FACULTAD DE EDUCACIN

Departamento de Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin

Tesis Doctoral

EVALUACIN DEL IMPACTO DE UNA METODOLOGA DOCENTE, BASADA EN EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL ESTUDIANTE, EN COMPUTACIN EN INGENIERAS
Doctoranda

Ana Beln Gonzlez Rogado

Directoras

Dra. D. M Jos Rodrguez Conde y Dra. D. Susana Olmos Miguelez

Salamanca, 26 de octubre 2012

Objetivo
EVALUACIN DEL IMPACTO DE UNA METODOLOGA DOCENTE, BASADA EN EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL ESTUDIANTE, EN COMPUTACIN EN INGENIERAS
Mejora de la calidad de la enseanza universitaria

Cmo?
Revisin del estado de la cuestin Anlisis de las caractersticas a cumplir por la metodologa docente Diseo e implementacin Comparacin con metodologas clsicas Comprobacin de la eficacia sobre el nivel de aprendizaje Anlisis del nivel de satisfaccin general de los estudiantes

mediante
Mejora del nivel de aprendizaje de competencias de los estudiantes Mejora de la satisfaccin de los estudiantes

demostrando

La eficacia del cambio de metodologa docente utilizada en una materia del rea de computacin en la rama de Ingeniera y Arquitectura

MARCO TERICO 1. Docencia y EEES 2. Enseanza y Aprendizaje en computacin 3. Adaptacin metodolgica MARCO EXPERIMENTAL 4. Investigacin emprica 5. Resultados 6. Conclusiones

Tnel de luces Fotgrafo: Daniel Sanz Zamora http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes

1.Docencia y EEES

'Sagrada Famlia - Portal Fachada de la Pasin' http://www.flickr.com/photos/29235923@N08/2746846488

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

EEES
Cambio rumbo Investigacin e innovacin en docencia

Movilidad 2020: mejor aprendizaje

MNC 2012: basados en resultados de aprendizaje Dimensin social: Aumento del acceso global y de egresados

Marcos de cualificaciones, ECTS y SET: resultados del aprendizaje Calidad: actuacin de agencias nacionales en todo el EEES

Comunicado Bucarest
de

2012

Europa del conocimiento: conexin nacional, regional y mundial de educacin superior

AP: empleabilidad y habilidades empresariales. Programas educativos en cooperacin con los empleadores

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

y Conclusiones

Cambio de metodologa docente

EEES

Cambio rumbo
Investigacin e innovacin en docencia
Sistemas didcticos centrados en el usuario
Modificaciones en los entornos didcticos y fsicos

Enseanza, aprendizaje y evaluacin por competencias

Modificacin de la concepcin de la docencia y metodologas

Enseanza y aprendizaje activo

Declaracin de Bolonia
Inicia, un cambio y reflexin, en el papel a desarrollar por la universidad europea
(1999)

(Villa, 2008; Huber, 2008)

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Formacin del profesorado

EEES Cambio rumbo Investigacin e einnovacin innovacin

Jornadas, congresos, simposios, Convocatorias de programas de proyectos de innovacin

1.400.000,00 1.200.000,00 1.000.000,00 800.000,00 600.000,00 400.000,00 200.000,00 0,00

Investigacin en docencia

2004-2011 mbito Inversin EUROPEO 1.183.690.000 NACIONAL 8.168.000 AUTONMICO 3.613.410 USAL 627.913

NACIONAL

AUTONMICO

USAL

2. Enseanza y Aprendizaje en computacin

'Planeta Huevo' http://www.flickr.com/photos/73864070@N00/1807122305

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Enseanza informtica
Enseanza y aprendizaje Evaluacin de aprendizajes
e

Jornadas de ENseanza Universitaria de la Informtica (JENUI) 2001-2011 Organizadas por las Asociacin de ENseantes Universitarios de la Informtica (AENUI) 1995-2012

2001

2004

2007 2011 2010

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Enseanza e informtica Caractersticas

Dirigidas por el profesor

Clasificacin de las actividades de enseanza y aprendizaje (Biggs, 2010)

