GUA METODOLGICA PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE FORMACIN VINCULADA A LA OBTENCIN DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

Gua metodolgica para la evaluacin del aprendizaje. Formacin vinculada a la obtencin de los certificados de profesionalidad
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El uso del lenguaje que se hace en esta publicacin no discrimina ni marca diferencias entre mujeres y hombres.

NDICE
PRESENTACIN.................................................................................................4 HOJA DE RUTA DE LA EVALUACIN 1. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ...................................................................6
1.1. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN ............................................................ 10 1.2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ................................................................. 34 1.3. TOMA DE DECISIONES.................................................................................. 37

2. LA EVALUACIN EN EL MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES .....................................................................................................40

2.1. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN DEL MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES ........................................................................ 40 2.2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y TOMA DE DECISIONES DEL MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES ..................................................... 47

GLOSARIO .......................................................................................................49 RECURSOS PARA AMPLIAR..............................................................................52 ANEXOS...........................................................................................................53

ANEXO 1a: PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN .................................................. 54 ANEXO 1b: PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN (GEFOC).................................... 57 ANEXO 2: HOJA DE RESULTADOS DE PRUEBAS DE EVALUACIN........................ 60 ANEXO 3a: ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ......................................... 63 ANEXO 3b: ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE (GEFOC) ........................... 66

PRESENTACIN
El Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y el Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, por el que se regula la Ordenacin de la Formacin Profesional para el Empleo en Andaluca, establecen como novedad la obligatoriedad de documentar de forma rigurosa un sistema de evaluacin del aprendizaje sistemtico y continuo. Durante el desarrollo de la accin formativa, el personal docente deber comprobar de forma continua si se han alcanzado los resultados de aprendizaje previstos en la planificacin de la evaluacin. La evaluacin se realizar por mdulos formativos y, en su caso, por unidades formativas, a travs de mtodos e instrumentos que garanticen la fiabilidad y validez. Los nuevos certificados de profesionalidad son los instrumentos de acreditacin oficial de las cualificaciones profesionales del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el mbito de la Administracin laboral. La normativa que regula estos nuevos certificados tambin establece la obligatoriedad de realizar un mdulo de prcticas profesionales no laborales en empresas a las y los participantes y, para la evaluacin de dicho mdulo se realizar un Plan Formativo de Actividades y Evaluacin. Para obtener la acreditacin de las unidades de competencia ser necesario superar con evaluacin positiva, en trminos de apto o no apto, los mdulos formativos asociados a cada una de ellas y, para obtener el certificado de profesionalidad ser necesario superar todos sus mdulos formativos as como el mdulo de prcticas profesionales no laborales (excepto casos individuales en los que se recogen las condiciones de excepcin en su Real Decreto). Atendiendo a estas necesidades, se disea y elabora esta Gua metodolgica para la evaluacin del aprendizaje de los certificados de profesionalidad regulados por el Real Decreto 34/2008, con el principal objetivo de establecer una sistemtica nica para su evaluacin orientando al personal docente sobre la evaluacin del aprendizaje. No obstante, la metodologa que se presenta podr aplicarse en la evaluacin de la formacin vinculada a la obtencin de certificados de profesionalidad regulados por el Real Decreto 797/1995, an vigentes.

Para dar respuesta a este objetivo, la presente Gua responde a dos apartados fundamentales de Evaluacin del aprendizaje y de Evaluacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales. En ambos se aporta la metodologa del proceso de evaluacin centrada en tres fases de actuacin: Planificacin de la evaluacin, Evaluacin del aprendizaje y Toma de decisiones. Dichas fases permitirn: La valoracin continua de los aprendizajes de forma paralela al proceso de enseanza y aprendizaje de los mdulos formativos, unidades formativas y, mdulo de prcticas profesionales no laborales. La comprobacin de la adquisicin de los conocimientos, destrezas y habilidades sociales y personales requeridas en el desempeo profesional. El registro documental de la planificacin y resultados de la evaluacin a travs de mtodos e instrumentos que garantizan la fiabilidad y validez. A su vez, la Gua contiene los apartados de Glosario y Recursos para ampliar que permitirn ampliar informacin sobre los principales conceptos resaltados en colores verdes y, abordados en el presente documento. Y, finalmente, en el apartado Anexos, se incluyen los instrumentos registrales referenciados en la Gua con ejemplos. Con todo ello, tu papel como evaluadora o evaluador es altamente significativo, pues contribuirs a que la evaluacin se realice con mayor rigor tcnico. Para ello, la Gua metodolgica de evaluacin se inicia con una Hoja de Ruta de la Evaluacin en la que se ilustra, de forma resumida, los pasos que se debern llevar a cabo para realizar la evaluacin del aprendizaje.

HOJA DE RUTA DE LA EVALUACIN

A. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE MDULO FORMATIVO Y/O UNIDAD FORMATIVA 1 Determinar los resultados aprendizaje (Qu se evala) de MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES 1 Delimitar las competencias a desarrollar, las actividades a realizar y los indicadores para medir el nivel alcanzado (Qu se evala)

a. Revisar el perfil profesional del certificado b. Revisar la formacin del certificado c. Analizar la naturaleza de los criterios de evaluacin 2 Definir las pruebas de evaluacin (Cmo se evala) a. Pruebas de evaluacin de conocimientos (pruebas objetivas) b. Pruebas de evaluacin de destrezas cognitivas y habilidades (pruebas prcticas) c. Pruebas de evaluacin de actitudes (tcnicas de observacin y de informacin directa) 3 Establecer las fechas o rangos de fechas (Cundo se evala) a. Temporalizar la accin formativa en semanas lectivas segn duracin de la formacin. b. Estimar las fechas de evaluacin para la realizacin de las distintas pruebas. 4 Especificar el responsable de la evala) personal docente evaluacin (Quin

2 Determinacin de las tcnicas e instrumentos ms idneos para la evaluacin de las prcticas (Cmo se evala)

3 Establecer las fechas o rangos de fechas (Cundo se evala)

4 Especificar el personal docente del centro formativo y el tutor o tutora de la empresa responsables de la evaluacin (Quin evala)

Paralelamente a los pasos descritos, se cumplimentarn los instrumentos de Planificacin de la evaluacin (Anexo 1a y 1b) y se desarrollar el Plan Formativo de Actividades y Evaluacin (para el Mdulo de prcticas profesionales no laborales). El personal docente comenzar a confeccionar el Cuaderno de Evaluacin, incorporando los instrumentos registrales as como el Plan Formativo indicado.

B. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE MDULO FORMATIVO Y/O UNIDAD FORMATIVA 1 Aplicar las distintas pruebas evaluacin en las fechas establecidas de MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES 1 Realizar las prcticas segn lo establecido en el Plan Formativo de Actividades y Evaluacin 2 Registrar los resultados de la evaluacin de las prcticas y consensuarlos entre el equipo docente y tutorial responsable

2 Observar, recoger e interpretar los resultados obtenidos durante y tras la aplicacin de las pruebas

Paralelamente a los pasos descritos, en la evaluacin de los mdulos formativos y/o unidades formativas el personal docente elaborar una Ficha de registro para la descripcin de cada prueba de evaluacin aplicada y, cumplimentar el instrumento de Hoja de resultados de pruebas de evaluacin (Anexo 2). Los instrumentos registrales generados (Anexo 2), las fichas de registro y, los resultados generados por la aplicacin de las pruebas de evaluacin (mdulo formativo y/o unidad formativa) y de las prcticas (mdulo de prcticas) segn formato (papel, imagen, vdeo, etc.), se incluirn en el Cuaderno de Evaluacin para su custodia.

C. TOMA DE DECISIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 1 Analizar la informacin y los resultados recogidos durante el proceso de evaluacin de forma integral y continua. 2 Tomar una decisin definitiva sobre si cada alumna o alumno ha adquirido o no las capacidades asociadas a la formacin realizada.

Paralelamente a los pasos descritos, tanto para la evaluacin de los mdulos formativos y/o unidades formativas como para la evaluacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales, el personal docente recoger los resultados y decisiones finales en los instrumentos registrales denominados Acta de evaluacin del aprendizaje (Anexo 3a y 3b). Las actas de evaluacin se incorporarn en el Cuaderno de Evaluacin para su custodia.

1. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado consiste en conocer por parte del personal docente si cada alumna o alumno ha alcanzado las capacidades asociadas al mdulo formativo, unidad formativa o mdulo de prcticas profesionales objeto de formacin. Para evaluar el aprendizaje debemos seguir un proceso metodolgico a travs del cual seamos capaces de tomar decisiones objetivas y coherentes sobre si el alumnado posee o no dichas capacidades. Para ello, la evaluacin implica llevar a cabo un proceso de tres fases diferenciadas y vinculadas entre s: planificacin de la evaluacin, evaluacin de los resultados del aprendizaje y toma de decisiones. En los siguientes apartados se muestra y orienta sobre cmo desarrollar cada una de estas fases. A su vez, se facilitan los instrumentos registrales que sistematizan el proceso garantizando que la evaluacin del aprendizaje se realice conforme a lo que se ha planificado.

FASES E INSTRUMENTOS REGISTRALES DEL PROCESO DE EVALUACIN

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

TOMA DE DECISIONES

Planificacin de la evaluacin (Anexo 1a) Planificacin de la evaluacin (Anexo 1b)

Resultados de pruebas de evaluacin (Anexo 2)

Acta de evaluacin del aprendizaje (Anexo 3a) Acta de evaluacin del aprendizaje (Anexo 3b)

Se informan en GEFOC

Ser la Planificacin de la evaluacin (Anexo 1b) y el Acta de evaluacin del aprendizaje (Anexo 3b), para cada mdulo formativo y mdulo de prcticas profesionales no laborales, los documentos que se debern informar en GEFOC facilitando as el seguimiento y control de calidad de la evaluacin. Por su parte, los instrumentos restantes, es decir, la Planificacin de la evaluacin (Anexo 1a), las Hojas de resultados de pruebas de evaluacin (Anexo 2) y el acta de evaluacin del aprendizaje (Anexo 3a) constituyen documentos internos que el docente deber emplear para registrar con mayor concrecin las evaluaciones correspondientes no slo al mdulo formativo sino a las unidades formativas que incluya cada mdulo, en su caso. Estos instrumentos facilitan el control y seguimiento del proceso de evaluacin y los datos que se incorporen en los documentos generados debern guardar coherencia con la informacin facilitada en GEFOC, as como estar disponibles tanto para el Centro responsable de la accin o Direccin, como para la Administracin Pblica.

Todos los instrumentos registrales, as como la documentacin relativa a las pruebas de evaluacin ejecutadas, conformarn el denominado Cuaderno de evaluacin, que confeccionar el personal docente estructurndolo del siguiente modo:

CUADERNO DE EVALUACIN

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

TOMA DE DECISIONES

Instrumentos registrales Anexo 1a: Planificacin de la evaluacin Anexo 1b: Planificacin de la evaluacin (GEFOC)

Instrumentos registrales Anexo 2: Hoja de resultados de pruebas de evaluacin

Instrumentos registrales Anexo 3a: Acta de evaluacin del aprendizaje Anexo 3b: Acta de evaluacin del aprendizaje (GEFOC)

MDULOS FORMATIVOS Ficha de registro de cada prueba de evaluacin

MDULO DE PRCTICAS NO LABORALES Plan Formativo de Actividades y Evaluacin

Resultados generados por la aplicacin de las pruebas, segn formato (papel, imagen, vdeo, etc.) MDULO DE PRCTICAS NO LABORALES Resultados generados por la realizacin de las prcticas.

Cada docente deber confeccionar (no existe una plantilla o modelo) un Cuaderno de evaluacin en el cual archivar su prcticas evaluativas, se responsabilizar de su custodia y estar siempre a disposicin del centro formativo. La compilacin de la totalidad de los cuadernos que conformen una accin formativa ser la documentacin que el centro formativo deber archivar y custodiar, estando disponibles para la Administracin Pblica.

1.1. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

La evaluacin, para que sea vlida y fiable, requiere de una planificacin previa tras haber reflexionado y analizado sobre qu se va a evaluar, cmo se llevar a cabo, cundo o en qu momentos y quines sern las personas responsables de realizarla. El tiempo que se destine a planificar y los aspectos que se especifiquen en la misma determinarn la calidad del proceso evaluativo. En la planificacin se define de forma secuenciada y lgica el proceso sistemtico a seguir; desde la determinacin de los resultados de aprendizaje a evaluar hasta la seleccin de las pruebas de evaluacin que se utilizarn y los rangos de fechas en los que prevemos ejecutar dichas pruebas.

