29.

Diferencie que son los indicadores emocionales, madurativos y de disfuncin

neurolgica del Test de Bender ( Koppitz). Ejemplifique. Este test evala la maduracin visomotriz, esto es maduracion de la capacidad perceptiva (ver y entender lo que ve) y la capacidad motriz (dibujar). El test permite identificar indicadores de lesin cerebral, diagnostico de problema de aprendizaje, perturbaciones emocionales y disfunciones neurolgicas.

1. 2. 3. 4.

Orden confuso: Este es un indicador emocional cuando las figuras las dibujan en forma desordenada, sin secuencia ni orden lgico. PS: asociado con un planeamiento pobre y con una incapacidad para organizar el material (confusin mental). Linea ondulada: este es un IE cuando encontramos dos o ms cambios abruptos en la direccin de la linean de puntos de las figuras 1 y 2. PS: asociado con inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad. Escasa capacidad de integracin. Aumento progresivo de tamao: este es un IE cuando aumenta el tamao hasta llegar a tres veces el tamao del primero. PS: asociada con baja tolerancia a la frustracin y a la expresividad. Tamao pequeo: es un IE cuando los dibujos son la mitad ms pequeas. PS: asociados con nios con ansiedad, conducta retrada y timidez.

30. Explique qu tipo de informacin puede obtenerse al administrar la prueba VADS.

El VADS es un test de memoria de dgitos, se administra para evaluar el estilo de procesamiento de informacin a travez de la memoria inmediata, es decir es el uso de la memoria como recurso para llegar al procesamiento. Brinda informacin de procesamiento de lo auditivo y lo visual y de la integracin intersensitiva (entre diferentes sentidos) e intrasensitiva (entre mismos sentidos). Un bajo rendimiento puede ser a causa de una disfuncin del sistema nervioso central, una lesin cerebral, como problema de memoria visual, problemas para establecer y evocar secuencias de smbolos.

31. Analice los indicadores de

Posible validez de las respuestas:

la prueba de Autoconcepto que brindan informacin acerca de la validez de las respuestas.

a.

b.

Distorsiones deliberadas: aquellos puntajes que estn a mas de 1,5 desviaciones standards deben ser tomadas con cautela. Tiene que ver con querer dar una imagen positiva o negativa intencionalmente. (Puntaje Z mayor a 1,5 o menos a -1,5). Puede indicar una tendencia a hipervalorarse o falta de autocrtica, o que dejo cualquier cosa. Tendencia a la aquiescencia: tendencia a responder siempre de la misma forma. La escala fue construida con un 50% de items positivos y un 50% de items negativos. Los protocolos con las de 52 o menos de 24 SI deben ser tenidos en cuanta.

c.

Respuestas al azar: podemos encontrar patrones que sugieren inconsistencia lgica por ejemplo: responder SI a Soy una persona feliz y a Soy poco feliz. Se elaboro un ndice de inconsistencia pares de items cuyas respuestas simultaneas son ilgicas. Mas de 5 inconsistencias invalidan la prueba.

36. Establezca las principales diferencias entre PUNTAJES BRUTOS o DIRECTOS y LOS
PUNTAJES TRANSFORMADOS. Ejemplifique. Una puntuacin directa en cualquier test psicolgico carece de significado sin los datos interpretativos adicionales. Estos solo pueden interpretarse en relacin con las normas. Esto quiere decir que hay una muestra, un grupo representativo de personas que hacen el test. Ahora uno podr ver segn la puntuacin obtenida por el sujeto en que ligar de la distribucin de la poblacin se encuentra. Esto se hace mas fcil si usamos puntuaciones transformadas. Ellas tiene una doble finalidad: indicar la situacin del individuo en relacin al grupo normativo y permitir comparar la actuacin de este mismo sujeto en diferentes test. Existen varias formas de convertir las puntuaciones directas de manera que se cumplan estos dos objetivos: El CI es un concepto puramente estadstico. Que representa la razn entre la EM y la EC multiplicada por 100 para evitar decimales. Entonces CI 100 representa una ejecucin normal o promedio, el CI menos a 100 indica un retraso y el CI mayor a 100 un adelanto. Este concepto permite comparar entre edades. Utilizado en el WISC III El PC es la forma de expresar en funcin del porcentaje de personas de un grupo normativo queda por debajo de una puntuacin determinada, permitiendo ver la ubicacin del individuo en relacin al grupo normativo. El PC 50 corresponde a la mediana, la medida central. Usada en BENDER, DFH, AUTOCONCEPTO, TAS 20, BIEPS, ICA Y VADS Las puntuaciones tpicas permiten expresar la distancia del individuo en relacin al grupo normativo a travs de la Desviacin Tpica. Entre ellas esta el Puntaje Z que se para ubicar al sujeto en una curva normal. La media coincide con el medio de la curva. Usada en BENDER, DFH, AUTOCONCEPTO, TAS 20. Y la puntuacin T usada en MMPI y en el WISC II. El puntaje de Prevalencia PP se usa para saber exactamente el porcentaje en que esta presente un rasgo. Ve de 0 a 100 donde el 50 se usa para dividir entre el grupo que posee el rasgo y el que no. El PP69 es la mediana (PC=50) del grupo que posee el rasgo y el PP29 es la mediana del grupo que no lo posee. Es entonces una ubicacin no en la poblacin sino en un grupo de la poblacin. Usado en MIPS.

