LA MOTIVACIN El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el xito en los estudios, pero no lo es todo.

Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de esforzarse y "machacar" termina sacando buenas notas. El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o ms que la inteligencia para alcanzar buenas notas. La motivacin, en el sentido de causa que mueve o impulsa a estudiar, se distingue las motivaciones internas y las externas. Llamamos internas o personales a aquellas motivaciones que nacen del propio alumno, que quiere hacer algo por s mismo y tiene voluntariedad actual. Las motivaciones externas o ajenas son aquellas que no nacen del alumno sino de otras personas (padres, hermanos, profesores, compaeros) y de circunstancias que le rodean. Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al inters profesional (conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al inters personal (me gusta estudiar, por satisfaccin personal) y al inters escolar (saber ms, sacar buenas notas, superarme).Estas motivaciones internas estn muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos rendimientos. Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me rien o me pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir de veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas estn muy relacionadas con el alumnado de rendimiento bajo. Podramos afirmar que estas motivaciones externas no slo no ayudan al estudiante sino que le perjudican en sus rendimientos escolares. Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar, con inters personal, profesional o escolar, que nacido dentro de s mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el estudio. Si esta motivacin personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudio- los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compaeros para ayudar al alumno, utilizando todos los medios (propinas, castigos, rias, recompensas afectivas, etc.), sern insuficientes. Tambin sern insuficientes los otros estmulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio. 1. El poder estudiar consiste en: a) Tener ganas de estudiar. b) Tener inteligencia. c) Dedicar tiempo al estudio. 2.- El querer estudiar se refiere a: a) Tener motivaciones. b) Tener inteligencia. c) Tener buenos libros. 3.- Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman: a) Internas o personales. b) Externas o ajenas. c) Sociales. 4.- Las motivaciones internas o personales estn relacionadas con: a) Los rendimientos bajos. b) Los rendimientos altos. c) Los rendimientos medios. 5.- Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman: a) Circunstanciales. b) Internas o personales. c) Externas o ajenas.

EL ESTUDIO Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa". Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar. Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus compaeros. El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de motivacin. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento. Adems de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc. Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivacin y sobre todo las tcnicas de estudio. En este curso se estudiarn las tcnicas generales que han sido contrastadas por la experiencia o por los conocimientos tericos y experimentales de la Pedagoga y la Psicologa. En concreto se tratarn estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinptico, el esquema, la forma de tomar apuntes, la preparacin de exmenes, la elaboracin de trabajos y otras tcnicas como confeccin de murales, teatro ledo y debates. Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las tcnicas descritas, es necesario ponerlas en prctica segn convenga en cada momento. La combinacin entre la teora y la prctica har que mejore el rendimiento acadmico. 1.- El estudio consiste en: a) Estar matriculado en un colegio. b) Asistir a unas clases. c) Aprender una serie de conocimientos. 2.- El tener inteligencia y facultades es: a) El poder estudiar. b) El querer estudiar. c) El saber estudiar. 3.- El querer estudiar es lo mismo que: a) La motivacin. b) La inteligencia. c) Las tcnicas de estudio. 4.- El tercer factor importante en el estudio es: a) Poder estudiar. b) Saber estudiar. c) Querer estudiar. 5.- Podemos hacer poco para mejorar: a) La inteligencia. b) La motivacin. c) Las tcnicas de estudio.

Amar a la vida Un profesor fue invitado a dar una conferencia en una base militar, y en el aeropuerto lo recibi un soldado llamado Ralph. Mientras se encaminaban a recoger el equipaje, Ralph se detuvo unos instantes para ayudar a una anciana con su maleta, y despus para orientar a una persona. Cada vez, una sonrisa iluminaba su rostro. "Dnde aprendi a comportarse as?", le pregunt el profesor. "En la guerra", contest Ralph. Entonces le cont su experiencia en Vietnam. All su misin haba sido limpiar campos minados. Durante ese tiempo haba visto cmo varios amigos suyos, uno tras otro, encontraban una muerte prematura. "Me acostumbr a vivir paso a paso. Nunca saba si el siguiente iba a ser el ltimo; por eso tena que sacar el mayor provecho posible del momento que transcurra entre alzar un pie y volver a apoyarlo en el suelo. Me pareca que cada paso era toda una vida". Nadie puede saber lo que habr de sucederle maana. Qu triste sera el mundo si lo supiramos. Toda la emocin de vivir se perdera, nuestra vida sera como una pelcula que ya vimos, sin ninguna sorpresa ni emocin. La vida es una gran aventura, y al final no importar quin ha acumulado ms riqueza ni quin ha llegado ms lejos, sino quin ha amado ms. Y ama ms quien ms ha servido, porque aprecia su vida y la de los dems.

