UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA- CEAD CURSO DE PEDAGOGIA

UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP PLO PIRITUBA PEDAGOGIA EAD - 6 SEMESTRE

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

ATPS
Prof. Me. Djalma Silveira Acadmicas Damaris de Souza Gouveia Domingues RA 2094142819 Marlene de Ftima Merajo- RA 2018834196 Marta Maria R. L. Diniz - RA 2065122700 Cristian Souza - RA 1006957352
17/09/2012

So Paulo - SP

O educando do EJA, realidade que o cerca e suas necessidades.

A Educao de Jovens e Adultos (EJA) ainda vista por muitos como uma forma de alfabetizar quem no teve oportunidade de estudar na infncia ou aqueles que por algum motivo tiveram de abandonar a escola. Atualmente esse conceito vem mudando e, entre os grandes desafios desse tipo de ensino, agora se inclui tambm a preparao dos alunos para o mercado de trabalho - o que ganha destaque nestes tempos de crise econmica - pois para ser inserido no mercado de trabalho, o trabalhador precisa aprender continuamente. As pessoas que procuram o EJA so, em sua maioria, trabalhadores mal qualificados, marginalizados social e economicamente, privados ao acesso a cultura e aos bens sociais. Muitos nunca foram escola ou tiveram que se afastar por entrar precocemente no mercado de trabalho. Os mais jovens procuram buscar alternativas de melhorar a condio de emprego ou de conquistar o primeiro emprego, outros para a obteno do diploma escolar que ficou para traz em razo de repetncias e desistncia no ensino regular ou ainda na inteno de ampliar a escolaridade. So alunos com suas diferenas culturais, tnicas e religiosas. A Educao de Jovens e Adultos contempla a aprendizagem contnua, que possui trs dimenses: a individual, a social e a profissional. Na individual, considera a pessoa com ser capaz de construir sua prpria identidade, aprendendo sobre si e sobre o mundo. Na vida social, um cidado, para ser ativo e participativo, necessita ter acesso a informaes e saber avaliar criticamente o que acontece. Na profissional se inclui a aprendizagem para o mercado de trabalho. No Brasil, existe uma vontade poltica muito forte de reduzir as estatsticas de analfabetismo. Um pas em desenvolvimento constante, no quer ter sua imagem manchada por ter um nmero significativo de pessoas analfabetas. A Educao de Jovens e adultos tem grande importncia no campo pedaggico, pois a alfabetizao representa o alicerce do processo de Educao, o portal pelo qual necessrio passar para poder continuar aprendendo. (Timothy Ireland - Diretor do Departamento de EJA do Ministrio da Educao (MEC) de 2004 a 2007).

A Proposta Curricular para alunos do EJA

Os produtos possveis da educao escolar no se reduzem ao aprendizado da leitura, escrita e Matemtica (MEC- proposta Curricular para o EJA 1 segmento). O aluno da EJA traz consigo uma bagagem de experincias que envolvem conhecimentos e saberes vividos ao longo dos anos, e ainda sua prpria leitura de mundo. A ateno dos educadores deve aproveitar esse conhecimento para valorizar as atividades do cotidiano, estabelecendo relao entre o senso comum e a cincia. Lngua Portuguesa A rea de Lngua Portuguesa abrange o desenvolvimento da linguagem oral e a introduo e desenvolvimento da leitura e escrita. A linguagem oral ou o modo de falar das pessoas analfabetas ou pouco escolarizadas so a expresso mais forte de toda a bagagem cultural que possuem, de suas experincias de vida. O trabalho pedaggico na rea de Lngua Portuguesa deve acolher a diversidade, propiciando aos educandos a ampliao de suas formas de expresso, possibilitando-lhes o uso de modos de falar adequados a diferentes situaes e intenes comunicativas. Quando se trata da escrita, muitos alunos j conhecem algumas letras e sabem assinar seu nome, portanto, no processo de aprendizagem da lngua escrita, preciso que aluno consiga distinguir o funcionamento da representao das letras e de que forma elas podero ser utilizadas em diferentes textos e intenes comunicativas. Para dominar o mecanismo de funcionamento da escrita necessrio conhecer as letras, pois so os signos que nosso sistema de representao utiliza. O objetivo central em Lngua Portuguesa formar bons leitores e produtores de textos, que saibam apreciar suas qualidades, encontrar e compreender informaes escritas e expressar-se de forma clara e adequada inteno comunicativa. Na sala de aula da EJA a leitura de diferentes gneros textuais um instrumento muito importante porque, possibilita ao aluno ter mais conhecimentos e, com isto, est sempre aperfeioando a leitura e adquirindo conhecimentos diferentes, novos. Isso o torna um sujeito que atravs da leitura se torna cidado e se mais produtivo nas suas atividades.