Dirigidas por los compaeros El profesor inicia actividades con los

Autodirigidas

Enseanza y aprendizaje
Evaluacin de aprendizajes

Enseanza ms formal: clases magistrales, tutoras, laboratorios, excursiones al campo, etc. Tratamiento profundo de un tema; seleccin de contenidos

estudiantes y se retira. El papel de los estudiantes es ms relevante, aunque el control ltimo en las sesiones de informacin y conclusin, es del profesor Explicacin de detalles; ampliacin de la comprensin; presentacin de distintas perspectivas o puntos de vista; alcanzar mayor comprensin personal al compararla con la de los iguales

El profesor establece el contexto y los materiales, pero el aprendizaje, como tal, es auto dirigido, aprendizaje flexible

Utilidad

prioritarios; impartir, explicar y clarificar informacin; proporcionar retroinformacin; profundizar la comprensin mediante la interaccin con los estudiantes

Desarrollo de una comprensin profunda, supervisada y autoevaluada; aprendizaje independiente

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Enseanza e informtica Enseanza y aprendizaje Procedimientos / Instrumentos

Evaluacin de aprendizajes
Por el profesor Procedimientos orales, procedimientos escritos abiertos, observacin y seguimiento, pruebas objetivas cerradas, trabajos y proyectos, recoleccin de evidencias de la actividad del estudiante Facilitar la adquisicin y desarrollo de la capacidad de resolucin creativa de problemas, la formulacin de preguntas, la bsqueda de informacin relevante y su uso eficaz, la realizacin de juicios reflexivos, el desarrollo del pensamiento crtico o el fomento del aprendizaje autnomo (Ibarra, Rodrguez y Gmez, 2012) Observacin y seguimiento (listas de control, escalas de valoracin y rbricas), trabajos y proyectos (acadmicos, prcticos, de laboratorio, prototipos,) Observacin y seguimiento, pruebas objetivas cerradas, recoleccin de evidencias de la actividad del estudiante, contrato didctico Entre iguales Autoevaluacin

Evaluacin de aprendizajes

Orientar el aprendizaje del

Finalidad

alumno utilizando evaluacin diagnstica, evaluacin formativa y evaluacin sumativa

3. Adaptacin metodolgica

Pompas de jabn http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Aprendizaje activo
La materia Plan de trabajo evaluacin
y

Cuando el aprendizaje es pasivo, el estudiante va al encuentro sin curiosidad, sin preguntas y sin inters por el resultado (excepto, tal vez, por la nota que recibir). Cuando el aprendizaje es activo, el alumno est buscando algo. Quiere una respuesta a una pregunta, necesita informacin para resolver un problema o busca una manera de realizar una tarea.

(Silberman, 1998, p. 18)

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica
Qu?

Investigacin emprica

Resultados
Cmo?

Conclusiones

Aprendizaje activo
La materia Plan de trabajo evaluacin
y

Fomentar la adquisicin de hbito de Fomentar el estudio, el sentido de la respontrabajo sabilidad y la finalizacin de etapas continuo intermedias, que les ayuden en el proceso de aprendizaje de la materia Potenciar el trabajo en equipo Propiciar el desarrollo de capacidad crtica Desarrollar capacidades de coordinacin, colaboracin, planificacin de tareas, as como habilidades orales Estimular la visin crtica del estudiante hacia las tareas realizadas por el profesor, por sus compaeros y por l mismo Contribuir a mantener su motivacin, generando ilusin por la materia, sensacin de aprender, de esfuerzo recompensado y sentimiento de autoeficacia, en la bsqueda de aprender a aprender

Propuesta de tareas interesantes desde los primeros das de clase que impliquen dedicacin y les ayuden en ese cambio de actitud que buscamos Propuesta de cuatro trabajos para su realizacin equipo, con un calendario prestablecido de tutoras, fechas entrega y defensa y que estar distribuido a lo largo de todo el cuatrimestre Propuesta de evaluacin por pares en dos de los cuatro trabajos, utilizando la misma escala de valoracin que utilizar el profesor. Proporcionando feedback, o feedforward, a nuestros estudiantes de todas y cada uno de las tareas y trabajos que van realizando, para que les ayude y anime en su proceso de enseanzaaprendizaje

