Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formacin

de Grado de Gestin Ambiental Coordinacin del municipio Alberto Arvelo Torrealba Sabaneta Barinas.

Plan De Gestin Ambiental Diseado Para Fomentar La Educacin Y Valores Ambientales En La Comunidad Del Centro Poblado Numero III Municipio Alberto Arvelo Torrealba Del Estado Barinas 2007- 2013.

Autor(as): Manzanilla Karen C.I. 20.963.337 Rodrguez Greydis C.I 15.210.481 Zamudia Johanna C.I. 17.549.822

Tutora: Mara Ysabel Solrzano Sabaneta abril de 2013

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela PFG Gestin Ambiental Sabaneta Estado Barinas

Plan De Gestin Ambiental Diseado Para Fomentar La Educacin Y Valores Ambientales En La Comunidad Del Centro Poblado Numero III Municipio Alberto Arvelo Torrealba Del Estado Barinas 2007 - 2013

Trabajo especial de grado presentado como requisito para optar al titulo de Licenciado en Gestin Ambiental de la Universidad Bolivariana de Venezuela.

Autor(as): Manzanilla Karen C.I. 20.963.337. Rodrguez Greydis C.I 15.210.481. Zamudia Johanna C.I.17.549.822.

Tutora: Mara Ysabel Solrzano

Sabaneta, abril de 2013

Plan De Gestin Ambiental Diseado para Fomentar la Educacin y valores Ambientales en la Comunidad del Poblado Numero III Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas 2007- 2013

Constancia de Aprobacin del Tutor Yo, Ingeniero Mara Ysabel Solrzano, tutor del proyecto titulado Plan De Gestin Ambiental Diseado para Fomentar la Educacin y Valores Ambientales en la Comunidad del Centro Poblado N III del Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas presentado por las T.S.U en Evaluacin Ambiental: Manzanilla Karen, Rodrguez Greydis, Zamudia Johanna estudiantes regulares del Programa de Formacin Gestin Ambiental, quienes optan al Titulo de Licenciado en Gestin Ambiental, doy fe de haber revisado el presente trabajo y en una ltima versin el mismo cumple con la sustentacin y formalidades exigidas por las normas y procedimientos para la elaboracin, presentacin y sustentacin de proyecto y tesis para optar al ttulo de Licenciado en Gestin Ambiental de la Universidad Bolivariana de Venezuela y por las atribuciones que me comprometen, lo autorizo para ser presentado en exposicin pblica.

Sabaneta, abril de 2013.

_____________________________________ Tutor del Proyecto.

Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. Universidad Bolivariana de Venezuela. Programa de Formacin de Grado de Gestin Ambiental Coordinacin del municipio Alberto Arvelo Torrealba. Sabaneta - Barinas

Veredicto Quienes suscriben, ________________________, ____________________y _________________, titulares de la C.I. N_________, ________, _________, Respectivamente. Designamos por el Consejo Acadmico del P.F.G. Gestin Ambiental como Evaluadores del Proyecto:

__________________________________________________________________ ____________________________________________Que presentan el (la) (los) T.S.U en Evaluacin Ambiental: (es) de la

_______________________________________________Titular cedula de identidad N._____________, __________,

____________

Respectivamente; bajo la tutora de _______________, titular de la cedula de identidad N.__________ nos hemos reunido para revisar dicho trabajo y despus de la exposicin y sustentacin publica correspondiente emitidos el siguiente veredicto _____________________ con la calificacin de_____________ ( )

puntos,____________________ de acuerdo con el reglamento de Evaluacin de la Universidad Bolivariana de Venezuela, para optar al titulo de Licenciado en Gestin Ambiental. Damos fe de este acto, en Sabaneta,

_____________________de 2013. Nombre del Jurado C.I._____________ Institucin Nombre del Jurado C.I._____________ Sello Nombre del Jurado C.I._____________

Agradecimientos Primeramente a Dios por permitirme estar en este mundo, por regalarme sabidura, inteligencia entusiasmo y energas para proseguir, en esos momentos de cada has sido tu quien me has cargado en tu hombro. A mis padres seres que amo y me han educado desde mi infancia formndome una persona con principios y valores, teniendo a la mano una palabra de aliento cuando he desmayado ante situaciones difciles ustedes son mi primer ejemplo, gracias mis viejos sin ustedes hubiese sido imposible llegar aqu. A mis hermanos sirvindome de espejos de lucha y constancia, apoyndome en todos los momentos de trayectoria del camino A mi esposo Yilber el me ha enseado que todo esfuerzo tiene su recompensa que cuando la noche esta mas oscura es porque pronto amanecer A la Universidad Bolivariana de Venezuela nuestra casa de estudios por abrirnos las puertas y acogernos como sus hijos. A todos mis compaeros de estudio por esta ah y recibir apoyo mutuo A la comunidad Centro Poblado N III por aceptarnos y recibirnos all en sus calles y en sus casas. Y a todas esas personas que de una u otra forma colaboraron para hacer realidad esta meta trazada. Agradece Manzanilla Karen.

Dedicatoria. Primeramente a DIOS porque me regalo la vida por darme un corazn fuerte para continuar y verme dotado de una inteligencia con espritu emprendedor. A mis padres pilar indispensable de mi vida y educacin, hoy en un da especial para m y para ustedes les quiero dedicar este triunfo expresndoles que los quiero y agradecindoles sus sabios consejos cuando los necesite. A mis hijos Karsten y Krystin es por ellos que lucho, son la flor que adornan el jardn de mi vida los amo este triunfo es principalmente por y para ustedes. A mis hermanas que son mis mejores amigas, les dedico lneas de este trabajo por las excelentes personas que son por ser mi espejo de educacin por ayudarme y apoyarme las quiero. A mi esposo por estar all a mi lado en todo momento brindarme ese apoyo incondicional con el amor q solo EL sabe darme, gracias mi amor Y finalmente a todas y cada una de las personas que contribuyeron a la realizacin de este triunfo Dedica Manzanilla Karen

RESUMEN Plan de Gestin Ambiental Diseado para Fomentar la Educacin y valores Ambientales en la Comunidad del Centro Poblado Numero III Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas 2007- 2013 Manzanilla Karen, Rodrguez Greydis y Zamudia Johanna. Tutora Acadmica: Ingeniero. Mara Ysabel Solrzano Universidad Bolivariana de Venezuela. Programa de Formacin de Grado Gestin Ambiental. La investigacin se desarrolla en el enfoque de Investigacin Accin Participativa, a travs de un diagnstico socio ambiental en la comunidad Del Centro Poblado N III. Para el estudio del problema se us un instrumento tipo encuesta, observacin directa, anlisis de actores, entrevistas, informacin secundaria. Como resultado del diagnstico se determino la falta de educacin ambiental y tomando en cuenta la cantidad de desastres ambientales surge la necesidad de disear un plan de gestin ambiental orientado a fomentar la educacin y los valores ambientales, con el propsito y finalidad de concienciar, conservar y proteger la biodiversidad, teniendo como objetivo principal ejecutar programas que tiendan al desarrollo socio ambiental mediante una gestin de calidad en donde exista un monitoreo continuo de las actividades susceptibles a degradar el ambiente. En consecuencia se viene trabajando con la comunidad del Centro Poblado N III de acuerdo a los problemas ambientales existentes. El propsito primordial de esta investigacin tiene como finalidad presentar las actividades realizadas durante el proceso de ejecucin de la propuesta presentada al cierre del Tcnico Superior Universitario en Evaluacin Ambiental Palabras Claves; Educacin Ambiental, Valores, comunidad.

NDICE GENERAL Agradecimientos Dedicatoria. Resumen. ndice General ndice de Figuras. Introduccin. Objetivo General. Objetivos Especficos Impactos Esperados CAPITULO I. Marco Contextual CAPITULO II Marco Terico Sistema de Gestin Ambiental. Lineamientos del Sistema de Gestin Ambiental. Estructura del Sistema de Gestin Ambiental. Fases del Sistema de Gestin Ambiental. Plan de Gestin Ambiental. Plan de Gestin Ambiental Comunitario. Definiciones de la Educacin Ambiental. Principios Educativos de la Educacin Ambiental. Quienes Pueden Contribuir a la Educacin Ambiental. Educacin y Valores.

pg. 6 7 8 9 11 12 15 15 16 17 17 21 21 21 22 22 23 26 27 27 28 30 32

La Enseanza de Valores y Actitudes Ambientales, algunos Principios Bsicos de la Educacin en Valores Ambientales. Consideraciones Legales 33 37

CAPITULO III Marco Metodolgico Tipo de Investigacin. Diseo De La Investigacin Poblacin. Muestra. Planificacin Estratgica. CAPITULO IV Resultados Y Anlisis

42 42 42 42 43 44 44 45 45

Plan de Gestin Ambiental Dirigido a la Comunidad del Centro Poblado N III, Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas. Introduccin Justificacin del Plan de Gestin Ambiental Misin Visin Objetivo Genera Objetivo Especifico Capitulo V Evaluacin Y Recomendacin Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliogrficas. Anexos. 54 55 56 57 57 57 57 61 61 61 63 64 66

10

INDICE DE FIGURAS

PAG.