Matemtica

Quando se fala em matemtica, o aluno dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Educao de Jovens e Adultos (EJA), geralmente j consegue fazer alguns clculos e medies, embora ainda no domine os cdigos matemticos. No dia a dia, eles fazem compras, usam transporte pblico e trabalham na construo civil e em outras reas nas quais a Matemtica est muito presente. Levar isso em conta antes de planejar as atividades da disciplina fundamental para que todos os estudantes aprendam, de verdade, a lidar com os conceitos e generalizar os conhecimentos que possuem para empreg-los em outras situaes. Estudos da Sociedade e da Natureza Todo o processo de iniciao dos jovens e adultos trabalhadores no mundo da leitura e da escrita deve contribuir para o aprimoramento de sua formao como cidados, como sujeitos de sua prpria histria e da histria de seu tempo. A proposta curricular do EJA para essa rea, alm de propiciar o acesso a informaes relativas s suas vivncias imediatas, espera-se estimular o interesse dos educandos por abordagens mais abrangentes sobre a realidade, familiarizando-os, de modo bastante introdutrio, com alguns conceitos e procedimentos das cincias sociais e naturais, bem como oferecendo oportunidades de acesso ao patrimnio artstico e cultural. O que o aluno vai aprender nessa rea? A rea de Estudos da Sociedade e da Natureza busca desenvolver valores, conhecimentos e habilidades que ajudem os educandos a compreender criticamente a realidade em que vivem e nela inserir-se de forma mais consciente e participativa. O aluno aprender a recuperar sua auto-estima, sua identidade pessoal e cultural atravs da rememorao de suas histrias de vida, de seus projetos e expectativas. Na recuperao das histrias de vida dos alunos, tem papel importante a valorizao das tradies culturais e do saber prtico que os mesmos detm. Esses saberes adquiridos na vivncia familiar, comunitria ou profissional, so de extrema importncia para a relao dos alunos com o meio fsico e social; eles no podem, portanto, ser ignorados ou desqualificados frente aos conhecimentos transmitidos pela escola. O desafio que se apresenta ao professor o

de estabelecer conexes entre esses dois universos de conhecimento, permitindo que o aluno amplie suas possibilidades de atuao, fortalecendo sua autoconfiana. Ao recuperarem suas histrias de vida, os alunos podem localizar data e local de nascimento, os vrios locais de moradia, motivos das mudanas realizadas, situao familiar, vida profissional e escolar e tantas outras informaes relevantes. Atravs dessas atividades, ser possvel ampliar as noes de tempo e espao, conhecer unidades de medida do tempo cronolgico, de extenso e de rea, desenvolver habilidades de orientao e representao espacial, introduzir conceitos relacionados cultura, ao mundo do trabalho, aos processos migratrios e urbanizao. Essa tambm pode ser uma oportunidade prestar aos alunos informaes sobre os documentos pessoais (certido de nascimento e casamento, RG, CPF, Carteira Profissional, Certificado de Reservista etc.), suas utilidades e meios de obteno. O aluno vai aprender sobre o corpo humano e suas necessidades onde sero destacados aspectos relativos nutrio, reproduo e preservao da sade, visando fomentar atitudes positivas com relao manuteno da qualidade de vida individual e coletiva. Prope-se ainda que se abordem as necessidades das diferentes fases do desenvolvimento, especialmente da infncia, no sentido de promover uma educao voltada paternidade e maternidade responsveis. O aluno tambm vai aprender o conceito de cultura, pois ele permite compreender o sentido dos atos humanos como frutos da convivncia social a fim de que entendam que a identidade dos diversos grupos sociais garantida pelo conjunto de conhecimentos, crenas, moral, costumes, leis e hbitos desenvolvidos pelos seus integrantes. So esses elementos que lhes conferem traos prprios, diferenciando-os de outros. A cultura constitui dinamicamente a identidade dos povos e por isso mesmo mantida com zelo por eles. No trabalho com os alunos jovens e adultos esse ponto precisa ser tratado com especial ateno. A constituio da identidade nacional, algo construdo cotidianamente, no pode ocorrer custa da eliminao das marcas de qualquer dos povos ou grupos que compem a sociedade brasileira. O respeito e a considerao pelo modo de ser do outro deve ser desenvolvido como um valor constitutivo da democracia. Enfim, o aluno aprender que a cultura o modo como nos relacionamos com a natureza nossa volta e com a nossa prpria natureza.