Motivar al aprendizaje

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Fundamentos de informtica
Aprendizaje activo
Titulacin Curso ITIG ITIM ITOP 1 1 1 Denominacin Sistemas Informticos Informtica Informtica Crditos Tericos Prcticos 1,5 3 3 4,5 3 3 Breve descripcin del contenido Elementos de los entornos de desarrollo y programacin Estructura de los ordenadores. Programacin. Sistemas Operativos. Conceptos bsicos de Informtica. Introduccin a los sistemas operativos. Aplicaciones. Carcter Obligatoria Troncal Obligatoria

La materia
Plan de trabajo evaluacin
y

1 curso de titulaciones no adaptadas

Contenidos: Recomendaciones ACM IEEE-CS, Carrer Space; NSF; OCDE Enfoque: Aprendizaje constructivo (activo) y trabajo colaborativo, con uso de recursos bLearning, evaluacin por pares y coevaluacin

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Aprendizaje activo La materia

Plan de trabajo y evaluacin

Conocimientos sobre fundamentos de los sistemas informticos desde el punto de vista tanto del hardware, como del software. Capacidad de organizar y llevar a trmino trabajos donde se requieran productos bien elaborados, fruto de un consenso entre iguales.

Competencia especfica/transversal

Actividad
Clases presenciales, seminarios, tareas, trabajos en grupo Tareas, tutoras, feedback, trabajos en grupo

Evaluacin
Asistencia a clase, resolucin de problemas, escala de valoracin Escala de valoracin (coevaluacin) Escala de valoracin (coevaluacin) Escala de valoracin (coevaluacin)

Exposicin pblica, Capacidad para valorar la elaboracin exposicin oral, evaluacin de un producto de calidad por pares Capacidad para mantener un juicio Evaluacin por pares, crtico informado respecto al propio exposicin oral aprendizaje y al de los dems.

Fuente de informacin

Trabajos en equipo y defensas Evaluacin por pares Participacin en clase, asistencia y realizacin de tareas propuestas Calificacin de prcticas

Ponderacin
30% 10% 10% 50%

4. Investigacin emprica

'Ojo - Reloj' http://www.flickr.com/photos/85118631@N00/7321302112genes

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Hiptesis cientficas
Variables Instrumentos Poblacin y muestra Tcnicas

Haprendizaje: El nivel de aprendizaje de competencias de los estudiantes, tras la aplicacin de nuevas metodologas docentes (basadas en aprendizaje constructivo, trabajo colaborativo y con el uso de recursos bLearning), ser mayor que en contextos de docencia tradicionales. Hsatisfaccin: El nivel de satisfaccin general del estudiante que ha seguido el proceso de enseanza/aprendizaje mediante la nueva metodologa, ser significativamente mayor que el de aquellos estudiantes sometidos a una metodologa de enseanza tradicional.

Metodologa de investigacin: modelo cuasi-experimental, con diseo pretest-postest con grupo de control

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Hiptesis cientficas

Valoracin estudiantes proceso aprendizaje

Variables
Instrumentos Poblacin y muestra Tcnicas

V. datos de identificacin inicial V. motivacin estudios Ingeniera y Arquitectura V. uso y actitudes hacia las nuevas tecnologas V. derivadas cuestionario de Estilos de aprendizaje V. nivel aprendizaje previo (pretest)

V. metodologa de trabajo personal del estudiante V. grado de profundizacin en el estudio de la materia V. percepcin sobre la metodologa utilizada V. estimacin de horas de dedicacin del estudiante

V. nivel de aprendizaje adquirido (postest) V. nivel de aprendizaje adquirido (Actas Acadmicas) V. satisfaccin general en relacin con la experiencia

Fase pretest

Found on flickrcc.net

Fase postest

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Variables

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Instrumento Pruebas objetivas Acta Cuestionario de satisfaccin Gua Acadmica EPSZ

Operativizacin
Medido en dos cursos acadmicos a travs de: 1. Puntuacin (0-10) en prueba objetiva (pretest/postest) 2. Puntuacin (0-10) en Actas Acadmicas Medido en dos cursos acadmicos: Resultados en los tems del Cuestionario de satisfaccin al estudiante (escala Likert desacuerdo-de acuerdo, 1-5) Dos niveles por curso: 1.- Experimental ao 1 (a11) /2.- Control ao 1 (a12) 3.- Experimental ao 2 (a21) /4.- Control ao 2 (a22) Nota de acceso a la Universidad Nmero de veces matriculado en la asignatura