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

QU SE EVALA?

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Tipo de prueba de evaluacin

CMO SE EVALA?

DETERMINACIN DE PRUEBAS DE EVALUACIN

CUNDO SE EVALA?

RANGOS DE FECHAS PREVISTOS (PRUEBAS)

Fecha estimada de realizacin

QUIN EVALA?

PERSONAL DOCENTE

Personal docente responsable

Anexo 1a y 1b Planificacin de la evaluacin

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1.1.1. QU SE EVALA? Se evalan los resultados del aprendizaje para lo cual debemos identificar cules sern los resultados de aprendizaje ms significativos asociados al mdulo formativo, unidad formativa o mdulo de prcticas profesionales no laborales objeto de evaluacin. Para ello, debemos tomar como referencia el certificado de profesionalidad 1en cuestin y analizar y reflexionar sobre los aspectos que determinan la evaluacin. Se propone efectuar los pasos que se indican en el siguiente grfico:

QU SE EVALA?

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1 REVISAR PERFIL PROFESIONAL DEL CERTIFICADO

Nuevos certificados: Realizaciones Profesionales, criterios de realizacin y contexto profesional asociado a la unidad de competencia que voy a evaluar.

EJEMPLO 1A

Antiguos certificados: Realizaciones Profesionales, criterios de ejecucin asociado a la unidad de competencia que voy a evaluar.

EJEMPLO 1B

2 REVISAR FORMACIN DEL CERTIFICADO

Nuevos certificados: Capacidades, criterios de evaluacin y contenidos del mdulo formativo asociado a la unidad de competencia que voy a evaluar.

EJEMPLO 2A

Antiguos certificados: Objetivos especficos, criterios de evaluacin y contenidos terico prcticos del mdulo formativo asociado a la unidad de competencia que voy a evaluar.

EJEMPLO 2B

3 ANALIZAR LA NATURALEZA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Nuevos certificados: Naturaleza de los criterios de evaluacin asociados a las capacidades que voy a evaluar.

EJEMPLO 3A

Antiguos certificados: Naturaleza de los criterios de evaluacin asociados a los objetivos especficos que voy a evaluar.

EJEMPLO 3B

Se denomina nuevo certificado a aquellos que se regulan por el RD 34/2008 y se publican a partir de 2008 y, antiguos certificados a los regulados por el RD 797/1995 y publicados entre los aos 1995 y 1997.

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Todos estos aspectos en su conjunto son los referentes competenciales y formativos que determinan los resultados de aprendizaje a evaluar. Se ejemplifican a continuacin.

REVISAR EL PERFIL PROFESIONAL DEL CERTIFICADO

EJEMPLO 1A (NUEVO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD):

SSC089_2 Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio (RD 1379/2008 de 1 de Agosto)

UNIDAD DE COMPETENCIA UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atencin fsica domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atencin socio sanitaria. Realizacin Profesional: RP1: Mantener a los usuarios en correctas condiciones de higiene personal, aportando la ayuda que precise en funcin de sus necesidades y del plan de intervencin previamente establecido. Criterios de realizacin: CR1.1 La informacin que se facilita al usuario y la familia relativa a la ayuda necesaria respecto de los hbitos higinicos saludables y los productos y materiales necesarios y su correcta utilizacin se adecua a los protocolos previamente establecidos. ... CR1.5 RP2:... CR2.1 -- RP 5 Contexto profesional: Medios de produccin y/o creacin de servicios. Informacin individualizada del usuario y su entorno. Procedimientos de atencin y cuidados a personas. Programaciones de las actividades que se van a realizar. Protocolos de las tcnicas empleadas. Ajuar personal del usuario. Lencera. Materiales e instrumentos utilizados en la atencin fsica a personas en: aseo, limpieza, desinfeccin, preparacin y administracin de medicacin, administracin de alimentos, camas articuladas, muletas, sillas de ruedas, andadores, sillas de bao, prtesis y rtesis, aparatos porttiles de aerosolterapia y de administracin de oxgeno, materiales utilizados en la prevencin de las lceras por presin y en la prevencin de infecciones, material clnico diverso para el control de infecciones y recogida de eliminaciones. Documentacin de registro: hojas de incidencia y seguimiento, hojas de tratamiento, hojas de dietas.

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EJEMPLO 1B (ANTIGUO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD):

Formador Ocupacional (RD 1646/1997 de 31 de octubre)

UNIDAD DE COMPETENCIA Unidad de competencia 1: Programar acciones formativas vinculadas al resto de las acciones de formacin de la organizacin, de acuerdo con las demandas del entorno. Realizacin Profesional: RP1.1.: Disear el proceso de enseanza aprendizaje aplicando las tcnicas de programacin didctica para facilitar el aprendizaje y responder a las necesidades y demandas detectadas. Criterios de ejecucin: CE1.1.1 Identificando con exactitud y claridad las caractersticas y condiciones previas de la acciones de formacin. ... CE1.1.9 RP1.2.: Gestionar la accin formativa programada vinculndola al resto de las actividades de formacin llevadas a cabo por la organizacin, coordinndose con el resto de profesionales de la formacin para garantizar la consonancia y coherencia del programa de formacin diseado. CE1.2.1 Obteniendo sistemticamente y utilizando adecuadamente informacin sobre las actividades llevadas a cabo por la organizacin. CE1.2.3

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REVISAR LA FORMACIN DEL CERTIFICADO

EJEMPLO 2A (NUEVO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD):

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atencin fsica domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atencin sociosanitaria. RP1 RP2 RP3 RP4 RP5

MDULO FORMATIVO 1 MF0249_2: HIGIENE Y ATENCIN SANITARIA DOMICILIARIA

UF1 UF2 UF3

MDULO FORMATIVO 1 MF0249_2: HIGIENE Y ATENCIN SANITARIA DOMICILIARIA UNIDAD FORMATIVA 1 UF0119: CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE ATENCIN HIGINICOSANITARIA DE LAS PERSONAS DEPENDIENTES. Capacidades: C1: Describir las principales caractersticas y necesidades de atencin que presentan las personas dependientes y su entorno, determinando las actitudes y valores que debe manifestar el profesional de atencin directa y las relaciones con personas dependientes y su entorno. Criterios de evaluacin: CE1.1. Relacionar los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales propios de los colectivos de intervencin con las dificultades que implican en el desenvolvimiento diario de la persona. CE1.6. En diferentes situaciones de actuacin con personas con necesidades de atencin fsica en domicilio: - Identificar el deterioro del usuario, especificando su incidencia en la autonoma personal y en el desenvolvimiento cotidiano bsico, tanto personal, como social. - Identificar los comportamientos profesionales que se manifiestan. - Identificar la participacin de la persona y su entorno. - Determinar las actitudes profesionales adecuadas en la comunicacin y relacin con el usuario y/o su familia. - Identificar los lazos de relacin (afectivos, normativos, de identidad) establecidos con el usuario y su entorno. C2: CE2.1 Contenidos: 1. Identificacin de las caractersticas y necesidades de las personas dependientes El proceso de envejecimiento. La enfermedad y la convalecencia. Las discapacidades. Concepto. Clasificacin y etiologas frecuentes. Caractersticas y necesidades.

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En el ejemplo anterior (2A), el mdulo formativo integra tres unidades formativas y las capacidades se atribuyen a cada unidad formativa. Si bien, cuando el mdulo formativo no est subdividido en unidades formativas, las capacidades se atribuyen directamente al mdulo formativo.

EJEMPLO 2B (ANTIGUO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD):

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UC1: Programar acciones formativas vinculadas al resto de las acciones de formacin de la organizacin, de acuerdo con las demandas del entorno. RP1 RP2

MDULOS FORMATIVOS 1 y 2 MF1: EL PLAN DE FORMACIN MF2: LA PROGRAMACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

MDULO FORMATIVO 1: EL PLAN DE FORMACIN Objetivos especficos: OE1.1: Determinar las caractersticas, la estructura funcional y orgnica y el dispositivo de la formacin de la organizacin. Criterios de evaluacin: CE1.1.1. Reconocer las caractersticas propias de una organizacin CE1.1.5. OE1.2: Definir un plan de accin de formacin dentro de una planificacin general CE1.2.1 Distinguir entre planes, programas y acciones de formacin. CE1.2.2. Describir los elementos que intervienen en el diseo de planes de formacin. Contenidos terico - prcticos: Las organizaciones: caractersticas, tipos, estructura, etc. Elementos que intervienen en el diseo de la formacin: o Las fases del proceso de planificacin o El estudio de necesidades o MDULO FORMATIVO 2: LA PROGRAMACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Objetivos especficos: OE2.1: OE2.3: Aplicar las tcnicas de anlisis del trabajo en el anlisis del puesto concreto. Criterios de evaluacin: CE2.3.1. CE2.3.3. Distinguir correctamente las capacidades y competencias profesionales de un puesto. CE2.3.4. Describir la relacin del puesto de trabajo u ocupacin con su entorno organizativo y productivo. Contenidos terico - prcticos: El anlisis del trabajo: su importancia en la formacin. o Tcnicas para el anlisis de competencias y capacidades profesionales ...

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En el ejemplo anterior (2B), sobre un antiguo certificado de profesionalidad, dos mdulos formativos estn vinculados a una unidad de competencia. A cada mdulo formativo se le atribuyen unos objetivos especficos (no capacidades).

ANALIZAR LA NATURALEZA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin presentan mayor concrecin que la capacidad u objetivos especficos (antiguos certificados), pues posibilitan diferenciar la naturaleza de los elementos a los que responde una capacidad u objetivo; es decir, si se refieren a conocimientos, destrezas y/o habilidades personales y sociales. Es necesario profundizar en el anlisis de la naturaleza de los criterios de evaluacin que den respuesta a la capacidad o capacidades (u objetivos especficos) a evaluar para identificar los resultados de aprendizaje ms significativos. En la siguiente tabla, se especifica a qu hacen referencia los conocimientos, las destrezas y habilidades. A su vez, se incluyen algunos verbos en infinitivo que facilitan la identificacin de la naturaleza del criterio de evaluacin. IDENTIFICACIN DE LA NATURALEZA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
CONOCIMIENTOS DESTREZAS Capacidad para aplicar conocimientos y utilizar mtodos, tcnicas, etc. SABER HACER HABILIDADES Conductas personales y sociales que interaccionan con los conocimientos y las destrezas; Modos de actuar influidos por las actitudes, valores y normas. SABER HACER Y SABER SER Asociar Estimar Describir Resumir Interpretar Discutir Nombrar Relacionar Definir Enunciar Adquirir Explicar Conocer Comprender Aplicar Analizar Sintetizar Evaluar Organizar Completar Modificar Resolver Determinar Construir Manipular Seleccionar Solucionar Identificar Realizar Ejecutar Valorar Cuidar Colaborar Sensibilizar Prevenir Participar Crear Innovar Comunicar Respetar Trabajar en equipo Organizar Planificar Ser Flexibles Denotar responsabilidad Mostrar inters Mostrar iniciativa

Conceptos, principios, hechos, teoras, etc. SABER

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Las habilidades tienen un carcter ms transversal. Con frecuencia se presentan en criterios de evaluacin referidos a destrezas, por ejemplo Resolver problemas (destreza) de forma responsable y organizada (habilidad).

