GUA DE OBSERVACIN. GABRIELA SALCEDO MANZO. 3A. DIF.

EN EL APRENDIZAJE

GUA DE OBSERVACIN DE LA CONDUCTA INFANTIL Objetivos de la observacin de la conducta infantil: 1. Ayudar al futuro docente, padres o personas que trabajan con el nio a darse cuenta cmo es cada nio dentro del grupo. 2. Ayudar a quien observa al nio a conocer los aspectos que caracterizan cada edad o perodo por el cual atraviesa el nio y estimularlo a investigar al respecto. 3. Ayudar al maestro a planificar su trabajo, para as ofrecer experiencias con base a los intereses y necesidades de los nios que faciliten su desarrollo integral.

Indicaciones generales sobre la observacin y registro en rutinas: Uno de los primeros pasos para entender la conducta del nio es aprender a observarlos, pero no desde nuestra posicin de adultos sino desde su posicin de nios. Para ello podramos tratar de observar: Qu est haciendo el nio? Qu est tratando de hacer? Cmo lo hace? Cmo se relaciona con su ambiente fsico? (espacio, materiales) Cmo se relaciona con las dems personas? (adultos, nios) Antes de iniciar la observacin, se deben registrar brevemente, los datos personales del nio y la rutina o perodo que se escogi para observarlo. Se debe procurar la observacin y descripcin de ciclos de conducta del nio, acciones globales son todos sus pasos (condiciones al comienzo, desarrollo y trmino) sin caer en un registro exagerado de gestos y acciones aisladas). Despus de observadas estas conductas, debern registrarse en forma descriptiva, es decir, tratar de transcribir lo que realmente ocurri, lo que el nio dijo o hizo (sin interpretacin del observador). Cualquier conducta ha de aparecer claramente caracterizada: cundo ocurre? en qu momento? ante cul estmulo? se repite igual o con variaciones? Se debe poner nfasis en aspectos expresivos de la conducta cmo?, concretamente el nio exterioriza sus necesidades, sentimientos, lenguaje, etc.

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Es importante por lo tanto, describir el ambiente fsico en que se dan las rutinas, la presencia del adulto y de otros nios y la interaccin que se observa con ellos. Todos estos elementos influyen en la conducta del nio. La observacin y registro ha de realizarse de manera discreta y sin interferir la actividad regular del preescolar. Las notas no han de tomarse en presencia del grupo. Un segundo paso en el registro, seran los comentarios del observador. Es conveniente aclarar que tales interpretaciones son un segundo paso, pues el hacer interpretaciones mientras se registran las conductas observadas, significa mezclar nuestro mundo adulto con el mundo del nio y ello contamina los resultados de la observacin que queremos hacer. Las interpretaciones o comentarios del observador estarn basados en su memoria en relacin al incidente y en su conocimiento terico sobre el desarrollo del nio. A continuacin se sugiere el siguiente formato para la observacin y registro del comportamiento del nio.

FORMATO DE OBSERVACIN Nombre del nio: Edad: (aos y meses) Institucin: Nivel: Rutina observada: Nombre del observador: Fecha Hora Conducta observadas Comentarios

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PRACTICA DE OBSERVACIN Observar como juega un nio de 2 a 6 aos durante media hora. Escoger una rutina dentro del saln o fuera del saln. Describa todo lo que pueda respecto al nio: su apariencia fsica, sus acciones, sus relaciones con nios y adultos, en fin, toda caracterstica observable. Utilice el formato anterior y anote a la izquierda las descripciones del comportamiento del nio y a la derecha sus impresiones o comentarios sobre las caractersticas del nio. Estos servirn para registrar los resultados que serian anexados al boletn informativo al final de cada lapso o periodo . a.- Historia del Nio . b.- Registro de Descriptivo y anedoctico. c.- Escala de Estimacin Grupal. d.- Ficha de cotejo grupal e individual e.- Control de participacin de los nios en cada rea . f.- Boletn Informativo . Registro Descriptivo : Consta de dos elementos esenciales : El Registro de la observacin de la conducta del nio . La interpretacin de dicha conducta realizada por el docente . Podemos registrar en el conducta de las diferentes reas : cognoscitiva , psicomotora, del lenguaje y socioemocional . Para este registro elaboramos el siguiente formato :

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Ficha de Cotejo:

Aspectos a evaluar

Lo logra

Lo logra Lo logra con No con ayuda mucha ayuda intenta

lo

Identifica los diferentes atributos del material de desecho. Agrupa los materiales segn los atributos dados Clasifica el material por dos atributos identificados.

Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluacin o Categora: Fecha: ______________________ Nombre del nio.(a) :______________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material Agrupa los materiales segn los atributos dados Clasifica en material de desecho por dos atributos dados NOMENCLATURA: L Logrado EP En Proceso I Iniciado NR Necesita Refuerzo. RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE . Tabla analtica de instrumentos. Nivel : Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional rea de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificacin Hbitos de la mente: 1-11-13(*) Experto Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores. Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra L EP I NR

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caractersticas diferencias- semejanzas. Compara cantidad 1***** 11****** 13****** (Muy persistente) - Logrado-

No.

Clasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Agrupa por pares. Establece correspondencia 1 a 1. Practicante 1*** 11*** 13*** (Persistente)

En proceso-

Alterna el criterio de seleccin (Atributos). No mantiene uno solo. Nombra las caractersticas de los objetos. Aprendiz 1** 11** 13**** (Mediante persistente) - Iniciado Manipulacin libre de material. Selecciona lo que mas llama su atencin. Principiante 1* 13**** 11** (Poco persistente) -Necesita Refuerzo-