonimia (2 o ms significantes se asocian a un mismo significado) Total La semejanza alcanza

a todos los sentidos Parcial La semejanza no se da en todos los sentidos. Contextual 2 significantes que se convierten en sinnimos dependiendo del contexto. Propiamente Existe una antnimas gradacin complementarias Afirmar uno es negar el otro Recprocas Hiponimia Hiperonimia La existencia de una exige la existencia de la otra Se sustituye un trmino por otro ms restringido Se sustituye un trmino por otro que engloba al primero Se sustituye una palabra por otra derivada. Infatigableincansable Capacidad-aforo Neruda fue un poeta chileno. Este escritor fue tambin diplomtico Caro/barato Clido-fro Mortal-inmortal Aprobadosuspenso Comprar-vender; To-sobrino ped una fruta y trajo un meln Me encant el meln. La fruta es muy buena aqu. Me gusta la comida de Alicante. El arroz alicantino es muy bueno. Juan es bueno. l nunca se enfada l era fiel. Antonio nunca fallaba. .

Antonimia (2 o ms significantes oponen sus significados)

Derivacin

Sustitucin/ Anfora Cuando nos referimos a algo ya pronominalizacin nombrado Uso de elementos decticos para Catfora Cuando nos referimos a algo que va a aludir a referentes ser nombrado despus. que estn en el contexto Elipsis Obviamos elementos que no son necesarios porque ya Los han sido nombrados. dependientes . estaban enfados no haban cobrado. Campos Grupo de palabras que tienen en comn al menos 1 silla, mesa, Semnticos sema(unidad de significado) banco, taburete, Campos Conceptuales Grupo de palabras que sin tener un sema en comn asociamos a un mismo mbito o experiencia

Raqueta, pelota, red

MARCADORES DISCURSIVOS 1.-Organizadores textuales (estructuran el texto) Iniciadores (comenzar) Para empezar, antes que nada, en primer lugar Ordenadores (marcar un orden) Primero, en segundo lugar Transicin (introducir un tema nuevo) Por otro lado, en otro orden de cosas, . Continuativos (continan con el tema) En este sentido, as mismo, pues, igualmente Distributivos (para distinguir) Por un lado, por otro; .. Resumen Espacio-temporales Conclusivos De Adicin De Contraste Causales Consecutivos Condicionales Temporales Espaciales En resumen, brevemente, recapitulando Antes, hasta el momento, ms adelante, En definitiva, en resumen, para terminar 2.- Conectores (estructuran las ideas) Y adems, encima, incluso Pero, en cambio, sin embargo A causa de, por ello, puesto que, dado que En consecuencia, por consiguiente, de ah que.. A condicin de que, con al que , si, a menos que.. Cuando, de pronto, en ese momento, luego, Enfrente, detrs, a la izquierda..

3.-Operadores discursivos ( muestran la posicin del autor.) De punto de vista En mi opinin, a mi juicio, segn considero De certeza Es evidente, es indudable, nadie ignora De confirmacin En efecto, por supuesto, por descontado De tematizacin Respecto a, a propsito de, en lo que concierne a.. De reformulacin, aclaracin. Esto es, es decir, o sea ,mejor dicho.. De ejemplificacin Por ejemplo, en particular, sin ir ms lejos. LA DEIXIS Los decticos son elementos que estn relacionados con el contexto, pues su significado concreto depende totalmente de la situacin de la enunciacin. Pueden referirse a las coordenadas espacio-temporales de la enunciacin (deixis temporal y espacial) o a los participantes de la misma (deixis personal). 1.- Deixis espacio-temporal El tiempo y el espacio de la enunciacin son el aqu y el ahora del hablante, es decir, el lugar y el tiempo en el que se produce el acto comunicativo. Las palabras que lo indican: Adverbios y locuciones adverbiales de lugar y tiempo Demostrativos Flexin verbal 2.- Deixis personal 1.- Seala a los participantes en el acto concreto de la enunciacin (emisor y receptor) 1 persona gramatical 2 persona gramatical Pronombres personales (emisor) yo . mi me, conmigo, (receptor)t, te, ti, contigo, nosotros/as, nos vosotros/as, usted, ustedes Pronombres posesivos (emisor) mi, mis, mo(a)(s), (receptor) tu, tus, tuyo(a)(s), nuestro (a)(s) vuestro (a)(s) Morfemas verbales De 1 persona De 2 persona Nosotros: Plural de modestia Valor mayesttico Plural inclusivo (yo+tu/vosotros) incluye al receptor en el grupo del emisor Plural exclusivo (yo+l/ellos) excluye al receptor del grupo del emisor

Plural colectivo (yo+t/vosotros+l/ellos)