Figura N 1. Actividades iniciales de contacto directo con la comunidad del Centro Poblado N III realizacin del diagnostico. --------------------------------------------------45 Figura N 2. Actividades iniciales de contacto directo con la comunidad del Centro Poblado N III realizacin del diagnostico y aplicacin de preguntas abiertas y cerradas con algunos pobladores -------------------------------------------------------------46 Figura 3: limpieza de los canales de drenajes de la Comunidad del Centro Poblado N III. ---------------------------------------------------------------------------------------47 Figura N 4: Charla sobre Educacin Ambiental Dictada a los nios, Profesorado y Obreros de la Escuela Imelda Vidal de Figueredo del Centro Poblado N III. ------48 Figura N 5: Limpieza de reas verdes de la Escuela y preparacin de un Compostero por parte de los estudiantes de Gestin Ambiental y todo el personal que labora en la escuela. ------------------------------------------------------------------------48 FIGURA N 6: Taller dictado a los nios, nias, Docentes y Representantes de la Escuela Imelda Vidal se Figueredo sobre la importancia de el abono orgnico y la manera de elaborarlo.-----------------------------------------------------------------------------49 Figura N 7 colocaciones de mensajes alusivos en madera. --------------------------50 Figura N 8. Charla sobre educacin ambiental dirigida a los nios y nias de la Escuela Imelda Vidal de Figueredo. ----------------------------------------------------------50 Figura N 9. Programa radial donde se divulga la importancia de la Educacin Ambiental y el proyecto que se esta realizando.-------------------------------------------51 Figura N 10. Donacin de semilla a la escuela (Profesora Floralba Coordinadora de Desarrollo Endgeno) y siembra de plantas en reas verdes. --------------------52 Figura N 11. Saneamiento ambiental a los canales de drenajes -------------------53

11

INTRODUCCIN

La formacin de valores en el individuo es de suma importancia para la creacin de una mejor sociedad, entre esos valores est el legado que han dejado las tribus indgenas en su afn por preservar el ambiente y no contaminarlo razn por la cual, el valor que tiene el ambiente supone trascender al desarrollo en el individuo de una mentalidad de conservacin ecologista. Por esta causa se hace necesario un gran esfuerzo por parte de aquellos profesionales que en la actualidad han analizado el grave problema que atraviesa el planeta por la gran contaminacin existente para intensificar la educacin ambiental con el propsito de impartir temprana conocimiento en los nios, nias y adolescentes, debido que a edad es el momento preciso para crear en ellos hbitos

conservacionistas con la finalidad de lograr un buen futuro tomando como base los beneficios del desarrollo sustentable. En este contexto, la educacin ambiental debe convertirse en un baluarte para la comunidad porque se trata de un proyecto comunitario en donde lgicamente todos participan manifestando sus opiniones, por lo que las

actividades se convierten en un trabajo armonioso y placentero. Los educadores de las escuelas participan aprendiendo algunas tcnicas, contribuyen con su conocimiento en materia ambiental. La Educacin Ambiental en la actualidad promueve, la participacin ciudadana, tanto en un marco local como global, para una gestin racional de los recursos y la construccin permanente de actitudes que redunden en beneficio de la naturaleza; aunque tambin incide sobre las formas de razonamiento y en preparar, tanto a las personas como los grupos sociales, para construir conocimiento acerca de las relaciones humanidad-naturaleza, y asumir valores ambientales que tengan como horizonte una sociedad ecolgicamente equilibrada y sostenible. Pero, constituye la Educacin Ambiental una estrategia til para acometer la solucin de los problemas ambientales? Lgicamente, por s sola no, la de igual forma

12

Educacin Ambiental no puede sustituir a la responsabilidad poltica La Educacin Ambiental pretende, en el mejor de los casos, crear las condiciones culturales apropiadas para que tales problemas no lleguen a producirse o lo hagan en tal medida que sean asumidos de forma natural por los propios sistemas donde se producen. Por consiguiente, la Educacin ambiental, es una parte del sistema educativo comunitario y parte del proceso formador de personas conscientes, capaces, crticas y preocupados por su entorno sociocultural, tiene el gran compromiso de desarrollar habilidades al buen uso del medio ambiente y as valorar la importancia de este en el desarrollo del ser humano, la sociedad y el pas. En este sentido, este proyecto se encamina en fomentar valores ambientalistas en la comunidad del Centro Poblado N III del Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas. La educacin ambiental es una estrategia de gestin para el desarrollo ambiental sustentable del municipio, ya que proporciona las lneas para promover, canalizar y orientar la participacin comunitaria. Las comunidades no pueden participar sin una informacin suficiente sobre las condiciones en que se gobierna su localidad y su municipio. La participacin se distorsiona o se debilita cuando no se cuenta con la adecuada informacin, donde no se analiza congruentemente la realidad. El trabajo se presenta estructurado en V captulos, a saber: CAPITULO I: Marco Contextual de la temtica donde se describe las caractersticas socio - ambientales, y naturales, caractersticas de la zona estudiada, la historia de la comunidad y su influencia en la ocupacin del terreno y la generacin de los problemas ambientales locales, y las fases de proyecto I, II y III. Se plantea el escenario de la investigacin, haciendo referencia a la descripcin del evento del estudio CAPITULO II: Marco Terico hace referencia al Sistema y Plan de Gestin Ambiental as como a la Lnea Estratgica de la investigacin, tambin abarca las bases legales venezolanas relacionadas con el tema con lo son la constitucin, las

13

leyes orgnicas de: ambiente, Consejos Comunales, Consejo Federal de Gobierno, de los Consejos Locales de Planificacin Publica, de Educacin, del Rgimen Municipal y la Ley Penal del Ambiente. CAPITULO III: Marco Metodolgico corresponde a la narracin de las actividades realizadas en el marco de la investigacin enmarcada en: Enfoque de la IAP., Planificacin Estratgica y el Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007 - 2013, Primer Plan Socialista. CAPITULO IV: Resultados y Anlisis, se sistematizan las actividades realizadas en las fases del proyecto y logros obtenidos es all donde se disea el Plan de Gestin Ambiental en la lnea estratgica de investigacin de la comunidad. CAPITULO V: Evaluacin y Recomendacin, se concluyen y se evalan los

objetivos hacia un nuevo plan de gestin ambiental de acuerdo a las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades.

14

OBJETIVO GENERAL

Disear un Plan de Gestin Ambiental para Fomentar la Educacin y Valores Ambientales en la Comunidad del Centro Poblado Numero III Ubicada en el Municipio Alberto Arvelo Torrealba Del Estado Barinas

OBJETIVOS ESPECIFICOS Sistematizar las acciones realizadas en la comunidad del Centro Poblado Numero III Del Municipio Arvelo Torrealba del Estado Barinas. Disear

estrategias

pedaggicas

que

permitan

fomentar

valores

ambientalistas en los miembros de la comunidad. del Centro Poblado N III del Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas Motivar a la comunidad a continuar con el plan de gestin ambiental diseado para fomentar la educacin y valores ambientales. Elaborar un plan de Gestin y cronograma para Fomentar la Educacin y valores Ambientales en la Comunidad del Poblado Numero III Ubicada en el Municipio Alberto Arvelo Torrealba Del Estado Barinas.

15

IMPACTOS ESPERADOS

El objetivo que se pretende alcanzar con la aplicacin del Plan de Gestin Ambiental Diseado para fomentar y crear los valores ambientales es la creacin de hbitos conservacionistas en la comunidad del Centro Poblado N III y con mayor nfasis para los nios, nias y adolescentes de la comunidad, debido a que en estas etapas el ser humano est en proceso de formacin y su mentalidad es recesiva a diferentes tipos de enseanza y formacin de buenas prcticas, con la gran ventaja de poder crear en ellos los principios de la sustentabilidad, dirigindolos a mejorar la cultura en el mbito ambiental. En consecuencia se quiere llegar a las mentes de sus padres y representantes con la ayuda de sus hijos, educadores y gestores ambientales por medio de charlas, talleres y actividades para fomentar el desarrollo sustentable, teniendo estricta conexin con la conservacin ambiental, enseando a dar buen uso a los recursos y cuidar el ambiente para que las generaciones futuras puedan de igual manera disfrutarlo.

16

CAPITULO I. MARCO CONTEXTUAL. Los ritmos crecientes del desarrollo de la sociedad generan un incremento inusitado del poder humano sobre los fenmenos de la naturaleza, la penetracin de los logros de la ciencia y de la tcnica en todas las esferas de la vida econmica, poltica y social del hombre, la enorme influencia de las ideas cientficas en desarrollo sobre la formacin de la ideologa, la cosmovisin y la transformacin de todos los aspectos de la vida de la sociedad estn cambiando radicalmente el lugar y el papel del productor de bienes materiales en el sistema de la produccin social, lo mismo que el carcter y las condiciones de trabajo, la vida cotidiana y la existencia del hombre, sus puntos de vista y concepciones del mundo circundante y los modos y estilos de vida social. El enfoque del materialismo dialctico, supone la lgica combinatoria, exclusin-inclusin de elementos que harn posible el trabajo dentro de una realidad sistematizadamente recortada ya que la sociedad se mantiene en un constante cambio, donde el conocimiento fluye de diferentes fuentes asociado y estimulado por las realidades y vivencias de los pueblos, sintetizado en lo material; en tal sentido, los recursos cognoscitivos necesarios para dar solucin a los problemas sociales se encuentran dentro de las comunidades, ya que la historia, el presente y el futuro no se visualizan, se viven. En gran parte la historia, el presente y el futuro, se palpan y se labran con las realidades y acciones de los pueblos. En este contexto la problemtica socioambiental se presenta como un fenmeno que tiene origen en las malas prcticas del hombre, que en su mayora se representan en las acciones rutinarias de las comunidades, en el trabajo de cada individuo o colectivo que en la actualidad se desarrolla en un sistema con principios capitalistas, donde lo ms importante es el valor de cambio, desplazando el valor de uso y todo principio humanista o tico como el valor a la vida, el biocentrismo pretende reivindicar el valor primordial de la vida asociado en sus orgenes con la ecologa profunda o radical, el respeto por

17

la naturaleza como smbolo de los derechos de la tercera generacin citados en la primera lnea estratgica del Proyecto Nacional Simn Bolvar, as como el deber que tiene todo ciudadano con el cuidado del ambiente reflejado en el Articulo 127 de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela En relacin con lo anteriormente expuesto, se destaca que, las soluciones a los problemas ambientales se deben construir en su mayora en el entorno donde estos surgen y con la participacin directa de aquellos quienes los padecen, es decir, que la sociedad se apropie de la construccin y accin de los proyectos dirigidos a revertir la degradacin del planeta. Los mejores conocedores de las fuentes que hasta ahora han generado la mayor destruccin del medio biofsico son aquellos que da a da sufren los daos de manera directa que ocasionan la alteracin de la naturaleza, y que por formar parte de ese sistema depredador impuesto por quienes se aprovechan del mismo, se convierten a su vez en responsables de las acciones que han dejado un desequilibrio total en los ecosistemas, pero no son estos los culpables directos de los problemas de contaminacin solo son responsables indirectos por estar expuestos a vivir en un sistema capitalista que se basa en la acumulacin indeterminada de capital y en un crecimiento econmico ilimitado mientras que los recursos del planeta y el planeta mismo son claramente limitados solo ve la naturaleza como fuente de riqueza y no como plataforma de vida. Por otro lado, el socialismo se presenta como una alternativa fundada en valores humanistas capaces de establecer formas de vida necesarias para conseguir un equilibrio en la relacin hombre-medio, consecuentemente, ya no debera verse como un sistema poltico impulsado por un Estado, si no como la necesidad del hombre de vivir para preservar su existencia en el planeta como se presenta claramente en el Programa de la Patria 2013 2019 contemplado en el V objetivo histrico el cual es contribuir con la preservacin de la vida en el planeta y la salvacin de la especie humana, teniendo como objetivos nacionales los siguientes: Construir e impulsar el modelo econmico productivo eco-socialista, basado

