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Licenciado en Artes Visuales Luis Manuel Garca Guilln. Presencias Enigmticas. 2013.

PRESENCIAS ENIGMTICAS.
Situaciones del proceso creativo: Poesa Dibujantica como alternativa en el trabajo docente. Planteamiento del problema: la educacin en el arte est inmersa en un cmulo de preceptos y de tecnologas que constantemente estn cambiando. La creatividad a mi modo de ver parte del consenso y la continuidad; la liberacin y la conciliacin; la disidencia, la rebelin y la sntesis. En la educacin del arte, los alumnos generan habilidades y se conceptualiza la creatividad, sin embargo de lo que se trata es de hacer la creatividad, inducirla. Las transgresiones positivas, las improvisaciones, son el resultado de una vivencia, cada sector de la sociedad tiene sus experiencias enfocadas en una serie de hbitos, en el arte, la cultura en general, la poesa y la filosofa se acoplan a los protocolos, los materiales y los nuevos medios, los cuales propician nuevas manifestaciones de carcter arte, lo cual hace fortuito su actualizacin y cambio constante. La poesa Dibujantica, surge como neologismo ante el proceso creativo, es decir como el proceso de transformacin, investigacin, modificacin consciente y destreza; repercuten en el quehacer del dibujo artstico, encaminndolo al diseo y produccin del arte. Obras como las de Tony Orrico y Cai Guo Quiang, se presentan como obras de arte, donde los grupos y los individuos, generan dibujos de arte y asimismo reproducen una forma de Cultura que es la cultura dibujstica. Planteamiento fundamental: El trabajo docente como Poesa Dibujantica (esto quiere decir el trabajo creativo, enfocado en la disciplina del dibujo, el dibujar como un vehculo de la inteligencia, como posibilidad de arte), se articula de tres maneras: Vivencia Significativa percepcin y sensibilizacin; Lenguaje retorica visual y tecnologa los recursos materiales y las tcnicas de dibujo

Licenciado en Artes Visuales Luis Manuel Garca Guilln. Presencias Enigmticas. 2013. . En ellas el diseo curricular repercute de manera significativa a nivel de fundamentacin formativa. Las estrategias educativas apoyan al docente en la generacin y produccin de conocimiento, de la misma manera que genera preguntas. Las obras y procesos del arte son siempre enigmas que se desenvuelven en el tiempo y adquieren trascendencia. Sub-problema: modelos de libertad: cmo se motiva al trabajo de expresin?, hay personas que tienen una actitud de conciliacin y otras de disidencia. En las cuales el proceso de transformacin (de vivencia en significado), tiene que ver con una nocin de plstica inmediata y plstica trascendental. El pensamiento mutante, se repliega hacia todos los fenmenos y estos anidan en los trabajos dibujsticos, esto es el proceso creativo enfocado en el dibujo: Aleacin paranoica, aparato de reaccin, orden sobre orden, auto-transgrecin. Sub-problema: De que manera el diseo curricular impulsa al alumno al conocimiento integral y como el docente por medio de esta curricular, detecta las capacidades y aptitudes y orienta al alumno a que las detecte por si mismo, y se genere un enfoque integral para lo laboral y la vida, consolidando un proyecto donde el pueda incluso generar sus propias estrategias de aprendizaje es decir que aprenda a aprender. Objetivos y metas: Produccin y aplicacin de las estrategias educativas. Tcnicas de enseanza-aprendizaje que propicien el trabajo creativo en el laboratorio de dibujo. Creacin y desarrollo de material didctico, produccin de piezas interactivas y su consecuencia : libro de artista. Incorporar los medios tecnolgicos disponibles con la practica del dibujo en el laboratorio de dibujo. Antecedentes del problema: En la escuela nacional de artes plsticas surge el laboratorio de dibujo como un lugar de encuentro de artistas y diseadores, diferentes tecnologas enfocadas en un mismo espacio,. En ella, el trabajo creativo esta sucediendo como un conjunto de experiencias de diferente ndole, que encuentran su punto de coincidencia en el proceso creativo. Mi experiencia como adjunto en el laboratorio, ha despertado en mi persona, la pasin de

