Batuta Proyecto Curricular Madrid

La batuta mgica
Proyecto Curricular ___________________________

rea de Educacin Artstica
Msica
Proyecto Curricular Madrid - La Batuta Mgica
ndice
La batuta mgica y el currculo oficial de Educacin Primaria...........................................4 1. El rea de Educacin Artstica............................................................................................4 2. Objetivos.............................................................................................................................5 3. Contenidos..........................................................................................................................6 3.1. Contenidos del Primer Ciclo de Educacin Primaria...................................................7 3.2. Contenidos del segundo ciclo de Educacin Primaria.................................................9 3.3. Contenidos del tercer ciclo de Educacin Primaria...................................................12 4. La atencin a la diversidad................................................................................................15 5. Las competencias bsicas..................................................................................................16 5.1. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas...............................20 6. La evaluacin....................................................................................................................22 6.1. Tipos de evaluacin...................................................................................................22 6.2. Instrumentos de evaluacin........................................................................................23 6.3. Criterios de evaluacin del primer ciclo de Educacin Primaria...............................23 6.4. Criterios de evaluacin del segundo ciclo de Educacin Primaria............................23 6.5. Criterios de evaluacin del tercer ciclo de Educacin Primaria................................24 7. La batuta mgica...............................................................................................................25 7.1. Metodologa y estrategias educativas........................................................................25 7.2. Organizacin interna..................................................................................................28 7.3. Temporalizacin.........................................................................................................33 Programacin..........................................................................................................................34 1. Primer curso de Educacin Primaria.................................................................................34 ...............................................................................................................................................42 2. Segundo curso de Educacin Primaria..............................................................................42 ...............................................................................................................................................48 3. Tercer curso de Educacin Primaria.................................................................................48 ...............................................................................................................................................54 4. Cuarto curso de Educacin Primaria.................................................................................54 ...............................................................................................................................................61 5. Quinto curso de Educacin Primaria................................................................................61
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...............................................................................................................................................68 6. Sexto curso de Educacin Primaria..................................................................................68
La batuta mgica y el currculo oficial de Educacin Primaria

1. El rea de Educacin Artstica
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la vida de las personas. Por ello, la Educacin Primaria es el momento ms adecuado para desarrollar en los nios los conocimientos, las experiencias y los hbitos que forman el rea de Educacin Artstica. Siguiendo la lnea propia de Educacin Infantil, debe ir avanzndose a partir de juegos hasta planteamientos ms reflexivos. El alumnado de Educacin Primaria aprender a utilizar y a entender la plstica y la msica involucrando as lo sensorial, lo intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su persona. Esto desencadena el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la creatividad, para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin, que engloban la formacin de una personalidad completa y equilibrada. El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el musical. Ambos se articulan a su vez en dos ejes: la percepcin y la expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas. La percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su parte, la audicin se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y audicin comprensiva, tanto en creaciones musicales como en audiciones de piezas grabadas o en vivo. Por ello, al trabajar la percepcin atenta, visual y auditiva en el rea de Educacin Artstica, que constituye la base de todos los aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin alude a la interpretacin musical, desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental, la expresin corporal y la danza. Con ambos lenguajes se estimula la invencin y la creacin de producciones plsticas o musicales. La educacin artstica tambin favorece los procesos de comprensin, porque permite alimentar de manera racional el componente imaginario de los nios. Para facilitar la correcta utilizacin de la imaginacin, con el fin de incrementar su capacidad de concentracin y favorecer la resolucin de problemas de cualquier rea, es necesario estimular la imaginacin en una dimensin en la cual el arte ofrece nuevas posibilidades de organizacin de la inteligencia. Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos especficos con
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caractersticas propias. Sin embargo, dado que la produccin y la comprensin en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educacin Primaria quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de expresin y representacin artstica. Por esta misma razn, y a pesar de la especial mencin de la msica y la expresin plstica, dentro del rea se incorporan tambin contenidos de la danza y el teatro.
2. Objetivos
La enseanza de la Educacin Artstica en la etapa de Educacin Primaria tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y musical. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. Mantener una actitud de bsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad, y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. Iniciarse en la prctica de un instrumento musical. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, descubriendo significados de inters expresivo y esttico, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
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Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando, como pblico, en la observacin de sus producciones, asistiendo a museos y a conciertos.
3. Contenidos
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -percepcin y expresin-, se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el bloque 3, Escucha, integran lo relativo a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. La vinculacin sobre los contenidos de ambos es sumamente estrecha, razn por la que algunos se incluyen tanto en la percepcin como en la expresin, caso, por ejemplo, del color, el ritmo o la forma. Algo similar sucede con los bloques. Enmarcar los contenidos en grupos diferenciados sirve para definir con mayor claridad qu aprendizajes bsicos han de abordarse. Esta manera de estructurar el conjunto de contenidos del rea no supone que deban desarrollarse independientemente unos de otros, lo que queda de manifiesto al comprobar la interrelacin que existe entre ellos. El bloque 1, Observacin plstica, se centra en la interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de la actividad y creaciones humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretacin del significado de las imgenes y al anlisis de los mensajes icnicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepcin, nutren el bloque 2, Expresin y creacin plstica, en el que se trata la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. En el bloque 3, Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva, mientras que en el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella y, por tanto, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los
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referidos a la msica como expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques. 3.1. Contenidos del Primer Ciclo de Educacin Primaria Bloque 1 Observacin plstica Observacin y exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico. Descripcin verbal de sensaciones y observaciones. Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones. Descripcin de imgenes presentes en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine, etc. Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio. Observacin de diferentes maneras de presentar el espacio. Percepcin visual y tctil del volumen. Introduccin al mundo artstico mediante la observacin y lectura de obras de arte. Autonoma en la observacin, la distincin, la seleccin y la interpretacin de aquello que es percibido. Valoracin esttica del entorno natural y urbano.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con intencionalidad, de las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. Experimentacin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos. Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado y plegado de formas. Manipulacin y transformacin de objetos para su uso en representaciones teatrales. Composiciones plsticas utilizando fotografas.
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Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales. Uso progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica. Organizacin progresiva del proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizacin, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creacin. Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas. Anlisis de la representacin bidimensional y del volumen. Realizacin de producciones donde se utilice la tcnica de la composicin. Utilizacin del encuadre en la realizacin de obras artsticas propias. Desinhibicin en la creacin de obras propias. Inicio en la utilizacin de un vocabulario especfico Actitud crtica ante las diferentes obras artsticas.
Bloque 3. Escucha Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social ms prximo y/o motivador. Audicin activa y reconocimiento de una seleccin de piezas musicales breves, de distintos estilos y culturas. Audicin de piezas vocales e identificacin de voces femeninas, masculinas e infantiles. Reconocimiento visual, auditivo y denominacin de algunos instrumentos musicales del aula o del entorno del alumno. Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales sencillas. Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de distintos estilos y culturas. Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. Valoracin del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atencin. Identificacin visual y auditiva de los diferentes instrumentos.
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical Interpretacin Exploracin de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos. Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono. Inters y respeto por las manifestaciones producidas por los dems. Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el acompaamiento de textos recitados, canciones y danzas. Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales. Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal. Interpretacin y produccin de melodas sencillas. Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores acompaados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretacin de danzas sencillas.
Creacin musical Construccin de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano. Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos. Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de situaciones, relatos breves e imgenes. Confianza en las propias posibilidades de produccin musical. Interpretacin, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares. Atencin, inters y participacin en la interpretacin de canciones. Creacin y repertorio de danzas sencillas. Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros. Interpretacin de danzas y juegos danzados. Valoracin de la esttica expresiva del movimiento.
3.2. Contenidos del segundo ciclo de Educacin Primaria Bloque 1 Observacin plstica Clasificacin de texturas y tonalidades y apreciacin de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ngulos y posiciones. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin. Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas.
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Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los dems. Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas. Interpretacin y valoracin de la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto social y comunicacin de las apreciaciones obtenidas. Observacin de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos. Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio. Valoracin de la importancia de la comunicacin y de la expresin plstica en el contexto de las relaciones interpersonales.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones. Representacin de repertorios formales sencillos. Bsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas clases de pintura y apreciando los resultados sobre diferentes soportes. Indagacin sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representacin. Elaboracin de imgenes usando manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones. Construccin de mviles, estructuras, maquetas, juguetes, volmenes exentos o en relieve. Construccin de decorados y mscaras, y elaboracin de maquillajes para la representacin teatral. Realizacin de fotografas: enfoque y planos. Aplicacin en producciones propias de aspectos observados en obras artsticas. Valoracin del conocimiento de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas. Inters por ajustar el proceso de creacin o en grupo a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales segn sus posibilidades plsticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de producciones artsticas. Iniciacin a la composicin abstracta. Manipulacin de los colores primarios para crear otros diferentes. Seleccin y utilizacin de diversas mezclas de colores.
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Bloque 3. Escucha Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de las cualidades de los sonidos. Audicin activa de una seleccin de piezas musicales de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, y reconocimiento de algunos rasgos caractersticos. Audicin de obras vocales e identificacin de distintas agrupaciones (solista, do, tro, coro). Reconocimiento visual y auditivo y denominacin de algunos instrumentos de la orquesta, del folclore, de la msica popular urbana y de la de otras culturas. Clasificacin de los instrumentos musicales por familias (cuerda, viento-madera, viento-metal y percusin). Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan (forma ternaria y rond). Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales. Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin musical.
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical Interpretacin Prctica de juegos para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental. Sensaciones vibratorias segn los diferentes sonidos emitidos. Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. Seguimiento de hbitos y normas para cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos. Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, cnones y piezas instrumentales sencillas. Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal y/o instrumental: simultaneidad, sucesin y alternancia. Interpretacin de acompaamientos para piezas musicales grabadas. Memorizacin e interpretacin de un repertorio de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados. Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafas. Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y respeto a las normas. El sentido musical a travs del control corporal.
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Creacin musical Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos sobre bases musicales interpretadas por el docente o grabadas. Creacin de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales mediante el uso de ostinatos rtmicos y meldicos, bordones y efectos sonoros. Creacin de piezas musicales a partir de la combinacin de elementos dados. Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales breves. Construccin de instrumentos originales y similares a otros existentes. Inters por ajustar el proceso de creacin musical a las intenciones inicialmente previstas. Grabacin en el aula como recurso creativo: puzles y collages sonoros. Utilizacin de la danza como medio de expresin de diferentes sentimientos y emociones.
3.3. Contenidos del tercer ciclo de Educacin Primaria Bloque 1 Observacin plstica Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. Elaboracin y seguimiento de protocolos de forma oral y escrita para la observacin de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales. Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin de obras nuevas. Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales representativas de la expresin cultural de las sociedades. Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano segn el punto de vista o la situacin en el espacio. Comparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en diferentes reas o mbitos.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma, direccin y
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situacin espacial. Representacin de repertorios formales complejos. Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada. Exploracin e investigacin de los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro. Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes. Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas. Construccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones mtricas y de perspectiva visual. Representacin directa de la realidad. Creacin de ambientes para la representacin teatral. Empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica, como carteles, guas o programas de mano. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica. Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias con argumentos. Iniciacin al diseo y al mensaje publicitario: dibujo de ideacin.
Bloque 3. Escucha Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos, como grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados. Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de algunas de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales. Identificacin de formas con repeticiones iguales y temas con variaciones. Grabacin y comentario de la msica interpretada en el aula. Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos,
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compositores, intrpretes y eventos musicales. Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas. Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo. Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical Interpretacin Prctica de ejercicios para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental. Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos (solista, do, pequeo y gran grupo) y en distintos escenarios. Interpretacin de piezas vocales y/o instrumentales sobre acompaamientos grabados. Realizacin de movimientos fijados y/o inventados utilizando diferentes tipos de estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales. Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad. Aproximacin a la historia de la msica. Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin. Interpretacin de danzas de distintos estilos (tradicionales, didcticas e histricas) y de coreografas en grupo.
Creacin musical Utilizacin de instrucciones para la construccin de instrumentos. Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y extra-musicales. Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales. Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas, partiendo de la combinacin de patrones rtmicos y meldicos. Creacin de obras musicales sobre situaciones y paisajes sonoros. Sonidos ambientales. Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para registrar y
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conservar la msica inventada. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales. Prctica de ejercicios para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental. Aportaciones de la msica tnica a la voz. Montajes de coreografas como interiorizacin de la forma de la msica. Aproximacin histrica a la danza. Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
4. La atencin a la diversidad
Estos materiales de educacin musical, abiertos y flexibles, permiten un adecuado tratamiento de la diversidad, ya que plantean diversas actividades y estrategias que deben ser adquiridas para el desarrollo de un procedimiento. Tratar la diversidad supone partir del concepto del aula diferenciada, segn el cual una clase no es mejor por su homogeneidad, sino por el respeto que se siente por la identidad de cada individuo. Desde este mtodo se apoyan los principios que rigen el aula diferenciada, es decir: respetar el nivel de comprensin de cada alumno, apoyar positivamente el crecimiento de cada uno, ofrecer posibilidades para que los estudiantes exploren diferentes niveles de contenidos, de manera progresiva acorde con su evolucin, y ofrecer a todos los alumnos tareas igualmente interesantes, igualmente importantes e igualmente atractivas. Los que tienen menor nivel de comprensin necesitan planteamientos metodolgicos de refuerzo como los siguientes: Alguien que les ayude a identificar y a trabajar sus lagunas para avanzar. Ms situaciones de aprendizaje directo y de prctica. Actividades muy estructuradas y concretas, de pocos pasos, cercanas a sus experiencias vitales y que exijan estrategias de lectura simples. Un ritmo ms acorde con sus posibilidades.
Aquellos con mayor nivel de comprensin necesitan procedimientos de Ampliacin como los siguientes: Saltarse la prctica estructurada de conceptos que se entienden. Actividades abiertas, complejas y con mltiples facetas que posibiliten la abstraccin. Tiempo para profundizar e investigar sobre un tema determinado.
En el aula diferenciada que atiende a la diversidad lo ms importante es el alumno, siendo el profesor un auxiliar, un colaborador, un coordinador y gestor del tiempo, del espacio, de los materiales y de las actividades. Por eso el protagonista en la eleccin de las actividades ser el profesor, quien tendr en consideracin las diferencias individuales y grupales que se detectan en la evaluacin inicial: los intereses de los nios, el contacto que han tenido con las actividades musicales y dramticas, las destrezas adquiridas, etc.
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Las actividades propuestas facilitan que cada cual lleve su propio ritmo, integrando el profesor al alumno en actividades de su nivel mediante la formacin de pequeos coros, agrupaciones instrumentales, sencillas coreografas, etc. Sin olvidar que se aplicar la pedagoga del xito, valorando los pequeos logros de cada uno y considerando el proceso de aprendizaje. Dadas las peculiares caractersticas de las relaciones psicosociales que se producen en el aula de msica, estos materiales dan prioridad al trabajo de los contenidos de tipo actitudinal, favoreciendo as el respeto y la integracin de todos los nios. La batuta mgica cuenta en particular con tres excelentes medios para trabajar la atencin a la diversidad: La inclusin en la Gua didctica de un apartado denominado Medidas de atencin a la diversidad, que ofrece propuestas concretas para el aula, tanto de refuerzo como de ampliacin. Un Cuaderno de actividades de atencin a la diversidad , fotocopiable, en el que el docente encontrar estrategias para las actividades de refuerzo y ampliacin. El uso de las tecnologas de la informacin y el aprendizaje interactivo y autnomo con el uso del CD-ROM.
5. Las competencias bsicas

