ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Y POTENCIAL DE APRENDIZAJE Las estrategias meta cognitivas incluyen la capacidad de planificar y regular el empleo eficaz de los

propios recursos cognitivos (SCARDAMALIN Y BEREITER, 1985). Nuestros conceptos, pensamientos, procedimientos los utilizamos de una determinada manera, de ordinario rutinaria y mecnica. Slo cuando pensamos en la forma cmo los utilizarnos estamos en condiciones de cambiarlos y mejorarlos. Las estrategias meta cognitivas segn Flavell (1978) implican tres tipos de variables: Personales: Cada uno de los individuos se determinada manera. De tarea: Cada tarea a realizar implica unas formas de hacer, unos procedimientos diferentes y posee diversos grados de dificultad. De estrategia: Las estrategias de solucin de problemas y aprendizajes (pasos a dar y procesos a realizar) son diferentes y exigen por ello procedimientos diferentes en cada individuo. acerca al conocimiento y lo estructura de una

LA ADQUISICIN Y USO DEL CONOCIMIENTO

requiere

DESARROLLO DE CAPACIDADES

COGNITIVAS

METACOGNITIVAS

AFECTIVAS

aprendidas con

ESTRATEGIAS

en

PROCESOS DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

MEDIADO

DESARROLLADOR

GRFICO 3: LAS ESTRATEGIAS Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

CLASES DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Nickerson (1907) indica como principales estrategias meta cognitivas las siguientes: La planificacin y uso de estrategias eficaces. El control y evaluacin del propio conocimiento y la forma de utilizarlo. El reconocimiento de la utilidad de una estrategia determinada.

Beltrn (1987:122) concreta estas estrategias metacognitivas, del modo siguiente: Conocimiento del conocimiento Conocimiento declarativo: conocer qu hacer Conocimiento condicional: conocer cundo y por qu emplear una estrategia

Conocimiento procedimental: conocer cmo hacer. Control ejecutivo. Evaluacin: de la persona, de la tarea y de las estrategias. Planificacin: aplicacin de tiempo y esfuerzo Regulacin: capacidad del sujeto para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia.

Algunas estrategias metacognitivas relevantes para el aprendizaje adulto. Beltrn (1987: 135) son:

Cmo evaluar la ejecucin cognitiva propia en una tarea dada. Cmo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado. Cmo enfocar la atencin a un problema. Cmo decidir cundo detener la actividad en un problema difcil. Cmo determinar si uno comprende lo que est leyendo o escuchando. Cmo transferir los principios o estrategias aprendida a otra no entrenada. aprendidas desde una situacin

Cmo determinar si las metas son consistentes con las capacidades. Cmo conocer las demandas de la tarea. Cmo conocer los medios para lograr las metas. Cmo conocer las capacidades propias y cmo compensar las deficiencias. y metacognitivas resulta

Para la creacin y uso de estrategias cognitivas imprescindible la dimensin constructivista del aprendizaje.

No basta con la explicacin de las mismas por parte del profesor, sino que es una metodologa activa e investigadora, de bsqueda inquisitiva. El uso de una metodologa heurstica puede resultar muy til.

necesaria

Sin la actividad del alumno no es posible la creacin de este tipo de estrategias y menos an su utilizacin. Es el sujeto que aprende quien trata de definir, elegir y mejorar sus propias estrategias, pero en todo caso con la mediacin del profesor (S - H - O - R) y el aprendizaje compartido.