Licenciado en Artes Visuales Luis Manuel Garca Guilln. Presencias Enigmticas. 2013. seguir el recorrido por el campo interior; del campo creativo enfocado al dibujo (que llamo Potica dibujantica), misma que veo implcita en los diversos de trabajos que incluyen las diferentes disciplinas artsticas tradicionales (pintura, escultura, grafica) y los medios alternativos (performance, instalaciones, videos, arte urbano). Propuesta o hiptesis: Considero que el conocimiento, la experiencia y la vivencia significativa, conforman el proceso creativo, este tiene su vehculo de expresin en la praxis potica y este a su vez actualiza el mundo, lo realiza. En el mbito del arte contemporneo la poesa es un juego de ordenes, conocimientos y experiencias que se pueden precisar, desarrollar y justificar con las estrategias de aprendizaje, lo cual hace importante enfocar al alumno al trabajo de introspeccin donde el mismo localice sus destrezas y las aplique en su vida tanto en el aula como fuera de ella. Estructura conceptual. Poesa Dibujantica: proceso creativo. Aqu utilizo el trmino dibujantica que en el habla Espaola Latinoamericana, se usa como sinnimo de dibujstica, pero que yo aplico para el trabajo interno y reflexivo del proceso creativo enfocado al dibujo. Cabe aclarar que el concepto dibujstico lo aplico para el trabajo fsico y observable es decir el dibujo como producto, tambin llamado el acto externo. Modelos de libertad: consenso y disidencia, rebelin y consolidacin, transgresin y desarrollo integral, ruptura y consolidacin. Vivencia significativa: vivencia plstica. Significacin potica. Introyectar el conocimiento, renovarlo en la experiencia individual y colectiva, ejercer la disciplina en el trabajo psicomotor y sensible. Tcnica-tecnologa : criterios me los materiales y procedimientos. El captas sus cualidades funcionales y semiticas, que posteriormente constituyen al dibujo.

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NDICE DE CONTENIDOS. PRESENCIAS ENIGMTICAS. Situaciones del proceso creativo: Poesa Dibujantica como trabajo docente. Introduccin. CAPITULO I LA CUESTIN PEDAGGICA. 1.1.-El diseo curricular 1.1.1Cambio de la estructura curricular en la ENAP. 1.1.2 En diseo curricular las reas del Dibujo en artes y diseo. 1.1.3 El Diseo curricular en el rea de dibujo (el papel del colegio de dibujo) 1.2.-Las estrategias de enseanza-aprendizaje: 1.2.1.Metodologas dinmicas para la enseanza en el laboratorio de dibujo. 1.2.2.Estrategias de sensibilizacin 1.2.3.Juegos mentales. 1.3.-Aspectos del trabajo en el aula. 1.3.1.El material didctico del docente 1.3.2.el trabajo didctico realizado por los propios alumnos. CAPITULO II PROCESOS CREATIVOS: SUS ENCUENTROS EN EL RECINTO. 2.1.-Poesa dibujantica 2.1.1.El papel del docente como asistente del conocimiento y coproductor. 2.1.2. El papel de la poesa: Sor Juana, Jos Gorostiza, Octavio Paz. 2.1.3. Metodologas de la investigacin y su relacin con el trabajo creativo. 2.2.-Vivencia Significativa 2.2.1.Detonantes, pretextos e intenciones que inician el trabajo creativo en los individuos y grupos. 2.2.2.Actividad aleatoria: Automatismo, intencin y metodologa proyectual que concilian el trabajo creativo. 2.2.3.Experiencia Dibujstica. alternativa en el