2.- La deixis personal tambin nos puede aportar informacin acerca de la relacin y /o papel social que asumen emisor y receptor. Con deixis social se hace referencia a aquellos elementos que proporcionan este tipo de informacin. T/vosotros vs usted/ustedes Nombre, apellidos y cargo del emisor Frmulas fijas de identificacin del emisor (la empresa, el departamento de, el que suscribe) Sustitutos ceremoniales (Ilustrsima, majestad) 3.- Impersonalidad En algunos textos, el emisor hace un uso intencionado de la impersonalidad como forma de distanciamiento y generalizacin. En los textos de opinin, el ocultamiento del emisor persigue la implicacin del receptor, y dar validez universal a los enunciados. Algunos procedimientos: Construcciones con se (se cree, se considera que) Construcciones con el verbo parecer( parece que) Hay que + infinitivo (hay que concienciar a la poblacin) Construcciones con el pronombre indefinido Uno/a (uno no sabe que hacer en esos casos) VERDUGOS Hace cinco das, la novsima prueba del ADN salv a un preso norteamericano cuatro horas antes de su ejecucin. LaFevers tiene 34 aos y lleva quince en el corredor de la muerte. Le condenaron porque tena manchas de sangre en sus pantalones; ahora se ha demostrado que esa sangre no era de la vctima. Que la pena de muerte asesina inocentes es una obviedad que nadie discute. Segn un informe de 1987, entre 1900 y 1985 fueron condenados a morir en EEUU 350 inocentes; 23 llegaron a ser ejecutados. La abundancia en el error sera razn suficiente para acabar con la ignominia, pero es que adems el asesinato legal envilece a la sociedad y no sirve para nada. Porque no baja la criminalidad sino que a veces la incrementa. Amnista Internacional est haciendo una campaa contra la pena de muerte. Estados Unidos no es, por desgracia, el nico pas que la utiliza: hay en total unos 90 (frente a 105 que son abolicionistas). Pero prcticamente todas las democracias han abandonado tan salvaje mtodo, de modo que al permanecer dentro del club de los verdugos, Estados Unidos se codea con unos colegas entraables: Irak, Libia, Cuba, China, Afganistn, Irn Esto es, todos sus enemigos, gentes a las que dice que va a dar lecciones de derechos humanos. Por cierto, que Estados Unidos va a la cabeza de menores y subnormales, como Ted Washington, que muri en 1997 en tejas. Segn las pruebas psicolgicas, su edad mental era de siete aos y fue incapaz de colaborar en su propia defensa y durante el juicio no se enter de lo que estaba pasando. En lo poquito que llevamos de ao, los norteamericanos ya han eliminado a 19 personas; y en lo que queda de marzo hay otras quince ejecuciones previstas. Con la silla elctrica que quema las vsceras y los cabellos y provoca agonas de veinte minutos. O con una inyeccin letal, supuestamente indolora, pero en realidad llena de fallos; puede tardar diez angustiosos minutos en funcionar. No es concebible que en el ao 2000 un pas tan moderno como Estadios Unidos siga siendo tan brbaro. Rosa Montero. 1.- Identifica la tesis y ennciala 2.- Identifica los argumentos en los que apoya esta tesis 3.- Identifica todas las palabras que conforman el campo conceptual de pena de muerte 4.-Analiza todos los mecanismos de sustitucin lxica que utiliza la autora para referirse a la pena de muerte y cmo stos permiten mostrar su opinin ante esta prctica. 5.- Identifica los marcadores discursivos y explica su funcin en el texto. 6.- Identifica y comprueba en el texto la presencia de la irona 7.- Escribe un texto argumentativo en el que el ncleo semntico del texto sea una de estas palabras: a.- Droga b.- Pobreza c.- Violencia d.-Educacin e.- Paz

f.- Cambio climtico Y si es preciso, los jueces Da lo mismo que los afectados sean cien mil o quinientos mil. Es igual que representen al 2 3 por ciento del total de jvenes entre 15 y 24 aos. La anorexia es una enfermedad que provoca la alarma social y que amenaza con ser la ms estpida de las epidemias del siglo XXI Aunque en los ltimos datos de la Consejera de sanidad de Madrid y del Insalud sealan que en los ltimos aos se han estabilizado los ingresos por anorexia, la delgada lnea roja que separa la bsqueda del ideal de belleza de la tragedia devastadora obliga a intensificar las lneas de alarma y actuar en diversos frentes. El primero es la educacin. Familias y colegios tienen que actuar unidos ante un problema que slo puede solucionarse si se ataca precozmente. Especialmente, cuando por falta de informacin, no se reconocen comportamientos y actitudes que acabarn en un problema de enorme gravedad. La salud es una disciplina que debe potenciarse en los centros educativos. El segundo es la accin social. Desde el Ministerio de Sanidad y las instancias interesadas hay que investigar las causas y las consecuencias del problema para reducirlo al mnimo. Es necesaria una presin social sobre las televisiones, pblicas y privadas, para que no den cabida en sus programas a quienes defienden, promueven o imponen modelos de belleza que incitan a la anorexia. Lo mismo cabe decir de anunciantes, diseadores y publicistas. Por ltimo, la formacin de profesionales sanitarios y sociosanitarios y la dotacin de servicios mdicos especializados parece imprescindible. Y finalmente, queda el recurso de la accin judicial. Desde hace tiempo. Un juez de Barcelona, a peticin de las familias, ordena el internamiento de muchachas cuyas vidas se encuentran en peligro. Estamos ante un problema social que reclama, cuando es imprescindible, la actuacin de la administracin de Justicia. No hablamos de problemas alimentarios, sino de una autodestruccin inconsciente. 1.- Cul de las siguientes frases recoge mejor la idea principal del texto? (Tema): a.- La anorexia es una enfermedad alimentaria b.- La anorexia slo afecta a la juventud c.- Los medios de comunicacin tienen la culpa de esta enfermedad d.-La anorexia puede considerarse un problema social 2.- Qu actitud mantiene el autor frente a la anorexia? Qu propone (tesis)? 3.- Qu argumentos utiliza el autor? 4.- El texto est escrito desde la subjetividad o desde la objetividad? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto. 5.- en la lnea 5-6 encontramos una metfora. Explcala. 6.- Busca las deixis personales y explica la intencin con la que el autor utiliza este procedimiento. 7.- Seala el uso de la impersonalidad y explica la intencin con la que el autor utiliza este procedimiento. 8.- En el primer prrafo la palabra anorexia es el ncleo informativo. Cmo consigue el autor llamar la atencin sobre este concepto? 9.- Explica y clasifica las palabras destacadas en negrita atendiendo a la funcin que tienen en el texto 10.- Escribe un texto argumentativo partiendo de alguna de las ideas del autor, de lo que te sugiere el texto, de algn problema similar de nuestra sociedad.