Dependientes Independiente

Hiptesis cientficas Variables

Aprendizaje/ rendimiento del estudiante Satisfaccin (varias variables) Metodologa de enseanza Caractersticas acadmicas previas

Instrumentos
Poblacin y muestra Tcnicas

Intervinientes o de control

Motivacin hacia estudios Ingeniera y Arquitectura Uso y actitudes hacia las nuevas tecnologas Estilo de aprendizaje Profesorado Materia (contenido)

Cuestionario al estudiante

Nmero de opcin solicitud de entrada a la Universidad Motivacin eleccin estudios de Ingeniera y Arquitectura Resultados en tems del Cuestionario al estudiante (escala 1 a 5; poco importante a muy importante) Resultados en tems del Cuestionario al estudiante (escala 1 a 5: apenas uso, a uso varios programas y tengo web propia) Puntuacin en las cuatro escalas de Estilos de Aprendizaje (activo, reflexivo, terico y pragmtico) en el Cuestionario de Honey y Alonso (0-20). Grupos experimentales el mismo profesor Grupos de control diferentes profesores La materia dispone de un programa comn de contenidos

CHAEA (Alonso et al, 2007) Gua Acadmica EPSZ

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Hiptesis cientficas Variables

Instrumentos
Poblacin y muestra Tcnicas

INSTRUMENTO

Cuestionario al estudiante CHAEA (Alonso et al, 2007) Prueba objetiva inicial (pretest) Cuestionario de satisfaccin Prueba objetiva final (postest)

TEMPORALIZACIN Inicio Fin cuatrimestre cuatrimestre X X X X X

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Hiptesis cientficas Variables Instrumentos

Poblacin y muestra
Tcnicas

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

y Conclusiones

Grupo Asignatura Titulacin

Hiptesis cientficas Variables Instrumentos

2007/2008 Ctrl Exp 15 24 18 12 48 60 57

2008/2009 Ctrl Exp 15 14 14 19 39 58 43

Total 30 38 32 31 87 218

A1 - Sistemas Informticos de ITIG A2 - Informtica (grupo B) de ITIM A3 Informtica (grupo B) de ITOP, CC B1 - Informtica (grupo A) de ITIM B2 - Informtica Aplicada (grupo B) de AT Total

Poblacin y muestra
Tcnicas

58 2008/2009 43 Control Experimental 60 2007/2008 57

10

20

30

40

50

60

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Programas informticos
Hiptesis cientficas Variables Instrumentos Poblacin y muestra

Anlisis psicomtrico prueba objetiva

(variable dependiente)

Procesamiento y anlisis de los datos Teora de respuesta a los tems: modelo de Rasch (Winsteps 3.73 )

Teora clsica de los test (ITEM)

(fiabilidad aceptable 0,70)

Alfa de Cronbach: 0,65

media =1; desviacin tpica=0,09

tem (valor esperado):

Tcnicas

Dificultad media: 0,18

(difcil)

media=0,99; desviacin tpica=0,25

Personas (valor esperado):

ndice de dificultad Rasch (medio):

media=50; desviacin tpica=11,95

+ del 50% aceptable o alta

Discriminacin tems:

Nivel de habilidad de Rasch (bajo):

media=28,30; desviacin tpica=10,34

5. Resultados de la investigacin

'Mini-Autopistas' http://www.flickr.com/photos/84965448@N00/2205404757

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica
Nota acceso

Investigacin emprica

Resultados

y Conclusiones

Fase pretest
Valoracin del proceso Fase postest

Caractersticas acadmicas previas (2 variables) Nmero de veces matriculado Motivaciones para la eleccin acceso universidad) de estudios de Ingeniera y Salida profesional interesante Arquitectura (5 variables) *n.s. 0,05
Primera opcin (solicitud

