GM 2 SaludAmbiente

372.
350 M385c Martnez Borjas, Martha Julia, 1960Ciencia, salud y medio ambiente 2 :gua metodolgica / Martha sv Julia Martnez Borjas, Martha Lilian Quezada Alvarado. -- 1a. ed. -San Salvador, El Salv. : Ministerio de Educacin, 2008. 196 p. : il. ; 28x22 cm. -- (Coleccin cipotas y cipotes) ISBN 978-99923-58-81-8 1. Estudio de la naturaleza-Enseanza--Guas. 2. metodologa. I. Quezada Alvarado, Martha Lilian, coaut. II. Ttulo. BINA/jmh
Presidente de la Repblica Vicepresidenta de la Repblica Ministra de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Tecnologa Directora General de Educacin Norma Carolina Ramrez Ana Lorena de Varela Carlos Benjamn Orozco Jos Luis Guzmn
Elas Antonio Saca
Ana Vilma de Escobar

Darlyn Xiomara Meza
Laura Jeannette Daz Coordinadora Editorial Marta Julia Martnez Martha Lilian Quezada Autora
Directora Nacional de Educacin Gerente de Gestin Pedaggica Jefa de la Unidad Acadmica Coordinadora del Programa Comprendo Cristabel Dinorah Martnez Mario Eleazar Alvarenga Alex Wilfredo Canizlez Ana Esperanza Elas Karla Ivonne Mndez Rosa Margarita Montalvo Manuel Antonio Menjvar
Karla Esteval Quinteros Diseo grfico Karla Esteval Quinteros Erika Vanessa Tablas Diagramacin
Equipo tcnico de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Walter Guillermo Romero Ilustracin de portada
Equipo Tcnico MINED
Primera edicin, 2008 Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C. A.
Queridas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que las y los estudiantes, principalmente los ms pequeos, adquieran oportunamente las competencias adecuadas que les preparen para una vida efectiva y exitosa.
Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo principal es mejorar los rendimientos de las y los estudiantes en lenguaje, matemtica, ciencias y estudios sociales, se est realizando un importante esfuerzo de actualizacin curricular y formacin docente, principalmente en los niveles de Preescolar y Bsica.
Como parte de este proceso, con el propsito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la Gua Metodolgica, que es el producto de un esfuerzo comn pensando desde las y los estudiantes y el currculo, para ustedes: maestras y maestros que da a da procuran aprendizajes relevantes en las y los estudiantes. Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las experiencias de aprendizaje en los 200 das del ao escolar, encuentren til esta Gua y sepan aprovecharla. Les invitamos a ensear con alegra y a gozar con su trabajo ya que en sus manos est el presente y futuro de generaciones enteras, nuevos ciudadanos de El Salvador. DIOS UNIN LIBERTAD
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Viceministro de Educacin
Jos Luis Guzmn
NDICE
Introduccin Estructura de gua Estructura de la leccin Apartados de gua, libro y cuaderno Ejemplo del desarrollo de una clase Programacin anual
6 7 8 12 16 17
PRIMER TRIMESTRE
NDICE
27 45 63 86 87 88
Unidad 1. Cmo nos movemos Unidad 2. Cmo utilizamos y cuidamos los sentidos Unidad 3. Previniendo riesgos y desastres
Orientaciones para el refuerzo acadmico
Indicadores priorizados del primer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar conocimientos
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4. Los alimentos Unidad 5. Surgimiento de una nueva vida Unidad 6. Nuestra amiga el agua
92
103 117 133 134 135
Indicadores priorizados del segundo trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico Utilizacin de tecnologa para reforzar conocimientos
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7. Previniendo accidentes y enfermedades Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar

Orientaciones para el refuerzo acadmico
139 165 189 190 191
Indicadores priorizados del tercer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar conocimientos
Introduccin
La presente Gua metodolgica para segundo grado forma parte de una serie de materiales elaborados con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. El enfoque de la asignatura que sustenta esta Gua es el Investigativo para la resolucin de problemas, este promueve el aprendizaje de la Ciencia escolar, al enfrentar a las y los estudiantes de manera individual o grupal a situaciones problema abiertas, analizar, formularse preguntas, explicaciones tentativas, buscar informacin, argumentar, proponer y realizar un plan de solucin, que les permita construir el conocimiento cientfico. Esto implica generar oportunidades para que las nias y los nios experimenten o creen sus propias actividades, redescubran de manera fascinante en su saln de clases la aventura de la ciencia, la tecnologa y su impacto en la vida de la personas. Para desarrollar las competencias cientficas, es necesario, presentar a las nias y los nios un caso o una pregunta investigativa, que los rete a pensar y actuar para resolverla. No es necesario tener un gran laboratorio con pipetas, tubos de ensayo, reactivos qumicos u otros elementos sofisticados para hacer ciencia; ejercicios tan sencillos como la germinacin de la semilla en un frasco, les ayudan a investigar; trabajar de esta forma, crea bases en el desarrollo de la ciencia. Con este enfoque, las nias, los nios y jvenes aprenden a hacer ciencia y hablar de ella, al formularse preguntas, utilizan la lgica, razonan antes de actuar, desarrollan valores de respeto por las ideas o puntos de vista de los dems, buscan informacin, toman decisiones y trabajan en equipo. Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico Aplicacin de procedimientos cientficos Razonamiento e interpretacin cientfica
El uso de la Gua metodolgica ofrece opciones para abordar los contenidos del programa de estudio y aprovechar adecuadamente las actividades del Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios. El uso de estos materiales permitir desarrollar habilidades que garanticen el dominio de competencias cientficas para la vida. Esta Gua es una propuesta flexible, las y los docentes debern hacer las adecuaciones que consideren necesarias para que efectivamente se vayan desarrollando las competencias que les servirn a las nias y los nios en la vida cotidiana.
Para ello, se vuelve sumamente necesario que la o el docente antes de iniciar una clase lea, revise y evale las actividades que aqu se proponen, as podr planificar y adecuar su contenido a las necesidades particulares de las y los estudiantes, modificar las sugerencias, cambiar textos, preguntas, actividades de aprendizaje de acuerdo a los recursos con que cuenta en el aula, o de acuerdo a su experiencia profesional, por ejemplo, redactar preguntas para leer e interactuar con el texto de la Ventana cientfica, Travesa o de la Caja de herramientas, de esta manera se enriquecer el proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales.
La Gua metodolgica tiene como propsitos:
Competencias a desarrollar:
Orientar la planificacin de las clases, a partir de una propuesta que incluye: objetivos, contenidos e indicadores de logro, organizados temporalmente en trimestres, unidades y lecciones. Ofrecer modelos a seguir para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia didctica de actividades que se sustentan en los contenidos del programa de estudio.
Brindar informacin bsica y recomendaciones pedaggicas y didcticas para el desarrollo de los contenidos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de segundo grado.
Primer Trimestre
Estructura de la Gua metodolgica de segundo grado
Tres trimestres
Desarrollado en 3 unidades U1 U2 U3
Primer trimestre
Desarrollado en 3 unidades U4 U5 U6
Segundo trimestre
Desarrollado en 2 unidades U7 U8
Tercer trimestre
4 Lec.
4 Lec.
5 Lec.
2 Lec.
3 Lec.
3 Lec.
5 Lec.
5 Lec.
Lecciones con tecnologa
Refuerzo Acadmico
Refuerzo Acadmico
Refuerzo Acadmico
A. Generalidades:
Objetivo
Estructura de cada unidad
Relacin y desarrollo Plan de estudio Puntos de leccin
B. Lecciones
Primer Trimestre
Estructura de la leccin
Permite la revisin de los trminos que son prerrequisitos del tema o que se abordarn en la leccin
Vocabulario
Primer elemento que motiva e invita al estudio de la leccin, por s mismo genera inquietud en las nias y los nios
Ttulo
Presenta la situacin problmica a investigar, la cual deber resolverse combinando trabajo individual y en equipo. El problema puede presentarse por medio de una pregunta de investigacin o el anlisis y comprensin de un caso interesante, real y factible para las y los estudiantes
Qu problema!
Exploracin de conocimientos previos. Preguntas referidas a imgenes, fotografas, textos, historietas o experimentos, cuya funcin es hacer evidentes las preconcepciones de las nias y los nios y la contextualizacin del tema a investigar
Qu ideas tienes?
Primer Trimestre
Corresponde al cuerpo terico de la leccin que servir de contrastacin cientfica de los conocimientos, procedimientos y conjeturas construidas por las nias y los nios de manera significativa. Puede incluir la descripcin de resultados de un experimento clsico, revisiones bibliogrficas, recorridos, entre otros. As mismo se puede complementar con algunas preguntas que ayudarn a afirmar o negar los supuestos de la situacin problema Primer Trimestre
La ciencia dice que...
El personaje en esta parte de la leccin identifica y desvirta algn concepto errneo o concepcin equivocada; tambin brinda consejos o sugerencias tiles para las nias y los nios
Notas explicativas y personaje
Esta seccin est enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas de procedimientos cientficos para la ejecucin de tareas conexas al tema principal
Caja de herramientas
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Primer Trimestre
Travesa
Permite la identificacin de los conceptos claves de la leccin. Previo a la lectura de esta seccin se puede indagar si las nias y los nios llegaron a estas ideas
Puntos claves
Es un texto paralelo al tema principal cuya funcin en vincular la ciencia con la cultura, entendida en su concepcin ms amplia.Ilustra cmo el ser humano se ha explicado el funcionamiento del Universo, de los fenmenos naturales de su mundo y cmo tambin algunas de esas visiones pueden ser errneas
1 Cuaderno de ejercicios
Es la seccin en la que se puede evidenciar si las nias y los nios abandonaron sus concepciones errneas o modificaron las incompletas. En ltima instancia, permite verificar si se construy el conocimiento cientfico esperado y si se alcanz el indicador de logro propuesto para la leccin
Cunto aprendiste?
Indica con nmeros correlativos a las nias y los nios que realizarn un ejercicio complementario a los que aparecen en el texto para reforzar su proceso de aprendizaje
Es el texto paralelo al tema principal que constituye el cierre de la leccin. Su intencin pedaggica es la de vincular el mundo real con la ciencia escolar Primer Trimestre
Ventana cientfica
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Apartados de la Gua, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

A. Orientaciones para el uso de la Gua. 1. Programacin anual
Es la lista de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del grado con el nmero de horas clase asignadas a cada unidad. Las o los docentes deben conocer los contenidos y hacer su plan anual, de modo que los cubran todos. Se debe recordar que para avanzar en el desarrollo de los contenidos es importante evaluar el aprendizaje del alumnado y reforzar continuamente.
3.Partes de la Leccin
Contiene generalidades y el desarrollo de la clase o secuencia didctica.
En las generalidades estn el nombre y nmero de la leccin, indicadores de logro, materiales y tiempo de la clase. Para contextualizar a las y los estudiantes en la importancia del tema de investigacin, se inicia la clase con actividades de exploracin de conocimientos previos, al observar ilustraciones, analizar casos, as tambin realizar una actividad experimental que se vuelve una experiencia significativa para el alumnado o lecturas de textos que la o el docente hace a sus estudiantes desafindolos a contestar en equipo, preguntas abiertas que motiven a la conversacin y comentarios. Con este propsito en el libro de texto se tiene la seccin: Qu ideas tienes? La seccin Qu problema!, da tratamiento y comprensin de la situacin problema, fortalece las competencias y habilidades cientficas, al presentar a las y los alumnos, una pregunta investigativa, que demande la resolucin de un problema real, factible e investigable. Esta pregunta investigativa debe ser interesante, de relevancia cientfica, tener varias soluciones, y que les permita llegar a ser competentes para analizar, reflexionar, argumentar, formular nuevas preguntas, observar, comparar, clasificar, buscar informacin, definir un concepto, aplicarlo y crear sus propias actividades experimentales.
Si al hacer el diagnstico inicial se descubre que los estudiantes no dominan bien los contenidos esperados para segundo grado, se debern realizar adecuaciones curriculares y tomar medidas para reforzarlos desde el inicio. La elaboracin de la programacin anual est basada en los das lectivos del ao escolar, un promedio de 160 horas divididas entre el total de 8 unidades y 31 lecciones del libro de texto.
2. Apartados de la Unidad
Objetivos de unidad
Resume lo que se espera lograr al trmino de la unidad estudiada. Relacin y desarrollo Se enumeran los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de las unidades y su relacin con el alcance del grado anterior y posterior. Cada docente debe diagnosticar si sus estudiantes dominan los contenidos relacionados de los grados anteriores para tomar las medidas del caso: un repaso de toda la clase o una orientacin individual. Plan de estudio Contiene la distribucin de las horas y los contenidos conceptuales de cada leccin. Puntos de leccin Como cada unidad est dividida en lecciones, en esta parte se describen los contenidos y los puntos en que se debe prestar atencin en el desarrollo de la clase. Las y los docentes deben entender la idea central por la cual se desarrolla el plan de clase.
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Primer Trimestre
La o el maestro debe permitir a las y los estudiantes conversar, representar, explicar en equipo, predecir y describir qu materiales necesitar y cmo los utilizar, para comprobar las soluciones tentativas, invite a las y los estudiantes a crear y realizar sus planes de accin como actividades experimentales, revisiones bibliogrficas, recorridos o modelos que le permitan resolver y comprender el problema. En este sentido, puede orientarles a leer la seccin de la Caja de herramientas, la Travesa o la Ventana cientfica, para apoyar a las y los estudiantes con algunas ideas. Luego, d la oportunidad para compartir sus resultados, conclusiones y aprendizajes, haciendo pequeas presentaciones en clase.
La seccin: La Ciencia dice que, ayuda a consolidar el conocimiento al hacer la contrastacin cientfica; de esta manera se construye significativamente el conocimiento cientfico. Se debe evitar iniciar una clase copiando la definicin de un concepto, recitando definiciones, de preferencia, no dejar como tarea ex-aula la realizacin de experimentos en casa o transcribiendo mecnicamente del libro al cuaderno, adems, no realizar actividades en las que se recolecten o sacrifiquen animales o plantas, las cuales van en contra del respeto y consideracin por la vida de nuestro planeta.
indicadores, que pueden retomarse o adecuarse para el refuerzo acadmico.
Para profundizar en los contenidos utilice las actividades del Cuaderno de ejercicios de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, es recomendable desarrollarlas en el aula y luego aclarar dudas con toda la clase. El libro de texto incluye personajes que presentan Notas explicativas, en cada leccin, con el propsito de identificar algn concepto o aclarar una concepcin errnea, que sea frecuente en las nias y los nios. Asimismo, se presenta la seccin Puntos claves, en la que se identifican los conceptos claves de la leccin. Permita a las y los estudiantes un tiempo, para que representen, dibujen, hagan explicaciones y descripciones orales y escritas que respondan a la pregunta Cunto aprendiste?
Esta iniciativa tambin responde a la necesidad de poner a las y los estudiantes en contacto con la tecnologa informtica desde los primeros grados, entendida como un recurso para apoyar los aprendizajes.
Asimismo, en cada trimestre se propone una leccin interactiva con tecnologa informtica a fin de desarrollar el uso efectivo de las tecnologas en los ambientes de aprendizaje, diseado para reforzar contenidos prioritarios. Su uso permitir motivar, reforzar y ampliar informacin para que las nias y los nios, de acuerdo a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Cada leccin en el libro inicia con la exploracin de saberes previos y luego se presentan las actividades de desarrollo organizadas en funcin de las competencias cientficas: Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico, aplicacin de procedimientos cientficos y razonamiento e interpretacin cientfica. Las preguntas formuladas por el docente para abordar un tema, explorar el razonamiento o las habilidades de las y los estudiantes deben evitar aquellas que se pueden contestar con un s o un no. Son importantes las preguntas abiertas y desafiantes que hacen pensar al alumnado y despiertan su inters.
Aspectos del Libro de texto
La Gua est conformada en principio por las unidades didcticas, las lecciones en cada unidad, los indicadores de logro de cada leccin, el tiempo asignado, los materiales a usar y, la secuencia de actividades a desarrollar en cada leccin. La seccin Notas, de la Gua metodolgica, incluye informacin adicional sobre el contenido, desde el punto de vista metodolgico o conceptual.
Aspectos de la Gua
Al finalizar cada trimestre se presenta un cuadro con los indicadores de logro priorizados con sus respectivos niveles de desempeo. Su intencin es propiciar que las o los docentes planifiquen actividades de evaluacin y refuerzo, a partir de los aprendizajes bsicos esperados por sus estudiantes en dicho perodo.
Para corregir respuestas equivocadas no es adecuado decir est mala y decir la respuesta correcta. Se debe dar tiempo para que reflexionen el por qu de su respuesta y si hay error es necesario que expresen las razones de su respuesta. Esto permitir reflexionar al docente sobre su manera de ensear y preguntar, har que las y los alumnos reflexionen ms. En la leccin aparecen las siguientes secciones: Qu ideas tienes? se utiliza para explorar el conocimiento previo. Generalmente es una ilustracin con dos o tres preguntas. Permita que las conversen, discutan y contesten en equipo. Otra opcin, es permitir que los estudiantes las contesten individualmente y compartan las respuestas. Luego aparece la seccin Qu problema!, esta introduce la pregunta de investigacin de un problema que no tiene una Primer Trimestre
Como una orientacin adicional tambin se incluyen las causas posibles por las que las y los nios de segundo grado no logran el dominio de dichos
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solucin inmediata y necesita ser analizada, discutida y comprendida en equipo, de preferencia.
La siguiente seccin, La ciencia dice que, sirve de contrastacin a los resultados obtenidos por las y los estudiantes, es recomendable No pasar de esta seccin, hasta que hayan discutido y planteado una solucin al problema. La seccin de la Caja de herramientas, la Travesa y la Ventana cientfica se deben utilizar como texto para interactuar y buscar informacin. La consolidacin del cambio conceptual, en los Puntos claves, permite a las y los estudiantes leer las ideas importantes sealadas con el cono de un libro abierto. Luego, las actividades de la seccin Cunto aprendiste? ayudan a afianzar el conocimiento por medio de la evaluacin.
preguntas generadoras, generalmente inicia con una imagen, un texto completo (un caso o una historieta), un experimento que requiera alguna solucin. En el caso de los primeros grados, es conveniente que la o el docente lea los casos, historietas y formule preguntas con base a la imagen, para generar la discusin u otras situaciones comunicativas, con el propsito de explorar los conocimientos previos. Luego, se plantea a las y los estudiantes una situacin problema por medio de una pregunta investigativa de relevancia cientfica, relacionada con la vida del estudiante, factible y que tenga diferentes respuestas para resolverse.
B. Orientaciones para el uso del Libro de texto
El Libro de texto del estudiante no debe mancharse, de manera que en los prximos aos; sea reutilizado por otras alumnas o alumnos. Para que las nias y los nios trabajen se ha creado un Cuaderno de ejercicios que presenta actividades como escribir, dibujar, colorear, recortar u otra actividad complementaria.
El Libro de texto presenta tres divisiones, una por cada trimestre, estas coinciden con la Gua metodolgica, la cual presenta indicadores de logro priorizados por trimestre. En cada portada trimestral aparecen los nombres de las unidades a desarrollar, con sus respectivas lecciones. El libro de segundo grado contiene 8 unidades conformadas por 31 lecciones. La secuencia didctica a desarrollar en la enseanza y aprendizaje de las ciencias est basada en la solucin de una situacin problema, que permite a las y los estudiantes proponer una explicacin tentativa, soluciones a comprobar, deducir, inferir u otras habilidades y destrezas cientficas que ayuden a la comprensin del fenmeno natural estudiado. De esta manera se familiariza a las nias y los nios con la actividad cientfica desde el mbito escolar con el propsito fundamental de mejorar la calidad de la enseanza de la ciencia en el pas.
La leccin en el Libro de texto, presenta las siguientes secciones: la Caja de herramientas, que potencia las habilidades y procedimientos cientficos; La ciencia dice quela cual sirve de contrastacin con las ideas cientficas del alumnado; la Travesa y la Ventana cientfica, aportan informacin y datos interesantes sobre curiosidades o avances cientficos y tecnolgicos.
Se recomienda revisar las orientaciones de la Gua metodolgica, en cuanto al tratamiento y comprensin del problema, permitiendo a las y los estudiantes, representar, explicar, realizar un experimento, buscar informacin bibliogrfica, hacer un recorrido o indagacin en la comunidad. Con el fin de potenciar la competencia comunicativa del uso apropiado del lenguaje cientfico, la leccin desarrolla actividades de lectura y expresin oral, expresin escrita, comprensin oral y comprensin lectora, por lo que se deben generar momentos de discusin en pequeos equipos o en la clase.
En el Libro de texto, las indicaciones para la comprensin y resolucin de las actividades se presentan as: observa la ilustracin, lee y responde justificando la respuesta, entre otros; algunas actividades son indicadas por la nia o el nio a travs de los personajes que permiten al docente hacer preguntas y comentarios e indicaciones para abordar un tema, explorar, acercarse a una definicin, etc.
Uso de conos
Cada leccin tiene la siguiente estructura:
Punto de partida: Cada leccin se debe iniciar motivando a las y los estudiantes a establecer predicciones sobre su contenido por medio de
En las pginas de la 8 - 11 se describen cada uno de los elementos de la leccin del Libro de texto con sus respectivos iconos; por ejemplo, los ejercicios de comprensin, aplicacin o sntesis se desarrollan en la seccin: Cunto aprendiste? Tambin hay actividades que se realizan en el Cuaderno de ejercicios, este se identifica con el cono
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Primer Trimestre
de un cuaderno entreabierto con un lpiz, indicando con nmeros correlativos las actividades en cada leccin, asimismo la o el docente tienen la opcin de realizar otras actividades en el Cuaderno de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, lo cual se indica claramente en cada actividad de la Gua metodolgica que orienta el uso adecuado del Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios del estudiante.
3. Dejar que las nias y los nios presenten sus ideas o explicaciones, argumentndolas. Incentivarlos a participar sin miedo a equivocarse, as como a respetar y escuchar las ideas de sus compaeras y compaeros. Buscar otras ideas o alternativas preguntando: alguien u otro grupo tiene otra propuesta o idea?
dar sugerencias segn la necesidad.
C. Orientaciones para el uso del Cuaderno de ejercicios
El Cuaderno de ejercicios es un apoyo adicional para las nias y los nios de primero y segundo ciclo. Su uso complementa las actividades del Libro de texto, que desarrollan los diferentes tipos de contenidos, dichas actividades pueden ser ldicas y diversas. Su funcin es ejercitar, con apoyo de elementos grficos las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de las y los estudiantes. En la Gua metodolgica y en el Libro de texto se sugiere el momento para utilizar el Cuaderno de ejercicios; sin embargo, la o el docente deber hacer las adecuaciones que demanden las necesidades de las nias y los nios.
4. Las nias y los nios discuten sobre las ideas presentadas.
5. Permitir comprobar sus ideas y explicaciones, desarrollando una o varias actividades experimentales, haciendo recorridos u otra actividad que les ayude a verificarlas. Dar oportunidad para razonar y discutir e interpretar lo que hacen y los resultados que obtienen. Recordar que en esta edad las y los estudiantes necesitan mucho trabajo vivencial y experimental que les permita la manipulacin de objetos utilizando los sentidos. 6. Permitir que presenten los resultados obtenidos y los comparen con textos cientficos disponibles. 7. Concluir la discusin y presentar las formas de resolver el problema planteado, aprovechando las ideas de las nias y los nios.
Recomendaciones previas:
1. Hacer una lectura del Libro de texto, la Gua metodolgica y el Cuaderno de ejercicios para familiarizarse con el contenido general del tema.
2. Verificar que los materiales a usar estn al alcance o disponibilidad.
8. Evaluar el nivel de comprensin aplicando el conocimiento a otras situaciones parecidas, tales como la elaboracin de resmenes, diagramas u otros, que le permitan ordenar y comprender mejor las ideas. Los conceptos nuevos, no deben darse de manera memorstica, sino partiendo siempre de situaciones comunicativas que ayuden a que las nias y los nios piensen cmo resolver problemas cientficos y de la vida cotidiana. Es necesario que resuelvan problemas utilizando lo que han aprendido anteriormente.
3. Realizar la clase tomando en cuenta los indicadores de logro de la leccin y las competencias cientficas a desarrollar.
Cmo introducir un nuevo tema
1. Iniciar con un juego de preguntas generadoras que exploren el conocimiento previo de las y los estudiantes, luego presentar un problema en forma de pregunta investigativa, esta debe tener relacin con el indicador de logro de la leccin. La idea es problematizar a la nia y el nio para que piensen sobre opciones y estrategias de solucin.
2.Permitir que las nias y los nios resuelvan el problema al apoyarles o sugerirles materiales didcticos, darles suficiente tiempo para que piensen, deben trabajar en equipo o en forma individual y socializar sus ideas en equipo, cuando sea pertinente,
Primer Trimestre
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Ejemplo de una clase

A continuacin aparece un ejemplo de cmo desarrollar una clase, siguiendo los pasos de la gua, basados en el texto del estudiante. Se representan con una M las intervenciones de la docente, y con una N las posibles respuestas de los estudiantes. 1. Prepare su clase con anticipacin. 2. Lea detenidamente el Libro de texto y la Gua, para familiarizarse de la relacin que hay entre estos materiales. No se limite a esta informacin, busque en revistas, Internet o consulte con sus colegas sobre los temas que ver. 3. Identifique cuidadosamente los contenidos que quiere desarrollar en el tiempo que dispone. Revise su planificacin anual.
4. Identifique los indicadores de logro de la leccin que le guiarn en el logro de los objetivos. 5. Verifique que los materiales necesarios para realizar la clase estn disponibles.
6. Elabore un listado de las palabras que considere que pueden causar alguna dificultad en sus estudiantes. 7. Elabore un listado de preguntas que le puedan ayudar a desarrollar su clase, no las improvise, y ordnelas como considere mejor.
Fase
M
Implemente estrategias de organizacin en grupo Establezca primero el ambiente de la clase. Organice a los privilegindolas sobre las de trabajo individual. Asegrese que estudiantes en una disposicin adecuada para realizar su puede tener contacto visual con todas y todos los estudiantes trabajo e invtelos a iniciar una nueva clase. del grado.
Actividades
Observaciones
Tenga siempre en mente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Puede explorar Inicie la clase direccionndola con base en los contenidos conocimientos previos o recordar lo visto en clases anteriores. que va a desarrollar. Explique claramente qu temas va a Formule preguntas al grupo, espere unos instantes a que desarrollar, por qu lo va hacer y cmo la va a hacer. todos y todas piensen en la respuesta y luego indquele a un solo estudiante a que de la respuesta. Los y las dems debern decidir si estn o no de acuerdo con lo comentado. Brinde a sus estudiantes la informacin inicial (o d continuacin de la clase anterior) verbalmente o de preferencia mediante la lectura del Libro. Promueve la lectura en grupos pequeos y evite las exposiciones o explicaciones muy largas.
M N M
Realice preguntas cuya respuesta no sea slo s o no, que Las y los estudiantes realizarn en el cuaderno o en otros permitan analizar y comprender la informacin brindada. Por medios, actividades relacionadas a la informacin que se ejemplo: Qu pasara si? Por qu creen que esto es as? ha brindado. Cmo se podra hacer para? Promueva la discusin entre los grupos y desafe a sus estudiantes a propone hiptesis al grupo. Asegrese de que en los grupos todos y todas estn participando. Realice preguntas y actividades que el grupo debe resolver.
Formule preguntas al grupo para verificar la comprensin. Es el momento para asignar trabajo para la casa. Puede hacerlo basndose en algunas actividades del Libro o del cuaderno, pero evite dejar como tarea temas o puntos que no ha cubierto presencialmente.
M M N
Utilice las travesas del Libro para profundizar sobre el uso Revise las palabras destacadas de la leccin, los de los contenidos vistos. Puede tambin utilizar otros procedimientos a seguir o las actitudes propuestas y refuerce ejemplos o relaciones que usted encuentre. estos contenidos. El cierre es muy importante, no espere a ser sorprendido por la campana. Haga un breve repaso de los puntos ms Anote hasta dnde lleg en su leccin y los puntos que se importantes y seale aquellos sobre los que se dificultaron ms. profundizar en la siguiente clase. No espere el ltimo momento para asignar la tarea de casa.
Verifique las competencias de sus estudiantes preguntndose a usted mismo, con base en los indicadores de logro de la leccin, si las estn alcanzando. Por ejemplo: Pueden mis estudiantes representar este concepto? Pueden hacer esto?, etc.
Dedquele unos minutos a pensar sobre lo que sucedi en Lleve un diario personal con sus reflexiones, los temas que su clase, cmo fue el ritmo, cmo se sinti y cmo considere que no quedaron bien desarrollados o los puntos percibi a sus estudiantes. que le parece que debera volver a tratar.
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Primer Trimestre
Programacin anual Primer trimestre (enero-abril)
Un i d a d 1
Ciencia, Salud y Medio Ambiente Cmo nos movemos PROCEDIMENTALES

Contenidos
Horas clase (20) ACTITUDINALES
Caractersticas de animales vertebrados e invertebrados: presencia de columna vertebral y huesos.
CONCEPTUALES
Observacin e ilustracin de animales vertebrados e invertebrados de su entorno.
Descripcin de caractersticas de animales vertebrados e invertebrados: presencia de columna vertebral y huesos. Diferenciacin entre animales vertebrados e invertebrados por la presencia de huesos y columna vertebral.
Inters y curiosidad por descubrir las caractersticas que diferencian a los animales vertebrados de los invertebrados.
Disposicin por observar e ilustrar animales vertebrados e invertebrados de su entorno.
Partes principales de las plantas: raz, tallos, hojas, flores y semillas.
Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de la presencia de rganos en las plantas, relacionndolos con el sostn y la fijacin. Identificacin e ilustracin de las partes principales de una planta tpica: raz, tallo, hojas, flores y semillas.
Creatividad al representar las partes principales de las plantas.
Inters y curiosidad por comparar las partes externas de las plantas del entorno.
Comparacin de las plantas por la forma de sus hojas, tipos de tallos y frutos. Partes externas del cuerpo humano y animales vertebrados e invertebrados. Identificacin y comparacin de las principales partes externas del cuerpo humano con algunos animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades. Inters y curiosidad por comparar las partes externas del cuerpo de animales vertebrados e invertebrados.
Formulacin de preguntas y explicaciones, a partir de la experiencia, sobre las semejanzas y diferencias externas del cuerpo de animales vertebrados e invertebrados. Diferenciacin y representacin de las partes externas de los animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades; y algunos invertebrados como los insectos: cabeza, trax, abdomen y extremidades. Formas de locomocin en los animales vertebrados e invertebrados: terrestres, acuticos y areos.
Iniciativa e inters en formular preguntas y explicaciones sobre las semejanzas y diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.
Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las diferentes formas de locomocin en los animales.
Curiosidad al observar la manera en que se movilizan seres vertebrados e invertebrados.
Primer Trimestre
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CONCEPTUALES
Descripcin, clasificacin e ilustracin de las diferentes formas de locomocin en los animales. Ilustracin y descripcin de movimientos en distintos objetos y animales en la naturaleza.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Creatividad al ilustrar y clasificar las formas de locomocin animal. Curiosidad e inters por experimentar la aplicacin de una fuerza sobre los objetos. Inters por representar trabajos humanos en que se aplica la fuerza. Disposicin por experimentar con diferentes objetos al aplicar una fuerza.
ACTITUDINALES
Relacin del movimiento y la fuerza.
Reconocimiento de movimientos rpidos, lentos y moderados en objetos y animales. Experimentacin e ilustracin del movimiento en diferentes objetos al aplicar una fuerza sobre ellos: pelota, piedra, manguera con agua, y pndulo. Identificacin y representacin de trabajos humanos en los que se aplica una fuerza.
Relacin de fuerza y movimiento al observar y describir una accin humana.
Primer trimestre (enero-abril)
Un i d a d 2
Cmo utilizamos y cuidamos los sentidos

Descripcin de la funcin de los sentidos en el ser humano. Identificacin y comparacin de los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el de algunos animales. Relacin del sentido utilizado para identificar objetos especficos.
Funciones de los rganos externos de los sentidos.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Horas Clase (19)

Aceptacin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y de los dems en el rea sensorial.
ACTITUDINALES
Inters en comparar la funcionalidad de los rganos de los sentidos en algunos animales y el ser humano.
Hbitos higinicos para mantener saludables los sentidos.
Indagacin y explicacin relacionada con los cuidados para proteger los sentidos. Prctica de hbitos higinicos para la proteccin de los sentidos.
Disposicin por ejercitar acciones de proteccin y limpieza de los sentidos.
Algunas caractersticas de los materiales slidos y objetos: tamao y textura.
Manipulacin, descripcin y clasificacin de distintos materiales slidos y objetos a partir de alguna caracterstica fsica: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza.
Inters y curiosidad por comprobar algunas caractersticas de materiales slidos y objetos mediante su manipulacin u observacin.
18
Primer Trimestre
CONCEPTUALES
Modificaciones que sufren los materiales y objetos por efecto del calor.
Observacin y formulacin de posibles explicaciones a partir de su experiencia, sobre la manera en que los cambios del calor afectan los materiales y objetos del entorno. Comprobacin de los cambios que sufren algunos materiales y objetos por efecto de cambios del calor.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Iniciativa e inters al formular posibles explicaciones de la manera en que los cambios del calor afectan los materiales. Precaucin al manipular objetos calientes o fros para evitar quemaduras. Responsabilidad y cuidado al manipular el termmetro.
ACTITUDINALES
Reconocimiento e ilustracin del termmetro como instrumento tecnolgico para medir la temperatura.
Formulacin de preguntas y posibles explicaciones acerca de los cambios que sufren otros materiales y objetos por efecto de cambios del calor a partir de la experimentacin. Nocin de sonido. Experimentacin y explicacin de como se propaga el sonido en el aire, agua y cuerpos slidos. Descripcin de las caractersticas del sonido: dbil y fuerte. Explicacin de la captacin del sonido en el sentido del odo. Inters y atencin al observar y escuchar la propagacin del sonido por diferentes medios. Curiosidad por describir las caractersticas del sonido: dbil y fuerte. Disposicin por evitar sonidos fuertes o estridentes para proteger el odo. Inters por explicar la captacin del sonido en el sentido del odo.
Primer trimestre (enero-abril)
U ni d a d 3
Previniendo riesgos y desastres PROCEDIMENTALES