EJEMPLO 3A (NUEVO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD):

UF0119: CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE ATENCIN HIGINICOSANITARIA DE LAS PERSONAS DEPENDIENTES. Capacidades: C1: Describir las principales caractersticas y necesidades de atencin que presentan las personas dependientes y su entorno, determinando las actitudes y valores que debe manifestar el profesional de atencin directa y las relaciones con personas dependientes y su entorno. Criterios de evaluacin: CE1.1. Relacionar los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales propios de los colectivos de intervencin con las dificultades que implican en el desenvolvimiento diario de la persona. Criterio de evaluacin que implica asimilar ciertos conceptos (CONOCIMIENTOS) C2: Adaptar y aplicar tcnicas de higiene personal y de preparacin de cama, en el domicilio, seleccionando los productos, materiales y utensilios de uso comn, en funcin del estado del usuario y del tipo de tcnica. CE2.7. Aplicar las tcnicas de realizacin de los distintos tipos de cama en funcin de las necesidades de "confort", y del grado de dependencia de la persona. Criterio de evaluacin que implica aplicar determinados conocimientos y tcnicas (DESTREZAS)

EJEMPLO 3B (ANTIGUO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD):

MDULO FORMATIVO 1: EL PLAN DE FORMACIN Objetivos especficos: OE1.2: Definir un plan de accin de formacin dentro de una planificacin general Criterios de evaluacin: CE1.2.1 Distinguir entre planes, programas y acciones de formacin. CE1.2.2. Describir los elementos que intervienen en el diseo de planes de formacin. Criterio de evaluacin que implica asimilar ciertos conceptos (CONOCIMIENTOS) MDULO FORMATIVO 2: LA PROGRAMACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Objetivos especficos: OE2.3: Aplicar las tcnicas de anlisis del trabajo en el anlisis del puesto concreto. Criterios de evaluacin: CE2.3.3. Distinguir correctamente las capacidades y competencias profesionales de un puesto. CE2.3.4. Describir la relacin del puesto de trabajo u ocupacin con su entorno organizativo y productivo. Criterios de evaluacin que implica aplicar determinados conocimientos y tcnicas (DESTREZAS)

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Habiendo reflexionado sobre los principales referentes competenciales y formativos del certificado, debemos ser capaces de identificar qu resultados de aprendizaje sern los ms significativos y representativos de la capacidad a contemplar en el diseo de las pruebas de evaluacin.

Los criterios de evaluacin y la identificacin de la naturaleza de los mismos facilitan indicaciones muy claras para poder especificarse en las pruebas de evaluacin qu conductas y actitudes observables en el alumnado debemos evaluar o qu productos deber el alumnado desarrollar para demostrar que posee las capacidades. Demostrar poseer una capacidad conlleva que el alumnado, de forma

contextualizada, mediante conductas o acciones, manifieste y demuestre la adquisicin de conocimientos, destrezas y habilidades personales y sociales.

1.1.2. CMO SE EVALA? Para la verificacin de los resultados del aprendizaje establecidos para el mdulo o unidad formativa, se realizar la seleccin ms adecuada de mtodos, tcnicas e instrumentos para confeccionar las pruebas de evaluacin teniendo, a su vez en cuenta, si las pruebas se aplicarn de forma presencial o a distancia.

CMO SE EVALA?

DETERMINACIN DE PRUEBAS DE EVALUACIN

La modalidad de imparticin de la formacin es un aspecto clave para disear las pruebas de evaluacin y para seleccionar los mtodos, tcnicas e instrumentos a utilizar segn se trate de modalidad presencial, a distancia, teleformacin o mixta.

Los nuevos certificados de profesionalidad especifican el nmero mximo de horas a impartir por cada mdulo o unidad formativa cuando la modalidad de imparticin es a distancia.

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1.1.2.1. Mtodos de evaluacin Los mtodos son los modos de organizar una actividad. Se pueden emplear durante el proceso de enseanza-aprendizaje y, a su vez, para evaluar la adquisicin o no, de los resultados de aprendizaje. Los principales mtodos que se utilizan son: MTODO
EXPOSITIVO DEMOSTRATIVO INTERROGATIVO POR DESCUBRIMIENTO INDIVIDUALIZADO MTODO TUTORIAL

DESCRIPCIN
El personal docente expone y el alumnado escucha. El peso del aprendizaje recae sobre el personal docente. Imitacin, por parte del alumnado, de la tarea realizada por el personal docente o persona experta. La comunicacin se realiza a travs de preguntas que el personal docente dirige al alumnado. Bsqueda de una respuesta o resolucin de un problema por parte del alumnado bajo un leve control del docente. Ajuste de la formacin al ritmo de aprendizaje y a las necesidades individuales del alumnado. Muy adecuado para la formacin a distancia. Seguimiento del trabajo del alumnado peridicamente. Muy adecuado para la formacin a distancia.

Dentro de los mtodos, se incluyen las tcnicas de dinmicas de grupo. Segn Prez Serrano2 (1985: 372-389), entre las principales tcnicas de dinmica de grupo destacan las que se relacionan en la siguiente tabla: TCNICAS DE DINMICAS DE GRUPOS
Entrenamiento mental Retrato-Robot

APLICACIN
Mtodo de autodesarrollo centrado sobre el medio vivido Consiste en autodescribirse intentando reflejar su realidad Tcnica de discusin en la que participan dos grupos, intercambiando roles con el fin de discutir sobre un tema de actualidad Mtodo activo de formacin. Su objetivo es un cambio de las actitudes sociales de los participantes

OBJETO
Ejercitar las operaciones mentales por medio de ejercicios progresivos de entrenamiento mental Enfrentarse a uno mismo y su realidad. Discusin y sensibilizacin sobre un tema

UTILIDAD
Provocar un cambio o mutacin en las actividades y creencias Mejor conocimiento personal Sensibilizar sobre un tema y motivar su inters

Teatro en crculo

Training Group

Experimentar en grupo y tomar conciencia de los fenmenos que ocurren

Provocar cambios o mutaciones en las actividades y creencias

Marn Ibez, R. y Prez Serrano, G. (1985): Pedagoga Social y Sociologa de la Educacin. Madrid, UNED.

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Diagnstico de una situacin Fotoproblema mural Mesa redonda

Discusin guiada

Philips 6/6

Cuchicheo

Foro

Comisin

Clnica del rumor

Seminario

Discusin de Gabinete Servicio de Estado Mayor Tcnica del riesgo Proyectos de visin futura Proceso incidente Estudio de casos Role playing Brains-torming

Tcnica consistente en buscar en el grupo una serie de criterios que sirvan para enjuiciar una situacin Se presenta al grupo un problema general y se ha de ver traducido en imgenes Exposicin de un equipo de expertos que sostienen distintas opiniones Un grupo reducido trata un tema en discusin informal con la ayuda de un conductor El grupo se subdivide en grupos de 6 personas que tratan, durante 6 minutos, una cuestin Un grupo reducido trata un tema en discusin libre e informal, conducido por un coordinador La totalidad del grupo discute informalmente un tema, conducido por un coordinador Grupo reducido que estudia un punto para presentar conclusiones a un grupo que represente Experiencia de grupo mediante la cual se demuestra cmo se crean los rumores Un grupo reducido investiga o estudia intensamente un tema en sesiones, con fuentes primarias de informacin Un grupo reducido de miembros capacitados discute un problema importante hasta llegar a la mejor solucin Un pequeo grupo asesora a uno de sus miembros, el cual debe de tomar una decisin Un grupo expresa los eventuales riesgos que podrn derivarse de una nueva situacin y discute la realidad de los mismos Elaboracin de un proyecto, en pequeo grupo, referido a una hipottica o fantasiosa situacin de futuro Anlisis en profundidad de un problema o incidente real, intentando llegar a la conclusin Un grupo estudia analtica y exhaustivamente un caso, para extraer conclusiones ilustrativas Escenificacin dramatizada de un rol Exposicin rpida de ideas

Formacin de la mente en criterios y juicios Analizar y juzgar una situacin El grupo interviene despus de la exposicin del equipo experto Informacin, cooperacin y participacin

Desarrollar la capacidad de anlisis de una situacin para emitir un juicio Desarrolla la observacin y captacin de distintos problemas reales Tratar un tema desde distintas pticas. Intercambio de ideas e informacin Conocer la opinin del grupo para decidir, informar. Comunicar e intercambiar ideas

Creatividad, colaboracin.

Intercambio y cooperacin

Fenmeno de gran grupo

Discusin Especializacin de trabajo. Reunin de secretarios antes de la puesta en comn Ensea a prevenir sobre informaciones que pueden estar distorsionadas Investigar en un clima de colaboracin recproca. Profundizacin. Corresponsabilidad en las decisiones y aptitudes para la solucin de problemas complejos Responsabilizar ante la toma de decisiones y aceptar la decisin final Reducir o eliminar ciertos riesgos o temores. Analizar tensiones

Responsabilidad

Percepcin de deformacin de la informacin

Indagacin, cooperacin y profundizacin

Responsabilidad ante la toma de decisiones

Ejercitarse en la toma de decisiones Libre expresin de riesgos o temores en el mbito de las relaciones

Imaginacin creadora

Crear ideas y cooperar con las de otros

Desarrollo de habilidades de aprendizaje

Llegar a la mejor conclusin Buscar soluciones diversas Discutir, presentar un tema Crear ideas

Extraer conclusiones Espontaneidad. Observacin Imaginacin creadora

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Es importante indicar que: No todas las tcnicas sirven para todos los objetivos. No todas las tcnicas pueden utilizarse en todos los contextos ni para todos los colectivos.

Las tcnicas son slo un medio, nunca un fin en s mismas.

1.1.2.2. Tcnicas e instrumentos para la evaluacin Las tcnicas e instrumentos para la evaluacin se utilizan con el objeto de recoger la informacin, sobre el aprendizaje del alumnado, necesaria para la evaluacin. Las tcnicas son estrategias o pautas de actuacin concretas y particulares utilizadas para la recogida de datos; los instrumentos son las herramientas concretas para dicha recogida de informacin. Una recopilacin de las tcnicas e instrumentos ms usuales para la evaluacin es la siguiente:

TCNICAS E INSTRUMENTOS
PRUEBAS OBJETIVAS PRUEBAS PRCTICAS

TIPO DE INFORMACIN
Permiten evaluar conocimientos y destrezas cognitivas sencillas. Permiten evaluar tanto destrezas cognitivas y procedimentales como habilidades personales y sociales vinculadas a la profesionalidad. Permiten evaluar destrezas cognitivas y habilidades vinculadas a la profesionalidad ms complejas. Permiten evaluar conductas, actitudes y comportamientos.

PRUEBAS DE ENSAYO

TCNICAS DE OBSERVACIN Y DE INFORMACIN DIRECTA

Pruebas objetivas Permiten evaluar conocimientos y destrezas cognitivas sencillas, tales como la conceptualizacin y la asimilacin. Este tipo de pruebas pueden aplicarse de forma escrita y, algunas de ellas, tambin de forma verbal tales como: las de doble alternativa, las de respuesta breve o las de ordenacin.

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PRUEBAS OBJETIVAS
Pruebas de evocacin
Respuesta breve Texto incompleto Doble alternativa Seleccin mltiple Correspondencia Identificacin Ordenacin verbal

DESCRIPCIN
Responder a una palabra, frase o smbolo Completar con la palabra que falta Elegir la respuesta correcta entre dos opciones (V/F, si/no) Elegir la respuesta correcta entre tres o ms opciones Asociar por parejas los elementos de dos conjuntos de informacin Identificar elementos en dibujos, esquemas, grficos, etc. Ordenar prrafos o frases en desorden Ordenar datos, hechos o fenmenos cronolgicamente Ordenar en base a criterios (de mayor a menor, nortesur, derecha-izquierda, etc.) Establecer causa-efecto Realizar una accin, breve y concreta. Ejecutar ms de una actividad

Pruebas de seleccin

Pruebas de ordenacin

Ordenacin cronolgica Ordenacin espacial Ordenacin causal

Pruebas de ejecucin

Ejecucin simple Ejecucin compleja

EJEMPLO:

Con el fin de contextualizar las pruebas objetivas se puede formular preguntas en base a imgenes o incluso fotografas del entorno donde se desarrolla la accin formativa, si son pruebas escritas. Si son pruebas orales, se pueden formular preguntas directamente en los talleres de aprendizaje u organizando visitas a lugares representativos del contexto laboral en el que se ubica la accin formativa.

Pruebas de ensayo Este tipo de pruebas pueden aplicarse tanto de forma verbal como escrita y permiten evaluar aprendizajes ms complejos, en los que pueden estar implicadas distintas destrezas cognitivas y habilidades vinculadas a la profesionalidad.

PRUEBAS DE ENSAYO
Ensayo breve Ensayo de respuestas extensas

DESCRIPCIN
Respuesta con ciertas restricciones en la forma y contenido Respuesta organizada, con carcter abierto y flexible

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EJEMPLO:

Con el fin de contextualizar las pruebas de ensayo se puede utilizar el mtodo de Estudio de Casos, si son pruebas escritas. Si son pruebas orales, se puede utilizar el mtodo del Role-Playing o el de Simulaciones.

Pruebas prcticas Las pruebas prcticas permiten evaluar tanto destrezas cognitivas y procedimentales como habilidades personales y sociales vinculadas a la profesionalidad. Los principales instrumentos para evaluar las prcticas son:

PRUEBAS PRCTICAS
Escala de calificacin Lista de cotejo Hoja de evaluacin de prcticas

DESCRIPCIN
Serie de enunciados sobre un aspecto a evaluar seguido por una escala de opciones graduales en intensidad (4,3,2,1) Registra la ausencia o presencia de un aspecto a evaluar (si/no) Tabla de doble entrada donde se recogen, por un lado, los aspectos a evaluar y, por otro, los criterios de evaluacin.