1. (Horizontal) Quin iba a dar una conferencia? ... 2. (H) Ralph era un... 3. (H) A quin ayud con su maleta? A una... 4. (H) Su rostro se iluminaba con una... 5. (H) Todo esto lo aprendi en la... 6. (H) Este soldado estuvo en la Guerra de... 7. (H) Su misin era limpiar los campos... 8. (Vertical) Tena que cuidar cada... 9. (V) La vida es una... 10. (V) Lo importante es saber...

POR FAVOR

rase una vez una pequea expresin llamada por favor, que viva en la boca de un nio. Por favor vive en la boca de todos, aunque la gente a menudo lo olvida. Ahora bien, todos los por favores, para mantenerse fuertes y felices, deben salir de la boca con frecuencia, para airearse. Son como peces en una pecera, que emergen a la superficie para respirar. El por favor del cual les hablar viva en la boca de un nio llamado Dick, pero rara vez tena la oportunidad de salir. Pues Dick, lamentablemente, era un nio grosero que raramente se acordaba de decir por favor. -Quiero pan! Quiero agua! Quiero ese libro! -era su modo de pedir las cosas. Su padre y su madre estaban muy afligidos por esto. Y ese pobre por favor pasaba da tras da sentado en el paladar del nio, esperando una oportunidad de salir. Estaba cada da ms dbil. Dick tena un hermano mayor, John, que tena casi diez aos y era tan corts como grosero era Dick. As que su por favor tena mucho aire y era fuerte y feliz. Un da, durante el desayuno, el por favor de Dick sinti necesidad de respirar, aunque debiera fugarse. As que se escap de la boca de Dick y aspir una buena bocanada de aire. Luego se arrastr por la mesa y salt a la boca de John. El por favor que viva all se enfad muchsimo. - Lrgate! -exclam-. T no vives aqu! sta es mi boca! - Lo s -respondi el por favor de Dick-. Yo vivo en la boca del hermano. Pero all no soy feliz. Nunca me usa. Nunca puedo respirar aire fresco. Pens que me dejaras vivir aqu un par de das, hasta que me sienta ms fuerte. - Pues por cierto -respondi amablemente el otro por favor-. Comprendo. Qudate, desde luego, y cuando mi amo me use, ambos saldremos juntos. El es amable, y sin duda no le importar decir por favor dos veces. Qudate el tiempo que quieras. Ese medioda, durante la cena, John quera mantequilla, y esto es lo que dijo: - Padre, me alcanzas la mantequilla, por favor por favor? - Claro -dijo el padre-. Pero por qu tan amable? John no respondi. Estaba hablando con la madre: - Madre, me alcanzas el panecillo, por favor por favor? La madre se ech a rer. - Tendrs el panecillo, querido, pero por qu dices por favor dos veces? - No s -respondi John-. Es como si las palabras me saltaran de la boca. Katie, por favor por favor, un poco de agua. Esta vez John se asust. - Bueno -dijo su padre-, eso no daa a nadie. Un por favor nunca est de ms en este mundo. Entretanto, Dick peda Dame un huevo, quiero leche, dame una cuchara, con la rudeza habitual, pero ahora se detuvo y escuch al hermano. Le pareci que sera divertido hablar como John, as que comenz: - Madre, me pasas un panecillo, mmm? Trataba de decir por favor pero no poda. Ignoraba que su pequeo por favor estaba en la boca de John. As que lo intent de nuevo, y pidi la mantequilla. - Madre, me alcanzas la mantequilla, mmm? Era todo lo que poda decir. As sigui todo el da, y todos se preguntaban qu pasaba con esos dos nios. Cuando lleg la noche, ambos estaban tan cansados, y Dick estaba tan irritado, que su madre los mand a la cama temprano. Pero a la maana siguiente, en cuanto se sentaron a desayunar, el por favor de Dick regres a su hogar. Haba respirado tanto aire fresco el da anterior que se senta fuerte y feliz. Y de inmediato tuvo ms aire, pues Dick dijo: - Padre, me cortas la naranja, por favor? Vaya! La palabra le haba salido con suma facilidad. Por otra parte, esa maana John deca un solo por favor. Y a partir de entonces, el pequeo Dick fue tan corts como su hermano. 1. (Vertical) Haba una pequea expresin llamada ... 2. (V) El nio grosero se llamaba ... 3. (V) El "por favor" de Dick estaba cada da ms ... 4. (V) Cul es el nombre del hermano? ... 5. (V) El "por favor" de Dick pas a la boca de su ... 6. (Horizontal) Cuando John peda algo, deca ... veces "por favor".

7. (H) El padre se preguntaba por qu era tan ... 8. (H) Dick quiso imitar a su hermano porque sera ... 9. (H) A la maana siguiente el "por favor" de Dick salt a su ... 10. (V) A partir de entonces Dick ya fue ...