37. Caracterice brevemente las pruebas que integran la Minibatera Koppitz.

La Minibateria Koppitz comprende el Test de VADS, el BENDER Y EL DFH conformando una Minibateria psicoeducacional.

VADS:
Es un test de memoria de dgitos por lo tanto evala el estilo de procesamiento de la informacin a travs de la memoria inmediata. Este nos brindara informacin acerca del proceso auditivo y visual, de posibles disfunciones del sistema nervioso central, de lesin cerebral, problemas de memoria visual, problemas en la capacidad para establecer y evocar secuencias de smbolos.

Estructura: consiste en 26 tarjetas que se agrupan en 4 subtest: Auditivo - Oral, Visual - Oral, Auditivo - Grfico y Visual - Grfico. Estos 4 implican reproducir series que van de dos a 7 dgitos teniendo 2 intentos en cada una. Cada subtest se suspende cuando se falla en los dos intentos de una serie. A partir de esto se pueden obtener 3 tipos de puntajes:

1. 2. 3.

Los 4 puntajes correspondientes a los 4 subtest 6 puntajes extrados de combinaciones de los subtest: (Percepcin Visual, Percepcin Auditiva, Expresin Oral, Expresin escrita, Integracin Intrasensorial e Integracin intersensorial) El puntaje total obtenido sumando el puntaje de los 4 subtest. BENDER:

Evala la funcin gestaltica que implica la integracin viso - motriz, es decir la capacidad de desintegrar e integrar una figura en un todo. Este test se usa para identificar indicadores de lesin cerebral, diagnosticar problemas de aprendizaje, identificar perturbaciones emocionales o disfunciones neurolgicas. Estructura: consiste en 9 tarjetas que el nio tiene que copiar. Los puntajes se obtienen primero sacando el puntaje bruto segn la presencia o ausencia de determinadas caractersticas de cada figura, se punta la Ausencia. Este se debe transformar en Z a partir de Baremos. El puntaje Z se debe transformar en PC y a partir de all se podr hacer un diagnostico, segn si hay indicadores significativos o muy significativos. DFH: Evala la madurez conceptual entendida como la capacidad del nio de formular conceptos de abstraccin creciente. Esto incluye diferentes habilidades: percibir, abstraer, clasificar objetos y graficarlos. Permite identificar perturbaciones emocionales y lesiones cerebrales. Estructura: consiste en grfica 3 personas. Primero un Hombre, luego una Mujer y por ultimo a si mismo. El puntaje se obtiene evaluando solo el Hombre puntuando la Presencia de ciertos rasgos, a partir de este puntaje bruto se saca el Puntaje Z luego el PC y por ultimo se diagnostica.

46. Es posible estudiar la confiabilidad de la SCL - R - 90 por medio de un estudio test retest con un mes de intervalo? SI - NO. Por qu? No, porque la SCL-R-90 muestra patrones psicolgicos de los ltimos 7 das de la persona, como se sinti en ese tiempo. Es por este motivo que no ser correcto realizar un test-retest en esta tcnica psicomtrica. Puesto que no va a presentar una confiabilidad, ya que no habr consistencia en las respuestas.

47. Defina el concepto validez y detalle en particular cmo desarrollara un estudio

de validez concurrente con el Test Guestltico Visomotor de Bender. La Validez es un termino que alude a preguntarnos Qu estamos midiendo y como lo medimos?, que variable o que constructo. Si la tcnica esta midiendo lo que dice medir. Un estudio de validez concurrente, se aplica en sujetos concretos, hace uso de criterios externos y es la evaluacin o tcnica de una persona en el aqu y ahora. Es por este motivo que dicha validez es aplicable en el Test Guestltico Visomotor de Bender, porque el mismo se aplica a un sujeto en el aqu y ahora y se estudia un constructo en particular tomando criterios externos que son las tarjetas.