Las prcticas se conciben como una estrategia metodolgica para la adquisicin y demostracin de las capacidades y, en consecuencia, de las competencias profesionales. Los resultados a evaluar mediante la realizacin de prcticas pueden estar referidos al proceso de ejecucin, al producto logrado o a ambos.

EJEMPLO:

Grabar en vdeo o realizar reportajes fotogrficos de las prcticas para posteriormente visionarlos en el aula es, adems de un recurso con gran poder motivacional, un excelente instrumento tanto para evaluar como para corregir y/o afianzar aprendizajes.

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Tcnicas de observacin y tcnicas de informacin directa Otro tipo de tcnicas e instrumentos son los que permiten evaluar conductas, actitudes y comportamientos. DESCRIPCIN
Lista de control
Registra la ausencia o presencia de un rasgo de conducta. Registro del grado de intensidad de un rasgo de conducta Recogida de los hechos ms significativos de una accin relacionada con actitudes, aptitudes, etc. Descripcin de los acontecimientos ms significativos y sus juicios de valor Obtencin de informacin a travs de la formulacin de preguntas, opiniones, etc. Listado de pregunta idnticas para todos los sujetos que responden. Tipo especial de cuestionario. Su presentacin es ms estandarizada.

TCNICAS DE OBSERVACIN

Escala de estimacin Anecdotario Diario e informe Entrevista Cuestionario Inventario

TCNICAS DE INFORMACIN DIRECTA

EJEMPLO:

A la hora de disear un instrumento para evaluar prcticas se puede aadir un apartado o seccin que contemple una escala de estimacin, un campo abierto de observaciones u otro instrumento para la evaluacin de actitudes.

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1.1.2.3. Pruebas de evaluacin del aprendizaje Las pruebas de evaluacin que finalmente el personal docente responsable de cada mdulo formativo vaya a desarrollar, sern de tres tipos: 1. Las pruebas de evaluacin de conocimientos, escritas o verbales, que posibilitan la evaluacin de conocimientos y destrezas cognitivas adquiridos por el alumnado, mediante la aplicacin de pruebas objetivas fundamentalmente. 2. Las pruebas de evaluacin de destrezas cognitivas y habilidades, ms apropiadas para la evaluacin de destrezas, tanto cognitivas como prcticas, y de habilidades personales y sociales que el alumnado puede simular en situaciones de trabajo reales a travs de la aplicacin de pruebas prcticas. 3. Las pruebas de evaluacin de actitudes, para evaluar las conductas, las actitudes y los comportamientos del alumnado fundamentalmente mediante la aplicacin de tcnicas de observacin y de informacin directa.

No existe un nmero mnimo o mximo de pruebas de evaluacin a realizar. El criterio a seguir para establecer un nmero adecuado de pruebas es que se realizaran tantas pruebas como sean necesarias para evaluar todos los resultados de aprendizaje establecidos, sin que esto implique que se realice una prueba individual para cada resultado de aprendizaje.

Para obtener ms informacin sobre cmo evaluar el aprendizaje, en el apartado Recursos para ampliar del presente documento, se podr consultar las publicaciones recomendadas (pgina 52).

25

A continuacin, destacamos un ejemplo de prueba de evaluacin de prcticas en el cual est implcito el mtodo demostrativo y la tcnica de la observacin. Como se observa en la hoja de evaluacin, se especifican las conductas a observar vinculadas a la

organizacin y ejecucin de las tareas para la evaluacin de conocimientos, destrezas y

habilidades vinculadas a la prctica realizada, as como los aspectos actitudinales a valorar en el alumnado.
EJEMPLO:

Hoja de Evaluacin de Prcticas

Nombre del alumno o alumna: Accin formativa: Fecha: / / Perodo evaluado: a

Nombre del docente del centro formativo: Completa la siguiente evaluacin atendiendo a las habilidades tcnicas y a las actitudes mostradas por el alumnado en cada prctica. Anota un valor del 1 al 5 (de poco a mucho; de nunca a siempre; de mal a excelente) en las casillas correspondientes a la habilidad o actitud observada. PRCTICAS INDICADORES ORGANIZACIN Y EJECUCIN DE LA TAREA Demuestra seguridad y habilidad en el trabajo, sin plantear dificultades. Programa y planifica convenientemente su trabajo. Realiza las tareas encomendadas en el tiempo estimado. Finaliza las tareas con precisin y calidad. Usa adecuadamente los equipos, mquinas y herramientas. Aplica las tcnicas adecuadas. Aporta ideas para la mejora de los procesos. Intenta solucionar los problemas y acta con independencia. ASPECTOS ACTITUDINALES Denota inters, motivacin por la tarea y disposicin a aprender. Participa y colabora con sus compaeros/as en las tareas de grupo. Escucha y se comunica activamente. Denota iniciativa propia y creatividad. Muestra inters por conocer otras actividades orientadas a la promocin de su aprendizaje. Cumple las normas de seguridad Cumple las normas medioambientales

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En los instrumentos de Planificacin de la evaluacin (Anexo 1a y 1b), en la columna denominada Tipo de prueba de evaluacin, se especificar el tipo de prueba a realizar: de evaluacin de conocimientos, escrita o verbal; de evaluacin de destrezas o habilidades, prctica; de actitudes.

Cada prueba que se informe deber estar asociada con el mdulo formativo, unidad formativa o mdulo de prcticas profesionales no laborales; as como numerada en la casilla correspondiente de la columna de Nmero de prueba. Consultar ejemplos pginas 56 y 59.

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1.1.3. CUNDO SE EVALA? Una vez tengamos identificados los resultados de aprendizaje a evaluar as como el tipo de prueba que utilizaremos, deberemos especificar en la planificacin la fecha o rangos de fechas previstos para realizar cada prueba asociada a la evaluacin del mdulo formativo o, en su caso, de la unidad formativa y, del mdulo de prcticas profesionales no laborales.

CUNDO SE EVALA?

RANGOS DE FECHAS PREVISTOS (PRUEBAS)

La duracin de la formacin asociada especificada en el certificado ser el referente para determinar las fechas de evaluacin. A su vez, la evaluacin se realizar de forma paralela y continua al proceso de enseanza aprendizaje.

continuacin,

se

muestran

dos

ejemplos

(nuevo

antiguo

certificado

de

profesionalidad) en los cuales, en primer lugar, se relaciona la duracin y distribucin de horas de la formacin que el certificado establece y, en segundo lugar, se especifican los rangos de fechas para la realizacin de las diversas pruebas de evaluacin que hayamos planteado de acuerdo a cmo se haya temporalizado la formacin del curso en cuestin.

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EJEMPLO 1: NUEVO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

SSC089_2 Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio (RD 1379/2008 de 1 de agosto)

Duracin de la formacin asociada: 600 horas Relacin de mdulos formativos y unidades formativas: MF0249_2: Higiene y atencin sanitaria domiciliaria (170 horas) UF0119: Caractersticas y necesidades de atencin higinico sanitaria de las personas dependientes (70 horas) UF0120: Administracin de alimentos y tratamientos a personas dependientes en el domicilio (50 horas) UF0121: Mejora de las capacidades fsicas y primeros auxilios para las personas dependientes en el domicilio (50 horas) MF0250_2: Atencin y apoyo psicosocial domiciliario (210 horas) UF0122: Mantenimiento y rehabilitacin psicosocial de las personas dependientes en domicilio (80 horas) UF0123: Apoyo a las gestiones cotidianas de las personas dependientes (50 horas) UF0124: Interrelacin, comunicacin y observacin con la persona dependiente y su entorno (80 horas) MF0251_2: Apoyo domiciliario y alimentacin familiar (100 horas) UF0125: Gestin, aprovisionamiento y cocina en la unidad familiar de personas dependientes (60 horas) UF0126: Mantenimiento, limpieza y organizacin del domicilio de personas dependientes (40 horas) MP0028: Mdulo de prcticas profesionales no laborales de Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio (120 horas)

En los nuevos certificados regulados por el RD 34/2008, la duracin de la formacin asociada se distribuye por mdulos formativos, unidades formativas y mdulo de prcticas profesionales no laborales. Las horas del mdulo de prcticas forman parte del cmputo total de la formacin asociada del certificado. En primer lugar, para planificar las fechas o rangos de fechas de los mdulos formativos, o unidades formativas, se calcular la duracin de la formacin en semanas lectivas, para lo que se estiman 5 horas lectivas diarias, o dicho de otro modo, 25 horas lectivas semanales. Para estimar la realizacin de las prcticas en el centro de trabajo (mdulo de prcticas profesionales no laborales), se deber considerar que la jornada de prcticas contar con un mnimo de 4 y un mximo de 6 horas diarias.

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Siguiendo el ejemplo facilitado con anterioridad (SSCO89_2 Atencin sociosanitaria a

personas en el domicilio), se tratara de un curso de 600 horas a temporalizar en 24

semanas lectivas (600 horas divididas entre 25 horas/semanales da un total de 24 semanas lectivas). En la siguiente tabla se especifica la temporalizacin, en semanas lectivas, para el primer mdulo formativo (MF0249_2 Higiene y atencin sanitaria domiciliaria). El mdulo consta de 170 horas de formacin a temporizar en 7 semanas lectivas aproximadamente (170 horas divididas entre 25 horas/semanales da un total de 6,8 semanas lectivas).

TEMPORALIZACIN DEL MDULO FORMATIVO

MF0249_2 HIGIENE Y ATENCIN SANITARIA DOMICILIARIA (170 horas) 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana

UF0119 (70 horas) 3 semanas o 15 das lectivos*

UF0120 (50 horas) 2 semanas o 10 das lectivos*

UF0121 (50 horas) 2 semanas o 10 das lectivos*

Periodo en el que se aplicarn las pruebas de evaluacin vinculadas a cada unidad formativa.

Si en la misma semana lectiva se imparten, en distintos das, varios mdulos formativos o las prcticas profesionales son simultneas a la realizacin de la formacin, las fechas o rangos de fechas se indicarn segn la secuencia temporal real de la imparticin y/o realizacin de la accin formativa (no de la secuencia temporal establecida en el certificado). Una vez realizada la temporalizacin de la accin formativa en su totalidad, se obtendr la estimacin de fechas de evaluacin en la que se debern realizar las distintas pruebas de evaluacin vinculadas a la unidad formativa o mdulo formativo; as como las fechas en las que se llevar a cabo la evaluacin de las prcticas profesionales no laborales. Siguiendo con el ejemplo, para la UF0119 Caractersticas y necesidades de atencin

higinico sanitaria de las personas dependientes (correspondiente al MF0249_2), la

fecha estimada de evaluacin ser en el periodo comprendido entre la primera semana y tercera de curso.

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EJEMPLO 2: ANTIGUO CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Formador Ocupacional (RD 1646/1997 de 31 de octubre)

Duracin: Contenidos prcticos: 90 horas Contenidos tericos: 260 horas Evaluaciones: 30 horas Duracin total: 380 horas Relacin de mdulos formativos: Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo 1: 2: 3: 4: 5: 6: 7: 8: 9: El plan de formacin (20 horas) La programacin del proceso enseanza aprendizaje (60 horas) La interaccin didctica (120 horas) Estrategias del aprendizaje autnomo (40 horas) Estrategias de orientacin (20 horas) Seguimiento formativo (20 horas) Diseo de pruebas de evaluacin del aprendizaje (50 horas) Evaluacin de las acciones formativas (20 horas) Innovacin y actualizacin docente (30 horas)

En la siguiente tabla, se especifica la programacin en semanas lectivas para los tres

primeros mdulos del curso de Formador Ocupacional. El mdulo 1 que consta de 20

horas se programara en una semana lectiva aproximadamente; el mdulo 2, de 60 horas en tres semanas lectivas y, el mdulo 3, de 120 horas, en cinco semanas.

TEMPORALIZACIN MDULOS FORMATIVOS: MF_1, MF_2, MF_3

1 S MF 1 (20 horas) 1 semana o 5 das lectivos aprox.*

2 S

3 S

4 S

5 S

6 S

7 S

8 S

9 S

MF 2 (60 horas) 3 semanas o 15 das lectivos aprox. *

MF 3 (120 horas) 5 semanas o 25 das lectivos aprox.

