La identidad

Una mirada desde la perspectiva de una educacin para el desarrollo Humano Por: Idel Vexler
Educador. Conceptualizacin de la identidad
Los sistemas educativos en el mundo tienen como una finalidad formar para el desarrollo de la identidad de la persona. En ese sentido nuestra Ley general de Educacin dispone: Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa promoviendo la formacin de su identidad y autoestima y la integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana (). Pero, qu es la identidad? Cmo se desarrolla o construye desde la educacin? Para Paula Heimann, psicoanalista alemana,el sentimiento de identidad es el conocimiento de la persona de ser entidad separada y distinta de las otras. Jorge Larran, socilogo Chileno, dice que la identidad no es una esencia innata dada.La define como un proceso social de construccin o desarrollo.(Ver grfico 1)
GRAFICO 1: QUE ES LA IDENTIDAD?

Una consistente identidad se construye socialmente a lo largo de toda la vida desde el nacimiento durante la infancia, la adolescencia y la adultez .Se sustenta, entre otros, en la valoracin de s mismo (autoestima), su autenticidad, su sentido de pertenencia, su ideologa, su religin y en su identidad sexual, as como en su sentido de identidad cultural..(Ver grfico 2)

GRAFICO 2: COMPONENTES DE LA IDENTIDAD

Vnculos de integracin espacial, temporal y social

Erik Erikson, psiclogo educativo norteamericano, sostiene que la gnesis y el logro de la identidad es la resultante de un proceso resultante de interaccin continua a lo largo de la vida de tres vnculos de integracin: Espacial, Temporal y Social. (Ver grfico 3) El Vnculo de integracin espacial tiene su punto de partida con el descubrimiento del propio cuerpo y los primeros lmites espaciales regulados por vnculos e interacciones familiares. Lo cual luego se proyecta asu entorno escolar ycomunal o vecinal.Este primer desarrollo del saber estar y tomar posesin y posicin del espacio es la base para construir luego las identidadesdistrital, regional, nacional ymundial (defensa de la tierra). El Vnculo de integracin temporal es la base de la identidad histrica que tiene que ver con la apropiacin de los hechos y referentes del pasado y del presente (personalidades , guerras, hroes, cientficos, deportistas, artistas descubrimientos, triunfos, otros) ; los hechos, sucesos y referentes de su entorno familiar, comunal, local, regional, nacional y mundial ; y, por supuesto, con la asimilacin de desempeos que perduran en el tiempo y que se hacen presentes en el individuo en sus conductas actuales (Celebraciones ritos festejos arte- protocolos religiosidad-comidas)

El Vnculo de integracin Social, como su nombre lo indica es la base de la identidad social que tiene que ver con las relaciones interpersonales y los afectos, a partir de la convivencia y sus regulaciones prximas con su familia, sus entornos de amigos y amigas, compaeros y compaeras de clase o promocin, coetneos, vecinos del barrio, socios de clubes, as como participantes de grupos religiosos, etc. Y naturalmente, tiene que ver con la apropiacin y ubicacin de s mismo respecto a un contexto cultural y una complejidad social, geogrfica, tnica e histrica que es el sustento de la identidad nacional. GRAFICO 3: GENESIS Y DESARROLLO DE LA IDENTIDAD

Algunas ideas fuerza sobre la identidad

Es importante sealar algunas ideas fuerza que deben tenerse en cuenta cuando se educa para la identidad , tales como: el cuerpo constituye la primera e indiscutible propiedad y cuya valoracin es el punto de partida de la autoestima y la identidad;el grupo significativo es aquel cuya opinin tiene en cuenta la persona y esen relacin con dicho grupo que el Yo se diferencia y adquiere su carcter distintivo y especfico en lo socio-afectivo y cognitivo.Del mismo modo, el espacio familiar al comienzo es lo ms importante, pero,ms adelante, una gran diversidad de otros espacios sociales comienza a tener significacin en su desenvolvimiento cotidiano;asume y comparte lealtadesgrupales como religin, gnero, clase, etnia, profesin, sexualidad y nacionalidadteniendo como punto de partida y referencia su identidad personal. Desde luego, que la identidad cultural pasa por el reconocimiento del otro como persona en una diversidad cultural (multiculturalidad) yen una necesidad de convivencia con dialogo y respeto (interculturalidad).

La Identidad y la Adolescencia
Una etapa del desarrollo socio emocional del estudiante que merece mucha atencin es el dela adolescencia, pues es una etapa crucial en la cual se consolida la identidad. Hay que tener presente que el joven necesita encontrar en su interior atributos que merezcan ser valorados por s mismo 3