18

en una relacin armnica entre el hombre y la naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento racional, ptimo y sostenible de los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza. Proteger y defender la soberana permanente del Estado sobre los recursos naturales para el beneficio supremo de nuestro Pueblo, que ser su principal garante. Defender y proteger el patrimonio histrico y cultural venezolano y nuestro americano. Contribuir a la conformacin de un gran movimiento mundial para contener las causas y reparar los efectos del cambio climtico que ocurren como consecuencia del modelo capitalista depredador. De manera ms precisa y relacionada con las virtudes del socialismo como sistema de vida, se presentan como resultados prcticos y no tericos, los efectos en Venezuela, donde en tan poco tiempo se ha logrado conseguir una serie de hechos como el que en solo 14 aos se haya convertido en el quinto pas con mayor matricula universitaria a nivel mundial, porque la educacin es ahora considerada como un derecho de todos los venezolanos, y no para el que pueda pagarla esto demuestran el verdadero potencial de un pueblo que quiere vivir en socialismo. El incremento de la matricula universitaria a permitido formar profesionales en distintas reas de estudio teniendo como herramienta principal el abordaje de la investigacin en las comunidades, como prueba de esto se describen las vivencias en la comunidad del Centro Poblado N III ubicada en el Municipio Alberto Arvelo Torrealba Del Estado Barinas investigaciones realizadas reflejan que tubo sus orgenes en la dcada del 50 con solamente 3 casas de bahareque en una extensin de tierra de 50 hectreas aproximadamente, Hoy da se encuentra conformado por 1042 habitantes, los cuales viven en doscientas treinta y seis (236) casas y que al igual que toda la poblacin mundial forma parte de ese

19

sistema contaminante, su principal actividad econmica es la agricultura contribuyendo de esta manera a la contaminacin con la aplicacin de los agro txicos adems de esto la mala disposicin final que se le a los desechos inorgnicos, son elementos que contribuyen de manera interna y externa a la destruccin de la atmosfera, al calentamiento global y efecto invernadero; en este sentido se destaca que la situacin encontrada en el rea de estudio, es un problema integral cuyas fuentes son diversas que van desde las necesidades de infraestructura, como el fomento de una nueva actitud frente a la naturaleza, o lo que es igual, una nueva ideologa donde la sociedad adquiera conductas conservacionistas. Respecto al marco metodolgico la investigacin abordada fue realizada en distintas fases a saber: Fase I: Diagnostico Integral de Situaciones Ambiental donde fue realizado un diagnostico socio ambiental en la comunidad siendo el primer contacto que se tubo con la comunidad y su realidad. Fase II: Educacin y Evaluacin Ambiental en esta fase fue evaluado el escenario de la investigacin y la promulgacin de la educacin ambiental. Fase III: Rehabilitacin de Ecosistemas y Desarrollo sustentables esta ultima fase correspondi a la ejecucin de las propuestas realizadas.

En todas las fases de investigacin, estudio y ejecucin se descubri que en la comunidad se encuentran fortalezas como el conocimiento en el dao que aportan a la destruccin ambiental, al mismo tiempo que expresan la disponibilidad e inters por corregir las acciones inicuas a la naturaleza, que asociado a las oportunidades ofrecidas por el Estado tales como, la participacin ciudadana, integracin institucional, apoyo tcnico, pueden conformar una herramienta capaz de dar soluciones estas problemticas.

20

CAPITULO II MARCO TERICO

SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL. Sistema de gestin ambiental: Aquella parte del sistema de gestin global que incluye la estructura organizativa, las actividades de planificacin, las responsabilidades, las prcticas, los procedimientos, los procesos y los recursos para desarrollar, implementar, realizar, revisar y mantener la poltica ambiental (Estevan Bolea, 1994) define gestin ambiental como el conjunto de acciones encaminadas a lograr la mxima racionalidad en el proceso de decisin relativo a la conservacin, defensa, proteccin y mejora del medio ambiente, basada en una coordinada informacin y en la participacin ciudadana. De otra parte Ortega y Rodrguez (1.994) definen la gestin del medio ambiente como el conjunto de disposiciones necesarias para lograr el mantenimiento de un capital ambiental suficiente para que la calidad de vida de las personas y el patrimonio natural sean lo ms elevado posible. La gestin ambiental se apoya bsicamente en una serie de principios, de los que hay que destacar los siguientes. 1. Optimizacin del uso de los recursos 2. Previsin y prevencin de impactos ambientales 3. Control de la capacidad de absorcin del medio de los impactos, o sea control de la resistencia del sistema. 4. Ordenacin del territorio. La gestin ambiental es un instrumento moderno de planificacin ambiental, estos principios son coherentes y deseables su aplicacin en el desarrollo de cualquier actividad susceptible de causar alteracin al medio ambiente, pero la realidad es que, en muchos casos, no son fciles de aplicar.

21

LINEAMIENTOS DEL SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL Un sistema de gestin ambiental se estructura usualmente con base en los siguientes componentes: la definicin de la poltica y los compromisos ambientales de la empresa, el anlisis ambiental de la actividad por desarrollar, la identificacin e implementacin de las medidas de manejo ambiental, el seguimiento y monitoreo, y la evaluacin de los resultados, como se indica de manera esquemtica en la fig. 1, y se explica en los prrafos siguientes. ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL

El sistema de gestin ambiental consta, como se ve, de cinco componentes cuyo eje central es el compromiso de la empresa o entidad responsable del proyecto exploratorio. Sin un compromiso formal y claro de la empresa con respecto a su responsabilidad ambiental no podr tener xito ningn tipo de gestin que se pretenda adelantar para mejorar las condiciones ambientales en las cuales se desarrolla la actividad.

22

FASES DEL SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL. Sistema de gestin ambiental Eduardo Martnez tomado de gestin ambiental (2003): Un Sistema de Gestin Ambiental es un proceso cclico de planificacin, implantacin, revisin y mejora de los procedimientos y acciones que lleva a cabo una organizacin para realizar su actividad garantizando el cumplimiento de sus objetivos ambientales. La mayora de los sistemas de gestin ambiental estn construidos bajo el modelo: "Planificar, Hacer, Comprobar y Actuar", lo que permite la mejora continua basada en: Planear: Planeacin. Es el procedimiento por el cual se establece la posicin actual de la empresa con relacin al medio ambiente, en sta se incluye lo siguiente: * Revisin ambiental. Establece la posicin actual de la empresa con relacin al medio ambiente normalmente (se identifican los aspectos ambientales de las actividades o procesos de la empresa que pueden generar impactos negativos relevantes al medio ambiente; as como los requisitos legales ambientales de la empresa). Es aqu dnde se fijan los objetivos ambientales de la empresa. * Medidas de manejo ambiental. Se formulan las medidas ambientales para lograr los objetivos y metas establecidos a fin de cumplir con los requisitos legales y prevencin de la contaminacin. Hacer: Implementacin de las medidas ambientales. Corresponde al proceso mismo de ejecucin de las medidas de manejo ambiental planteadas. Para la ejecucin de estas medidas es necesario:

23

* Disponer de una estructura organizacional que permita definir las instancias de direccin, coordinacin y ejecucin del sistema de gestin ambiental, as como la asignacin de responsables. * Asignar recursos, fijar procedimientos, flujos de comunicacin y controles operacionales.

* Proveer al sistema de gestin ambiental de los recursos humanos, fsicos y financieros para el logro de los objetivos propuestos. * Apoyar el suministro de recursos en presupuestos elaborados con base en las actividades a ejecutar y los requerimientos de personal, materiales, equipos, insumos y otros. Verificar: Durante esta etapa se verifican la efectividad y eficiencia de las medidas ambientales ejecutadas, apoyndose en: * Monitoreo y medicin las caractersticas de las operaciones y actividades claves que ocasionan impactos ambientales. * Definicin de la responsabilidad y autoridad para manejar, investigar y corregir las inconformidades. * Mantenimiento de los registros ambientales necesarios para comprobar el cumplimiento de los objetivos y metas propuestas. * Realizacin peridica de auditoras ambientales con el propsito de determinar s el sistema de gestin ambiental ha sido correctamente

implementado y mantenido de acuerdo a lo planeado.

24

 Ajustar: Esta fase es de revisin y mejoramiento, en ella se asegura de que el sistema contina siendo adecuado y efectivo para los propsitos que fue definido, normalmente los ajustes se hacen a partir de lo siguiente: *Revisar los objetivos y metas ambientales. *Revisar el desempeo de las medidas de manejo ambiental. * Analizar y adoptar las recomendaciones generadas a raz de las Auditorias Ambientales. Para llevar a cabo un ajuste adecuado se deben reconocer los actores involucrados en la problemtica ambiental (la comunidad, la autoridad local y ambiental) e interactuar con ellos para alcanzar los objetivos

comunes; esto es un proceso es cclico. En la actualidad existen dos normas fundamentales sobre las que basar el diseo de los Sistemas de Gestin Ambiental: 1. ISO-14001, promovida por ISO y aceptada en todo el mundo 2. EMAS, promovida por la Unin Europea, y ms estricta que la primera. Los aspectos que tienen en cuenta los Sistemas de Gestin Ambiental, basados en ambas normas son idnticos, aunque existen ciertas diferencias que es necesario reconocer: ISO-14.001: La Evaluacin Ambiental Inicial es recomendable en caso de no disponer de un Sistema de Gestin Ambiental previo; el Ciclo de Auditora si no existe una periodicidad establecida; el Alcance de la Auditora es el Sistema de Gestin Ambiental;

25

La Declaracin Ambiental no es necesaria; la Validez puede ser auto certificado, aunque lo ms habitual es que sea certificada por un organismo acreditado; el Registro no es necesario. EMAS: La Evaluacin Ambiental Inicial es

Obligatorio si no se dispone de un Sistema de Gestin Ambiental previo certificado; el Ciclo de Auditora depender del tipo de actividad desarrollando; el Alcance de la Auditora adems del Sistema de Gestin Ambiental, debe incluir:

La Poltica Ambiental El Programa y el cumplimiento de la Legislacin aplicable; La Declaracin Ambiental es necesaria, la cual ser pblica y de

periodicidad anual; la validez debe ser verificada por un organismo acreditado, adems se exige la validacin de la Declaracin Ambiental; Las organizaciones son inscritas en el registro de empresas adheridas por el organismo competente. El sistema de gestin ambiental consta de cinco componentes cuyo eje central es el compromiso de la empresa o entidad responsable del proyecto exploratorio. Sin un compromiso formal y claro de la empresa con respecto a su responsabilidad ambiental no podr tener xito ningn tipo de gestin que se pretenda adelantar para mejorar las condiciones ambientales en las cuales se desarrolla la actividad.