Periodo en el que se aplicarn las pruebas de evaluacin vinculadas a cada mdulo formativo.

La fecha estimada de evaluacin, por ejemplo, para la realizacin de las pruebas correspondientes al Mdulo 2, ser en el periodo comprendido entre la segunda semana y cuarta de curso.

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Como se muestra en la siguiente imagen, en los instrumentos de Planificacin de la evaluacin, Anexo 1a y 1b, las fechas previstas (semanas lectivas) para la realizacin de las distintas pruebas de evaluacin se indican en la columna denominada Fecha

estimada de realizacin. Consultar ejemplos pginas 56 y 59.

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1.1.4. QUIN EVALA? Evala el personal docente que imparte cada mdulo formativo y unidades formativas, en su caso. En lo que respecta al mdulo de prcticas profesionales no laborales, la evaluacin la realiza el tutor o tutora de empresa junto con el personal docente de la accin formativa.

QUIN EVALA?

PERSONAL DOCENTE

Como puede observarse en la imagen, en los instrumentos de Planificacin de la evaluacin, Anexo 1a y 1b, en la columna denominada Personal docente responsable, se especificar el nombre y apellidos del docente que evaluar el mdulo formativo, la unidad formativa o, el mdulo de prcticas profesionales no laborales. Consultar ejemplos pginas 56 y 59.

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1.2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Realizada la planificacin de la evaluacin e iniciada la accin formativa, en esta fase se lleva a cabo la evaluacin de los mdulos formativos, unidades formativas y mdulo de prcticas profesionales no laborales conforme a lo que se ha planificado con anterioridad. Se trata de aplicar las distintas pruebas de evaluacin seleccionadas en las fechas o rangos de fecha establecidos, as como de observar, recoger y analizar la informacin que se obtiene durante y tras la aplicacin de las pruebas de evaluacin. Por cada prueba de evaluacin que se aplique se tendr que cumplimentar, por parte del personal docente, una Ficha de registro donde, adems de indicar el nmero de prueba segn la ordenacin establecida en GEFOC (Anexo 1b de Planificacin de la evaluacin), se especifique la siguiente informacin:

FICHA DE REGISTRO: Nmero de prueba en GEFOC (Ver Anexo 1b) Unidad de competencia Mdulo formativo/Unidad Formativa Resultado o resultados de aprendizaje Tipo de prueba (detallar qu se va a evaluar) o o o Conocimientos Destrezas cognitivas y prcticas y, habilidades personales y sociales Actitudes

Mtodo, tcnica y/o instrumento de evaluacin (descripcin de cmo se va a

evaluar)
Resultados generados, segn formato de registro (papel, vdeo, imagen, audio,

etc.)

La totalidad de fichas de registro junto con el resto de la documentacin generada durante el proceso de evaluacin se incorporar en el Cuaderno de Evaluacin.

Evaluar de forma sistemtica y secuenciada de acuerdo a la planificacin, requiere que el personal docente responsable de cada mdulo, vaya registrando documentalmente (Cuaderno de evaluacin) la totalidad de las pruebas de evaluacin aplicadas, as como sus respectivas fichas de registro, para cada unidad formativa o mdulo formativo y el material que genere.
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Paralelamente a la aplicacin de las pruebas de evaluacin, los resultados se irn registrando en el instrumento denominado Hoja de resultados de pruebas de evaluacin, Anexo 2, dnde se especificar la informacin relativa a los resultados para cada unidad formativa o mdulo formativo. Consultar ejemplo pgina 62.

RECUERDA:

Se cumplimentar una hoja de resultados por mdulo formativo y, si el mdulo formativo cuenta con unidades formativas, una hoja de resultados por unidad formativa.

En la casilla correspondiente a fecha de realizacin, se indicar la fecha o el rango de fechas en la que se realiza cada prueba, debiendo stas guardar coherencia con las fecha estimada de realizacin recogida en el instrumento de Planificacin de la evaluacin (Anexos 1a y 1b). Por su parte, en las casillas correspondientes a las pruebas se especificar la valoracin numrica de acuerdo a los siguientes criterios de valoracin: Muy bien (8 10) Bien (6 7.9) Regular (4.6 5.9) Deficiente (3.6 4.5) Muy deficiente (0 3.5) No realizada (Sin puntuacin)

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La valoracin a especificar en la columna de valoracin final, sera la calificacin numrica que se obtendra tras haber valorado la totalidad de las pruebas "realizadas" asociadas al modulo formativo o a la unidad formativa.

Al ser la evaluacin un proceso integral y continuo se deber considerar que si un alumno o alumna no supera una prueba, se le dar la posibilidad de repetirla nuevamente. Del mismo modo, si un alumno o alumna no realiza una prueba, sta podr ser realizada en otro momento o evaluada junto con otros aprendizajes.

Establecida la valoracin final de cada mdulo formativo o unidad formativa, en la columna de calificacin final, se concretar dicha valoracin en trminos de apto o no apto. APTO (5 10) NO APTO (0 4.9)

Cuando la totalidad de las pruebas estn asociadas a la evaluacin de una unidad formativa, la calificacin final se referir a la unidad y no al mdulo. Para superar un mdulo formativo es necesaria la superacin, con evaluacin positiva, de todas las unidades formativas que lo integran.

RECUERDA:

Junto con la documentacin generada tras la aplicacin del presente instrumento, debern archivarse y custodiarse los originales de todas y cada una de las pruebas de evaluacin realizadas por el alumnado y el material que genere la aplicacin de las mismas (Cuaderno de evaluacin), debiendo coincidir con los resultados que se hayan registrado.

Los resultados de la evaluacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales no se registrarn en dicho instrumento. Considerando que la evaluacin se realiza de forma conjunta entre el personal docente de la accin formativa y el tutor o tutora de empresa, as como que habitualmente este mdulo se lleva a cabo tras la finalizacin de los mdulos formativos, los resultados de la evaluacin del mismo sern especificados, por parte del personal docente del centro formativo, directamente en el Acta de evaluacin del aprendizaje (Anexos 3a y 3b) en trminos de apto o no apto.

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1.3. TOMA DE DECISIONES

Finalizada la evaluacin de los mdulos y/o unidades formativas meditante las pruebas aplicadas durante el proceso as como finalizada la evaluacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales, se trata de tomar una decisin definitiva sobre si cada alumna o alumno ha adquirido o no las capacidades asociadas a la formacin realizada. Tomar dicha decisin conlleva analizar toda la informacin recogida durante el proceso de evaluacin; es decir, tanto los resultados registrados documentalmente mediante la aplicacin del instrumento Resultados de pruebas de evaluacin (Anexo 2) as como la propia evolucin del aprendizaje del alumnado durante el proceso de enseanzaaprendizaje teniendo presente el carcter integral y continuo de la evaluacin. Estas decisiones se formalizan en los instrumentos denominados Acta de evaluacin del aprendizaje en los cuales se especificar en trminos de apto o no apto la superacin por parte de cada alumna o alumno de los mdulos formativos, de las unidades formativas y del mdulo de prcticas profesionales no laborales (Anexo 3a) y, nicamente la superacin de los mdulos formativos y el mdulo de prcticas en el Anexo 3b, que ser el que finalmente se informe en GEFOC. Consultar ejemplos pginas 65 y 68.

En las casillas correspondientes a las Unidades Formativas del Mdulo Formativo se especificar la calificacin final, apto o no apto, de cada una de stas y, en la de Calificacin Final, la del mdulo formativo en su conjunto cuando ste contiene unidades formativas. Si el Mdulo Formativo no contiene ninguna unidad formativa, se especificar en la columna de calificacin final, la correspondiente al mdulo.

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RECUERDA:

El mdulo formativo se considera APTO slo cuando se superen con evaluacin positiva la totalidad de las unidades formativas.

Los datos del presente informe se correspondern con las calificaciones especificadas en la totalidad de las Hojas de Resultados de pruebas de evaluacin (Anexo 2) del Mdulo Formativo o Unidad Formativa.

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1.3.1.

CERTIFICACIN Y ACREDITACIN

Las unidades formativas son certificables y, por tanto, debe quedar constancia de si se superan o no. La superacin de todas las unidades definidas para un mdulo, siempre que se curse al menos una unidad formativa por ao, da derecho a la certificacin del mdulo formativo y a la acreditacin parcial acumulable de la unidad de competencia correspondiente. La acreditacin de las unidades de competencia requiere que el alumnado haya superado en trminos de apto, los mdulos formativos asociados a cada una de ellas.

Unidad Formativa 1

Unidad Formativa 2

MDULO FORMATIVO

UNIDAD DE COMPETENCIA

Unidad Formativa 3

CERTIFICACIN

ACREDITACIN PARCIAL

La superacin de todos los mdulos formativos y el mdulo de prcticas profesionales no laborales conlleva la acreditacin de la totalidad de las unidades de competencias del certificado de profesionalidad.

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2. LA EVALUACIN EN EL MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES

El mdulo de prcticas profesionales no laborales, al igual que los mdulos formativos y las unidades formativas, tambin deber evaluarse siguiendo las fases descritas en el primer apartado: planificacin, ejecucin y toma de decisiones. Asimismo, se emplearn los instrumentos registrales facilitados para informar en GEFOC tanto la planificacin de la evaluacin del mdulo de prcticas (Anexo 1b Planificacin de la evaluacin) como la evaluacin del aprendizaje del mdulo de prcticas (Anexo 3b Acta de evaluacin del aprendizaje). El mdulo de prcticas profesionales no laborales se concibe como la formacin prctica relacionada con las competencias adquiridas en la accin formativa en un mbito productivo real. En el Plan Formativo de Actividades y Evaluacin se recoge lo relativo a su formacin y evaluacin.

2.1. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN DEL MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES

Qu evaluar, cmo hacerlo, cundo y quin evala el aprendizaje del mdulo de prcticas, tal y como se ha desarrollado en los anteriores apartados, se recogern en primer lugar en los Anexos 1a y 1b de Planificacin de la evaluacin y, en segundo lugar y con mayor nivel de concrecin, en el Plan Formativo de Actividades y Evaluacin, donde se profundizar en lo que respecta al qu evaluar y cmo hacerlo. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
QU SE EVALA?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CMO SE EVALA?

OBSERVACIN DE LA PRCTICA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR RANGOS DE FECHAS PREVISTOS

CUNDO SE EVALA?

QUIN EVALA?

PERSONAL DOCENTE CENTRO FORMATIVO Y TUTOR O TUTORA DE EMPRESA

PLAN FORMATIVO DE ACTIVIDADES Y EVALUACIN

Anexo 1a y 1b Planificacin de la evaluacin

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Para el registro de toda esta informacin se deber tomar como referencia el apartado de Formacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales del certificado de profesionalidad en cuestin, regulado por el Real Decreto 34/2008, pues es en los nuevos certificados dnde se establece la obligatoriedad de realizar el mdulo de prcticas, aunque contemplan casos que podran estar exentos. El Plan Formativo de Actividades y Evaluacin ser elaborado por la entidad responsable del desarrollo de la accin formativa en colaboracin con el tutor o tutora de prcticas de la empresa. 2.1.1. QU SE EVALA? En el Plan se especificar qu evaluar; es decir, las competencias a desarrollar durante la realizacin de las prcticas, las diferentes actividades a realizar, los criterios de evaluacin y los indicadores para medir el nivel alcanzado por el alumnado en las prcticas.