Son las capacidades de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Suponen una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Sus rasgos diferenciales son: Constituyen un saber hacer, un saber que se aplica. Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos. Tienen carcter integrador, pues abarcan conocimientos, procedimientos y actitudes. Contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social. Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y mbitos relevantes. Permitir a las personas que la adquieran superar con xito exigencias complejas.
Para que una competencia pueda considerarse bsica debe cumplir tres condiciones:
Las competencias no deben interpretarse como si fuesen los aprendizajes mnimos comunes, aunque formen parte de los mismos, sino como orientaciones de los aprendizajes para conseguir que los alumnos desarrollen diversas formas de actuacin y adquieran la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. Su principal contribucin en el enriquecimiento de nuestro currculo consiste en orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter de imprescindibles. No sustituyen a los elementos que se incluyen en el currculo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar.
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La propuesta de inclusin en el currculo parte de una propuesta de la Unin Europea. Adaptada a nuestro marco y a nuestras circunstancias especficas, consta de ocho competencias: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. No existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias bsicas. Cada una de las reas ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. A continuacin se describen brevemente cada una de estas competencias y se indica cmo son trabajadas especficamente en La batuta mgica. Competencia en comunicacin lingstica: se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento tanto de comunicacin oral o escrita como de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Especficamente, La batuta mgica desarrolla esta competencia de diversas maneras. En primer lugar, por la utilizacin de la palabra, ya que sta encierra dos elementos de la msica: mtrica, que se asocia con ritmo, y fontica, con meloda. Cantar es continuacin del hablar; existe una relacin muy estrecha entre cancin y texto. Es, adems, un acto comunicativo, porque a lo largo de la historia se han inventado coplas, estribillos, canciones, adivinanzas, trabalenguas, juegos de suerte con los que la comunidad expresa ideas, sentimientos, acontecimientos, etc. Efectivamente, la competencia lingstica est ntimamente relacionada con la educacin musical y se desarrolla con muy variados procedimientos: rimas populares, adivinanzas, canciones, refranes, juegos de contar, de suerte, de corro, narraciones; acompaamiento de textos con percusin rtmica e instrumental; uso de ostinatos rtmicos y repetitivos, que puede llevarse a cabo de diferentes maneras: con la voz, con percusiones corporales e instrumentales. Adems, las canciones ayudan enormemente al desarrollo del lenguaje (aumento de vocabulario, expresin, entonacin, articulacin y vocalizacin correctas), son una excelente herramienta en la fijacin de conceptos y, en definitiva, favorecen el desarrollo del lenguaje en su faceta comprensiva y expresiva. El desarrollo de la educacin rtmica previene problemas del lenguaje en sus aspectos lector y de escritura (dislexias, disgrafas, dislalias, etc.) y contribuye a los aprendizajes de la lectura y la escritura en los primeros niveles. Por ltimo, la educacin musical contribuye a la inteligencia lingstica porque supone la interpretacin de unos smbolos y el aprendizaje de un vocabulario musical especfico. Competencia matemtica: es la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico.
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Especficamente, La batuta mgica contribuye al desarrollo de la competencia matemtica de diversas maneras, dada la estrecha relacin entre msica y matemticas. En primer lugar, propone el trabajo con elementos matemticos: fuerza o intensidad del sonido, los valores o figuras, los acentos, los tiempos del comps, la distancia o intervalo entre los sonidos, las escalas, los grados de la escala, los tonos y los semitonos, etc. Por otro lado, la materia prima de la msica, el sonido y sus parmetros fsicos, se estudia en los distintos niveles con distinto grado de complejidad. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: es la habilidad para interactuar en el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, para comprender esos fenmenos, predecirlos, mejorarlos y preservar las condiciones de vida. Especficamente, La batuta mgica contribuye al desarrollo de esta competencia desde diversos mbitos. Por un lado, mediante la sensibilizacin ante el sonido, el rechazo a la contaminacin acstica y la hipersonorizacin del mundo actual y la valoracin de los microsonidos. La audicin de paisajes sonoros de distintos entornos permite al alumno apreciar el valor y la funcin de cada sonido segn su material y el espacio en el que suena. Se fomenta el rechazo al ruido indiscriminado y a la contaminacin sonora actual, invitando a la valoracin del silencio y al descubrimiento de la belleza de los sonidos de la naturaleza. La naturaleza se integra tambin en el rea al ser protagonista de numerosas canciones y melodas, as como fuente de inspiracin de obras de importantes compositores, que han imitado el sonido de los pjaros, las plantas, las estaciones, el mar y los ros. Igualmente, se valoran las manifestaciones musicales de la comunidad (cantos, danzas, exposiciones, fiestas...). Por otro lado, en La batuta mgica, los nios y nias descubren el valor esttico musical de distintos objetos cotidianos y de desecho (por ejemplo, en la elaboracin de instrumentos de construccin propia), de forma que se ofrece la creatividad como contrapartida del mero consumismo. Por ltimo, a travs de las actividades artstico-musicales, se favorece en los nios la salud mental por la gratificacin personal que experimentan en los trabajos creativos, ya individuales o colectivos tales como canciones, danzas, juegos e interpretacin de instrumentos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento. La batuta mgica contribuye al desarrollo de esta competencia de diversas formas. Por un lado, se presentan las distintas utilidades de la informtica en la msica: reproducir y escuchar msica, guardar, buscar informacin, componer, etc.; en segundo lugar, se dan a conocer los distintos medios de grabacin y de reproduccin del sonido en la actualidad y a lo largo de la historia; en tercer lugar, se analiza la difusin actual de la msica mediante medios electrnicos y digitales; por ltimo, se analiza de forma crtica la msica enlatada y la influencia de los medios tecnolgicos en la creacin y difusin de la msica de todos los estilos y en el xito de la msica comercial. Competencia social y ciudadana: permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Especficamente, La batuta mgica contribuye al desarrollo de esta competencia a travs de distintas vas. Por un lado, se fomenta el sentido de pertenencia e identificacin con unos grupos sociales de referencia, lo que supone respeto a las normas bsicas de convivencia; por otro lado, pretende la no discriminacin entre sexos y la igualdad entre hombres y mujeres
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mediante la colaboracin en grupos mixtos y heterogneos y la valoracin y goce de las obras artstico-musicales en s mismas, independientemente de quienes sean sus autores o autoras. Por ello, se presentan las voces femeninas y masculinas, y se fomenta la prctica del canto para favorecer la aceptacin del canto coral y la muda de la voz. Las actividades propuestas son igualmente motivadoras para los nios y para las nias, en el convencimiento de que ambos tienen gustos muy diferentes y estilos de aprendizaje tambin distintos. En definitiva, las actividades musicales no presentan ninguna forma de discriminacin o estereotipo sociales entre hombres y mujeres. Adems, el rea de msica desarrolla los siguientes valores bsicos: tolerancia, respeto a los dems y a uno mismo, aceptacin y valoracin del otro, sentido del dilogo, confrontacin de ideas y cooperacin en tareas comunes, resolucin armnica y pacificadora de conflictos y rechazo a toda situacin de violencia. La propia metodologa de La batuta mgica favorece la actuacin desinhibida y respetuosa dentro de un grupo; la coordinacin de la propia interpretacin con los dems del grupo, con sentido de equipo y de conjunto; el respeto y conocimiento de las normas de comportamiento ms usuales en los espectculos dramticomusicales; y la apertura a manifestaciones musicales y artsticas de otros pueblos, regiones, grupos, de autores de diferentes edades o con dificultades fsicas. En definitiva, el rea de msica valora la diversidad, propone el dilogo y la negociacin, como formas habituales de trabajo, y respeta el patrimonio cultural: la msica es un lenguaje universal que une a las personas y ensea a vivir en comunidad. Competencia cultural y artstica: supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, para utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y como patrimonio de todos. El desarrollo de esta competencia es una prioridad en La batuta mgica, porque en el rea de msica se trabaja la expresin musical mediante la interpretacin vocal, instrumental y corporal con distintos niveles de dificultad que van, desde la improvisacin y expresin individual, al conocimiento, manejo y utilizacin especficos del lenguaje de la msica. Por otro lado, se desarrolla la percepcin acstica de sonidos y obras musicales de diversas pocas y estilos, tratando de apreciar los distintos planos de la audicin (sensorial, descriptivo, musical). Tanto en la expresin como en la percepcin musicales se fomenta el disfrute de la obra artstica y su anlisis. El juicio crtico y la valoracin recaen tambin sobre la presencia del mundo artstico en los medios de comunicacin social y de consumo, de forma que el nio y la nia se protejan de la invasin sonora de baja calidad a la que se ven expuestos y se favorezca una eleccin libre y selectiva ante toda la oferta musical. Se trata de que conozcan la funcin de cada tipo de msica y sepan valorarla. Por ltimo, respecto al desarrollo de la creatividad y la originalidad, la msica ofrece al nio mltiples posibilidades de desarrollo del pensamiento convergente y divergente y es un instrumento de expresin no solo sonoro, sino tambin verbal, corporal y emocional. Competencia para aprender a aprender: ayuda a iniciarse en el aprendizaje y a ser capaz de continuarlo de manera autnoma a lo largo del tiempo. Especficamente, La batuta mgica contribuye al desarrollo de esta competencia, ya que favorece el autoaprendizaje y la automotivacin: la interpretacin musical supone cantar, tocar, ver y hacer, con lo cual se realiza un feedback inmediato entre la audicin y la motricidad, con un importante refuerzo visual. Adems, aprender msica conlleva trabajar la atencin, la concentracin, la memoria espacial y musical.
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Por otro lado, se propone la grabacin de las propias interpretaciones de los alumnos, por lo que se desarrolla as enormemente el sentido crtico y la exigencia de la obra bien hecha, tanto propia como ajena. Los contenidos se presentan claramente secuenciados de forma que no puedan producirse lagunas en la asimilacin de los contenidos y se proponen distintas tcnicas de estudio: lectura comprensiva, subrayado, esquemas, presentaciones, orales, etc. Autonoma e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella tanto en lo personal como en lo social. Esta competencia puede desarrollarse en la educacin musical mediante la escucha y la creacin. La msica destaca por su capacidad de producir emociones; adems, los nios son tan capaces como los adultos, si no ms, de comprender el sentido emocional de la msica. En La batuta mgica se parte del autoconocimiento de las propias posibilidades corporales y de la interiorizacin de la msica. Tambin se trabajan el autocontrol (mediante el control postural), la regulacin de la respiracin, la relajacin corporal y la danza. Las actividades musicales que se proponen integran el aspecto afectivo, el cognoscitivo y la capacidad de escucharse a uno mismo. Por otro lado, se fomenta la comunicacin emptica entre los compaeros a partir de las propuestas musicales. En relacin con el aprendizaje de habilidades sociales, la educacin musical cumple una funcin importante, pues trabaja especficamente la escucha (percepcin) y la expresin comunicativa (interpretacin). La primera habilidad que hemos de dominar para relacionarnos bien con otras personas es, evidentemente, la de escuchar bien, poner odo, atencin, hacer el esfuerzo consciente de conectar con el otro. Por ejemplo, la intensidad, como parmetro del sonido, es un aspecto de la comunicacin verbal que debe ser tratado de modo preferente, ya que, por exceso o por defecto, puede dificultar las relaciones sociales de los nios que an no han aprendido a escuchar verdaderamente. Estas competencias no son independientes entre s, sino que estn entrelazadas. Pretenden integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales y los que corresponden a las diferentes reas o materias del currculo. En cada unidad de La batuta mgica se trabajan aquellas que son ms adecuadas en consonancia con los contenidos de esa unidad, como se especifica en las programaciones de cada curso. 5.1. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas. A la competencia cultural y artstica contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y
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ampliar sus posibilidades de ocio. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso, con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no solo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad, pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin Artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, as como en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona, un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico , el rea contribuye a la apreciacin del entorno mediante el trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento, presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora, recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando al alumnado a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a los alumnos de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin
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sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica. Al tratamiento de la informacin y la competencia digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales, y para acercar al alumno a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos. A la competencia matemtica se contribuye tambin, ya que los contenidos de esta rea desarrollan las capacidades matemticas y el pensamiento abstracto, gracias a los aspectos relativos a la proporcin y a la duracin temporales, tambin a lo que se refiere al pensamiento espacial y a la lateralidad. La habilidad necesaria para realizar los procesos relativos al anlisis musical facilita, tambin, el desarrollo de procesos deductivos e inductivos, as como el clculo matemtico.
6. La evaluacin
La evaluacin en la Educacin Primaria constituye un proceso fundamental en la prctica educativa, que permite, en cada momento, recoger informacin y realizar valoraciones para la orientacin y la toma de decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje. La funcin de la evaluacin es, por un lado, medir la evolucin individual y del grupo, pero tambin realizar un diagnstico de aquello que falla y de lo que es positivo, para incidir en esos puntos con posterioridad. Por las peculiares caractersticas de la materia, en la enseanza musical no siempre es necesario presentar actividades especficas de evaluacin. Esta debe constituir un proceso continuo, que adquiera su valor en la retroalimentacin que proporciona y que sea capaz de mejorar los procesos de aprendizaje, de disear refuerzos especficos y de intervenir en la solucin de conflictos. 6.1. Tipos de evaluacin La batuta mgica proporciona los medios para llevar a cabo dicha valoracin, y lo hace mediante tres tipos distintos de evaluacin: Individual: se atendern las caractersticas individuales y de grupo, as como la pertenencia a un determinado grupo. Inicial: con la finalidad de detectar ideas previas, intereses, experiencias musicales, aptitudes rtmicas, meldicas y auditivas para la educacin musical, diferencias individuales, relaciones grupales, etc. Formativa o Continua: a travs de las actividades que se proponen, a lo largo de todo el curso, cuya intencin es valorar no tanto los resultados como los procesos llevados a cabo en el aprendizaje. Sumativa: al final del curso, que se propondr como la evaluacin inicial del siguiente.
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6.2. Instrumentos de evaluacin La batuta mgica pone al alcance del profesorado los instrumentos ms adecuados para lograr una valoracin eficaz de la evolucin del proceso de enseanza-aprendizaje. Son los siguientes: Observacin sistemtica. Para ello contar con fichas para el seguimiento y evaluacin, una para cada trimestre del curso. En las fichas se reflejan los criterios de evaluacin o aspectos que observar. El docente anotar en cada uno de los criterios el nivel de desarrollo de cada alumno, as como la calificacin final, la asistencia (nmero de sesiones trimestrales/nmero de faltas) y otras observaciones de inters. Pruebas especficas de evaluacin, englobadas en el proceso de enseanzaaprendizaje, que servirn para obtener informacin sobre aspectos concretos difciles de apreciar a travs de otros instrumentos. En los recursos de la Gua didctica, La batuta mgica cuenta con unas pruebas de evaluacin que facilitarn la tarea de valorar el grado de asimilacin de los contenidos de cada unidad didctica.
6.3. Criterios de evaluacin del primer ciclo de Educacin Primaria Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Usar trminos sencillos para comentar las obras plsticas y musicales observadas y escuchadas. Identificar y expresar a travs de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carcter) de una obra musical. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imgenes Identificar diferentes formas de representacin del espacio. Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. Realizar composiciones plsticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
6.4. Criterios de evaluacin del segundo ciclo de Educacin Primaria Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y
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argumentaciones. Utilizar distintos recursos plsticos y grficos durante la audicin de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
6.5. Criterios de evaluacin del tercer ciclo de Educacin Primaria Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y culturas. Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la interpretacin de piezas musicales a dos o ms partes y de danzas. Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de grafas. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.
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7. La batuta mgica
7.1. Metodologa y estrategias educativas La batuta mgica es un proyecto que desarrolla el currculo del rea de msica en Educacin Primaria y presenta las caractersticas que a continuacin se exponen. Un mtodo para el siglo XXI La educacin musical comparte los retos del mundo educativo a comienzos del siglo XXI. Por un lado, las tecnologas y la informtica aplicadas a la msica han permitido modificar radicalmente la creacin y la composicin de la msica. Tambin se ha democratizado, ya que se difunde en ms lugares y a ms gente. Estos avances repercuten en todos los estilos y tipos de msica, pero favorecen especialmente la difusin de la msica popular, llamada moderna o urbana, y han contribuido a la homogeneizacin de los gustos musicales internacionales y a la creacin de la poderosa industria discogrfica. De todo lo expuesto se deduce que resulta imprescindible una educacin para el consumo de la msica y el desarrollo de la creacin musical que permita a los alumnos tener criterios personales frente a los gustos musicales de la sociedad globalizada. Por otra parte, la llegada masiva de alumnos de poblacin inmigrante a los centros educativos exige una apertura a las msicas de otras culturas, de manera que se fomente el respeto y una verdadera educacin para la convivencia y la paz. Adems, en el presente nuestras aulas viven momentos de tensin y la necesidad de resolver situaciones de falta de convivencia. El aula de msica no es un excepcin, es necesario, por tanto, encontrar medidas innovadoras que desarrollen la cooperacin y la convivencia pacfica a travs de la percepcin y la prctica musicales. La batuta mgica pretende dar una respuesta a los nuevos retos de la educacin musical, una educacin para el consumo con la incorporacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin, integracin de la msica actual y tratamiento enfocado a la educacin multi e intercultural. Esta respuesta a las necesidades educativas actuales se concreta en la creacin de un material para la educacin musical en Primaria caracterizado por los aspectos siguientes. Un mtodo intercultural En el mundo global en que vivimos, tanto la msica culta como la popular muestran un creciente inters por explorar las posibilidades sonoras, las formas, los instrumentos y las danzas de las culturas no occidentales e integrarlas en composiciones de carcter eclctico. Ofrecer una educacin musical intercultural no supone olvidar el importante patrimonio folclrico musical de nuestro pas, sino conocerlo, valorarlo y hacer partcipes de l a los alumnos. El resultado es que este material contiene un importante repertorio de msicas infantiles, folclricas y de las diversas comunidades autnomas, as como la considerable aportacin de diversas msicas del mundo (tanto populares como cultas) que nos transportan a otros lugares.
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Un mtodo abierto al espectro sonoro Se han tomado como punto de partida las renovaciones en la msica del siglo XX: la apertura del mundo sonoro, el uso de nuevos instrumentos y de materiales no convencionales para producir sonido, la ampliacin de criterios acerca del ritmo y de la forma musical, y la utilizacin habitual de la grafa no convencional. Por eso, cada unidad parte de la audicin y anlisis de un paisaje sonoro diferente, lo que constituye un nuevo concepto de msica y sonido en consonancia con la realidad circundante. Un mtodo integrador En ocasiones, la msica que rodea a los nios fuera de las aulas es muy diferente a la que habitualmente se ofrece en la escuela y, cada vez ms, son los nios los que asimilan la msica moderna de moda, de forma que el mercado se va abriendo a edades ms tempranas. De hecho, la esttica y las coreografas de muchas canciones presentan caractersticas muy infantiles aunque estn pensadas para un pblico adulto. Este material ha tenido en cuenta sus gustos e intereses. De esta manera, adems del repertorio popular, se ha insertado otro que recoge algunos elementos de la llamada msica de fuera del aula: canciones y juegos popularizados, juegos de manos, msica de pelculas, canciones de Disney o del repertorio infantil de la msica de consumo. Dado que la industria musical es cambiante y no siempre de calidad, no se han incluido xitos musicales perecederos. El toque de modernidad se hace evidente en el material sonoro, especialmente en los acompaamientos de las canciones. Adems, se incluyen bases musicales en sistemas de karaoke en las cuales se canta o interpreta con instrumentos sobre una msica de fondo. La comunicacin entre la escuela y la calle surge de forma evidente en la celebracin de las fiestas escolares, en las que la msica tiene un papel relevante. Aqu se ofrecen propuestas que, integradas en el currculo, facilitan la participacin en las fiestas escolares: Da de la Msica o Santa Cecilia (22 de noviembre); Navidad, Da de la Paz y la no violencia (30 de enero), Carnaval, la fiesta de fin de curso. Un mtodo de msica culta abierto a todas las pocas y estilos, acompaada de audiciones activas Si bien la escuela debe integrar la msica de fuera del aula, tambin debe ofrecer a los alumnos la oportunidad de disfrutar de la audicin de obras fundamentales de la historia de la humanidad que, si no se escuchan en el aula, quizs no sean apreciadas nunca por el alumno. El conocimiento y disfrute de la msica culta en la infancia, sin duda, llenar las salas de conciertos en la edad adulta. Todas las unidades contienen audiciones de importantes obras musicales, muchas de ellas muy diferentes en el tiempo, la forma y la instrumentacin, y de compositores de estilos dispares (Vivaldi, Leopold Mozart, Copland, Anderson, Tchaikovsky, Saint Sans, etc.). Las tcnicas de audicin se basan en dos principios: actividad y repeticin. Actividad porque durante el proceso de la escucha se pide al nio que realice alguna actividad estimulante y agradable, de manera que no solo oiga, sino que escuche verdaderamente. Las tcnicas de audicin empleadas son, entre otras, la expresin corporal y dramtica, el movimiento y la danza, la expresin plstica, el acompaamiento verbal e instrumental y el seguimiento de los musicogramas. Y el principio de la repeticin porque las audiciones se proponen varias veces,
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cada una de ellas con una tcnica activa distinta. La percepcin musical es un proceso subjetivo basado en los sentimientos, el intelecto y la memoria, por lo que para poder reconocer la msica, previamente debe ser bien conocida. Un mtodo de msica para la infancia En unos momentos en los que la influencia de la televisin est consiguiendo que los nios adquieran gustos musicales propios de los adultos, es importante que la escuela permita la pervivencia de un repertorio musical popular y culto propiamente infantil. En este mtodo se recogen muchas canciones del cancionero infantil que presentan excelentes cualidades para la educacin musical, el desarrollo psicomotor y la formacin en los valores del respeto, el trabajo en colaboracin y la convivencia pacfica. Los juegos populares con canciones y otros elementos musicales estn presentes constantemente y tienen un papel relevante en este primer ciclo de Primaria, momento en el que el nio sigue aprendiendo a travs de lo ldico. Los hay espaoles y de otros pases, ya que los juegos populares, que aparecen en todas las culturas y presentan caractersticas muy similares entre ellos, tienen un carcter universal. La inclusin de los juegos de manos constituye una importante innovacin. Si bien algunos son originales de la propia autora de este material, la mayora son populares, rescatados de cancioneros, de la observacin de los juegos de los nios en parques y patios escolares, y posteriormente adaptados al desarrollo del currculo del primer ciclo de Educacin Primaria. Los juegos de manos se interpretan a partir de una rima o de una cancin y, en alguna ocasin, a partir de alguna danza. La realizacin de estos juegos de manos permite el trabajo conjunto de expresin vocal, corporal e instrumental. Presentan grandes ventajas pedaggicas para la educacin musical. Son expresiones rtmico-musicales que permiten promover el bienestar personal y la alegra, encauzar la fantasa y la descarga corporal, ejercitar la memoria, el lenguaje, la coordinacin motriz, la sociabilidad, las capacidades intelectuales y la creatividad. Desde una concepcin de la educacin musical respetuosa de la infancia como etapa importante de la vida, tienen aqu cabida dos obras fundamentales de la historia de la msica de marcado carcter infantil: El Carnaval de los animales y El Cascanueces de Tchaikovsky. En las dos obras, la forma suite permite la audicin aislada de cada uno de los fragmentos. Un mtodo abierto a las tecnologas La difusin y la creacin de la msica han cambiado radicalmente en los ltimos aos gracias a la generalizacin de las nuevas tecnologas. Tambin en el mundo educativo se implantan paulatinamente las tecnologas de la informacin. Una educacin musical a la altura de los tiempos debe emplear los formatos ms idneos, y estos sobrepasan el libro de texto en papel. Por eso, este material curricular se acompaa con dos CD de audio y un interesante CD-ROM educativo cuyas actividades estn ntimamente ligadas a las de las unidades didcticas. En definitiva, el mtodo se apoya en los siguientes principios pedaggicos y en la consideracin de los siguientes aspectos: a) Valor educativo de la msica: la finalidad es la formacin integral de todas las facultades del ser humano (psicolgicas, sociolgicas, psicomotoras, intelectuales), y no solo de las musicales.
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b) Para todos: no est dirigido solo a los dotados. No se trata de hacer msicos, sino personas que amen la msica. c) Libertad y creatividad: no importan los resultados, sino el proceso de creacin y la participacin. Prima la espontaneidad y no la intelectualizacin. d) Progresin: evoluciona con el nio y parte de lo ms prximo a su realidad. Los contenidos se presentan de forma cclica y las actividades pueden desarrollarlas tanto los nios carentes de conocimientos musicales como aquellos que s han tenido experiencias previas. e) Experimentacin y participacin: se da prioridad a los procedimientos y actitudes sobre los conceptos, si bien los contenidos se abordan desde la triple perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal. f) Ldico: jugar con la msica mediante ejercicios con apariencia de juego que, por otro lado, responden a unos objetivos y una programacin rigurosamente elaborados. Jugamos y disfrutamos con la msica. g) Global: se relaciona con otras reas artsticas y con el desarrollo general (motricidad, sensorialidad, afectividad). h) Impregna la vida del nio: la msica que se trabaja en la clase no se queda ah, sino que se manifiesta en la vida familiar, en el pueblo o barrio, de manera que prepare al nio para un ocio creativo. i) Variedad: incluye diversos aspectos (el canto, los instrumentos, el movimiento y la danza, el juego dramtico, la audicin, la iniciacin al lenguaje musical). Estos diversos bloques de contenido se interrelacionan, ya que un mismo contenido es abordado desde distintos bloques. Por ltimo, es importante tener tambin en cuenta que en este mtodo estn presentes las pedagogas musicales del siglo XX (Dalcroze, Willems, Martenot, Kodaly), adaptadas a las especiales caractersticas de la Educacin Musical en el primer ciclo de Educacin Primaria. 7.2. Organizacin interna Cada curso consta de los siguientes materiales, que forman una unidad y deben ser trabajados en conjunto: a) Gua didctica b) Libro del alumno c) Cuaderno de actividades d) Material de audio e) CD-ROM f) Psteres y musicogramas g) Cuatro cuadernos fotocopiables: Atencin a la diversidad, Juegos y pasatiempos musicales, Biografas de compositores y Festividades.
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a) Gua didctica Consta de dos partes. La primera es la introduccin, comn para los dos cursos del ciclo, contiene un planteamiento general del material y el rea, la estructura de la obra, los criterios metodolgicos, el tratamiento de los temas transversales, la organizacin del espacio y criterios de agrupamiento, y orientaciones para la evaluacin. La segunda parte incluye una gua para el desarrollo de las unidades didcticas en cada uno de los tres trimestres. Cada unidad didctica consta de los siguientes apartados: Objetivos didcticos. Especficos de la unidad o capacidades que queremos desarrollar. Contenidos. Siguiendo el principio de variedad, en todas las unidades se incluyen contenidos de los mbitos de la percepcin (escucha) y expresin musical (interpretacin y creacin musical) que se estructuran en los siguientes mbitos: educacin vocal y canto, educacin instrumental, el lenguaje de la msica, expresin corporal y danza, educacin auditiva. Criterios de evaluacin. Especficos de la unidad. Planteamientos metodolgicos para el desarrollo de la unidad. Explicacin didctica de todas y cada una de las actividades propuestas en el Libro del alumno y en el cuaderno de Atencin a la diversidad, seguida de los comentarios didcticos para ponerlas en prctica. Todas las actividades se presentan con una serie de actividades sugeridas, que se organizan de forma secuenciada. No obstante, cada profesor, en funcin de sus posibilidades organizativas, de las caractersticas de su grupo de alumnos y de las diferencias individuales (en definitiva, de su criterio personal), podr variar el orden establecido, suprimir o agregar actividades. A partir de estas sugerencias, cada profesor establecer las actividades que crea oportunas, de ampliacin, para los alumnos de aptitudes superiores, o de refuerzo, para los que presentan dificultades de aprendizaje. Se incluyen, igualmente, las partituras de las canciones del Libro del alumno y tambin aquellas que en el Libro del alumno figuran solo con la letra. Las danzas se describen acompaadas de ilustraciones, grficos y transcripciones musicales. b) Libro del alumno Desarrolla las seis unidades diseadas por curso. Consta de: Unidades didcticas: en las primeras pginas de cada unidad del Libro del alumno se introduce al alumno en un paisaje sonoro, en el primer ciclo; y una cancin, en el segundo y tercer ciclos. Las actividades que se proponen son variadas y atienden a los bloques de percepcin y expresin musicales. Para mayor claridad, se presentan con unos iconos que informan sobre el procedimiento que desarrollar: paisaje sonoro, cantamos, tocamos, escuchamos, bailamos, actividad fungible, construccin de instrumentos y has aprendido. Construccin de instrumento: al final del trimestre hay una pgina en la que los nios encontrarn descrito el proceso de construccin de un sencillo instrumento con materiales del entorno. Has aprendido...: es la pgina con la que finaliza cada trimestre. Pretende ser un
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instrumento para la consolidacin de los contenidos y la evaluacin del aprendizaje del alumno. Diccionario musical: un sencillo glosario ilustrado de trminos musicales. Pginas de recursos: complementan las actividades de las unidades.
c) Cuaderno de actividades Es complementario del Libro del alumno, completamente fungible, por lo que el alumno realizar directamente las actividades propuestas. d) Material de audio El material de audio contiene tres CD para el profesor para cada curso y un CD-ROM con ejercicios interactivos, canciones y audiciones que se adjunta con el Libro del alumno. El profesor dispondr de tres discos compactos para cada curso, que contienen todas las grabaciones musicales necesarias para el desarrollo de las propuestas musicales. El elevado nmero de minutos musicales que se entregan al profesorado corrobora que el material curricular que presentamos es rico y variado. El profesor encontrar en estos CD un valioso material sonoro con el que desarrollar sus clases. Las grabaciones han sido registradas en el mismo orden en que aparecen en el libro y constan de: Paisaje sonoro, en el que los nios perciben, discriminan y analizan diversos sonidos y se sitan en el mbito sonoro de la unidad. Canciones en las que profesores y alumnos encontrarn un modelo y un referente para la interpretacin. Los cantantes son, mayoritariamente, nios del Colegio Pblico San Jos de Valderas (Alcorcn) y del Instituto Veritas (Pozuelo de Alarcn). Bases musicales de las canciones. Audiciones musicales: tanto de las versiones reducidas para la audicin en el aula con los nios como de las versiones completas. Msica de danzas que se corresponden con las coreografas propuestas en el material. Lotes sonoros para ejemplificar el sonido de los instrumentos. Series sonoras para realizar dictados musicales.
Como ya se indic anteriormente, las canciones, la msica de danzas y las audiciones musicales ofrecen un abanico musical abierto en el que, adems de la msica culta, se integran la popular folclrica y tambin la popular moderna o urbana. El alumno podr escuchar en su casa todas las audiciones tantas veces como quiera, y as conseguir tener acceso a obras clsicas que de otro modo difcilmente llegaran a su discoteca. e) CD-ROM El CD-ROM es una combinacin multimedia de recursos que mezcla lo visual con lo sonoro
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y que facilita el aprendizaje de determinados contenidos, de una forma interactiva, individualizada y totalmente ldica. Supone, adems, un importante recurso para atender a la diversidad. El CD-ROM ser un interesante recurso para reforzar los contenidos del aula, tanto en la percepcin y audicin de la msica como en la expresin. Contiene 36 actividades interactivas en las que los nios escucharn la seleccin musical del curso: canciones, msica culta, msica popular, lotes sonoros, etc. Est organizado en seis actividades que se suceden en cada una de las seis unidades didcticas. La seleccin musical coincide con la de las unidades didcticas del Libro del alumno. Las actividades son las siguientes: paisajes sonoros, puzzle, karaoke, colorea, instrumentos y sonidos. f) Psteres y musicogramas Se presentan tres tiles psteres con la representacin de los principales elementos del lenguaje de la msica, los instrumentos de percusin y los de cuerda. g) Cuadernos fotocopiables Atencin a la diversidad; Juegos y pasatiempos musicales; Biografas de compositores, y Festividades. Se trata de materiales independientes y complementarios. El criterio del profesor, o la profesora, es importante a la hora de utilizar este material. En la Gua didctica se sugiere en qu momento del desarrollo de la unidad debe realizarse cada una de las actividades del cuaderno Atencin a la diversidad. El resto de los cuadernos pueden ser utilizados por el docente de manera ms libre. Lejos del planteamiento de los tradicionales cuadernos de ejercicios, estos trabajan el aprendizaje musical desde un punto de vista ldico y favorecedor de la creatividad de los nios y las nias. Atencin a la diversidad. Los ejercicios que se incluyen parten de una metodologa que favorece la interiorizacin de las experiencias musicales vividas en el aula, por lo cual este cuaderno no debe utilizarse antes de las sesiones de clase ni en vez de estas. Para obtener una mejor retroalimentacin en el aprendizaje, la correccin debe ser inmediata a la realizacin del ejercicio. Juegos y pasatiempos musicales. Rene distintas propuestas que favorecen el conocimiento de instrumentos escolares y de algunos de la orquesta, as como una primera aproximacin a las notas y las figuras musicales. Biografas de compositores. Contiene las biografas adaptadas de los compositores ms significativos de las audiciones propuestas para los dos cursos del primer ciclo de Primaria. Festividades. El cuaderno de apoyo a las fiestas escolares ofrece al docente un cancionero con el que abordar especficamente las fiestas escolares de Santa Cecilia, Navidad, carnaval y las diferentes estaciones del ao.
Organizacin del espacio A la hora de prever la organizacin del espacio, el docente debe tener en cuenta que la
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mayora de las actividades de educacin musical requieren un espacio amplio y sin muebles, dedicado casi exclusivamente a esta materia. Sin embargo, si la organizacin del centro no permite este tipo de aula, es posible desplazar las sillas, pupitres y dems mobiliario para facilitar el movimiento de los alumnos. Materiales y recursos Es necesario contar tambin con un lugar para guardar los materiales e instrumentos musicales. El cuidado y responsabilizacin del buen estado de los materiales, de los instrumentos y de la decoracin del aula deben ser tambin finalidades educativas. Dotacin deseable del aula: Instrumentos de pequea percusin. Madera: claves, cajas chinas, castauelas. Metal: platillos, crtalos, tringulos. Parche: pandero, pandereta, bongos, timbales, bombo, tambor. Sonajas: sonajas, cascabeles. Rascadores. Instrumentos de lminas de metal: carillones (altos y sopranos), metalfonos (sopranos, altos y bajo). Instrumentos de lminas de madera: xilfonos (sopranos, altos y bajo). Ser de utilidad contar tambin con materiales para el trabajo de la psicomotricidad tales como: aros, pelotas, cintas, etc. Igualmente se hace imprescindible un aparato de msica en el que podamos escuchar msica y grabar las producciones de los alumnos con un mnimo de calidad. Los medios audiovisuales del centro: retroproyector, proyector de opacos y de diapositivas, cmara de vdeo, reproductor de vdeo, etc., sern utilizados tambin en ocasiones puntuales.
En cada unidad didctica existe un apartado llamado Materiales y Recursos, en el que se indican los materiales especficos necesarios para la realizacin de la unidad. Criterios de agrupamiento En la mayora de las actividades del aula trabajan a la vez todos los alumnos. Otras requieren la organizacin en pequeos grupos, en tros o en parejas, en funcin de los objetivos propuestos, aunque el criterio debe ser el del profesor/a que dinamiza la actividad. Adems del aspecto didctico debe primar la variedad de agrupamientos, de forma que los equipos cambien de propuesta en propuesta y no se establezcan formaciones que discriminen a otros alumnos/as.
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7.3. Temporalizacin La batuta mgica es un mtodo que consta de seis niveles, uno para cada curso de Educacin Primaria. Los contenidos se han secuenciado en cada uno de los cursos en seis unidades didcticas, dos para cada uno de los trimestres. El nmero de sesiones semanales que se destinan a la asignatura de msica suele oscilar entre una o dos sesiones semanales, conforme a la organizacin interna de los centros educativos; por otro lado, cada colegio, cada curso y cada grupo educativo especficamente presentan niveles curriculares y aptitudinales muy dispares en relacin con la educacin musical, por lo que nos parecera pretencioso indicar cuntas pginas deben trabajarse en cada una de las sesiones. Los contenidos de las unidades estn organizados en un grado creciente de dificultad y aconsejamos presentarlo de forma lineal, si bien, el docente es quien debe tomar esta decisin. El material est planteado para poder desarrollar dos unidades por trimestre, aunque el nivel de profundizacin de las actividades dependen de diversos factores, entre ellos, los mencionados anteriormente. Por ejemplo, una actividad de conjunto instrumental puede desarrollarse completamente: escuchar la grabacin, interpretar los distintos instrumentos, grabarla, etc.; u optar por escuchar la grabacin o interpretar solamente la meloda principal o solamente el acompaamiento.
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Programacin
1. Primer curso de Educacin Primaria
Unidad 1. A sonar tocan!