y por los dems. Este proceso incluye el descubrimiento de la vala del propio Yo;la diferenciacin, reconocimiento y aceptacin por los dems;la asimilacin y puesta de manifiesto de una forma particular de vestir, hablar y bailar para diferenciarse del resto, a lo cual se denomina cultura adolescente; la integracin y relacininterpersonal y grupalcon sus pares; y, por supuesto, ladiferenciacinde sus padres, del mundo infantil y de la sociedad adulta. Ellos necesitan ser apreciados y aceptados no como nios grandes ni como adultos chicos, sino como: adolescentes.La bsqueda de su identidad conlleva, tambin, optar por un sistema de valores ,elegir una ocupacin dentro del mundo del trabajo,tener un patrn de conducta sexual o modelo de relacin con las personase independizarse de la tutela familiar o del hogar. Es conveniente destacar que la adolescencia se cristaliza y consolida la identidad. Erikson la concibe no como la suma de las identificaciones pasadas, sino como la integracin de las mismas en una unidad personal. Las identificaciones de la infancia, que eran independientes unas de otras, se agrupan ahora como las partes de un todo, formando un conjunto integrado. Es ms, sostiene que el adolescente, a diferencia del nio, interpreta y estructura las experiencias personales y sociales del pasado, las cuales las utiliza para enfrentar los desafos del presente y el futuro. Con ello, nos dice que la identidad se define tanto por lo que uno ha sido y ha hecho, como por lo que uno proyecta ser y hacer En esta etapa del desarrollo humano de la adolescencia debemos considerar, adems, las particularidades de la pubertad que se circunscribe en una revolucin fisiolgica debido a los cambios sexuales secundarios que, evidentemente, tienen un gran impacto en su desarrollo socioemocional. No olvidemos que antes de que se inicie la pubertad, los cuerpos de los nios y nias solo se reconocan sexualmente por sus genitales. No obstante, en este perodo de la primera adolescencia o pubertad ellos y ellas adquieren las caractersticas fsicas, segn sea el caso, tanto del sexo masculino o del femenino. Eso quiere decir que aunque los cambios que ocurren en los rganos sexuales son notorios, estos no son los nicos que se transforman, el organismo en su conjunto cambia. Por ejemplo, a los varones les aumenta la caja torcica, les crece la barba y se le engrosa la voz; a las chicas se les presenta la menstruacin, se adelgaza la cintura y les crecen las caderas y los senos. Tambin aparecen las atracciones, los arreglos personales sobre todo en las chicas y los enamoramientos.Esto les genera preocupaciones y ansiedades que hay que entender y atender en un contexto de escucha, dialogo y contencin psicolgica.Todo ello deben considerarlo los maestros y padres de familia en el desarrollo de una educacin sexual integral que incluya los componentes biolgico reproductivo, socio afectivo y tico-moral.
Es conveniente puntualizar que si bien la etapa crucial de la consolidacin de la identidad es la adolescencia, es indispensable no olvidar que stase sustenta en el logro progresivo, desde la Educacin Inicial, de la confianza, la seguridad, la iniciativa, la capacidad de decisin, la superacin de los errores y la autonoma. Vs la desconfianza, el temor, culpa la duda y la vergenza. Tambin en el logro, en la Educacin Primaria, del Sentimiento de laboriosidad y libertad Vs el sentimiento de inferioridad y desvalorizacin(Ver grfico 3 y 4).

GRAFICO 4: ETAPAS DEL DESARROLLO AFECTIVO SEGN ERICKSON

El Diseo Curricular Nacional, la identidad y la formacin integral.

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular (EBR)consideraPropsitos Educativos al 2021 orientados a la formacin de una slida identidad. Estos son: Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per; Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica; Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico ; y, el Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. En las reas curriculares para el desarrollo personal social de los tres niveles educativos de la EBR hay una secuencia de competencias, capacidades, conocimientos, as como valores y actitudes que atraviesan todos los grados de la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria (ver grfico 5) GRAFICO 5: DESARROLLO PERSONAL SOCIAL EN EL DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR

La Tutora y la orientacin educativa

La Tutora y Orientacin Educativa, como servicio de acompaamiento cognitivo y afectivo de los alumnos y alumnas, est ntimamente vinculada al diseo y ejecucin de todas las actividades del currculo escolar que desarrolla la institucin educativa. Tiene como un objetivo importante contribuir a la construccin de la identidad, en el marco de la formacin integral. Por ello pone mucha atencin al fortalecimiento de la autoestima y las relaciones interpersonales y grupales; a al intercambio y contrastacin de puntos de vista y opiniones, a la tolerancia individual y grupal, al respeto mutuo y la integracin promocional y a la construccin de un modelo de convivencia pacfica, democrtico, tico y participativo. Adems, al fomento y respeto a la diversidad cultural, tnica, religiosa, entre otras, rechazando todo tipo de discriminacin; a la participacin activa y permanente en municipios escolares, defensoras escolares, asambleas escolares del Aula y otros tipos de organizaciones estudiantiles; y, desde luego,a la valoracin y respeto de los derechos humanos; y al auto aprecio y valoracin de las personas.

Reflexin Final
Por todo lo sealado, los diferentes actores sociales y educativos, especialmente los profesores y padres de familia, a partir de un acompaamiento educativo cercano, confiable, emptico, basado en el conocimiento de los estudiantes: los hijos e hijas de hoy, deben educar permanentemente y con pertinencia paralograr el desarrollo y consolidacin de la identidad, en una perspectiva de educacin para el desarrollo humano. Idel Vexler Junio 2013