2013.

AO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIN

ESC. SEC. OFIC. No. 0070 POFR. EDUARDO MENDIETA VILA.

PLANIFICACIN DE EDUCACIN FSICA BLOQUE Iv Primer grado grupo: a mes de marzo y abril de 2013

Nombre del profesor: Alejandro Snchez Gmez

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA

El estudio de la Educacin Fsica en la educacin secundaria pretende que los alumnos: Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas. Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz. Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo. Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems. ENFOQUE DIDCTICO El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprender que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.

La Educacin Fsica contribuye a la edificacin de la competencia motriz, la creatividad, el autocuidado, el deporte educativo y la promocin de la salud; concibe la corporeidad como la conciencia que cobra el sujeto de s mismo para comprender, cuidar, respetar y aceptar la entidad corporal propia y la de los otros; con estos aprendizajes propicia la construccin de la identidad personal y social, favoreciendo la equidad de gnero y la diversidad cultural y el uso positivo del tiempo libre.

BLOQUE IV. EL DEPORTE EDUCATIVO: CMO FORMULAR ESTRATEGIAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica los roles que La estrategia desempea en la dinmica de Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados compartindolas grupo para disfrutar e con sus compaeros para su anlisis. interactuar en los juegos. Qu elementos debo considerar para formular una estrategia? Pone a prueba acciones que Qu roles desempeamos durante el juego? le permiten resolver los La iniciacin deportiva y los juegos de invasin problemas del juego a partir Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como los juegos de su experiencia para modificados. formular estrategias. Qu juegos modificados conozco? Muestra una actitud En qu consiste un juego de invasin de cancha? respetuosa para s mismo y Inventando mis juegos. los dems al reconocer faltas Organizacin de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de en su actuacin durante las normas de convivencia en las que se enfatice el respeto a s mismo y a los actividades para contribuir al compaeros. desarrollo del juego limpio. Qu normas favorecen la convivencia del grupo? La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego. ORIENTACIONES DIDCTICAS. Se trabaja el pensamiento tctico y estratgico para plantear y resolver problemas en actividades en donde se propicia la variabilidad de la prctica de acuerdo con el espacio y la interaccin con los dems compaeros en actividades de cancha de invasin con alto grado de incertidumbre. La intencin es localizar, sealar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tcticas utilizadas. Es importante que experimenten los roles de compaero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad y sean capaces de regular sus movimientos de acuerdo con la duracin y el mvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.

MBITOS: Salud y vida sana: La salud de los adolescentes que asisten a la escuela secundaria es un aspecto de suma importancia, debido a los innumerables riesgos a los que se enfrentan cotidianamente como: los embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual (como el VIH-sida), la obesidad, la anorexia, la bulimia, la violencia y las adicciones, entre otros. Competencia motriz: Tiene un origen biolgico, social y cognitivo-afectivo y su ejercicio favorece en los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan. Iniciacin deportiva y deporte escolar: Es un mbito de intervencin sumamente importante, ya que la intencin del acto educativo es que los adolescentes pongan en prctica sus habilidades y destrezas motoras, as como sus capacidades perceptivas, fsicas y sociomotrices al participar en diversas actividades que los inicien en la prctica de algn deporte (basquetbol, volibol, futbol, atletismo, natacin, beisbol, gimnasia, etc.) o su combinacin EVALUACIN Anlisis del libro: De los pies a la cabeza Registro anecdotario; Campo de formacin: desarrollo personal Observacin directa; Principio pedaggico: centrar la atencin en los Producciones escritas y grficas; Esquemas estudiantes y sus procesos de aprendizajes. Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes en actividades colectivas

SESIN

INICIO El cinco copas: uno de los alumnos lee la historita mientras los dems ponen atencin imaginando lo sucedido en el texto, por ultimo todos escriben en su cuaderno una reflexin sobre la lectura la cual ser analizada en el cierre de la sesin, as servir para que los alumnos relacionen los libros de texto con la

DESARROLLO Prepararse para actividades fsicas de mayor intensidad. Los alumnos se distribuyen y corren a un ritmo suave por todo el terreno de juego. Se divide al grupo en dos equipos mixtos de igual nmero de integrantes. Cada uno designa a su portero, quien se coloca en el lado opuesto de la cancha de su bando, dentro de un aro de plstico colocado en el piso. El propsito del juego consiste en hacer llegar la pelota a su portero, por medio de pases y as obtener un tanto.

