PROYECTO: SEO -QUE TENGO QUE HACER?

Las consignas en el aula

DOCENTES: NATALIA PRETO- MONICA STRLE DESTINATARIOS: Alumnos de 5 ao A y B FUNDAMENTACION:

Seo Qu tengo que hacer?...Pregunta frecuente con que nos encontramos muchos docentes al momento de dar las consignas tanto escritas como orales. En el mbito escolar, las consignas escolares no son consideradas en s mismas como textos, dado su carcter instrumental y su brevedad. Sin embargo, utilizadas en todas las reas de aprendizaje, constituyen un punto problemtico, tanto en su formulacin de parte de los docentes como en la comprensin por los alumnos. Las consignas son presentadas a los alumnos, que deben resolverlas en funcin de su conocimiento del rea en cuestin. En este tiempo de observacin y clases hemos llegado a las siguientes conclusiones: a) muchos alumnos desconocen el significado de las palabras clave, las que indican precisamente la accin que debe llevar a cabo el estudiante. b) las palabras clave, que constituyen la esencia de la consigna, utilizadas en una disciplina no tienen el mismo significado para otra. c) los alumnos se muestran excesivamente dependientes de la indicacin reiterada del docente acerca de la tarea a realizar. La comprensin de consignas no tiene relacin directa con la capacidad intelectual del alumno, la disposicin para el trabajo o la comprensin lectora en s misma. De este modo, afirmamos que - no entender una consigna no significa desconocer el tema y que - la capacidad de interpretar consignas no se hereda sino que se ensea/aprende, y por lo tanto se ensea. Las dificultades para la comprensin de este gnero discursivo se vinculan con el desconocimiento de vocabulario, la falta de entrenamiento y la inhibicin para preguntar por significados que resultan conocidos para otros. Esta dificultad puede convertirse en el primer eslabn de una serie de desentendimientos entre docentes y alumnos ya que, al no informar la existencia de la dificultad en el momento que sta aparece, la falta de comprensin se torna desatencin, disminucin de la autoestima y finalmente en verdadero desinters por lo escolar. Desde ese punto resulta muy difcil volver a despertar curiosidad, disposicin para el trabajo y el acceso al conocimiento. A esto se puede agregar los problemas de convivencia que se

suscitan en un aula en la cual los alumnos no se conectan con la tarea a realizar porque en su inicio no la comprendieron. Es por ello que surgi la idea de realizar estas actividades que a continuacin detallaremos.

PROPOSITOS:

Mejorar y fortalecer el desempeo lingstico (Comprensin y produccin de textos) de los alumnos de 5 ao. Generar cambios en los procesos de enseanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clase, a travs de la participacin, la convivencia y el trabajo en equipo entre docentes y alumnos. Afianzar vnculos afectivos con la escuela y el aprendizaje. Mejorar la propuesta educativa de la escuela a travs de actividades significativas para los alumnos. Desarrollar el hbito lector. Mejorar la produccin oral y escrita de los alumnos, como proceso bsico de comunicacin Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser protagonistas en esta accin cultural. Promover procesos de atencin a la diversidad Fortalecer la integracin de los alumnos a partir de la creacin de este nuevo espacio.

CONTENIDOS: Se trabajara en forma de taller, integrando al menos, una vez a la semana a ambos 5, dndole consignas y explicando sus significados. Se trabajaran sobre las consignas en las cuatro reas.

SITUACIONES: -Talleres. Resolucin de consignas individuales y grupales.

EVALUACION: La evaluacin se realizar antes y durante el desarrollo del proyecto elegido, como as tambin, de manera posterior a las acciones realizadas, tratando siempre de obtener una mejora paulatina de las propuestas en el proceso de aprendizaje. Evaluacin continua, sumativa y formativa.