Contenidos
Horas Clase (23) ACTITUDINALES
Fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa: trueno, rayo, nubosidad.
CONCEPTUALES
Observacin y descripcin de la poca lluviosa y seca en El Salvador. Relacin de la poca lluviosa con la presencia de nubes grises, truenos y rayos.
Apreciacin por los fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa.
Ilustracin de fenmenos naturales en la poca lluviosa: trueno, rayo y nubosidad. Identificacin de riesgos y desastres en el pas: terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas.
Principales amenazas naturales y sus causas en el pas: sismos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas.
Inters por identificar diferentes causas de los tipos de amenazas y riesgos en el hogar, escuela, y comunidad.
Primer Trimestre
19
CONCEPTUALES
Descripcin e ilustracin de algunos tipos de riesgos frecuentes en el pas: terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas.
PROCEDIMENTALES
Serenidad y aceptacin que el movimiento tectnico y fenmenos atmosfricos son naturales y constantes en el planeta Tierra.
ACTITUDINALES
Anlisis de las principales causas de los terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Principales amenazas causadas por la accin humana en el pas: epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras. Identificacin y descripcin de las principales amenazas causadas por la accin humana: epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras. Inters por formular preguntas y explicaciones acerca de amenazas causadas por la accin humana en el pas.
Descripcin y representacin de acciones adecuadas a realizar en caso de epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de amenazas causadas por la accin humana en el pas. Zonas seguras y peligrosas en la escuela y el hogar.
Identificacin, descripcin e ilustracin de sitios seguros y peligrosos en la escuela y el hogar. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las zonas seguras y peligrosas en la escuela y el hogar.
Responsabilidad e inters por identificar sitios seguros y peligrosos en la escuela y el hogar.
Medidas de prevencin y preparacin en el hogar, aula y escuela en caso de un temblor o sismo.
Descripcin y prctica de medidas de prevencin y preparacin en el hogar, aula y escuela en caso de un temblor o sismo. Participacin en simulacros en caso de un temblor o sismo. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo.
Solidaridad y serenidad en caso de un temblor.
Disposicin por atender medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo. Participacin responsable en la ejecucin de simulacros.
Divulgacin de medidas de prevencin y preparacin en el hogar, aula y escuela en caso de un temblor.
20
Primer Trimestre
Formas de proteccin del suelo: barreras vivas y muertas.
CONCEPTUALES
Descripcin e ilustracin de formas de proteccin del suelo: barreras vivas y muertas. Indagacin acerca de las ventajas de las barreras vivas y muertas.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Inters y creatividad al ilustrar los tipos de barreras vivas y muertas.
ACTITUDINALES
Segundo trimestre (mayo-agosto)
Un i d a d 4
Los alimentos PROCEDIMENTALES

Contenidos
Origen de los alimentos: animal, vegetal y mineral.
CONCEPTUALES
Identificacin y agrupacin de alimentos por su origen. Ilustracin de diferentes clases de alimentos: animales, vegetales y minerales.
Disposicin y aceptacin por el consumo de alimentos de diferente origen.
Alimentos naturales y procesados.
Identificacin y agrupacin de los alimentos naturales y procesados.
Explicacin de las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud. Prctica de hbitos higinicos antes y despus de consumir los alimentos naturales y procesados.
Preferencia por el consumo de alimentos naturales.
Normas adecuadas en la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento.
Descripcin y justificacin de normas que se deben practicar al ingerir alimentos: masticacin, horarios, cantidad de alimento. Ilustracin de prctica de normas relacionadas con la alimentacin.
Disposicin para practicar normas adecuadas en la alimentacin.
Primer Trimestre
21
S e g u nd o t r i m e s t r e (mayo-agosto)
Un i d a d 5
Surgimiento de una nueva vida PROCEDIMENTALES

Contenidos
Germinacin de semillas (maz o frijol).
CONCEPTUALES
Preparacin de germinadores para observar la germinacin de una planta. Ilustracin y registro de los principales cambios que se realizan en una planta al germinar la semilla.
Valoracin de la importancia de la germinacin de las semillas para la continuidad de la vida. Inters y curiosidad en observar la germinacin de la semilla.
Formas de reproduccin en los animales: vivparos, ovparos y ovovivparos.
Indagacin y formulacin de posibles explicaciones sobre la manera en que nacen animales vertebrados e invertebrados del entorno.
Inters y curiosidad al indagar las formas de reproduccin en algunos animales: vivparos, ovparos y ovovivparos.
Identificacin, descripcin e ilustracin de las formas de reproduccin en algunos animales: vivparos, ovparos y ovovivparos.
Relacin de la forma de reproduccin de los animales vivparos y el ser humano. Diferencias fsicas entre los genitales externos de las nias y los nios. Observacin y explicacin acerca de las diferencias fsicas que hay entre una nia y un nio. Representacin e identificacin de los genitales externos de una nia y un nio. Identificacin e ilustracin de las diferencias fsicas entre los genitales externos de una nia, un nio y algunos animales vertebrados. Explicacin y representacin respetuosa de las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio.
Disposicin por explicar y representar las diferencias entre sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano.
22
Primer Trimestre
S e g u nd o t r i m e s t r e (mayo-agosto)
Un i d a d 6
Nuestra amiga el agua PROCEDIMENTALES

Contenidos
Estados fsicos del agua y otros lquidos: vinagre, leche, caf, refrescos y aceites.
CONCEPTUALES
Descripcin de los estados fsicos del agua: slido, lquido y gaseoso.
Experimentacin y comparacin del cambio de estado fsico del agua y otros lquidos. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca del cambio de estado del agua y otros lquidos.
Disposicin por describir los estados fsicos del agua.
Inters y curiosidad por descubrir los cambios de estado fsico del agua y otros lquidos.
Fuentes de agua de la Tierra: ocanos, mares, ros y lagos.
Indagacin y formulacin de explicaciones sobre los lugares donde se concentra el agua de la Tierra. Explicacin de la importancia de ocanos, mares, ros y lagos como fuentes de agua en el planeta Tierra.
Curiosidad e inters por averiguar los lugares de la Tierra donde hay ms agua.
Ilustracin, descripcin y divulgacin de algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Identificacin e ilustracin de lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario.
Disposicin por describir algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos como fuentes de agua. Valoracin de la importancia de las fuentes de agua en el planeta. Valoracin de la importancia de las fuentes de agua en la comunidad.
Lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario.
Descripcin e ilustracin de algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Observacin, descripcin y comparacin de las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar. Identificacin, descripcin e ilustracin de hbitos higinicos relacionados con el uso del agua. Indagacin acerca de los beneficios para la salud al usar ropa limpia, lavar frutas y verduras. Disposicin por comparar las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar. Disposicin por usar y cambiarse ropa limpia diariamente. Inters y disposicin por lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas.
Caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar.
Hbitos higinicos relacionados con el uso de agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.
Primer Trimestre
23
Tercer trimestre (septiembrenoviembre)
Un i d a d 7
Previniendo accidentes y enfermedades PROCEDIMENTALES

Contenidos
Recursos bsicos del botiqun escolar.
CONCEPTUALES
Identificacin y demostracin del uso de recursos bsicos del botiqun escolar: algodn, gasas, jabn, mercurio cromo, esparadrapo, vendas, agua oxigenada, linimentos y alcohol.
Disposicin por utilizar adecuadamente los recursos bsicos del botiqun escolar: algodn, gasas, jabn, mercurio cromo, esparadrapo, vendas, agua oxigenada, linimentos y alcohol.
Accidentes comunes en la casa, escuela y comunidad: heridas y picaduras de insectos (abejas, hormigas, avispas).
Indagacin de acciones a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos. Observacin y descripcin de acciones para prevenir heridas y picaduras de insectos.
Solidaridad en casos de accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos.
Inters y responsabilidad al prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos. Disposicin a participar en simulaciones de primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos.
Primeros auxilios en caso de accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos.
Descripcin y prctica de primeros auxilios en casos o simulacin de accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos.
Agentes transmisores de la rabia: gatos, perros, murcilagos y ratas.
Identificacin y descripcin de principales signos en personas y animales infectados con rabia.
Indagacin y descripcin de formas de adquisicin y agentes que transmiten la rabia.
Inters por indagar las formas de adquisicin y agentes que transmiten la rabia.
Identificacin e ilustracin de algunos agentes transmisores de la rabia: gatos, perros, murcilagos y ratas. Medidas para evitar la rabia. Identificacin y descripcin de situaciones para evitar mordeduras de animales.
Valoracin de la importancia de aplicar la vacuna antirrbica a mascotas en el hogar.
Divulgacin de acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad. Descripcin de la importancia de la vacuna antirrbica para prevenir la rabia.
Inters por evitar situaciones en las que pueda ser mordido por mascotas en el hogar y comunidad. Disposicin a ser vacunado en caso de sufrir una mordedura por algn agente transmisor de la rabia.
24
Primer Trimestre
CONCEPTUALES
Indagacin y descripcin del tratamiento de vacunacin en casos de sospecha de rabia en la comunidad y el hogar. Indagacin bibliogrfica sobre los daos que causan en la salud la poliomielitis, sarampin y tosferina. Descripcin y divulgacin por medios grficos de la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
ACTITUDINALES
Enfermedades controladas por la vacunacin: poliomielitis, sarampin y tosferina.
Responsabilidad e inters al hacer la indagacin bibliogrfica sobre enfermedades controladas con la vacunacin.
Valoracin de la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina. Inters por identificar e indagar causas o factores que producen gripe y bronquitis.
Enfermedades comunes del sistema respiratorio: gripe y bronquitis.
Identificacin de los signos y sntomas de la gripe y bronquitis en nias y nios. Indagacin de causas o factores que producen gripe y bronquitis.
Hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis.
Identificacin, descripcin y divulgacin de hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis.
Disposicin por la prctica y divulgacin de hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis.
Tercer trimestre (septiembrenoviembre)
Un i d a d 8
La Tierra, nuestro gran hogar PROCEDIMENTALES

Contenidos
Parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra.
CONCEPTUALES
Identificacin, descripcin, representacin y nominacin de la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Observacin, indagacin y explicacin de los elementos del medio natural necesarios para la vida: agua, aire y suelo.
Inters por identificar y representar la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Inters y curiosidad por conocer y proteger los elementos del medio natural.
Utilidad del agua, aire y suelo.
Ilustracin y descripcin de cmo el ser humano utiliza los elementos del medio natural.
Primer Trimestre
25
Animales silvestres y domsticos.
CONCEPTUALES
Identificacin, descripcin y representacin de animales silvestres y domsticos del entorno.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Respeto por los animales silvestres y domsticos. Disposicin por indagar y formular preguntas acerca de los animales silvestres y domsticos.
ACTITUDINALES
Indagacin y formulacin de preguntas acerca de los animales silvestres y domsticos. Indagacin y explicacin de las principales causas relacionadas con el crecimiento poblacional.
Sobrepoblacin y sus efectos en el medio ambiente y los recursos naturales.
Descripcin y representacin de cmo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente. Descubrimiento y descripcin de fuentes que proporcionan energa luminosa, calorfica y sonora. Indagacin y descripcin de algunos usos de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Responsabilidad al explicar las causas relacionadas con el crecimiento poblacional.
Nocin y tipos de energa: luminosa, calorfica y sonora.
Curiosidad e iniciativa para descubrir y describir fuentes de energa luminosa, calorfica y sonora.
Proposicin de medidas para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora. Beneficios de la luz solar para las plantas, los animales y el ser humano. Indagacin, descripcin e ilustracin de los beneficios que proporciona la luz solar a los animales, las plantas y el ser humano. Indagacin sobre la causa del aparecimiento del da y la noche.
Inters y curiosidad por indagar cmo se utiliza la energa luminosa, calorfica y sonora. Inters por proponer medidas para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Valoracin de la importancia de la luz solar en animales, plantas y el ser humano.
Sucesin del da y la noche.
Observacin y elaboracin del modelo de la fase oscura y clara de la Tierra para representar el da y la noche.
Inters por descubrir las causas del da y la noche.
26
Primer Trimestre
Unidad 1 CMO NOS MOVEMOS

1. Objetivo de unidad
Primer Trimestre
Representar y describir con inters y curiosidad los rganos de sostn en las plantas y locomocin en los animales, relacionndolos con los movimientos que existen en la naturaleza para reconocer que animales, objetos y seres humanos realizan movimientos por el efecto de una fuerza.
2. Relacin y desarrollo
Observacin y descripcin de las caractersticas externas de los seres vivos, objetos y materiales del entorno.
Los seres vivos y la materia inerte
Primero
Diferenciacin y representacin de seres vivos, objetos y materiales del entorno.
Descripcin de caractersticas de animales vertebrados e invertebrados: presencia de columna vertebral y huesos.
Caractersticas de los seres vivos
Segundo
Identificacin e ilustracin de las partes principales de una planta tpica: raz, tallo, hojas, flores y semillas. Comparacin de las plantas por la forma de sus hojas, tipos de tallos y frutos. Diferenciacin y representacin de las partes externas de los animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades; y algunos invertebrados como los insectos: cabeza, trax, abdomen y extremidades.
Observacin, identificacin, descripcin, ilustracin y comparacin de anfibios y reptiles a partir de las caractersticas de su piel y la presencia de patas. Ilustracin y explicacin de las semejanzas y diferencias entre el crneo y la columna vertebral de algunos animales y el ser humano.
Caractersticas de los seres vivos
Tercero
Ilustracin y clasificacin, sobre los distintos tipos de tallos en las plantas del entorno.
Comparacin de semejanzas entre plantas, entre plantas y animales; animales, plantas y el ser humano, en cuanto a sus funciones vitales de alimentacin, desplazamiento o movimiento y medio en el que viven. Comparacin e ilustracin de las funciones de las partes principales externas del cuerpo humano con las de otros seres vivos.
Funciones vitales de los seres vivos
Descripcin, clasificacin, ilustracin, formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las diferentes formas de locomocin en los animales.
Clasificacin, ilustracin, experimentacin y descripcin de tallos relacionados con el sostn y conduccin de sustancias en las plantas.
Indagacin, comparacin, ilustracin y descripcin de la funcin de las extremidades y la columna vertebral en los animales vertebrados y el ser humano.
Actitudes positivas hacia los seres vivos y la ciencia

Curiosidad e inters por diferenciar a los seres vivos y la materia inerte. Curiosidad e inters por observar y describir a los animales, las plantas, los materiales y objetos del entorno. Inters y responsabilidad por la proteccin de animales, plantas y el medio en que viven.
Inters y curiosidad por descubrir las caractersticas que diferencian a los animales vertebrados de los invertebrados. Creatividad al representar las partes principales de las plantas. Creatividad al ilustrar y clasificar las formas de locomocin animal.
Ubicacin e identificacin de los principales msculos en vertebrados y el ser humano.
Inters por describir, ilustrar y comparar anfibios, reptiles y el ser humano por sus extremidades, piel y principales huesos.
Primer Trimestre
27
3. Plan de estudio (20 horas)

1. Con huesos o sin huesos?
Leccin
Horas
5
Caractersticas de animales vertebrados e invertebrados: presencia de columna vertebral y huesos. Partes externas del cuerpo humano y animales vertebrados e invertebrados.
Contenidos
2. Verde y ms verde... 3. Los animales no se quedan quietos 4. Qu fuerza!
5 5 5
Partes principales de las plantas: raz, tallos, hojas, flores y semillas.
Formas de locomocin en los animales vertebrados e invertebrados: terrestres, acuticos y areos. Relacin del movimiento y la fuerza.
4. Puntos de leccin Leccin No. 1
En esta leccin el alumnado realiza observaciones, ilustraciones y descripciones de animales vertebrados e invertebrados del entorno, despertando su curiosidad e inters por diferenciarlos y descubrir la presencia de columna vertebral y huesos en los vertebrados.
Con huesos o sin huesos?
Leccin No. 2
La importancia de esta leccin radica en que el alumnado formula preguntas, explicaciones y representa con creatividad las partes principales de las plantas: raz, tallos, hojas, flores y semillas. Adems, compara las plantas por la forma de sus hojas, tipos de tallos y frutos, y comienza a conocer las funciones de sostn y fijacin de ellas.
Verde y ms verde...
Leccin No. 3 Leccin No. 4
En el desarrollo de esta leccin se establecen las relaciones entre la locomocin de animales vertebrados e invertebrados, al observar sus formas de desplazamiento, clasificndolos en terrestres, acuticos y areos. En esta leccin se inicia el estudio y relacin de la fuerza y movimiento en distintos objetos y animales en la naturaleza. Se realizan experimentos con diferentes objetos comunes, al aplicar una fuerza sobre ellos, de esta manera se despierta la curiosidad e inters por describir el efecto de esta en el movimiento de los mismos.
Los animales no se quedan quietos Qu fuerza!
28
Primer Trimestre
Indicadores de logro
Materiales Horas
Describe y diferencia con inters y curiosidad los animales vertebrados de invertebrados por la presencia de huesos y columna vertebral. Compara y representa con creatividad las principales partes externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades. Establece correctamente las semejanzas y diferencias entre vertebrados e invertebrados a partir de la observacin directa. Identifica y representa con inters en los animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades; y en los insectos: cabeza, trax, abdomen y extremidades.
Leccin 1 Con huesos o sin huesos?

Qu ideas tienes? Muestre a las y los estudiantes la ilustracin del texto y pdales que enumeren lo que aparece en ella. Invteles a que mencionen caractersticas comunes del conejo y la nia.
Motive a las y los estudiantes a que expresen las diferencias que hay entre una mariposa y un pjaro. Explore los conceptos de: mamferos, reptil y anfibio. Indague el conocimiento que las y los estudiantes tienen formulando preguntas como: A qu animales se les llama mamferos? Por qu?
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Solicteles que en el cuaderno transcriban las siguientes preguntas y las respondan segn su conocimiento. Qu partes tiene el cuerpo del conejo? Qu partes tiene el cuerpo de la mariquita? Una mariposa tiene huesos?
Cmo se sostiene su cuerpo si no tiene huesos? Qu problema! Los animales con huesos pueden volar?
Solicite a las y los estudiantes que observen la ilustracin inferior de la pgina del Libro de texto y pregnteles: Cmo puedes diferenciar los animales que tienen huesos de los que no tienen?
Permtales discutir la pregunta en pareja y que escriban en su cuaderno las ideas, luego, que expresen sus respuestas a la clase. Recuerde que las diferencias las ir descubriendo en el desarrollo de la clase, estos son los supuestos o hiptesis.
Primer Trimestre
29
La ciencia dice que
Leccin 1

Solicite a las y los alumnos leer la informacin de la pgina del Libro sobre los animales vertebrados. Despus de haber ledo con atencin y respetando los signos de puntuacin, en el cuaderno puede realizar la siguiente actividad. Dibujar animales vertebrados que cumplan con dos de las siguientes caractersticas:
Que posean cuatro patas y que su cuerpo est cubierto de pelos.
Que posean dos patas, que su cuerpo est cubierto de plumas. Pdales que identifiquen el exoesqueleto del cangrejo y pregnteles: Cul es la caracterstica principal de los animales invertebrados? Cmo se divide su cuerpo? Que posean aletas y cola.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Para finalizar reflexione con ellas y ellos sobre el tamao de los animales invertebrados en comparacin con los vertebrados. Pregnteles: Cules tienen mayor tamao? Pdales que expliquen la razn de este fenmeno.
Puedes mencionar ejemplos de animales invertebrados?
La principal caracterstica de los invertebrados es la ausencia de huesos y columna vertebral. En muchos invertebrados se presenta el exoesqueleto, aunque existen excepciones como los gusanos, las babosas, entre otros.
Notas
30
Primer Trimestre
Materiales Horas
Describe y diferencia con inters y curiosidad los animales vertebrados de invertebrados por la presencia de huesos y columna vertebral. Compara y representa con creatividad las principales partes externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades. Establece correctamente las semejanzas y diferencias entre vertebrados e invertebrados a partir de la observacin directa. Identifica y representa con inters en los animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades; y en los insectos: cabeza, trax, abdomen y extremidades. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, pliegos de papel bond, plumones, yeso o carbn.
Leccin 1
Organice una caminata por los alrededores del centro educativo y pdales a las y los alumnos que observen diferentes animales. Cules animales son invertebrados? Por qu? El ser humano, es vertebrado o invertebrado? Por qu?
Solicteles que observen con detalle a cada uno de los animales que encuentren.
Tiempo: 60 minutos
Con anticipacin deben preparar el formato de las fichas de observacin que llenarn durante el recorrido para poder completar la informacin que se les pide. Caja de herramientas Esta actividad tambin se puede hacer dentro del saln o en el patio. Haga equipos de dos o tres estudiantes y proporcineles pliegos de papel bond, plumones, yeso, carbn u otro material que les sirva para trazar el contorno de su cuerpo. Un estudiante se acostar sobre el papel y otro trazar el contorno de su cuerpo, despus pueden hacerle detalles como los ojos, la boca, la nariz, etc.
Pdales que doblen la hoja de modo que divida al cuerpo en dos partes de forma transversal. Explqueles que de esta manera el cuerpo queda dividido simtricamente de manera externa porque internamente no es simtrico.
En el vocabulario nuevo se incorporan tres trminos: moluscos, crustceos y arcnidos. Algunos ejemplos de moluscos son: la almeja, el curil, el caracol y otros. Ejemplos de crustceos son: cangrejos, camarones, langostas, jaibas y otros. Una diferencia de los arcnidos es que poseen 8 patas y los insectos 6. Primer Trimestre
Notas
31
Puntos claves
Leccin 1
Pdale a sus estudiantes que por turnos lean los Puntos claves en voz alta. Proporcioneles un trozo de papel y solicteles que en l escriban una pregunta relacionada con el tema.
Introduzca las preguntas en una caja o bolsa y mzclelas. Luego saque diez preguntas y lalas en voz alta para que den sus respuestas en forma oral. Cunto aprendiste? En el cuaderno las y los alumnos deben copiar las oraciones y subrayar las verdaderas.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias y lmina de rayos X.
Solicteles que representen con un dibujo un animal vertebrado y uno invertebrado. Luego pdales que escriban las partes en las que se divide el cuerpo en cada dibujo. Travesa Pregnteles si han realizado sta actividad y dgales que comenten sus experiencias. Si alguien tiene una caracola, pedir con anticipacin que la traiga a la clase para compartir la experiencia. Ventana cientfica Comentar con las y los estudiantes que existen aparatos que permiten poder ver los huesos de las personas o animales. Pregnteles: Lleve una lmina de rayos X y pregnteles sobre lo que ven en ella. En cules casos se toman los rayos X?
Tiempo: 60 minutos
Recuerde utilizar el Cuaderno de ejercicios para fortalecer los aprendizajes y dejar claras las principales diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.
Notas
32
Primer Trimestre
Identifica y representa correctamente las partes principales de una planta tpica: raz, tallos, hojas, flores y semillas.
Leccin 2
Qu ideas tienes?
Verde y ms verde...
Formula preguntas y explicaciones sobre aspectos curiosos de las partes Solicite a las y los alumnos que observen la principales de algunas plantas del fotografa y que respondan en equipo de entorno relacionadas con el sostn y la forma oral las interrogantes: fijacin. En qu lugar se tom la fotografa? Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 45 minutos
Formule preguntas y pida posibles explicaciones acerca de las partes principales de las plantas.
Materiales Horas
Cmo crees que se mantienen las plantas sujetas al suelo? Qu partes son comunes a todas las plantas?
Qu problema!
Las plantas se mueven?
Solicite a las alumnas y los alumnos que describan la fotografa de la planta. Pregnteles sobre los colores de las plantas, sus aromas, su tamao, etc. Luego pdales que den respuesta a la siguiente interrogante: Qu hace diferentes a las plantas de los seres humanos?
Recuerde que esta pregunta se resolver en el desarrollo de la leccin si hubiesen respuestas incorrectas, estas son las primeras hiptesis. Concluya diciendo que una planta es un ser vivo por cumplir las funciones bsicas: nace, respira, alimenta, reproduce y muere.
A diferencia de los seres humanos, las plantas no se desplazan, pero buscan la luz, adems elaboran y procesan sus nutrientes, por ello se les llama seres auttrofos.
Notas
Primer Trimestre
33
Leccin 2
Verde y ms verde...
Identifica y representa correctamente las partes principales de una planta tpica: raz, tallos, hojas, flores y semillas. Formula preguntas y explicaciones sobre aspectos curiosos de las partes principales de algunas plantas del entorno relacionadas con el sostn y la fijacin. Libro de texto, Gua, cuaderno de ejercicios, una planta. Tiempo: 60 minutos
Pdale a sus estudiantes que lean en voz alta la informacin de la pgina, luego solicteles que dibujen en el cuaderno una planta de las que no produce flores (por ejemplo epazote, hierba buena). Explqueles que todas las plantas tienen raz, tallo, hojas pero que algunas no producen flores ni fruto. Con ayuda de una planta real, pdales que describan con sus palabras las partes de la misma, formulando preguntas como: De qu forma son las hojas? De qu forma es el tallo? Qu son las ramas?
Materiales Horas
Cmo respirar una planta? Cmo se alimentar? Qu ocurre si no tiene agua?
Con la participacin de todas y todos, realicen una lluvia de ideas acerca de las plantas que comemos. Cada estudiante ir diciendo un alimento y los dems identificarn si se trata de una semilla, una hoja, una flor, etc. Por ejemplo, si alguien dice arroz, debern identificarlo como semilla, al aguacate como fruto, etc. Remtase al Cuaderno de ejercicios para realizar las tareas asignadas. Revise la correcta escritura de las palabras.
Anime y felicite a las y los estudiantes que se expresen mejor al exponer sus ideas. Fomente el respeto por las opiniones de los dems.
Notas
34
Primer Trimestre
Leccin 2
Identifica y representa correctamente las partes principales de una planta tpica: raz, tallos, hojas, flores y semillas. Formula preguntas y explicaciones sobre aspectos curiosos de las partes principales de algunas plantas del entorno relacionadas con el sostn y la fijacin. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, papel, cinta adhesiva, lechuga, apio, aguacate, zanahoria, coliflor, sal y limn. Tiempo: 60 minutos
En equipo las y los alumnos debern leer y responder las interrogantes del libro.
Verde y ms verde...
Forme equipos de trabajo de 5 participantes, pueden hacer uso de la siguiente tcnica. En cuadros de papel ilustre o recorte fotografas de las partes de la planta, 5 de cada una (5 hojas, 5 tallos, 5 races, 5 frutos) repita si es necesario el nmero de ilustraciones. Forme los grupos de hojas, flores, etc. Una vez formados los grupos, crearn una planta de conceptos, escribiendo las caractersticas de la parte de la planta que les toc. Por ejemplo, el equipo de los tallos, describir en una hoja de papel cmo son los tallos, para qu sirven, etc. y la pegarn en la pizarra tratando de formar una planta de conceptos.
Materiales Horas
Al final de la actividad discutirn la veracidad de las afirmaciones buscando ejemplos o contra ejemplos. Oriente la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios. Caja de herramientas
Las plantas nos ayudan a alimentarnos bien, hacen parte de nuestra dieta y nos proveen de vitaminas y minerales importantes para nuestro desarrollo. A veces no nos gusta su sabor, pero podemos idear recetas para disfrutar de las plantas, en especial de los vegetales. En esta Caja de herramientas prepararn una ensalada.
Pdales que aporten ideas sobre nuevas recetas. Por ejemplo el mango verde se come con limn y sal, el apio se puede licuar con jugo de naranja, etc. Anmeles a que consuman muchos vegetales y a que participen en el trabajo de la cocina aprendiendo a limpiar o a preparar alimentos con las plantas. Recurdeles los peligros en la cocina, tales como acercarse a cosas calientes o manipular cuchillos.
Pdales que aporten ideas sobre qu hacer con los desperdicios vegetales, como las cscaras o las semillas. Podran sembrarse o servir como abono. Primer Trimestre
35
Puntos claves
Leccin 2
Verde y ms verde...
Identifica y representa correctamente las partes principales de una planta tpica: raz, tallos, hojas, flores y semillas. Formula preguntas y explicaciones sobre aspectos curiosos de las partes principales de algunas plantas del entorno relacionadas con el sostn y la fijacin. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cartel y pizarra. Tiempo: 60 minutos
Lea los Puntos claves, despus de hacerlo, presente en un cartel o en la pizarra una planta con sus partes y que en equipo expresen la funcin que tiene cada parte. Cuanto aprendiste? Realice las preguntas y pida a las y los estudiantes que respondan en forma oral si es falsa y explicar por qu. Oriente las actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Travesa
Materiales Horas
Los bonsis son rboles maduros, no plantas en crecimiento. Algunos pueden dar frutos, como los naranjos, y estos son pequeos, aunque no comestibles. Cunto creen que podra durar en crecer un bonsi? Igual que un rbol normal. Ventana cientfica La palabra hidropona viene del griego hydro, que significa agua y ponos que significa trabajo. Significa literalmente trabajo en agua. La hidropona es una ciencia que estudia los cultivos sin tierra. Pregunte a sus estudiantes qu ventajas tiene este sistema? Los cultivos son ms limpios y se puede aprovechar mejor el espacio, puesto que no se necesitan suelos. No todas las plantas pueden cultivarse as, por ejemplo, plantas muy grandes o rboles.
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Primer Trimestre
Leccin 3
Establece acertadamente relaciones entre la locomocin de vertebrados e invertebrados, al observar su desplazamiento.
Los animales no se quedan quietos
Qu ideas tienes?
Materiales Horas
Describe y representa con creatividad Qu parte s de su cuerpo utilizan los las diferentes formas animales para moverse? de locomocin de los animales vertebrados e invertebrados: terrestres, Cmo se mueven los seres humanos? acuticos y areos. Caracterice a los animales segn sus movimientos as: Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Animales que se arrastran. Animales que saltan. Animales que vuelan.
Solicite a sus estudiantes que observen la ilustracin y en forma oral responder en pareja las preguntas:
Tiempo: 45 minutos
Y otras que a sus estudiantes se les ocurran.
Animales que nadan.
Pida a sus estudiantes que formen parejas y que simulen un animal de cuatro patas (colocndose un estudiante atrs de otro). Cmo deberan caminar para no tropezarse? Cmo deberan correr? Cmo saltar? Si ahora fueran un animal de seis patas cmo deberan caminar? Realice actividades de este tipo. Reflexione con ellas y ellos sobre la importancia de coordinar los movimientos. Qu problema!
Pdales a sus estudiantes que en pareja expliquen cmo se desplazan los animales de un lugar a otro. Luego, compartir sus respuestas con el resto de las clase.
Un animal sin patas puede desplazarse. Explique que las culebras y los gusanos se arrastran y a esa forma se le llama reptar. Primer Trimestre
Notas
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La ciencia dice que
Leccin 3

Realice una lectura silenciosa de la informacin contenida en el texto.
Al finalizar la lectura solicite a las y los alumnos que copien en el cuaderno la tabla y que la completen segn el ejemplo proporcionado. Puede enriquecer la tabla agregando otros animales.
Establece acertadamente relaciones entre la locomocin de vertebrados e invertebrados, al observar su desplazamiento. Describe y representa con creatividad las diferentes formas de locomocin de los animales vertebrados e invertebrados: terrestres, acuticos y areos. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, figuras de diferentes animales, pginas de papel bond y tijeras. Tiempo: 60 minutos
Para fortalecer los aprendizajes puede formar parejas utilizando la siguiente tcnica: Proporcione figuras de animales que se desplazan de diferente manera. Dos animales que caminan Dos animales que saltan
Materiales Horas
Despus de formadas las parejas entrgueles pginas de papel para contestar las siguientes preguntas: Para qu se mueven los animales? Existirn animales que no se muevan?
Dos animales que reptan, etc.
Pdales que piensen en animales que realicen varios movimientos: que puedan volar y nadar, por ejemplo. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Cules animales son rpidos y cules son lentos?
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Primer Trimestre
Leccin 3
Establece acertadamente relaciones entre la locomocin de vertebrados e invertebrados, al observar su desplazamiento.
Pdale a sus estudiantes que observen la ilustracin del avestruz y del pingino. Pregnteles: A pesar de ser aves, el avestruz no vuela por que es muy grande y pesado y sus alas no pueden sostenerlo. El pingino no vuela porque sus alas son muy cortas. Sin embargo el avestruz corre muy rpido y el pingino nada velozmente. Una vez que los conceptos estn afianzados, pregnteles sobre mamferos que vuelan. El murcilago es un ejemplo. Existirn peces que vuelan? Algunos salen a la superficie y planean. Travesa En qu se parecen?, en qu se diferencian?, cmo son sus alas?
Describe y representa con creatividad las diferentes formas de locomocin de los animales vertebrados e invertebrados: terrestres, acuticos y areos. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, figuras de diferentes animales. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
Los pueblos nmades o nmadas son aquellos que no tienen un lugar fijo de residencia. Todos los pueblos prehistricos fueron nmades antes de desarrollarse, pero en la actualidad existen algunos pueblos que lo siguen siendo. Caja de herramientas
Forme equipos y pdales que discutan sobre las formas en que el ser humano se desplaza. Dgale a sus estudiantes que como investigadoras e investigadores no deben lastimar, ni matar a los animales, sino que deben observarlos sin perturbar su modo de vida. Alintelos a que observen el comportamiento animal y que formulen hiptesis del porqu se comportan como lo hacen.
Aproveche la observacin para resaltar los valores como el compaerismo, actitudes como la constancia, y habilidades como el trabajo en equipo.
Notas
Al final del ejercicio pdales que escriban en sus cuadernos todo lo que aprendieron, no slo conceptualmente, sino actitudinalmente. Primer Trimestre
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Puntos claves
Leccin 3