ELEMENTOS DEL PLAN FORMATIVO DE ACTIVIDADES Y EVALUACIN

1 QU TIENE QUE SABER HACER?

2 CMO VA A APRENDER A HACERLO?

3 CMO COMPROBAR QUE SABE HACERLO?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE LA REALIZACIN PRCTICA EN UN MBITO PROFESIONAL REAL

ACTIVIDADES A REALIZAR

INDICADORES PARA MEDIR EL NIVEL ALCANZADO

Capacidades y criterios de evaluacin del certificado

Los contenidos que recogen las principales actividades y el detalle de las mismas

Conductas relacionadas con la organizacin y ejecucin de las actividades y las actitudes a observar que se medirn

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Para la descripcin de las competencias a desarrollar y de las actividades a realizar se tomarn como referentes las capacidades, criterios de evaluacin y contenidos del mdulo de prcticas asociado a la totalidad de las unidades de competencia del certificado. Se ejemplifica a continuacin.
EJEMPLO:

SSC089_2 Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio (RD 1379/2008 de 1 de agosto)

MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE ATENCIN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN EL DOMICILIO Cdigo: MP0028 Duracin: 120 horas Capacidades: C1: C3. Efectuar las tcnicas de traslado, movilizacin y deambulacin y posicionamiento del usuario en funcin de su grado de dependencia. CE3.1. Colaborar en la instruccin, orientacin y participacin del usuario y sus cuidadores principales en cuanto al traslado, movilizacin y deambulacin y posicionamiento, mantenimiento de ayudas tcnicas y seguridad, as como sobre el propio servicio de traslado. CE3.2. Aplicar las diferentes tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin en funcin de la necesidad de confort, y del grado de dependencia de la persona. C11: Participar en los procesos de trabajo de la empresa, siguiendo las normas e instrucciones establecidas en el centro de trabajo. CE11.1. Comportarse responsablemente tanto en las relaciones humanas como en los trabajos a realizar. Contenidos: 1. Actividades de higiene y atencin sanitaria domiciliaria - Fomento de hbitos saludables y de apoyo a la persona dependiente. - Aplicacin a los usuarios de las tcnicas de higiene personal, preparacin de la cama y observacin del estado de la piel. . Tcnicas de movilizacin, traslado, deambulacin y colocacin de los usuarios. - 2. Actividades de atencin y apoyo psicosocial domiciliario 3. Actividades de apoyo domiciliario y alimentacin --4. Integracin y comunicacin en el centro de trabajo - Comportamiento responsable en el centro de trabajo. - Respeto a los procedimientos y normas de trabajo. -

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Las capacidades, criterios de evaluacin y contenidos que lo desarrollan estn vinculados a la totalidad de los mdulos formativos del certificado y, por tanto, a la totalidad de las unidades de competencia.

MDULOS FORMATIVOS

MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE ATENCIN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN EL DOMICILIO Contenidos 1. Actividades de higiene y atencin sanitaria domiciliaria 2. Actividades de atencin y apoyo psicosocial domiciliario 3. Actividades de apoyo domiciliario y alimentacin 4. Integracin y comunicacin en el centro de trabajo

MF0249_2: HIGIENE Y ATENCIN SANITARIA DOMICILIARIA MF0250_2: ATENCIN Y APOYO PSICOSOCIAL DOMICILIARIO MFO252_2: APOYO DOMICILIARIO Y ALIMENTACIN FAMILIAR

Para el establecimiento de indicadores para medir el nivel alcanzado por el alumnado, se debern determinar qu conductas relacionadas con la organizacin y ejecucin de las actividades y qu actitudes a observar se medirn.
RECUERDA:

Demostrar poseer una capacidad conlleva que el alumnado de forma contextualizada mediante conductas o acciones manifieste y demuestre la adquisicin de conocimientos, destrezas y habilidades personales y sociales.

EJEMPLO:

PLAN FORMATIVO DE ACTIVIDADES Y EVALUACIN

COMPETENCIAS A DESARROLLAR C3. Efectuar las tcnicas de traslado, movilizacin y deambulacin y posicionamiento del usuario en funcin de su grado de dependencia. CE3.1. Colaborar en la instruccin, orientacin y participacin del usuario y sus cuidadores principales en cuanto al traslado, movilizacin y deambulacin y posicionamiento, mantenimiento de ayudas tcnicas y seguridad, as como sobre el propio servicio de traslado. CE3.2. Aplicar las diferentes tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin en funcin de la necesidad de confort, y del grado de dependencia de la persona. INDICADORES PARA MEDIR EL NIVEL ALCANZADO Organizacin y ejecucin de la actividad: - Demuestra seguridad y habilidad en el trabajo, sin plantear dificultades. - Programa y planifica convenientemente su trabajo. - Realiza las tareas encomendadas en el tiempo estimado. - Finaliza las tareas con precisin y calidad. --Aspectos actitudinales: - Denota inters, motivacin por la tarea y disposicin a aprender. - Participa y colabora con sus compaeros y compaeras en las tareas de grupo. - Escucha y se comunica activamente.

ACTIVIDADES A REALIZAR Contenidos: 1. Actividades de higiene y atencin sanitaria domiciliaria . Tcnicas de movilizacin, traslado, deambulacin y colocacin de los usuarios. Actividad 1: Movilizar usuarios - Postura corporal - Colocacin (distancia) - Utilizacin del propio peso - Realizacin de giros - Etc. Actividad 2: Trasladar usuarios ()

43

2.1.2. CMO SE EVALA?

RECUERDA:

Son las pruebas prcticas y las tcnicas de observacin, las tcnicas e instrumentos ms idneos para la evaluacin de las prcticas, pues permiten evaluar destrezas cognitivas y procedimentales, habilidades personales y sociales vinculadas a la profesionalidad, as como conductas, actitudes y comportamientos.

La hoja de evaluacin de prcticas ser individual y en ella se relacionarn tanto las actividades que se vayan evaluar como los indicadores establecidos para medir el nivel alcanzado.
EJEMPLO:

Hoja de Evaluacin de Prcticas

Nombre del Alumno o alumna: Accin formativa: Fecha: / / Perodo evaluado: a

Nombre del docente del centro formativo y del tutor o tutora de prcticas responsable de la evaluacin: Completa la siguiente evaluacin atendiendo a las habilidades tcnicas y a las actitudes mostradas por el alumnado en cada actividad. Anota un valor del 1 al 5 (de poco a mucho; de nunca a siempre; de mal a excelente) en las casillas correspondientes a la habilidad o actitud observada. ACTIVIDADES Act. 1 Act. 2 INDICADORES ORGANIZACIN Y EJECUCIN DE LA TAREA Demuestra seguridad y habilidad en el trabajo, sin plantear dificultades. Programa y planifica convenientemente su trabajo. Realiza las tareas encomendadas en el tiempo estimado. Finaliza las tareas con precisin y calidad. Usa adecuadamente los equipos, mquinas y herramientas. Aplica las tcnicas adecuadas. Aporta ideas para la mejora de los procesos. Intenta solucionar los problemas y acta con independencia. ASPECTOS ACTITUDINALES Denota inters, motivacin por la tarea y disposicin a aprender. Participa y colabora con sus compaeros/as en las tareas de grupo. Escucha y se comunica activamente. Denota iniciativa propia y creatividad. Muestra inters por conocer otras actividades orientadas a la promocin de su aprendizaje. Cumple las normas de seguridad Cumple las normas medioambientales Act. 3

44

Como se observa en el ejemplo anterior, en una misma hoja de evaluacin de prcticas se puede valorar el desempeo de distintas actividades.

En los instrumentos de Planificacin de la evaluacin (Anexo 1a y 1b), es en la columna denominada Tipo de prueba de evaluacin correspondiente al mdulo de prcticas, dnde se especificarn las actividades prcticas a realizar y las competencias (capacidades) a evaluar. Consultar ejemplos pginas 56 y 59.

2.1.3. CUNDO Y QUIN EVALA? En los nuevos certificados regulados por el RD 34/2008, se indica la duracin en horas del mdulo de prcticas profesionales no laborales. Las prcticas profesionales se podrn realizar durante el desarrollo de la accin formativa o una vez finalizada sta. En este caso, no debern transcurrir ms de 30 das entre la finalizacin del curso y el comienzo de las prcticas. La jornada de prcticas contar con un mnimo de 4 horas y un mximo de 6 horas diarias y se ajustar al horario de la empresa donde se realicen.

45

El clculo de la temporalizacin en semanas de prcticas, se realizar del mismo modo que para los mdulos formativos se calculaban las semanas lectivas. Se ejemplifica a continuacin:
EJEMPLO:

Para el curso de Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio, de 600 horas de duracin, el Mdulo de prcticas profesionales no laborales de atencin sociosanitaria a

personas en el domicilio (MP0028) es de 120 horas de duracin, a temporalizar en 5

semanas de prcticas. Es decir, habiendo estimado 5 horas de duracin la jornada de prcticas, 120 horas divididas entre 25 horas/semanales dara un total de 5 semanas de prcticas, aproximadamente.

TEMPORALIZACIN DEL MDULO DE PRCTICAS EN SEMANAS DE PRCTICAS

1 Semana

2 Semana

3 Semana

4 Semana

5 Semana

MP0028 (120 horas) (5 semanas de prcticas o 25 jornadas de prctica aprox.)

Periodo en el que se aplicarn las pruebas de evaluacin vinculadas al mdulo de prcticas.

Realizada la temporalizacin de la accin formativa en su totalidad (mdulos formativos y mdulo de prcticas), se obtendr la estimacin de fechas de evaluacin en la que se realizarn las prcticas y se evaluarn. Siguiendo el ejemplo facilitado, el mdulo de prcticas se desarrollar, y se evaluar, durante el transcurso de cinco semanas. Estas cinco semanas de prcticas pueden realizarse durante el desarrollo de los mdulos formativos o tras la finalizacin de los mismos (siempre y cuando no hayan transcurrido ms de 30 das). Las personas responsables de evaluar sern, por parte del centro formativo, un formador o formadora de la accin formativa y, por parte del centro de trabajo, un tutor o tutora de prcticas designado entre el personal de la empresa. Como puede observarse en la siguiente imagen, en los instrumentos de Planificacin de la evaluacin, Anexo 1a y 1b, se indicar la fecha estimada de realizacin del mdulo de prcticas as como el personal docente responsable. Consultar ejemplos pginas 56 y 59.

46

2.2. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y TOMA DE DECISIONES DEL MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES
La evaluacin del aprendizaje del mdulo de prcticas profesionales no laborales se realizar durante el desarrollo de las prcticas y segn lo establecido en el Plan Formativo de Actividades y Evaluacin por parte del personal docente del centro formativo y del tutor o tutora de empresa responsable de su elaboracin y evaluacin. Los resultados de la evaluacin de las prcticas de cada alumno o alumna se irn registrando en los instrumentos de evaluacin, Hojas de evaluacin de prcticas, que se hayan confeccionado. Retomando el ejemplo de Hoja de evaluacin de prcticas, facilitado en el apartado 2.1.2 cmo se evala? (pgina 44), se podran utilizar varias hojas segn los periodos de tiempo en los que se hayan establecido las evaluaciones de las diversas actividades a evaluar recogidas en el Plan Formativo.
RECUERDA:

El Plan Formativo de Actividades y Evaluacin y los resultados generados por la realizacin de las prcticas, segn formato (papel, imagen, vdeo, etc.) se recogern, por parte del personal docente del centro formativo, en el Cuaderno de evaluacin.

47

Finalizadas las prcticas y de acuerdo a la informacin registrada en las hojas de evaluacin empleadas para cada alumno o alumna, se deber tomar una decisin conjunta (entre personal docente del centro formativo y tutor o tutora de empresa), valorando en trminos de apto o no apto, si se han demostrado las competencias asociadas al mdulo de prcticas. Tomar dicha decisin conlleva analizar la informacin recogida en las hojas de evaluacin de prcticas aplicadas as como la evolucin del aprendizaje del alumnado durante las jornadas de prctica. Estas decisiones se formalizarn, por parte del personal docente del centro formativo, en los instrumentos Acta de evaluacin del aprendizaje, Anexo 3a y 3b. En ellos, se indicar en trminos de apto o no apto la superacin por parte de cada alumno o alumna del mdulo de prcticas profesionales no laborales al igual que del resto de los mdulos formativos. Consultar ejemplos pginas 65 y 68.

RECUERDA:

Para obtener el certificado de profesionalidad es necesario superar todos sus mdulos formativos as como el mdulo de prcticas profesionales no laborales (excepto casos individuales en los que se recogen las condiciones de excepcin en su Real Decreto).

48

GLOSARIO
CONTENIDOS Cada criterio de evaluacin est sostenido, al menos, por un contenido; en el caso de que exista ms de uno, los contenidos se organizarn en bloques. Los contenidos de los bloques, principalmente, son de carcter procedimental (asociados a las destrezas y habilidades), aunque tambin pueden establecerse contenidos conceptuales (vinculados a los conocimientos) con el fin de dar soporte a los procedimentales. COMPETENCIA PROFESIONAL Conjunto de conocimientos y capacidades que una persona ha de poseer para el ejercicio de una actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el empleo (Ley Orgnica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional). Demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y metodolgicas, en situaciones de estudio, de trabajo y en el desarrollo profesional y/o personal (Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje

permanente).
CRITERIOS DE EVALUACIN Indican resultados de aprendizaje que hay que comprobar para determinar si se ha logrado la capacidad correspondiente. CRITERIOS DE REALIZACIN (CR) Expresan el nivel aceptable de la realizacin profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y constituyen una gua para la evaluacin de la competencia profesional. Cada realizacin profesional es evaluable a travs de un conjunto de criterios de realizacin.