PLAN DE GESTIN AMBIENTAL

Segn Ruiz D (2007), el plan se refiere al conjunto global de todas las actividades dentro de un proceso de desarrollo, dentro de un periodo determinado, que puede variar temporalmente, ya que es mas general porque hace referencia a un amplio conjunto de fines, objetivos, medios, instrumentos, recursos, entre otros.

26

PLAN DE GESTIN AMBIENTAL COMUNITARIO

Son todas las tareas que deben planificarse, para un proyecto determinado, en funcin de evitar, mitigar y controlar los efectos negativos de la implementacin de dicho proyecto.

DEFINICIONES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Pese a estar an en proceso de constitucin y de debate la EA goza ya de un cuerpo slido de base terica y prctica. Los fundamentos esenciales, ms propios y especficos de esta joven y prometedora disciplina los inspiran, en buena medida, los informes internacionales revisados. A partir de ellos y de las reflexiones de expertos, presentamos a continuacin algunas definiciones de la EA que han gozado de amplia aceptacin: 1. "La educacin ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y las actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. La EA entraa tambin la prctica en la toma de decisiones y en la propia elaboracin de un cdigo de comportamientos con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente." (Generalitat Valenciana, 1988). Esta definicin fue propuesta desde el

Ayuntamiento de Valencia en las "I Jornadas sobre EA en la Comunidad Valenciana". 2. En su libro Ecologa y Escuela Caal, Garca y Porln (Caal, Garca y Porln, 1986: 103-104) seleccionan cuatro definiciones de la EA, entre las que tambin incluyen la definicin de la Reunin Internacional sobre EA organizada por la I.U.C.N. a. "La EA implica una enseanza de juicios de valor que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos del medio que son tanto polticos, econmicos y filosficos como tcnicos" (ofrecida por la Organizacin de Estados

27

Americanos (OEA) en la Conferencia de la OEA sobre Educacin Ambiental y Medio Ambiente en las Amricas en 1971). b. "La EA es una manera de alcanzar los objetivos de la proteccin del medio. La EA no es una rama de la ciencia o una materia de estudio separada. Debera llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educacin integral permanente" (ofrecida en el Seminario sobre Educacin Ambiental organizado por la Comisin Nacional Finlandesa de la UNESCO, en Jammi, 1974). c. "La EA es el proceso de reconocimiento de los valores y clasificacin de los conceptos gracias a los cuales el sujeto adquiere las capacidades y los comportamientos que le permiten conocer, comprender y apreciar las relaciones de interdependencia entre el hombre, su cultura y su medio biofsico" (ofrecida por el Consejo de Europa, 1976).

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Es conocido que no hay una nica ciencia que tenga como objeto de estudio todos los niveles y mbitos relacionados con el ambiente. Por tanto, se debera hablar de las diferentes ciencias o disciplinas que tratan estos aspectos. La educacin ambiental no debera ser otra disciplina mas, aadida al conjunto de las ciencias que ya se ocupan del medio ambiente. Debera ser una dimensin o enfoque de todas estas ciencias, que se deberan llevar a comprender, proteger y transformar de forma global y equilibrada las relaciones del ser humano con su medio ambiente. Para ello se considera que ha de actuar en tres direcciones. Ha de educar sobre, a travs y para el medio ambiente. Es decir, ha de procurar el conocimiento del medio, utilizarlo como recurso y que todo el proceso educativo incida en su mejora desde la concepcin de que el ser humano forma parte de este medio. La biosfera no presenta proteccin en si misma. Es decir, la preocupacin o las acciones de las personas no hacen de tener el objetivo ltimo de ayudar a la

28

naturaleza (para el medio) como si la naturaleza tuviera problemas o intereses propios, ajenos y contrapuestos a los del ser humano. La que realmente esta amenazado es el lugar del ser humano en la consecuencias de sus acciones en el presente y en el futuro como parte del sistema global. La educacin tiene una funciona primordial en la conciencia y comprensin de los problemas que afectan al medio ambiente, con la intencin de instaurar una nueva tica del desarrollo mundial, pero tambin con el objetivo de fomentar actitudes positivas hacia el medio mas prximo. En consecuencia, la educacin ambiental debera desarrollar los conocimientos tericos y prcticos, los valores y las actitudes que pueden mejorar la calidad de vida y la calidad del medio de todos los habitantes representado el equilibrio del sistema con una perspectiva de futuro. El anlisis de la problemtica medio ambiental deja entrever intensas relaciones con la educacin y la necesidad de una urgente intervencin para la consolidacin de un nuevo concepto de desarrollo global, humanizado y sostenible. Esto lleva a un paradigma interrelativo del medio ambiente, pero

tambin de la sociedad en general que se podra definir como humanista ecolgica y evidentemente critico ante todos los procesos de construccin de esta sociedad. As, los medios de actuacin de la educacin ambiental tambin generan alrededor de estos valores referentes. De esta perspectiva global que presenta la evolucin ambiental y el paradigma en que se sita el nuevo concepto de desarroll, se pueden establecer algunos principios elaborados a partir de las conclusiones del coloquio de AIXPREVENCE (1972), la carta de BELGRADO (1975), la conferencia de TBILISI (1977) y el congreso de Mosc (1887), junto con otras oportunidades realizadas al respecto: Debera basarse en el pensamiento crtico, promoviendo la

transformacin y la participacin en la construccin de la sociedad, al tiempo que desarrolla en los ciudadanos una conciencia local y planetaria sobre los problemas medioambientales.

29

 Debera tener en cuenta el medio natural y social de forma sistemtica en todos sus mbitos de anlisis: ecolgico, poltica, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural, psicolgico, esttico y tico. Debera de ser un proceso de intervencin continuo y permanente, en el marco escolar como en el extraescolar. Debera tener una perspectiva holstica y un enfoque interdisciplinario que permitiera una comprensin y un reconocimiento de la interconexin de todos los aspectos que componen la realidad. Debera tratar simultneamente la conciencia ciudadana y la

construccin de conocimientos hbiles, habilidades y valores especficos con el objetivo de capacitar a las personas para tomar acciones e interpretar solucionar los problemas. Debera centrarse en la comprensin de situaciones ambientales de actualidad y en las perspectivas de futuro. La educacin ambiental jugara un papel importante en la prevencin y en la resolucin de los problemas medioambientales, pero es evidente que estos proyectos no darn fruto si no su proteccin otras medidas paralelas, tales como una legislacin adecuada, medidas de control eficaces o el apoyo de los medios de comunicacin, que puede ser decisivas. As mismo, las medidas procedentes de la poltica de inversin en educacin no formal pueden propiciar la conciencia ecolgica de los ciudadanos, la comprensin de los problemas ambientales y la potenciacin de actitudes positivas ante el medio y el cambio social y econmico. QUINES PUEDEN CONTRIBUIR A LA EDUCACIN AMBIENTAL? El estado puede: Formular leyes y reglamentos que tengan que ver con la educacin ambiental, la proteccin del ambiente y su uso racional. Asignar presupuestos adecuados para la implementacin de programas y proyectos educativo-ambientales.

30

 Establecer mecanismos de cooperacin tcnica con gobiernos extranjeros en cuanto a educacin ambiental. Disear estrategias y realizar programas de educacin ambiental, A nivel Nacional, Regional y Local. La comunidad puede: Desarrollar y participar activamente en los programas educativosambientalistas como parte de las actividades realizadas en los barrios o urbanizaciones, clubes, consejos comunales, trabajo, otros. Solicitar ayuda a las instituciones competentes: Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables, Inparques, Alcaldas y otros, a fin de implementar programas de educacin ambiental para la comunidad. Y el individuo puede: Conocer los problemas ambientales locales, nacionales y mundiales. Tomar medidas para proteger el ambiente, comenzando en el hogar, haciendo uso adecuado del agua, cuidando, las plantas, los animales, evitando los ruidos molestos y procurando no lanzar los desechos slidos a la calle y a las quebradas. Promover la formacin de organizaciones conservacionistas e incorporarse a las ya existentes, ejemplo: Fundacin para la defensa de la naturaleza (FUDENA), Asociacin Protectora de Animales (APROA), Asociacin para la Defensa del Ambiente y de la Naturaleza (ADAN), Estudio y Conservacin de la Naturaleza A.C. (ECONATURA). Con relacin a lo antes descrito y las necesidades que se presentan en las comunidades se hace necesario orientar y sensibilizar a los educandos para as fomentar nuevos ciudadanos con conocimientos acerca de salud y prevencin de enfermedades; de esta manera pueden ocurrir cambios deseables en la escuela y comunidad.

31

Debe considerarse que en el primer plan socialista Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007), propone un fortalecimiento a la educacin ambiental, identidad cultural, promocin de salud y participacin comunitaria para la suprema felicidad social. EDUCACIN Y VALORES

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semnticas, desde sus orgenes greco-latinos. Es destacable su acepcin desde el griego como organizadora de escalas, axiologa, y desde el latn como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos valores que modelan la conducta a una accin armnica y pacifica, es objetivo general para la educacin actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulacin motivaciones, intenciones, propsitos, adhesiones, rechazos, entre otros. El valor es mucho ms que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir como ser intelectual y sensible. Es por ello que educar en valores es tanto una educacin en el rigor lgico que debe conducir elecciones ponderadas como una educacin en el sentimiento y en las emociones. (Barra Ruatta, 2002) Una educacin en valores que se conciba como superadora de un discurso pedaggico formal y burocrtico deber ser capaz de poner en cuestin entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la salida laboral. La educacin debe propender a formar ciudadanos crticos y comprometidos con los ideales de la democracia, la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente.

