SEDE LA SERENA

PORTAFOLIO
MDULOS BSICOS Y PROFESIONALES

La pauta de trabajo que a continuacin se presenta tiene por objetivo guiar el trabajo grupal e individual que los estudiantes desarrollan en las sesiones de mdulos de integracin.

NOMBRE ESTUDIANTE

SEDE LA SERENA

CASO

DELIMITACIN PRELIMINAR DEL PROBLEMA: Determine la Naturaleza del problema, problema Prevalente o tipo de problema FECHA:

18/ 05/2011

TGD: Sndrome de Asperguer

SEDE LA SERENA

IDENTIFICACIN DE CONCEPTOS CLAVES Registre las palabras centrales presentes implcita o explcitamente en el problema, que conducen el estudio y posterior comprensin de ste; seleccionadas por su relevancia o por el desconocimiento de su significado.

1- TGD

3- P.I.E.

5- distrctil

7- sndrome

2- Sndrome de Asperger

4- conductas estereotipadas

6--psiquiatra infantil

8- escuela especial

SEDE LA SERENA

GENERACIN DE HIPTESIS La Hiptesis es una suposicin o posible explicacin que permiten un acercamiento al problema y que est en directa relacin con la Delimitacin del Problema. (no es una replica textual del problema) FECHA: 1

08/ 06/2011

Los nios con Sndrome de Asperger presentan problemas en la interaccin social, empata, pragmtica, y desarrollo social.

SEDE LA SERENA

SEDE LA SERENA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Registre las preguntas de investigacin elaboradas en tutora. Incorpore las perspectivas de estudios en cada objetivo formulado. OBJETIVOS PERSPECTIVA

Definir T.G.D y clasificarlos.

Biomdica

Averiguar el diagnstico diferencial de los T.G.D.

Biomdica

Conocer la etiologa del Sndrome de Asperger.

Biomdica

Describir en qu consisten las conductas estereotipadas.

Psicolgica

Describir las caractersticas de un nio con Sndrome de Asperger.

Psicolgica

Averiguar quin (es) diagnostica (n) el Sndrome de Asperger

Mdica

Averiguar quin (es) evala (n) y como a los nios con Sndrome de Asperger.

Mdica

Conocer donde se educan los nios con autismo y con Sndrome de Asperger.

Educacional

Educacional Conocer el decreto que rige la educacin para las personas con T.G.D.

SEDE LA SERENA

COMPRENSIN INTEGRAL DEL PROBLEMA En el siguiente recuadro realice un anlisis del problema que incorpore los aprendizajes logrados a travs de su investigacin, ctedras y talleres, y que sea reflejo de la comprensin alcanzada del problema en cada una de las Perspectivas de Aprendizaje trabajadas.