Lea a sus estudiantes los Puntos claves y pregnteles: Por qu se desplazan los animales? Cmo se desplazan las aves?
Establece acertadamente relaciones entre la locomocin de vertebrados e invertebrados, al observar su desplazamiento. Describe y representa con creatividad las diferentes formas de locomocin de los animales vertebrados e invertebrados: terrestres, acuticos y areos. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos
Cules son las formas de desplazarse de los animales terrestres? Cmo se desplazan los peces? Cmo se llama el rgano que permite que los peces se desplacen? Cmo se desplazan las culebras? Cul es el nombre que recibe este tipo de locomocin?
Materiales Horas
Asegrese que entienden los conceptos como: Desplazamiento Vertebrados Invertebrados
Oriente el trabajo a realizar en el Cuaderno de ejercicios, actividades 3 y 4. Ventana cientfica Explique que las personas que estudian los animales se llaman zologos, pero segn la especialidad del tipo de animal que estudian tienen nombres particulares. Por ejemplo la Mastozoologa estudia los mamferos. Pregunte a sus estudiantes qu les gustara estudiar. Algunas o algunos les gustara ser zologos o bilogos.
Terrestre, areo y acutico
Qu herramientas necesitarn los zologos y las zologas? Pregunte acerca de esto e indague los conocimientos que tienen sobre instrumentos cientficos como microscopios, cmaras, etc.
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Primer Trimestre
Leccin 4
Experimenta con curiosidad y describe Indague con sus estudiantes sobre el el efecto de la fuerza en el movimiento concepto de fuerza. Recuerde que es de objetos de uso cotidiano. diferente el sentido que se le da de su significado cientfico, por ejemplo es muy Ilustra creativamente algunos trabajos comn utilizar la expresin tengo mucha humanos en los que se aplica una fuerza, pero la fuerza es una accin no una fuerza. capacidad. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, chibolitas. Tiempo: 45 minutos Pregnteles por qu un golpe se considera fuerte. De qu depende que sea fuerte?
Qu ideas tienes?
Qu fuerza!
Materiales Horas
Pregnteles a las y los alumnos sobre qu acciones se pueden hacer para lograr que un objeto se mueva: golpear, empujar, etc.
Hgales ver que de alguna manera se est transmitiendo una accin. Por ejemplo cuando se golpea un baln, la fuerza de la patada es transmitida al baln. Qu ocurre con los objetos que caen? La Tierra los hala, es decir ejerce una fuerza llamada fuerza de gravedad que los atrae.
Realice el siguiente experimento: con dos monedas de centavo o dos canicas, deje una en un superficie lisa. Luego, siempre sobre la superficie, impulse la otra hasta golpear a la primera. sta seguir con el movimiento que traa la que le golpe, y la segunda se detendr. Una de las canicas o monedas transmiti la fuerza a la otra. Discuta con sus estudiantes sobre lo ocurrido y cmo se transmite la fuerza. Qu problema! En la Tierra, para que un objeto se mueva debe existir una fuerza. Permita a sus estudiantes que discutan en pareja: por qu se mueven los objetos?
Luego que discutan y dibujen sus ideas , las cuales podrn afirmar o denegar al final de la leccin con los aprendizajes obtenidos.
Primer Trimestre http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
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La ciencia dice que
Leccin 4
Qu fuerza!
Experimenta con curiosidad y describe el efecto de la fuerza en el movimiento de objetos de uso cotidiano. Ilustra creativamente algunos trabajos humanos en los que se aplica una fuerza. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos
Antes de iniciar la lectura indague con sus estudiantes sobre el concepto que tienen de fuerza, trabajo y energa. Dirjales la lectura que aparece en el texto. Pregnteles: Qu es un cuerpo o materia inerte?
Pdales que muevan diferentes objetos del saln, un papel, un pupitre, una silla, etc. Analice con ellas y ellos las acciones que estn realizando: levantar, halar, empujar, lanzar, golpear, etc.
En qu se diferencian de los seres vivos?
Materiales Horas
Pregnteles qu cosa cambi del objeto: su forma?, su color?, su posicin?, etc.
Pregnteles cmo podran mover un objeto sin tocarlo. Podran soplar si el objeto es liviano, o usar un imn si es de hierro, o colocarlo sobre algo para arrastrarlo, etc. En cualquier caso es necesaria una fuerza. Qu ocurre si el objeto rueda por una pendiente? En este caso es la fuerza de gravedad la que atrae al objeto. Pregnteles qu hace mover: Un molino de viento.
Una piedra rodando por una ladera. Pregnteles a sus estudiantes qu se debe hacer para mover un objeto inerte? Pdales que vean la ilustracin y que la comenten. Pregnteles qu hace mover a la cometa? qu fenmenos producen fuerza en la naturaleza? Podrn responder: el viento, la gravedad, los temblores, los volcanes, el mar, etc. Un globo lleno de helio.
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Primer Trimestre
Arrastrar un objeto pesado puede ser difcil, pero si ste es colocado sobre una carreta o Experimenta con curiosidad y describe carretilla, desplazarlo es ms sencillo. Pdale a el efecto de la fuerza en el movimiento sus estudiantes que expliquen por qu. de objetos de uso cotidiano. Un objeto pesado, al contacto con el piso, Ilustra creativamente algunos trabajos produce una gran fuerza que se opone al humanos en los que se aplica una movimiento llamada friccin. Al utilizar fuerza. ruedas, la fuerza de friccin disminuye. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, papel bond de color, tijeras, pegamento, clavo y palitos. Tiempo: 60 minutos Pregunte a sus estudiantes, cmo podran mover un objeto muy pesado. Luego pdales ejemplos de instrumentos o mquinas que se utilizan para mover objetos muy pesados. Reflexione con ellas y ellos en torno al concepto de peso. El peso es una fuerza, un objeto pesado es atrado con mayor fuerza por la tierra. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Caja de herramientas
Leccin 4
Qu fuerza!
Materiales Horas
Elabore junto con las y los alumnos una veleta para comprobar la fuerza que tiene un soplido. Con el fin de conocer las diferentes reacciones de las y los alumnos, pregnteles qu hace mover la veleta. Pdales ahora que corran por el patio con la veleta y observen cmo gira. Al correr ms de prisa girar con mayor rapidez. Pregnteles por qu ocurre esto.
Al correr ms de prisa, la veleta se mueve ms rpido por la fuerza del aire que va en contra del movimiento. De la misma forma, si hace mucho viento, entre ms fuerza, ms rpido girar.
Notas
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Puntos claves
Leccin 4
Qu fuerza!
Experimenta con curiosidad y describe el efecto de la fuerza en el movimiento de objetos de uso cotidiano.
Solicite a uno de los estudiantes que lea los Puntos claves. Revise los conceptos de: Inerte, direccin, trabajo, movimiento.
Elabore unas tarjetas con diferentes interrogantes que incluyan los trminos: movimiento, desplazamiento, fuerza, modificar y lanzar. Luego solicite a las y los alumnos que subrayen las palabras que conocen, y con ellas escriban una oracin en el cuaderno de Ciencias. Al final invteles a compartir las oraciones con toda la clase. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicio. Travesa Motive la participacin del alumnado preguntado para qu creen ellos que le es til la cerbatana.
Ilustra creativamente algunos trabajos humanos en los que se aplica una fuerza. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, tarjetas de cartulina y plumones. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
Pdales que expliquen por qu funciona este instrumento. Luego indague con ellas y ellos si conocen otros instrumentos indgenas como arcos, lanzas, hondas y pdales que traten de explicar cmo funcionan. Ventana cientfica Con la imagen que contiene la hormiga, pdales a sus estudiantes que comenten: qu cosas carga?, qu cantidad de carga puede llevar? Aparentemente una hormiga es muy fuerte con relacin a su tamao, si esta hormiga creciera hasta nuestro tamao seguira siendo capaz de levantar sesenta veces su peso? probablemente no, porque el tamao de un animal no slo se mide por su longitud, sino por otros factores como su propio peso. Unas patas tan delgadas seran incapaces de cargar su propio cuerpo. Por eso animales grandes como el elefante tienen patas gruesas.
Notas
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Primer Trimestre
Unidad 2 CMO UTILIZAMOS Y CUIDAMOS LOS SENTIDOS

1. Objetivo de unidad 2. Relacin y desarrollo
Primer Trimestre
Observar y describir los materiales y objetos del entorno, utilizando los sentidos y clasificando los materiales por sus caractersticas externas, a fin de manipularlos con seguridad y precaucin.
Primero
Identificacin y relacin de los rganos de los sentidos utilizados con las sensaciones percibidas en la discriminacin de materiales y objetos del entorno. Discriminacin de distintos tipos de sonido: agudo y grave. Comprobacin de la vibracin de las cuerdas vocales y algunos objetos, al emitir voces y sonidos.
Los sentidos
Segundo
Descripcin de la funcin de los sentidos en el ser humano. Identificacin y comparacin de los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el de algunos animales. Relacin del sentido utilizado para identificar objetos especficos.
Los sentidos
Investigacin y representacin de la estructura anatmica y funcionamiento de algunos rganos del odo y del ojo, indagando los problemas y defectos ms frecuentes.
Los sentidos del odo y el ojo
Tercero
Manipulacin y explicacin de algunos aparatos tecnolgicos como lupas, anteojos y otros para mejorar la visin y discapacidad auditiva.
Caractersticas de los objetos y materiales

Observacin y descripcin de las caractersticas de los materiales y objetos del entorno por su color, olor, forma y sabor.
Clasificacin y representacin de materiales y objetos del entorno por sus caractersticas. Identificacin, representacin y experimentacin de la conduccin del calor en algunos cuerpos utilizando el sentido del tacto.
Manipulacin, descripcin y clasificacin de distintos materiales slidos, y objetos a partir de alguna caracterstica fsica: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza. Observacin, formulacin de preguntas y posibles explicaciones acerca de los cambios que sufren los materiales y objetos por efecto de cambios del calor.

Formulacin de preguntas, explicaciones, ilustracin y experimentacin acerca del cambio de estado fsico del agua y otros materiales: papel, plastilina, madera, entre otros.
Indagacin de los daos que los ruidos estridentes causan en el odo.
Valoracin e importancia de los rganos de los sentidos

Prctica de medidas de seguridad y hbitos higinicos en el cuido y proteccin de los rganos de los sentidos al manipular objetos y materiales.
Valoracin e importancia de los rganos de Valoracin e importancia de los rganos de los sentidos los sentidos
Aceptacin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y el de los dems en el rea sensorial. Proposicin, divulgacin y prctica de medidas y hbitos higinicos para proteger el odo y el ojo. Valoracin de la importancia de aparatos tecnolgicos para mejorar la visin y audicin humana.
Valoracin por la importancia y cuido de los rganos de los sentidos.
Precaucin al manipular objetos calientes o fros para evitar quemaduras. Disposicin por evitar sonidos fuertes o estridentes para proteger el odo. Prctica de hbitos higinicos para la proteccin de los sentidos.
Inters y constancia en la prctica y divulgacin de medidas y hbitos para evitar daos en el odo y la visin. Respeto y solidaridad hacia las personas con problemas de audicin y de visin.
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1. Qu me dicen los sentidos? 2. No hay dos iguales 3. Qu calor! 4. El sonido usa un transporte especial
Leccin
Horas
6 5 4 4
Funciones de los rganos externos de los sentidos.
Contenidos
Hbitos higinicos para mantener saludables los sentidos. Algunas caractersticas de los materiales slidos y objetos: tamao y textura. Modificaciones que sufren los materiales y objetos por efecto del calor. Nocin de sonido.
En esta leccin el alumnado interacta con distintos objetos y materiales del entorno, identificando y relacionando correctamente el rgano del sentido utilizado para percibir objetos especficos. Adems, compara los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el de algunos animales, aceptando las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y el de los dems en el rea sensorial; tambin propone hbitos higinicos para mantener saludables los sentidos.
Qu me dicen los sentidos?
Leccin No. 2
La importancia de esta leccin radica en que las y los estudiantes observan, manipulan, clasifican y describen algunos materiales slidos del entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza, esto les ayudar a percibir las diferencias entre objetos y materiales del entorno.
No hay dos iguales
Leccin No. 3
En esta leccin las y los estudiantes realizan experimentos, formulan preguntas y explicaciones, acerca de los cambios que sufren algunos materiales y objetos del entorno por efecto de los cambios del calor, teniendo precaucin y cuidado al manipular objetos calientes o fros para evitar quemaduras. Finalmente, reconocen e ilustran el termmetro como instrumento tecnolgico para medir la temperatura.
Qu calor!
Leccin No. 4
En esta leccin las y los estudiantes tienen la oportunidad de realizar experimentos y explicar cmo se propaga el sonido en el aire, agua y cuerpos slidos. Identifican cuando un sonido es dbil o fuerte, se les orienta para que eviten exponerse a sonidos fuertes o estridentes para proteger los odos; asimismo se construye una idea o nocin del sonido y sus caractersticas.
El sonido usa un trasporte especial
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Primer Trimestre
Relaciona correctamente el rgano de cada sentido con la funcin correspondiente. Compara y describe de forma oral y con inters la funcionalidad de los rganos de los sentidos de algunos animales y los seres humanos.
Leccin 1
Qu ideas tienes?
Solicite a las y los alumnos que observen la ilustracin y que de forma oral respondan los siguientes interrogantes: Qu hacen la nia y el nio? Para qu nos sirven los sentidos?
Materiales Horas
Describe y practica formas adecuadas para mantener limpios y protegidos los sentidos. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 45 minutos
Adems puede pedirles que en tro respondan y dialoguen acerca de las siguientes preguntas: Qu estn tocando? Qu estn viendo?
Qu podran estar oyendo? Explore los conceptos: Qu podran estar oliendo?
Funcin: para qu sirve algo, como ver, or, etc.
rgano: una parte del cuerpo que sirve para algo, es decir que tiene una funcin.
Qu problema!
Hbitos higinicos: costumbres para cuidar nuestro cuerpo, como el aseo personal.
Invite a las y los alumnos a que observen la fotografa y la comenten en pareja, luego realceles la siguiente pregunta:
Cmo debemos cuidar nuestros sentidos?
47
Leccin 1

Solicite a las y los estudiantes que lean la informacin sobre los sentidos de forma silenciosa, luego que describan en forma oral sus experiencias en las dos situaciones que se le presentan a continuacin:
Cierra tus ojos, qu estimulo percibes con los dems sentidos? Con los ojos abiertos, pero con los odos tapados, qu percibes?
Sentir es diferente de percibir. Se siente con los sentidos, pero se percibe con el cerebro. Por ejemplo, al tocar un cubo de hielo, la piel detecta la temperatura (siente), pero el cerebro concluye que es un cubo de hielo (percibe). Pregnteles si se puede sentir algo sin que se utilicen los sentidos. Haga nfasis en la funcin especfica que desempea cada rgano. Comente las siguientes interrogantes:
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, sal, azcar, agua, caf, limn, pauelo. Tiempo: 75 minutos
Describe y practica formas adecuadas para mantener limpios y protegidos los sentidos.
Cmo se le llama a la persona que ha perdido completamente el sentido de la vista? (Ciega). Si una persona pierde el sentido de la audicin cmo se le llama? (Sorda).
Oriente la actividad 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Caja de herramientas
Si una persona carece de uno de sus sentidos deja de ser capaz de valerse por s mismo?
Motive a las alumnas y los alumnos a que experimenten con los sabores: Luego, solicteles que realicen la actividad que describe el Libro de texto y que registren en el cuaderno de Ciencias los resultados del experimento.
48
Primer Trimestre
Leccin 1
Recomendaciones y hbitos higinicos
Pida a las y los alumnos que lean los hbitos higinicos para cuidar los rganos de los sentidos. Comente cada recomendacin y su importancia para evitar enfermedades en ellos. Reflexione con sus estudiantes sobre cmo se relaciona nuestro cuerpo con el ambiente a travs de los sentidos. Otros rganos como el corazn no estn en contacto con el ambiente y por eso estn bien protegidos, pero nuestros sentidos estn expuestos.
Materiales Horas
Describe y practica formas adecuadas para mantener limpios y protegidos los sentidos. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios, diferentes objetos, plastilina. Tiempo: 60 minutos
Hbleles sobre la contaminacin y los tipos de contaminacin que hay: visual, auditiva, ambiental, etc. Pdales que piensen cmo estos tipos de contaminacin afecta nuestros sentidos. Luego reflexione con ellas y ellos cmo se puede reducir la contaminacin. Travesa Lales la Travesa y haga nfasis en que an cuando una persona nace ciega o sorda esto no la imposibilita desarrollarse como una persona normal. Comente adicionalmente el sistema de lectura y escritura tctil Braille, explique que consiste en una superficie (por ejemplo papel, cartulinas, pared, metal, etc.) donde se plasma una simbologa que consiste en puntos y rayas en relieve, de manera que las personas no videntes puedan leer. Pdales que con plastilina, sobre una hoja de papel realicen una figura. Luego, se intercambiarn los trabajos y con los ojos cerrados describirn lo que es.
Existen personas que al nacer carecen del sentido de la vista, el odo y adems imposibilitados de hablar, sin embargo han sobresalido en la vida por su empeo y perseverancia. Primer Trimestre http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
Notas
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Puntos claves
Leccin 1

Lea los Puntos claves y reafirmar conceptos, luego en una caja de sorpresas introducir varios objetos evitando que los estudiantes los vean, pedir que introduzcan la mano, tomen uno e identifiquen sin verlo, despus sacarlo para corroborar si acertaron.
Realice la siguiente actividad: por turnos cada estudiante elegir un objeto y tratar de que los y las dems adivinen de qu se trata. Podr dibujar su silueta en el aire, imitar el sonido que produce, hacer como que se lo comen o lo huelen, etc. En este ejercicio alintelos a que se expresen libremente y modere el grupo para que no se den burlas o comentarios fuera de lugar. Aproveche la actividad para observar la coordinacin motora de sus estudiantes, su creatividad, su desenvolvimiento frente al grupo, etc.
Materiales Horas
Describe y practica formas adecuadas para mantener limpios y protegidos los sentidos. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 90 minutos
Solicite a las y los alumnos que transcriban en el cuaderno de Ciencias la tabla que aparece en la pgina 27 del Libro de texto y que escriban en ella qu caractersticas se pueden conocer a travs de cada uno de los sentidos. Dgales que se guen por el ejemplo que aparece. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Ventana cientfica Efecte la lectura de la Ventana cientfica, comntela con las y los alumnos y pdales que ellos enriquezcan con otros animales que poseen caractersticas especiales (nicas).
50
Primer Trimestre
Leccin 2
Solicite a las y los alumnos que observen las imgenes, luego pdales que agrupen los Describe con inters y clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas correctamente materiales slidos del que se indica y que las expresen de forma entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o verbal segn: aspereza. Tamao: grandes y pequeos. Relacione este tema con el anterior y pregnteles: Textura: lisos, speros y rugosos.
Qu ideas tienes?
No hay dos iguales
Materiales Horas
Libro de texto, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Qu sentido permite identificar los colores? Cul la textura? Cul el aroma?
Ahora pdales que escriban en el cuaderno las respuestas a las siguientes interrogantes: Qu significa que un objeto sea flexible? Cules de los objetos que conoces son flexibles?
Pregnteles por otras caractersticas de los objetos, como resbalosos, arenosos, etc. Que problema! Presente a las y los alumnos la ilustracin que all aparece y motvelos para que respondan en pareja cmo son los objetos y materiales que nos rodean? Luego, escriban sus respuestas en el cuaderno.
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Leccin 2
No hay dos iguales

Describe con inters y clasifica correctamente materiales slidos del entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza.
Invite a las y los alumnos a leer silenciosamente la informacin y pdales que ilustren en el cuaderno un objeto que posea las siguientes caractersticas: Que sea de color rojo, textura lisa, duro y que seas ms grande que un limn. Que sea de color blanco y negro, textura suave, su forma redonda y dura.
Pida a sus estudiantes que en sus cuadernos expresen los conceptos vistos, pero sin dibujar objetos concretos. Por ejemplo para que dibujen el concepto de rugoso, pueden hacer una lnea quebrada. Travesa Propicie algunos comentarios sobre la concepcin plana de la Tierra, de forma oral. Hgales ver que siempre han existido evidencias de la redondez de la Tierra, como la mencionada en la Travesa, o que cuando un barco se aleja en alta mar, parece como si se fuera hundiendo. Invtelas e invtelos a pensar en que a veces los sentidos nos engaan y por eso mucha gente pensaba que la Tierra era plana, pues pareciera que es as. Reflexione sobre otros eventos que puedan llevarnos a engaos, como que el Sol es ms pequeo que la Tierra. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Libro de texto y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
52
Primer Trimestre
Leccin 2
Pdales que trabajen en parejas. Se sugiere, utilizar la siguiente tcnica:
No hay dos iguales
Por turno piense en un objeto sin decir el nombre a su compaero o compaera. Describir el objeto de forma detallada, mencionando tamao, forma, color y textura. La otra persona debe adivinar de qu se trata, luego que sea el turno de la otra persona.
Materiales Horas
Libro de texto, cuaderno de Ciencias, carteles. Tiempo: 60 minutos
Realice el siguiente experimento. Elija un voluntario o voluntaria. Pdale que salga un momento del saln. Luego en el tablero trace tres lneas de diferente longitud. Ahora, con las y los estudiantes del saln, convendrn en afirmar que la lnea ms larga sea la de tamao mediano, usted debe explicarles que se trata de un experimento. Luego pida a la voluntaria o voluntario que regrese al saln y que observe con atencin las lneas. Ahora en el grupo seleccione al azar a varios estudiantes y pdales que sealen la lnea ms larga (la que se convino). Por ltimo pida a la voluntaria o voluntario que seale la lnea ms larga. Observe sus reacciones.
Reflexione acerca de los sentimientos que tuvo cuando los dems estudiantes sealaban la lnea equivocada. Muchas veces hasta podemos dudar de nuestros sentidos si los dems opinan lo contrario que nosotros. Con esta actividad tambin podr divertirse con sus estudiantes. Oriente las actividades 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.
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Puntos claves
Leccin 2
No hay dos iguales

Lea para las y los alumnos los Puntos claves y haga nfasis en el cuidado de los rganos de la visin y la piel. Pregnteles acerca de las cosas que no pueden ver, pero s pueden sentir. Cules son? Pregnteles si existirn cosas que no pueden sentir, ni ver, pero que s existen. Hay muchas cosas que no vemos ni sentimos, pero que sabemos que existen cmo lo sabemos? Por ejemplo el magnetismo no lo podemos ver, pero sabemos que existe. O ciertas frecuencias de luz no las percibimos, pero algunos animales s, como los rayos ultravioleta que son percibidos por las abejas. Tambin existen sonidos inaudibles para nosotros, pero que los perros s pueden sentir. Solicite a las y los alumnos que clasifiquen los objetos de tres formas diferentes: por tamao, por textura y /o por color. Ventana cientfica
Materiales Horas
Lea para sus estudiantes la Ventana cientfica y enriquzcala con otros ejemplos como: el topo que no puede ver, pero sus bigotes son tan sensibles que permite esquivar obstculos en su camino o la visin del gato que permite ver perfectamente de noche. Tambin est el bho o lechuza que estn adaptados para cazar en la oscuridad con gran precisin. Pdales ejemplos de animales y seale algunas habilidades especiales que conozcan sobre ellos.
No olvide persuadir a las y los alumnos de los peligros que tiene el smog para los ojos o la piel y la contaminacin auditiva para los odos.
Notas
54
Primer Trimestre
Materiales Horas
Expresa de forma oral, con inters e iniciativa y a partir de su experiencia, posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno. Comprueba, registra por escrito y explica los cambios que surgen los materiales y los objetos por efecto de los cambios del calor mediante su medicin y la observacin directa. Aplica con iniciativa lo aprendido para interrogarse y crear nuevas conjeturas sobre la reaccin de otros materiales ante los cambios del calor. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Leccin 3
Qu ideas tienes?
Qu calor!
Solicite a las y los estudiantes que piensen y respondan en el cuaderno las siguientes interrogantes. Qu le ocurre a un lquido como el agua al colocarse al fuego? Menciona un objeto o cuerpo que cambie su forma al exponerlo al calor.
Que problema!
Cuando alguien de tu familia enferma y tiene fiebre cmo se puede medir su temperatura corporal?
Lea a las y los estudiantes la pregunta que se encuentra en el recuadro. Ahora pdales que se organicen en parejas, y respondan: Qu les pasa a los materiales y objetos cuando le aplicamos calor?
Pdales que comenten y compartan las respuestas. Adicionalmente, puede preguntarles y discutir si:
Han visto cmo se quema la lea en el fogn?
Han visto cmo una vela se va derritiendo cuando pasa encendida por mucho tiempo?
Indague sobre el concepto de fiebre. Pregnteles si han sufrido fiebre y cmo se sintieron. El cuerpo humano tiene una temperatura fija, si aumenta un poco se produce la fiebre como manifestacin de alguna enfermedad. Esto puede ser peligroso, en especial si la fiebre les da a los bebs. Primer Trimestre http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
Notas
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Leccin 3
Qu calor!
Lea el texto en voz alta, respetando los signos de puntuacin. Pregunte a sus estudiantes: Cmo saber cuando algo es fro? Cmo saber cuando es caliente? Con respecto al clima, qu produce el calor del da adems del Sol? La falta de sombra, la falta de viento, la contaminacin, etc.
El calor es una forma de energa, que consiste en que las molculas de un cuerpo se mueven con mayor rapidez. No existe en la naturaleza el fro absoluto, que implicara que las molculas no se mueven. Pero existen lugares muy fros como los polos o las cimas de los nevados.
Materiales Horas
Expresa de forma oral, con inters e iniciativa y a partir de su experiencia, posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno. Comprueba, registra por escrito y explica los cambios que surgen los materiales y los objetos por efecto de los cambios del calor mediante su medicin y la observacin directa. Aplica con iniciativa lo aprendido para interrogarse y crear nuevas conjeturas sobre la reaccin de otros materiales ante los cambios del calor. Libro de texto y Gua. Tiempo: 45 minutos
En El Salvador existen algunos lugares fros como La Palma, El Pital, Perkn, Montecristo y otros. Pregunte a sus estudiantes si conocen estos u otros lugares fros.
Pregnteles qu hacen cuando sienten fro. Pdales una explicacin de porqu lo hacen. Bsicamente las personas tratan de abrigarse para que el calor del cuerpo no se escape. Pregnteles qu hacen cuando tienen calor. Lo contrario: desabrigarse, beber agua fra, etc. Muestre a las y los alumnos las fotografas que ah se exponen y pregnteles:
Qu temperatura tiene cada uno de los lugares que muestran las imgenes?
56
Primer Trimestre
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, papel china, pegamento. Tiempo: 45 minutos
Expresa de forma oral, con inters e iniciativa y a partir de su experiencia, posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno. Comprueba, registra por escrito y explica los cambios que surgen los materiales y los objetos por efecto de los cambios del calor mediante su medicin y la observacin directa. Aplica con iniciativa lo aprendido para interrogarse y crear nuevas conjeturas sobre la reaccin de otros materiales ante los cambios del calor.
Leccin 3
Solicite a sus estudiantes que observen, piensen y que respondan en el cuaderno.
Qu calor!
Qu le ocurre al agua cuando se deja en el fuego? Pdales que describan el proceso.
Sufren algn cambio los cubos de hielo al estar fuera de la refrigeradora? Pdales que describan lo que le ocurre al hielo.
Invteles a escribir las respuestas en el cuaderno y luego motveles a compartirlas con sus compaeras y compaeros. Caja de herramientas
Qu le sucede a la masa del pan cuando se lleva al horno? Pregnteles si conocen la razn de este fenmeno.
Proporcione a las y los alumnos hojas de papel china, de colores vivos, indqueles que deben seguir las pautas de la actividad que se encuentra en el texto, pdales que registren en su cuaderno lo sucedido y al final invtelos a compartir la experiencia con sus compaeras y compaeros. El Sol produce calor, luz y otras formas de energa. Al impactar sobre el papel china, por accin del calor y la luz, la tinta se va decolorando. Igual pasa con la ropa, cuando se deja al sol va perdiendo sus colores. Otra experiencia que puede compartir es la extraccin de sal marina. En muchos departamentos costeros del pas, como Usulutn, se construyen grandes piscinas con agua de mar que se deja secar al sol para extraer la sal.
57
Puntos claves
Leccin 3
Qu calor!
Anime al alumnado a leer los Puntos claves.
Pregunte a sus estudiantes las formas en que se puede utilizar el calor. Por ejemplo para planchar, cocinar, para doblar metales, pegar objetos, etc. Qu pasa con el fro? Si la temperatura del cuerpo baja se produce hipotermia y la persona puede llegar a morir.
La temperatura se mide con el termmetro. Existen muchas clases de termmetros, pero con el que medimos nuestra temperatura generalmente est hecho de vidrio y contiene mercurio que, al calentarse, se expande hasta cierto punto. Cunto aprendiste? Motive a las y los alumnos para que escriban en sus cuadernos las medidas que pueden tomarse para prevenir las quemaduras de los rayos solares. La mejor forma es no exponerse a los rayos directos, sobre todo al medioda.
Materiales Horas
Expresa de forma oral, con inters e iniciativa y a partir de su experiencia, posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno. Comprueba, registra por escrito y explica los cambios que surgen los materiales y los objetos por efecto de los cambios del calor mediante su medicin y la observacin directa. Aplica con iniciativa lo aprendido para interrogarse y crear nuevas conjeturas sobre la reaccin de otros materiales ante los cambios del calor. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Cuando hace calor el cuerpo suda. Esto ocurre porque al evaporarse las gotitas de sudor, refrescan el cuerpo. Los animales como el perro usan la lengua para enfriarse cuando estn acalorados. Travesa Pida a las y los alumnos que efecten una lectura compartida de la Travesa. Ventana cientfica Pregnteles: Invite a las y los alumnos a leer la Ventana cientfica y dialoguen sobre ella. Cules son las zonas ms calientes del pas?
Puede hablarles acerca del cambio climtico y de cmo, los climas extremos como un gran calor de da y fro en la noche causan la desertizacin de las regiones. Oriente las actividades del Cuaderno de ejercicios.
58
Primer Trimestre
Leccin 4
Experimenta con inters y explica cmo se propaga el sonido en el aire, agua y cuerpos slidos.
El sonido usa un transporte especial
Qu ideas tienes?
Califica con atencin un sonido en fuerte o dbil al escucharlo o imaginar cmo suena a partir de una situacin conocida.
Solicite a las y los alumnos que observen las ilustraciones y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas. Qu rgano de nuestro cuerpo nos permite percibir los sonidos? Por qu tendr esta forma? Cmo imaginas que viaja el sonido? Qu ser el sonido? Una fuerza, una partcula, etc. Elabora una lista de sonidos que recuerdas con agrado.
Materiales Horas
Representa y explica adecuadamente la captacin del sonido en el sentido del odo. Libro de texto y Gua. Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Cul es la diferencia entre un sonido y un ruido?
Despus de observar la ilustracin da respuesta a la siguiente interrogante:
Recuerde que estas respuestas son hiptesis o supuestos, que las y los estudiantes van a aceptar o rechazar en el transcurso de la leccin.
Cmo viaja el sonido a travs de los objetos que nos rodean? Escuche las opiniones, y no olvide fomentar el respeto a la opinin de los dems.
59
Leccin 4

Lean la informacin con sus estudiantes y pregnteles si han nadado bajo el agua en una piscina o en el mar y pdales que describan sus sensaciones con respecto a los sonidos que escucharon.
Si colocan sus odos en el pupitre y golpean suavemente se escuchar algo? Se escuchar mejor si no ponen el odo sobre el pupitre. Existen materiales que conducen el sonido ms fcilmente que otros. Algunos materiales en cambio lo absorben y aslan el sonido, como el durapax. Recuerde que estas respuestas son hiptesis o supuestos que las y los estudiantes van a aceptar o rechazar en el transcurso de la leccin.
Califica con atencin un sonido en fuerte o dbil al escucharlo o imaginar cmo suena a partir de una situacin conocida. Representa y explica adecuadamente la captacin del sonido en el sentido del odo.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos.
El sonido se propaga por ondas. Estas ondas son producidas por las variaciones de presin del aire que llegan a los odos. Esas variaciones de presin producen en el cerebro la percepcin del sonido. En un estanque tranquilo, cuando se lanza una piedra esta produce unas ondas. Estas se van haciendo cada vez ms grandes. De una forma similar se propagan las ondas sonoras.
Notas
60
Primer Trimestre
Leccin 4 El sonido usa un transporte especial

Experimenta con inters y explica cmo se propaga el sonido en el aire, agua y cuerpos slidos. Califica con atencin un sonido en fuerte o dbil al escucharlo o imaginar cmo suena a partir de una situacin conocida.
Materiales Horas
Representa y explica adecuadamente la captacin del sonido en el sentido del odo. Libro de texto, cuaderno de Ciencias, guacal, piedras, agua, tapadera de lata o botn grande de 2 orificios, cordel, clavo. Tiempo: 45minutos.
Despus de realizar el experimento descrito en el libro, solicteles que golpeen suavemente el guacal con agua y que observen las ondas producidas. Discuta con ellas y ellos acerca de las formas que se producen y observen que estas ondas se reflejan.
Pregunte a sus estudiantes un sonido que se refleja en la pared, qu produce? El eco. Igual que las ondas en el agua, el sonido viaja y cuando se estrella contra una pared, rebota y cambia su direccin, por eso se produce el eco. Como viaja a cierta velocidad, el sonido tarda unos instantes en regresar hasta tus odos. Caja de herramientas Para la elaboracin del chacalele se hace necesario solicitar los materiales por lo menos un da antes de la actividad; apyese con la gua que aparece en el Libro de texto. Pregunte a sus estudiantes sobre qu ruidos se pueden emitir y los instrumentos que los producen: golpear, tocar una cuerda, soplar un pito, silbar, etc. Invtelos a fabricar algn instrumento con materiales comunes como una hoja, un peine, un cordel e invtelos a experimentar sonidos. Puede hacer maracas con tarros y arena, panderetas con latas, etc.
Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Primer Trimestre
61
Puntos claves
Leccin 4