48. Defina el concepto validez y detalle en particular cmo desarrollara un estudio

de validez predictiva con el Test Guestltico Visomotor de Bender administrado a principios de la escolaridad primaria. La Validez es un termino que alude a preguntarnos Qu estamos midiendo y como lo medimos?, que variable o que constructo. Si la tcnica esta midiendo lo que dice medir. Un estudio de validez predictiva, es predictiva, porque predice los resultados a futuro, comportamientos del sujeto a futuro, por lo que en dicho test no puede ser aplicado ya que el mismo varia segn la edad y evolucin de la persona. No nos puede predecir cual ser la percepcin la persona en el futuro.

49. Defina el concepto validez y detalle en particular cmo desarrollara un estudio

de validez de constructo o estructural con el MMPI - 2. La Validez es un termino que alude a preguntarnos Qu estamos midiendo y como lo medimos?, que variable o que constructo. Si la tcnica esta midiendo lo que dice medir. La validez de constructo se pregunta si los sujetos concretos se comportan en relacin a ese constructo como la teora prevee. Es decir, si lo que la teora prevee se da desde los sujetos reales y concretos. Dicha validez se puede utilizar dentro del MMPI - 2, ya que por medio de dicha tcnica se operacionaliza de manera correcta el contructo a estudiar, la personalidad. Poder evaluar las patologas.

50. Defina el concepto validez y detalle en particular cmo desarrollara un estudio

de validez de contenido con la SCL - R - 90. La Validez es un termino que alude a preguntarnos Qu estamos midiendo y como lo medimos?, que variable o que constructo. Si la tcnica esta midiendo lo que dice medir. En la validez de contenido no se hace anlisis factorial, nos determina si el contenido propuesto esta en relacin con lo dictado por la teora. Se puede llevar adelante dicha validez en la tcnica

SCL - R - 90, porque los resultados son representativos del los constructos a evaluar.

51. Defina el concepto confiabilidad y detalle en particular cmo desarrollara dos

estudios de confiabilidad con el Test del Dibujo de la Figura Humana. La confiabilidad nos permite ver si hay consistencia de los puntajes que no se modifican a travs de tiempo. En el Test del Dibujo de la Figura Humana no se pueden llevar a adelante mtodos de confiabilidad ya que el sujeto va evolucionando a travs del tiempo y no se puede ver una consistencia en sus dibujos, se supone que si el sujeto evoluciona y adquiera mas conocimientos, lo dibujos van evolucionando.

52. Defina el concepto confiabilidad y detalle en particular cmo desarrollara un estudio

de confiabilidad mediante el mtodo de divisin por mitades con el subtest de Vocabulario del WISC - III. La confiabilidad nos permite ver si hay consistencia de los puntajes que no se modifican a travs de tiempo. El mtodo de divisin por mitades, se utiliza para evaluar la consistencia interna. Se divide la prueba en dos y se obtiene un coeficiente de correlacin. Por esto se puede aplicar en el subtest de Vocabulario del WISC - III, ya que se lo divide en dos partes para luego poder evaluar la consistencia interna de la persona.

54. Relacione los conceptos confiabilidad y error de medicin.

La fiabilidad de un test se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por los mismos individuos cuando son examinados con el mismo test en diferentes ocasiones. Este concepto de fiabilidad es la base del clculo del error de medida de una puntuacin sencilla, por lo que podemos predecir la amplitud probable de la fluctuacin en la puntuacin de un solo individuo como resultado de factores casuales.

La confiabilidad suele expresarse mediante algn tipo de coeficiente de confiabilidad o a travs del error tipo de medicin que se deriva de ella.
El error de medicin es el clculo que permite predecir la probable fluctuacin en la calificacin de un solo individuo debido a factores aleatorios irrelevantes o desconocidos.

La contrapartida del error de medicin es la confiabilidad, cuanta confianza me da la medicin y con que nivel de error estoy midiendo.

55. Qu significa que un test ha obtenido un coeficiente de correlacin de 0.90 en un

estudio de confiabilidad por test - retest?. Desarrolle

La correlacin es la relacin concomitante entre dos o mas variables, sea, entre dos o mas series de datos. El grado de relacin puede ser medido y representado numricamente por el coeficiente de correlacin. Un coeficiente de correlacin perfecta es + 1,00. un coeficiente de correlacin negativa es - 1,00. una relacin debida puramente al azar es cero.

