El desarrollo del lenguaje hablado y escrito * Existen procesos especficos de adquisicin?

Para algunos estos procesos son interpersonales, internos al nio, y pueden ser neurolgicos o fisiolgicos; para todos los procesos son interpersonales, determinados ambientalmente y precisan el soporte social de otras personas. La imitacin de las producciones paternas por parte del nio junto con el refuerzo, se ha mencionado frecuentemente como importantes procesos en dichos desarrollos. El psiclogo Courtney Cazden sostuvo ampliamente el principio de que el habla adulta podra determinar la adquisicin del lenguaje. En un estudio que demostr que si por ejemplo un nio deca <<quiero aquellos>> el adulto dira a continuacin <<oh quieres las tijeras>>. El adulto expendera el lenguaje de los nios de forma adecuada. Cazden interpreto los resultados como muestra de la importancia de que los adultos hablen al nio. La riqueza y variedad del imput lingstica dirigido a los nios puede ser precisamente el lenguaje que determina la adquisicin. * La correlacin del habla materna con el desarrollo del lenguaje en el nio El estudio del papel correlacional del habla de los adultos en el desarrollo del lenguaje se ha centrado casi exclusivamente en el imput del lenguaje materno dirigido a los nios en edad preescolar, frecuentemente entre uno y tres aos. Las madres (y los adultos en general, incluyendo los nios mayores) hablan de forma especial a los nios que estn en periodo inicial del desarrollo del lenguaje, el tipo de habla y forma del lenguaje utilizado cambia. Los investigadores lo llamaron estilo materno o lenguaje bebe y tanto uno como el otro se refieren al lenguaje dirigido especficamente a los nios pequeos y se ha de diferenciar a cualquier otro tipo de lenguaje a que el nio est expuesto. Debe hacerse una distincin entre el habla materna y el lenguaje bebe. Este ltimo se caracteriza sobre todo por el uso de un vocabulario <<bebe>> por ejemplo, <<guau guau>>, <<mama>> y <<tata>>. Por ejemplo, una madre podra decir <<Ahora mama va a preparar el desayuno el nene>>. El habla materna es estructuralmente mas simple en cuanto a la forma en que el habla adulta y existe una tendencia a hablar de aqu y ahora, tanto en trminos especiales como temporales cuando uno se dirige a los nios. El habla materna constituye el principal imput lingstico dirigido al nio. * La hiptesis del habla de estilo materno. La hiptesis afirma que las formas y funciones lingsticas restringidas seleccionadas por las madres para utilizar con los nios son necesarios para el aprendizaje del lenguaje, y que la influencia de la estructura y de la funcin del habla materna esta modulada en gran medida por la predisposicin del (nio) aprendiz a aprender el lenguaje. Esta predisposicin tiene que ver con como el nio organiza y utiliza el impu lingstica. Es necesario un nio predispuesto a procesar informacin y a interactuar con los dems y un impu ambiental apropiado y apoyo. nicamente as puede llevarse a cabo el desarrollo. El aprendizaje del lenguaje hablado: de los precursores a las primeras combinaciones de palabras. El estudio del lenguaje hablado incluye la fonologa, el desarrollo de esta se configura en primer lugar, por que si no existieran sonidos no podra haber un posterior desarrollo del

lenguaje. Los sonidos son la primera evidencia de que el lenguaje esta siendo adquirido y preparan la base para el desarrollo lingstico ulterior. Esos sonidos iniciales incluyen el llanto, el arrullo, el borbolleo y el balbuceo. La secuencia del desarrollo fonolgico depende de los mecanismos fisiolgicos del habla y de la progresiva maduracin del aparto vocal. Gran parte de esta maduracin se da durante los primero meses de vida. Esas producciones vocales se denominan normalmente <<balbuceo>>. * Estadios del desarrollo vocal Estadio Edad 11 Comportamiento vocal 0-8 semanas Sonidos vegetativos, reflejos, llanto y agitacin2 8-20 semanas Arrullos y risas. Sonidos consonantes, nasales. Sonidos producidos en la parte posterior de la boca. Disminuye la frecuencia del llanto. Mayor control sobre los sonidos producidos, por ejemplo sonidos <<goo>>. 16-30 semanas Juego vocal y comportamiento lingstico exploratorio. Sonidos consonnticos realizados hacia la parte anterior de la boca. Creciente control sobre los mecanismos de habla. Inicio de la secuenciacin y re secuenciacin de los sonidos. P. ej., buh buh buh, mum mum mum. 4 | 25-50 semanas | Balbuceo reduplicado (producciones de silabas consonante-vocal en las que la consonante es la misma en cada silaba) p. ej., dada, gaga. Ritual izando y estereotipando. Vocalizacin ms probable en la interaccin con un adulto que en el juego con un objeto. | 5 | 9-18 meses | Balbuceo no-reduplicado, variado. Mayor control sobre el acento y la entonacin. Superposicin con la produccin de las primeras palabras. | * La transicin hacia el habla: prerrequisitos funcionales. Existen importantes orgenes funcionales del lenguaje que posiblemente facilitan la transicin hacia el habla. Cuando el nio llora, la madre infiere una intencin de comunicar necesidades fsicas, como hambre, flato o dolor. Las madres interpretan los llantos y ofrecen al nio la intervencin necesaria para detener el llanto. * Estadio de una palabra Se han identificado cinco condiciones de desajustes entre el significado adulto y el nio. Estas son sobreextensin, infraextensin, desajuste, coincidencia y solapamiento. En la literatura abundan los ejemplos de sobreextensin infantil en los que las sobreextensiones se basan en la similitud (idntico tamao, forma <<tener cuatro patas>>) de los referente. As pues podemos encontrarla sobre la base del tamao. En la infra extensin el significado de una palabra hipotetizando por el nio se solapa solo parcialmente con el significado del adulto. Es menos frecuente en parte porque es ms difcil de detectar. El desajuste se da cuando el nio ha hecho una hiptesis totalmente errnea sobre el significado de una palabra y el resultado normalmente es que el adulto no le entiende en

absoluto. Por ejemplo el nio al ver un gato puede emitir <<perro>>. En esos casos existen posibles estrategias que el adulto puede adoptar para ofrecer feedback al nio atendiendo a las diferencias del significado. En la mayora de las ocasiones el feedback puede tener el efecto de indicar el nio que los significados de las palabras no coinciden.