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2.3.-Modelos de libertad: 2.3.1.Conciliacin y disidencia. La critica y la asimilacin de ordenes. 2.3.2.Inhibicin y desinhibicin; Introspeccin 3.2.4.autodeterminacin y construccin de un proyecto y el papel del Alumno en la realizacin del mismo. CAPITULO III EL DIBUJO COMO PROPUESTA ARTSTICA. 3.1.-Aspectos del dibujo en Mxico en el siglo XXI. 3.2.-El dibujo praxis-potica: 3.2.1 Dibujo como Mural Richard Long. 3.2.2.Dibujo como performance en Tony Orrico. 3.2.3.Cai Guo Quiang 3.3.-Propuestas de dibujo como arte en el MUAC. CAPITULO IV LAS TECNOLOGAS. 4.1.-La tecnologa como apoyo docente 4.1.1.Mapas conceptuales interactivos: Prezi Power Point. 4.1.2.Tcnicas de dibujo: materiales y su relacin con las nuevas tecnologas. 4.1.3.Trabajo colegiado entre instituciones. Entrevistas, conferencias va internet. 4.2.-La tecnologa como apoyo y herramienta formativa 4.2.1.Utilizacin de metodologas para trabajo de campo. Tecnificacin, de los materiales para dibujo. 4.2.2.Utilizacin de caones proyectores que motiven el trabajo de la psicomotricidad gruesa y fina. 4.2.3. Utilizacin de tabletas y computadoras. 4.3.-La tecnologa como tema y reflexin 4.3.1. De los pensamientos tcnicos a su realizacin. 4.3.2. Los materiales y los instrumentos en el dibujo. 4.3.3. La tecnologa como asimiladora de lo humano, presencia y no presencia del creador. Conclusiones.

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Fuentes de consulta. ndice de imgenes. Anexos.

Impacto y contribuciones de la investigacin La presente investigacin busca ahondar en los procesos y actividades del dibujo y su docencia en la actualidad, con un enfoque en los procederes del dibujo y el arte en Mxico, asimismo busca establecer y describir los cambios significativos de la cultura dibujstica contempornea, tanto en el cambio de las tecnologas, como en los principios humanos que permean el trabajo de los artistas visuales. El trabajo del laboratorio de dibujo abre la oportunidad del trabajo en equipo entre dos carreras; las artes visuales y el diseo comparten procederes, mtodos y vivencias bajo las cuales se genera cultura visual. Recursos materiales y tcnicos. Computadora laptop Mac OS X versin 10.8.2 Procesador 2.5 GHz Intel Core i5 Memoria 4GB 1600 MHz DDR3 Disco de arranque Machintosh HD Tableta Wacom. Laboratorio de dibujo: como adjunto de profesor colaboro con el diseo y las practicas de las estrategias de Enseanza-aprendizaje. En ella colaboro con la

Licenciado en Artes Visuales Luis Manuel Garca Guilln. Presencias Enigmticas. 2013. gestin de estrategias que fomentan el uso de las Tecnologas como medios de apoyo en la enseanza-aprendizaje para ello considero la capacitacin en el uso de las herramientas institucionales disponibles (cmaras, proyectores, internet, acceso a fuentes, tabletas, computadoras y software en la red). Las fuentes de documentacin incluyen: institutos de investigacin (estticas, filolgicas, filosficas, antropolgicas); biblioteca central, Vasconcelos, ENAP, Posgrado San Carlos. Las cuales he tenido la oportunidad de poder entrar previamente y documentarme. Calendario de actividades. Nombre de la investigacin: Presencias Enigmticas. Tiempo total para la investigacin : 2 aos. Distribucin del tiempo por bloques: La investigacin esta dividida en 4 captulos cada captulo corresponde a un semestre de la carrera. Tiempo real para la investigacin: Das hbiles sin tomar en cuenta das festivos y los fines de semana. Total de horas al da: 4 a 5 horas. por da hbil.

Fechas.

Tareas.

Licenciado en Artes Visuales Luis Manuel Garca Guilln. Primer semestre. Primer capitulo: Revisin de bibliografa en forma selectiva. Presencias Enigmticas. 2013.