Un coeficiente no implica una relacin de causa-efecto entre las variables. El proceso de calculo del coeficiente de correlacin cuantifica solamente la relacin que ha sido previamente establecida.
Que en un estudio de confiabilidad por test-retest se haya obtenido un coeficiente de correlacin de 0.90 indica una alta relacin, una significativa estabilidad entre las puntuaciones del primer test tomado y el retest. Refleja la consistencia de la medicin inherente a la prueba como as tambin la estabilidad de la caracterstica medida en los examinados. Indica tambin que la prueba es fiable y que las condiciones de aplicacin en las dos ocasiones fueron esencialmente iguales.

56. Qu significa que un test de desempeo acadmico ha obtenido un coeficiente de

correlacin de 0.90 en un estudio de validez concurrente en el que se han usado las calificaciones del ltimo ao cursado por los alumnos como criterio externo?. Desarrolle

La validez de contenido expresa el grado en el que el contenido de un test constituye una muestra representativa de los elementos del constructo que pretende evaluar. Vale decir si resultan una muestra representativa y relevante del dominio comportamental que se pretende medir. En el caso de las pruebas de rendimiento, la validez es el grado hasta donde el contenido de la prueba representa un muestreo equilibrado y adecuado de los resultados (conocimientos, destrezas, etc.) del curso del programa de enseanza que pretende abarcar. Se demuestra mejor mediante una comparacin del contenido de la prueba con los cursos impartidos, los materiales de enseanza y las formulaciones de los objetivos de enseanza y, muchas veces, mediante un anlisis de los procesos requeridos para proporcionar las respuestas correctas a los items. En un estudio de validez concurrente, se evala una misma variable de dos maneras diferentes. Tomo una muestra representativa de sujeto, mido por ejemplo la inteligencia con un test y la mido tambin por una va validada. Le tomo lo mismo a los sujetos y hago una correlacin que me dice en que grado covaran, si la correlacin es alta me dice que el alta la validez. En un estudio de validez concurrente se sustituye la informacin de una tcnica por otra, utilizo un criterio externo. Evala el valor emprico, es decir, si el test sirve como herramienta para saber del sujeto. Que en un estudio de validez concurrente se halla obtenido un coeficiente de correlacin de 0.90 indica una alta relacin entre los resultados del test y el criterio externo (las calificaciones), lo que le da validez al test como representativo del constructo desempeo acadmico.

57. Explique la nocin de criterio externo en los estudios de validez. Ejemplifique.

En los estudios de validez, a veces las tcnicas utilizadas para comparar son reemplazadas por otro tipo de informacin, a ello llamamos criterio externo. El criterio y la tcnica concurren en la misma informacin. El criterio es un estndar para evaluar la validez concurrente y predictiva de una prueba.

El criterio externo se utiliza en los estudios de validez concurrente y en la predictiva. Implica la utilizacin de los distintos tipos de validez (de concepto, de contenido y de constructo). La tcnica y la informacin son dos vas distintas de acceso a la misma informacin (me sirve como herramienta).Tomo por ejemplo una muestra representativa de sujetos y mido la inteligencia con un test y luego la mido tambin por otra via validada, como por ejemplo, el desempeo acadmico. Algunos de estos criterios son:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

condiciones, practicas o rendimientos dominantes de una o varias unidades de trabajo diferentes, pero comparables. Lo que los expertos consideran como las mejores condiciones o procedimientos. Lo que determina como normas apropiadas a un grupo profesional, un departamento que concede ttulos, una comisin o un cuerpo cientfico deliberativo. Leyes o normas que han sido estudiadas o promulgadas por un cuerpo legislativo o cuasilegislativo. La demostracin obtenida en la investigacin. La opinin publica.

58. Qu significa que un test de aptitud acadmica para ingresantes universitarios ha

obtenido un coeficiente de correlacin de 0.90 en un estudio de validez predictiva en el que se han usado las calificaciones de los dos ltimos aos de la carrera universitaria como criterio externo?. Desarrolle

La validez es uno de los principales criterios de bondad de un test, expresa la exactitud de sta en relacin con un criterio. La validez indica el grado de exactitud con que un test mide efectivamente aquella caracterstica de personalidad o aquel comportamiento que debe o se propone medir.
Hay validez de contenido cuando el test o las tareas contienen la caracterstica o las cualidades a medir. El punto temporal de la obtencin del valor del test y del criterio hace razonable distinguir entre validez de coincidencia y validez de prediccin. Si un valor del test ha de predecir valores de criterio que pertenecen al futuro, se habla de validez de prediccin.