49

CUALIFICACIN PROFESIONAL Conjunto de competencias profesionales con significacin para el empleo. La cualificacin profesional se organiza en unidades de competencia y familias profesionales y 5 niveles de cualificacin profesional. MDULO DE PRCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES Formacin prctica relacionada con las competencias adquiridas en la accin formativa a realizar en empresas y entidades, en un mbito productivo real. El Plan Formativo de Actividades y Evaluacin ser el documento donde se incluir las competencias a desarrollar durante la realizacin de las prcticas, las diferentes actividades a realizar, los criterios de evaluacin y los indicadores para medir el nivel alcanzado por el alumnado en las prcticas. MDULO FORMATIVO Bloque coherente de formacin asociado a cada una de las unidades de competencia que configuran la cualificacin. Cada unidad de competencia lleva asociada un mdulo formativo, en el cual se describe la formacin necesaria para adquirir esa unidad de competencia. Los mdulos formativos no tienen por qu estar compuestos necesariamente por unidades formativas, pero si un mdulo supera las 90 horas, ste se dividir en unidades de menor duracin. REALIZACIONES PROFESIONALES (RP) Las realizaciones profesionales describen el comportamiento esperado que la persona debe ser capaz de alcanzar en una situacin laboral y lo expresa en forma de logros, consecuencias o resultados de las actividades que lleva a cabo. Se enmarcan en un contexto profesional en el que se describe, con carcter orientador, los medios de produccin, los productos y resultados de trabajo, entre otros. se ordenan por familias profesionales y por niveles de cualificacin. Actualmente, se contabilizan 26

50

Cada realizacin profesional es evaluable a travs de un conjunto de criterios de realizacin. UNIDAD DE COMPETENCIA (UC) Agregado mnimo de las competencias profesionales, susceptible de reconocimiento, evaluacin y acreditacin parcial. La unidad de competencia se expresa como realizaciones profesionales (RP). Cada unidad de competencia lleva asociado un mdulo formativo, donde se describe la formacin necesaria para adquirir dicha unidad de competencia. UNIDADES FORMATIVAS Bloques coherentes de formacin en los que se divide un mdulo formativo cuando es superior a 90 horas. Las unidades formativas no pueden ser inferiores a 30 horas de formacin y, con carcter general, un mdulo formativo no podr subdividirse en ms de tres unidades formativas.

51

RECURSOS PARA AMPLIAR

ENLACES DE INTERS
2010] Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad: Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales:

http://www.educacion.es/educa/incual/ice_CualCatalogo.html [Consulta 12 de julio

https://www.redtrabaja.es/es/redtrabaja/static/Redirect.do?page=cf0502 [Consulta 12 de julio 2010]

PUBLICACIONES RECOMENDADAS
Diseo de actividades a distancia para la teleformacin:

http://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/especialidades/m aterialdidactico_diseno_actividades/inicio.htm [Consulta 12 de julio 2010] Formacin Ocupacional:

http://www.juntadeandalucia.es/empleo/www/adjuntos/publicaciones/1_2034_144906 2.pdf [Consulta 12 de julio 2010] E-Learning para la Formacin de Formadores:

http://prometeo.us.es/elearning/ [Consulta 12 de julio 2010] Formacin de teleformadores. Evaluacin de las acciones formativas:

http://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/especialidades/m aterialdidactico_formador_teleformadores/manuales/tema6.pdf [Consulta 12 de julio 2010] Metodologa de la formacin abierta y a distancia:

http://www.juntadeandalucia.es/empleo/www/formacion/materiales/materialesdidactic osespecialidades_metodologia_formacion.php?nav=1&valnav=1&idreg=77 [Consulta 12 de julio 2010]

52

ANEXOS
Anexo 1a: Planificacin de la evaluacin Ejemplo Anexo 1b: Planificacin de la evaluacin Ejemplo Anexo 2: Hoja de resultados de pruebas de evaluacin Ejemplo Anexo 3a: Acta de evaluacin del aprendizaje Ejemplo Anexo 3b: Acta de evaluacin del aprendizaje Ejemplo

53

ANEXO 1a: PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

54

Anexo 1a

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACIN ESPECIALIDAD FECHA INICIO CDIGO Y DENOMINACIN MDULO FORMATIVO CDIGO Y DENOMINACIN UNIDAD FORMATIVA ASOCIADA AL MDULO FORMATIVO (EN SU CASO)

N DE CURSO

CDIGO ESPECIALIDAD: HORAS FECHA FIN TIPO DE PRUEBA DE EVALUACIN CENTRO FECHA ESTIMADA DE REALIZACIN PERSONAL DOCENTE RESPONSABLE NMERO DE PRUEBA MODALIDAD

MFXXXX_...

MFXXXX_...

UFXXXX_...

UFXXXX_...

MPXXXX_Mdulo de prcticas profesionales no laborales de

(1)Especificarel cdigoydenominacindelasunidadesformativas slocuandoelmduloformativolascontenga.Enestecaso,tambinsedebeindicarenlaprimeracolumna,elcdigoydenomnacindelmdulo formativoalquecorrespondelaunidad.Enunacasillaindependiente,seindicarel cdigoydenominacindelmdulodeprcticasprofesionalesnolaborales . (2)Indicarel Tipodepruebadeevaluacin queserealizarvinculadaalmduloounidadformativa: deconocimientos (pruebasobjetivas:deevocacin,seleccin,ordenacin,ejecucin); dedestrezasyhabilidades (pruebasdeensayo,prcticas:escalasdecalificacin,listadecotejo,hojadeevaluacindeprcticas); deactitudes (tcnicasdeobservacinydeinformacindirecta:listadecontrol,escaladeestimacin, anecdotario...). (3)Anotarla Fechaestimadaderealizacin seindicarlafechaorangodefechasprevisto(semanaslectivas)pararealizarlapruebadeevaluacininformada. 55 (4)Indicarel nombreyapellidosdelpersonaldocenteresponsable delaevaluacindelmduloformativoconosinunidadesformativasy,delmdulodeprcticasprofesionales nolaborales.

EJEMPLO Anexo 1a

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACIN ESPECIALIDAD

N DE CURSO Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio FECHA INICIO FECHA FIN TIPO DE PRUEBA DE EVALUACIN

CDIGO ESPECIALIDAD: SSC089_2 HORAS 600 horas CENTRO FECHA ESTIMADA DE REALIZACIN PERSONAL DOCENTE RESPONSABLE NMERO DE PRUEBA MODALIDAD Presencial

CDIGO Y DENOMINACIN MDULO FORMATIVO

CDIGO Y DENOMINACIN UNIDAD FORMATIVA ASOCIADA AL MDULO FORMATIVO (EN SU CASO)

MF0249_2 Higiene y atencin sanitaria domiciliaria

UF0119: Caractersticas y necesidades de atencin higinicosanitaria de las personas dependientes

Prueba de conocimientos: prueba objetiva para valorar los criterios de evaluacin Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas

Semana 2-3 Semana 2-3

Julian Prez Villalta

1 2

UF0120: Administracin de alimentos y tratamientos a personas dependientes en el domicilio

Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas

Semana 4-5

Julian Prez Villalta

UF0121: Mejora de las Prueba de conocimientos: prueba objetiva para valorar los criterios de evaluacin capacidades fsicas y primeros Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas auxilios para las personas dependientes en el domicilio

Semana 6-7 Semana 6-7

Julian Prez Villalta

4 5

MF0250_2 ...

UF0122:

... Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas

Semana 20-24

Amparo Jimnez Torre

MP0028: Mdulo de prcticas profesionales no laborales de Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio

(1) Especificar el cdigo y denominacin de las unidades formativas slo cuando el mdulo formativo las contenga. En este caso, tambin se debe indicar en la primera columna, el cdigo y denomnacin del mdulo formativo al que corresponde la unidad. En una casilla independiente, se indicar el cdigo y denominacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales. (2) Indicar el Tipo de prueba de evaluacin que se realizar vinculada al mdulo o unidad formativa: de conocimientos (pruebas objetivas: de evocacin, seleccin, ordenacin, ejecucin); de destrezas y habilidades (pruebas de ensayo, prcticas: escalas de calificacin, lista de cotejo, hoja de evaluacin de prcticas); de actitudes (tcnicas de observacin y de informacin directa: lista de control, escala de estimacin, anecdotario...). indicando las capacidades que se van a evalurar (C1..., C2...). (3) Anotar la Fecha estimada de realizacin se indicar la fecha o rango de fechas previsto (semanas lectivas) para realizar la prueba de evaluacin informada. (4) Indicar el nombre y apellidos del personal docente responsable de la evaluacin del mdulo formativo con o sin unidades formativas y, del mdulo de prcticas profesionales no laborales.

56

ANEXO 1b: PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

57

Anexo 1b

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACIN ESPECIALIDAD FECHA INICIO CDIGO Y DENOMINACIN UNIDAD DE COMPETENCIA CDIGO Y DENOMINACIN MDULO FORMATIVO ASOCIADO

N DE CURSO

CDIGO ESPECIALIDAD: HORAS FECHA FIN CENTRO FECHA ESTIMADA DE REALIZACIN PERSONAL DOCENTE RESPONSABLE NMERO DE PRUEBA MODALIDAD

TIPO DE PRUEBA DE EVALUACIN

UCXXXX_X

MFXXXX_...

UCXXXX_X

MFXXXX_...

UCXXXX_X

MFXXXX_...

MPXXXX_Mdulo de prcticas profesionales no laborales de

Y para que conste a los efectos de gestin de la evaluacin firmo el presente registro de Planificacin de la Evaluacin en __________________ a ____ de ________________ de 20___ Personal Docente: Firma: Responsable de la accin / Direccin: Sello y Firma:

(1)Especificarel cdigoydenominacindelasunidadesformativas slocuandoelmduloformativolascontenga.Enestecaso,tambinsedebeindicarenlaprimeracolumna,elcdigoydenomnacindel mduloformativoalquecorrespondelaunidad.Enunacasillaindependiente,seindicarel cdigoydenominacindelmdulodeprcticasprofesionalesnolaborales . (2)Indicarel Tipodepruebadeevaluacin queserealizarvinculadaalmduloounidadformativa: deconocimientos (pruebasobjetivas:deevocacin,seleccin,ordenacin,ejecucin); dedestrezasy habilidades (pruebasdeensayo,prcticas:escalasdecalificacin,listadecotejo,hojadeevaluacindeprcticas); deactitudes (tcnicasdeobservacinydeinformacindirecta:listadecontrol,escalade estimacin,anecdotario...). (3)Anotarla Fechaestimadaderealizacin seindicarlafechaorangodefechasprevisto(semanaslectivas)pararealizarlapruebadeevaluacininformada. (4)Indicarel nombreyapellidosdelpersonaldocenteresponsable delaevaluacindelmduloformativoconosinunidadesformativasy,delmdulodeprcticasprofesionales nolaborales.