32

LA ENSEANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA EDUCACIN EN VALORES AMBIENTALES El carcter innovador de la EA adquiere su sentido ms autntico en los replanteamientos ticos que propone y exige. Es necesario un apoyo tico que sustente tanto la dimensin conceptual-filosfica como la dimensin de la actuacin prctica. En este sentido la educacin en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental, porque es el nico medio para crear en toda la poblacin la conciencia de los daos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes, valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta. Es oportuno subrayar como se ha visto, que la dimensin moral, expresada en distintos trminos (concienciacin, actitudes, valores, razonamiento moral, entre otros.) est presente como principio bsico e ineludible en todo intento de conceptualizacin de la EA. Los valores y actitudes positivos ambientales no son slo un apartado de la EA, son uno de sus componentes definitorios. Para la tradicin moral, el campo estudiado por la tica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales. La novedad que plantea la perspectiva tica de la EA es ampliar el espacio axiolgico a las relaciones del hombre con la naturaleza. Desde la EA se impone una reflexin sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacin que el hombre tiene con su entorno. Est claro que todo programa completo de EA integrar como un componente, o enfoque esencial los aspectos referidos a la tica o valores ambientales. Del mismo modo todo programa de EVA, para ser riguroso y adecuado deber ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA. Sin llegar a identificar la educacin en valores ambientales (EVA) con la educacin ambiental (EA), ya que a esta ltima correspondera un nivel conceptual y prctico ms global e inclusivo, s podemos afirmar con rotundidad que la EVA es un

33

proceso intrnseco y esencial del proceso educativo medioambiental, y es quiz el elemento que ms propiamente la caracteriza y le confiere una mayor especificidad. El n 3 de la revista Contacto, un Boletn de Educacin Ambiental del Programa PNUMA de la UNESCO, est dedicado a la EVA. En l se dan buenas razones para la integracin de la EVA en los programas de EA, y se argumenta sobre la concienciacin que se est adquiriendo a nivel internacional del papel imprescindible que han de jugar la enseanza de valores en la EA. La educacin de los valores desempea un papel vital en la EA, ya que el manejo de los problemas ambientales supone no slo conocimientos y habilidades adecuados, sino tambin actitudes y patrones de conducta nuevos, capaces de contribuir a la preservacin y mejoramiento del ambiente. Estos cambios, en realidad, no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una tica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente. La formacin de actitudes y valores positivos concernientes al ambiente, como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra, est llegando a constituir una parte cada vez ms importante de los programas de EA en todo el mundo (UNESCOPNUMA, 1986). En sntesis, se ha visto la profunda e ineludible vinculacin entre el rea de los valores ambientales y la de la educacin ambiental, y como ambas se implican mutuamente. Todos los principios, metas, objetivos y tambin los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA, si bien los logros en esta ltima, por ser un mbito ms especfico son mucho ms escasos. Para finalizar vamos a proponer los principios bsicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacin en valores ambientales. Nuestra opcin por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar

34

de la enseanza de los valores ambientales entraa dificultades y riesgos que hemos querido asumir. Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temticas tratados hacen ms difcil una exposicin estructurada, sistemtica y coherente de nuestros diferentes anlisis. Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientfico y la prctica de la Educacin en Valores Ambientales (EVA), de ah que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican, en ltima instancia, su desarrollo global y el de cada una de sus partes. Para facilitar el seguimiento lgico de las diversas partes del trabajo a continuacin presentamos los principios de la EVA y planteamos la vinculacin ms especfica de cada uno de ellos a las diferentes partes de nuestro trabajo: 1. Necesidad de partir de una clarificacin antropolgica y por tanto de una clarificacin de lo que significa ser persona humana (Yambert y Donow, 1986: 14). Es imprescindible partir de una reflexin filosfica, tica y antropolgica cuando se intenta generar, desarrollar o modificar el sistema de valores y actitudes en la comunidad. Si no partimos de una respuesta a la cuestin humana no es posible definir las metas o patrones valiosos que debemos perseguir, ni los principios que han de orientar la resolucin de los dilemas morales que se nos planteen en las relaciones del hombre con la naturaleza. Por tanto, la educacin tica ambiental no puede abordarse en un vaco antropolgico. 2. Importancia de fomentar un sentimiento de moralidad, de justicia y de la existencia de una diferencia objetiva entre el "bien" y el "mal", y de formas de conductas mejores y peores (Caduto, 1992: 13 y 29). Por otro lado la investigacin en EVA intenta ser objetiva, pero no neutral. Al menos durante los primeros aos la inculcacin de unos valores personales, sociales y ambientales bsicos debe formar parte de la educacin moral. La necesidad de crear espacios educativos de construccin de valores comunes para la vida y para la convivencia en una sociedad plural, se hace

35

especialmente urgente en la EVA, el valor del respeto a la naturaleza desborda el mbito de la moral individual. La crisis ecolgica est suponiendo, en efecto, un radical cuestionamiento de la tradicional dicotoma, heredada de la tradicin liberal con su contraposicin radical entre lo pblico y lo privado, la heteronoma y la autonoma; y su defensa a ultranza del carcter privado e ntimo del campo moral. Est claro que la EVA implica una necesaria opcin tica individual y colectiva, al considerar la formacin en el respeto al medio ambiente como algo valioso y deseable, para el individuo, la sociedad y el planeta. Como advirti Schumacher figura de enorme prestigio en el mbito ecologista la negacin o el oscurecimiento del concepto de "niveles del ser" y de la idea de que algunas cosas son ms altas y mejores que otras ha significado la destruccin de la tica que est basada en la distincin del bien y el mal, proponiendo que el bien es ms elevado que el mal (Schumacher, 1994: 83). Educar en valores ambientales supone ante todo partir de la aceptacin de que la bsqueda del bienestar del ser humano y de la naturaleza es una forma de pensamiento, actitud y accin mejor y ms deseable que la contraria. 3. El soporte terico, racional y cientfico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologa y la Pedagoga Moral . Ya se ha comentado el escaso desarrollo del mbito psicopedaggico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodolgica consistente, as como la pobreza de tcnicas de evaluacin y valoracin rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan. La EVA necesita basarse ms en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la enseanza moral en general (Caduto, 1992: 27). 4. Integracin de la EVA en programas ms amplios de desarrollo moral integral. La EVA no puede estar desligada de la educacin en valores humanos y sociales. La realizacin y el crecimiento de cada individuo como persona es

36

imprescindible para el bienestar ambiental de la Tierra. Por ello la EVA debe fundamentarse en el desarrollo de un slido sistema de valores morales generales. "Al intentar conseguir la integracin social de las personas, tendremos que considerar como aspectos igualmente importantes de la enseanza moral, las relaciones interpersonales y la convivencia basada en el amor y la compasin hacia la tierra y los dems" (Caduto, 1992: 29 y 13).

CONSIDERACIONES LEGALES Los basamentos legales de la investigacin se fundamentan en: El Capitulo VI de los Derechos Culturales y Educativos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el articulo107, establece que la educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado. De igual manera la ley en sus artculos 102 y 103 de los Derechos Culturales y Educativos. Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Artculo 127: enfatiza que: Es un derecho y un deber de cada generacin

37

proteger y mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica, los recursos genticos, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas de especial importancia ecolgica. Artculo 128: El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales, culturales, econmicas, polticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la informacin, consulta y participacin ciudadana. Una ley orgnica desarrollar los principios y criterios para este ordenamiento. Artculo 129: Todas las actividades susceptibles de generar daos a los ecosistemas deben ser previamente acompaadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural. El Estado impedir la entrada al pas de desechos txicos y peligrosos, as como la fabricacin y uso de armas nucleares, qumicas y biolgicas. Una ley especial regular el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias txicas y peligrosas. Paralelamente las Leyes Orgnicas dan la idea general y regulaciones sobre algn tema en especfico. Establecen el marco bsico sobre un argumento particular, pero son usualmente complementadas por regulaciones especficas Entre estas podemos mencionar: Ley Orgnica del Ambiente Artculo 34 Establece lo siguiente: La educacin ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas, conocimientos y actitudes para contribuir con la transformacin de la sociedad, que reflejar en alternativas de solucin a los problemas socio-ambientales, contribuyendo as al logro del bienestar social, integrndose en la gestin del ambiente a travs de la participacin activa y

protagnica, bajo la premisa del desarrollo sustentable. El Artculo 35, refiere lo siguiente: Los lineamientos para la educacin

38

ambiental son: Incorporar una asignatura en materia ambiental, con carcter obligatorio,

como constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo humano, con el propsito de formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables,

garantes del patrimonio natural y sociocultural en el marco del desarrollo sustentable. Vincular el ambiente con temas asociados a tica, paz, derechos humanos,

participacin protagnica, salud, genero, pobreza, sustentabilidad, conservacin de la diversidad biolgica, patrimonio cultural, economa y desarrollo, consumo responsable, democracia y bienestar social, integracin de los pueblos, as como tambin el problema ambiental mundial. Desarrollar procesos educativos ambientales en el mbito de lo no formal

que promuevan y fortalezcan el derecho la participacin de los ciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, dentro del marco de una gestin ambiental en forma compartida. Incorporar la educacin ambiental para el desarrollo endgeno sustentable,

desde una perspectiva participativa, critica, influyente, transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad cultural y ecolgica en el mbito de la organizacin social Promover el dialogo de saberes, como base del intercambio, produccin y

difusin de informacin en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en el abordaje y solucin de problemas socio ambientales. En este mismo orden de ideas, el artculo 39 seala Todas las personas tienen derechos y deberes de participar en los asuntos relativos a la gestin del ambiente. De igual manera, se ampara en el artculo 42, el cual manifiesta que Las

39

organizaciones ambientalistas, los pueblos y las comunidades indgenas, los consejos comunales, las comunidades organizadas y otras formas asociativas, podrn desarrollar proyectos enmarcados en una gestin del ambiente compartida y comprometida con la conservacin de los ecosistemas, los recursos naturales y el desarrollo sustentable bajo las modalidades de la autogestin. En correspondencia con la anterior ley, esta investigacin tambin se sustenta jurdicamente en: La Ley Penal del Ambiente (1992), donde su objetivo es tipificar como

delitos aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, establece las sanciones penales correspondientes. Adems, determina las medidas precautelativas, de restitucin y de reparacin a que haya lugar. (Articulo 1). La Ley Orgnica de Educacin en el articulo 3 establece que La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. La Ley Orgnica de los Consejos Comunales reza en su artculo 1 que tiene por objeto regular la constitucin, conformacin, organizacin y funcionamiento de los consejos comunales como una instancia de participacin para el ejercicio

40

directo de la soberana popular y su relacin con los rganos y entes del Poder Pblico para la formulacin, ejecucin, control y evaluacin de las polticas pblicas, as como los planes y proyectos vinculados al desarrollo comunitario.