Antes de revisar los Puntos claves verifique con sus estudiantes los conceptos como: Vibracin, energa, tono, intensidad.
Enuncie las siguientes afirmaciones y pdales que relacionen estas con alguno de los cuatro Puntos claves:
Califica con atencin un sonido en fuerte o dbil al escucharlo o imaginar cmo suena a partir de una situacin conocida. Representa y explica adecuadamente la captacin del sonido en el sentido del odo.
La voz humana cambia con la edad de la persona. Los nios o nias pequeas la tienen ms (aguda) y los adultos ms. (grave). Un trueno produce un sonido (fuerte). Un ruido fuerte puede daar los odos porque el sonido es(energa).
Materiales Horas
Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 45 minutos
Travesa
Un temblor produce un sonido porque la tierra (vibra).
Efectuar la lectura sobre la estimulacin que el beb recibe en el vientre de la madre al escuchar msica.
Comente sobre la importancia de hablarle a las hijas e hijos desde que se encuentran en el vientre, ya que todo sonido es percibido por la criatura, esto implica evitar discusiones y/o ruidos molestos. Ventana cientfica Compare con las y los alumnos los diferentes tipos de instrumentos que se encuentran registrados en el cuadro de la pgina 39 del Libro de texto. Socialice las opiniones con todo el grupo.
Pdales que escriban una lista de instrumentos musicales y los clasifiquen en instrumentos de cuerda, viento o percusin.
Oriente las actividades 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.
62
Primer Trimestre
Unidad 3 PREVINIENDO RIESGOS Y DESASTRES

Primer Trimestre
Identificar riesgos y amenazas con serenidad e inters, indagando acerca de las posibles causas de ocurrencia de eventos adversos, para proponer y ejercitar acciones y medidas que minimicen sus efectos en el hogar, el aula y la escuela.
Descripcin de seales caractersticas de la ocurrencia de un temblor. Representacin y explicacin de acciones a realizar en caso de un temblor (simulacros).
El riesgo de un desastre
Primero
Identificacin y descripcin de sitios seguros y peligrosos en el aula por presencia de cables elctricos y ocurrencia de temblores.
Observacin, representacin, descripcin y relacin de fenmenos naturales en la poca lluviosa y poca seca en El Salvador. Identificacin, anlisis y descripcin de las principales causas y riesgos de algunos fenmenos naturales en el pas.
Riesgo por amenazas naturales y antrpicas
Segundo
Observacin e identificacin de lugares vulnerables de sufrir desbordes, inundaciones y derrumbes como posibles amenazas en la localidad. Discusin y divulgacin de medidas de preparacin y prevencin para enfrentar con xito una posible amenaza en la localidad. Indagacin, descripcin y divulgacin de algunas causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad.
Prevencin de riesgos por amenazas naturales y antrpicas
Tercero
Divulgacin de medidas de seguridad para protegerse en caso de presencia de cables elctricos y ocurrencia de temblores.
Identificacin y descripcin de principales amenazas causadas por la intervencin humana y acciones a realizar para prevenirlas. Descripcin, prctica y divulgacin de medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo.
Participacin en simulacros en caso de un temblor o sismo.
Proposicin, explicacin y divulgacin de algunas medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo en la localidad. Participacin en la realizacin de simulacros, atendiendo indicaciones.
Actitudes para evitar o prevenir riesgos
Disposicin y responsabilidad al participar en simulacros de evacuacin y primeros auxilios en caso de un temblor. Responsabilidad e inters por identificar los sitios seguros y peligrosos en el aula. Inters por comunicar a sus compaeros y familiares las medidas de seguridad por presencia de cables elctricos y ocurrencia de temblores.
Actitudes positivas para prevenir riesgos

Inters por identificar sitios seguros y peligrosos en el hogar, la escuela, y comunidad.
Indagacin y descripcin e ilustracin de formas de proteccin del suelo.
Serenidad y aceptacin que el movimiento tectnico y fenmenos atmosfricos son naturales y constantes en el planeta Tierra.
Precaucin y solidaridad hacia personas que viven en situaciones vulnerables.
Actitudes para prevenir riesgos por amenazas naturales
Participacin responsable en la ejecucin de simulacros, comportndose con solidaridad y serenidad en caso de un temblor.
Inters por indagar y explicar algunas causas de desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad.
Apoyo y solidaridad a sus compaeras y compaeros en caso de ser vctimas de un evento adverso. Respeto por las seales seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad.
Primer Trimestre
63

1. Cuando llueve, truena y relampaguea ... 2. Un mundo cambiante 3. Somos las personas una amenaza? 4. Un sitio seguro 5. Cmo proteger nuestros suelos?
Leccin
Horas
4 5 5 5 4
Fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa: trueno, rayo, nubosidad. Principales amenazas naturales y sus causas en el pas: sismos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas.
Contenidos
Principales amenazas causadas por la accin humana en el pas: epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin del suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras. Zonas seguras y peligrosas en la escuela y el hogar. Medidas de prevencin y preparacin en el hogar, el aula y la escuela en caso de un temblor o sismo. Formas de proteccin del suelo: barreras vivas y muertas.
Con esta leccin las y los estudiantes aprenden acerca de algunos fenmenos naturales como el trueno, el rayo y la nubosidad, relacionados con la poca lluviosa, los observan e ilustran para describir la poca lluviosa y seca en El Salvador.
Cuando llueve, truena y relampaguea...
Leccin No. 2
La importancia de esta leccin radica en identificar y analizar las principales causas de terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas en el pas. Asimismo, estar preparados para actuar con serenidad ante dichos eventos naturales; aceptar y descubrir que algunas veces son por causa natural y otras, por la accin humana.
Un mundo cambiante
Leccin No. 3
En esta leccin las y los estudiantes identifican algunas amenazas causadas por el descuido e irresponsabilidad de las personas, se fortalece la habilidad de indagar, formular preguntas y explicaciones, pero tambin proponen y describen acciones viables a realizar para contrarrestar las causas de estas amenazas.
Somos las personas una amenaza?
Leccin No. 4
Las y los estudiantes en esta leccin se formulan preguntas y explicaciones tentativas acerca de algunas medidas de prevencin y preparacin al ocurrir un temblor o sismo. Ilustran e identifican zonas seguras y peligrosas en la escuela y el hogar, participando con responsabilidad y atencin en simulacros, solidarizndose con sus compaeras y compaeros en los casos que se requiera.
Un sitio seguro
Leccin No. 5
Las y los estudiantes en esta leccin, describen formas de proteger el suelo contra la erosin, indagando acerca de los beneficios de las barreras vivas y muertas, para la retencin y conservacin de los suelos.
Cmo proteger nuestros suelos?
64
Primer Trimestre
Leccin 1

Qu ideas tienes? Describe e ilustra con creatividad los fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa: trueno, rayo y nubosidad. Inicie la clase preguntando a las nias y los nios: Qu es la lluvia? Les gusta que llueva? Por qu? Qu hacen cuando llueve? Pida a las nias y a los nios que observen las ilustraciones en sus libros y comenten lo observado.
Promueva una lluvia de ideas, y lea para ellos las preguntas:
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 30 minutos
Cules de estos dibujos nos muestran lo que pasa cuando llueve? Cul es el nombre de los fenmenos ilustrados? En qu meses del ao llueve en nuestro pas?
Qu problema!
Solicite a las nias y los nios que observen la ilustracin inferior de la pgina del Libro de texto y pregnteles Por qu suceden los truenos y relmpagos en el cielo? Oriente a sus estudiantes para que en equipo comenten sus respuestas y permtales que si se equivocan posteriormente se ir corrigiendo.
Primer Trimestre
65
Leccin 1

Describe e ilustra con creatividad los fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa: trueno, rayo y nubosidad.
Explique a las nias y los nios el trmino fenmeno natural, ponga ejemplos y pregnteles qu fenmenos naturales han observado a su alrededor.
Pregnteles si en su comunidad llueve todo el ao. Explqueles que en nuestro pas se observan dos estaciones: seca o verano y lluviosa o invierno.
Pdales que describan en su cuaderno Qu pasa cuando llueve? Respondiendo a las preguntas: Cambia de color el cielo? Sopla el viento? Cmo? De qu color se ponen las nubes? Pdales que describan en forma oral los rayos y los relmpagos y que dibujen un rayo en su cuaderno.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Explqueles que la luz llega ms rpido a nuestros ojos que el sonido a nuestros odos, que la luz viaja a mayor velocidad que el sonido. Por eso primero vemos el rayo y luego escuchamos el trueno.
Explqueles que los rayos son producidos porque las nubes se cargan de electrosttica por accin del viento. Cuando tienen mucha carga, surgen los rayos, que son grandes chispas de electricidad.
Notas
66
Primer Trimestre
Leccin 1

Reproduce las fichas
Las nias y los nios trabajarn de manera individual reproduciendo y completando las fichas en su cuaderno. Forme equipos de trabajo de cinco nios y nias, e indqueles que con base en la informacin contenida en las fichas conversen y respondan las preguntas, escribiendo en su cuaderno: Por qu los ros tienen poca agua en la estacin seca o verano?
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, recipiente de plstico, botella de plstico, cinta de papel, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Es importante la lluvia para el crecimiento y desarrollo de las plantas?
Explique a las nias y los nios que el pluvimetro es el instrumento que se utiliza en todo el mundo para medir la cantidad de lluvia que cae. Que hay diferentes tipos de pluvimetros y que elaboraremos uno con materiales de reciclaje.
Ayude a cortar en dos partes la botella plstica, ms o menos a una cuarta del fondo, y seguir con las indicaciones. Organice a las nias y los nios para que coloquen su pluvimetro en el jardn o solar de la escuela, en un rea descubierta, alejada de rboles y los tejados, para que se recoja el agua de la prxima lluvia.
Elabore con las nias y los nios, un plan para revisar diariamente, por una semana, los contenidos de agua recogida. Recuerde que debern tomar la medicin utilizando la escala en centmetros y responder a la pregunta Cuntos centmetros llovi este da? Al final de la semana, tmese unos minutos para revisar los datos y hacer comentarios sobre la experiencia.
Primer Trimestre
67
Puntos claves
Leccin 1

Haga un resumen de la leccin. Lea a las nias y los nios el texto de Puntos claves.
Valore la importancia de las investigaciones cientficas y los inventos, y aproveche la oportunidad para animarles a estudiar para convertirse en cientficos inventores y cientficas inventoras. Travesa Lea a las nias y los nios el texto de la Travesa. Cunto aprendiste? Formule preguntas sencillas sobre los contenidos tratados siguiendo las indicaciones del apartado. Ventana cientfica Comenten si hay un pararrayos en la comunidad Dnde est ubicado? Si no hay uno Dnde debera ubicarse un pararrayos en la comunidad? Han cado rayos en la comunidad? Cundo? Han causado daos? Cuando cae un rayo, lo que en realidad ocurre es que la carga de electricidad de las nubes, se descarga contra la tierra con una gran chispa elctrica. El pararrayos facilita esta descarga y evita que el rayo atraviese una edificacin o inclusive una persona. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Para evitar ser alcanzado por un rayo en un da de tormenta, lo mejor es permanecer en casa lejos de los aparatos elctricos o dentro de un vehculo. Es mala idea escampar debajo de un rbol o permanecer en campo abierto y menos dentro del agua, pues esta conduce ms fcilmente la electricidad. Tambin se deben evitar los sitios altos y descampados.
Notas
68
Primer Trimestre
Describe e ilustra con inters algunos tipos de riesgos frecuentes en el pas: terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Explica con inters las principales causas que originan terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Leccin 2 Un mundo cambiante

Qu ideas tienes? Pida a las nias y a los nios que observen los dibujos del Libro y que comenten con sus compaeros y compaeras sobre los diferentes fenmenos naturales que se ilustran, que describan qu ocurre en cada situacin. Pregnteles si han vivido alguna de estas experiencias y cmo ha sido.
Materiales Horas
Invteles a describir en el cuaderno cmo se han sentido cuando un fenmeno natural ha amenazado a su comunidad. Formule preguntas como: Cules son las principales amenazas naturales que tiene El Salvador? Escriba en la pizarra las amenazas naturales que se mencionen.
Indague sobre las causas de estos fenmenos: qu origina los terremotos?, qu origina las inundaciones?, qu origina los huracanes?
Hay otros peligros naturales como los volcanes, deslaves, maremotos, etc. Afirme que no es razn para tener miedo si suceden, sino que se deben conocer por si llegan para estar preparados y preparadas. Qu problema! Pregunte a sus estudiantes:
Orintelos para que escriban sus ideas en su cuaderno y las comenten en la clase.
Qu podemos hacer en caso de una inundacin?
Primer Trimestre
69
La ciencia dice que
Leccin 2
Un mundo cambiante
Pdale a sus estudiantes que lean el texto amenazas naturales y desastres y pueden comentar en pareja las siguientes preguntas: Cules de los fenmenos naturales mencionados se han convertido en amenazas en nuestra comunidad y nuestro pas? Cmo se podran prevenir estas amenazas?
Describe e ilustra con inters algunos tipos de riesgos frecuentes en el pas: terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas.
Explica con inters las principales causas que originan terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Pdales que en su casa investiguen y escriban en su cuaderno:
Materiales Horas
Cul fue la fecha de los dos ltimos terremotos en nuestro pas?
Pregunta a tu familia cmo ha sido su experiencia con cualquiera de estas situaciones.
Cul es el nombre del ltimo huracn que azot a El Salvador?
Comente con las nias y los nios los resultados de su investigacin, y escrbalos en la pizarra.
Utilice el Libro para explicarles que los fenmenos naturales no siempre se convierten en amenazas para las personas o comunidades, cul es la importancia y en qu consiste la prevencin.
Puede hablarles del cambio climtico y de cmo poco a poco debido a la contaminacin el clima se ha vuelto ms amenazante. Que ahora hay ms tormentas y son ms fuertes, ms huracanes, etc.
Notas
Explqueles que en El Salvador hay constantes amenazas naturales porque vivimos en un territorio donde se observan variados fenmenos naturales y no tenemos la cultura de la prevencin.
70
Primer Trimestre
Describe e ilustra con inters algunos tipos de riesgos frecuentes en el pas: terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Explica con inters las principales causas que originan terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, recipiente de comida plstico con tapa, tirro, lapicero, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Leccin 2 Un mundo cambiante
Promueva entre las nias y los nios, la lectura de los carteles del libro, pdales que dibujen en su cuaderno los fenmenos naturales que amenazan a su comunidad y pas. Explique a las nias y los nios el concepto de riesgo. Apyese en la informacin que se proporciona en el apartado de Notas.
Materiales Horas
Organice en el saln de clase, un simulacro en caso de terremoto. Si lo requiere, solicite ayuda a Cuerpo de Bomberos, Cruz Roja u otras organizaciones que trabajan en Gestin de Riesgos. Caja de herramientas En el experimento el agua no sale porque se creara un vaco dentro del recipiente. Al destapar el agujero, entra el aire y por eso el agua se sale. Ahora pdales que sumerjan en agua el recipiente. Si tiene ambos agujeros destapados, el agua entrar por uno y el aire saldr por el otro. Qu ocurre si se tapa un agujero? Podr entrar el agua? Pdales que expliquen por qu no y que lo relacionen con el experimento inicial. El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre. Los riesgos pueden reducirse o manejarse. Si somos cuidadosos en nuestra relacin con el ambiente, y si estamos conscientes de nuestras debilidades y vulnerabilidades frente a las amenazas existentes, podemos tomar medidas para prepararnos y prevenir los desastres. A todas estas acciones las llamamos Gestin del Riesgo. Primer Trimestre Qu usos podras darle a este instrumento?
Notas
71
Puntos claves
Leccin 2
Un mundo cambiante
Haga un resumen de la leccin. Lea a las nias y los nios el texto del apartado Puntos claves.
Entusiasme a las nias y los nios para llevar a cabo una campaa de comunicacin para la prevencin de riesgos en caso de temblores.
Describe e ilustra con inters algunos tipos de riesgos frecuentes en el pas: terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas.
Organcelos en equipos de cinco para que elaboren y coloquen carteles en la escuela, sobre la prevencin de desastres naturales. Indqueles que los carteles deben tener letra grande y legible y los dibujos debern ser coloreados para que sean ms vistosos. Travesa El SNET es el Servicio Nacional de Estudios Territoriales. Valore con ellos la importancia de realizar monitoreo de los fenmenos naturales para la prevencin de desastres. Lea el texto del apartado Travesa y comente con ellos sobre las respuestas sobrenaturales que los grupos humanos en la antigedad se daban ante los fenmenos naturales. Cunto aprendiste? Promueva una presentacin oral para que las nias y los nios expliquen en qu consiste cada uno de los siguientes fenmenos naturales: terremoto, huracn, derrumbe, inundacin.
Explica con inters las principales causas que originan terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
Asigne la siguiente tarea ex aula: En su cuaderno, elaborar una lista de las amenazas y los riesgos a los que estn expuestas las personas en tu comunidad. Ventana cientfica Reflexione con sus estudiantes la lectura. Los cientficos utilizan el sismgrafo para saber cundo tiembla y en dnde exactamente ha ocurrido un sismo. Tambin pueden saber la intensidad del mismo.
72
Primer Trimestre
Leccin 3

Describe acciones viables a realizar en caso de epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras.
Qu ideas tienes?
Inicie la clase asegurando que las nias y los nios comprenden y recuerdan los trminos fenmeno natural, amenaza, desastre y riesgo. Sinnimos de amenaza: peligro, intimidacin, etc. Sinnimos de desastre: catstrofe, calamidad, siniestro, etc. Hgales ver a sus estudiantes que estas palabras se relacionan con el peligro, que es la posibilidad que algo malo suceda. Sinnimos de riesgo: inseguridad, peligro, etc.
Formula preguntas y explicaciones acerca de amenazas causadas por la accin humana en el pas: accidentes vehiculares, contaminacin de suelo, aire y agua. Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Materiales Horas
Pida a las nias y los nios que observen las fotografas del Libro y comenten las situaciones mostradas. Lea las preguntas siguientes y promueva una lluvia de ideas para responderlas: Son amenazas naturales? Por qu?
Son estas situaciones fenmenos naturales? Por qu? Quines son los o las responsables de estas situaciones?
Haga un resumen de los comentarios de las nias y los nios y reflexione con ellas y ellos sobre el hecho que no todas las amenazas son naturales, y que algunos desastres ocurren por acciones que hacemos las personas. Qu problema! Solicite a las y los estudiantes que observen la ilustracin y contesten en pareja por qu nuestro pas est deforestado?
Primer Trimestre
73
La ciencia dice que
Leccin 3

Invite a las nias y los nios a escuchar con atencin la lectura del Libro de texto sobre Amenazas creadas. El ser humano, por sus acciones, se puede poner en peligro a s mismo o a sus semejantes. Pdales a sus estudiantes que digan ejemplos de amenazas o peligros que pueden ocurrir en su escuela.
En cada situacin ilustrada en el libro, pdales que observen y comenten de qu amenazas se trata. Explqueles que a las amenazas provocadas por el ser humano se les conoce con el nombre de amenazas antrpicas.
Formula preguntas y explicaciones acerca de amenazas causadas por la accin humana en el pas: accidentes vehiculares, contaminacin de suelo, aire y agua. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
Las amenazas antrpicas se clasifican en:
Notas
Amenazas antrpico-contaminantes: son las relacionadas con la contaminacin ambiental, por ejemplo la dispersin de sustancias qumicas txicas o venenosas en el suelo, el aire o el agua; desechos slidos y lquidos, domsticos o industriales. Amenazas antrpico-tecnolgicas: son los accidentes tecnolgicos en fbricas por ejemplo, que causan contaminacin en el agua, el aire o el suelo.
Amenazas socio naturales: son una combinacin de los fenmenos de la naturaleza pero con la participacin de la accin humana, por ejemplo los deslizamientos y las inundaciones; la erosin y desertificacin de los suelos; y el agotamientos de los acuferos o aguas subterrneas, que se presentan como producto de la deforestacin, la prdida de la capa vegetal, los incendios forestales, el sobre pastoreo y uso inadecuado del suelo.
74
Primer Trimestre
Leccin 3

Organice equipos con tres nios y nias, pdales que: Identifiquen cules de las amenazas mencionadas se presentan en su comunidad.
Formula preguntas y explicaciones acerca de amenazas causadas por la accin humana en el pas: accidentes vehiculares, contaminacin de suelo, aire y agua. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, vinagre, vaso. Tiempo: 60 minutos
Escriban en su cuaderno algunas acciones que podran contribuir a disminuir el riesgo de estas amenazas. Indqueles que en su cuaderno, reproduzcan la tabla (pgina 50 del libro) y que la completen.
Materiales Horas
Una vez finalizada la tarea, promueva una puesta en comn del trabajo grupal para socializar los resultados haciendo nfasis, para cada situacin descrita.
Entusiasme a las nias y los nios para que elaboren carteles, reproduciendo los dibujos y los mensajes sugeridos en la pgina 50 del Libro. Organice la colocacin de los carteles elaborados, en el corredor de la escuela. Promueva que las nias y los nios inviten a sus compaeras y compaeros de otros grados a leerlos y a aprender. Caja de herramientas
La lluvia cida es producida por la contaminacin del aire. El humo y los gases producidos por la combustin de ciertos materiales van a parar a las nubes. Cuando llueve, cae sobre la tierra esta mezcla de sustancias y, como el vinagre, puede corroer el cemento y ladrillo de las edificaciones. Sus efectos nocivos tambin se manifiestan en la destruccin de rboles y suelos y en la contaminacin de ros y fuentes de agua. Indague con sus estudiantes sobre cmo disminuir este problema: evitando las quemas, ahorrando energa, disminuyendo el uso de vehculos de gasolina, etc.
Primer Trimestre
75
Puntos claves
Leccin 3

Lea a las nias y a los nios el texto del apartado Puntos claves, y haga un resumen de lo aprendido sobre el tema.
No todas las amenazas antrpicas han sido intencionales, por ejemplo el uso de insecticidas como el DDT, que fue muy utilizado en El Salvador para matar las plagas de los cultivos, ahora es un agroqumico prohibido por los efectos dainos en la salud y la vida de las personas.
Formula preguntas y explicaciones acerca de amenazas causadas por la accin humana en el pas: accidentes vehiculares, contaminacin de suelo, aire y agua. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Si se encuentra en al rea rural, aproveche para sensibilizar a las nias y los nios sobre las medidas para el uso adecuado de los agroqumicos, pida apoyo al CENTA o alguna organizacin que trabaje con productores agrcolas y presnteles medidas de seguridad para el transporte, la aplicacin y el almacenamiento de agroqumicos, y disposicin final de los envases que los contienen. Cunto aprendiste? Indqueles que en su cuaderno, escriban dos acciones positivas que ayuden a evitar amenazas y desastres provocados por acciones de las personas. Travesa Haga nfasis en la teora de las erres para un manejo adecuado e integral de los desechos slidos en la comunidad. Sensibilcelos para que reduzcan el consumo de productos envasados en plstico y celofn. Ventana cientfica Pdales que escriban un artculo sobre este tema y cmo se podra evitar la destruccin de la biodiversidad en El Salvador.
Materiales Horas
76
Primer Trimestre
Materiales Horas
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 30 minutos
Identifica e ilustra con certeza los sitios seguros y peligrosos en la escuela y hogar. Formula preguntas y explicaciones probables sobre zonas seguras y peligrosas en la escuela y el hogar. Describe acciones viables a realizar en caso de sismos en el hogar, escuela y comunidad. Divulga con inters medidas de prevencin en el hogar, aula y escuela, y preparacin en caso de un temblor o sismo. Sigue las indicaciones con responsabilidad y atencin y al participar en simulacros de sismos.
Leccin 4 Un sitio seguro

Qu ideas tienes? Inicie la clase recordndoles a las nias y los nios el concepto de fenmenos naturales. Pregnteles Cules fenmenos naturales mencionamos que pueden convertirse en amenazas? Seguramente se mencionarn los terremotos, temblores y sismos.
Indqueles que en su cuaderno, elaboren una lista de acciones que debemos hacer, y otra de las que no debemos hacer, en caso de sismos o terremotos. Promueva un debate para que las nias y los nios expresen sus ideas, respondiendo las preguntas siguientes: Por qu tiembla la Tierra? Cules son las consecuencias de un temblor?
Qu problema!
Pregunte a sus estudiantes qu se debe de hacer en caso de un temblor? Explore las ideas que tienen y analcelas en grupo. Clasifquelas en ideas acertadas y no tan acertadas, pero no las desestime.
Con ayuda del asesor o asesora pedaggica revise el plan de proteccin escolar y verifiquen si se contempla la ejecucin de simulacros de la escuela.
Primer Trimestre
77
Leccin 4
Un sitio seguro
Solicite a las nias y los nios que escuchen con atencin, y lean la informacin. Permtales que interrumpan y hagan preguntas sobre el texto.
Con base a la informacin del libro, explique a las nias y los nios: La razn por la cual tiembla en nuestro pas.
Insista a las nias y los nios que los sismos y terremotos son parte de nuestras vidas, que no podemos evitarlos y son parte del constante cambio de nuestro planeta. Sensibilcelos sobre la importancia de la prevencin para evitar desastres y tragedias y en la necesidad de identificar las zonas seguras en la escuela, el hogar y la comunidad.
Materiales Horas
Los sismos y los terremotos son parte del permanente cambio en nuestro planeta Tierra, son fenmenos inevitables, pero s podemos evitar los daos y prdidas de vidas y bienes, al practicar medidas de prevencin y mitigacin, y prepararnos para saber qu hacer cuando suceda un sismo o un terremoto. La prevencin y la mitigacin comienzan por conocer cules son las amenazas y riesgos a los que estamos expuestos en nuestra comunidad. Una medida de prevencin es reconocer las zonas seguras en casos de sismos.
Notas
78
Primer Trimestre
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 90 minutos
Leccin 4 Un sitio seguro

La prevencin Organice equipos de trabajo conformados por cinco nias y nios y promueva el debate sobre riesgos que podran tenerse en la comunidad en caso de sismos o terremotos, con base al listado proporcionado en el Libro. Indqueles que escriban en su cuaderno un listado de tales riesgos. Organice un recorrido por la escuela y sus alrededores para identificar las zonas o sitios seguros, tanto internos como externos. Indqueles que cada grupo deber: Escribir un listado de zonas seguras internas y externas.
Elaborar un croquis sealando los sitios ms seguros en caso de sismos y terremotos.
Con base en la informacin asigne la siguiente tarea:
Con base a la gua que se proporciona y los sitios identificados en el recorrido, con todo el grupo debern elaborar un Plan de proteccin escolar en caso de terremoto. Finalice leyendo las recomendaciones para que el Plan elaborado funcione, el cual aparecen en el Libro.
Cada estudiante deber identificar y escribir en su cuaderno cules son sus zonas seguras adentro y fuera de su casa.
Tipos de terremotos:
Notas
Tectnico: Liberacin rpida de energa en movimientos que ocurren en la corteza terrestre. Es el tipo ms comn. Volcnico: Asociados a actividad volcnica.
Primer Trimestre
79
Puntos claves
Leccin 4
Un sitio seguro
Explique a sus estudiantes los Puntos claves, adems que gracias a la ciencia ahora conocemos por qu tiembla la tierra cuando las placas de la litsfera de deslizan. Travesa Estas siglas se eligieron debido a que podan ser comunicadas fcilmente usando el Cdigo Morse, con una sucesin de tres pulsos cortos, tres largos y otros tres cortos * * * - - - * * *, tambin es menos factible que se pierda o mal interprete por interferencias. No se trata de tres letras separadas sino de un nico cdigo continuo, de modo que la seal de auxilio sera OSOSOSOS...
Materiales Horas
Pregunte a sus estudiantes qu haran en caso de quedar atrapados por un terremoto. Cmo podran comunicarse con el exterior? Cunto aprendiste? Pdale a sus estudiantes comentar en pareja el plan de proteccin escolar que elaboraron juntos. Escribir una composicin sobre la solidaridad que debemos tener con las personas que han sufrido sismos y terremotos. Invtales a comentar con su familia los sitios definidos como puntos de encuentro en caso de sismo o terremoto. Ventana cientfica
Comente con sus estudiantes que la Tierra est en continuo cambio. Que no hay manera de evitar que los terremotos sucedan, pero s prevenir sus consecuencias.
Se debe procurar tener un comportamiento adecuado en caso de emergencia, aprender a transitar siempre por la derecha y no gritar ni correr cuando esto ocurra.
Notas
Haga un recorrido por la escuela y pdales a sus estudiantes que siempre transiten por la derecha, en especial cuando suban o bajen escaleras y que lo hagan en orden y sin correr.
80
Primer Trimestre
Leccin 5

Describe e ilustra con creatividad las barreras vivas y muertas, destacando sus ventajas en la conservacin del suelo. Recopila informacin de manera escrita al indagar sobre las ventajas de barreras vivas y muertas.
Qu ideas tienes?
Organice a la clase para salir al patio o jardn de la escuela o a algn sitio cercano donde haya suelo disponible. Tome en cuenta que para desarrollar esta actividad se necesita suelo suelto, con materia orgnica o sea tierra negra, y donde haya algn tipo de vegetacin. Promueva una lluvia de ideas para explorar los conocimientos previos de las nias y los nios sobre el tema, preguntndoles: Para qu nos sirve el suelo? De qu maneras nos beneficiamos del suelo?
Materiales Horas
Libro de texto, Gua. Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Pida a sus estudiantes que observen la ilustracin y en pareja contesten la siguiente pregunta cmo podemos proteger el suelo? pdales que compartan las respuesta con la clase.
Puede comentar a sus estudiantes que los suelos estn formados por minerales que provienen de las rocas que a travs de miles y millones de aos se van desintegrando por accin del agua, del viento y de las sustancias que producen las races de las plantas.
Notas
Primer Trimestre
81
En una clase al aire libre comente las funciones del suelo como: Anclaje de las races de las plantas.
Leccin 5

Suministro de nutrientes a las plantas.
Haga un recordatorio de lo observado y aprendido en la clase anterior. Pida a las nias y los nios que escriban en su cuaderno tres diferentes maneras de beneficiarnos por medio del suelo. La ciencia dice que
Hbitat de animales terrestres que viven sobre o debajo del suelo.
Materiales Horas
Pida a las nias y los nios que escuchen con atencin y lales la informacin del Libro. Indqueles que expliquen en su cuaderno la importancia de la materia orgnica o humus en el suelo.
Pida a las nias y los nios que piensen en su comunidad y alrededores y respondan a las siguientes preguntas: Cmo son los terrenos en la comunidad? Son planos? Son inclinados? Cmo son la mayora de los terrenos donde cultivamos maz, frijol y otros alimentos en nuestro pas?
82
Primer Trimestre
Leccin 5

Pida a las nias y los nios que observen las ilustraciones en la pgina 58 del Libro, y que en su cuaderno respondan a las preguntas:
Todos los tipos de suelo son buenos para cultivar? Por qu? Qu pasa cuando cultivamos en suelos pedregosos? Qu pasa cuando cultivamos en suelos muy inclinados?
Materiales Horas
Una clase al aire libre
Qu necesitan las plantas para crecer?
En el patio o jardn de la escuela y con el uso de tierra suelta, las nias y los nios construirn una maqueta, simulando una ladera de tierra sin vegetacin. Utilizando una regadera, aplicarn agua, simulando lluvia y observarn el deslizamiento de suelo por accin del agua. Explique el trmino erosin y refuerce el concepto con el contenido del texto del primer prrafo. Los estudiantes debern entender que con la erosin los suelos pierden su materia orgnica o capa de humus que es el suelo frtil. Pregunte a las y los estudiantes:
Creen que debemos hacer algo para proteger los suelos donde cultivamos los alimentos? Cmo podemos proteger el suelo? Si se encuentra en una zona rural, pregunte si en la comunidad los productores agrcolas protegen los suelos con obras de conservacin Cules?
Primer Trimestre
83
Utilizando la maqueta de la ladera y unos trocitos de madera o piedritas, ayude a las nias y los nios a construir una barrera muerta. Explique a las nias y los nios:
Leccin 5

Las barreras vivas y muertas ayudan a evitar la erosin de los suelos. Se construyen siguiendo el contorno de la ladera, o sea en curvas a nivel. Para las barreras vivas se puede utilizar: zacate vetiver, zacate limn, pia de cerco, izote, arveja o gandul, etc. Los cultivos se siembran entre las barreras.
Materiales Horas
Promueva la observacin de la fotografa de la pgina 59, y una lluvia de ideas respondiendo a las preguntas siguientes: Asigne la siguiente tarea ex aula:
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, vasos plsticos, agua, tierra, cuchara, arena. Tiempo: 45 minutos
Cmo ayudan las barreras vivas y muertas a proteger el suelo?
Si vives en una zona rural, observa o pregunta a tu familia para responder las preguntas:
Si vives en una zona urbana averigua de qu regiones vienen los alimentos principales que consume tu familia como el maz, el frijol o las verduras. Caja de herramientas Pida a sus estudiantes que realicen la actividad de la Caja de herramientas, luego, que comente sus resultados.
Los productores agrcolas de tu comunidad hacen obras de conservacin de suelos?
84
Primer Trimestre
Leccin 5