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo. Inventar, descubrir y jugar con sonidos onomatopyicos. Mantener el pulso en actividades de canto, audicin y danza. Diferenciar el sonido del silencio relacionndolo con la movilidad e inmovilidad corporales. Ajustar el propio movimiento al ritmo y al espacio. Explorar, descubrir, reconocer e imitar los sonidos del mbito cercano. Discriminar los contrastes agudo-grave, corto-largo, rpido-lento, acelerar-desacelerar. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin y la creacin. Interpretar una partitura de dibujos con cdigo no convencional. Experimentar habilidades de educacin vocal: respiracin y vocalizacin. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno cercano. Sonido y silencio. Grafa no convencional. Cualidades del sonido: duracin (pulso, largo-corto), altura (agudo-grave). Sonidos onomatopyicos. Interpretacin y creacin musical Exploracin de los recursos de la voz. Habilidades de educacin vocal:
articulacin y vocalizacin. Tiempos de la respiracin: inspiracin y expiracin. La cancin infantil. El cuerpo como primer instrumento. Instrumentos no convencionales de calidad acstica. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio. Expresin gestual de aspectos musicales. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Utilizar, descubrir y valorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Experimentar situaciones sin sonido y con sonido. Mantener el pulso de una cancin y en actividades de movimiento. Ajustar el propio movimiento al espacio y a los dems en los desplazamientos. Relacionar sonidos corporales y del entorno cercano con onomatopeyas. Discriminar la altura de dos sonidos. Descifrar y seguir una partitura no convencional. Explorar los dos tiempos de la respiracin.
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Unidad 2. Los sonidos del fro