Artculo 25. El Colectivo de Coordinacin Comunitaria como expresin de articulacin de las unidades del consejo comunal, tendr las siguientes funciones: 1. Realizar seguimiento de las decisiones aprobadas en la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas. 2. Coordinar la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Comunitario de Desarrollo Integral articulado con los planes de desarrollo municipal y estadal de conformidad con las lneas generales del Proyecto Nacional Simn Bolvar. 3. Conocer, previa ejecucin, la gestin de la Unidad Financiera del consejo comunal. 4. Presentar propuestas aprobadas por la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas, para la formulacin de polticas pblicas. 5. Garantizar informacin permanente y oportuna sobre las actuaciones de las unidades del consejo comunal a la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas. 6. Convocar para los asuntos de inters comn a las dems unidades del consejo comunal. 7. Coordinar la aplicacin del ciclo comunal para la elaboracin del plan comunitario de desarrollo integral. 8. Coordinar con la Milicia Bolivariana lo referente a la defensa integral de la Nacin. 9. Coordinar acciones estratgicas que impulsen el modelo socio productivo comunitario y redes socio productivas vinculadas al plan comunitario de desarrollo integral. El articulo 28 correspondiente a la Conformacin de la Unidad Ejecutiva expone que en Asamblea de Ciudadanos se debe elegir a los voceros de acuerdo a la cantidad de comits u organizaciones de trabajo, en esta estructura no debe faltar el Comit de educacin, cultura y formacin ciudadana y Comit de

41

Ambiente. La ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno declara en el Artculo 4. La funcin de planificacin asignada al Consejo Federal de Gobierno, se destina a establecer los objetivos de los entes descentralizados territorialmente y a las organizaciones populares de base, a los fines de obtener el desarrollo socio territorial equilibrado, la cooperacin y complementacin de las polticas e iniciativas de desarrollo de las distintas entidades pblicas territoriales y, a apoyar la dotacin de obras y servicios esenciales en las comunidades La Ley Orgnica del Consejo Local de Planificacin Pblica, se enmarca en: La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Titulo IV del Poder Pblico, Capitulo IV del Poder Pblico Municipal, Artculo 182. A partir de la revisin documental del marco legal, se concibe esta ley como la Instancia de participacin ciudadana, encargada del proceso de formulacin , seguimiento, control y evaluacin de los planes de desarrollo municipales, garantizados as, resultados dirigidos al desarrollo del espacio geopoltico en funcin de la prosperidad econmica y el bienestar social de la poblacin.

42

CAPITULO III MARCO METODOLGICO TIPO DE INVESTIGACIN. El trabajo realizado se fundamenta en la investigacin accin participativa acuado por Kurt Lewin el cual lo remite como una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondieran a los problemas comunitarios principales. A partir de la posicin marxista de conocer la realidad para transformarla, el investigador acta colectivamente en la bsqueda de un fin o un para qu, es decir, construye conocimiento conjuntamente con la reflexin de los actores sociales involucrados en la accin social, quienes son los protagonistas en el proceso de construccin de nuevas realidades y formas de organizacin social. Bajo el enfoque investigacin accin participativa y transformadora se desarroll el proyecto en la comunidad del Centro Poblado N III del Municipio A.A.T del Estado Barinas el cual tiene sus inicios en el ao 2007 con la elaboracin de un diagnstico socio ambiental participativo, en el cual se logr determinar la falta de sensibilidad ambiental por parte de los pobladores con su propio entorno natural ya que se convierten en el principal agresor para el ambiente aunado a esto se le agrega el poco conocimiento sobre la importancia de la Educacin Ambiental como alternativa para el siglo XXI. DISEO DE LA INVESTIGACIN

La investigacin esta amparada en un diseo de campo que segn Tamayo (2006) expresa las investigaciones de campo son aquellas que permiten al investigador obtener los datos directamente de la realidad. (p.56). En este sentido, los datos sern recopilados directamente por los investigadores en la

43

comunidad del centro poblado N III debido a que se pretende responder a los objetivos de la investigacin. Implementando estrategias de contacto directo a travs del Consejo Comunal de la comunidad, lo cual permiti obtener informacin relacionada a la temtica planteada mediante un plan de gestin; constituyendo el proceso para la recoleccin y anlisis de informacin.

Adems, se aplicaron estrategias como: la observacin directa, entrevista a personas claves y la encuesta como tcnica para la recoleccin de la informacin. La observacin directa consisti en la utilizacin de los instrumentos diarios de campo y cmaras fotogrficas, donde se registraron datos e imagines de la realidad socio ambiental de la comunidad en estudio, al referirnos a la entrevista podemos decir que consisti en una conversacin abierta con las personas claves del sector para lo cual nos apoyamos en la grabadora para la recoleccin de la informacin, as como charlas y conversatorios directos con el Licenciado Cinecio Gil (Presidente del Consejo Comunal de la comunidad), Locadio Prez, Honorio Mendoza y Mario Pacheco (libros vivientes de la comunidad) la Licenciada Damaris Garca (suplente de la parte de Educacin del Consejo Comunal)

El instrumento para la aplicacin de la encuesta se baso en la utilizacin de un cuestionario estructurado en dos secciones: Datos personales del encuestado, caractersticas de la comunidad.

POBLACIN En lo que se refiere a la poblacin Mndez Ele na (2002) lo define como el grupo de personas designadas por caractersticas personales, geogrficas o temporales, que son elegibles para participar en el estudio. (p.73). En este sentido la poblacin es la comunidad del Centro Poblado N III, perteneciente al Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas, conformada por 1042 habitantes.

44

MUESTRA Segn MUNICH L. NGELES E (1990), seala que la muestra es el conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la distribucin de determinadas caractersticas en la totalidad de una poblacin (pg. 55). Para la investigacin realizada se tomo como muestra la cantidad de 275 habitantes de la comunidad del Centro Poblado N III del Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas para ello se realizo la tcnica del muestre aleatorio simple (o al azar). Como los problemas socio ambintales son de inters publico colectivo no es necesario que la cantidad de muestreo sea tan representativa, por lo tanto no se ajusto a una formula representativa.

PLANIFICACIN ESTRATGICA Es el conjunto sistemtico y sistmico de acciones de un actor orientado a resolver o agravar un problema determinado en in proceso de desarrollo e implementacin de planes para alcanzar propsitos u objetivos que consisten en identificar cmo eliminar la deficiencia. Algunos escritores distinguen entre propsitos (que estn formulados inexactamente y con poca especificacin) y objetivos (que estn formulados exacta y cuantitativamente como marco de tiempo y magnitud de efecto) Un problema es una discrepancia entre el ser y el deber ser (Carlos Matus), todo problema es generado o resuelto por uno o varios actores, de tal forma es necesario identificar los problemas que se enfrentan con el plan estratgico y distinguir de ellos los propsitos que se alcanzarn con dichos planes. Una buena estrategia debe:

Ser capaz de alcanzar el objetivo deseado. Realizar una buena conexin entre el entorno y los recursos de una organizacin y competencia; debe ser factible y apropiada Ser capaz de proporcionar a la organizacin una ventaja competitiva; debera ser nica y sostenible en el tiempo. Dinmica, flexible y capaz de adaptarse a las situaciones cambiantes.

45

CAPITULO IV RESULTADOS Y ANLISIS La calidad ambiental es una de las grandes aspiraciones de la humanidad, en lo que respecta a la contaminacin ambiental es un problema que tiene que enfrentar el hombre actual. La investigacin realizada por los estudiantes del programa de formacin de grado gestin ambiental modalidad tiene como principal enfoque la investigacin accin participativa (IAP), y esta se define como: Un tipo de investigacin-accin que, incorporando los presupuestos de la epistemologa crtica, organiza el anlisis y la intervencin como una pedagoga constructiva de disolucin de los privilegios del proceso de investigacin como punto de partida para un cambio social de alcance indeterminable. Esa bsqueda del conocimiento se caracteriza por ser colectiva, por proporcionar resultados cuya utilizacin y gobierno corresponde a los propios implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimiento a la vez que experimentado en el mismo un proceso de maduracin colectiva.
Figura N 1. Actividades iniciales de contacto directo con la comunidad del Centro Poblado N III realizacin del diagnostico.

46

A lo largo de la historia ha surgido en diversas oportunidades la preocupacin por problemas ambientales debido al acelerado crecimiento econmico e industrial que indebidamente se ha basado en la destruccin de la naturaleza. Es por ello que seremos llevados a enfrentar las terribles consecuencias derivadas de la gran devastacin ambiental producido por: desconocimiento de la educacin ambiental, desechos slidos, tala, quema, uso inadecuado de fertilizantes, aguas estancadas entre muchos otros problemas que se ha venido incrementando afectado la calidad ambiental del planeta.
Figura N 2. Actividades iniciales de contacto directo con la comunidad del Centro Poblado N III realizacin del diagnostico y aplicacin de preguntas abiertas y cerradas con algunos pobladores.