07/08: t= 2,06; p=0,04* (control) 08/09: t=-1,49; p=0,14 07/08: 90,6% (n=117); p=0,23 08/09: 94,6% (n=92); p=0,26 07/08: C 83,3% (n= 60) ; E 85,5% (n=55); p=0,63 08/09: C 95,9% (n=49) ; E 85,7% (n=42): p=0,06 07/08: 2= 5,54; p= 0,02* (control) 08/09: p0,05

Otro Inters econmico, salida profesional interesante Mis amigos o amigas la haban elegido Quera entrar en otra titulacin y no he tenido otra opcin Siempre me ha gustado el mundo de la Ingeniera Es la profesin de mis familiares

20

40 %

60

80

100

Experimental (n=27) - 2008/2009 Control (n=64) - 2008/2009 Experimental (n=45) - 2007/2008 Control (n=72) - 2007/2008

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Uso y actitudes frente a las nuevas tecnologas (23 variables)

Fase pretest
Valoracin del proceso
Frecuencia uso Internet

Uso varios programas y tengo web propia Importancia asignatura en su formacin Tienes en casa conexin a Internet? Visita pginas Web para entretener Visita pg. Web para informacin tareas acadmicas Otro tipo de visitas a pginas Web Mensajera instantnea Foros de discusin Diseo de pginas Web

07/08: 2= 0,70; p= 0,40 08/09: 2= 7,42; p= 0,01* (experimental) 07/08: t=-2,77; p=0,01* (experimental) 08/09: t=-0,92; p=0,36 07/08: 2= 5,41; p= 0,07 08/09: 2= 5,15; p= 0,02* (experimental) 07/08: t=-2,49; p=0,01* (experimental) 08/09: t=-1,76; p=0,08 07/08: t=-0,21; p=0,83 08/09: t=-2,71; p=0,01* (experimental) 07/08: t=-3,37; p=0,00** (experimental) 08/09: t=-2,61; p=0,01* (experimental) 07/08: t=-2,42; p=0,02* (experimental) 08/09: t=-0,84; p=0,40 07/08: t=-2,17; p=0,03* (experimental) 08/09: t=-0,51; p=0,61 07/08: t=-1,92; p=0,06 08/09: t=-2,87; p=0,01* (experimental) *n.s. 0,05; **n.s. 0,01

Fase postest

Diseo de pginas Web Foros de discusin Mensajera instantnea Correo electrnico Otro tipo de visitas a pginas Web Visita pginas Web para obtener Visita pginas Web para entretenimiento
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Control - 2007/2008 Control - 2008/2009

Experimental - 2007/2008 Experimental - 2008/2009

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Nivel de aprendizaje inicial (prueba objetiva pretest)

Fase pretest
Valoracin del proceso Fase postest

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Estilos de Aprendizaje (CHAEA) Fase pretest

Valoracin del proceso
20 15 10 5

I
20

15

Control 2007/2008 Experimental 2007/2008 Control 2008/2009 Experimental 2008/2009

10

10

15

20

Fase postest

IV

II

10

I - Activo II - Reflexivo III - Terico IV - Pragmtico

15

20

20,00 18,00 16,00 14,00 12,00 10,00 8,00 6,00 4,00 2,00 0,00 ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMTICO

III

2007-08 2008-09 Titulaciones tcnicas (Alonso et al, 2007)

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

y Conclusiones

Fase pretest

Valoracin del proceso

Fase postest

Contenido asignaturas Metodologa de profesional de Ingeniera Consultado apuntes trabajo complementario personal Asignatura difcil Asistencia a clase ayuda

objetivos MetodologaComprensin de trabajo personal (5) y

til

como material

07/08: p0,05 08/09**: n.s. 0,01; 0,01>p0,00 (experimental) 07/08: p0,05 08/09**: n.s. 0,01; 0,01>p0,00 (experimental) 07/08*: n.s. 0,05; 0,05>p0,01 (experimental) 08/09: p0,05 07/08*: n.s. 0,05; 0,05>p0,01 (control) 08/09: p0,05 07/08: p0,05 08/09**: n.s. 0,05; 0,05>p0,01 (experimental) 07/08**: n.s. 0,01; 0,01>p0,00 (control) 08/09: p0,05 07/08*: n.s. 0,05; 0,05>p0,01 (experimental) 08/09*: n.s. 0,05; 0,05>p0,01 (experimental) 07/08: 2= 5,85 - p=0,02* (control) 08/09: 2= 6,16 p=0,01* (control) 07/08: 2= 3,62 - p=0,06 08/09: 2=8,23 p=0,00** (experimental)
20 30 40 50