Redaccin y registro de actividades en el laboratorio de dibujo ENAP. 1. Lectura selectiva. 2. Ampliacin correccin y delimitacin de la bibliografa. 3. Lectura reflexiva. 4. Fichas de contenido. 5. Evaluacin y organizacin de fichas de contenido. 6. Redaccin de trabajo. 7. Formato del trabajo. 8. Revisin final del trabajo. 9. Aspectos para el glosario, ndice de imgenes, notas y contenidos. Redaccin del capitulo. Segundo captulo. Revisin de bibliografa en forma selectiva. Redaccin y registro de las actividades en el laboratorio de dibujo ENAP 1. Lectura selectiva. 2. Ampliacin, correccin y delimitacin de la bibliografa. 3. Lectura reflexiva. 4. Fichas de contenido. 5. Evaluacin y organizacin de fichas de contenido. 6. Redaccin de trabajo. 7. Formato del trabajo. 8. Revisin final del trabajo. 9. Aspectos para el glosario, ndice de imgenes, notas y contenidos. Redaccin del captulo.

Segundo semestre.

Tercer semestre.

Tercer captulo. Revisin bibliogrfica en forma selectiva. Bsqueda de los contenidos en las diferentes instituciones, carrillo gil, museo de arte moderno, Polifrum Siqueiros y MUAC. 1. Lectura selectiva. 2. Ampliacin, correccin y delimitacin de la bibliografa. 3. Lectura reflexiva. 4. Fichas de contenido. 5. Evaluacin y organizacin de fichas de contenido. 6. Redaccin de trabajo. 7. Formato del trabajo. 8. Revisin final del trabajo. Aspectos para el glosario, ndice de imgenes, notas y contenidos. Redaccin del capitulo.

Cuarto semestre.

Cuarto capitulo. 8 Revisin de bibliografa en forma selectiva. Redaccin y registro de las actividades en el laboratorio de dibujo ENAP.

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FUENTES DE CONSULTA Fuentes de consulta. ABDALLAH, Martnez. La educacin intercultural. Idea books, S.A. Barcelona 2001. BACHELARD, Gastn. La potica del espacio. Fondo de cultura econmica, Mxico 2002 . COLOM, Bartolom Fernando la mirada mvil: a favor de un arte intermedia Ed. Universidad de Santiago de Compostela, 2000. BATESON, Gregory. Espritu y naturaleza 2 ed. Buenos Aires : Amorrortu, 1993. BERGUER, John. Sobre el dibujo. Gustavo Gili Barcelona 2011.. BEST Maugard, Adolfo. mtodo de dibujo tradicin, resurgimiento y evolucin del arte mexicano. Ediciones la Rana Mxico. 1923. CATALA Domenech, Josep M., La imagen interfaz [Pas Vasco] : Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial, [2010] CATALA Domenech, Josep M., La forma de lo real : introduccin a los estudios visuales Barcelona : UOC, 2008 COHEN, Jozef. Sensacin y percepcin visuales. Trillas, Mxico 1977 CASTRO, Ins. Visiones latinoamericanas : educacin, poltica y cultura. Mxico : UNAM, Centro de Estudios sobre la Universidad : Plaza y Valds, 2002. CHEHAYBAR y Kuri, Tcnicas para el aprendizaje grupal : grupos numerosos Mxico D.F. UNAM 2012.. DE ALBA Alicia Posmodernidad y educacin Mxico : UNAM, Centro de Estudios sobre la Universidad : Miguel Angel Porra, 2004. DELEUZE Gilles. Qu es la filosofa? Edicin 7a ed. Barcelona : Anagrama, 2005.. DE LA CRUZ Sor Juana Ines: primero sueo y otros escritos / prl., bibliografa y notas Elena del Ro Parra. Mxico : Fondo de Cultura Econmica, 2006. FISHER-LICHTE, Erika, Esttica de lo performativo. Madrid Abada editores

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