El Centro Poblado N III, no escapa de esta situacin, los canales de desage son el destino de las aguas servidas, adems, son utilizadas por los pobladores como centro de acopio para los desechos slidos inorgnicos y orgnico (perros muertos y otros.) en temporada de lluvia el problema es an mayor, las aguas se rebosan por falta de los servicios de drenaje y la cantidad de desechos slidos que los habitantes lanzan en el lugar, el mal uso de los agroqumicos contamina las aguas del cao e Raya, y las del sistema de riego

47

Bocono, todo esto aunado al desconocimiento de la educacin ambiental

Figura 3: limpieza de los canales de drenajes de la Comunidad del Centro Poblado N III

Ante este panorama los estudiantes de gestin ambiental conjuntamente con la alcalda, el consejo comunal, estudiantes, profesores personal operativo de la escuela Imelda Vidal de Figueredo y comunidad en general han tratado de buscar una explicacin y solucin a este flagelo abordando el tema del fenmeno ambiental que no solo afecta a un sector sino que tambin es un fenmeno que viene afectando a nivel mundial. La educacin ambiental, desempea un papel importante, en el proceso continuo, sistemtico y permanente de fomentar una cultura ambiental, que les permita a las comunidades asumir una posicin tica y participativa en su interaccin con el ambiente; con el fin de minimizar el deterioro del ambiente.

48

Figura N 4: Charla sobre Educacin Ambiental Dictada a los nios, Profesorado y Obreros de la Escuela Imelda Vidal de Figueredo del Centro Poblado N III.

Del mismo modo, si miramos con atencin las calles, patios, el sistema de riego Bocono y caos que estn alrededor de la comunidad, se observa una gran cantidad de desechos slidos acumulados en las reas verdes. Gran cantidad de estos desperdicios ocasionan que los canales de desage se colapsen y produzcan detenimiento del agua, lo que origina gran cantidad de moscas, zancudos y mosquitos.
Figura N 5: Limpieza de reas verdes de la Escuela y preparacin de un Compostero por parte de los estudiantes de Gestin Ambiental y todo el personal que labora en la escuela.

49

En participacin activa con los miembros de la comunidad se detecto; La falta de hbitos conservacionistas, el descuido de las personas, la idea de que recoger los desechos slidos es solo responsabilidad de los organismos pblicos y el incumplimiento de normativas que regulan el botar y depositar desperdicios indiscriminadamente, son las causas principales de que esto suceda. En Venezuela la contaminacin se ha convertido en un problema grave y ocurre a nivel de todas las cadenas trficas, suelo, agua, aire, animales y seres humanos. De igual forma los desechos slidos han pasado a ocupar un lugar muy importante dentro de la cadena de contaminacin del mundo entero. De all, que los venezolanos y por ende los habitantes del Centro Poblado N III han de tener la oportunidad y el sagrado derecho de conocer las causas y consecuencias de los problemas socio ambientales. Cabe conceptualizar, que ambiente, son las condiciones naturales, culturales, geogrficas, industriales y las situaciones psicolgicas, emocionales, econmicas, sociales, polticas, que rodean a los seres vivos. Visto de esta forma, el hombre interviene en su propia destruccin y contribuye en crear situaciones indeseables, que requieren de la accin humana para

diagnosticarlos, manejarlos y corregirlos.

FIGURA N 6: Taller dictado a los nios, nias, Docentes y Representantes de la Escuela Imelda Vidal se Figueredo sobre la importancia de el abono orgnico y la manera de elaborarlo.

50

En las actividades que se realizaron en la comunidad se destacan: taller de sensibilizacin ambiental realizando mensajes de sensibilizacin en madera, se realizo un saneamiento ambiental en los canales de drenajes donde se recolectaron las botellas, plsticas y de vidrio, diferentes desechos que afectan al rea y el disfrute de un ambiente sano, como lo establece el articulo 127 de la Constitucin Bolivariana De Venezuela,
Figura N 7 colocaciones de mensajes alusivos en madera

Figura N 8. Charla sobre educacin ambiental dirigida a los nios y nias de la Escuela Imelda Vidal de Figueredo

51

Actividades recreativas con toda la comunidad del Centro Poblado N III donde participaron la escuela bolivariana, universidad, as como tambin la divulgacin en la radio sobre la Educacin Ambiental su Importancia, Entrega de trpticos dando a conocer temas ambientales sobre el agua, el reciclaje y por ende el proyecto con sus respectivos componentes
Figura N 9. Programa radial donde se divulga la importancia de la Educacin Ambiental y el proyecto que se esta realizando.

As como tambin se realizo una donacin de plantas y semillas a la escuela siendo plantadas por los nios y el grupo ejecutor del proyecto

52

Figura N 10. Donacin de semilla a la escuela (Profesora Floralba Coordinadora de Desarrollo Endgeno) y siembra de plantas en reas verdes

En otro orden de ideas, de acuerdo a la segunda lnea estratgica del proyecto nacional Simn Bolvar (2007-2013), denominada La Suprema Felicidad Social, plantea que la educacin ambiental debe permear todos los estratos sociales y todos los niveles educativos, es necesario la implementacin de un modelo de desarrollo donde se coloque a todos los seres humanos en una aptitud apropiada respecto a su relacin con el medio ambiente impulsando un modelo de produccin y consumo ambientalmente sostenible coherente con el Socialismo del siglo XXI

53

Figura N 11. Saneamiento ambiental a los canales de drenajes

En todo proyecto se presentan tanto fortalezas como las debilidades y en nuestro caso al principio cuando se realizaron los primeros contactos con la

comunidad se sinti la apata por parte de los pobladores, pero con la constancia por parte del grupo ejecutor hemos podido ganar la confianza y el inters de la participacin activa en las actividades que se fueron realizando con el transcurso de los semestres I, II, III, IV, V, VI VII y VIII, con campaa de sensibilizacin y concientizacin ambiental

54

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formacin de Grado de Gestin Ambiental Coordinacin del municipio Cruz Paredes Sabaneta - Barinas

Plan De Gestin Dirigido a La Comunidad Del Centro Poblado N III Municipio Alberto Arvelo Torrealba Del Estado Barinas 2007- 2012.

Autor(as): Manzanilla Karen C.I. 20.963.337 Rodrguez Greydis C.I 15.210.481 Zamudia Johanna C.I. 17.549.822

Tutora: Mara Ysabel Solrzano Sabaneta abril de 2013

55

INTRODUCCION.

En la bsqueda del equilibrio ecolgico y una calidad ambiental, se hace necesario mantener un constante trabajo integral, enfocado a solucionar las problemticas socio-ambientales donde la integracin y participacin de las organizaciones pblicas y privadas se convierte en la principal fortaleza, en este mbito nacen como herramienta organizada los Plan de Gestin Ambiental, implementados como un sistema que direcciona las actividades, estrategias, acciones o cualquier otra accin necesaria para contrarrestar una fuente de contaminacin. En creacin de los PGA, el principal fundamento es el estudio y anlisis del entorno o ecosistema donde se pretende llevar a cabo la tarea, dentro de este aspecto se toma en consideracin un conjunto de elementos tanto sociales como ambientales; los aspectos socioculturales como la religin, costumbres

ancestrales, tradiciones, forma de vida entre otros, forman parte de la necesidad de estudio. De igual forma se toma en consideracin el anlisis socio- econmico y productivo del entorno social. El estudio de los componentes de los ecosistemas, tales como fsicos, qumicos y biolgicos, se convierte en los mecanismos que determinan de manera ms exhaustiva el ndice de contaminacin as como las fuentes y sus consecuencias, en este parmetro son estos los principales indicadores de las acciones a tomar en PGA. En coherencia con lo antes expresado, se menciona que la informacin utilizada para la elaboracin de este PGA, se obtuvo producto del anlisis de los resultados de la investigacin planteada, la cual tuvo entre su metodologa un modelo de investigacin de campo en el enfoque de la investigacin accin participativa, por lo que toda la informacin provienen de fuentes que se encuentran dentro del espacio de estudio permitiendo la realizacin de un PGA con la participacin del colectivo que integra el espacio, garantizando como principal fortaleza el compromiso por parte de los habitantes del sector en la

56

materializacin y seguimiento de los objetivos trazados. Se hace relevante mencionar, que el PGA planteado, se elabora con la finalidad de dar continuidad a una propuesta que ya se ha venido desarrollando, por ello dentro de sus funciones se abordan de manera ms precisa los puntos que se consideraron en el anlisis de los resultados de la investigacin debilidades y amenazas que impidieron e impiden la materializacin plena de la propuesta.

JUSTIFICACIN DEL PLAN DE GESTIN AMBIENTAL Debido a la problemtica que se detecto en el diagnostico socio ambiental en la comunidad del Centro Poblado N III, as como tambin las experiencias vividas en la ejecucin de las actividades en el transcurso de los semestres (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII) es indispensable un plan de gestin ambiental para promover la participacin comunitaria en la concientizacin en la bsqueda de la preservacin ambiental, enmarcado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007 2013) En la ejecucin de la propuesta, se alcanz el cumplimento de logros de tipo ideolgico, a travs de la educacin ambiental como herramienta en el proceso de transformacin. El intercambio de conocimiento as como la participacin ciudadana e integracin institucional, fueron otros lucros importantes que se lograron consolidar en la investigacin, no obstante la puesta en marcha de todo ese conocimiento adquirido en el proceso o materializacin final de la propuesta, quedo representada en pequeos espacios familiares e institucionales, que aunque se resalta su valor e importancia en la prctica an dejan vacos en cuanto a la exigencia de la problemtica. Por ello se hace necesaria la aplicacin de un nuevo plan de gestin ambiental, que logre la concientizacin total y la puesta en prctica en la conservacin del ambiente como elemento que forma parte de la vida siendo un modo de alternativa el desarrollo sustentable y sostenible impulsado en los diferentes aspectos correspondientes a las polticas de Estado.

57

MISIN. Desarrollar un plan de gestin ambiental, basado en el anlisis de los resultados obtenidos en la investigacin, con el propsito de seguir impulsando la educacin ambiental como va productiva de crear nuevas conciencias para un modelo de produccin sustentable y ecolgico.

VISIN. Garantizar el equilibrio ecolgico de la comunidad del Centro Poblado N III, con la continuidad de la propuesta formulada, creando nuevas conciencias ambientalistas donde se vea la naturaleza como factor indispensable para la vida.

OBJETIVO GENERAL. Disear un Plan de Gestin Ambiental integral, que de continuidad al

cumplimiento de las metas no alcanzadas en el primer plan.

OBJETIVOS ESPECFICOS. Evaluar los resultados obtenidos, para disear nuevas estrategias acorde a las exigencias de solucin para la problemtica. Elaborar un programa educativo ambiental de permanencia en la Escuela para crear conciencia de preservacin a los nios. Impulsar la educacin ambiental en la comunidad a travs del Consejo Comunal con la Creacin del Comit de Ambiente.