No he podido leer todo el material Profundizacin He ledo todo el material en el estudio de Segn lea, he ido subrayando y lo he repasado una vez la materia He reflexionado sobre los temas y aportado mis propias ideas Profundizacin en la materia
No he podido leer todo el material He ledo todo el material Segn lea, he ido subrayando y lo he repasado una vez Adems, he repasado varias veces He hecho algn resumen o esquema He reflexionado sobre los temas y he aportado mis propias ideas Control 07-08 (n=26) Experimental 07-08 (n=47) 0 10

% Si

60

Control 07-08 (n=32)

Experimental 08-09 (n=40)

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Percepcin por los estudiantes de la metodologa utilizada

1.- La metodologa de aprendizaje permite comprender mejor el contenido
07/08**: n.s. 0,01 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08: p0,05 08/09*: n.s. 0,05 (experimental) 07/08: p0,05 08/09: p0,05 07/08*: n.s. 0,05 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08**: n.s. 0,01 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08*: n.s. 0,05 (experimental) 08/09: p0,05 07/08**: n.s. 0,01 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08*: n.s. 0,05 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08*: n.s. 0,05 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental)

Fase pretest

2.- Actividades fciles 3.- Hubo suficiente tiempo para trabajar asignatura 4.- Profesor ayuda a comprender contenido 5.- Con la metodologa logro objetivos de aprendizaje 6.- Recursos online ayudan a aprender ms gil 7.- Problemas tcnicos acceso materiales digitales 8.- Me gusta el sistema como ayuda al aprendizaje 9.- Satisfecho trabajo en equipo 10.- Creo haber aprendido a trabajar en equipo
*: n.s. 0,05; 0,05>p0,01; **: n.s. 0,01; 0,01>p0,00 5
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7

Valoracin del proceso

Fase postest

Control 07/08 Experimental 07/08 Control 08/09 Experimental 08/09

8 9 10

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Informacin asignatura Gua Acadmica 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Trabajo en grupo

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Fase pretest

Valoracin del proceso

Fase postest

Valoracin recursos didcticos

Experimental 07/08 Experimental 08/09

Campus Virtual

Pgina web del profesor

Tutoras presenciales

Tutoras virtuales

Lecturas recomendadas

Valoracin recursos metodolgicos

Experimental 07/08 Experimental 08/09

Aprendizaje mediante bsquedas e investigacin

Aprendizaje mediante exposiciones pblicas

Aprendizaje mediante debates

Aprendizaje mediante calificacin trabajo compaeros

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Dedicacin del estudiante

Fase pretest

N de horas estimadas (media )

Valoracin del proceso

Fase postest

Datos conjuntos cursos 2007/2008 - 2008/2009: Media = 79,66 h. Desviacin tpica = 21,55 n=87

110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 ITIM-B - ITIG 07/08 07/08 (n=17) (n=13)

33. Horas presenciales (T) 36. Tareas propuestas 39. Elaboracin Trabajo 2 42. Preparacin defensa Trabajo 3 46. Horas presenciales (P) 49. Horas estudio (P)

98,63 85,02 76,8 78,1 79,56 87,02 81,47 78,15

ITOP - Global - ITIM-B - ITIG 07/08 07/08 08/09 08/09 (n=12) (n=42) (n=13) (n=12)
34. Tutoras presenciales (T) 37. Elaboracin Trabajo 1 40. Preparacin defensa Trabajo 2 43. Elaboracin Trabajo 4 47. Tutoras presenciales (P) 50. Horas examen (P)

ITOP - Global 08/09 08/09 (n=11) (n=36)

35. Tutoras virtuales (T) 38. Preparacin defensa Trabajo 1 41. Elaboracin Trabajo 3 44. Preparacin defensa Trabajo 4 48. Tutoras virtuales (P)

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Fase pretest Valoracin del proceso

Nivel de aprendizaje adquirido (postest)