Describe e ilustra con creatividad las barreras vivas y muertas, destacando sus ventajas en la conservacin del suelo. Recopila informacin de manera escrita al indagar sobre las ventajas de barreras vivas y muertas. Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Una compostera escolar
El establecimiento de una compostera escolar es un proyecto que podr llevar a cabo fcilmente. La o el maestro deber ensear a la clase cmo separar los desechos orgnicos y recogerlos por unos dos o tres das. Tambin podran utilizarse desechos orgnicos generados en la tienda escolar y hojarasca del jardn de la escuela.
Materiales Horas
Esta actividad requiere la organizacin de la clase en equipos de trabajo para el cuidado de la compostera. El propsito de la actividad es observar la descomposicin de la materia orgnica. Puede utilizarse el compost producido para sembrar algunas plantas en macetas o bolsas, para que el alumnado valore su utilidad. Puntos claves Solicite a las nias y los nios que revisen en sus libros la leccin vista y anoten las palabras sobre las que tienen dudas. Travesa Promueva comentarios en relacin a costumbres indgenas relacionadas con la produccin de alimentos a partir de la tierra. Cunto aprendiste? Indique a las nias y los nios que copien en su cuaderno, las oraciones que aparecen al final de la pgina 60, que subrayen las que son falsas y las corrijan para que sean verdaderas. Ventana cientfica Analice la informacin del Libro y pida a sus estudiantes que en grupo elaboren un listado de las actividades que se pueden realizar en El Salvador para obtener alimentacin y que no son agrcolas.
La compostera puede hacerse de varias maneras. Si se tiene espacio suficiente, se sugiere un agujero en el patio; sin embargo, si no hay suficiente espacio al aire libre, puede utilizarse un recipiente de plstico o madera. Se sugiere una compostera a pequea escala, con los desechos orgnicos trados de las casa del alumnado.
Notas
Primer Trimestre
85
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO
INDICADORES DEL PRIMER TRIMESTRE
1. Compara y representa con creatividad las principales
1.1 Representa con creatividad las principales partes
partes externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades.
externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades. 1.2 Describe con inters y curiosidad los animales vertebrados de invertebrados por la presencia de huesos y columna vertebral.
NIVEL DE DESEMPEO
2. Representa creativamente algunos trabajos humanos en

los que se aplica una fuerza.
2.1 Describe con claridad algunos trabajos humanos en los

que se aplica una fuerza. movimiento de objetos de uso cotidiano.
2.2 Experimenta con curiosidad el efecto de una fuerza en el 3.1 Relaciona correctamente el rgano de cada sentido con 3.2 Compara y describe de forma oral y con inters la
la funcin correspondiente. funcionalidad de los rganos de los sentidos de algunos animales y los seres humanos.
3. Describe y practica formas adecuadas para mantener

limpios y protegidos los sentidos.
4. Describe con inters y clasifica correctamente
4.1 Clasifica correctamente algunos materiales slidos del
materiales slidos del entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza.
entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza. 4.2 Representa con creatividad materiales slidos del entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza.
5. Expresa de forma oral, con inters e iniciativa y a partir
de su experiencia, posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno.
5.1Identifica correctamente al termmetro como

materiales y objetos por efecto del calor.
5.2Formula preguntas acerca de los cambios que sufren los 6.1 Describe las caractersticas del sonido dbil y fuerte. 6.2 Experimenta con inters cmo se propaga el sonido en
el aire, agua y cuerpos slidos. sentido del odo.
instrumento tecnolgico para medir la temperatura.
6. Experimenta con inters y explica cmo se propaga el

sonido en el aire, agua y cuerpos slidos.
7. Representa y explica adecuadamente la captacin del

sonido en el sentido del odo.
7.1 Ilustra con creatividad la captacin del sonido en el

escucharlo o imaginar cmo suena a partir de una situacin conocida.
7.2 Califica con atencin un sonido en fuerte o dbil al 8.1 Ilustra acciones viables a realizar en caso de epidemias,
accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras. 8.2 Describe acciones viables a realizar en caso de epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin del suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras.
8. Formula preguntas y explicaciones acerca de amenazas

causadas por la accin humana en el pas: accidentes vehiculares, contaminacin de suelo, aire y agua.
9. Identifica y representa con certeza los sitios seguros y

peligrosos en la escuela y el hogar.
9.1 Identifica con certeza los sitios seguros y peligrosos en la 9.2 Formula preguntas y explicaciones acerca de las zonas
seguras y peligrosas en la escuela y el hogar. escuela y hogar.
10. Describe acciones viables a realizar en caso de sismos

en el hogar, escuela y comunidad.
10.1 Divulga con inters medidas de prevencin en el hogar,

aula y escuela, y preparacin en caso de un temblor o sismo. 10.2 Sigue las indicaciones con responsabilidad y atencin y al participar en simulacros de sismos.
86
Primer Trimestre
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO
REFUERZO ACADMICO DEL PRIMER TRIMESTRE
1. Compara y representa con creatividad las principales
partes externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades.
Poco inters por ilustrar las principales partes externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados. Poca disponibilidad por comparar las principales partes externas del cuerpo humano con el de algunos animales vertebrados.
CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO
2. Ilustra creativamente algunos trabajos humanos en los

que se aplica una fuerza.
Falta de disposicin por ilustrar algunos trabajos humanos en los que se aplica una fuerza. Poca disposicin para describir algunos trabajos humanos en los que se aplica una fuerza. Poca disposicin por practicar formas adecuadas para mantener limpios y protegidos los sentidos.
3. Describe y practica formas adecuadas para mantener

limpios y protegidos los sentidos.
Desconocimiento de formas adecuadas para mantener limpios y protegidos los sentidos. Desinters por clasificar materiales slidos del entorno. Poca orientacin en la realizacin de la tarea.
4. Describe con inters y clasifica correctamente
materiales slidos del entorno por sus caractersticas fsicas: tamao, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza.
5. Expresa de forma oral, con inters e iniciativa y a partir
de su experiencia, posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno.
Falta de oportunidades para expresar posibles maneras en que los cambios del calor afectan los materiales del entorno. Falta de material para realizar experimentos de las posibles maneras en que el calor afecta los materiales.
6. Experimenta con inters y explica cmo se propaga el

sonido en el aire, agua y cuerpos slidos.
Falta de oportunidades por experimentar cmo se propaga el sonido. Poco inters por ilustrar cmo se propaga el sonido.
7. Ilustra y explica adecuadamente la captacin del sonido

en el sentido del odo.
Falta de inters por explicar como se capta el sonido en el sentido del odo. Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea. Poca disposicin por formular preguntas y explicaciones acerca de las amenazas causadas por la accin humana. Falta de recurso bibliogrfico para explicar acerca de las amenazas causadas por la accin humana.
8. Formula preguntas y explicaciones acerca de amenazas

causadas por la accin humana en el pas: accidentes vehiculares, contaminacin de suelo, aire y agua.
9. Identifica e ilustra con certeza los sitios seguros y

peligrosos en la escuela y el hogar.
Desinters por ilustrar los sitios seguros y peligrosos en la escuela y hogar. Poca importancia para identificar los sitios seguros y peligrosos en la escuela y hogar.
10. Describe acciones viables a realizar en caso de sismos

en el hogar, escuela y comunidad.
Poca importancia para describir acciones viables a realizar en caso de sismos. Desinters por seguir indicaciones con responsabilidad y atencin al participar en simulacros de sismos.
Primer Trimestre
87
Presentacin
Leccin con tecnologa
Medios por donde se propaga el sonido, es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a reforzar la identificacin, lectura, escritura y comparacin de los medios por donde viaja el sonido.
Indicaciones generales
Relacin con lecciones previas Unidad: 2 Leccin: 4 Duracin: 1 hora clase. Objetivo: Identificar algunos medios por donde viaja el sonido, diferencindolos en el aire, agua y cuerpos slidos, para reconocer sus caractersticas. Habilidades Tecnolgicas: Abrir un programa. Identificar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Identificar y usar el ratn. Para realizar las actividades diseadas en esta leccin con tecnologa, se encuentran las siguientes indicaciones: Materiales:
Inserte el CD en las computadoras y bralo, haga clic en Instalar los programas (A). Identifique la pantalla de instalacin de programas, debe escribir la contrasea Docentes para hacer las respectivas instalaciones (B).
Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica.
Debe hacer el ejercicio de verificacin para instalar el programa JAVA (C).
Para iniciar la leccin debe dar clic en el botn de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D). Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los mdulos para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan.
Modele la actividad 1 para que ellos realicen las dems.
Al desarrollar la leccin con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cmo abrir la leccin con las que trabajar, Medios por donde se propaga el sonido.
D las instrucciones necesarias para el uso de los conos que aparecen en el CD.
88
Primer Trimestre
Desarrollo de actividades
A continuacin se presentan las secciones y ventanas con las que trabajar el alumnado.
1. Conociendo sobre la propagacin del sonido
Da clic en la imagen de la bocina y escucha con atencin la definicin de propagacin del sonido que se encuentra en el primer recuadro. Da clic en cada una de las imgenes y escuchars y conocers sobre los conceptos: sonido, medios de propagacin y tipos de ondas.
2. Asocia el texto con las imgenes
Despus de escuchar los conceptos debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente actividad. Lee con atencin la indicacin del recuadro morado.
Da clic sobre el texto Medio por donde se propaga el sonido, y luego arrastra el ratn hacia cada una de las imgenes que se asocian con el texto.
2.1 Reconoce los sonidos y relaciona la imagen correspondiente
Realiza todas las asociaciones posibles y cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otra actividad.
2.1
Lee con atencin la indicacin del recuadro rosado. Da clic sobre el primer altavoz, escucha el sonido y arrastra el ratn hacia la imagen correspondiente.
Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas terminado debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente actividad.
Primer Trimestre
89
3. Escucha el sonido y relacinalo con la imagen correspondiente

Da un clic a la imagen de la bocina y escucha con atencin el sonido que se reproduce. Da un clic a la imagen que corresponde segn el sonido escuchado.
Lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo.
4. Reconoce y selecciona los medios donde se propaga el sonido

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente actividad.
Da un clic en cada una de las imgenes que identifiques como medios de propagacin del sonido. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente actividad.
90
5. Conoce ms sobre la propagacin de ondas
Escucha y observa con atencin el vdeo que muestra cmo el agua es un medio de propagacin de ondas. Al finalizar de ver el vdeo, debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con la siguiente actividad.
5.1 Identifica y descubre las palabras en la sopa de letras

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo. Identifica y selecciona una de las 4 palabras ocultas.
5.1
Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratn hasta el final de la misma. Contina con las siguientes 3 palabras. Felicidades!!! Terminaste con xito todas las actividades. Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa.
Al finalizar la actividad:
Haga un pequeo repaso de las actividades desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
NOTAS
Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el Aula Informtica. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el Aula.
Primer Trimestre
91
Unidad 4 LOS ALIMENTOS

1. Objetivo de unidad 2. Relacin y desarrollo
Segundo Trimestre
Identificar y describir los alimentos naturales y procesados, ilustrndolos y agrupndolos por su origen, con el fin de seleccionar con criterios saludables su consumo y practicar hbitos y normas higinicas adecuadas al ingerirlos.
Identificacin de animales y plantas comestibles de su localidad. Ilustracin y descripcin de las caractersticas de los alimentos. Identificacin y diferenciacin de ventajas en la salud al consumir un alimento nutritivo y una golosina.
Los alimentos
Primero
Ilustracin, identificacin y agrupacin de alimentos animales, vegetales, minerales, naturales y procesados.
Los alimentos
Segundo
Indagacin y clasificacin de los alimentos en carbohidratos, lpidos y protenas, explicando su importancia y funcin en el ser humano.
Los alimentos
Tercero
Describen las condiciones higinicas en la preparacin y venta de alimentos y golosinas para identificar a la mosca como agente transmisor de enfermedades gastrointestinales.
Normas en la alimentacin
Prctica de hbitos higinicos antes y despus de consumir los alimentos naturales y procesados y explicacin de sus ventajas en la salud. Descripcin y justificacin de normas que se deben practicar al ingerir alimentos: masticacin, horarios y cantidad de alimento.
Lectura de vietas e identificacin de fechas de caducidad y componentes nutricionales en alimentos empacados. Prctica y divulgacin de hbitos higinicos al manipular los alimentos, as como cubrirlos del polvo y las moscas para evitar contaminarlos.
92
Segundo Trimestre http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/

1. De dnde viene lo que comemos? 2. Alimntate bien
Leccin
Horas
6 6
Origen de los alimentos: animal, vegetal y mineral. Alimentos naturales y procesados.
Contenidos
Normas adecuadas en la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento.
En esta leccin las nias y los nios identifican, ilustran y clasifican los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral, explican las ventajas de consumir alimentos naturales, diferencindolos de los procesados por sus ingredientes, preservantes y colores artificiales. Finalmente, identifican y practican hbitos higinicos antes y despus de consumir los alimentos.
De dnde viene lo que comemos?
Leccin No. 2
Esta leccin es importante porque las y los estudiantes identifican, describen y ejercitan las normas de masticacin, respetando horarios y la cantidad de alimentos a consumir, adems, se reflexiona acerca de practicar normas adecuadas en la alimentacin.
Alimntate bien
Segundo Trimestre
93
Qu ideas tienes?
Leccin 1

Solicite a las y los alumnos que observen las fotografas de alimentos. Motvelos para que hagan comentarios sobre las imgenes, referirse sobre los alimentos efectuando las siguientes interrogantes: De dnde provienen los alimentos de tu comunidad? De qu animales crees se obtiene carne para el consumo humano?
Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.
Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y colorantes artificiales. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.
Compruebe que las y los alumnos dominen los conceptos de mineral, vegetal y animal.
Cul es el nombre de la planta de la que se extrae el azcar?
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Construya una tabla con una lista de diferentes alimentos y pregunte a sus estudiantes cules de ellos les gustan ms. Pida a sus estudiantes agruparlos en minerales, vegetales y animales. Qu problema! Pdales a las y los alumnos que observen la fotografa y mencionen los alimentos que est comiendo el nio.
Formule o lea la siguiente pregunta a sus estudiantes de dnde provienen los alimentos que consumimos? permita que escriban, dibujen y conversen. Tenga presente que los alimentos se pueden clasificar segn su origen (animal, vegetal, mineral) o su funcin (energticos, constructores y reguladores.)
94
Leccin 1

Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y colorantes artificiales. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.
Pida a las y los alumnos que despus de leer la pgina del texto comenten la informacin en parejas, luego invtelos a que en su cuaderno ilustren alimentos de origen mineral, animal y vegetal. Luego anmelos a buscar ilustraciones de alimentos procesados y naturales en peridicos, revistas o libros viejos, pdales que los recorten y los peguen en sus cuadernos.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, Lleve alimentos de diverso origen y pida a cuaderno de Ciencias, papel peridico, las y los estudiantes indicar qu tipo de alimento son. Puede incluir en su listado: reciclado o higinico, figuras de plstico, tmpera o acuarela. Alimentos procesados de origen animal: salchichas, jamones, enlatados, entre otros. Tiempo: 75 minutos
Alimentos procesados de origen vegetal: conservas, jaleas, mermeladas, etc.
Pdales que clasifiquen los siguientes alimentos y que justifiquen sus respuestas: Azcar Pasta Vinagre
Alimentos naturales. Frutas, carnes frescas, mariscos, sal, etc.
Tortillas Algunos ejemplos como la pasta contienen ingredientes de origen vegetal, animal y mineral. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Segundo Trimestre
95
Puntualice en las diferentes funciones que tienen los alimentos en el organismo: energticos, constructores y reguladores.
Leccin 1

Motive a las y los estudiantes a clasificar los alimentos, de la siguiente manera:
Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.
Pdales que recuerde qu almorzaron el da anterior, luego solicteles que los clasifiquen segn su origen. A continuacin que compartan la informacin con sus compaeras y compaeros. Invite al alumnado a que en parejas o tros visiten la tienda escolar y observen los alimentos que en ella se venden, solicteles clasificarlos por su origen y funcin.
Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y colorantes artificiales. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, pia, dulce de atado o azcar, recipientes, colador. Tiempo: 90 minutos
Oriente a sus estudiantes que en equipo contesten qu hbitos higinicos se deben practicar cuando va a comer?
Pida que en equipo fabriquen un tipo de vinagre.
Revuelva el azcar o dulce de atado y las cscaras de pia (producen lo que se denomina fermentacin).
Dependiendo de la cantidad de agua, en 15 das se puede tener el vinagre de pia. Es mejor usar un recipiente de barro y dejarlo en un sitio oscuro. Los indgenas fabricaban por este mtodo la chicha, que es una bebida alcohlica.
96
Leccin 1 De dnde viene lo que comemos?

Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y colorantes artificiales. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.
Puntos claves
Pida que lean los Puntos claves y formulen una pregunta. Cunto aprendiste? Pida a sus estudiantes:
Transcribir la lista de alimentos del Libro de texto y que los clasifiquen segn su origen y su funcin.
Materiales Horas
Caja o bolsa plstica, recortes de alimentos, Libro de texto, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Pdales que escriban en sus cuadernos tres ejemplos de alimentos energticos, constructores, y reguladores. Travesa Lea la Travesa y comntela. Propicie una conversacin sobre la salazn de los pescados. Pregunte: Cuntos estudiantes han probado el pescado conservado en sal? Qu pasara si no conservamos los pescados, la carne o el pollo?
Explicar oralmente y por escrito el porqu deben evitarse los alimentos procesados.
Ventana cientfica
Por qu sera perjudicial para nuestra salud?
Pdale a un estudiante que lea en voz alta la informacin que est en el recuadro. Despus intervenga haciendo nfasis en que pese a su importancia para conservar los alimentos, debemos tener cuidado con las dietas que se basan en enlatados ya que tienen un alto contenido de sustancias artificiales que tambin pueden ser dainas para el organismo.
Oriente las actividades 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.
Segundo Trimestre
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Qu ideas tienes?
Leccin 2
Alimntate bien
Pida a sus estudiantes que en equipo respondan la siguiente pregunta:
Practica con responsabilidad medidas higinicas antes y despus de consumir alimentos. Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento. lustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentacin.
Pregnteles sobre las maneras adecuadas de comportarse en la mesa y hgales ver que ciertos hbitos como comer con la boca abierta, no masticar bien o de prisa, pueden hacernos dao. Qu problema! Proponga a sus estudiantes que lean y respondan la pregunta que hay en el recuadro. Pdales que escriban sus respuestas en el cuaderno. Finalmente socialice algunas ideas.
Por qu es necesario alimentarse en forma sana?
Materiales Horas
Recuerde a sus estudiantes que las comidas naturales y frescas como frutas y verduras son esenciales para nuestra salud. Recurdeles la importancia de lavar estos alimentos antes de ingerirlos.
Notas
98
Leccin 2 Alimntate bien

Practica con responsabilidad medidas higinicas antes y despus de consumir alimentos. La ciencia dice que... Pdales a sus estudiantes que lean el texto, vayan anotando en el cuaderno las palabras desconocidas y luego usted aclare el significado. Pida que expliquen el proceso digestivo paso a paso hasta la expulsin de residuos. Anime a las y los alumnos a completar y transcribir la tabla y ver qu alimentos han ingerido por una semana. Pida a las y los estudiantes que con sus palabras expliquen en su cuaderno qu ocurre en el proceso de la digestin. Haga comparaciones entre el ser humano y un automvil, efectuando preguntas generadoras como: Qu necesita el automvil para poseer energa y moverse? y el ser humano qu necesita? Finalmente, haga comparaciones de cierre.
Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento. Ilustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentacin.
Materiales Horas
Segundo Trimestre
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Leccin 2
Pida a las y los estudiantes que lean las indicaciones para lograr una buena digestin, se renan en equipo y discutan la siguiente pregunta: Por qu es importante el consumo de vegetales? Despus motvelos a que completen en el cuaderno la tabla de recomendaciones y la importancia que ellos creen que tiene dicha recomendacin. Complemente la informacin de esta leccin llevando a la clase una pirmide alimenticia que pueda exponer a sus estudiantes. Travesa Lea en voz alta la Travesa y pregunte a sus estudiantes qu opinan del vegetarianismo. Explqueles que el ser vegetariano es una eleccin muy seria, ya que los alimentos no incluidos en esta dieta como la carne, el pollo y el pescado, deben ser suplidos correctamente con otros alimentos para que no haya deficiencias nutricionales. Haga nfasis en el respeto a las personas que toman esta decisin de vida, y explqueles que este tipo de prcticas son muy comunes tambin en otras culturas diferentes a la nuestra, por razones religiosas o cosmognicas.
Alimntate bien
Practica con responsabilidad medidas higinicas antes y despus de consumir alimentos.
Materiales Horas
Libro de texto, ilustracin de la pirmide alimenticia, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Notas
Tambin se puede auxiliar de la Gua de alimentacin para la familia salvadorea, proporcionada por el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social.
100
Segundo Trimestre
http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
Leccin 2 Alimntate bien

Practica con responsabilidad medidas higinicas antes y despus de consumir alimentos. Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento. Ilustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentacin. Pida al alumnado que observe la ilustracin de las nias y los nios alimentndose y que explique cules de las acciones realizadas por las nias y nios son incorrectos. Pdales que realicen una lista con las actitudes que son correctas a la hora de comer. Revise los listados y pdales que hagan una cartelera con las mejores actitudes. Caja de herramientas Empiece por explicar a las y los alumnos el enunciado que est dentro del recuadro, luego d las indicaciones para elaborar el experimento. Haga nfasis en la importancia que tienen los microbios ya que estn presentes no solo en la levadura, asi mismo en todo lo que nos rodea, incluso nuestro propio cuerpo. Ellos cumplen funciones y procesos vitales que mantienen en equilibrio nuestro organismo (como la flora intestinal, por ejemplo). Oriente las actividades1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, levadura, agua, azcar, botella, globo. Tiempo: 90 minutos
Segundo Trimestre
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Leccin 2
Puntos claves Lea en voz alta los Puntos claves. Haga nfasis en lo importante de mantener una dieta balanceada. Motive a las alumnas y los alumnos a practicar buenos hbitos alimenticios y de aseo personal ya que la prctica continua de los mismos, ayuda a prevenir enfermedades. Revise con sus estudiantes las mejores formas para: Cepillarse los dientes. Masticar los alimentos. Utilizar los cubiertos en la mesa. Cunto aprendiste? Pida a las y los estudiantes que expliquen en sus cuadernos la relacin de los cuidados de los dientes y la digestin. Pregnteles cmo reconocer buenos alimentos: por el olor, la consistencia, etc. Ventana cientfica Pdale al alumnado que lea el texto, y que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: Qu enfermedades puede prevenir una adecuada higiene oral? Cuntas veces al da cepillas tus dientes? Adems del cepillo de dientes, qu otros objetos utilizas para hacerles una buena limpieza? No olvide socializar las diferentes respuestas. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Alimntate bien
Practica con responsabilidad medidas higinicas antes y despus de consumir alimentos.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
102
Segundo Trimestre
Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA

Segundo Trimestre
Observar y describir con respeto algunas formas de reproduccin en los seres vivos, preparando germinadores e ilustrando animales vivparos, ovparos y ovovivparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos.
Primero
La reproduccin en animales y plantas
Comparacin e ilustracin de las funciones de las partes principales externas del cuerpo humano con las de otros seres vivos.
Segundo
Preparacin de germinadores para observar y registrar el proceso de germinacin de una semilla. Identificacin, descripcin e ilustracin de las formas de reproduccin en algunos animales: vivparos, ovparos y ovovivparos. Relacin de la forma de reproduccin de los animales vivparos y el ser humano.
Tercero
Elaboracin de germinadores controlando la presencia de luz solar, humedad o sombra.
Introduccin a la reproduccin humana

Identificacin e ilustracin de los genitales externos del nio y la nia y sus funciones en el cuerpo humano.

Identificacin e ilustracin de las diferencias fsicas entre los genitales externos de una nia, un nio y algunos animales vertebrados.

Identificacin y representacin de los rganos genitales masculinos y femeninos del cuerpo humano. Representacin de los rganos del sistema genitourinario. Explicacin y representacin de casos de herencia biolgica en los rasgos fsicos del ser humano y otros seres vivos.
Segundo Trimestre
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Leccin
1. Qu hay dentro de una semilla?
Horas
4 4
Contenidos
Germinacin de semillas (maz o frijol).
2. Todos nacemos de un huevito?
Formas de reproduccin en los animales: vivparos, ovparos y ovovivparos.
3. Entre nias y nios
Diferencias fsicas entre los genitales externos de las nias y los nios.
4. Puntos de leccin Leccin No. 1 Qu hay dentro de una semilla?
La importancia de esta leccin es que las y los estudiantes observan la germinacin de la semilla, registrando sus cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la reproduccin y la continuidad de la vida.
Leccin No. 2
Todos nacemos de un huevito?
En esta leccin las y los estudiantes describen e ilustran las formas de reproduccin de algunos animales del entorno: vivparos, ovparos y ovovivparos, relacionndolas con el proceso de reproduccin del ser humano.
Leccin No. 3
Entre nias y nios
La importancia de esta leccin radica en la necesidad de establecer diferencias fsicas entre los genitales externos de las nias y los nios, fortaleciendo su identidad de gnero, para explicar y representar las diferencias entre sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano.
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Segundo Trimestre
Leccin 1 Qu hay dentro de la semilla?

Qu ideas tienes? Ilustra con inters y esmero el proceso de germinacin. Registra por escrito y en orden cronolgico los cambios que sufre la semilla en la germinacin. Adems de pedirle a las y los estudiantes que ilustren las respuestas de las preguntas que se les hace en este punto, pregnteles: Existen semillas comestibles? Cules? Recuerde que la familia de las leguminosas nos ofrecen deliciosas semillas como la arveja o el frijol, tambin estn los frutos secos como el man, el maran o las almendras, con alto contenido energtico. Repase con sus estudiantes las partes de las plantas. Recuerde que algunas no tienen flores. Pregnteles cmo se reproducen las plantas. Indague sobre el concepto de fertilizacin, por ejemplo. Qu problema! Organizar a las y los alumnos en pareja y contestar Por qu algunas plantas no tienen flores? y esperar a que escriban en su cuaderno las respuestas. Pdales como tarea en casa que ilustren dos plantas sin flor y dos plantas con flor. Al traer la tarea a clase procure socializar preguntando el por qu de su eleccin y el nombre conocido de dichas plantas.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Segundo Trimestre
105
Leccin 1
La ciencia dice que... Motive a las y los alumnos a leer el texto de forma silenciosa. Despus pdales que consigan algunas semillas frescas como frijoles y las abran para que comparen el dibujo del Libro con lo que ven en la realidad ubicando el embrin y cotiledones. Infrmeles que las semillas contienen en un gran porcentaje aceite, almidn y /o protenas. Motivar a leer el proceso de la germinacin, pregunte a sus estudiantes: Qu necesita la semilla para germinar? dnde se encuentra el embrin? Pida que ubiquen dnde se encuentran las semillas en algunas plantas. Oriente a sus estudiantes las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Qu hay dentro de la semilla?

Ilustra con inters y esmero el proceso de germinacin. Registra por escrito y en orden cronolgico los cambios que sufre la semilla en la germinacin.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
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Segundo Trimestre
Leccin 1 Qu hay dentro de la semilla?

Ilustra con inters y esmero el proceso de germinacin. Registra por escrito y en orden cronolgico los cambios que sufre la semilla en la germinacin. Pida a sus estudiantes encontrar e ilustrar semillas en su entorno. Pdales escribir un listado de semillas comestibles que conocen. Explique la importancia que tienen los frutos secos (entro otros) para el buen funcionamiento del cerebro, y la ptima segregacin de la serotonina, un neurotransmisor implicado con la sensacin de bienestar y el buen dormir. Caja de herramientas Libro de texto, Gua, semillas de frijol, algodn, tierra negra, recipientes. Gue al alumnado para la realizacin del experimento del frijol. Enfatice en la paciencia que deben tener antes de ver el resultado y como cuidar y proteger su nueva planta. Despus de dar las orientaciones, agregue esta reflexin ambiental: Explique a las y los estudiantes que en la actualidad muchos bilogos de la conservacin utilizan los semilleros para proteger y conservar la flora amenazada de los pases. El procedimiento se hace en viveros, para luego reforestar los bosques conservados. De esta manera aseguran que no se extinga la semilla y por ende, los rboles y plantas, tan importantes en el equilibrio ecolgico.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Recuerde a sus estudiantes estar observando peridicamente los germinadores.
Segundo Trimestre
107
Leccin 1
Puntos claves Leer los Puntos claves y explicar: Qu necesitan las plantas para germinar? En las plantas con flores se producen frutos y semillas? Travesa Pida a un estudiante que lea en voz alta el contenido del recuadro. Enfatice en que estos fueron los primeros roles que culturalmente se asignaron para hombres y mujeres. Explqueles que actualmente los roles han ido cambiando y que en las practicas agrcolas tanto hombres como mujeres participan en esta labor, por lo que los seres humanos han aprendido cmo conservar, cuidar y sacar provecho de sus cosechas. Ventana cientfica Previamente puede traer a la clase semillas de frijol y de manzana. Todas estas semillas dejan ver claramente los cotiledones que poseen, lo cual les facilitar ilustrar esta parte de la semilla. Puede solicitar para la clase diferentes clases de semillas y clasificarlas segn el nmero de cotiledones, ejemplo: aguacate, mango, naranja u otro. Oriente a sus estudiantes para realizar las actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.
Qu hay dentro de la semilla?

Ilustra con inters y esmero el proceso de germinacin. Registra por escrito y en orden cronolgico los cambios que sufre la semilla en la germinacin.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
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Segundo Trimestre
Leccin 2 Todos nacemos de un huevito?

Qu ideas tienes? Describe e ilustra con creatividad las formas de reproduccin de los animales del entorno en vivparos, ovparos y ovovivparos. Pida a sus estudiantes observar la ilustracin y efecte la pregunta referente a ellas. Adems, pregunte otras: Qu tienen en comn la vaca y el gato? Qu tienen en comn el pato y el pollito? Todos sus estudiantes deben conocer los huevos de gallina. Pregnteles sobre sus partes e indague los preconceptos que posean sobre la concepcin. Qu problema?
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Pida a las y los estudiantes que organizados en parejas, respondan: Cmo nacen los animales? Luego, permtales que compartan sus respuestas con los dems.
Segundo Trimestre
109
Leccin 2
La ciencia dice que Despus de solicitar a sus estudiantes que lean el texto, pdales que: Realicen en su cuaderno un listado de animales que sepan que nacen por medio de huevos. Pregnteles: Cul es tu animal preferido?, cuando lo tengas pensado, escribe cmo nacen sus cras. Tu animal preferido es vivparo, ovparo u ovovivparo? Analice con sus estudiantes la forma de los huevos. En las aves esta forma es alargada y con cierta punta, la razn es que si ruedan por una cuesta, no bajan como una esfera, sino en zigzag, disminuyendo la probabilidad de que se rompan. Pregunte a sus estudiantes: Todos los huevos tienen cscara dura? Los huevos de los animales terrestres s la tienen, pero en los acuticos estn cubiertos de una membrana blanda. Has visto los huevos de tortuga? Son redondos y su cscara es blanda. Indague posibles explicaciones para esto.

Describe e ilustra con creatividad las formas de reproduccin de los animales del entorno en vivparos, ovparos y ovovivparos.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Enfatice en la importancia de proteger los nidos de los pjaros o las madrigueras de mamferos que viven en el bosque, haga una analoga con el hogar humano.
110
Segundo Trimestre
Leccin 2

Pdales a las y los alumnos que en grupo reflexionen sobre las siguientes preguntas: Describe e ilustra con creatividad las formas de reproduccin de los animales del entorno en vivparos, ovparos y ovovivparos. De qu depender el tiempo de desarrollo de las cras? Por qu los seres humanos tenemos ombligo? Como tarea para casa, anime a las y los estudiantes para que pregunten a sus padres o madres algunos detalles de su nacimiento. Pdales que hagan un pequeo relato en el cuaderno con los detalles que ellos quieran contar acerca de su venida al mundo. Finalmente, pdales que respondan si los humanos somos vivparos, ovparos u ovovivparos. Caja de herramientas Despus de realizar la actividad del recuadro, concientice a sus estudiantes de la importancia de la conservacin de especies como los reptiles y sus huevos, as como su hbitat. Cunteles que actualmente existen criaderos de animales en vas de extincin que buscan evitar que la especie silvestre desaparezca.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Segundo Trimestre
111
Leccin 2
Puntos claves Pida al azar, que alguien lea en voz alta los Puntos claves. Enfatice en las diferencias fsicas de los ovparos, vivparos, ovovivparos, para facilitar que las y los estudiantes los distingan. Todas las aves y los reptiles son ovparos. La mayora de mamferos son vivparos, pero hay excepciones como los monotremas que ponen huevos, entre ellos est el equidna y el ornitorrinco. Muchos tiburones son ovovivparos as como algunos reptiles y diversos animales invertebrados. De hecho se sabe que algunos tiburones antes de nacer se comen sus hermanos ms dbiles. Cunto aprendiste? Pida que dibujen un su cuaderno un ejemplo de ovparo, vivparo y ovovivparo. Travesa Lea en voz alta y para todo el grupo, la informacin de la Travesa. Converse que actualmente las aves no slo se han adaptado a estructuras como los cables de luz. Se ha encontrado en los nidos de las aves que viven en la ciudad, pedazos de plstico, tejidos o residuos de cartn. Esto muestra el grado de adaptacin de las aves a nuestros hbitos de consumo y contaminacin. Ventana cientfica Lea en voz alta la informacin de la Ventana cientfica y pregunte qu dudas tienen al respecto y aclrelas. Las aves y la mayora de reptiles e insectos producen huevos secos que son puestos al aire, los ponen despus de haber seguido un procedimiento de fecundacin interna. Estos huevos generalmente tienen cscara, como los huevos de las aves. Los peces, crustceos y anfibios que los ponen en el agua, los dejan sin fecundar y el macho vierte su esperma entre los huevos (fecundacin externa). Estos huevos no tienen cscara. Oriente las actividades del Cuaderno de ejercicios.

