O ensino de Histria: Por que ensinar? O que ensinar? Como ensinar?

As perguntas acima so, talvez, as que mais se fazem os professores de histria espalhados pelo Brasil e, quem sabe, pelo mundo. O texto do qual elas foram retiradas oferece primeiramente um panorama das diversas fases pelas quais passou a Histria no decurso de sua institucionalizao como cincia. Da tradicional viso positivista passando pelo marxismo at a chamada Nova Histria. Cada uma dessas tendncias influiu na forma de ensinar histria. H at bem pouco tempo o que se exigia dos estudantes era que se decorasse os nomes dos personagens mais importantes juntamente com as datas de seus feitos, isso era aprender histria, saber quem fez, quando e onde fez. Observou-se ento a necessidade de se ver alm dos heris, a era da histria vista de baixo, dando voz aos que antes eram excludos, afinal, a histria tambm feita por operrios, mulheres, negros... Mesmo anos depois do advento dos Annales e sua revoluo historiogrfica citada no texto, muitas instituies mantiveram os currculos no modelo positivista e muitos professores continuaram e continuam ensinando moda antiga. No entanto, tentando dar um novo flego ao ensino de histria depois da descaracterizao sofrida com a criao da disciplina de Estudos Sociais, Estados como Minas e So Paulo buscaram recompor seus currculos tendo por base, principalmente a Histria Social. Essa corrente visa explicar a histria como construo coletiva, dando voz a todos os sujeitos histricos e d ao professor uma maior gama de temas a serem trabalhados com os alunos. Mas, como citado no texto, bastante complicado levar pra a sala de aula do ensino regular os debates e as novas perspectivas difundidas no ambiente acadmico. Primeiramente por problemas referentes prpria Academia, onde os cursos de licenciatura em geral no focam em debater modos de aplicar nas salas de aula dos nveis fundamental e mdio as novas abordagens de suas disciplinas, a maioria dos cursos de didtica foca no estudo dessa rea especfica e no em como os professores que formam podem aplicar as novidades tericas e nesse caso historiogrficas nas suas salas de aula. Em segundo lugar, o problema de adaptar sala de aula as novidades acadmicas est na prpria estrutura das escolas e do sistema de ensino. De fato a disciplina de histria tem uma carga horria, principalmente no perodo noturno que no

permite um trabalho diferenciado, as escolas, na maioria as da rede pblica muitas vezes no possuem equipamentos de multimdia que propiciem ao professor utilizar recursos que dinamizem as aulas e forneam um melhor entendimento. J na rede privada o professor est preso s normas, contedos e materiais determinados que no lhe permitam desenvolver algo diferenciado. Concorda-se, que diante de todas as transformaes pelas quais a disciplina passou o ensino de histria vem se diferenciando. O professor e o livro didtico no so e no devem ser os donos da verdade, a experincia dos alunos conta para a sua compreenso de que a histria um processo do qual eles so sujeitos atuantes. O papel do professor de histria deixa de ser apenas o de lembrar o que os outros esquecem e passa a ser o mediador na formao de sujeitos e no processo de manuteno da memria. interessante a proposta de construo coletiva de um currculo que leve em conta as realidades as mais diversas e de dar ao professor garantias de autonomia de trabalho. Ensinar histria continua sendo ento, um desafio e o mais importante pensar o ensino de histria como parte integrante do desenvolvimento historiogrfico, afinal, uma nova forma de pensar a histria implica diretamente numa nova forma de ensinar histria.