58

PLAN DE GESTIN AMBIENTAL Objetivos Especficos N 1: Evaluar los resultados obtenidos, para disear nuevas estrategias acorde a las exigencias de solucin para la problemtica. Contenidos Estrategias Recursos Evaluacin Responsables Habitantes de la comunidad y concejo comunal.

Evaluar los resultados Debates obtenidos, para disear nuevas estrategias acorde a las exigencias de solucin para la problemtica. Dialogo directo

-Humanos. Observacin Habitantes. directa y anlisis -Materiales: de informes. Hojas blancas, lpices computadoras, entre otros

-Humanos. Observacin Habitantes de Habitantes. directa y actas de la comunidad y -Materiales: compromiso. concejo Hojas blancas, comunal. lpices entre otros

59

PLAN DE GESTIN AMBIENTAL Objetivos Especficos N 2: Elaborar un programa educativo ambiental de permanencia en la Escuela para crear conciencia de preservacin a los nios. Contenidos Realizar actividades educativas y recreativas en pro de fortalecer la Educacin Ambiental en los nios que son el futuro del pas y del medio ambiente Reunin con la comunidad educativa (Docentes, Estudiantes y Directivos) para entregar el programa educativo elaborado de tal manera de que sigan dando continuidad al Plan de Gestin Ambiental. Estrategias Talleres, Charlas Recursos Video Been, sillas, trpticos, laminas, marcadores, lpiz, carpetas, hojas, refrigerios. Evaluacin Control de asistencias, fotografas, participacin. Responsables Estudiantes de Gestin Ambiental personal docente, obrero y estudiantil de la Escuela Imelda Vidal de Figueredo .

60

PLAN DE GESTIN AMBIENTAL Objetivos Especficos N 3: Impulsar la educacin ambiental en la comunidad a travs del Consejo Comunal con la Creacin del Comit de Ambiente

Contenidos Impulsar la educacin ambiental en la comunidad a travs del Consejo Comunal con la Creacin del Comit de Ambiente

Estrategias -Reunin -Asamblea Ciudadanos

Recursos Sillas, de trpticos, laminas, marcadores , lpiz, carpetas, hojas, refrigerios.

Evaluacin Control de asistencias, fotografas, participaci n.

Responsables Consejo Comunal y Comunidad en General

61

CAPITULO V EVALUACION Y RECOMENDACIN CONCLUSIONES La actual etapa de desarrollo de la humanidad est sellada por el desequilibrio cada vez ms recurrente hombre- naturaleza- economa- sociedad, lo cual puede ser apreciado en los estilos de vida totalmente incompatibles con el entorno La proteccin del medio ambiente, sin olvidar el desarrollo econmico y social de las comunidades, la cultura de la sostenibilidad comienza a nivel de proyecto de vida, de familia, de comunidad, hasta los gobiernos en las diferentes instancias, de ah la necesidad de provocar cambios en la mentalidad de los hombres en aras de formar patrones de conducta sostenibles, que redunden en la concientizacin de los efectos que genera el medio ambiente sobre su bienestar general. La metodologa en los procesos formativos y sustentada en el principio del Autodesarrollo Comunitario puede contribuir a concientizar la Educacin Ambiental en las comunidades al involucrar al individuo en los procesos de participacin y cooperacin, situndolo en condiciones de asumir una conciencia crtica y construir propuestas para gestionar sus necesidades utilizando bsicamente los recursos que emanan de su realidad ms cercana La investigacin se fundament en un plan estratgico para la Sistematizacin de Estrategias didcticas para Fomentar la Educacin y los Valores Ambientales a la poblacin del Centro Poblado N III del Municipio Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas, y haciendo mayor nfasis a los nios, nias y adolecentes de la comunidad ya que estn en proceso de desarrollo y se va creando mas fcil la mentalidad ambiental Partiendo de lo anteriormente sealado, esta intervencin implica unos objetivos y contenidos que se desarrollan a travs de los diferentes proyectos sociales en el marco de los programas realizados, los comunitarios, aunque no

62

toman decisiones de forma directa sobre el entorno, constituyen una parte de la sociedad de especial sensibilidad por lo que son objeto de atencin de la Educacin Ambiental, objeto prioritario por la proyeccin hacia el futuro que deben tener sus aprendizajes. Con este punto de vista cobra especial sentido la atencin especfica que se le presta desde la Estrategia de fomentar valores ambientales, no slo como inversin cultural estratgica, sino tambin para apoyar a otros procesos similares en contextos diferentes y as confluir hacia el cambio de valores necesario en el conjunto de la poblacin. Se trata de un conjunto de reflexiones, orientaciones y propuestas dirigidas a la Comunidad Educativa y al contexto social donde esta se inserta, en la bsqueda de una mayor eficacia en el tratamiento de los problemas ambientales que nos acosan. La educacin ambiental en una comunidad y ms aun en la subsistencia de los cuidados del medio ambiente supone una reflexin y un consenso colectivo, atendiendo a las profundas implicaciones que tendr en todos los mbitos de la vida social. Por tal motivo se implementa la realizacin de las jornadas ambientalistas para prevenir y combatir los problemas ambientales sealados, se vienen utilizando diferentes tipos de estrategias aplicadas a diferentes escalas y niveles territoriales y con distinto alcance segn los compromisos de gobiernos, entidades y personas. Son muchos y potentes los obstculos para que la educacin ambiental sea realmente un proceso de aprendizaje social para la solucin de los problemas ambientales y pueda ir ms all de la demostracin ldica de algunos caprichos del entorno. Todo lo planteado en cuanto a fomentar valores ambintales incidir en la definicin de las seas de identidad la comunidad y por tanto en el perfil del habitante que se hace habitad en ese entorno, en los objetivos generales de la educacin ambiental, en la seleccin y secuencias de los contenidos que quieran priorizar, en el modelo organizativo, en la metodologa y en el criterio e instrumentos de evaluacin para saber si se esta logrando las metas trazadas.

63

De este modo se gener la necesidad de proponer y ejecutar varios planes de accin en diferentes perodos de tiempo, tomando en cuenta que para lograr una transformacin completa se requiere de paciencia y buen manejo de estrategias, es decir es un proceso a largo plazo en donde juega un papel importante la realizacin de talleres, charlas, exposiciones, mesas de trabajo y todas aquellas actividades que involucren a los brigadistas a entrar en un ambiente que produzca armona y amor hacia la naturaleza. RECOMENDACIONES

Es necesario la concientizacin y sensibilizacin en cuanto a los basamentos legales relacionados con el ambiente Es necesario la integracin de la comunidad e instituciones presentes para fortalecer los conocimientos sobre Educacin Ambiental Profundizar una orientacin y organizacin comunitaria, en relacin a mejorar la educacin ambiental mediante el establecimiento permanente de brigadas ambientalistas para as lograr la Preservacin del Ambiente por medio de polticas de Saneamiento Ambiental, no solo en la comunidad instruida, sino hacer extensiva, esas estrategias a otras comunidades. Crear una brigada ambientalista constituidas por nios y nias en proceso de desarrollo Promover la conservacin del ambiente, colaborando con las Brigadas Ambientalistas y participando en las diferentes actividades planificadas para tal fin. Es necesario mantener un espritu de lucha y unidad en la comunidad para poder lograr los objetivos trazados, para ello es necesario mantener un espritu revolucionario, estando actualizado con las nuevas polticas de gobierno.

64

BIBLIOGRAFIA. Barra Ruatta, (2002) Caal, Garca y Porln, 1986: 103-104) libro Ecologa y Escuela Caal, Garca y Porln. Consejo de Europa, (1976). Coloquio de AIX- PREVENCE (1972) Carta de BELGRADO (1975), Conferencia de TBILISI (1977) Congreso de Mosc (1887) Caduto, (1992: 13 y 29). Caduto, (1992: 27). Caduto, (1992: 29 y 13). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en los El Capitulo VI Daz y Hernndez, (2002, p. 70). Eduardo Martnez tomado de gestin ambiental (2003): Estevan Bolea, (1994) Generalitat Valenciana, 1988 ISO-14.001: La Evaluacin Ambiental Inicial Ley Orgnica del Ambiente. Ley Penal del Ambiente (1992), Ley Orgnica de Educacin Ley Orgnica de los Consejos Comunales La ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno Ley Orgnica del Consejo Local de Planificacin Pblica Munich L. ngeles E (1990) Mndez Elena (2002) Ortega y Rodrguez (1.994) Organizacin de Estados Americanos (OEA) en la Conferencia de la OEA sobre Educacin Ambiental y Medio Ambiente en las Amricas en 1971).

65

Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007) Ruiz D (2007) Revista Contacto de Educacin Ambiental del Programa PNUMA de la UNESCO, Seminario sobre Educacin Ambiental organizado por la Comisin Nacional Finlandesa de la UNESCO, en Jammi, 1974). Schumacher, 1994: 83). Yambert y Donow, 1986: 14).

66

67

Visita a la Escuela para Observar el conocimiento de los nios y nias en materia de conservacin ambiental. En pro de preparar una charla de reforzamiento.

68

Charla dada al estudiantado de la Escuela y a los Padres y Representantes sobre la manera correcta de la elaboracin del Compost.

69

Elaboracin de compost en la Escuela por parte de los Estudiantes del PFG Gestin Ambiental, nios, nias, personal docente de agricultura y unos padres y representantes.

70

Elaboracin de compost en la Escuela por parte de los Estudiantes del PFG Gestin Ambiental, nios, nias, personal docente de agricultura y unos padres y representantes.

71

Jornadas de Charlas ambientales dictada en la escuela a manera de reforzar el conocimiento de la importancia sobre conservacin ambiental en la comunidad y algunas recomendaciones de cmo hacerlo

72

Taller artesanal dictado por un miembro de la comunidad al estudiantado, docente y personal obrero de la escuela. Siendo responsables de llevar a cabo esta actividad estudiantes del PFG Gestin Ambiental

73

Limpieza de los canales de drenajes de la Comunidad del Centro Poblado N III.

74

Limpieza de los canales de drenajes de la Comunidad del Centro Poblado N III.

75

Distribucin de Convocatorias en puntos claves de la comunidad para una gran cayapa ambientalista recoleccin de desechos solidos.

76

Gran jornada de recoleccin de Desechos Solidos

77

Gran Jornada de Recoleccin de Desechos Solidos.

78