Describe e ilustra con creatividad las formas de reproduccin de los animales del entorno en vivparos, ovparos y ovovivparos.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, cartulina, plumones. Tiempo: 45 minutos
112
Segundo Trimestre
Leccin 3
Semejanzas y diferencias entre nias y nios

Qu ideas tienes? Explica correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados. Pdales a las y los alumnos que observen la ilustracin y respondan en su cuaderno: Que tienen en comn el cuerpo de las nias y el de los nios? Pdales que socialicen sus respuestas con el resto de la clase. Ahora realice la siguiente actividad: De forma oral, si eres nia, di porqu eres diferente de los nios. Y si eres nio expresa porqu eres diferente de las nias. Indague con el grupo:
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Existen actividades que slo deben hacer los hombres o slo las mujeres? Pdales ejemplos y explicaciones. Qu problema! Adems de realizar la actividad que se encuentra en el recuadro, pdales a las y los alumnos que vean la ilustracin que ah se encuentra. Enfatice en que pese a que hay actividades domsticas que con frecuencia realizan las mujeres, como lavar platos, barrer o trapear, son actividades que deben ser compartidas entre hombres y mujeres, ya que contribuyen a la higiene y salud del hogar donde viven tanto hombres como mujeres. Adems aliviana la carga que en algunas ocasiones tienen nuestras madres, hermanas o abuelas.
Segundo Trimestre
113
Leccin 3
La ciencia dice que Pida a las y los alumnos que lean silenciosamente el texto. Despus de terminado y de realizar las actividades que el libro le solicita (punto 5 y 6), comente que en la sociedad actual muchas mujeres se han dedicado al futbol, un deporte que se consideraba socialmente para hombres. Explqueles que cualquier deporte puede ser practicado por hombres o mujeres ya que tienen la misma capacidad fsica para hacerlo. Realicen el siguiente experimento: Trace una lnea en el suelo. Pida a nios y nias que realicen el salto ms largo que puedan sin tomar impulso y mida los resultados clasificndolos slo entre masculino y femenino. Analicen los resultados. Mida la estatura de sus estudiantes y clasifquela con la edad y el sexo. Analice con el grupo los resultados. Pida a sus estudiantes que digan posibles actividades laborales. Haga un listado con ellas y luego invtelos a que opinen si se trata de un trabajo exclusivo para hombres o para mujeres. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios.

Explica correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
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Segundo Trimestre
Leccin 3 Semejanzas y diferencias entre nias y nios

Explica correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados. Pdales a las y los estudiantes que en parejas discutan las oraciones que estn escritas. Invtelos a que las discutan entre ellos y opinen si estn de acuerdo o en desacuerdo, explicando por qu. Presente una fotografa de un hombre o una mujer de una revista y analicen entre todos, el tipo de actividad que realiza, su vestimenta, su peinado, etc. Algunos hombres llevan el pelo largo y algunas mujeres lo llevan corto e incluso rapado. Muchos artistas visten de manera extravagante. Indague: Cmo visten las mujeres en mi comunidad? Cmo visten los hombres? Analice una prenda de vestir como el sombrero. Es igual para hombres y mujeres. Elija otras prendas de vestir, como las blusas o las camisas. Han notado que los ojales en las camisas de hombres estn a su derecha y en las de las mujeres a su izquierda? Analicen ahora los adornos corporales: los hombres usan aros en las orejas? Muchos hombres los usan. Qu hay de las pulseras, anillos y collares? Tanto hombres como mujeres los usan. Cajas de herramientas Pida al alumnado que realice una encuesta como se indica en el recuadro. Despus de que usted tabule los datos y los discuta en clase, no olvide enfatizar en el respeto que debe existir entre nios y nias independientemente en qu actividad o circunstancia se encuentren.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, hojas en blanco.
Tiempo: 45 minutos
Segundo Trimestre
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Leccin 3
Puntos claves Pregunte a la clase: Cules son las diferencias entre los nios y las nias? Los comportamientos, gestos o creencias? creen que nacemos con ellas o las aprendemos? En dnde las aprendemos? Cunto aprendiste? Pida a las y los estudiantes que dibujen el cuerpo de un nio y de una nia, encerrando en un crculo sus diferencias. Travesa Antes de comenzar a leerles la Travesa dgales que este es otro ejemplo parecido al del futbol femenino, agregue otro ejemplo como que en ciertos pases hay mujeres presidentes y cada vez mas hay mujeres preparndose para acceder a cargos polticos (alcaldesas, concejalas, diputadas). Ventana cientfica Pida a una alumna o alumno que lea la informacin del recuadro. Hgales ver que los cambios de roles de gnero son ms comunes de lo que pensamos. Las leonas por ejemplo, son quienes cazan la comida de ellas, los leones y las cras, el macho se encarga de aparearse y cuidar su territorio. Oriente la acividad 2 del Cuaderno de ejercicios.

Explica correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
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Segundo Trimestre
Unidad 6 NUESTRA AMIGA EL AGUA

Segundo Trimestre
Describir los cambios de estado fsico del agua y otros lquidos, por medio de experimentos y explicando su importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propsito de protegerlas y hacer un uso adecuado de ella.
Primero
El agua y otros lquidos
Descripcin de las distintas actividades cotidianas en las que el ser humano utiliza el agua. Descripcin y comparacin de caractersticas del agua potable y agua contaminada. Experimentacin, identificacin y descripcin de los estados fsicos del agua.
Segundo
Experimentacin, descripcin y comparacin del cambio de estados fsicos del agua y otros lquidos. Observacin y descripcin de las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar.
Tercero
Experimentacin y descripcin de los cambios fsicos del agua y otros materiales del entorno. Descripcin de formas adecuadas de almacenar y potabilizar el agua.
Hbitos higinicos y usos del agua
Hbitos higinicos, fuentes y usos del agua

Indagacin y explicacin de la importancia de ocanos, mares, ros y lagos como fuentes de agua en el planeta Tierra. Identificacin e ilustracin de lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la localidad y formas de protegerlas. Descripcin de los beneficios para la salud al usar ropa limpia, lavar frutas y verduras.
Hbitos higinicos y usos del agua
Descripcin y prctica del lavado correcto de manos y cepillado de dientes como hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua.
Descripcin de signos y sntomas de algunas enfermedades producidas por la ingesta de agua contaminada o sin tratar. Divulgacin y prctica de hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua, al lavarse las manos antes y despus de comer y hacer sus necesidades fisiolgicas.
Segundo Trimestre
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Leccin
1. Nuestro planeta azul
Horas
5
Contenidos
Estados fsicos del agua y otros lquidos: vinagre, leche, caf, refrescos y aceites. Fuentes de agua de la Tierra: ocanos, mares, ros y lagos. Lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar.
2. Chorritos, cubitos y vapor
3. Agua limpia y buena salud
Hbitos higinicos relacionados con el uso de agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.
4. Puntos de leccin Leccin No. 1 Nuestro planeta azul
En esta leccin las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados fsicos slido, lquido y gaseoso del agua y otros lquidos, tales como: vinagre, leche, caf, refrescos y aceites.
Leccin No. 2
Chorritos, cubitos y vapor
La importancia de esta leccin radica en que las y los estudiantes explican la importancia de los ocanos, mares, ros y lagos como parte de la hidrsfera y fuentes de agua en el planeta Tierra. Finalmente divulgan formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.
Leccin No. 3
Agua limpia y buena salud
La importancia de esta leccin es que las y los estudiantes observan y describen las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar; adems, indagan y practican hbitos higinicos que benefician a la salud: usar y cambiarse ropa limpia diariamente, lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas.
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Segundo Trimestre
Leccin 1 Nuestro planeta azul

Qu ideas tienes? Ilustra y describe con curiosidad los estados fsicos del agua y otros lquidos. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos. Pdales a las y los alumnos que respondan en su cuaderno las preguntas del Libro de texto. Adicionalmente pregnteles: Cada cunto visitas un cuerpo de agua? Despus de compartir las respuestas con toda la clase, introduzca y explique los conceptos de ocano, mar y contaminacin de aguas. Pregnteles: Com sabes cundo un ro est contaminado? Qu problema! Tiempo: 45 minutos Pida a las y los alumnos que respondan en su cuaderno la pregunta que se les hace en el recuadro: hay ms tierra que agua o ms agua que tierra? y luego que ilustren la respuesta. Proponga a las y los alumnos que la ilustracin la realicen en octavos de cartulina o papel bond. Recolecte todos los dibujos y pguelos en una pared del aula, creando un mural ecolgico. Usted puede agregar mensajes ecolgicos acerca de la importancia del agua y otros recursos naturales.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, papel bond, cartulina, cuaderno de Ciencias.
Segundo Trimestre
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Leccin 1
La ciencia dice que Pida a las y los estudiantes que lean el texto, agua salada en los ocenos y mares, que observen las ilustraciones y que realicen la siguiente actividad: Dibujen en su cuaderno el animal acutico que ms les gusta. Pdales que respondan las preguntas que se hacen en la pgina 85, acerca de los textos ledos. Solicteles que enumeren las actividades en las que utilizan agua (ducharse, lavarse las manos, cepillarse los dientes, etc.)
Nuestro planeta azul

Ilustra y describe con curiosidad los estados fsicos del agua y otros lquidos. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Notas
Puede aprovechar para hablar un poco de los aportes que podemos dar para proteger el recurso agua: evitar contaminar fuentes, reforestar, entre otros.
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Segundo Trimestre

Ilustra y describe con curiosidad los estados fsicos del agua y otros lquidos. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos. El agua que bebemos en El Salvador no viene del mar, pues sta es salada. Generalmente es extrada de pozos subterrneos, pues bajo la tierra tambin existen ros. Tambin es obtenida de los ros y es tratada por el acueducto. La lluvia es fuente de agua dulce en poca de invierno. sta se puede almacenar, pero debe tratarse tambin para evitar la aparicin de larvas. Por ltimo, los rboles y plantas almacenan gran cantidad de agua. En sus hojas y frutos una gran cantidad de animales encuentran el agua que necesitan para sobrevivir. Al talar los rboles, toda el agua que podan almacenar cae a la tierra y la arrastra ocasionando la erosin. Lea en voz alta el texto: Qu hacemos con el agua?, y realice la actividad que aparece en el Libro. Pida a sus estudiantes que busquen fotografas de paisajes en donde exista agua. Cmo son? Qu vegetacin se encuentra all? Es diferente la vegetacin cercana al mar que cercana al ro? Comparen los paisajes. Oriente a sus estudiantes las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Segundo Trimestre
121
Leccin 1
Invite a las y los alumnos a leer el recorte de peridico y pregnteles: Cul es la opinin sobre lo ledo? Qu acciones podramos realizar para ayudar a reducir este problema? Cuando vas a la playa con tu familia, recoges la basura? Enfatice en la gran responsabilidad que tenemos los humanos de mantener nuestros mares y ros limpios. Caja de herramientas Oriente a sus estudiantes para que en equipo realicen la experiencia respecto al agua salada. Informe a las y los alumnos que la sal marina est compuesta por importantes bioelementos, calcio, magnesio y manganeso, y compuestos como el cloruro sdico. Pregunte a sus estudiantes: Conocen las salitreras? En varios sitios del pas existen salitreras, en donde se pone a secar el agua del mar para extraer la sal. En el departamento de Usulutn existen varias de ellas. All se construyen piscinas poco profundas en las que se deja que entre al agua de mar, por accin del sol, se va evaporando el agua y slo queda la sal que luego se recolecta y se embolsa para vender.
Nuestro planeta azul

Ilustra y describe con curiosidad los estados fsicos del agua y otros lquidos. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, agua, sal, recipientes.
Tiempo: 45 minutos
Notas
Persudalos para que cada vez que puedan, den ejemplo a sus padres y amigos recogiendo la basura que queda al final de un paseo a la playa o el campo en general. Recurdeles que tambin es un acto de buena educacin.
122
Segundo Trimestre

Puntos claves Ilustra y describe con curiosidad los estados fsicos del agua y otros lquidos. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos. Lea en voz alta los Puntos claves, seguidamente, pregnteles segn lo ledo de la leccin: Cmo afecta la contaminacin a las tortugas? De qu manera puedes contribuir a dar ejemplo ecolgico a los dems.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, revistas, peridicos, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos
Pida a sus estudiantes que realicen un collage utilizando recortes de peridicos, revistas o con sus propios dibujos en donde se ilustren los conceptos vistos. Luego realizarn una exposicin y explicarn su obra. Cunto aprendiste? Pida al alumnado que en su cuaderno responda las preguntas de esta seccin. Adicione las siguientes preguntas: Qu le diras a un nio que arroja basura en la playa, el mar o los ros? Crees que al cuidar y proteger los ros y mares ests tambin haciendo un bien a ti mismo y la humanidad? Travesa Despus de leer en voz alta la informacin que contiene la Travesa proponga a las y los estudiantes que redacten un pequeo cuento de una sirena. Ventana cientfica Anime a las y los estudiantes a leer la informacin de la Ventana cientfica de manera individual.
Notas
En la actualidad, debido a la gran contaminacin atmosfrica, el clima de la Tierra ha aumentado de temperatura y muchos glaciares se estn derritiendo. Esto ocasiona inundaciones y una gran perturbacin de los ciclos de vida terrestre. Segundo Trimestre
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Leccin 2
Qu ideas tienes? Organice a las y los alumnos en parejas y realice las preguntas correspondientes. Pdales que busquen en el diccionario las palabras estado, gas, y slido. Solicteles que copien el significado en el cuaderno. Pregnteles cmo saben que un lquido est caliente. Luego pregnteles qu hacen si lo quieren enfriar. Por qu? Todos los cuerpos tienden a estabilizar su temperatura con la del medio ambiente. As una copa de helado se derretir y una taza de sopa caliente se enfriar hasta llegar a la temperatura ambiente. En los polos o en los picos nevados el clima es muy fro, por lo que el agua permanece congelada. Qu Problema! Siga las instrucciones del recuadro. Pregunte a sus estudiantes: El agua y otros lquidos pueden cambiar de forma y estado fsico? pdales que en pareja representen por medio de dibujos su respuesta.
Chorritos, cubitos y vapor

Formula con inters hiptesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observacin de lugares y fotografas. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Identifica con precisin y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
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Segundo Trimestre
Leccin 2 Chorritos, cubitos y vapor

Formula con inters hiptesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observacin de lugares y fotografas. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Identifica con precisin y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos La ciencia dice que Invite a algn alumno o alumna como voluntario para leer el texto en voz alta. Pida a sus estudiantes que busquen ejemplos en los que se utilice el agua en diferentes estados. De qu dependen los estados del agua? De la temperatura a la que se encuentre. Cuando la temperatura es muy fra, como en los polos o en los picos nevados, el agua se transforma en hielo. En zonas templadas, el agua se transforma en lquido. Cerca de volcanes, existen aguas termales, all el agua se convierte en vapor. En El Salvador existen los ausoles. Son corrientes de agua caliente que emergen de la tierra, originados por el calor subterrneo. Son utilizados para mover turbinas que hacen girar generadores de electricidad. En el departamento de Ahuachapn se pueden apreciar las columnas de vapor de estos ausoles. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Segundo Trimestre
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En voz alta lea el segundo texto y solicite a las y los alumnos que se renan en parejas para resolver las preguntas all expuestas. Adicionalmente pdales como tarea para la casa, representar en un mismo dibujo, los siguientes procesos del agua en su cuaderno: El Sol calienta los ocanos. Seguidamente, sube el vapor al cielo y se forman las nubes. Las nubes empujadas por el viento y llenas de gotas caen en forma de lluvia. Del agua que cae, una parte se filtra al suelo y otra vuelve al ocano y ros. Indague con sus estudiantes sobre noticias de los peridicos relacionadas con el agua. Pdales que en diarios viejos o revistas recorten alguna noticia relacionada con el agua. Luego en la clase discutan las ms importantes. Y que socialicen sus ideas.
Formula con inters hiptesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observacin de lugares y fotografas. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Identifica con precisin y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
Notas
El agua representa una gran fuerza en la naturaleza. Las lluvias intensas o las granizadas pueden derrumbar tejados, los ros desbordados pueden arrasar cultivos completos. En ocasiones, los fuertes vientos sumados a grandes cantidades de agua producen los huracanes, como el Mitch, que inund gran parte de El Salvador y caus muchos daos.
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Segundo Trimestre

Formula con inters hiptesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observacin de lugares y fotografas. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Identifica con precisin y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, agua, platos. Tiempo: 75 minutos Contine la actividad. Pdales a sus estudiantes que se renan en equipos de tres, y que en el cuaderno, respondan las preguntas all expuestas. Nuestro cuerpo tiene gran cantidad de agua, cerca del 80% de nuestro peso. Est presente en nuestras clulas y sin el agua no podramos vivir. Por ello es importante beber suficiente agua durante el da, en especial cuando hace calor o cuando nos ejercitamos. El sudor est compuesto por agua, sales minerales y toxinas que brotan de nuestra piel para enfriar la temperatura externa de nuestro cuerpo. Por ello, perdemos una gran cantidad de agua que debemos reponer. Caja de herramientas Anime a las y los alumnos para que realicen en casa el experimento. Aunque el da no est caluroso el agua lquida siempre se evapora. Esto es debido a que las molculas de un lquido se mueven libremente y poco a poco se van convirtiendo en vapor, aunque ms lentamente que si se hierve. El alcohol, por ejemplo, se evapora muy rpido a temperatura ambiente. Por eso, cuando lo aplicamos en nuestra piel, sentimos fro. Esta sensacin de fro es causada por la evaporacin, slo que como es ms rpida que la del sudor, sentimos ms fro.
Materiales Horas
Notas
Algunas personas piensan que cuando alguien tiene fiebre, se le debe empapar en alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto, pues la piel absorbe este alcohol y la persona puede enfermarse ms. Lo ms correcto es ir al mdico para que le recete algo para la fiebre y en caso extremo tomar una ducha fresca.
Segundo Trimestre
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Puntos claves Refuerce lo aprendido leyendo en voz alta los Puntos claves. Pdale a sus estudiantes que transcriban las oraciones a sus cuadernos, recurdeles tener muy en cuenta la ortografa. Cunto aprendiste? En esta seccin repase las ideas de la leccin. Pida a las y los estudiantes que en el cuaderno respondan las preguntas de la seccin. Luego socialice las respuestas para todo el grupo. Travesa Lea en voz alta la Travesa, refuerce la diferencia entre humo y vapor, contndoles que el humo es perjudicial para la salud ya que es una combustin de compuestos, mientras que el vapor es un estado natural del agua. En algunos casos se utiliza medicinalmente, por ejemplo en casos de bronquitis se hierve el eucalipto y su vapor se puede aspirar para despejar las vas respiratorias, esto se debe hacer bajo supervisin de adultos. Ventana cientfica Proponga a las y los alumnos que lean de forma silenciosa el texto que aparece en el recuadro. Advirtales de los peligros de las altas temperaturas en la cocina. De manera anloga, al contacto con cosas muy fras la piel puede sufrir lesiones. Por ejemplo los alpinistas que viajan por zonas muy fras, pueden sufrir congelamiento de sus dedos, lo que puede llevar a la muerte de estos. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Formula con inters hiptesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observacin de lugares y fotografas. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Identifica con precisin y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Gua, cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
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Segundo Trimestre
Leccin 3 Agua limpia y buena salud

Qu ideas tienes? Compara con disposicin y describe mediante la observacin las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Pida al alumnado que observe la imagen del planeta Tierra. Luego invtelos a que, de forma oral, respondan las preguntas. Indague con sus estudiantes sus preconceptos sobre el agua salada y agua dulce y pregnteles: Sabes lo que son ocanos, mares, lagos y ros? Qu problema!
Materiales Horas
Pida a las y los alumnos que respondan en su cuaderno, Cmo debe ser el agua para el consumo humano? Seguidamente pdales que socialicen la respuesta. Y las discutan con toda la clase. Adems, pueden dialogar en la clase las siguientes preguntas: Podras cepillar tus dientes con agua salada? Qu tipo de agua le ponen a las plantas en tu casa, dulce o salada?
Segundo Trimestre
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La ciencia dice que Solicite a sus estudiantes que lean el texto de manera silenciosa. Proponga realizar los ejercicios y preguntas a continuacin. Pdale a sus estudiantes que expresen sinnimos de potable, como bebible, pura, limpia, etc. Pregnteles: Crees que beber agua de un ro es saludable? Qu cosas podra contener que no la hacen potable? Crees que el agua de mar es potable? Explica por qu no. El agua que cae de la lluvia es pura? Cmo la podras utilizar? Enfatice al final de la actividad, que los rboles son fundamentales en el mantenimiento de ros y nacimientos de agua, es por ello que debemos plantar ms y cuidarlos. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Compara con disposicin y describe mediante la observacin las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Materiales Horas
Tiempo: 90 minutos
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Segundo Trimestre

Compara con disposicin y describe mediante la observacin las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, algodn, gravilla, arena, filtro de papel, recipiente, leja. Tiempo: 90 minutos Lea el texto podemos purificar el agua? y pregunte sobre las dudas que existen al respecto. Pdales que investiguen qu mtodos de purificacin del agua, son los ms usados en su comunidad. El cloro es en realidad un gas muy txico, pero se encuentra en la naturaleza disuelto. Se utiliza en pocas cantidades para matar micro organismos presentes en el agua. Las piscinas son tratadas con cloro para evitar que el agua se pudra. Pregunte a sus estudiantes: Qu tipo de organismos se pueden encontrar en el agua sin tratar? De dnde vienen estos microorganismos que hay en el agua impura? Qu pasa si se deja agua pura al aire libre? Caja de herramientas Indquele a sus estudiantes cmo elaborar el filtro para limpiar el agua. Cunteles que hace unos cuantos aos en muchos pases funcionan fincas que limpian el agua con grandes filtros como el que ellos elaboraron en la Caja de herramientas, obteniendo agua potable. Tambin producen el gas para cocinar ellos mismos a partir de desechos orgnicos como (tomates, naranjas etc...) esas fincas se llaman: fincas ecolgicas porque todo lo reutilizan y lo producen all mismo.
Materiales Horas
Segundo Trimestre
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Puntos claves Pida a tres alumnas y alumnos (elegidos al azar) que lean cada uno un prrafo de los Puntos claves. El agua estancada es perjudicial para el ser humano pues all los mosquitos depositan sus huevos y se multiplican. Pregunte a sus estudiantes qu debe hacer para evitar las aguas estancadas. Cunto aprendiste? Solicite al alumnado que se organice en equipos de cuatro. Pdales que escojan un compaero o una compaera que realice las preguntas que aqu aparecen, a los dems compaeros o compaeras del grupo, pdales que discutan sobre las posibles enfermedades que ocasiona beber agua no potable. Travesa Lea para las alumnas y los alumnos la Travesa, adicionalmente pdales como tarea en casa, que investiguen con su familia o en el centro de salud, cules enfermedades puede sufrir un nio que tome agua no potable. Pdales que escriban su tarea en el cuaderno. Ventana cientfica Anime a las y los alumnos a que lean el texto del recuadro silenciosamente. Pregnteles si alguna vez han tenido parsitos y qu sntomas tuvieron. Pregnteles tambin, qu tratamiento utilizaron en su casa o centro de salud. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Compara con disposicin y describe mediante la observacin las caractersticas fsicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Materiales Horas
Tiempo: 90 minutos
Notas
Oriente a sus estudiantes para que cuiden y ahorren el agua, que es vital en nuestra salud.
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Segundo Trimestre
INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEO

1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. 1.1 Representa con creatividad los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. 1.2 Describe con inters los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. 2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y colorantes artificiales. 2.2 Divulga la prctica de hbitos higinicos antes y despus de consumir los alimentos naturales y procesados. 3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse durante la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento. 3.2 Practica con responsabilidad medidas higinicas antes y despus de consumir los alimentos. 4.1 Ilustra con inters y esmero el proceso de germinacin. 4.2 Registra por escrito los cambios que sufre la semilla en la germinacin. 5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproduccin de algunos animales del entorno. 5.2 Relaciona la forma de reproduccin de los animales vivparos y el ser humano. 6.1 Describe correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de un nio y una nia. 6.2 Ilustra con respeto las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de un nio y una nia. 7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados fsicos del agua. 7.2 Formula preguntas y explicaciones acerca del cambio de estado del agua y otros lquidos.
8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta. 8.2 Divulga con responsabilidad la importancia de proteger ocanos, mares, ros y lagos.
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.
3. Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento.
4. Registra por escrito y en orden cronolgico los cambios que sufre la semilla en la germinacin.
5. Describe e ilustra con creatividad las formas de reproduccin de los animales del entorno en vivparos, ovparos y ovovivparos.
6. Explica correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio.
7. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos.
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos.
9. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.
9.1 Ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. 9.2 Describe algunas formas de proteger los lugares que proporcionan agua en la comunidad. 10.1 Describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua. 10.2 Ilustra con inters hbitos higinicos relacionados con el uso del agua.
10. Ilustra y describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.
Segundo Trimestre
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REFUERZO ACADMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO

1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.

Poco inters por ilustrar y clasificar los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar sobre el origen de los alimentos. Falta de disposicin por explicar las ventajas de consumir alimentos naturales para la salud. Poca bibliografa para consultar las ventajas de consumir alimentos naturales. Falta de importancia por practicar normas adecuadas durante la alimentacin. Desconocimiento de normas que deben practicarse durante la alimentacin. Desinters por registrar los cambios que sufre la semilla en la germinacin. Poca orientacin en la realizacin de la tarea.
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.
3. Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentacin: masticacin, horarios, cantidad de alimento.
4. Registra por escrito y en orden cronolgico los cambios que sufre la semilla en la germinacin.
5. Describe e ilustra con creatividad las formas de reproduccin de los animales del entorno en vivparos, ovparos y ovovivparos.
Poca comprensin de cmo se reproducen algunos animales del entorno. Pocas oportunidades para formular preguntas respecto a la reproduccin de algunos animales del entorno. Falta de oportunidades para explicar las diferencias fsicas que hay entre las nias y los nios. Poco inters por ilustrar las difererncias fsicas que hay entre las nias y los nios. Falta de inters por experimentar el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos. Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea. Poca disposicin por formular preguntas y explicaciones acerca de las formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos. Desinters por describir las formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos.
6. Explica correctamente las diferencias fsicas que hay entre los genitales externos de una nia y un nio.
7. Experimenta con disposicin y compara el cambio de estado fsico del agua y otros lquidos.
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de proteccin de ocanos, mares, ros y lagos.
9. Describe e ilustra con inters algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.
Desconocimiento de formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Falta de inters por ilustrar formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Poca importancia para describir hbitos higinicos relacionados con el uso del agua. Desinters por practicar hbitos higinicos relacionados con el uso del agua.
10. Ilustra y describe con iniciativa hbitos higinicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.
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Segundo Trimestre
Leccin con tecnologa

Presentacin
Fenmenos Naturales, es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a reforzar la identificacin, lectura, escritura y comparacin de los fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa, trueno, rayo y nubosidad.
Para realizar las actividades diseadas en esta leccin con tecnologa, se encuentran las siguientes indicaciones: Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica. Inserte el CD en las computadoras y bralo, haga clic en Instalar los programas (A). Identifique la pantalla de instalacin de programas, debe escribir la contrasea Docentes para hacer las respectivas instalaciones. (B). Debe hacer el ejercicio de verificacin para instalar el programa JAVA (C). Para iniciar la leccin debe dar clic en el botn de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D). Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los mdulos para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan. Al desarrollar la leccin con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cmo abrir la leccin con la que trabajar, Fenmenos Naturales. Modele la actividad 1 para que ellos realicen las dems. D las instrucciones necesarias para el uso de los conos que aparecen en el CD.
Relacin con lecciones previas Unidad: 3 Leccin: 1 Duracin: 1 hora clase. Objetivo: Identificar algunos fenmenos naturales relacionndolos con la poca lluviosa, a fin de reconocer su influencia en la vida de los seres vivos. Habilidades Tecnolgicas: Abrir un programa. Identificar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Identificar y usar el ratn. Materiales: Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Segundo Trimestre
135
A continuacin se presentan las secciones y ventanas con las que trabajar el alumnado. 1
1. Conociendo sobre los fenmenos naturales

Lee con atencin la definicin de fenmenos naturales que se encuentra en el primer recuadro. Da clic en el recuadro de cada imagen y escuchars y conocers sobre los fenmenos: rayo, trueno, nubosidad. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.
2. Selecciona las imgenes segn los conceptos

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo. Lee el concepto del fenmeno natural y selecciona dando clic a la imagen que corresponde. Realiza los dos siguientes ejercicios.
3. Selecciona la imagen segn tus conocimientos

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo. Da un clic a la imagen correcta segn tus conocimientos. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.
136
Segundo Trimestre
4. Relaciona el sonido con la imagen que corresponde

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo. Da un clic en la imagen de la bocina para escuchar el sonido. Da un clic en la imagen que corresponde al sonido que acabas de escuchar. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad. 4
5. Identifica cada uno de los fenmenos naturales

Lee con atencin la indicacin del recuadro amarillo. Da un clic sobre cada una de las imgenes y lee de qu fenmeno natural se trata. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otro. 5
5.1 Escribe el nombre de los fenmenos naturales

Observa las imgenes. Da un clic sobre la primera imagen de izquierda a derecha. Utiliza el teclado para escribir su nombre y posteriormente presiona la tecla Enter. Contina con las dos siguientes imgenes. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.
5.1
Segundo Trimestre
137
5.2 Encuentra las palabras

Lee con atencin la indicacin del recuadro rosado. Identifica y selecciona una de las 6 palabras ocultas. Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratn hasta el final de la misma. Contina con las siguientes 5 palabras. Al finalizar la actividad: Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeo repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
5.2
Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeo repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
NOTAS Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el Aula Informtica. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el aula.
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Segundo Trimestre
Unidad 7 PREVINIENDO ACCIDENTES Y ENFERMEDADES

Tercer Trimestre
Describir acciones a realizar en caso de picaduras, heridas y mordeduras, aplicando primeros auxilios, practicando la vacunacin y hbitos higinicos para prevenir accidentes y enfermedades que afectan la salud.
Primero
Enfermedades y accidentes
Identificacin y descripcin de formas y condiciones de adquirir el ttano. Descripcin de la importancia de la vacunacin para evitar el ttano. Descripcin y divulgacin de formas adecuadas de comportarse cuando se aplica una vacuna.
Segundo
Identificacin, descripcin y divulgacin de hbitos higinicos para prevenir la gripe, bronquitis, poliomielitis, sarampin y tosferina. Indagacin e identificacin de las causas de algunos accidentes y enfermedades comunes. Descripcin y divulgacin de acciones a realizar en caso de accidentes y algunas enfermedades comunes.
Tercero
Indagacin acerca de algunos accidentes comunes: desmayos, mordeduras, torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Indagacin y divulgacin de medidas preventivas y aplicacin de primeros auxilios en caso de algunos accidentes comunes. Identificacin y descripcin de movimientos corporales que pueden daar msculos y huesos del cuerpo humano.

Aceptacin y disposicin por vacunarse contra el ttano en caso de heridas y raspones. Seguimiento de indicaciones sobre cmo comportarse en el momento de la aplicacin de una vacuna.

Inters y solidaridad en casos de accidentes comunes y aplicacin de primeros auxilios. Valoracin de la importancia de la vacunacin para evitar la rabia, poliomielitis, sarampin y tosferina. Disposicin en indagar, practicar y divulgar hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis.

Disposicin por la prctica de hbitos posturales, medidas y hbitos higinicos para evitar algunos accidentes y enfermedades.
Tercer Trimestre
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Leccin
1. Ms vale prevenir! 2. A veces suele suceder que...
Horas
5 7
Contenidos
Recursos bsicos del botiqun escolar. Accidentes comunes en la casa, escuela y comunidad: heridas y picaduras de insectos (abejas, hormigas, avispas). Primeros auxilios en caso de accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos.
3. Evita la rabia
Agentes transmisores de la rabia: gatos, perros, murcilagos y ratas. Medidas para evitar la rabia.
4. Con una vacuna basta
Enfermedades controladas por la vacunacin: poliomielitis, sarampin y tosferina. Enfermedades comunes del sistema respiratorio: gripe y bronquitis. Hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis.
5. Salud!
4. Puntos de leccin Leccin No. 1 Ms vale prevenir!
En esta leccin se identifican los recursos bsicos del botiqun escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencias, el alumnado comprende el uso de material y equipo bsico en un botiqun.
Leccin No. 2
A veces suele suceder que...
La importancia de esta leccin permitir a las y los estudiantes saber qu hacer en caso de una herida y picadura, luego, simulan la aplicacin de primeros auxilios con sus compaeras y compaeros de aula, de esta manera se fortalece el valor de la solidaridad hacia otras personas.
Leccin No. 3
Evita la rabia
En esta leccin las y los estudiantes identifican a los gatos, perros, murcilagos y ratas como agentes transmisores de la rabia, describen los principales signos y sntomas en personas y animales infectados. Asimismo divulgan acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad.
Leccin No. 4
Con una vacuna basta
En esta leccin las y los estudiantes valoran la importancia de la vacunacin para el control de algunas enfermedades como la poliomielitis, el sarampin y la tosferina, al conocer los daos que estas ocasionan en el ser humano.
Leccin No. 5
Salud!
En esta leccin se estudian algunas enfermedades comunes del sistema respiratorio, como la gripe y la bronquitis, indagando las causas, los signos y sntomas; adems se describen y divulgan algunos hbitos higinicos con una actitud de disposicin e inters hacia la prevencin.
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Tercer Trimestre
Leccin 1 Ms vale prevenir!