Objetivos Explorar, descubrir, reconocer e imitar las sonidos que se producen dentro del mbito del colegio (el aula, el patio) y del otoo. Emplear vocablos onomatopyicos para imitar sonidos del mbito del otoo. Mantener el pulso en interpretaciones musicales. Discriminar el timbre de los sonidos y voces de mbito cercano. Diferenciar los contrastes de intensidad con respuesta gestual en una audicin breve. Articular y vocalizar correctamente al entonar una cancin. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y los objetos del entorno cercano. Interpretar ritmos, duraciones y diferencias de intensidad en grafas no convencionales. Descubrir y manipular el sonido de algunos instrumentos populares. Cantar villancicos populares con y sin acompaamiento instrumental. Imitar y reproducir sonidos y ritmos producidos por voces e instrumentos. Bailar una coreografa con acompaamiento de instrumentos corporales. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno. Colecciones de sonidos referidos al mbito del otoo y del colegio. Cualidades del sonido: intensidad, timbre. Formas musicales: eco, ostinato. La msica como lenguaje infantil. Grafas no convencionales.
Prctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos escolares: pandero, tambor, cascabeles, sonajas. Posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin corporal. El movimiento como recurso para la tcnica de audicin. Dramatizacin: pantomima. Coreografa en parejas y con acompaamiento instrumental. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Criterios de evaluacin Explorar vocablos onomatopyicos sencillos. Disfrutar con el descubrimiento y la exploracin de sonidos que se producen dentro del mbito del colegio y del otoo. Mantener el pulso en interpretaciones musicales y audiciones. Discriminar la duracin y el timbre en los sonidos y voces del mbito cercano. Expresar grafas no convencionales con la voz y los instrumentos. Valorar la articulacin y vocalizacin correctas al cantar una cancin. Explorar el sonido de algunos instrumentos populares. Participar en la interpretacin de villancicos populares con y sin acompaamiento instrumental. Adecuar el movimiento al texto y meloda de una cancin.
Interpretacin y creacin musical Exploracin de los recursos de la voz: articulacin, vocalizacin. La cancin como elemento expresivo. Onomatopeyas. Cancin popular: el villancico.
Cancin infantil. Instrumentos no convencionales de calidad acstica. El cuerpo como instrumento.
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Unidad 3. Los sonidos de los animales

Objetivos Emplear vocablos onomatopyicos para imitar sonidos producidos por animales. Desarrollar tcnicas de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Interpretar y discriminar ritmos y duraciones en canciones, actividades de movimiento y dramatizacin. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales. Discriminar el timbre y caractersticas de algunos instrumentos escolares. Interpretar una partitura no convencional. Entonar sonidos en intervalo de 3. menor. Discriminar sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y dbiles, y de timbres diferentes. Ejecutar esquemas rtmicos segn las distintas formas de caminar de los animales. Imitar escenas, personajes y sonidos con el propio cuerpo, adecuando el movimiento al ritmo. Orientarse en un espacio conocido coordinando los movimientos propios con los de los dems. Experimentar las formas musicales ostinato y rond. Participar desde la expresin musical en una fiesta escolar. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno. Colecciones de sonidos. Grafas no convencionales. Formas musicales: ostinato y rond. Parmetros del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre. Interpretacin y creacin musical Onomatopeyas y sonidos producidos por los animales. Cancin infantil: mimada y seriada. La cancin con acompaamientos rtmicos en ostinato. Expresin musical en el lenguaje oral: exclamaciones, expresiones espontneas. Cancin con forma de estrofa y estribillo.
Articulacin, vocalizacin.
Instrumentos no convencionales de calidad acstica. Posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar y corporal. Los instrumentos de percusin escolar. El movimiento como recurso para la audicin musical. La danza en la expresin espontnea. Creacin y repertorio de danzas sencillas. Dramatizacin: pantomima.
El movimiento corporal adecuado a la msica y al personaje dramatizado. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Criterios de evaluacin Imitar el sonido de los animales con vocablos onomatopyicos. Practicar tcnicas de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Percibir y expresar ritmos y duraciones en canciones, actividades de movimiento e instrumentaciones con grafas no convencionales. Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales no musicales. Diferenciar el timbre y las caractersticas de algunos instrumentos escolares. Discriminar sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y dbiles, y de timbres diferentes. Imitar escenas, personajes y sonidos con el propio cuerpo, adecuando el movimiento a ritmo. Experimentar las formas musicales ostinato y rond. Percibir el poder expresivo de la msica mediante la audicin activa basada en el juego y el movimiento.
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Unidad 4. Los sonidos de la primavera

Objetivos Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin, la creacin y su identificacin con lenguajes musicales. Apreciar sonidos agradables y sonidos desagradables. Discriminar, reproducir e imitar los sonidos de la calle con el propio cuerpo y con los instrumentos. Rechazar la contaminacin sonora y el ruido indiscriminado. Interpretar partituras no convencionales con la voz y con los instrumentos. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de los instrumentos segn los diferentes materiales con los que estn construidos. Discriminar con respuestas verbal y motriz la acentuacin binaria y ternaria. Percibir y expresar la altura, duracin y timbre en sonidos del mbito cercano. Cantar afinadamente una cancin al unsono, acompaada de instrumentos, gestos y desplazamientos. Imaginar y dramatizar escenas a partir de una audicin o propuesta sonora. Sentir la acentuacin binaria y ternaria en las canciones y palabras. Fabricar instrumentos sencillos de percusin con objetos del entorno: maracas. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. El timbre, la intensidad, la altura y la duracin en los sonidos del entorno. Sonidos agradables y desagradables en el entorno. El ruido. Los sonidos de la calle, de la ciudad y de la naturaleza. Diferenciacin de temas musicales en una audicin. Acentuacin. Tipos: binaria y ternaria. Forma musical: estrofa y estribillo, ostinato.
La msica como lenguaje infantil.
Interpretacin y creacin musical Interpretacin de grafas no convencionales. Exploracin de los recursos de la voz. Habilidades de educacin vocal. La cancin como elemento expresivo. Cancin gestualizada. Cancin con acompaamiento instrumental.
Improvisacin y expresin instrumental. Prctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos. Instrumentos de percusin escolar: metal, madera y parche. El movimiento y la escucha: audicin musical mediante la danza. La danza en la expresin espontnea. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Valorar la msica como forma habitual de expresin y comunicacin. Discriminar los sonidos de la ciudad de los sonidos agradables de los desagradables. Percibir y expresar con el propio cuerpo y con instrumentos los sonidos de la calle. Interpretar con la voz y los instrumentos los sonidos partituras no convencionales. Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas del los instrumentos segn los diferentes materiales y maneras producir el sonido. Discriminar la acentuacin con respuesta verbal y de movimiento. Percibir y expresar los parmetros del sonido en sonidos del mbito cercano. Concentrarse en el canto afinado al unsono de una cancin sencilla. Descubrir el poder evocador de historias y escenas de una audicin musical. Sentir la acentuacin binaria y ternaria en
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las canciones y palabras. Fabricar instrumentos sencillos de percusin con objetos del entorno: maracas.
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Unidad 5. Los sonidos que nos divierten

Objetivos Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para apreciar las cualidades sonoras del entorno. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales e instrumentos. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar. Fomentar actitudes de respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias y de los dems. Discriminar y reconocer las duraciones de negra, corchea y el silencio de negra. Diferenciar los instrumentos de percusin afinada de los no afinados. Diferenciar dos melodas, evocar escenas y personajes en una audicin. Participar en juegos colectivos relacionndose con todos. Percibir y expresar gestualmente los parmetros del sonido en actividades ldicas. Iniciarse en la lectura y escritura del lenguaje musical convencional. Desarrollar habilidades motrices bsicas en situaciones de movimiento y de reposo, de orientacin y organizacin espacial. Expresar inters y disfrutar con los juegos corporales y dramticos. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno. Colecciones de sonidos. Audicin de las obras musicales en el plano descriptivo. Expresin musical en el lenguaje oral: palabras. La msica como lenguaje infantil. Grafas no convencionales e iniciacin a las convencionales: figuras (negra, corcheas), silencio de negra, notas (sol y mi). Audicin de obras musicales en el plano descriptivo. Interpretacin y creacin musical Habilidades de educacin vocal. La cancin como elemento expresivo.
Improvisacin y expresin instrumental.
Prctica de las capacidades sonoras de los instrumentos: percusin afinada de lminas (xilfono, metalfono y carilln). El movimiento y la escucha. La danza en la expresin espontnea. Creacin y repertorio de danzas sencillas. Juegos y canciones populares. Movimiento coreogrfico.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Discriminar y reconocer los parmetros del sonido en el entorno sonoro cercano. Apreciar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales e instrumentos. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar. Valorar y respetar las producciones propias y ajenas. Diferenciar las duraciones de negra, corchea y el silencio de negra. Discriminar los instrumentos de percusin afinada de lo no afinados. Diferenciar melodas, evocar escenas y personajes en una audicin. Mostrar curiosidad por conocer signos elementales del lenguaje musical convencional. Disfrutar con desinhibicin en los juegos corporales y dramticos con msica.
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Unidad 6. Los sonidos del calor