Nivel de aprendizaje adquirido (Acta acadmica)

Fase postest

Curso acadmico 07/08 08/09

Grupo del estudio

Control Experimental Control Experimental

n Participantes
60 57 58 43

N % NO Matriculados participantes
128 78 91 68 53,13 26,92 36,26 36,76

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Satisfaccin general del estudiante

Fase pretest Valoracin del proceso Me he sentido satisfecho realizando esta asignatura He aprendido ms que estudiando por mi cuenta Recomendara la metodologa en otras materias
*: n.s. 0,05; 0,05>p0,01; **: n.s. 0,01; 0,01>p0,00
5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Me he sentido satisfecho realizando esta asignatura Creo que he aprendido ms que si slo hubiera estudiado por mi cuenta estos contenidos Recomendara este tipo de metodologa en otras materias Control (07/08) Experimental (07/08) Control (08/09) Experimental (08/09)

Fase postest

07/08**: n.s. 0,01 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental) 07/08: p0,05 08/09*: n.s. 0,05 (experimental) 07/08*: n.s. 0,05 (experimental) 08/09**: n.s. 0,01 (experimental)

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Experimental (n=94)

Variable Fase pretest Valoracin del proceso

Y X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9

Media
4,01 6,88 3,84 4,14 3,82 4,32 4,14 1,83 2,70 4,08

Desviacin Desviacin Media tpica tpica

0,66 1,38 0,72 0,76 0,73 0,74 0,79 0,36 0,79 0,82 3,22 6,23 3,09 3,60 3,24 3,45 3,22 2,00 3,19 3,38 0,58 1,82 0,39 0,49 0,45 0,71 0,62 0,00 0,69 0,75

Control (n=107)

Fase postest

Me he sentido satisfecho realizando esta asignatura

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Me he sentido satisfecho realizando esta asignatura

Fase pretest Valoracin del proceso 29,8%

Fase postest

3,5%

42,0%

3,1%

6. Conclusiones

'La espiral' http://www.flickr.com/photos/79667341@N00/475726033

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Conclusiones

Metodologas de enseanza/aprendizaje activas: Su aplicacin necesita de la utilizacin de recursos tecnolgicos Su utilizacin aumenta la motivacin de los estudiantes y las posibilidades de continuar con los estudios iniciados Pruebas objetivas necesitan: Trabajo previo por parte del equipo docente Trabajo previo por parte del discente El tipo de evaluacin del aprendizaje condiciona la forma de afrontar el estudio de los contenidos de una materia: La evaluacin formativa, que conlleva la evaluacin de competencias, hace que utilicen estrategias de aprendizaje de mayor profundidad Innovacin educativa, EEES y crisis econmica: Minimizar los efectos de la poltica errnea de reduccin drstica de inversin en Educacin Superior, debemos buscar la mejora de la eficiencia para mantener la calidad del servicio, con los recursos disponibles

Docencia
y

EEES

Enseanza Aprendizaje computacin

Adaptacin metodolgica

Investigacin emprica

Resultados

Conclusiones

Conclusiones

Necesidad de estudios en investigacin educativa, en todas las ramas cientficas En mbitos diferentes a educacin, debe perder el estigma de hermano menor Optimizar la metodologa docente, mejorar la formacin de los futuros profesionales de cada sector Enseanza/aprendizaje con metodologa centrada en el estudiante, mediante aprendizaje constructivo, trabajo colaborativo, uso de recursos bLearning, con evaluacin integrada en el proceso de aprendizaje: a. Facilitan el aprendizaje y mejoran los indicadores de calidad universitaria hacia la docencia b. Posibilita alcanzar mejores resultados de aprendizaje c. Aumenta, de forma significativa, la satisfaccin de los estudiantes

Lneas de investigacin

Creacin, evaluacin y valoracin de instrumentos tecnolgicos para evaluacin de competencias

Transformacin de las propuestas metodolgicas e instrumentos desarrollados para su integracin y uso en los Entornos Personalizados de Aprendizaje (PLEs) para aprendizaje informal