Caso 3: Muy Inteligente El caso trata sobre Joaqun, un nio de 9 aos, que segn las observaciones de su madre, este es increblemente inteligente, sin embargo su historia clnica sostiene que l es impulsivo, estructurado, se distrae fcilmente y presenta dificultades para socializar con otros nios. Respondiendo al primer objetivo de aprendizaje, cabe sealar que se caracteriza a los trastornos generalizados del desarrollo (T.G.D.) por una perturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo como: habilidades para la interaccin social, habilidades para la comunicacin o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas. Las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto. Los trastornos generalizados del desarrollo incluyen el trastorno autista, el trastorno de Rett, el trastorno de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. El diagnstico diferencial de los T.G.D. se efecta diferencindolos de patologas como: hipoacusia, deficiencia mental, esquizofrenia, mutismo selectivo, disfasia, demencia, trastorno obsesivocompulsivo, tambin se debe distinguir cada trastorno generalizado de otro con el cual pueda compartir caractersticas. Adems para realizar un correcto diagnstico de un T.G.D. se deben tener en cuenta factores ambientales como son la falta de estimulacin temprana o la vulnerabilidad social. Sobre el Sndrome de Asperger cabe mencionar que se caracteriza por una alteracin grave y persistente de la interaccin social y el desarrollo de patrones del comportamiento, intereses y actividades restrictivas y repetitivas. Las conductas estereotipadas son acciones perseverativas que incluyen movimientos del cuerpo como balanceos, dar vueltas en crculos, rechinar los dientes, frotar y retorcerse los dedos, adems de fijacin u obsesin con actividades de la vida diaria. La causa de estos comportamientos no es conocida, sin embargo se cree que un exceso de catecolaminas y niveles incrementados de endorfinas podra ser la causa de las estereotipias y de las conductas autolesivas. El Sndrome de Asperger puede dar lugar a un deterioro clnicamente significativo social, laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo. En contraste con el trastorno autista, no existen retrasos del lenguaje clnicamente significativos. Algunas caractersticas de este trastorno, aparte de las anteriormente sealadas son: falta de apreciacin de las claves sociales, dificultades de comprensin que incluyen interpretacin literal de expresiones ambiguas, lenguaje corporal torpe. En algunos casos uso de lenguaje formalmente excesivo, inexpresivo con alteraciones prosdicas y caractersticas extraas del ritmo, tono y modulacin. Sobre el origen del Sndrome de Asperger (SA), este an no ha sido dilucidado, algunos estudios establecen que generalmente uno de los padres de un nio afectado por este trastorno muestra algunas o muchas caractersticas del Sndrome de Asperger, por lo que se podra establecer que el factor gentico es el causante de este trastorno. Tambin se ha postulado que su origen se puede deber a un desequilibrio bioqumico en el cerebro y tambin al poco desarrollo de ciertas reas del cerebro. Este trastorno es diagnosticado por un psiquiatra o neurlogo infantil, pero tambin pueden participar en el diagnostico profesionales como fonoaudilogos, psiclogos, y educadores diferenciales. El SA es evaluado por los profesionales anteriormente referidos, especialmente neurlogos, psiquiatras, pediatras y psiclogos. El contenido del proceso de evaluacin debe adecuarse a las edades cronolgica y mental, historia del desarrollo, situacin vital y evaluaciones previas que haya recibido la persona. Por lo general incluye: Recogida de informacin sobre la historia de la persona y antecedentes mdicos y familiares. Una evaluacin mdica, que incluira estudios psiquitricos y biomdicos.

SEDE LA SERENA

Una evaluacin psicolgica de la inteligencia, habilidades sociales, habilidades comunicativas, lingsticas, y competencias adaptativas. Para la evaluacin del SA se cuenta con diversas pruebas y tests, entre los que se cuentan: Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad, CSBS (Communication and Symbolic Behaviour Scales), Reynell Developmental Language Scales, VINELAND (Vineland Adaptive Behavior Scales), Escala australiana para el Sndrome de Asperger, CAST (Childhood Asperger Test), ASDI (Asperger Syndrome Diagnostic Interview), entre otros. La educacin de los nios con TGD en nuestro pas est regida por el decreto n815 del ao 1990, en este se seala que los educandos con autismo deben educarse en escuelas especiales siguiendo un programa educativo integral funcional con un enfoque transdisciplinario en el cual se potenciarn reas del desarrollo como son: emocional, social, cognitivo funcional, fsico, artstico y vocacional. Los criterios para el ingreso de un nio con TGD a la escuela especial se basan en el manual DSM-IV. En la escuela se deben realizar evaluaciones anuales del nio realizadas por un psiquiatra, enfermero, asistente social, terapeuta ocupacional o educador diferencial (segn corresponda). Los nios que presentan SA, se educan en escuelas normales o en escuelas normales con proyectos de integracin para educandos con alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin, debido a que sus procesos cognitivos no estn afectados de la manera en como lo estn en el autismo clsico. Los nios con SA pueden comunicarse muy bien y destacarse en reas como matemticas y ciencias, si bien sus habilidades de interaccin social siempre sern diferentes. Luego de realizada la investigacin para la elaboracin de este portafolio se puede corroborar la hiptesis planteada: Los nios con Sndrome de Asperger presentan problemas en la interaccin social, empata, pragmtica, y desarrollo social.

RECURSOS DE APRENDIZAJE: Registre las fuentes de informacin especficas utilizadas para la Comprensin Integral del Problema

1- Pichot,Pierre (coordinador general) , DSM-IV : Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, Masson, Barcelona,1995. 2- http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281951480.DecretoN815.pdf 3- http://www.psicomed.net/articulos/diag_autismo.pdf 4.- http://kindsein.com/es/14/neurologia/353/

SEDE LA SERENA

DISEADOR GRFICO DEL PROBLEMA PREVALENTE Registre el diseador grfico construido por el grupo tutorial, el que debe incorporar los aprendizajes adquiridos a travs del trabajo investigativo, las ctedras y/o los talleres