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales e instrumentos, as como descubrir significados de inters expresivo y esttico. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar. Interpretar la msica basndose en la comparacin de las experiencias propias con la manifestacin de distintos estilos, tiempos y culturas. Planificar individualmente y en equipo las fases del proceso de ejecucin de una obra. Clasificar los instrumentos segn el modo de tocarlos: frotando, golpeando o soplando. Seguir una audicin breve utilizando recursos verbales y de percusin. Interpretar canciones con gestos y acompaamiento instrumental. Dramatizar personajes segn un cdigo postural establecido. Improvisar frmulas rtmicas y meldicas sencillas. Seguir partituras no convencionales sencillas con la voz y los instrumentos de percusin afinada y no afinada. Realizar la animacin sonora de un cuento relacionando melodas y timbres con distintos personajes. Escuchar en silencio un fragmento musical. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos relacionados con el entorno. Colecciones de sonidos. Representacin del sonido con grafas no convencionales e introduccin a las convencionales. Figuras musicales: negra, blanca y doble corchea. Silencio de negra. Percepcin de las notas musicales: mi, sol. Interpretacin y creacin musical Expresin musical en el lenguaje oral: exclamaciones, expresiones espontneas. Habilidades de educacin vocal: articulacin, vocalizacin y respiracin. La cancin como elemento expresivo. Onomatopeyas.
Cancin seriada.
Improvisacin y expresin instrumental. Prctica de las capacidades sonoras de los instrumentos. Posicin para tocar instrumentos. Los instrumentos de la orquesta. Clasificacin segn el modo de tocarlos: frotando, golpeando y soplando (cuerda, viento y percusin). Instrumentos de percusin afinada: xilfono, metalfono y carilln. El movimiento como recurso para la audicin. El silencio en una audicin. La danza en la expresin espontnea. Creacin y repertorio de danzas sencillas. Improvisacin corporal. Tcnica dramtica: tteres.
Competencias bsicas Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Expresar sentimientos y comunicar ideas musicales con diferentes materiales. Adoptar una actitud favorable a la expresin y percepcin musical: cantar, escuchar, inventar, danzar. Planificar individualmente y en equipo las fases del proceso de ejecucin de una obra. Diferenciar los instrumentos segn el modo de tocarlos. Realizar una audicin activa mediante recursos verbales y percusin. Interpretar canciones con gestos y acompaamiento instrumental. Dramatizar personajes segn un cdigo postural establecida. Disfrutar con la improvisacin de frmulas rtmicas meldicas sencillas. Practicar de forma habitual la lectura de partituras sencillas no convencionales con la voz y los instrumentos de percusin afinada y no afinada. Participar en la animacin sonora de un
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cuento relacionando melodas y timbres con distintos personajes. Valorar el silencio como imprescindible para la audicin musical.
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2. Segundo curso de Educacin Primaria
Unidad 1. Sonidos para jugar

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo. Explorar, descubrir y crear sonidos onomatopyicos. Mantener el pulso en actividades de canto, audicin y danza. Diferenciar el sonido del silencio relacionndolo con la movilidad e inmovilidad corporales. Ajustar el propio movimiento al ritmo y al espacio. Explorar, descubrir, reconocer e imitar los sonidos del mbito cercano. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar. Discriminar los contrastes agudo-grave, corto-largo, rpido-lento, acelerar-desacelerar. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin y la creacin. Interpretar una partitura de dibujos con cdigo no convencional. Cantar espontneamente memorizando las letras de las canciones. Experimentar habilidades de educacin vocal: respiracin y vocalizacin. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno cercano (casa y colegio). Seguimiento de una audicin con medios grficos. Sonido y silencio. Grafa no convencional.
Cualidades del sonido: duracin (pulso, largo-corto), altura (agudo-grave). Sonidos onomatopyicos. Instrumentos acsticos no convencionales. Interpretacin y creacin musical Exploracin de los recursos de la voz. Tcnica vocal: articulacin y vocalizacin. Respiracin: inspiracin y espiracin. La cancin infantil mimada o gestualizada.
El cuerpo como primer instrumento. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio. Expresin gestual de aspectos musicales. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Autonoma e iniciativa personal Criterios de evaluacin Seguir el pulso en canciones, audiciones y danzas. Diferenciar el sonido del silencio en situaciones de movimiento. Interpretar canciones mimadas o gestualizadas. Experimentar de forma consciente los dos tiempos de la respiracin. Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin corporal. Desarrollar las habilidades de vocalizacin y articulacin. Diferenciar auditivamente sonidos largos y cortos, agudos y graves.
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Unidad 2. Sonidos que te rodean

Objetivos Emplear vocablos onomatopyicos para imitar sonidos. Explorar, descubrir, reconocer e imitar los sonidos que se producen dentro del mbito del colegio (el aula, el patio) y del otoo. Observar y apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno. Mantener el pulso en interpretaciones musicales. Discriminar el timbre de los sonidos y voces del mbito cercano. Diferenciar los contrastes de intensidad en una audicin breve con respuesta gestual. Articular y vocalizar correctamente al entonar una cancin. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y los objetos del entorno cercano. Interpretar ritmos, duraciones y diferencias de intensidad en grafas no convencionales. Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar en funcin del material con que estn construidos (madera, parche, metal). Descubrir y manipular el sonido de algunos instrumentos populares. Cantar villancicos populares con y sin acompaamiento instrumental. Bailar una coreografa con acompaamiento de instrumentos escolares. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno. Colecciones de sonidos referidos a los mbitos del otoo y del colegio. Cualidades del sonido: timbre e intensidad. Formas musicales: eco, ostinato. La msica como lenguaje infantil. Grafas no convencionales.
Cancin popular: el villancico.
Cancin infantil. Posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin corporal. Prctica de las capacidades sonoras de los instrumentos escolares. Acompaamiento de canciones y danzas con instrumentos de percusin escolar. Instrumentos populares navideos. El movimiento y la escucha. Pantomima. Tcnica dramtica.
Coreografa en parejas y con acompaamiento instrumental. Criterios de evaluacin Diferenciar los sonidos en funcin de su origen natural o artificial. Discriminar el timbre en los sonidos cercanos, musicales y no musicales. Percibir y expresar contrastes de intensidad en audiciones, canciones y grafas no convencionales. Nombrar y reconocer instrumentos elementales de percusin escolar. Descubrir las posibilidades didcticas de los instrumentos segn la manera de tocarlos. Acompaar rtmicamente canciones y villancicos con instrumentos de percusin. Mostrar una actitud abierta a improvisar con instrumentos escolares. Interpretar de forma habitual grafas no convencionales. Realizar audiciones activas siguiendo musicogramas sencillos. Relacionar palabras con textos. Realizar movimientos coreogrficos ajustados a la msica y a los otros nios.
Reconocimiento de instrumentos no convencionales de calidad acstica. Interpretacin y creacin musical Exploracin de los recursos de la voz: articulacin, vocalizacin. La cancin como elemento expresivo. Onomatopeyas.
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Unidad 3. Sonidos para disfrutar

Objetivos Desarrollar tcnicas de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Interpretar y discriminar ritmos y duraciones, en canciones y en actividades de movimiento y dramatizacin. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales. Reconocer algunos instrumentos por la forma en que producen el sonido. Diferenciar los instrumentos de percusin afinada de los no afinados. Convertir objetos de uso cotidiano en instrumentos musicales y explorar sus posibilidades sonoras. Interpretar cantinelas y canciones sencillas con las notas sol, mi y la, y las figuras negra, blanca y corchea. Favorecer la integracin grupal. Experimentar el ritmo ternario y binario. Cantar canciones tradicionales de la poca de carnaval. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno. Colecciones de sonidos: instrumentos musicales. Posibilidades sonoras de los objetos. Escucha e invencin creativa. Grafas no convencionales y convencionales. Formas musicales: ostinato y rond. Los parmetros del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre. Interpretacin y creacin musical Onomatopeyas y sonidos producidos por los animales Canciones infantiles: de animales, festivas y gestualizadas. La cancin con acompaamientos rtmicos en ostinato. Cancin con forma de estrofa y estribillo: rond. Habilidades de educacin vocal: articulacin, vocalizacin y respiracin.
Instrumentos no convencionales de calidad acstica. Posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar y corporal. Instrumentos de percusin afinada: xilfono, metalfono y carilln. Posibilidades sonoras. Instrumentos de construccin propia. Clasificacin de los instrumentos segn la manera de tocarlos. El movimiento y la escucha. La danza en la expresin espontnea. El movimiento corporal adecuado al ritmo y a la forma de la msica. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Criterios de evaluacin Discriminar el timbre y las caractersticas de algunos instrumentos escolares. Diferenciar los instrumentos segn la manera de producirse el sonido. Interpretar partituras de grafa no convencional. Entonar sonidos de afinacin determinada en intervalo de 3. menor. Percibir y expresar sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y dbiles, y timbres diferentes. Participar desde la expresin musical en una fiesta escolar. Discriminar y reconocer figuras musicales. Percibir un elemento meldico y descriptivo en una audicin. Adecuar el movimiento corporal al ritmo de las canciones y las danzas. Ejecutar esquemas rtmicos segn las distintas formas de caminar de los personajes.
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Unidad 4. Sonidos de los oficios

Objetivos Percibir, discriminar y diferenciar sonidos producidos en el mbito del trabajo rural o urbano. Reproducir e imitar diversos sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos. Improvisar textos y ritmos. Explorar los sonidos de la escala musical y memorizar las notas de la escala ascendente y descendente. Discriminar con respuesta verbal y de movimiento la acentuacin binaria y ternaria. Percibir y expresar la altura, duracin y timbre en sonidos del mbito cercano y en instrumentos musicales. Cantar afinadamente una cancin al unsono, acompaada de instrumentos, gestos y desplazamientos. Imaginar y dramatizar escenas a partir de una audicin o propuesta sonora. Sentir y diferenciar la acentuacin binaria y ternaria en las canciones y palabras. Fabricar instrumentos sencillos de percusin con objetos del entorno. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. El timbre, la intensidad, la altura y la duracin en los sonidos del entorno. Los sonidos de la calle, de la ciudad y de la naturaleza en el mbito del trabajo. Acentuacin binaria y ternaria. Formas musicales: lied, ostinato, rond. Diferenciacin de temas musicales en una audicin. Escala ascendente y descendente. Audicin activa mediante el movimiento. Interpretacin y creacin musical Interpretacin de grafas no convencionales e inicio de las convencionales. Exploracin de los recursos de la voz. Habilidades de educacin vocal: articulacin, vocalizacin y respiracin. Entonacin de alturas de la escala musical. Cancin infantil gestualizada y seriada. Cancin con acompaamiento instrumental.
Prctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos. Instrumentos de percusin escolar: metal, madera y parche. El movimiento y la escucha: audicin musical mediante la danza. La danza en la expresin espontnea. Movimiento coreogrfico. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Interpretar canciones gestualizadas. Interpretar grafas no convencionales y convencionales con la voz y los instrumentos. Discriminar diferencias de alturas con sonidos conocidos. Diferenciar la acentuacin binaria y ternaria en canciones y danzas. Valorar todas las profesiones y oficios como necesarios. Improvisar textos y ritmos de manera habitual. Mostrar inters por los instrumentos musicales. Reconocer y diferenciar distintos instrumentos de percusin escolar.
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Unidad 5. Sonidos del mundo

Objetivos Conocer el nombre de algunos instrumentos de la orquesta y conjuntos orquestales. Improvisar textos para las canciones. Dramatizar la postura con la que se tocan los instrumentos. Realizar polirritmias con el cuerpo. Rechazar el exceso de ruido como fuente de agresin y contaminacin sonora. Relacionar instrumentos con medios de transporte. Interpretar partituras con grafa no convencional y convencional. Acceder a una cancin a travs de la lectura del lenguaje musical. Percibir e interpretar estructuras rtmicas breves. Seguir el pulso y mantener el turno en interpretaciones grupales. Discriminar lneas meldicas con tres sonidos. Evocar escenas y personajes en una audicin. Experimentar las formas musicales eco y rond. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno: sonidos de distintos lugares. Formas musicales: eco, rond, pregunta y respuesta. La msica como lenguaje infantil: juegos populares. Grafas no convencionales e introduccin a las convencionales. Pulso, ritmo, acento. Discriminacin de sonidos producidos por instrumentos no convencionales de calidad acstica. Reconocimiento auditivo algunos instrumentos de la orquesta. Diferenciacin de fragmentos musicales Interpretacin y creacin musical Improvisacin rtmica, meldica y verbal. Exploracin de los recursos de la voz: sonidos onomatopyicos.
Tcnica vocal: preparacin de la voz y habilidades de educacin vocal. Acompaamiento de canciones y recitados con recursos corporales. Canciones de otros pases. Improvisacin y expresin instrumental: instrumentos de lminas e instrumentos de la orquesta. Prctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos. Danzas de otros pases. Creacin, improvisacin y repertorio de danzas sencillas. Eje medial y lateralidad. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Criterios de evaluacin Adoptar una actitud abierta a la escucha de la msica de otros pases y culturas. Participar con desinhibicin en los juegos musicales propuestos. Diferenciar fragmentos musicales en una audicin. Emplear los instrumentos de percusin para acompaar recitados, canciones y audiciones. Interpretar en los instrumentos de lminas melodas de hasta cuatro sonidos. Dramatizar canciones con gestos sencillos segn un cdigo establecido. Discriminar la altura musical en dictados, canciones y audiciones. Interpretar una coreografa ajustndose a la msica y al grupo. Coordinar la lateralidad en actividades de expresin instrumental y movimiento. Comparar el sonido de los instrumentos con los de los medios de transporte.
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Unidad 6. Sonidos del mar

Objetivos Construir un instrumento con materiales cercanos. Interpretar con la voz y los instrumentos los parmetros del sonido. Percibir y expresar acento, pulso y ritmo en recitados, canciones y danzas. Sentir el ritmo ternario en recitados, canciones y audiciones. Interpretar canciones con diferentes formas musicales. Mejorar la articulacin y la afinacin en la expresin vocal. Acceder a partituras sencillas e interpretarlas con la voz y los instrumentos de percusin afinada y no afinada. Improvisar movimientos ajustados a una msica. Aceptar y relacionarse con todos los miembros del grupo de clase. Recordar audiciones, canciones y danzas interpretadas a lo largo del curso. Utilizar medios tecnolgicos para grabar y escuchar las producciones musicales. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno. Colecciones de sonidos: mar, agua, verano. La msica como lenguaje infantil: juegos de cuerda y de corro. Formas: ostinato, estrofa, y estribillo. Grafas no convencionales e introduccin a las convencionales: comps binario, comps ternario, blanca, corchea y negra. Invencin creativa con sonidos del entorno Exploracin de los recursos de la voz: recitados rtmicos. Tcnica vocal: articulacin y vocalizacin. La cancin como elemento expresivo. Discriminacin de instrumentos no convencionales de calidad acstica. El movimiento como recurso para la audicin musical. Interpretacin y creacin musical Instrumentos de construccin propia.
Prctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos. Movimiento ajustado a ritmos y acentos. Repertorio de danzas sencillas. Competencias bsicas Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Discriminar y analizar los parmetros del sonido en sonidos no musicales. Diferenciar acentos binarios y ternarios, pulsos y ritmos, en situaciones contextualizadas. Producir efectos sonoros con instrumentos musicales y no musicales. Entonar canciones esforzndose en la vocalizacin y articulacin. Valorar la planificacin y creacin de un trabajo musical en equipo respetando las contribuciones propias y ajenas. Inters en mejorar la calidad de las interpretaciones musicales. Contribuir al mantenimiento ptimo de los instrumentos musicales del aula. Disfrutar con las interpretaciones y audiciones propuestas.
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3. Tercer curso de Educacin Primaria
Unidad 1. Me gusta la msica