Qu ideas tienes? Identifica correctamente los recursos Solicite a las y los alumnos que observen bsicos del botiqun escolar a utilizar en cuidadosamente la ilustracin del libro y caso de accidentes y emergencia. respondan de forma escrita en su cuaderno Manipula adecuadamente los recursos de Ciencias las siguientes interrogantes. bsicos del botiqun: algodn, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros. Qu sucede en la ilustracin? Qu nombre recibe la caja blanca que posee una cruz roja y se encuentra en la ilustracin? Cules son los medicamentos que debe poseer un botiqun? Efecte preguntas que generen la participacin de las y los alumnos e indague sobre el conocimiento de los siguientes conceptos: accidente, botiqun y medicamentos. Qu problema! Pdale a las y los alumnos que se renan con otro compaero o compaera y respondan la siguiente pregunta: Cules son las acciones a realizar en caso de un accidente? Despus de escribir sus respuestas en el cuaderno pdales que cada pareja comparta las ideas con el resto de la clase.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Tercer Trimestre
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La ciencia dice que... Solicite a sus estudiantes que lean de forma silenciosa la informacin sobre el botiqun que se encuentra en el texto. Despus de leer, haga nfasis en la importancia de guardar la calma cuando ocurre un accidente. Seguidamente pida a las y los alumnos que observen y lean el recuadro de los materiales que debe poseer un botiqun, y respondan qu medicamentos faltan en el recuadro. Aclare los siguientes conceptos: Linimento: es una combinacin de aceites balsmicos que se utiliza para tratar los golpes. Frula: es un instrumento que se utiliza para inmovilizar una parte del cuerpo cuando se ha roto un hueso. Yodo: Es yodo disuelto en alcohol que se usa como antisptico. Identifica correctamente los recursos bsicos del botiqun escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencia. Manipula adecuadamente los recursos bsicos del botiqun: algodn, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.
Materiales Horas
Libro de texto y Gua.
Tiempo: 45 minutos
Notas
Haga nfasis en buscar ayuda mdica en las emergencias, asimismo promover la no automedicacin.
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Tercer Trimestre

Identifica correctamente los recursos bsicos del botiqun escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencia. Manipula adecuadamente los recursos bsicos del botiqun: algodn, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros. Pida a las y los alumnos que lean la siguiente pregunta y compartan la respuesta con el resto de la clase. Qu acciones se han realizado en tu casa cuando alguien ha estado herido o golpeado? Solicite a las y los alumnos que como tarea de casa, busque la ayuda de una enfermera de la comunidad y/o un promotor de salud para que le explique cmo se realiza una curacin de pequeas heridas o raspones. Reflexione con ellas y ellos sobre la importancia de tratar las heridas. Caja de herramientas En este apartado, ensear a sus estudiantes a elaborar el botiqun del aula. Recurdeles que no deben tomar ningn medicamento sin la supervisin de un adulto o mejor de un mdico o mdica. Algunas sustancias pueden ser nocivas y empeorar la enfermedad.
Materiales Horas
Libro de texto, cuaderno, caja, cinta adhesiva, pega, papel blanco y rojo, medicamentos, instrumentos y materiales para curacin. Tiempo: 45 minutos
Notas
Algunos cuidados que se deben tener cuando: Pica una abeja, abejorro u hormiga. Sacarse el aguijn y ponerse hielo. En casos de alergia se debe ir inmediatamente al mdico o mdica. No rascarse. Pica un escorpin o araa. Ir al centro de salud ms cercano, all le aplicarn medicamentos. Sufre raspones o heridas menores. Lavar bien la herida con agua y jabn, desinfectarla y cubrirla. Sufre quemaduras menores. Echar agua fra y colocar una pomada para quemaduras. En caso de ampollas no se deben reventar.
Tercer Trimestre
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Pida a las y los estudiantes que observen las ilustraciones en el Libro. Pregnteles para qu creen ellos que sirve y escriban las respuestas en sus cuadernos. Haga un listado con sus estudiantes sobre los medicamentos que conocen, sean naturales o de farmacia. Como tarea adicional en casa, pdale a las y los alumnos que averigen con las personas adultas de la comunidad o de su casa, qu hacen cuando alguien tiene: Diarrea Tos Dolor de cabeza Fiebre Vmito Algunas enfermedades estn asociadas al clima. En invierno es comn la gripe o en poca de viento, las alergias o enfermedades de las vas respiratorias. Pregunte a sus estudiantes sobre las enfermedades que han sufrido y elabore un listado en el tablero. Travesa Lea la Travesa en voz alta, comnteles acerca de los diferentes mitos que existen como el de las hojas. Solicite que los nios y nias nombren algunos mitos que conocen, luego elabore una lista en la pizarra y pdales que la copien en el cuaderno. Algunas prcticas son nocivas para el organismo, como envolver una herida en tela de araa o beber sodas en caso de diarrea. Es mejor consultar al centro de salud ms cercano. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Identifica correctamente los recursos bsicos del botiqun escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencia. Manipula adecuadamente los recursos bsicos del botiqun: algodn, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
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Tercer Trimestre

Puntos claves Identifica correctamente los recursos Lea junto con sus estudiantes los Puntos bsicos del botiqun escolar a utilizar en claves. Haga nfasis en la importancia de caso de accidentes y emergencia. poseer un botiqun en: la casa, el centro Manipula adecuadamente los recursos educativo, lugar de trabajo o llevarlo al paseo. bsicos del botiqun: algodn, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros. Cunto aprendiste? Solicite a las y los alumnos que escriban en su cuaderno, las siguientes preguntas: Cules son los beneficios de poseer un botiqun en casa o en el centro escolar?
Materiales Horas
Qu podra ocurrir si no disponemos de los elementos apropiados para hacer una curacin? Pdales adicionalmente, que enumeren los diferentes accidentes que pueden ocurrir en el centro escolar y requieren el uso de un botiqun. Ventana cientfica Despus de la lectura de este apartado comente sobre la importancia de los cuidados que se deben tener cuando un estudiante se golpea y de las precauciones tales como evitar juegos y lugares riesgosos. Cuando ocurre un golpe en la cabeza, a menos que sea muy fuerte y exista prdida de la conciencia, vmito o dolor persistente, se puede colocar hielo en el lugar del chindondo para reducir la inflamacin. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicos.
Tiempo: 45 minutos
Tercer Trimestre
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Leccin 2 A veces suele suceder que

Qu ideas tienes? Organice a las y los estudiantes en equipos de trabajo, solicite que observen las lminas que se presentan, comenten con sus compaeros o compaeras sobre ellas y luego respondan a las siguientes interrogantes: Qu nos muestran las ilustraciones? Qu es un accidente? Por qu crees que se accidentaron? Qu es una curacin? Qu significa para ti peligro? Sabes lo que son los primeros auxilios? Qu problema! Pida a sus estudiantes que de forma oral respondan: Cmo podemos evitar accidentes? Pregnteles: Qu ocasiona los accidentes? Qu diferencia hay entre un accidente y algo intencional? Pdale a sus estudiantes que describan algn accidente que hayan tenido y reflexionen cmo se habra evitado.
Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos.
Identifica y describe actividades a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos, manifestando solidaridad. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulacin.
Materiales Horas
Libro de texto y Gua. Tiempo: 60 minutos
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Tercer Trimestre

La ciencia dice que... Pida a las y los alumnos que de manera silenciosa lean el texto. Recurdeles, que existen muchas probabilidades de ocurrir un accidente, pero tambin de que no ocurra, lo importante es ser concientes y precavidos para evitarlos, este comentario se realiza para no atemorizar a las nias y los nios de las diferentes circunstancias de la vida, y ms bien, promover la responsabilidad de s mismo ante cualquier circunstancia. Organice tros con las y los alumnos, los cuales simularn el tratamiento a una persona que ha sufrido una herida. Reflexione con el grupo, en dnde es ms probable que ocurra un accidente: En la casa En la calle En una obra en construccin En un bosque En un taller de mecnica En todos estos sitios puede haber accidentes, pero existen lugares ms peligrosos que otros. Oriente las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Tercer Trimestre
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Reanude la lectura pidiendo a alguno de los alumnos que lea en voz alta para todo el grupo. Pdales que analicen por qu los accidentes causan lesiones. Por ejemplo: Por qu en una caminata si nos caemos nos lastimamos menos que si vamos en una patineta? Qu diferencia hay. Y si nos caemos de una silla o de un sitio ms alto? La velocidad puede ser un factor importante de accidentes. Acciones como correr, montar en bicicleta o ir en patines, requiere de ms atencin y prevencin, pues al ir a mayor velocidad, la fuerza de un posible golpe es mayor. Por eso al caer de un lugar alto, como un rbol, podemos lastimarnos seriamente. En la cada el cuerpo adquiere una gran velocidad y en el golpe, el cuerpo absorbe ms energa lo que le ocasiona mayor dao. Clasifique de 1 a 10, las siguientes acciones y otras que se le ocurran, de menor a mayor riesgo: Leer un libro, prender una estufa, saltar cuerda, nadar en un ro, cortar cebolla, hacer pupusas, cortar caa, trepar un rbol, jugar en la calle, nadar en la playa, cambiar un foco, subir a una escalera, etc. Luego pida a las y los alumnos que de manera individual revisen las normas que se deben tener en casa y el centro educativo, pdales que escriban cul de ellas no cumple con regularidad y escriba qu consecuencias podra tener es comportamiento.
Materiales Horas
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Tercer Trimestre

Ahora, antes de revisar este apartado para proseguir con el Libro, pregnteles qu tipo de normas siguen cuando se encuentran en las calles, o espacios pblicos. Despus de que den sus opiniones, lea en voz alta las indicaciones que se deben tener en la calle. Caja de herramientas Divida la clase en dos equipos. Cuando estn divididos y organizados, explique la importancia de mantener la calma ante cualquier accidente. Ahora pdale al grupo A que lea las indicaciones que se deben tener cuando hay picaduras de insectos, y al grupo B, el de las heridas comunes. Despus de que cada grupo lea la informacin asignada, pdales que hagan una representacin de lo sucedido. Recuerde que en cada grupo debe haber distintos personajes, los enfermeros, el doctor, el afectado y sus familiares. Pdales tambin que nombren entre todos un representante de cada equipo. No olvide colaborarles en la asignacin de roles, tenga en cuenta el tiempo para cada equipo.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, agua, jabn, gasa, esparadrapo, entre otros. Tiempo: 90 minutos
Tercer Trimestre
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Puntos claves Pida a alguno o alguna de sus estudiantes que lean en voz alta y para todo el grupo la informacin. Construya un listado de palabras que estn ms relacionadas con el concepto de accidente como: Casualidad, suceso, incidente, percance, desgracia, revs, catstrofe, siniestro. Cunto aprendiste? Como una actividad extra solicite a las alumnas y los alumnos que observen cuales son los lugares de peligro en casa y ubicarles una seal, luego pdales que: Escriban dos recomendaciones para evitar accidentes en esos lugares de peligro. Expongan las recomendaciones ante sus compaeros o compaeras del saln de clase. Travesa Propicie comentarios sobre la Travesa y la manifestacin posterior a una picadura. Pregunte a las y los alumnos qu medidas toman en sus hogares despus de que son picados por algn insecto. Es comn que las nias y los nios se rasquen las picaduras con las manos sucias. Hbleles sobre la importancia de la higiene y sobre las posibles cicatrices que dejan estas prcticas. Ventana cientfica Comente sobre otras profesiones mdicas como gastroenterlogos, pediatras y cirujanos. Tambin existen especialidades como la medicina deportiva, ortopedia, etc.
Materiales Horas
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Tercer Trimestre
Leccin 3 Evita la rabia

Describe oralmente y por escrito los principales sntomas de infeccin de la rabia. Qu ideas tienes? Solicite a las y los estudiantes que piensen y respondan en voz alta las siguientes interrogantes: Por qu el perro esta babeando y no desea tomar agua? Est enfermo el perro? Qu enfermedad crees que tiene? Ser contagiosa a otros animales? Utilizando lluvia de ideas indague si las y los alumnos conocen los conceptos enfermo, sntoma, contagiosa. El contagio de una enfermedad se puede dar de diferentes formas. Los mosquitos transmiten el dengue, las pulgas y chinches fiebres e infecciones, los murcilagos la rabia, etc. Qu problema! Pregunte a sus estudiantes: Cmo puedes evitar ser mordido por un animal extrao o por tu mascota? Pdales que respondan en el cuaderno y luego compartan sus ideas con la clase.
Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murcilagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. Explica con inters e ilustra medidas preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrbica.
Materiales Horas
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La ciencia dice que Solicite a las y los alumnos que lean de forma individual la informacin indicada en el texto. Organice equipos de trabajo para que entre ellos comenten cul o cules de las enfermedades que se mencionan han padecido y cules sntomas han experimentado. Como tarea exaula solicite a las y los alumnos que investiguen sobre la vida de Louis Pasteur y la copien en el cuaderno. Pregunte a sus estudiantes: Por qu crees que la enfermedad vista anteriormente se denomina rabia? El animal con rabia generalmente es extremadamente violento y ataca sin provocacin aparente, su comportamiento varia igualmente. La rabia puede ser transmitida por casi cualquier mamfero de nuestro entorno. Describe oralmente y por escrito los principales sntomas de infeccin de la rabia.
Materiales Horas
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Tercer Trimestre

Describe oralmente y por escrito los principales sntomas de infeccin de la rabia. En caso de cualquier mordedura de un animal, debe consultarse al mdico o mdica, pues puede tratarse de un animal infectado con el virus de la rabia.
Materiales Horas
Identifica e ilustra correctamente a los Analice con el grupo de clase qu medidas gatos, perros, murcilagos y ratas como se deben guardar para evitar ser infectado posibles agentes transmisores de la por la rabia. Por ejemplo no jugar con perros rabia. o gatos callejeros, asear las casas para evitar ratones, tapar agujeros por donde puedan Explica con inters e ilustra medidas entrar murcilagos, etc. preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrbica. Lea para las y los alumnos los pequeos textos que hay en la pgina. Libro de texto, Gua y Cuaderno de Pregnteles: ejercicios. Tiempo: 60 minutos Se puede saber cundo un animal est vacunado? No, por ello hay que ser cuidadosos con perros y gatos. Pueden nuestros perros o gatos ser infectados por el virus de la rabia? S, a menos que se encuentren vacunados. Las vacunas deben reforzarse anualmente. Pdales que rellenen e ilustren la ficha que se encuentra al final de la pgina 110 del Libro de texto.
Notas
Oriente a sus estudiantes que si alguna vez son mordidos por un animal que asistan a la Unidad de Salud ms cercana.
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Organice un paseo alrededor del centro educativo, pida a las y los alumnos que registren los siguientes datos: Cuntos perros, gatos, vacas cabras o cualquier otro animal transmisor de la rabia encontraron? Cuntos de ellos creen que estn vacunados? si es posible preguntar a sus dueos para mayor precisin. Ahora pdale a los y las estudiantes que socialicen los hallazgos con los compaeros. Aunque los murcilagos, zorros y otros animales pueden transmitir la rabia, no significa que deban ser exterminados. Algunas personas creen que deben acabar con estos animales, pero no tienen la culpa. Lo mejor es evitar su contacto, pues son tiles para la naturaleza. Caja de herramientas Pida a las y los estudiantes que elaboren un afiche invitando a sus compaeras y compaeros a vacunar a sus mascotas contra la rabia. No olvide animarlos a realizar un afiche atractivo y llamativo. Oriente a sus estudiantes para que realicen las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. Describe oralmente y por escrito los principales sntomas de infeccin de la rabia.
Materiales Horas
Libro de texto, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, Gua, papel bond en pliegos, cartoncillo o cartulina, revistas o peridicos viejos. Tiempo. 60 minutos
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Tercer Trimestre

Describe oralmente y por escrito los principales sntomas de infeccin de la rabia. Puntos claves Efectue la lectura de los Puntos claves y reflexione sobre ellos con las y los alumnos. Identifica e ilustra correctamente a los Enfatice sobre la importancia de prevenir gatos, perros, murcilagos y ratas como estas enfermedades con la vacunacin. posibles agentes transmisores de la Hgales ver la importancia y responsabilidad rabia. de tener mascotas como perros y gatos, Explica con inters e ilustra medidas preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrbica. ellos necesitan de las vacunas y la esterilizacin para prevenir su proliferacin en la calles y al mismo tiempo diferentes enfermedades que afectan tambin a los humanos. Cunto aprendiste? Solicite a las y los alumnos que lean las recomendaciones para evitar la rabia, y pdales adicionalmente que expliquen y redacten en su cuaderno las siguientes preguntas: Por qu se debe evitar la rabia? Cules medidas preventivas se deben practicar para evitar la rabia? Travesa Lea la Travesa al grupo. Explqueles que este comentario se utiliza por el temor que tenemos los seres humanos de ser infectados, pero enfatice en que matar el perro no es la solucin. Recurdeles la importancia de tener un control de la poblacin canina y felina y de las vacunas obligatorias que debemos aplicar a nuestras mascotas. Ventana cientfica Muchos de los animales que existen en la naturaleza son importantsimos en el equilibrio ecolgico del planeta. Este es el caso del murcilago. Enfatice que es necesario no molestar a ningn tipo de animal pues son seres indefensos.
Materiales Horas
Tercer Trimestre
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Leccin 4 Con una vacuna basta

Qu ideas tienes? Invite a las y los alumnos para que en equipos de trabajo respondan las siguientes interrogantes: Qu es una vacuna? Qu enfermedades pueden prevenirse con una vacuna? Pregunte a las y los alumnos que nocin tienen acerca de los conceptos: parlisis, sntomas y signos. El trmino vacuna se origin en 1796, durante el momento de mayor extensin del terrible virus de la viruela en Europa, que cobr la vida de miles de personas. Se observ que las recolectoras de leche adquiran ocasionalmente una especie de viruela vacuna por el contacto continuado con estos animales, y que luego quedaban a salvo de enfermar de viruela comn. Se demostr que inoculando una pequea dosis del virus, el cuerpo se inmuniza previniendo as el contagio. De all surgi el nombre de vacuna. Qu problema! Pida a las y los alumnos que se renan en parejas para que respondan entre ellos la pregunta que contiene el recuadro. Despus de socializarla entre ellos pdales que la comenten ordenadamente con el grupo en general. Consulta bibliografa y escribe con claridad y orden los daos que causan a la salud la poliomielitis, el sarampin y la tosferina. Describe y divulga por medios grficos la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
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Tercer Trimestre

La ciencia dice que....
Consulta bibliografa y escribe con claridad y orden los daos que causan Realice lectura en voz alta para todo el grupo. a la salud la poliomielitis, el sarampin y Promueva una discusin y anlisis con los estudiantes. la tosferina. Describe y divulga por medios grficos la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina.
Solicteles que realicen una encuesta con las y los compaeros del saln de clase, sobre quienes ya han sido vacunados para evitar las enfermedades infectocontagiosas que se han nombrado en el texto anterior. Pdales que hagan en sus cuadernos una tabla igual a la que se ilustra aqu en el texto y pdales que rellenen cada cuadrito por nio o nia vacunada. Organice con las y los alumnos una visita a la Unidad de Salud para investigar sobre las siguientes preguntas: Cules son las vacunas que posee la Unidad de Salud de tu comunidad? Cules son las vacunas que deben ser aplicadas a una nia o nio de tu edad?
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Las vacunas que los nios o nias deberan tener son:
BCG Triple bacteriana
Sabin
AntiHaemophilus (contra la meningitis bacteriana)
Triple viral Doble adultos (SRP: sarampin, rubola, parotiditis) (DTA: difteria, ttanos)
(contra la (DTP: difteria, (contra la tuberculosis) tos convulsa, poliomielitis) ttanos)
Recin nacido
1. dosis 1. dosis 2. dosis 3. dosis 1. dosis 2. dosis 3. dosis 1. dosis 2. dosis 3. dosis 1. dosis
4. dosis 4. dosis (1. refuerzo) 4. dosis (1. refuerzo) (1. refuerzo)
2 meses 4 meses 6 meses 12 meses 18 meses 6 aos 16 aos Cada 10 aos

Refuerzo
2. 2. refuerzo refuerzo
Refuerzo
Refuerzo
Refuerzo
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Pregunte a sus estudiantes: Cmo se aplican las vacunas? Algunas son inyectadas y otras tomadas. Te enfermas despus de vacunarte? A veces se siente algn malestar como fiebre o dolor, pero pasa rpidamente. Caja de herramientas Oriente a sus estudiantes a elaborar su propio carnet de vacunacin. Siga los pasos que se describen en el Libro de texto; supervise que el nombre est bien escrito, y que soliciten la informacin sobre las vacunas administradas a cada una de ellas o ellos Notas Enfermedad Principales sntomas Dengue
Fiebre, dolor intenso en las articulaciones y msculos, inflamacin de los ganglios y erupcin de la piel.
Consulta bibliografa y escribe con claridad y orden los daos que causan a la salud la poliomielitis, el sarampin y la tosferina. Describe y divulga por medios grficos la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cartulina blanca, regla, lapicero. Tiempo: 60 minutos
Hepatitis A, Inflamacin del hgado; fiebre, cansancio, nuseas, diarrea. B, C Paperas

Fiebre, dolor de cabeza, dolor e inflamacin de las glndulas salivales. Inflamacin en las neuronas motoras de
Poliomielitis la columna vertebral y del cerebro que

ocasiona parlisis y atrofia muscular. Fiebre, vmitos, confusin, agresividad, alucinaciones, convulsiones, parlisis, hidrofobia, coma y muerte. Estornudos, secrecin, congestin y picor
Rabia
Resfriado nasal, dolor de garganta, tos, dolor de

cabeza, malestar general. Fiebre, dolor de cabeza, erupciones en la piel, malestar general, enrojecimiento de los ojos, faringitis, inflamacin dolorosa de ganglios alrededor de la nuca. Fiebre, erupciones en la piel, tos, rinitis; Fiebre, dolor de cabeza, malestar general, falta de apetito, erupcin cutnea en forma de ampollas. Fiebre alta, malestar, dolor de cabeza, fuerte erupcin cutnea en forma de pstulas que dejan graves cicatrices en la piel.
Rubola
Sarampin diarrea, neumona, dolor de cabeza. Varicela
Viruela
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Tercer Trimestre

Puntos claves Consulta bibliografa y escribe con claridad y orden los daos que causan Motive la lectura y discusin de los Puntos a la salud la poliomielitis, el sarampin y claves, adems enfatice sobre la importancia de vacunarse. la tosferina. Describe y divulga por medios grficos Pregunte sobre los conceptos: la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina. Microorganismos, infectocontagiosas, vacuna, microbios. Cunto aprendiste? Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Pida a sus estudiantes como una tarea adicional que investiguen acerca de qu es y cmo es una vacuna y por qu nos protege contra el contagio. Pdales tambin que expliquen de forma escrita por qu a una enfermedad se le llama infectocontagiosa. Travesa Pdales que realicen de forma individual la lectura de la Travesa y solicteles que de manera ordenada expliquen por qu creen que las bacterias participan en la obtencin de yogur y queso. Refuerce la explicacin narrando los procesos que las bacterias siguen para la formacin de dichos productos. Ventana cientfica Invite al alumnado a investigar la vida de Alexander Fleming, pdales que copien su biografa en el cuaderno. La penicilina es una sustancia antibitica extrada de los cultivos de un hongo, que se emplea para combatir las enfermedades causadas por ciertos microorganismos.
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
El bacterilogo escocs Alexander Fleming la descubri por casualidad en 1928. A partir de entonces se le utiliza para destruir a un gran nmero de bacterias, sin resultar txica al ser humano.
Tercer Trimestre
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Leccin 5 Salud!
Qu ideas tienes? Solicite a sus estudiantes que observen las imgenes y les den respuesta a los interrogantes compartindolas con toda la clase. Indague con sus estudiantes sobre la gripe. Si han estado enfermos de gripe y cmo se sintieron. Pregnteles acerca de los remedios que utilizaron y cunto tiempo estuvieron enfermas o enfermos. Qu problema! Nuevamente, pida a las y los alumnos que lean la pregunta que est en el recuadro y la respondan de manera oral compartindola con el resto de la clase. Pregunte al grupo sobre la fotografa y qu creen que est tomando la nia. Pregnteles: Cmo se ve una persona con gripe? Qu hace esta persona? Por qu creen que estornuda o tose? Identifica y describe acertadamente los signos y sntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.
Materiales Horas
Tiempo: 30 minutos
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Tercer Trimestre
Leccin 5 Salud!
La ciencia dice que Identifica y describe acertadamente los signos y sntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad. Invite a las y los alumnos a que lean con mucha atencin el texto. Seguidamente, pregnteles qu alimentos o plantas conocen para aliviar la gripe. Como tarea en casa, pdales que con la ayuda de una persona mayor, indaguen acerca de los diferentes remedios caseros que se utilizan para curar la gripe, pdales que lo escriban en forma de recetario. Propngales que lo elaboren en hojas blancas y que ilustren los diferentes ingredientes. Ahora, pdales que elaboren en el cuaderno un cuadro comparativo entre la gripe y la bronquitis, considerando causas, sntomas y tratamiento. Seguidamente lea en voz alta las medidas preventivas y explique al alumnado que no son medidas difciles de practicar.
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Oriente a sus estudiantes que debemos taparnos la boca y nariz cuando tosemos para evitar contagiar a los dems.
Tercer Trimestre
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Leccin 5 Salud!
Al tratarse de enfermedades de las vas respiratorias, al toser o estornudar la persona contagiada est, sin querer, esparciendo el virus por el aire. Esta es la forma en que el virus se multiplica. Por ello la persona enferma debe quedarse en casa. Debe procurar toser o estornudar sobre un pauelo y evitar el contacto con nios y nias o personas ancianas. El virus en el aire puede vivir por mucho tiempo, pero una persona dbil, mal alimentada o con sus defensas bajas es ms susceptible de infectarse con los virus. Por ello es importante una sana alimentacin, hacer ejercicio regularmente y mantener limpia la casa. Pregunte a sus estudiantes sobre las partes del aparato respiratorio, para saber si identifican los pulmones, bronquios, laringe, diafragma, etc. Cuando respiramos no slo tomamos aire, sino muchos microorganismos y virus que viven en l. En climas secos o temporadas secas, los virus y bacterias viven menos tiempo en el aire, pero cuando vienen pocas hmedas son ms comunes. Pregunte a sus estudiantes sobre las medidas preventivas que se deben tener en pocas hmedas o lluviosas. Discutan sobre estas. Identifica y describe acertadamente los signos y sntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
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Tercer Trimestre
Leccin 5
Identifica y describe acertadamente los signos y sntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.
Salud!
La contaminacin del aire afecta nuestras vas respiratorias. El humo puede irritar nuestros bronquios y la aspiracin de gases nocivos puede enfermarnos seriamente. Analice con el grupo las medidas preventivas que aparecen en el Libro. Pdales a sus estudiantes que complementen la lista. De manera indirecta la presencia de rboles nos ayuda a mejorar nuestra salud, pues purifican el aire. Por ello es importante crear y mantener ambientes con plantas y rboles. Pdales a sus estudiantes que elaboren una composicin acerca de los temas vistos y que utilicen al menos tres conceptos nuevos que hayan aprendido. Caja de herramientas Pida a sus estudiantes que elaboren un jarabe casero siguiendo las indicaciones de la Caja de herramientas. Ahora enuncie los ingredientes necesarios, despus explique el procedimiento paso a paso para elaborarlo; No olvide persuadir a los estudiantes que al cortar la cebolla busquen ayuda de un adulto.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua y Cuaderno de ejercicios, cartulina, plumones y tijeras
Tiempo: 60 minutos
Tercer Trimestre
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Leccin 5 Salud!
Puntos claves Pida a uno de las o los estudiantes que lea en voz alta los Puntos claves, explique por qu son ms vulnerable a estas enfermedades las y los nios y los ancianos que los adultos. Indague sobre los conceptos de virus, bacterias, vacunas, etc. Cunto aprendiste? Invite a las y los alumnos a que hagan un listado de las diferentes medidas preventivas que se pueden poner en prctica para evitar contagiarse de gripe y bronquitis. Pdales que, basndose en la anterior lista, organicen una campaa divulgativa sobre las medidas de prevencin para evitar la gripe y la bronquitis. Travesa Lea en voz alta el contenido de la Travesa. Enfatice en la importancia de prevenir estas enfermedades. Cunteles que una buena salud depende en gran medida de los alimentos que consumimos, ya que nuestras defensas responden mejor cuando nuestra nutricin es buena. Tambin es indispensable hacer ejercicio al aire libre, evitar el humo, polvo o inhalar sustancias que daen nuestro organismo. Ventana cientfica Lea la informacin y aclare las dudas que las y los estudiantes tengan al respecto. La tuberculosis se propaga por el aire. Cuando una persona infectada tose, estornuda o escupe, expulsa al aire grmenes de la tuberculosis. Basta inhalar un pequeo nmero de esos grmenes para resultar infectado. Identifica y describe acertadamente los signos y sntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hbitos higinicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, lpices de colores, cuaderno de Ciencias, carteles. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
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Tercer Trimestre
Unidad 8 LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR

Tercer Trimestre
Representar y describir los efectos de la sobrepoblacin en el medio ambiente, relacionndolos con la disponibilidad de recursos naturales de la Tierra, para protegerlos y hacer uso adecuado de ellos.
Primero
Los recursos de la Tierra
Observacin y representacin de los componentes del cielo ubicando a la Tierra como hogar del ser humano y los otros seres vivos. Ilustracin de los animales, plantas, agua, aire, suelo y luz solar, como elementos del medio natural. Identificacin y representacin de las fuentes naturales y artificiales de luz y calor. Observacin e identificacin de distintas muestras de tipos de suelo: arenoso, arcilloso y tierra negra. Descripcin del color, consistencia y utilidad de los suelos.
Segundo
Representacin de la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Indagacin, descripcin e ilustracin de los beneficios que proporciona la luz solar a los animales, las plantas y el ser humano. Indagacin de los elementos del medio natural necesarios para la vida: agua, aire y suelo y los efectos de la sobrepoblacin en los recursos. Proposicin de medidas para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Tercero
Identificacin y representacin de la Luna como el satlite natural de la Tierra y sus efectos en las mareas y la agricultura. Representacin y explicacin de las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra. Identificacin y descripcin de la corteza terrestre como el lugar que contiene el suelo y soporta la vida en la Tierra. Reconocimiento de la lombriz de tierra como uno de los organismos que ayudan a la aireacin y remocin del suelo. Identificacin e indagacin de la importancia de los componentes biticos y abiticos de un ecosistema. Identificacin de los tipos de habitats y clasificacin de los animales y plantas en acuticos, terrestres y areos.
Actitudes positivas hacia la Tierra

Inters por elaborar modelos para representar la Tierra y los seres vivos que habitamos en ella. Participacin en actividades de proteccin y conservacin de animales, plantas y el suelo. Valoracin de la importancia del Sol como fuente natural de luz y calor en el planeta Tierra. Curiosidad por describir el color, consistencia y utilidad de los suelos.

Inters y curiosidad por identificar y representar la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Disposicin por proteger los elementos del medio natural guardando respeto por los animales silvestres y domsticos. Inters y curiosidad por indagar los efectos del crecimiento poblacional en el medio natural. Inters por proponer medidas para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa.

Inters y creatividad al representar a la Tierra y sus movimientos, y las fases de la Luna. Valoracin sobre la importancia de proteger la corteza terrestre. Inters por identificar y clasificar a los animales y las plantas por su hbitat.
Tercer Trimestre
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Leccin
1. Qu hay en la Tierra?
Horas
6
Contenidos
Parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Utilidad del agua, aire y suelo.
2. En la casa o en el bosque?
Animales silvestres y domsticos. Sobrepoblacin y sus efectos en el medio ambiente y los recursos naturales. Nocin y tipos de energa: luminosa, calorfica y sonora. Beneficios de la luz solar para las plantas, los animales y el ser humano. Sucesin del da y la noche.
3. Recursos para compartir 4. Entre la luz, el calor y el sonido
4 5 6
5. Nuestro padre Sol
4. Puntos de leccin Leccin No. 1 Qu hay en la Tierra?
Es importante que las y los estudiantes identifiquen y representen la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra; indaguen sobre la utilidad del agua, aire y suelo como recursos naturales del planeta. De esta manera, se promueve la valoracin del uso responsable de los elementos del medio natural para conservarlos y protegerlos.
Leccin No. 2
En la casa o en el bosque?
En esta leccin las y los estudiantes indagan sobre la flora y fauna de su localidad, observando, representando y diferenciando a los animales silvestres y domsticos de su entorno. De esta manera se fortalece el respeto y el amor hacia los animales y las plantas.
Leccin No. 3
Recursos para compartir
En esta leccin las y los estudiantes indagan, reconocen y describen los efectos que causa la sobrepoblacin en el medio ambiente y los recursos naturales. Se promueve la necesidad de responsabilizarse para minimizar el deterioro ambiental, debido a la irresponsabilidad de las personas.
Leccin No. 4
Entre la luz, el calor y el sonido
Es importante que las y los estudiantes indaguen y describan algunos usos de la energa luminosa, calorfica y sonora, descubriendo y describiendo las fuentes que las proporcionan. Finalmente, proponen acciones y medidas viables para el ahorro y uso prudencial de la energa en el hogar y la escuela.
Leccin No. 5
Nuestro padre Sol
La importancia de esta leccin radica en que las y los estudiantes indagan, describen e ilustran los beneficios que proporcionan la luz solar a las plantas, los animales y el ser humano, relacionan la sucesin del da y la noche con el aparecimiento del Sol y la Luna. Finalmente, observan y elaboran el modelo de la fase oscura y clara de la Tierra para representar el da y la noche.
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Tercer Trimestre
Leccin 1 Qu hay en la Tierra?

