Buenas tardes profesor y compaeros, a continuacin les hablar a cerca de la conciencia fonolgica.

A modo de introduccin, voy a comenzar sealando que los nios con TEL se caracterizan fundamentalmente por presentar un problema de adquisicin lingstica que se da en ausencia de otras discapacidades como son: dficit auditivo, retardo mental, trastorno de personalidad, lesin cerebral, entre otros. Dentro del TEL, se puede encontrar comprometido los distintos niveles del lenguaje, ya sea fonolgico, semntico, morfosintctico y pragmtico, de forma individual o en conjunto, as como tambin los aspectos comprensivo y/o expresivo; clasificndose en TEL mixto o TEL expresivo. Dentro del TEL, uno de los temas investigados ha sido la conciencia fonolgica, entendindose esta como la capacidad para analizar y manipular los elementos (segmentos

fnicos) que constituyen el lenguaje. Por qu el nfasis en este tema y el inters en investigar por ello? Es debido a la importancia de la conciencia fonologica como precursor de los procesos de lectura y escritura, lo cual se ha investigado principalmente en el habla inglesa, lo que ha llevado a varios autores a desarrollar investigaciones en torno a esta temtica a nivel nacional de modo de corroborar dicha informacin, producto de de la importancia del proceso d lecto escritura dentro del rendimiento acadmico de los nios en la etapa escolar. Como seale anteriormente, respecto al TEL, si bien existe una gran heterogeneidad en torno a la sintomatologa de este cuadro, una caracterstica lingstica presenta en un gran porcentaje de estos nios es el trastorno fonolgico, el cual se ha intentado asociar en varios estudios a su vez con un dficit a nivel de la conciencia fonologica; sin embargo esto no se presenta en la totalidad de los nios, ya que se puede o no encontrar dificultades a nivel de la conciencia fonolgica en los nios con TEL. La conciencia fonolgica o habilidad metafonolgica, en conjunto con las habilidades metasemnticas, metasintcticas y metapragmticas, corresponden a las habilidades metalingsticas las cuales se definen como la capacidad de reflexin y manipulacin del lenguaje en sus distintos niveles. Estas habilidades otorgan la posibilidad de manipular y utilizar los distintos niveles del lenguaje con distintos fines comunicativos, dependiendo de cada hablante. Por otra parte estas habilidades son fundamentales en el proceso de adquisicin de la lectoescritura. Una de las habilidades ms importantes para esta adquisicin, es la metafonolgica, o tambin llamada conciencia fonolgica, la cual corresponde a la

habilidad para identificar y manipular explcitamente las unidades fonolgicas mnimas de la palabra hablada (silaba y fonema); Segn las unidades fonolgicas, se distinguen dos tipos: La conciencia de la slaba y La conciencia del fonema.

La conciencia silbica es el conocimiento explcito de que las palabras estn constituidas por slabas; mientras que la conciencia del fonema, implica la habilidad para manipular los fonemas que componen una palabra. Adems de estas dos unidades, se ha sealado la existencia de una tercera, la rima, la que consiste en la relacin que se establece entre dos o ms palabras, pudiendo abarcar unidades ms amplias que la slaba, y requiriendo de una manipulacin de segmentos menos consientes. Sin embargo, este es un tema controvertido, dado que existen dos posturas al respecto. Una de ellas plantea que la identificacin de la rima solo implica un proceso perceptivo y por ello no es posible entenderla como una habilidad metafonolgica. Por el contrario, la otra perspectiva afirma que esta unidad es una manifestacin de la conciencia fonolgica, ya que su identificacin requiere abstraer los segmentos fonolgicos finales de las palabras que se comparan. El desarrollo de la conciencia fonolgica no est totalmente consensuado, sin embargo se sabe que la adquisicin de la conciencia silbica y la rima es anterior a la del fonema. Considerando un desarrollo evolutivo de las habilidades fonolgicas; es la habilidad de la slaba la que se manifiesta en la etapa preescolar y no requiere codificacin para su desarrollo, por lo que resulta independiente del proceso de alfabetizacin. Por otra parte, la habilidad metafonolgica del fonema aparece en el periodo escolar y su desarrollo est determinado por el aprendizaje de la decodificacin.

Se ha demostrado que las tareas metafonolgicas desempean un papel central en el aprendizaje de la lectura, y son fundamentales para dominar los procesos de codificacin y decodificacin. Tambin demuestran que estas habilidades que miden la capacidad de realizar un anlisis explcito del habla en segmentos son un buen predictor

de una temprana adquisicin de la lectura y escritura. Lo anterior se debe a que un correcto manejo de estos segmentos, permite el aprendizaje adecuado de la asociacin grafema-fonema. De esta manera se establece una relacin causal bidireccional entre la conciencia fonolgica y el aprendizaje del lenguaje escrito, lo que hace suponer que la estimulacin de esta habilidad en nios preescolares, favorecera el aprendizaje de la lectura y la escritura.

A modo de conclusin