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades del cuerpo como instrumento musical. Inventar, descubrir y jugar con sonidos onomatopyicos. Mantener el pulso en actividades de canto, audicin y movimiento. Diferenciar el sonido del silencio. Ajustar el propio movimiento al ritmo y al espacio. Explorar, descubrir, reconocer e imitar los sonidos del mbito cercano. Discriminar los parmetros del sonido. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin y la creacin. Interpretar partituras con cdigos no convencionales. Experimentar habilidades de educacin vocal: respiracin, vocalizacin y articulacin. Contenidos Escucha El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno cercano. Expresin gestual de aspectos musicales: duracin y timbre. Sonido y silencio. Grafas no convencionales. Cualidades del sonido: duracin, intensidad, timbre, altura y su representacin. Sonidos onomatopyicos. Formas musicales: eco. Seguimiento del pulso en la audicin.
Exploracin de los recursos de la voz: improvisacin vocal. Tcnica vocal: preparacin de la voz y tiempos de la respiracin. La cancin infantil. El cuerpo como primer instrumento: timbres diversos. Instrumentos no convencionales de calidad acstica. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio. Danzas del mundo: polca. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Utilizar, descubrir y valorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Experimentar situaciones sin sonido y con sonido. Mantener el pulso de una cancin y en actividades de movimiento. Ajustar el propio movimiento al espacio y a los dems en los desplazamientos. Relacionar sonidos corporales y del entorno cercano con onomatopeyas. Discriminar la altura de dos sonidos. Descifrar y seguir una partitura no convencional. Explorar los dos tiempos de la respiracin.
Interpretacin y creacin musical Pulsacin.
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Unidad 2. Camino de la Navidad

Objetivos Observar y apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno. Mantener pulsos y ritmos en interpretaciones musicales. Articular y vocalizar correctamente al entonar una cancin. Ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar. Interpretar ritmos, duraciones y diferencias de intensidad en grafas no convencionales y convencionales. Expresar la duracin del sonido con figuras musicales. Discriminar sonidos en un mbito de 3. menor (sol-mi). Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar en funcin del material con que estn construidos (madera, parche, metal). Descubrir y manipular el sonido de los instrumentos escolares. Reconocer instrumentos en una audicin. Cantar villancicos populares con y sin acompaamiento instrumental. Expresar gestualmente una audicin musical mediante un movimiento coreogrfico. Contenidos Escucha Caractersticas de los sonidos que nos rodean. Descripcin de sonidos. Producciones sonoras espontneas y su organizacin. Expresin corporal de aspectos musicales. Lenguajes musicales: figuras, notas, pentagrama, clave de sol, escala. Lectura y escritura musical. Formas musicales: eco y ostinato. Discriminacin de familias de instrumentos: instrumentos de percusin. El sentido musical a travs del control corporal. Interpretacin y creacin musical El canto: la voz como medio de expresin musical. Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin.
Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical. Canto en grupo al unsono. Canto con acompaamiento instrumental El cuerpo como instrumento.
Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. La grabacin en el aula como recurso creativo: puzzles y colages sonoros. Construccin de instrumentos: zambomba. La danza como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin. Calidades expresivas del movimiento. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Criterios de evaluacin Descubrir la organizacin de la obra musical y describir gestualmente los sonidos. Participar en propuestas de puzzles y colages sonoros. Utilizar grafas como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Reconocer las figuras musicales negra, blanca y corchea. Utilizar la voz como instrumento expresivo. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros de los instrumentos de percusin. Utilizar el cuerpo como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin con control postural y coordinacin con la msica.
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Unidad 3. El ritmo de la jungla

Objetivos Observar y apreciar las cualidades sonoras del entorno. Mantener pulsos y ritmos en interpretaciones musicales. Ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar. Interpretar ritmos binarios y ternarios. Seguimiento de grafas no convencionales y convencionales. Expresar la duracin del sonido con figuras musicales. Entonar afinadamente sonidos en un mbito de 3. menor (sol-mi). Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar afinada. Manipular instrumentos escolares. Evocar personajes y escenas en una audicin. Interpretar canciones populares con y sin acompaamiento instrumental. Expresar gestualmente una audicin musical mediante un movimiento coreogrfico. Contenidos Educacin auditiva Caractersticas de los sonidos que nos rodean: sonidos de la naturaleza y el mundo animal. Descripcin de sonidos. La grabacin en el aula como recurso creativo: colages sonoros. Msica de pelculas: El libro de la selva, Pinocho. La audicin en silencio. El sentido musical a travs del control corporal. Interpretacin y creacin musical Lenguajes musicales: comps binario y ternario. Figuras: negras, corcheas. Sonidos: sol y mi. Formas musicales: rond (estrofas y estribillo). El canto: la voz como medio de expresin musical. Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin.
Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical. Canto en grupo al unsono. Canto con acompaamiento instrumental. Los instrumentos como interpretacin de ritmos. Familias de instrumentos: instrumentos de percusin afinada. Repertorio de msicas del mundo. La danza como expresin musical de sentimientos y emociones. Expresin corporal de aspectos musicales: acentuacin y forma musical. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Descubrir la organizacin de una obra musical sencilla. Participar en propuestas de colages sonoros. Utilizar grafas como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Valorar el silencio como necesario para la audicin musical. Reconocer las figuras musicales negra, blanca y corchea. Utilizar la voz como instrumento de comunicacin. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros de los instrumentos de percusin de lminas. Utilizar el cuerpo como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin, con control postural y coordinacin con la msica. Cuidar los instrumentos escolares.
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Unidad 4. Msica de primavera

Objetivos Observar y apreciar las cualidades sonoras del entorno. Mantener pulsos y ritmos en interpretaciones musicales. Ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar. Interpretar ritmos binarios y ternarios. Seguimiento de grafas no convencionales y convencionales. Expresar la duracin del sonido con figuras musicales. Entonar afinadamente sonidos en un mbito de 3. menor (sol-mi). Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar afinada. Manipular instrumentos escolares. Evocar personajes y escenas en una audicin. Interpretar canciones populares con y sin acompaamiento instrumental. Expresar gestualmente una audicin musical mediante un movimiento coreogrfico. Contenidos Escucha Caractersticas de los sonidos que nos rodean: sonidos de la primavera. Descripcin de sonidos. Sonorizacin de poesas. Lenguajes musicales: comps, nota la. Formas musicales: rond (estrofas y estribillo). Silencio en la audicin musical. El sentido musical a travs del control corporal. Discriminacin de instrumentos de cuerda: frotada, pulsada, percutida. Interpretacin y creacin musical El canto: la voz como medio de expresin musical. Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin. Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical. Cancin gestualizada.
Canto con acompaamiento instrumental.
La grabacin en el aula como recurso creativo: colages sonoros. Los instrumentos corporales como seguimiento de pulsos y ritmos. Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. Construccin de instrumentos: tambor de caja. La danza como expresin musical de ritmos. Expresin corporal de aspectos musicales: acentuacin y forma musical. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Participar en propuestas de colages sonoros. Utilizar grafas como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Valorar el silencio como necesario para la audicin musical. Reconocer las figuras musicales negra, blanca y corchea. Utilizar la voz como instrumento de comunicacin. Esforzarse en la creacin de un texto adecuado para una msica. Adecuar el gesto al texto de la cancin. Utilizar el cuerpo como expresin de aspectos musicales con control postural y coordinacin con la msica. Respetar los instrumentos escolares.
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Unidad 5. La banda de msica

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de los instrumentos de viento Ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar. Discriminar y expresar las duraciones de negra, corchea y el silencio de negra. Diferenciar los instrumentos de viento de los de cuerda y percusin. Nombrar diversos tipos de flautas. Participar en una audicin activa mediante recursos verbales. Ajustar el movimiento corporal al del grupo y a la msica. Percibir y expresar gestualmente los parmetros del sonido en actividades ldicas. Emplear grafas no convencionales y convencionales bsicas. Contenidos Escucha Producciones sonoras espontneas y su organizacin. Reconocimiento y expresin de los parmetros del sonido. Los lenguajes musicales a travs de audiciones originarias de distintos pases. Discriminacin de las familias de instrumentos: instrumentos de viento. Audiciones y documentos audiovisuales como modelos de referencia: el cuerpo como instrumento en diferentes culturas y estilos musicales. Diferenciar las duraciones de negra, corchea y sus silencios. Interpretacin y creacin musical El canto: la voz como instrumento. Tcnica vocal: emisin y articulacin. Expresiones vocales como seguimiento de la audicin. Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin. Canto en grupo: ostinatos meldicos y rtmicos. La grabacin en el aula como recurso creativo: puzzles y colages sonoros. Iniciacin a la flauta dulce.
Improvisacin instrumental.
La danza como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin. El sentido musical a travs del control corporal. Adecuacin del movimiento a la msica y al grupo. Danzas del mundo. Competencias bsicas Competencia matemtica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Criterios de evaluacin Utilizar grafas no convencionales y convencionales como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Participar en actividades vocales en grupo observando la respiracin, la articulacin y la afinacin. Disfrutar de las actividades de expresin y audicin propuestas. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros e instrumentos de viento. Ajustar la respiracin a la interpretacin musical vocal e instrumental. Sentir curiosidad por conocer e interpretar nuevos instrumentos. Respetar las producciones propias y de los dems. Valorar las manifestaciones musicales de otros pases.
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Unidad 6. Los medios de transporte

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de los instrumentos. Ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar. Discriminar y expresar las duraciones de negra, corchea y el silencio de negra. Disfrutar con la interpretacin musical. Participar en una audicin activa. Ajustar el movimiento corporal al del grupo y a la msica. Percibir y expresar gestualmente los parmetros del sonido en actividades ldicas. Interpretar canciones gestualizadas. Interpretar grafas no convencionales y convencionales con la voz y los instrumentos. Emplear grafas no convencionales y convencionales bsicas. Iniciar en la polifona mediante la forma canon. Expresar y percibir ritmos ternarios y binarios. Contenidos Escucha Los lenguajes musicales a travs de audiciones originarias de distintos pases. Formas musicales: ostinato y canon. Percepcin del sentido rtmico-musical y el carcter expresivo. Utilizacin de la informtica como medio para la audicin musical. Reconocimiento de timbres y cualidades de materiales sonoros diversos. Diferenciacin de monoda y polifona. Valoracin del silencio como imprescindible para la audicin musical. Interpretacin y creacin musical El canto: la voz como instrumento. Tcnica vocal: emisin y articulacin.
Iniciacin a la flauta dulce.
Los instrumentos como acompaamiento de canciones. Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. Construccin de instrumentos: trompeta. La danza como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin. Danzas del mundo. Producciones sonoras espontneas y organizadas a partir del sonido de los medios de transporte. La grabacin en el aula como recurso creativo: puzzles y colages sonoros. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Utilizar grafas no convencionales y convencionales como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Valoracin del silencio y rechazo al exceso de ruido. Participar en actividades vocales en grupo en la forma canon. Disfrutar de las actividades de expresin y audicin propuestas. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros e instrumentos diversos. Ajustar la respiracin a la interpretacin musical vocal e instrumental. Sentir curiosidad por conocer e interpretar nuevos instrumentos. Respetar las producciones propias y de los dems. Valorar las manifestaciones musicales de otros pases. Percibir y expresar las cualidades del sonido en canciones, instrumentaciones, audiciones y danzas.
Expresin vocal: sonidos onomatopyicos como principio de una creacin. Canto en grupo: iniciacin al canto polifnico mediante el procedimiento de canon. Posibilidades sonoras de los objetos no musicales.
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4. Cuarto curso de Educacin Primaria
Unidad 1. Sonidos cercanos

Objetivos Explorar y experimentar las posibilidades del cuerpo como instrumento musical. Inventar, descubrir y jugar con sonidos onomatopyicos. Mantener el pulso en actividades de canto, audicin y movimiento. Diferenciar el sonido del silencio. Ajustar el propio movimiento al ritmo y al espacio. Explorar, descubrir, reconocer e imitar los sonidos del mbito cercano. Discriminar los parmetros del sonido. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin y la creacin. Interpretar partituras con cdigos no convencionales Experimentar habilidades de educacin vocal: respiracin, vocalizacin, articulacin. Contenidos Escucha Sonidos del entorno cercano. La audicin mediante procedimientos activos: plano sensorial y descriptivo de la msica. Expresin gestual de aspectos musicales: duracin y timbre. El sonido: percepcin sensorial. Sonidos del entorno cercano. Sonido y silencio. Grafas no convencionales e iniciacin a las convencionales. Cualidades del sonido: duracin, intensidad, timbre, altura y su representacin. Percepcin de sonidos onomatopyicos.
Formas musicales: eco.
Instrumentos no convencionales de calidad acstica. Interpretacin y creacin musical La voz y sus recursos. Exploracin de los recursos de la voz: improvisacin vocal. Tcnica vocal: preparacin de la voz y tiempos de la respiracin. La cancin infantil. Materiales instrumentales: expresin e interpretacin. El cuerpo como primer instrumento: timbres diversos. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Utilizar, descubrir y valorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Experimentar situaciones sin sonido y con sonido. Mantener el pulso en una cancin y en actividades de movimiento. Ajustar el propio movimiento al espacio y a los dems en los desplazamientos. Relacionar sonidos corporales y del entorno cercano con onomatopeyas. Discriminar la altura de tres sonidos.
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Descifrar y seguir una partitura no convencional. Explorar los dos tiempos de la respiracin.
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Unidad 2. Suena a otoo y Navidad

Objetivos Observar y apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno. Mantener pulsos y ritmos en interpretaciones musicales. Articular y vocalizar correctamente al entonar una cancin. Interpretar ritmos, duraciones y diferencias de intensidad en grafas no convencionales y convencionales. Expresar la duracin del sonido con figuras musicales. Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar en funcin del material con que estn construidos (madera, parche, metal). Nombrar los instrumentos escolares. Reconocer instrumentos en una audicin. Iniciarse en la interpretacin de la flauta dulce. Cantar villancicos populares con y sin acompaamiento instrumental. Percibir el valor descriptivo de la msica. Diferenciar fragmentos musicales en una audicin. Reconocer el estribillo de las estrofas. Contenidos Escucha Audicin mediante procedimientos activos: plano descriptivo. Preaudicin. Msica navidea. Discriminacin y caractersticas de los sonidos que nos rodean. Discriminacin de familias de instrumentos: instrumentos de percusin escolar. Lenguaje musical: figuras, notas, pentagrama, clave de sol. Formas musicales: eco y ostinato. Interpretacin y creacin musical El canto: la voz como medio de expresin musical. Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin. Canto en grupo al unsono.
Canto con acompaamiento instrumental.
Villancico. Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. La flauta dulce soprano. Construccin de instrumentos: raqueta musical. La grabacin en el aula como recurso creativo: puzzles y colages sonoros. Producciones sonoras espontneas y su organizacin. La danza como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin. El sentido musical a travs del control corporal. Expresin corporal de aspectos musicales. Danza popular: Baile de la cunita (popular de Gran Canaria). Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Descubrir la organizacin de la obra musical y describir los sonidos gestualmente. Participar en propuestas de puzzles y colages sonoros. Utilizar grafas como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partituras. Reconocer e interpretar las figuras musicales negra, blanca y corchea. Diferenciar acentos binarios y ternarios. Utilizar la voz como instrumento expresivo. Conocer los timbres y las cualidades de los materiales con que se construyen los instrumentos de percusin escolar. Utilizar el cuerpo como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin con control postural y coordinacin con la msica. Cuidar los instrumentos musicales.
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Unidad 3. Cantar alegra el trabajar

Objetivos Observar y apreciar las cualidades sonoras de los diversos oficios y profesiones. Mantener pulsos y ritmos en interpretaciones musicales. Interpretar ritmos binarios y ternarios con figuras semicorcheas. Seguimiento de grafas no convencionales y convencionales. Expresar la duracin del sonido con figuras musicales: semicorcheas. Entonar afinadamente sonidos de la escala de Do mayor. Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar afinada. Manipular instrumentos escolares. Diferenciar los instrumentos en funcin de la manera de producir el sonido. Reconocer el timbre de algunos instrumentos de la orquesta. Evocar personajes y escenas en una audicin. Interpretar canciones populares con y sin acompaamiento instrumental. Adecuar el movimiento a la msica. Iniciarse en el canto polifnico mediante la forma canon. Contenidos Escucha Audicin de fragmentos de bandas sonoras de pelculas: Blancanieves. La audicin mediante procedimientos activos. Discriminacin de familias de instrumentos: instrumentos de percusin afinada. Audicin de diferentes alturas de la escala diatnica de do mayor. Discriminacin de ritmos y representacin con el lenguaje musical: semicorcheas y su silencio. Formas musicales: canon. Interpretacin y creacin musical El canto: la voz como medio de expresin musical. Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin.
Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical. Canto en grupo al unsono y en canon. Canto con acompaamiento instrumental. Los instrumentos de percusin como seguimiento de pulsos y ritmos. Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. La danza como expresin musical. El sentido musical a travs del control corporal. Expresin corporal de aspectos musicales. Caractersticas de los sonidos que nos rodean: sonidos de los medios de transporte. La grabacin en el aula como recurso creativo: colages sonoros. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender
Criterios de evaluacin Participar en interpretaciones musicales con instrumentos de percusin. Utilizar grafas como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Valorar el silencio como necesario para la audicin musical. Reconocer la figura semicorchea. Utilizar la voz como instrumento de comunicacin. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros de los instrumentos de percusin de lminas. Utilizar el cuerpo como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin con control postural y coordinacin con la msica. Cuidar los instrumentos escolares. Diferenciar timbres en una audicin.
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Unidad 4. Sonidos fantsticos