58

EJEMPLO Anexo 1b

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACIN ESPECIALIDAD

N DE CURSO Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio FECHA INICIO FECHA FIN TIPO DE PRUEBA DE EVALUACIN

CDIGO ESPECIALIDAD: SSC089_2 HORAS 600 horas CENTRO FECHA ESTIMADA DE REALIZACIN PERSONAL DOCENTE RESPONSABLE NMERO DE PRUEBA MODALIDAD Presencial

CDIGO Y DENOMINACIN UNIDAD DE COMPETENCIA

CDIGO Y DENOMINACIN MDULO FORMATIVO ASOCIADO

UC0249_2: Desarrollar MF0249_2 Higiene intervenciones de y atencin sanitaria atencin fsica domiciliaria domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atencin sociosanitaria UC0250_2: Desarrollar MF0250_2 Atencin y intervenciones de apoyo psicosocial atencin psicosocial domiciliario domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atencin sociosanitaria UC0251_2: Desarrollar las actividades relacionadas con la gestin y funcionamiento de la unidad convivencial MF0251_2 Apoyo domiciliario y alimentacin familiar

Prueba de conocimientos: prueba objetiva para valorar los criterios de evaluacin Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas Prueba de conocimientos: prueba objetiva para valorar los criterios de evaluacin Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas

Semana 2-3 Semana 2-3 Semana 4-5 Semana 6-7 Semana 6-7

Julin Prez Villalta

1 2 3 4 5

Julin Prez Villalta

Amparo Jimnez Torre

MP0028_Mdulo de prcticas profesionales no Prueba de evaluacin de destrezas y habilidades: Hoja de evaluacin de prcticas laborales de Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio

Semana 20-24

Amparo Jimnez Torre

Y para que conste a los efectos de gestin de la evaluacin firmo el presente registro de Planificacin de la Evaluacin en __________________ a ____ de ________________ de 20___ Personal Docente: Firma: Responsable de la accin / Direccin: Sello y Firma:

(1) Especificar el cdigo y denominacin de las unidades formativas slo cuando el mdulo formativo las contenga. En este caso, tambin se debe indicar en la primera columna, el cdigo y denomnacin del mdulo formativo al que corresponde la unidad. En una casilla independiente, se indicar el cdigo y denominacin del mdulo de prcticas profesionales no laborales. (2) Indicar el Tipo de prueba de evaluacin que se realizar vinculada al mdulo o unidad formativa: de conocimientos (pruebas objetivas: de evocacin, seleccin, ordenacin, ejecucin); de destrezas y habilidades (pruebas de ensayo, prcticas: escalas de calificacin, lista de cotejo, hoja de evaluacin de prcticas); de actitudes (tcnicas de observacin y de informacin directa: lista de control, escala de estimacin, anecdotario...). indicando las capacidades que se van a evalurar (C1..., C2...). (3) Anotar la Fecha estimada de realizacin se indicar la fecha o rango de fechas previsto (semanas lectivas) para realizar la prueba de evaluacin informada. (4) Indicar el nombre y apellidos del personal docente responsable de la evaluacin del mdulo formativo con o sin unidades formativas y, del mdulo de prcticas profesionales no laborales.

59

ANEXO 2: HOJA DE RESULTADOS DE PRUEBAS DE EVALUACIN

60

Anexo 2

HOJA DE RESULTADOS DE PRUEBAS EVALUACIN

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACINESPECIALIDAD FECHAINICIO CENTRO CDIGOYDENOMINACINDELMDULOFORMATIVO CDIGOYDENOMINACINUNIDADFORMATIVA(ENSUCASO)

NDECURSO

CDIGOESPECIALIDAD HORAS FECHAFIN MODALIDAD

FECHADEREALIZACIN Prueba1 Prueba4 Prueba7 APELLIDOSYNOMBREDELALUMNADO Prueba2 Prueba5 Prueba8 Prueba3 Prueba6 Prueba9 VALORACIN FINAL

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PRUEBA1

PRUEBA2

PRUEBA3

PRUEBA4

PRUEBA5

PRUEBA6

PRUEBA7

PRUEBA8

PRUEBAX

CALIFICACINFINAL

CRITERIO DE VALORACIN MuyBien(810) Bien(67,9) Regular(4,65,9) Deficiente(3,64,5) MuyDeficiente(03,5) Norealizada:Sinpuntuacin

CALIFICACIN FINAL APAPTO(510) NAPNOAPTO(04,9)

(1)Indicarlas fechasderealizacin paracadapruebadeevaluacinrealizada,especificandolafechaorangodefechas.Guardarncoherenciaconlasfechasestimadasderealizacinespecificadasenlaplanificacindelaevaluacin. (2)Enlascasillascorrespondientesala evaluacindecadaprueba ,seespecificarla valoracinnumricadeacuerdoaloscriteriosdevaloracin .Lavaloracinaespecificarenlacolumnade valoracinfinal ,serlacalificacinnumricaqueseobtendratraslavaloracindelatotalidaddelaspruebas"realizadas"asociadasalmoduloformativoounidadformativa. (3)Establecidalavaloracinfinaldecadamduloounidadformativa,enlacasillade califiacinfinal ,seconcretardichavaloracinentrminosdeaptoonoapto. *Juntoconesteinformesedebernregistrarycustoridarlatoalidaddelaspruebasdeevaluacinrealizadasporelalumnadoytodalainformacinquegeneran,debiendoconcidirconlosresultadosespecidicadosenelpresenteinstrumento.

61

EJEMPLO Anexo 2

HOJA DE RESULTADOS DE PRUEBAS EVALUACIN

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACIN ESPECIALIDAD FECHA INICIO CENTRO CDIGO Y DENOMINACIN DEL MDULO FORMATIVO CDIGO Y DENOMINACIN UNIDAD FORMATIVA (EN SU CASO)

N DE CURSO

CDIGO ESPECIALIDAD

SSC089_2
HORAS

Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio

FECHA FIN MODALIDAD

Presencial

MF0249_2 Higiene y atencin sanitaria domiciliaria UF0119: Caractersticas y necesidades de atencin higinicosanitaria de las personas dependientes

FECHA DE REALIZACIN Prueba 1 Prueba 4 Prueba 7

2 semana

Prueba 2 Prueba 5 Prueba 8

3 semana

Prueba 3 Prueba 6 Prueba 9

3 semana

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNADO

PRUEBA 1

PRUEBA 2

PRUEBA 3

VALORACIN FINAL

CALIFICACIN FINAL

Fernando Bonilla Rodrguez Ana Mara Lpez Gamero Luis Prez Garca Ftima Ruz Montero

7 5 3 9

7 3 7 8

8 4 8 9

7,33 4 6 8,66

APTO NO APTO APTO APTO

CRITERIO DE VALORACIN Muy Bien (8-10) Bien (6-7,9) Deficiente (3,6-4,5) Muy Deficiente (0-3,5)

CALIFICACIN FINAL AP APTO (5-10) NAP NO APTO (0-4,9)

Regular (4,6-5,9)

No realizada: Sin puntuacin

Y para que conste firmo el presente registro de Resultados de Pruebas de Evaluacin de la Unidad Formativa o Mdulo Formativo en __________________ a ____ de ________________ de 20___

El Personal Docente : Julin Prez Villalta

Entidad responsable de la accin / Direccin :

Firma:

Sello y Firma:

(1) Indicar las fechas de realizacin para cada prueba de evaluacin realizada, especificando la fecha o rango de fechas. Guardarn coherencia con las fechas estimadas de realizacin especificadas en la planificacin de la evaluacin.

(2) En las casillas correspondientes a la evaluacin de cada prueba, se especificar la valoracin numrica de acuerdo a los criterios de valoracin. La valoracin a especificar en la columna de valoracin final, ser la calificacin numrica que se obtendra tras la valoracin de la totalidad de las pruebas "realizadas" asociadas al modulo formativo o unidad formativa. (3) Establecida la valoracin final de cada mdulo o unidad formativa, en la casilla de califiacin final, se concretar dicha valoracin en trminos de apto o no apto. *Junto con este informe se debern registrar y custoridar la toalidad de las pruebas de evaluacin realizadas por el alumnado y toda la informacin que generan, debiendo concidir con los resultados especidicados en el presente instrumento.

62

ANEXO 3a: ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

63

Anexo 3a

ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACINESPECIALIDAD FECHAINICIO MDULOX N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 DNI/NIE APELLIDOSYNOMBREDELALUMNADO

UF1

NDECURSO FECHAFIN CDIGO

UF2 UF3 CALIFIC. FINAL

CDIGOESPECIALIDAD HORAS CENTRO MDULOX

UF1 UF2 UF3

CDIGO
CALIFIC. FINAL

MDULOX
UF1 UF2 UF3

CDIGO
CALIFIC.FINAL

MDULODEPRCTICAS
CALIFIC.FINAL

Personaldocente

Personaldocente

Personaldocente

Personaldocente

Fdo.:

Fdo.:

Fdo.:

Fdo.: CALIFICACIN FINAL APAPTO NAPNOAPTO

(1)EnlascasillascorrespondientesalasUnidadesFormativasdelMduloFormativo(ensucaso),seespecificarlacalificacinfinal(aptoonoapto)decadaunadestas.SielMduloFormativonocontieneningunaUnidadFormativa,lacalificacin delmduloseespecificarenlacolumnadecalificacinfinal. (2)LosdatosdelpresenteinformesecorrespondernconlascalificacionesespecificadasenlatotalidaddelasHojasdeResultadosdePruebasdeEvaluacindelMduloFormativooUnidadFormativa;tantoscomomdulosyunidadesformativas contemplelaaccin.

64

EJEMPLO Anexo 3a

ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Pgina X de X

EXPEDIENTE FECHA INICIO

MDULO 1 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Personal docente DNI / NIE APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNADO UF1 APTO NO APTO APTO APTO

N DE CURSO DENOMINACIN ESPECIALIDAD Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio FECHA FIN

MF0249_2 UF2 APTO APTO APTO APTO UF3 APTO NO APTO APTO APTO CALIFIC. FINAL APTO NO APTO APTO APTO MDULO 2 UF1 APTO NO APTO APTO APTO UF2 APTO NO APTO NO APTO APTO UF3 APTO APTO NO APTO APTO MF0250_2

CDIGO ESPECIALIDAD CENTRO

MDULO 3 UF1 APTO APTO APTO APTO UF2 APTO APTO APTO APTO UF3

SSC089_2

HORAS

600 horas

MF0551_2 CALIFIC. FINAL APTO APTO APTO APTO

MP0028 CALIFIC. FINAL APTO NO APTO APTO APTO

CALIFIC. FINAL APTO NO APTO NO APTO APTO

Fernando Bonilla Rodrguez Ana Mara Lpez Gamero Luis Prez Garca Ftima Ruz Montero

Personal docente

Personal docente

Personal docente

Julin Prez Moreno

Fdo.: Fdo.:

Julin Prez Moreno

Fdo.:

Amparo Jimnez Torre

Fdo.:

Amparo Jimnez Torre

CALIFICACIN FINAL AP - APTO NAP - NO APTO

(1) En las casillas correspondientes a las Unidades Formativas del Mdulo Formativo (en su caso), se especificar la calificacin final (apto o no apto) de cada una de stas. Si el Mdulo Formativo no contiene ninguna Unidad Formativa, la calificacin del mdulo se especificar en la columna de calificacin final. (2) Los datos del presente informe se correspondern con las calificaciones especificadas en la totalidad de las Hojas de Resultados de Pruebas de Evaluacin del Mdulo Formativo o Unidad Formativa; tantos como mdulos y unidades formativas contemple la accin.

65

ANEXO 3b: ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

66

Anexo 3b

ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Pgina X de X

EXPEDIENTE DENOMINACINESPECIALIDAD FECHAINICIO N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

MDULO1 MDULO2 MDULO3

NDECURSO HORAS FECHAFIN

CDIGO MDULO1(1) CDIGO MDULO2 CDIGO MDULO3 CDIGO MDULO4 CDIGO MDULO5 CDIGO MDULO6 CDIGO MDULOX CDIGOMDULO DEPRCTICAS

MODALIDAD

DNI/NIE

APELLIDOSYNOMBREDELALUMNADO

MDULO4 MDULO5

MDULO6

MDULOX

MDULODEPRCTICAS

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Personaldocente: Firma:

Responsabledelaaccin/Direccin: Firma:

(1)EnlascasillascorrespondientesalMduloFormativoyalMdulodePrcticasProfesionalesnoLaboralesseespecificarlacalificacinfinal(aptoonoapto)delmdulo.

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EJEMPLO Anexo 3b
EXPEDIENTE DENOMINACIN ESPEC.

ACTA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

N DE CURSO
Atencin sociosanitaria a personas en el domicilio

Pgina X de X
CDIGO ESPECIALIDAD HORAS
600 horas SSC089_2

MODALIDAD

Presencial

FECHA INICIO
MF0249_2 (MDULO 1)
APTO NO APTO APTO APTO

FECHA FIN
MF0250_2 (MDULO 2)
APTO NO APTO NO APTO APTO

CENTRO
MF0551_2 (MDULO 3)
APTO APTO APTO APTO

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

DNI / NIE

APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNADO

Fernando Bonilla Rodrguez Ana Mara Lpez Gamero Luis Prez Garca Ftima Ruz Montero

MP0028 (MDULO DE PRCTICAS)

APTO NO APTO APTO APTO

MF0249_2 Personal docente: Julin Prez Moreno Firma:

MF0250_2 Personal docente: Julin Prez Moreno Firma:

MF0251_2 Personal docente: Amparo Jimnez Torre Firma:

Personal docente: Amparo Jimnez Torre Firma:

Responsable de la accin / Direccin: Firma:

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(1) En las casillas correspondientes al Mdulo Formativo y al Mdulo de Prcticas Profesionales no Laborales se especificar la calificacin final (apto o no apto) del mdulo.