Paulo Freire e sua contribuio para a Educao de Jovens e Adultos.

Onde quer que haja mulheres e homens, h sempre o que fazer, h sempre o que ensinar, h sempre o que aprender Paulo Freire

A Educao de Jovens e Adultos no Brasil comeou a ganhar fora na dcada de 40, com a luta dos educadores em favor da melhoria da educao nacional e da criao de polticas pblicas para acabar com a enorme porcentagem de analfabetos no pas. Comeou a desenvolver-se uma educao a partir de atividades de alfabetizao, dentro de uma concepo universal de ensino, que poderia ajudar os menos favorecidos a participar da sociedade. A partir dos anos 60 que Paulo Freira e sua equipe de trabalho, apresentam uma nova proposta de educao com um enfoque poltico, relacionado identidade cultural do alfabetizando no processo emancipatrio de luta, na procura de diminuir o distanciamento cultural e social do analfabeto, vivente de um mundo letrado, na busca de seu espao por uma vida melhor, que minimize a violncia cultural da excluso, da discriminao, da opresso. O desafio proposto por Freire era conceber a alfabetizao de adultos para alm da aquisio e produo de conhecimentos cognitivos, mesmo sendo estes necessrios e imprescindveis. A alfabetizao e a educao de adultos deveriam partir sempre de um exame crtico da realidade existencial dos educandos, da identificao das origens de seus problemas e das possibilidades de super-los. Alm da dimenso social e poltica, os ideais pedaggicos que se difundiam tinham um forte componente tico, implicando um profundo comprometimento do educador com os educandos. Os analfabetos deveriam ser reconhecidos como homens e mulheres produtivos, que possuam uma cultura. Dessa perspectiva, Paulo Freire criticou a chamada educao bancria, que considerava o analfabeto rejeitado. Discorrer sobre Freire no apenas falar de um educador competente, coerente, tico, de grandes contribuies na rea educacional. constatar, tambm, as transformaes ocorridas na linha pedaggico-administrativa, causadas pela sua viso de mundo que no permite que a escola puna os que j sofrem pelas suas condies precrias de vida. A Educao para Paulo Freire uma conduta; um conjunto de valores pedaggicos; um compromisso; uma postura. isto que precisamos refletir, se queremos construir um Projeto Popular para o Brasil: que valores nortearo nossa prtica pedaggica?

PLANO DE AULA
Tema: DAS PEDRAS CORA CORALINA

rea do conhecimento - Lngua Portuguesa

Anos - 1 e 2.

Objetivos o

Ampliar o repertrio literrio.

o Trocar opinies sobre a leitura.

Contedos o Leitura de texto potico o Sistema de escrita

Tempo estimado - Dez aulas.

Material necessrio

Cartes, lpis e cpias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina, publicado em Meu Livro de Cordel.

Desenvolvimento

1 etapa Apresente a autora Cora Coralina aos alunos. Conte a eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domsticos e com pouco dinheiro. Casou-se com algum que no gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe dessem evidncia. Relate que Cora sempre gostou de escrever, mas s muito tarde foi estimulada a publicar suas produes. Se houver possibilidade passe o vdeo que expressa a poesia Das Pedras de uma forma bem envolvente. Cora Coralina Das pedras. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=wGUX47dBo2o>

2 etapa Transcreva o poema Das Pedras no quadro e leia em voz alta para a turma, apontando cada palavra e verso:

Das Pedras Ajuntei todas as pedras que vieram sobre mim. Levantei uma escada muito alta e no alto subi. Teci um tapete floreado e no sonho me perdi. Uma estrada, um leito, uma casa, um companheiro. Tudo de pedra. Entre pedras cresceu a minha poesia. Minha vida... Quebrando pedras e plantando flores. Entre pedras que me esmagavam Levantei a pedra rude dos meus versos. Cora Coralina

Repita a leitura mais de uma vez, usando a mesma estratgia para que todos possam entrar em contato com o texto. No fim, pergunte o que mais chamou ateno e que idias esto presentes no material. Faa uma lista com as palavras relacionadas ao que for dito pelos estudantes e convide-os a escrever nos cartes a palavra que resume a principal idia ou sentimento do texto. Exponha-as no mural da sala.