Objetivos Reconocer y diferenciar tipos de voces humanas. Mantener pulsos y ritmos en interpretaciones musicales. Interpretar ritmos binarios y ternarios con figuras semicorcheas. Interpretar grafas no convencionales y convencionales con ritmos ternarios. Expresar la duracin del sonido con figuras musicales: clula corchea y dos semicorcheas. Participar en un conjunto instrumental y vocal. Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar afinada. Reconocer el timbre de algunos instrumentos de la orquesta. Evocar personajes y escenas en una audicin. Realizar una audicin activa mediante el acompaamiento instrumental. Adecuar el movimiento a la msica. Iniciarse en el canto polifnico mediante la forma canon. Contenidos Escucha Audicin de fragmentos de bandas sonoras de pelculas: Mary Poppins. La audicin mediante procedimientos activos: acompaamiento instrumental. Caractersticas de los sonidos que nos rodean: sonidos de los medios de transporte. Discriminacin de instrumentos: instrumentos de percusin afinada. Signos grficos del lenguaje de la msica: corchea y dos semicorcheas, dos semicorcheas y corchea, silencio de corchea y corchea, corchea y silencio de corchea. Formas musicales: canon y rond. Interpretacin y creacin musical Tipos de voces humanas: masculina, femenina, blanca o infantil. Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin. Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical.
Canto en grupo al unsono y en canon.
Canto con acompaamiento instrumental. Los instrumentos de percusin como seguimiento de pulsos y ritmos. Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. Construccin de instrumentos: discos rascadores. La danza como expresin musical. El sentido musical a travs del control corporal. Expresin corporal de aspectos musicales. La grabacin en el aula como recurso creativo: colages sonoros. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Participar en interpretaciones musicales con instrumentos de percusin. Utilizar grafas convencionales y no convencionales como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Expresar musicalmente ideas y sentimientos. Interpretar clulas rtmicas nuevas. Valorar los diferentes tipos de voces humanas. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros de los instrumentos de percusin de lminas. Expresar corporalmente aspectos musicales. Cuidar y respetar los instrumentos escolares. Evocar historias y escenas en una audicin. Reconocer la forma rond.
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Unidad 5. El ritmo de la vida

Objetivos Interpretar con la voz y los instrumentos grafas no convencionales y convencionales. Expresar la duracin de la ligadura en recitados y canciones. Expresar la duracin del puntillo de negra y puntillo de corchea. Participar en un conjunto instrumental y vocal. Practicar las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar. Relacionar personajes y escenas con diversos fragmentos musicales. Experimentar el plano sensitivo y descriptivo de una audicin musical. Adecuar el movimiento a la msica en una danza tradicional. Iniciarse en el canto polifnico mediante la forma canon acompaada con gestos. Contenidos Escucha La audicin mediante procedimientos activos: aspecto sensual y descriptivo de la msica. Discriminacin de timbre de instrumentos: piano. Caractersticas de los sonidos que nos rodean: ritmos biolgicos. Signos grficos del lenguaje de la msica: signos de prolongacin del sonido (ligadura y puntillo). Formas musicales: ostinato, canon y rond. Diferenciacin de msicas al unsono y a varias voces. Interpretacin y creacin musical Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin. Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical. Canto en grupo al unsono y en canon. Canto con acompaamiento instrumental. Interpretacin de ritmos y melodas con instrumentos escolares. Los instrumentos de percusin como acompaamiento de melodas y canciones. Creacin instrumental y repertorio de
msicas del mundo. La danza como expresin musical. El sentido musical a travs del control corporal. La grabacin en el aula como recurso creativo: colages sonoros. Danzas espaolas: La carrasquilla (popular de Castilla). Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Participar en interpretaciones musicales con instrumentos de percusin. Utilizar grafas convencionales y no convencionales como medio de representacin rtmica y conocer su funcin como partitura. Expresar musicalmente ideas y sentimientos. Interpretar clulas rtmicas con signos de prolongacin: puntillo y ligadura. Conocer el timbre y las cualidades sonoras del piano. Expresar corporalmente aspectos musicales. Cuidar y respetar los instrumentos escolares. Evocar historias y escenas en una audicin. Reconocer la forma rond. Esforzarse en la interpretacin afinada y ajustada al tiempo de sencillos cnones a dos voces.
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Unidad 6. Suena a verano

Objetivos Participar en un conjunto instrumental y vocal. Practicar las posibilidades rtmicas de los instrumentos de percusin escolar. Experimentar el plano sensitivo y descriptivo de una audicin musical. Adecuar el movimiento a la msica en una danza. Practicar el canto polifnico mediante la forma canon acompaada con gestos. Interpretar sencillas melodas en la flauta dulce. Realizar breves improvisaciones con los instrumentos. Disfrutar con la escucha musical y con la danza. Reconocer y expresar la sncopa. Construir un sencillo instrumento musical. Participar en una experiencia de expresin musical y dramtica. Inventar un texto diferente para la cancin. Contenidos Escucha La audicin mediante procedimientos activos: aspecto sensual y descriptivo de la msica. Caractersticas de los sonidos que nos rodean: ritmos biolgicos. Signos grficos del lenguaje de la msica: sncopa. Formas musicales: ostinato, canon y rond. Diferenciacin entre monoda y polifona. Interpretacin y creacin musical Tcnica vocal: emisin, articulacin, vocalizacin. Expresin vocal: la cancin como principio de una creacin musical. Canto en grupo al unsono y en canon. Canto con acompaamiento instrumental. Interpretacin de ritmos y melodas con instrumentos escolares. Los instrumentos de percusin como acompaamiento de melodas y canciones.
Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. Construccin de instrumentos: arco musical. La danza como expresin musical. El sentido musical a travs del control corporal. Expresin corporal de aspectos musicales. La grabacin en el aula como recurso creativo: colages sonoros. Danzas espaolas: Danza prima. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Criterios de evaluacin Participar en interpretaciones musicales con la voz y los instrumentos. Utilizar grafas convencionales y no convencionales como medio de representacin rtmica y conocer su funcin como partitura. Expresar musicalmente ideas y sentimientos. Interpretar clulas rtmicas con sncopa. Conocer el timbre y las cualidades sonoras del piano. Expresar corporalmente aspectos musicales. Cuidar y respetar los instrumentos escolares. Evocar historias y escenas en una audicin. Reconocer la forma rond. Esforzarse en la interpretacin, afinada y ajustada al tiempo, de sencillos cnones a dos voces.
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5. Quinto curso de Educacin Primaria
Unidad 1. Dilo con msica

Objetivos Diferenciar el sonido del silencio. Reconocer y discriminar los parmetros del sonido. Nombrar y clasificar los instrumentos de percusin (determinado y no determinado). Interpretar partituras sencillas con la voz y los instrumentos. Entonar canciones siendo conscientes de las habilidades de educacin vocal. Recordar las notas musicales y las figuras musicales elementales. Bailar con los compaeros coordinando el movimiento con la msica y el ritmo. Mantener un ritmo constante en actividades de canto, audicin y movimiento. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin y la creacin. Interpretar partituras con cdigos no convencionales. Contenidos Escucha Audicin sensitiva y descriptiva. Discriminacin de los instrumentos de percusin en una audicin. Seguimiento de la audicin musical mediante un musicograma. El sonido y el silencio. Grafas convencionales y no convencionales. Cualidades del sonido: duracin, intensidad, timbre, altura y su representacin. Sonidos onomatopyicos. Formas musicales: eco. Audicin de fragmentos musicales de otras
culturas: msica africana. Interpretacin y creacin musical Exploracin de los recursos de la voz: improvisacin vocal. Tcnica vocal: articulacin, vocalizacin y tiempos de la respiracin. La cancin infantil. El cuerpo como primer instrumento: timbres diversos. Instrumentos de percusin. Clasificacin de los instrumentos de percusin en funcin del material: madera, metal y parche. Clasificacin de los instrumentos de percusin en funcin del sonido: determinado y no determinado. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio. Expresin gestual de aspectos musicales: duracin y timbre. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Reconocer las cualidades del sonido en sonidos cercanos y en una audicin musical. Utilizar y valorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Mantener el pulso y un ritmo constante en interpretaciones vocales, instrumentales y corporales. Leer partituras sencillas con las notas
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musicales de la escala de do. Interpretar ritmos con el cuerpo o los instrumentos de percusin con las figuras y silencios de negra, blanca, corchea y semicorchea. Reconocer los signos grficos del lenguaje musical: notas, figuras y silencio, pentagrama, clave de sol. Ajustar el propio movimiento al espacio y a los dems en los desplazamientos. Discriminar sucesiones meldicas ascendentes y descendentes. Descifrar y seguir una partitura convencional. Cantar en grupo esforzndose en la afinacin. Experimentar los dos tiempos de la respiracin.
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Unidad 2. Cada estacin tiene su son

Objetivos Recitar rtmicamente ritmos y textos. Utilizar en situaciones conocidas los signos de prolongacin del sonido: puntillo, ligadura y caldern. Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares. Participar de la funcin de la msica en las fiestas navideas. Reconocer y diferenciar el timbre y tesitura de los instrumentos de cuerda. Identificar las distintas voces humanas en una audicin. Aprender villancicos tradicionales y no tradicionales, espaoles y extranjeros. Respetar las contribuciones propias y de los compaeros. Contenidos Educacin auditiva Audicin sensitiva y descriptiva. Discriminacin de los instrumentos de cuerda en una audicin. Reconocimiento de instrumentos propios de la Navidad. Elementos bsicos del lenguaje musical. Forma musical: ostinato, rond y villancico. Signos de prolongacin: caldern, puntillo y ligadura. Discriminacin de distintos tipos de vocesInterpretacin y creacin musical La voz como instrumento musical expresivo y comunicativo. Habilidades de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Voces humanas: masculinas, femeninas, infantiles o blancas. La cancin: el villancico. Clasificacin de los instrumentos de cuerda: frotada, pulsada y percutida. La interpretacin individual y en grupo: caractersticas. Instrumentos propios del tiempo de Navidad. Construccin instrumentos: palo de lluvia.
El cuerpo como expresin de sensaciones ante estmulos sonoros. Danzas de saln: samba. La danza como manifestacin cultural.
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Comprender los signos de prolongacin del sonido. Interpretar canciones con una implicacin activa y cooperadora respetando las orientaciones del director y los compaeros. Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares. Coordinar su actuacin en un conjunto instrumental y vocal. Interpretar y memorizar villancicos de diversos estilos. Mostrar curiosidad por conocer el timbre de los instrumentos de cuerda y las voces humanas. Discriminar el sonido de diferentes instrumentos de cuerda.
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Unidad 3. Msica para el Ao Nuevo

Objetivos Conocer msicas propias del Ao Nuevo en distintas culturas. Interpretar distintos tipos de silencios: complemento y preparacin. Bailar de manera coordinada con la msica y con el grupo. Entonar canciones en grupo al unsono. Dramatizar una historia musical con teatro de sombras. Componer melodas sencillas en escala pentatnica. Seguir una audicin mediante un musicograma. Experimentar el poder descriptivo de la msica en una audicin. Interpretar melodas en escalas pentatnicas. Contenidos Escucha Audicin de obras musicales mediante distintas tcnicas: musicograma, preaudicin. Valoracin del silencio como imprescindible para la audicin musical. La msica en distintas culturas: msica oriental. Discriminacin de instrumentos de culturas no occidentales. Silencio de preparacin y de complemento. Escalas pentatnicas. Matices de intensidad. Improvisacin de sonidos.
(popular de China) y Zemer Atik (popular de Israel). Danza con acompaamiento de instrumentos corporales. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Valorar las manifestaciones musicales de las distintas culturas. Reconocer distintos tipos de silencios: complemento y preparacin. Coordinar la propia interpretacin con la del grupo. Esforzarse por afinar al cantar. Participar en una historia musical con teatro de sombras. Improvisar con melodas pentatnicas. Realizar una audicin mediante un musicograma. Percibir el poder descriptivo de la msica en una audicin.
Interpretacin y creacin musical Canto en grupo al unsono. Canto con acompaamiento instrumental.
Tcnica vocal: respiracin, vocalizacin, articulacin e impostacin. Gneros vocales: la zarzuela. Los instrumentos de otras culturas. Agrupaciones instrumentales escolares. Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. La danza como forma organizada de movimiento. Danzas del mundo: Danza de los dragones
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Unidad 4. Resuena la naturaleza

Objetivos Escuchar msicas inspiradas en la naturaleza. Interpretar canciones y piezas instrumentales en canon. Coordinar la propia interpretacin con la de los dems. Bailar en grupo una coreografa adaptada de mueira. Nombrar y clasificar los principales instrumentos de viento. Diferenciar el sonido de cuatro instrumentos de viento en una audicin. Participar musicalmente en la fiesta de carnaval. Disfrutar con la interpretacin musical. Escuchar msica de pelculas. Contenidos Educacin auditiva Audicin sensitiva y descriptiva. Discriminacin de los instrumentos de viento en una audicin. Seguimiento de la audicin musical mediante un musicograma. Formas musicales: canon, ballet, sinfona. Los aires o tempo. Lectura y escritura musical. Audicin de fragmentos de msica popular.
Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Danzas espaolas: mueira. Expresin gestual de aspectos musicales: duracin, intensidad y timbre. Competencias bsicas Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Nombrar y reconocer los instrumentos de viento. Diferenciar los instrumentos de vientomadera de los de viento-metal. Interpretar msica en forma instrumental en canon. Valorar el silencio como imprescindible para la educacin musical. Mantener el ritmo y la afinacin en interpretaciones vocales, instrumentales y corporales. Interpretacin de partituras con la clula rtmica de corchea con puntillo y semicorchea. Coordinar el propio movimiento en el espacio y con los dems en los desplazamientos en una coreografa en grupo. Interpretar y seguir una partitura convencional con clulas rtmicas y notas conocidas. Entonar canciones en canon esforzndose en la afinacin.
Interpretacin y creacin musical Tcnica vocal: articulacin, vocalizacin y tiempos de la respiracin. Canto polifnico a travs del canon. Canciones populares espaolas. La cancin en el cine. Creaciones y montajes con sonidos del entorno. Prctica instrumental. Tipos de instrumentos: instrumentos de viento. Clasificacin de los instrumentos de viento: viento-madera y viento-metal. Materiales sonoros no instrumentales: sonidos de la naturaleza. Construccin de instrumentos: kazoo.
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Unidad 5. Cuando el ro suena