Al igual que el estudio de validez concurrente, evala el valor emprico, es decir, si el test sirve como herramienta para saber del sujeto. Los dos tienen que ver con una nocin de criterio externo. Se valida en el terreno, con los resultados de la administracin puedo predecir o anticipar el futuro, logro o comportamiento de una persona. Que en un estudio de validez predictiva se halla obtenido un coeficiente de correlacin de 0.90 indica una alta relacin entre los resultados del test y el criterio externo (las calificaciones), lo que le da validez al test como predictivo del constructo aptitud acadmica.

59. Explique qu tres tipos de equivalencias deben haberse determinado sobre una
tcnica psicomtrica que se importa desde otro contexto cultural para que Ud., como usuario de la misma, est seguro de que es adecuado administrarla a un sujeto dado. En la utilizacin de tcnicas psicomtricas provenientes de pases extranjeros, tanto para investigacin como para diagnostico y evaluacin psicolgica general, tienen que considerarse tres cuestiones:

1.

Una comprensin adecuada de las diferencias entre lo EMICO y lo ETICO. Emico: hace referencia a lo particular de un determinado grupo cultural. Son los estudios que analizan los comportamientos desde el mismo marco cultural del propio sujeto. Son las singularidades. tico: Hace referencia a las caractersticas universales que se pueden aplicar a todas las culturas.

2.

El establecimiento de equivalencias

-conceptuales: Implica que los constructos que se pretenden evaluar tengan el mismo significado en las diversas culturas -Lingusticas: que las palabras utilizadas tengan el mismo significado cognotativo y denotativo -Mtricas: Estudios locales de validez y confiabilidad.

3.

El control de las variables relacionadas con la cultura subjetiva del individuo que pueden afectar los patrones de respuesta (por ejemplo: deseabilidad social, autopresentacin.

72) Defina validez y confiabilidad Qu utilidad tiene para usted usuario de una tcnica psicomtrica leer estos captulos en el manual de dicho instrumento que va a utilizar? La validez es uno de los principales criterios de bondad de un test, que expresa la exactitud de ste en relacin con un criterio. La validez indica el grado de exactitud con que un test mide efectivamente aquellas caractersticas de personalidad o aquel comportamiento que debe o propone medir. Hay tres tipos de validez importantes en la aplicacin de tcnicas; de contenido, de criterio y de constructo. La validez de contenido es cuando el test o las tareas contienen las caractersticas o las cualidades a medir. Hay validez de constructo cuando hay una buena operacionalizacin de la variable y hay validez de criterios cuando es posible anticipar futuros logros o comportamientos de una persona (validez predictiva) cuando es posible sustituir informacin de una tcnica por otra (validez concurrente). La confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por los mismos individuos cuando son examinados con el mismo test en diferentes ocasiones, con conjuntos distintos de elementos o bajo otras condiciones variables de examen.

La fiabilidad del test indica hasta que punto puede atribuirse a errores de medida las diferencias individuales en las puntuaciones del test y hasta que punto cabe atribuirlas a diferencias verdaderas de las caractersticas que estamos sometiendo a consideracin. Al leer los manuales de una tcnica psicomtrica constatamos la confianza que podemos tener en la medicin que vamos a realizar y que proporcin de la varianza total corresponde a varianza de error. Que tan confiable es la prueba para ser utilizada como instrumento de medida. En relacin a la validez de acuerdo a esta podemos determinar si la tcnica realmente mide aquello que dice medir y de esta forma asegura que estamos evaluando al paciente en la funcin que corresponde.

73) Qu es una baremo? Ejemplifique. Los baremos son los valores centrales o medios y valores de dispersin para determinadas prcticas que se producen mediante investigaciones sistemticas en un gran nmero de personas. Estas normas o valores sirven para evaluar las observaciones efectuadas en un individuo particular o en un grupo de individuos en relacin a su realidad sociocultural, grupo de edad y sexo.

74) Diferencia baremo y criterio. Ejemplifique con tcnicas de las vistas en esta materia.
(ver 57 y 73) Los baremos son los valores centrales y medios con que se comparan los resultados de una evaluacin. Sirven para ubicar al evaluado en un determinado grado de la caracterstica que se esta midiendo. Brinda la posibilidad de apreciar las diferencias individuales en relacin con datos estadsticos que conforman los valores normativos y poder contar con informacin sobre la confiabilidad y validez de la tcnica.

Al contrario, un criterio sirve para evaluar solo la validez de una prueba, ya que implica que se compare los resultados de un test con informacin proveniente de otra via, a fin de poder establecer si los resultados y el criterio externo concurren en la misma informacin, es decir, si los resultados de la prueba son validos.