3 etapa Convide o grupo a pensar se o que foi colocado na lista pertinente ou no e se necessrio acrescentar outras palavras.

4 etapa Divida os alunos em duplas e distribua uma cpia do texto para cada uma delas. A tarefa encontrar e grifar as palavras que j se sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas vezes. Pea que eles expliquem como fizeram para encontr-lo.

5 etapa Leia este verso em voz alta: "Ajuntei todas as pedras que vieram sobre mim" e pergunte turma a que pedras Cora Coralina pode estar se referindo. Anote as respostas em uma lista e amplie a discusso para formar outra, com respostas a questes como: quais as pedras que costumam cair sobre os velhos? E sobre os brasileiros?

6 etapa Sugira que os alunos escrevam a palavra pedra e a associem sua experincia de vida. No caso de alunos que ainda no escrevem, aja como um escriba. Lembre-os de que associar uma palavra a seus significados uma descoberta importante para quem est aprendendo a lngua escrita.

Avaliao Releia o poema e pergunte ao grupo o que mudou na compreenso do texto depois das atividades. Analise a coerncia entre as respostas e as perguntas que foram feitas durante todo o trabalho e as mudanas efetivas entre a leitura inicial e a final.

Consideraes Finais

A educao de adultos no Brasil foi se construindo como preocupao simultnea s discusses em torno da educao elementar que deveria ser acessvel a toda populao. A construo do EJA num campo pedaggico resultado da preocupao com a educao como direito ao crescente nmero de jovens analfabetos e escolaridade incompleta. Nos ltimos anos, houve uma ampliao das iniciativas no campo da Educao de Jovens e Adultos no pas. Entretanto, existe muito mais para fazer. Muito mais que criar programas, necessrio investir na formao do educador do EJA, a fim de aplicar uma nova perspectiva ao seu educando. preciso que o educador seja munido de elementos que atendam as necessidades especificas dessa clientela, pois ouvir e conhecer a realidade do aluno so pontos cruciais para o docente que ir atuar nessa rea. Por fim, o desafio atual da sociedade brasileira avaliar os impactos qualitativos das experincias existentes em cada canto do pas.

Referncias Bibliogrficas

SOUZA, MARIA ANTNIA. Educao de Jovens e Adultos - 2. Ed. ver., atual. E ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.

OLIVEIRA, INS BARBOSA. Reflexes acerca da organizao curricular e das prticas pedaggicas na EJA. Disponvel em < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010440602007000100007&lng=pt&nrm=iso&userID=-2> Acesso em 15.set.2012.

Ampliando os horizontes no EJA. Disponvel em <http://revistaescola.abril.com.br/matematica/praticapedagogica/ampliando-horizontes-eja-matematica-situacoes-didaticas-calculo-mental-conta-armada518279.shtml> Acesso em 15.set.2012.

EJA, proposta curricular. Disponvel em <https://sites.google.com/site/uedelfarias/noticiaseducacionais/educacao-de-jovens-e-a> Acesso em 15.set.2012.

Proposta Curricular EJA . Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegmento/propostacurricul ar.pdf> Acesso em 15.set.2012.

ARROYO, MIGUEL. A contribuio do pensamento de Paulo Freire para a construo do projeto popular para o Brasil. Disponvel em < http://www.recid.org.br/component/k2/item/495contribui%C3%A7%C3%A3o-pensamento-paulo-freire-constru%C3%A7%C3%A3o-projeto-popularbrasil.html> Acesso em 16.set.2012

BARRETO, ANDREA. Espao Educar. Disponvel em< http://espacoeducarliza.blogspot.com/2011/06/plano-de-aula-para-eja-1-e-2-anos.html#ixzz26gPy2xMN> Acesso em 16.set.2012.