Objetivos Interpretar canciones acompaadas por instrumentos de percusin. Entonar una cancin a dos voces con un ostinato meldico. Ejecutar fragmentos musicales en comps ternario y los signos de prolongacin. Improvisar sonidos con objetos no musicales. Componer variaciones para una cancin conocida. Recitar rtmicamente un texto potico. Participar en la danza de una coreografa con tus compaeros. Interpretar conjuntos instrumentales. Realizar audiciones mediante procedimientos activos. Contenidos Escucha Audiciones como punto de referencia para crear. La audicin mediante procedimientos activos. Preaudicin. Sonorizaciones de textos e historias. Aproximacin al lenguaje musical: signos y grafas convencionales. Ritmo: signo de prolongacin (puntillo, ligadura) Meloda: escala pentatnica. Interpretacin y creacin musical Tcnica vocal: respiracin, articulacin, vocalizacin, entonacin. Creacin de una cancin a partir de la forma variacin. Repertorio de canciones del mundo. Canto polifnico con procedimiento de ostinato. Agrupaciones vocales: a capella, con acompaamiento instrumental. Los instrumentos en la cultura musical. Creaciones y montajes con sonidos del entorno. Prctica instrumental. Montajes de coreografas como
interiorizacin de la forma de la msica. El movimiento corporal adecuado al orden, ritmo y al espacio. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Criterios de evaluacin Incorporar manifestaciones sonoras significativas a producciones sonoras creativas. Utilizar la escucha musical como marco de referencia para las propias creaciones. Emplear el lenguaje musical convencional con melodas y ritmos sencillos. Conocer canciones de distintos lugares y estilos como medio de comunicacin, valorando sus posibles aportaciones a la invencin y al enriquecimiento cultural. Diferenciar instrumentos musicales del quinteto de cuerda y clasificarlos segn sus cualidades. Hacer montajes propios y creaciones desde la prctica instrumental. Participar en una coreografa respetando el orden espacial y temporal.
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Unidad 6. Una msica para cada ocasin

Competencias bsicas Objetivos Discriminar distintos tipos de msica. Crear una coreografa en grupo con los compaeros. Ampliar los conocimientos de lenguaje musical. Cantar y escuchar msica de pelculas. Improvisar melodas, textos y ritmos para realizar un anuncio publicitario. Interpretar melodas con la flauta y los instrumentos de percusin. Bailar una danza popular coordinando el movimiento con el de los dems. Contenidos Escucha Audicin de msicas de distintos estilos. La msica cinematogrfica. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Criterios de evaluacin Interpretar piezas instrumentales en grupo. Valorar el silencio como imprescindible para la educacin musical. Mantener el ritmo y la afinacin en interpretaciones vocales, instrumentales y corporales. Interpretacin de partituras con sncopas. Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares. Coordinar su actuacin en un conjunto instrumental y vocal. Nombrar los distintos tipos de msica segn su funcin y estilo. Discriminar las agrupaciones orquestales. Coordinar el propio movimiento en el espacio y con los dems en la interpretacin de una danza popular en grupo. Entonar canciones en canon esforzndose en la afinacin. Diferenciar distintas melodas en una audicin. Reconocer la importancia de la msica en las pelculas.
Audicin musical mediante procedimientos activos. Percepcin de ritmos musicales: la sncopa. Discriminacin de distintostipos de msica: folclrica, culta y moderna. Lectura y escritura musical. Interpretacin y creacin musical Tcnicas de educacin vocal: respiracin, articulacin, vocalizacin, impostacin. Cancin en canon. La cancin en el cine. Tipos de orquestas: sinfnica, cmara, jazz, folclrica, banda, rock. Conjunto instrumental escolar. Flauta dulce: sonidos re y mi. Construccin de instrumentos: arpa.
Coreografa de creacin propia. Danza popular: Sandinga (popular de Alicante). Expresin de aspectos musicales mediante la danza.
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6. Sexto curso de Educacin Primaria
Unidad 1. Msica en buena onda

Objetivos Discriminar sonido, silencio y ruido. Reconocer y discriminar los parmetros del sonido. Nombrar y clasificar los instrumentos de percusin (determinado y no determinado). Interpretar partituras sencillas con la voz y los instrumentos. Entonar canciones siendo conscientes de las habilidades de educacin vocal. Recordar las notas musicales y las figuras musicales elementales. Bailar con los compaeros coordinando el movimiento con la msica y el ritmo. Mantener un ritmo constante en actividades de canto, audicin y movimiento. Explorar las posibilidades expresivas del sonido a travs de la percepcin, la invencin y la creacin. Interpretar partituras con cdigos no convencionales. Contenidos Escucha Audicin sensitiva y descriptiva. Discriminacin de los instrumentos de percusin en una audicin. Seguimiento de la audicin musical mediante el acompaamiento instrumental. Realizacin de un montaje audiovisual. El sonido y el silencio. Grafas convencionales y no convencionales. Cualidades del sonido: duracin, intensidad, timbre, altura y su representacin. Sonidos onomatopyicos. Formas musicales: eco y rond (estrofa y
estribillo). Elementos de la msica: el ritmo y la escala. Interpretacin y creacin musical Exploracin de los recursos de la voz: improvisacin vocal. Tcnica vocal: articulacin, vocalizacin y tiempos de la respiracin. La cancin. Valor expresivo de la cancin. El cuerpo como primer instrumento: posibilidades tmbricas. Instrumentos de percusin. Clasificacin de los instrumentos de percusin en funcin del material: madera, metal y parche. Clasificacin de los instrumentos de percusin en funcin del sonido: determinado y no determinado. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiracin y desplazamiento por el espacio. Coordinacin el resto del grupo para realizar una coreografa. Competencias bsicas Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Criterios de evaluacin Reconocer las cualidades del sonido en sonidos cercanos y en una audicin musical. Utilizar y valorar las posibilidades sonoras
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del propio cuerpo. Mantener el pulso y un ritmo constante en interpretaciones vocales, instrumentales y corporales. Leer partituras sencillas con las notas musicales de la escala de do. Interpretar ritmos con el cuerpo o los instrumentos de percusin con las figuras y silencios de redonda, negra, blanca, corchea y semicorchea. Reconocer los signos grficos del lenguaje musical: notas, figuras y silencio, pentagrama, clave de sol. Ajustar el propio movimiento al espacio y a los dems en los desplazamientos. Descifrar y seguir una partitura convencional. Cantar en grupo esforzndose en la afinacin.
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Unidad 2. Msica en invierno

Objetivos Recitar rtmicamente ritmos y textos. Utilizar en situaciones conocidas los signos de prolongacin del sonido: puntillo, ligadura y caldern. Acompaar rtmicamente canciones y audiciones con instrumentos escolares. Participar de la funcin de la msica en las fiestas navideas. Reconocer y diferenciar el timbre y tesitura de los instrumentos de cuerda. Identificar las distintas voces humanas en una audicin. Aprender villancicos tradicionales y no tradicionales, espaoles y extranjeros. Respetar las contribuciones propias y de los compaeros. Contenidos Escucha Audicin sensitiva y descriptiva. Discriminacin de los instrumentos de voces e instrumentos en una audicin. Reconocimiento de sonidos propios de la Navidad. Utilizacin de la msica grabada en la publicidad. Elementos bsicos del lenguaje musical. Forma musical: ostinato, rond y villancico. Signos de prolongacin: caldern, puntillo y ligadura. Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Interpretacin y creacin musical La voz como instrumento musical expresivo y comunicativo. Habilidades de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Clasificacin de las voces humanas. La cancin: el villancico. La interpretacin individual y en grupo: caractersticas. Instrumentos propios del tiempo de Navidad. Acompaamiento rtmico con instrumentos de percusin.
Construccin de instrumentos: rbol cascabelero. El cuerpo como expresin de sensaciones ante estmulos sonoros. Danza Ding dong! Merrily on high! (Branle del oficial). La danza como manifestacin cultural. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Criterios de evaluacin Comprender los signos de prolongacin del sonido. Interpretar canciones con una implicacin activa y cooperadora respetando las orientaciones del director y los compaeros. Experimentar los dos tiempos de la respiracin. Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares. Coordinar su actuacin en un conjunto instrumental y vocal. Interpretar y memorizar villancicos de diversos estilos. Mostrar curiosidad por conocer las alteraciones. Nombrar los distintos tipos de voces.
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Unidad 3. Msica en colores

Objetivos Enumerar los distintos instrumentos musicales que componen una orquesta y otros grupos musicales. Diferenciar agrupaciones instrumentales: orquesta sinfnica, rock o pop, banda, popular. Interpretar canciones a varias voces en forma ostinato y canon. Descubrir el registro de la voz. Clasificar los instrumentos segn la familia a la que pertenecen. Diferenciar diversas agrupaciones orquestales. Bailar una jota con tus compaeros. Escuchar msicas de diferentes estilos. Interpretar con la voz y los instrumentos adaptaciones de obras musicales. Diferenciar los timbres de diversos instrumentos. Reconocer la forma poema sinfnico. Contenidos Escucha Audicin sensitiva y descriptiva. Audicin de instrumentos musicales de la orquesta. Seguimiento de la audicin musical mediante un musicograma. Empleo de la msica en los medios audiovisuales. Formas musicales: canon, sinfona. Lectura y escritura musicales: clulas rtmicas formadas por doble semicorchea y corchea. Alteraciones propias y accidentales. Formas musicales: canon y poema sinfnico. Discriminacin de agrupaciones instrumentales. Interpretacin y creacin musical Tcnica vocal: habilidades de educacin vocal. Canto polifnico a travs de cnones. Canciones populares espaolas. Prctica instrumental con instrumentos escolares.
Tipos de agrupaciones instrumentales: sinfona, rock, popular. Clasificacin de los instrumentos de la orquesta. Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo. Danzas populares: la chacarera (popular de Argentina). Expresin gestual de aspectos musicales: duracin, altura, intensidad y timbre. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Criterios de evaluacin Nombrar y reconocer los instrumentos de viento. Diferenciar los instrumentos de vientomadera de los de viento-metal. Interpretar msica en forma instrumental en canon. Valorar el silencio como imprescindible para la educacin musical. Mantener el ritmo y la afinacin en interpretaciones vocales, instrumentales y corporales. Interpretacin de partituras con la clula rtmica de corchea con puntillo y semicorchea. Coordinar el propio movimiento en el espacio y con los dems en los desplazamientos en una coreografa en grupo. Interpretar y seguir una partitura convencional con clulas rtmicas y notas conocidas. Entonar canciones en canon esforzndose en la afinacin.
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Unidad 4. Msica tradicional

Objetivos Apreciar la msica folclrica como parte del patrimonio cultural. Interpretar canciones y danzas tradicionales con el grupo de compaeros. Comprobar que los compositores de msica culta se han inspirado en el folclore. Valorar y respetar las manifestaciones musicales de otras culturas. Conocer algunos instrumentos tradicionales espaoles y de otros pases. Aplicar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales. Diferenciar los silencios de complemento de los de preparacin. Interpretar canciones y piezas instrumentales a dos voces paralelas. Contenidos Escucha Audicin activa. Discriminacin de instrumentos en una audicin. Msica de otras culturas. Lectura y escritura musical: silencios de complemento y de preparacin. Escala pentatnica. Elementos de la msica: meloda. Audicin de fragmentos musicales a una sola voz y a varias voces. Discriminacin del timbre de instrumentos de cuerda pulsada: ctara y guitarra. Interpretacin y creacin musical Tcnica vocal: habilidades de educacin vocal. Canto polifnico en canciones a dos voces paralelas. Canciones populares espaolas y de otras culturas. Piezas instrumentales a dos voces con instrumentos polifnicos escolares. Instrumentos tradicionales espaoles y de otros pases. Instrumentos de cuerda: guitarra y piano. Construccin de instrumentos: ctara. Posibilidades expresivas y de movimiento
del propio cuerpo. Danzas populares: jota de Extremadura. Expresin gestual de aspectos musicales: duracin, altura, intensidad y timbre. Competencias bsicas Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Nombrar y reconocer los instrumentos populares. Interpretar msica a dos voces. Valorar el silencio como imprescindible para la educacin musical. Mantener el ritmo y la afinacin en interpretaciones vocales, instrumentales y corporales. Interpretacin de partituras con silencios de complemento y de preparacin. Coordinar el propio movimiento en el espacio y con los dems en los desplazamientos en una coreografa en grupo. Interpretar y seguir una partitura convencional con clulas rtmicas y notas conocidas. Entonar canciones a dos voces paralelas esforzndose en la afinacin.
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Unidad 5. Msica para la escena

Objetivos Descubrir diversos tipos y estilos de danza. Escuchar fragmentos de ballets mediante procedimientos de audicin activa. Comprender la funcin de la msica en la pera y la zarzuela. Interpretar piezas instrumentales. Diferenciar los tipos de escalas. Construir e interpretar acordes. Interpretar ritmos y melodas con sncopas. Dramatizar msica teatral. Interpretar msicas de pelculas. Escuchar msica de distintos estilos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluacin Nombrar distintas manifestaciones msicoescnicas. Interpretar canciones y piezas instrumentales con una implicacin activa y cooperadora, respetando las orientaciones del director y los compaeros. Formar acordes a partir de un sonido dado. Experimentar los dos tiempos de la respiracin. Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares. Coordinar su actuacin en un conjunto instrumental y vocal. Interpretar y memorizar canciones de diversos estilos. Diferenciar las escalas pentatnicas de las diatnicas. Reconocer distintos tipos de voces.
Tocar piezas instrumentales con los compaeros. Contenidos Escucha Audicin de obras musicales escnicas. Diferenciacin de temas musicales en una audicin. Discriminacin de los instrumentos de voces e instrumentos en una audicin. Utilizacin de la msica grabada en el cine. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras musicales: sncopa. Tipos de escalas: diatnica. Acordes.
Escuchar fragmentos musicales de msica escnica. Interpretacin y creacin musical La voz como expresin y comunicacin en la pera y la zarzuela. Habilidades de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Clasificacin de las voces humanas. La cancin: el romance. La interpretacin individual y en grupo: caractersticas. Acompaamiento rtmico con instrumentos de percusin. Piezas instrumentales escolares. La danza en la zarzuela. Tcnica dramtica: pantomima. Expresin corporal de una msica.
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Unidad 6. Msica actual

Objetivos Conocer las caractersticas de la msica moderna. Entonar canciones modernas. Interpretar piezas instrumentales con elementos rtmicos y meldicos de la msica moderna. Construir e interpretar acordes. Interpretar ritmos y melodas con sncopas y sonidos a contratiempo. Dramatizar msica teatral. Interpretar msicas de pelculas. Escuchar msica de distintos estilos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal. Criterios de evaluacin Interpretar canciones y piezas instrumentales con una implicacin activa y cooperadora, respetando las orientaciones del director y los compaeros. Formar acordes a partir de un sonido dado. Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares. Coordinar su actuacin en un conjunto instrumental y vocal. Interpretar y memorizar canciones de diversos estilos. Improvisar msica con los recursos a su alcance. Diferenciar distintos estilos musicales. Reconocer las notas a contratiempo. Practicar los grupos de valoracin especial.
Tocar piezas instrumentales con los compaeros. Contenidos Escucha Audicin de obras musicales de distintas pocas y estilos. Reconocimiento de temas musicales en una audicin. La msica en los medios de comunicacin: comercializacin de la msica. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras musicales: notas a contratiempo y grupos de valoracin especial. Acordes. Medios de grabacin y produccin musical. Audicin musical mediante recursos corporales. Interpretacin y creacin musical La voz como expresin y comunicacin. Habilidades de educacin vocal: respiracin, articulacin y vocalizacin. Canciones de distintos estilos. La interpretacin individual y en grupo: caractersticas. Acompaamiento rtmico con instrumentos de percusin. Piezas instrumentales escolares. Construccin de instrumentos: flauta de pan Expresin corporal de una msica.
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...............................................................................................................................................68 6. Sexto curso de Educacin Primaria..................................................................................68

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La batuta mgica y el currculo oficial de Educacin Primaria

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5. Las competencias bsicas

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Unidad 1. A sonar tocan!

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Unidad 2. Los sonidos del fro

Cancin infantil. Instrumentos no convencionales de calidad acstica. El cuerpo como instrumento.

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Unidad 3. Los sonidos de los animales

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Unidad 4. Los sonidos de la primavera

La msica como lenguaje infantil.

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Unidad 5. Los sonidos que nos divierten

Improvisacin y expresin instrumental.

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Unidad 6. Los sonidos del calor

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2. Segundo curso de Educacin Primaria

Unidad 1. Sonidos para jugar

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Unidad 2. Sonidos que te rodean

Cancin popular: el villancico.

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Unidad 3. Sonidos para disfrutar

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