Qu ideas tienes? Invite a las y los alumnos para que respondan Representa grficamente y describe correctamente la parte slida, lquida y en sus cuadernos: gaseosa de la Tierra. Qu nombre recibe la parte gaseosa del planeta Tierra? Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo. Cul es la parte lquida del planeta? En dnde hay hielo sobre la Tierra? Describe las cosas no vivas que hay en la Tierra.
Materiales Horas
Qu cosas necesitas t para vivir? Qu diferencias encuentras entre la tierra de la parcela de cultivo, la de tu jardn o la de las macetas donde cultivas las plantas en tu casa? Introduzca parcialmente los conceptos de atmsfera, hidrsfera y litsfera a las y los estudiantes. Como actividad extracurricular, puede pedir a las y los alumnos que coloreen en su cuaderno el planeta Tierra. Qu problema! Invite a sus estudiantes a que piensen en la siguiente pregunta: Qu se necesita para que haya vida en el planeta Tierra? Pdales que reunidos en pareja se pongan de acuerdo para responder la pregunta. Socialice todas las respuestas con el resto de la clase.
Tiempo: 45 minutos.
Tercer Trimestre
167

La ciencia dice que Pida al alumnado que de forma individual lean el texto e invtelos a escribir en su cuaderno los conceptos de atmsfera, hidrsfera y litsfera. Pdales a sus estudiantes que ubiquen en cada capa de la Tierra las siguientes cosas: Nubes Rocas Nieve Rayos Volcanes Cascadas Arco iris Huracanes Lluvia Hielo Pdales que pinten o coloreen un esquema en el cual ilustren al menos cinco de estas cosas. Representa grficamente y describe correctamente la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
168
Tercer Trimestre

Lea para sus estudiantes el texto del Libro. Representa grficamente y describe correctamente la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo. Pida a sus estudiantes que trabajen en tros para responder en el cuaderno: Qu fenmenos se producen en la atmsfera? Qu utilidad tienen? Qu fenmenos se producen en la hidrsfera? Qu fenmenos se producen en la litsfera?
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias.
Indague si conocen de dnde se extrae: La sal. (Del mar y de las minas de sal). Las especias. (De plantas y minerales).
Tiempo: 60 minutos
Las telas. (De las plantas de algodn, o productos sintticos). La seda. (De los hilos del gusano de seda o productos sintticos). Pida a las y los alumnos que se renan en equipos de cinco. Y que jueguen a las adivinanzas del Libro. Travesa Lea la Travesa y comente a la clase que muchas especies de flora y fauna con el paso del tiempo han creado adaptaciones maravillosas para sobrevivir en un determinado ecosistema. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Notas
La atmsfera de la Tierra no slo nos proporciona el aire que necesitamos para vivir, tambin nos protege de los rayos nocivos del Sol. Tercer Trimestre
169

Pida a las y los alumnos que investiguen si las siguientes afirmaciones son verdaderas. Las plantas producen oxgeno. Los vegetales verdes transforman el bixido de carbono que producimos. El agua tiene oxgeno. Las plantas tienen agua. Las nubes estn formadas por agua. Las plantas se alimentan del suelo, agua y Sol. Pregnteles: Qu animales viven en el agua salada? Qu animales viven bajo la tierra? Cmo se mueven? Qu animales viven en el aire? Cmo se mueven? Qu animales viven en el hielo? Qu animales viven en el agua dulce? Qu animales viven sobre la tierra? Cmo se mueven? Caja de herramientas Indique a las y los alumnos las instrucciones que deben seguir en el ejercicio de la Caja de herramientas. Indague con sus estudiantes: Qu rganos tendramos si viviramos en el agua? Justifiquen su respuesta. Cmo seramos si pudiramos volar? Cmo seriamos si viviramos bajo la tierra? Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Representa grficamente y describe correctamente la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
170
Tercer Trimestre

Puntos claves Representa grficamente y describe correctamente la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo. Lea para toda la clase los Puntos claves. Pregunte a sus estudiantes: Existirn rocas lquidas? (S, en los volcanes en erupcin y bajo la tierra). Existir vida en aguas calientes? (S, existen ciertas bacterias). Existir vida en el hielo? (En algunas zonas se han encontrado animales microscpicos). Existir vida fuera de la atmsfera? (No se ha encontrado pues all no hay aire ni agua). Cunto aprendiste? Pida a sus estudiantes que escriban en el cuaderno de Ciencias, ejemplos de cmo: Las plantas necesitan el agua y el suelo. Los animales necesitan el aire y el agua. El suelo necesita de las plantas y los animales. Pdales que dibujen en el cuaderno las tres capas que encontramos en la Tierra, que escriba sus nombres y la materia inerte que las forman. Ventana cientfica Pdale a una o un estudiante que lea la informacin de la Ventana cientfica para toda la clase. Pregnteles: Qu ocurrir al humus si se queman las plantas que viven sobre l? Qu le ocurre al suelo cuando se construye una carretera sobre l? Cmo se podra conservar el humus de tu patio?
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
Tercer Trimestre
171
Leccin 2 En la casa o en el bosque?

Qu ideas tienes? Invite a las y los alumnos a que observen las fotografas y respondan en el cuaderno las siguientes interrogantes: Cules de estos animales pueden vivir con nosotros? Cules de ellos viven en el campo? Cules de estos animales tendras en tu casa? Indague sobre las mascotas preferidas de sus estudiantes y cmo las cuidan. De qu se alimentan y cul es su comportamiento en casa. Solicite a las y los alumnos que investiguen en el diccionario el significado de las palabras silvestre, domstico y hbitat. Invtelos a copiarlo en el cuaderno. Anmelos a dibujar el lugar donde ellos creen que viven los animales que estn en las fotografas. Solicite a las y los estudiantes que realicen un listado de aquellos animales que pueden vivir en nuestra casa. Qu problema! Pregnteles: Por qu algunos animales pueden vivir en nuestra casa?, anmelos a compartir las ideas con los dems, acerca de lo que han escrito en su cuaderno de Ciencias.
Identifica, diferencia y representa con curiosidad los animales silvestres y domsticos del entorno.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
172
Tercer Trimestre

La ciencia dice que Solicite a las y los alumnos que de forma silenciosa lean el texto.
Pdale a las y los alumnos que elaboren dos pequeos cuentos donde los protagonistas sean tres animales domsticos o donde los tres sean animales silvestres. El comportamiento de los animales debe tener relacin con su hbitat. Pregunte a sus estudiantes:
Materiales Horas
Por qu necesitamos que algunos animales vivan con nosotros? Para qu nos sirven las mascotas?
Tiempo: 60 minutos
Todos los animales pueden ser mascotas? Pdale a sus estudiantes que digan nombres de animales silvestres y completen la lista que aparece en el Libro. Clasifique el listado realizado en reptiles, aves, mamferos o peces. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Tercer Trimestre
173

Solicite a las y los alumnos que observen las ilustraciones y respondan las interrogantes del Libro en su cuaderno de Ciencias. Despus de realizar las preguntas, pida al alumnado que se renan en equipos, para que discutan y respondan las siguientes interrogantes: Por qu no debemos sacar a los animales silvestres de su medio? Qu ocurrira a un animal domstico si es llevado a un lugar silvestre? Por ltimo enfatice que en las casas no podemos ofrecer a los animales silvestres las condiciones necesarias y ptimas para su supervivencia, como la nutricin o la reproduccin. Travesa Pida a algn voluntario o voluntaria que lea la Travesa en voz alta. Enfatice en la importancia de respetar las ideologas y prcticas de otras culturas. Fomente el respeto y hgales ver la gran riqueza cultural que tienen todas las culturas alrededor del mundo. Caja de herramientas Pida a las y los alumnos que sigan las instrucciones del recuadro. Adicionalmente, solicteles para la prxima clase que traigan revistas y/o peridicos, para que elaboren un collage de animales domsticos y silvestres.
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Un octavo de cartulina, tijeras y cola blanca.
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
Notas
Enfatice en la importancia de respetar los animales silvestres adems de cuidar sus hbitats. Recuerde que al mismo tiempo que se destruyen los bosques (hbitat de muchas especies) los animales silvestres desaparecen de manera acelerada.
174
Tercer Trimestre

Puntos claves Lea en voz alta los Puntos claves. Pregunte a todo el grupo qu opina de los circos que transportan animales como tigres, leones, pinginos, etc. Despus de discutir la respuesta ordenadamente, infrmeles que adems de ser una falta de respeto con los animales, es peligroso ya que cuando los animales estn encerrados en jaulas estn en un estado de estrs, por lo que pueden lastimar a sus domadores. Cunto aprendiste? Pregunte a sus estudiantes por animales silvestres que hagan una de estas cosas:
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios.
Tiempo: 60 minutos
Coman frutas, vivan en los rboles, vivan bajo tierra, naden, vuelen, vivan en manadas, cacen ratones, coman insectos. Aproveche la oportunidad para repasar conceptos vistos durante el ao. Las y los estudiantes deben utilizar los nombres aprendidos y debern situar los animales en sus respectivos hbitats. Ventana cientfica Por ltimo pregunte a las y los estudiantes: Crees que los animales como loros, pericos, tucanes, monos, mapaches, tortugas, iguanas y otros que se venden como mascotas son animales domsticos? Por qu? Dnde viven estos animales? Lea y ample la informacin que hay en el recuadro. Pdale a las y los estudiantes que registren qu tipo de animales son autctonos de El Salvador, como una actividad extra.
Tercer Trimestre
175
Leccin 3 Recursos para compartir

Qu ideas tienes? Pida a las y los alumnos que observen las fotografas, pdales que comparen los lugares y que respondan en sus cuadernos las preguntas. Permita que sus estudiantes dialoguen y discutan las preguntas, puede preguntar a sus estudiantes en dnde viven. Invtelos a utilizar conceptos como colonia, cantn, barrio, ciudad, casero entre otros. Pregnteles: A dnde compran sus alimentos? A dnde compran su ropa? Cuntos vecinos o vecinas tenemos? Introduzca los conceptos de: Recursos naturales Contaminacin Deforestacin Para reforzar los conocimientos pida a las y los alumnos que realicen con cada concepto tres oraciones diferentes. Qu problema! Lea a las y los estudiantes la informacin del recuadro. Adicionalmente, puede preguntarles: Cmo podra afectar al ser humano la escasez de recursos naturales? Qu hacen en tu casa cuando sobra comida? Qu hacen en tu casa con la basura? Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con inters cmo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
176
Tercer Trimestre

La ciencia dice que Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con inters cmo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente. Pida a las y los alumnos que lean el texto del Libro. Pregunte a sus estudiantes: Cuntas personas vivien en tu casa? Cunta agua consumen al da? Diez vasos, cinco litros, etc. Cunta basura producen? Una bolsada al da, o a la semana, etc.
Materiales Horas
Qu cosas normalmente desechas en la basura? Cuntos nias y nios hay en el grado? Si cada uno se comiera dos dulces al da, cuntas envolturas tiraran a la basura? Revise con sus estudiantes el concepto de la multiplicacin para hacer clculos acerca de la cantidad de basura que se tira en la escuela al da. Puede usar ejemplos como latas de gaseosa, bolsas de refresco, papeles, etc. Pregnteles si conocen el proceso para elaborar algn producto. Por ejemplo una gaseosa. Qu materiales se utilizan y cules de ellos son desperdiciados por ser slo empaque. Visiten el quiosco o la tienda escolar y pdales un listado de las cosas que all venden. Despus pdales que de cada producto saquen las cosas que no se consumen. Compare el consumo de productos naturales con los procesados, desde el punto de vista de los empaques que requieren. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
Notas
Es un tiempo propicio para reflexionar sobre el uso racional de los recursos que an poseemos. Tercer Trimestre
177

Pida a las y los alumnos que conversen acerca de las siguientes preguntas en equipos de 3 4. Por qu se produce la superpoblacin? Creen que El Salvador es un pas superpoblado? Expliquen. En dnde hay ms personas, en los pueblos o en las ciudades? Por qu pasa eso? Cmo afecta la sobrepoblacin y el deterioro del medio ambiente en la calidad de vida de las personas? Pdales que en la pizarra, escriban la lista de consecuencias negativas de esta situacin. Adicionalmente, invite a las y los alumnos a reunirse en equipos y pdales que escriban tres ideas que podran ayudarnos a vivir mejor aunque seamos muchas personas. Caja de herramientas Invite a las y los alumnos a realizar el experimento en clase. Recurdeles que si quieren practicar el experimento, deben hacerlo con mucho cuidado. Ahora indague con sus estudiantes estas situaciones: En el saln de clase se siente ms calor cuando est lleno de estudiantes o cuando est vaco? Por qu pasa esto? Al salir a un campo se siente ms fresco o ms caliente cuando hay rboles? Por qu? Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con inters cmo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, guacal, agua, vela, plastilina, vaso, cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Notas
Al vivir muchas personas en un mismo sitio, se deben compartir los recursos. Entre ms personas, menos recursos para cada una.
178
Tercer Trimestre

Puntos claves Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con inters cmo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente. Pida a una alumna o un alumno que lea en voz alta los Puntos claves. Adicionalmente puede invitar a elaborar un pequeo cuento sobre una ciudad que se queda sin recursos naturales como el agua. Pdales que narren el por qu se quedaron sin recursos y que terminen con una moraleja. Cunto aprendiste?
Materiales Horas
Solicite a las y los alumnos que respondan las preguntas del Libro. Indague sobre los conceptos de:
Tiempo: 45 minutos
Deforestacin Recurso natural Medio ambiente Poblacin Contaminacin Travesa Lea en voz alta para toda la clase la Travesa. Si es posible lleve una informacin simple y concisa acerca de los Pipiles y mayas y hbleles un poco acerca de sus prcticas culturales. Recuerde que el sentido de pertenencia e identidad con nuestra cultura y nuestro pas se adquiere a temprana edad. Ventana cientfica Lea a las y los alumnos la Ventana cientfica inclqueles el amor por la naturaleza y las consecuencias de nuestros actos, dgales que todo lo que podamos hacer por el medio ambiente es vlido: no tirar papeles a las calles, reciclar, sembrar un rbol y hacer rodar la voz de la importancia de cuidar el medio ambiente. Oriente la actividad 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Tercer Trimestre
179
Leccin 4 Entre la luz, el calor y el sonido

Qu ideas tienes? Realice en voz alta las preguntas que aparecen en el Libro, para que las respondan en el cuaderno las y los estudiantes. Puede preguntar a sus estudiantes sobre el tipo de energa que produce: Un foco. (Energa lumnica y trmica). Un ventilador. (Energa mecnica). Un estufa. (Energa trmica). Una vela. (Energa lumnica y trmica). Un tomacorriente. (Energa elctrica). Un cuerpo en movimiento posee energa. De la misma forma un cuerpo caliente o una sustancia qumica pueden producir energa. La energa es la capacidad para realizar un trabajo. Existen muchas clases y fuentes de energa. Qu problema! Solicite a las y los alumnos que respondan en su cuaderno qu podemos hacer para ahorrar energa en nuestro planeta? Pdales que respondan individualmente en el cuaderno y luego que compartan las respuestas con el resto de la clase. Como tarea extra pregunte a todo el alumnado, que ordenadamente respondan de qu forma ahorran energa en su casa, pdales que le pregunten a un adulto de su casa. Introduzca el trmino energa renovable, tal como la energa solar geotrmica, elica, entre otras. Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energa luminosa, calorfica y sonora.
Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energa luminosa, calorfica y sonora. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora. Libro de texto, Gua, cuaderno de Ciencias.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
180
Tercer Trimestre

La ciencia dice que Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energa luminosa, calorfica y sonora. Pida a las y los alumnos que lean la informacin del texto y despus que registren en sus cuadernos las ideas ms importantes. Los automviles y muchas fbricas funcionan con gasolina o algn derivado del petrleo. Esta sustancia posee energa qumica que dentro de los motores se transforma en energa mecnica. A pesar del gran avance que los motores a gasolina han trado a la humanidad, han desatado un problema a nivel mundial: el calentamiento global. Los gases emanados de estos motores, poco a poco estn causando que la atmsfera del planeta se caliente, lo que est trastornando la vida en l. Los seres humanos estamos siendo afectados por este calentamiento, producto del uso indiscriminado de estas energas. Por ello en muchas partes del planeta, se estn tratando de usar fuentes de energa que no contaminen, denominadas fuentes de energa limpia. Ejemplos de energa limpia son los generadores impulsados por el viento, o motores que utilizan energa solar. Pregunte a sus estudiantes: De dnde obtiene tu cuerpo la energa que usa? En tu casa de donde viene la energa elctrica que usas? Qu otras clases de energa usas en tu hogar y para qu?
Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energa luminosa, calorfica y sonora. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Materiales Horas
Tercer Trimestre
181

Rena a las y los alumnos en equipos de tres o cuatro para que respondan las preguntas del Libro y escriban las respuestas en su cuaderno. Nuestro cuerpo puede producir diferentes formas de energa. Pregunte a su grupo si saben cmo: Producir energa sonora. (Gritando, aplaudiendo, hablando, etc.). Producir energa trmica. (Frotndose las manos, moviendo el cuerpo, etc.). Producir energa elctrica. (Con un peine sobre el pelo seco, frotando un globo con el pelo). Producir energa elica. (Soplando). La energa no desaparece, sino que se transforma. Por ejemplo un generador elctrico transforma la energa mecnica en electricidad. Un foco transforma la electricidad en luz y calor, una estufa transforma el gas o la lea en calor y luz, etc. Caja de Herramientas Siga las instrucciones que estn dentro del recuadro. Pida a sus estudiantes ejemplos de aparatos y cmo transforman la energa. Por ejemplo: Un televisor transforma la electricidad en sonido y luz. Un carro transforma la gasolina (energa qumica) en movimiento. Un fsforo transforma la plvora en calor y luz. Un ventilador transforma la electricidad en movimiento. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energa luminosa, calorfica y sonora.
Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energa luminosa, calorfica y sonora. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora. Libros de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, instrumento musical, radio, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos
Materiales Horas
182
Tercer Trimestre

Puntos claves Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energa luminosa, calorfica y sonora. Pdale a una o un estudiante que lea en voz alta los Puntos claves. Revise los conceptos de. Energa, renovable, trabajo, calor, electricidad, luz. Cunto aprendiste? Pdale a las y los alumnos que en el cuaderno respondan las preguntas del Libro. Las respuestas afirmativas deben estar acompaadas de una breve explicacin. Adicionalmente, pdales que respondan en el cuaderno: Qu debemos hacer para ahorrar electricidad, lea y gas? Travesa Despus de leer la Travesa, pdales a las y los alumnos que en sus casas elaboren un pequeo cuento de una lucirnaga o de muchas lucirnagas y realicen una ilustracin. Ventana Cientfica Lea el pequeo texto de las energas renovables. La electricidad es generada en las centrales hidroelctricas y transportada por cables hasta las casas. En caso de mucho verano, el agua con la que se produce esta energa es escasa y puede que no alcance para todas las personas. En El Salvador tambin hay generadores geotrmicos, que aprovechan el agua caliente de los ausoles para generar electricidad.
Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energa luminosa, calorfica y sonora. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Materiales Horas
Notas
Cocinar con las ollas tapadas hace que los alimentos se cocinen ms rpido y se use menos lea o gas. Apagar las luces cuando no se estn usando nos permite ahorrar electricidad.
Tercer Trimestre
183
Leccin 5 Nuestro padre Sol

Qu ideas tienes? Pida a las y los estudiantes que respondan las preguntas del Libro. Indague sobre lo que es: El Sol La Luna La Tierra Las estrellas Hbleles sobre la diferencia entre estrellas y planetas. De forma adicional puede pedir a las y los alumnos que traigan un cuarto de cartulina de color negro y que pinten la noche como ellos quieran, recurdeles que ser necesario pintarlo con lpiz de color blanco. Indague sobre los conceptos que sus estudiantes tengan sobre: Cmo se produce el da y la noche? Cmo se mueve la Tierra en relacin al Sol? Qu es ms grande: el Sol o la Tierra? Qu es la fuerza de gravedad? Qu problema! En parejas pdales que respondan en el cuaderno la pregunta del Libro. Permtales que expresen sus hiptesis o supuestos las cuales aceptarn o descartarn en el proceso de aprendizaje. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Identifica, describe y representa el da y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, un cuarto de cartulina negra, un lpiz blanco.
Tiempo: 45 minutos
184
Tercer Trimestre

La ciencia dice que Describe, ilustra y valora los beneficios Pida al alumnado que lea de manera que la luz solar proporciona a los silenciosa la informacin que est en el Libro. animales, las plantas y el ser humano. La Tierra tiene varios movimientos adems Identifica, describe y representa el da de la rotacin y la traslacin. Sin embargo, a y la noche al observar con curiosidad pesar de que gira muy rpido, no sentimos su en el modelo la fase oscura y clara de movimiento pues es constante. la Tierra. Gracias a estos movimientos, la energa del Sol es distribuida por toda la Tierra en forma de ciclos como el da y la noche, y de estaciones, como el invierno o la primavera. Libros de texto, Gua y cuaderno de Ciencias. Pregunte a sus estudiantes: Cules son las estaciones?
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
Por qu creen que se producen? Existen diferencias en el clima dependiendo de la poca del ao? Cules? Adicionalmente, pida a las y los estudiantes que busquen en el diccionario el significado de fotosntesis y que lo copien en el cuaderno de Ciencias.
Tercer Trimestre
185

Pida que un voluntario o voluntaria lea el apartado del Libro. La luz del Sol es atrapada por las plantas. Luego, los animales y otras plantas se alimentan de ellas, generando otras formas de energa. Gracias a las diferencias de temperatura de la Tierra, por el calor del Sol, se producen los vientos, que generan otras formas de energa tambin. Por eso decimos que el Sol es la fuente de vida en la Tierra. Pregunte a sus estudiantes: Cmo se podra aprovechar mejor la luz del Sol? (Sembrando rboles, evitando deforestar, etc). Puede guardarse la energa del Sol? (Con las plantas se puede guardar esta energa). Pida a las y los alumnas que lean silenciosamente e individualmente el recorte de peridico, y que a continuacin en su cuaderno respondan las preguntas. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Identifica, describe y representa el da y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
Materiales Horas
Tiempo: 60 minutos
186
Tercer Trimestre

Siguiendo las indicaciones, pida a las y los Describe, ilustra y valora los beneficios alumnos que describan en su cuaderno las actividades solicitadas. que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Pregnteles: Identifica, describe y representa el da y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra. A qu hora te acuestas? A qu hora te despiertas? Cuando es de noche, qu usas para poder ver? Cuando hace fro, cmo te calientas?
Materiales Horas
Libro de texto, Gua, Cuaderno de Cuando hace calor, cmo te refrescas? ejercicios, pelota, linterna, cuaderno de Caja de herramientas Ciencias. Tiempo: 60 minutos Siga las instrucciones de la Caja de herramientas. Si es posible, busque un aula donde sea posible realizar el experimento. Ubique a El Salvador en un punto. Con la linterna indague con sus estudiantes las posibles posiciones de este cuando: Es medioda Es de madrugada Es media noche Est atardeciendo Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Tercer Trimestre
187

Puntos claves Solicite a una o un alumno, que lea el contenido de los Puntos claves. Indague con sus estudiantes. Qu ocurrira si la Tierra no girara? Explore las posibles consecuencias de esto. Qu pasara si girara al doble de velocidad? Pregunte al grupo si existe alguna relacin entre el movimiento de la Tierra y: Los vientos, las lluvias, las mareas, los huracanes, los rayos. Cunto aprendiste? Pida al alumnado que responda las preguntas en su cuaderno. Pdales a sus estudiantes que elaboren un esquema en donde est representada la Tierra y el Sol y en el que se expliquen los movimientos de esta. Travesa Lea a los alumnos y alumnas la Travesa, pdales que ilustren la mujer-sol, como ellos y ellas la imaginen. Ventana cientfica Pdales que en voz baja lean la Ventana cientfica. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Identifica, describe y representa el da y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Notas
Refuerce la lectura invitando a las y los alumnos a que se alimenten muy bien, reciban sol y realicen un mnimo de ejercicios.
188
Tercer Trimestre
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO

1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios
en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulacin.
NIVEL DE DESEMPEO
1.1 Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos. 1.2 Aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulacin. 2.1 Describe los principales signos de infeccin de la rabia. 2.2 Ilustra con inters los principales signos de infeccin de la rabia. 2.3 Indaga con inters formas de adquirir la rabia. 3.1 Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murcilagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. 3.2 Divulga acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad. 4.1 Consulta bibliografa y escribe con claridad y orden los daos que causan a la salud la poliomielitis, el sarampin y la tosferina. 4.2 Divulga la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina. 5.1 Identifica la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. 5.2 Describe correctamente la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. 5.3 Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo. 6.1 Indaga y formula preguntas acerca de los animales silvestres y domsticos del entorno. 6.2 Diferencia correctamente los animales silvestres y domsticos del entorno. 7.1 Indaga y explica con inters las principales causas del crecimiento poblacional. 7.2. Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. 8.1 Describe las fuentes de energa luminosa, calorfica y sonora. 8.2 Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energa luminosa, calorfica y sonora. 9.1 Indaga acerca de los beneficios que la luz solar proporciona a animales y plantas. 9.2 Representa con creatividad los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano. 10.1 Describe el da y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra. 10.2 Indaga sobre la causa del aparecimiento del da y la noche.
2. Describe oralmente y por escrito los principales

sntomas de infeccin de la rabia.
3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,

murcilagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.
4. Describe y divulga por medios grficos la importancia

de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina.
5. Representa grficamente y describe correctamente la

parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra.
6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los

animales silvestres y domsticos del entorno.
7. Describe con inters cmo el crecimiento poblacional

incide en el deterioro del medio ambiente.
8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano.
10. Identifica, describe y representa el da y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
Tercer Trimestre
189
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO

1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en
caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulacin.

Poco inters por aplicar primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulacin. Desconocimiento de cmo aplicar primeros auxilios en caso de heridas y picaduras. Falta de disposicin por explicar los principales signos de infeccin de la rabia. Falta de informacin bibliogrfica acerca de los principales signos de infeccin de la rabia. Poco inters por ilustrar a los gatos, perros, murcilagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. Desconocimiento de los agentes transmisores de la rabia. Desinters por describir la importancia de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina. Poca orientacin en la realizacin de la tarea. Falta de oportunidades para describir la parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra. Poca disponibilidad por representar la Tierra. Falta de oportunidad por diferenciar los animales silvestres y domsticos del entorno. Poco inters por ilustrar los animales silvestres y domsticos del entorno.
2. Describe oralmente y por escrito los principales

sntomas de infeccin de la rabia.
3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,

murcilagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.
4. Describe y divulga por medios grficos la importancia

de la vacunacin para evitar la poliomielitis, sarampin y tosferina.
5. Representa grficamente y describe correctamente la

parte slida, lquida y gaseosa de la Tierra.
6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los

animales silvestres y domsticos del entorno.
7. Describe con inters cmo el crecimiento poblacional

incide en el deterioro del medio ambiente.
Desinters por describir cmo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente Falta de informacin para conocer los efectos del crecimiento poblacional en el medio ambiente. Poca disposicin para proponer acciones de ahorro y uso prudencial de la energa. Desinters por ilustrar acciones de ahorro y uso prudencial de la energa. Desconocimiento de los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano. Falta de inters por describir los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano.
8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso

prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar

proporciona a los animales, las plantas y el ser humano.
10. Identifica, describe y representa el da y la noche al

observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
Poca importancia para describir el da y la noche. Falta de material para representar la fase clara y oscura de la Tierra.
190
Tercer Trimestre
Leccin con tecnologa Presentacin

Las vacunas como medio de prevenir enfermedades, es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a reforzar la identificacin de la importancia de las vacunas como medio para evitar algunas enfermedades.
Para realizar las actividades diseadas en esta leccin con tecnologa, se encuentran las siguientes indicaciones: Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica. Inserte el CD en las computadoras y bralo, haga clic en Instalar los programas (A). Identifique la pantalla de instalacin de programas, debe escribir la contrasea Docentes para hacer las respectivas instalaciones. (B). Debe hacer el ejercicio de verificacin para instalar el programa JAVA (C). Para iniciar la leccin debe dar clic en el botn de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D). Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los mdulos para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan. Al desarrollar la leccin con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cmo abrir la leccin con la que trabajar, Las vacunas como medio de prevenir las enfermedades. Modele la actividad 1 para que ellos realicen las dems. D las instrucciones necesarias para el uso de los conos que aparecen en el CD.
Relacin con lecciones previas Unidad: 7 Leccin: 4. Duracin: 1 hora clase , Identificar algunas enfermedades que se adquieren por la falta de aplicacin de vacunas, indagando su importancia para prevenir dichas enfermedades. Habilidades Tecnolgicas: Abrir un programa. Identificar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Identificar y usar el ratn. Materiales: Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Tercer Trimestre
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A continuacin se presentan las secciones y ventanas con las que trabajar el alumnado. 1
1. Conociendo ms la historia
Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro rosado. Escucha y lee con mucha atencin la informacin que se presenta en el recuadro morado. Cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otra actividad Cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otra actividad. 1.1
1.1 La importancia de las vacunas

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro rosado. Escucha y lee con mucha atencin la informacin que se presenta en el recuadro de la imagen. Cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otra actividad. 1.2
1.2 Conoce ms sobre la importancia de las vacunas

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro anaranjado. Da clic sobre la primera imagen y lee la informacin que se presenta en el recuadro celeste. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente actividad. 2
2. Asocia el texto con las imgenes

Escucha y lee con atencin la indicacin del recuadro celeste. Identifica y da clic a una imagen y luego arrastra el ratn hacia el cuadro de texto con el que se relaciona.
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Tercer Trimestre
Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otra actividad.
2.1
2.1 Asocia las imgenes con las enfermedades

Escucha con atencin la informacin. Lee la indicacin del recuadro celeste. Da clic a una imagen y luego arrastra el ratn hacia el nombre de la enfermedad con la que se relaciona. Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.
3. Identifica y descubre las palabras en la sopa de letras

Lee con atencin la indicacin del recuadro morado. Identifica y selecciona una de las 4 palabras ocultas. Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratn hasta el final de la misma. Contina con las siguientes 3 palabras. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.
4. Conoce ms sobre la Poliomielitis

Lee la indicacin del recuadro. Observa la imagen y lee la informacin que se encuentra sobre ella. Contina y da clic a la flecha del botn amarillo de la derecha para continuar con otra actividad. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.
Tercer Trimestre
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5. Identifica y escribe el nombre de la enfermedad

Lee con atencin la indicacin del recuadro celeste. Da clic a la primera imagen y utiliza el teclado para escribir el nombre de la enfermedad. Realiza la siguiente actividad hacindolo de igual forma que la anterior. Felicidades!!! Terminaste con xito todas las actividades. 5
Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeo repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
NOTAS Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el Aula Informtica. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el aula.
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Tercer Trimestre
La presente edicin consta de ________________ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad. Impreso en __________________ por ____________________ (fecha)___________________

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372.

Elas Antonio Saca

Ana Vilma de Escobar

Walter Guillermo Romero Ilustracin de portada

Equipo Tcnico MINED

Queridas maestras y maestros:

Darlyn Xiomara Meza

Jos Luis Guzmn

103 117 133 134 135

Unidad 7. Previniendo accidentes y enfermedades Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar

139 165 189 190 191

La Gua metodolgica tiene como propsitos:

Estructura de la Gua metodolgica de segundo grado

Lecciones con tecnologa

Lecciones con tecnologa

Lecciones con tecnologa

Estructura de cada unidad

Relacin y desarrollo Plan de estudio Puntos de leccin

La ciencia dice que...

Notas explicativas y personaje

Apartados de la Gua, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

Contiene generalidades y el desarrollo de la clase o secuencia didctica.

indicadores, que pueden retomarse o adecuarse para el refuerzo acadmico.

Aspectos del Libro de texto

solucin inmediata y necesita ser analizada, discutida y comprendida en equipo, de preferencia.

B. Orientaciones para el uso del Libro de texto

Cada leccin tiene la siguiente estructura:

dar sugerencias segn la necesidad.

C. Orientaciones para el uso del Cuaderno de ejercicios

4. Las nias y los nios discuten sobre las ideas presentadas.

2. Verificar que los materiales a usar estn al alcance o disponibilidad.

Cmo introducir un nuevo tema

Ejemplo de una clase

Programacin anual Primer trimestre (enero-abril)

Ciencia, Salud y Medio Ambiente Cmo nos movemos PROCEDIMENTALES

Horas clase (20) ACTITUDINALES

Caractersticas de animales vertebrados e invertebrados: presencia de columna vertebral y huesos.

Observacin e ilustracin de animales vertebrados e invertebrados de su entorno.

Disposicin por observar e ilustrar animales vertebrados e invertebrados de su entorno.

Partes principales de las plantas: raz, tallos, hojas, flores y semillas.

Creatividad al representar las partes principales de las plantas.

Curiosidad al observar la manera en que se movilizan seres vertebrados e invertebrados.

Relacin del movimiento y la fuerza.

Relacin de fuerza y movimiento al observar y describir una accin humana.

Primer trimestre (enero-abril)

Cmo utilizamos y cuidamos los sentidos

Funciones de los rganos externos de los sentidos.

Horas Clase (19)

Hbitos higinicos para mantener saludables los sentidos.

Disposicin por ejercitar acciones de proteccin y limpieza de los sentidos.

Algunas caractersticas de los materiales slidos y objetos: tamao y textura.

Primer trimestre (enero-abril)

Previniendo riesgos y desastres PROCEDIMENTALES

Horas Clase (23) ACTITUDINALES

Fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa: trueno, rayo, nubosidad.

Apreciacin por los fenmenos naturales relacionados con la poca lluviosa.

Responsabilidad e inters por identificar sitios seguros y peligrosos en la escuela y el hogar.

Medidas de prevencin y preparacin en el hogar, aula y escuela en caso de un temblor o sismo.

Solidaridad y serenidad en caso de un temblor.

Divulgacin de medidas de prevencin y preparacin en el hogar, aula y escuela en caso de un temblor.

Formas de proteccin del suelo: barreras vivas y muertas.

Inters y creatividad al ilustrar los tipos de barreras vivas y muertas.

Segundo trimestre (mayo-agosto)