Publicaciones y Difusin
ARTCULOS Gonzlez, A.B., Rodrguez, M.J, Olmos, S., Borham, M. y Garca, F. (2012). Experimental evaluation of the impact of b-learning methodologies on engineering students in Spain. Computers in Human Behavior [en lnea]. doi: 10.1016/j.chb.2012.02.003 Gonzlez Rogado, A.B., Rodrguez Conde, M.J., Olmos, S., Garca Riaza, B. y Garca Pealvo, F.J. (2010). Assessment of a blendedlearning methodology in engineering, Internatinal Journal Technology Enhanced Learning, 2(4), 347-357. doi: 10.1504/IJTEL.2010.035737 COMUNICACIONES A CONGRESOS 2012
Olmos, S., Gonzlez Rogado, A.B., Rodrguez Conde, M.J., Herrera Garca, M. E. y Martnez Abad, F. (2012). E-evaluacin en Ingeniera Informtica en Sistemas de Informacin. En IV Foro Internacional sobre Innovacin Universitaria. Las universidades como generadoras de la innovacin: Investigacin, iniciativa y responsabilidad social. San Jos (Costa Rica) (aceptada). Borham, M., Gonzlez Rogado, A. B., Olmos, S., Rodrguez Conde, M.J. y Herrera Garca, M.E. (2012). Experiencia de e-evaluacin: Grado en Estudios Ingleses y Grado de Ingeniera Informtica en Sistemas de Informacin. En VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria, Enseanza Superior Innovacin y calidad en la docencia Gonzlez-Rogado, A. B., Rodrguez-Conde, M.J, Olmos-Miguelez, S., Garca-Riaza, B. and Garca Pealvo, F.J. (2012). Assessment of a methodological tool in bLearning environments using an experimental research design. En 3rd International Conference on Technology Enahnced Learning, Quality of Education and Education Reform. 2011 Gonzlez Rogado, A., Rodrguez, M.J., Olmos, S. y Herrera, M.E. (2011). Autogestin del aprendizaje a travs de e-assessment, en estudiantes de Sistemas Informticos de Ingeniera en Ingeniera Informtica en Sistemas de Informacin. En EVALfor (Ed.), EVALtrends 2011 Evaluar para aprender en la universidad: Experiencias innovadoras en la sistematizacin de la evaluacin (pp.275-290). Madrid: Bubok Publishing. Rodrguez Conde, M.J., Olmos, S., Gonzlez Rogado, A.B. y Martnez Abad, F. (2011). Sistematizando la e-evaluacin de competencias en entornos de formacin semipresencial. En Actas XV Congreso Nacional y I Internacional de Modelos de Investigacin Educativa, Investigacin y educacin en un mundo en red. Madrid: UNED. Rodrguez Conde, M.J., Olmos, S., Garca Riaza, B., Gonzlez Rogado, A. B. y Garca Pealvo, F.J. (2011). Students active role on the assessment of learning results in blended-learning environments in Engineering in Spain. En Actas 4th World Summit on the Knowledge Society. Mykonos. 2010 Gonzlez Rogado, A.B., Rodrguez Conde, M.J., Olmos, S., Garca Riaza, B. y Garca Pealvo, F. J. (2010). Efficiency Assessment of a BlendedLearning Educational Methodology in Engineering en M.D. Lytras et al. (Eds.), TECH-EDUCATION 2010, Serie CCIS (73), 148155, Atenas: Springer. Gonzlez Rogado, A.B., Rodrguez Conde, M.J. y Olmos, S. (2010). Una dcada de Bolonia en Europa y en la Escuela Politcnica Superior de Zamora. III Jornadas de Internacionales de Innovacin educativa de la EPSZ: El Espacio Europeo de Educacin Superior: Nuevas estrategias docentes. Coleccin Aquilafuente (161), 52-62. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.

FACULTAD DE EDUCACIN
Departamento de Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin

Tesis Doctoral

EVALUACIN DEL IMPACTO DE UNA METODOLOGA DOCENTE, BASADA EN EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL ESTUDIANTE, EN COMPUTACIN EN INGENIERAS
Doctoranda

Ana Beln Gonzlez Rogado

Directoras

Dra. D. M Jos Rodrguez Conde y Dra. D. Susana Olmos Miguelez

Salamanca, 26 de octubre 2012