CIERRE

1 Ropa deportiva Aros Balones

Cada equipo comentara la estrategia utilizada para derrotar al equipo contrario.

asignatura de educacin fsica.

El arquero, despus de una anotacin lanza la pelota al aire para reiniciar las acciones. Reglas - Ningn jugador puede recibir un pase del mismo compaero al que ya entreg la pelota. - No se puede correr con la pelota en las manos ni invadir la zona del aro. - Todos los alumnos deben participar. Se colocan por parejas y toman un baln de volibol para ambos. Un integrante de la pareja con la pelota de volibol ir dndole toques de dedos hasta que se le caiga al suelo. Deber recorrer una ruta establecida por su compaero que lo observar durante el recorrido. Al caer el baln, cambian. Gana el alumno que logre ms recorridos sin que el baln caiga. Reflexionemos sobre las siguientes preguntas: Qu estrategias pudiste identificar durante las actividades? Explcalas: Cules son los problemas que se presentan cuando no se planea una estrategia? Cul es la principal diferencia entre la estrategia individual y la estrategia de equipo?

2 Ropa deportiva Aros Balones

El juego del hombre, un alumno dar lectura en voz alta para que todos sus compaeros reflexionen en base al contenido. Los alumnos escribirn una reflexin del deporte que se practica en su sociedad y cmo influye en su desarrollo personal. Implementar la estrategia individual para el control del baln. .Otra vez los malditos penales, los alumnos comentan su experiencia sobre el cobrar un penal y el porqu existen los penales, en seguida se da lectura a la historieta para analizar otras experiencias. Practicar con precisin el toque de dedos en volibol

3 Ropa deportiva Aros Balones

Se colocan por parejas en crculos de aproximadamente dos metros de dimetro. Con un baln de volibol uno de los integrantes tratar de tocar los pies de su compaero aventando la pelota, dispone de un minuto para realizarlo. Se juega durante seis minutos alternando cada minuto. Gana el alumno que logre ms toques al finalizar el tiempo. Realizar una serie de penales donde los alumnos cambiaran de roles como cobrador y como portero,

Prevencin de adicciones Eje preventivo: habilidades para la vida Competencias: comunicacin, propiedades de lenguaje, anlisis de la informacin. Inicio: platicando de m con los dems los alumnos reflexionan con base al tiempo que pasan con sus compaeros, jugar a la papa caliente para que cada alumno participe con su comentario. analizar algunos conceptos claves (rol de gnero, estereotipos de gnero, sesgos de gnero, entre otros) salir a la cancha a realizar un juego ya planeado, en el cual los alumnos deben determinar que es un rol de gnero y que roles pueden desempear en los deportes. Analizar las estrategias de los adversarios en situaciones reales de juego. Propiciar estrategias en situaciones de desventaja. Enfrentar situaciones para resolver en equipo.

Desarrollo: elaborar un reglamento democrtico en equipos elaborar un reglamento de para generar un cdigo de tica. Cierre: acuerdos para cumplir el reglamento, en la cancha deportiva hacer un circulo para comentarios sobre la importancia del reglamento en los deportes.

Se forman equipos mixtos de cinco alumnos cada uno. El propsito del juego consiste en llevar el baln a la zona de anotacin del equipo contrario. Se anota un tanto cuando se completa un pase a un compaero que lleg al callejn de anotacin. Cuando el compaero que tiene la pelota es tocado por uno de los adversarios, es quemado momentneamente y sale de la zona de juego; regresa cuando los contrarios interceptan un pase. Para lograr llegar a la zona de anotacin se deben hacer pases muy rpidos y variados.

Evaluacin: solicitar su reglamento, participacin en el equipo, elaborar compromisos para cumplir con el reglamento y escribir una reflexin sobre la importancia de los reglamentos en la sociedad. Describe qu hiciste para analizar las estrategias propias y las de tus adversarios

Qu modificaciones propones a las actividades realizadas en esta u otra sesin que recuerdes: Comenta en grupo cules modificaciones surtieron efecto para comprender mejor la tctica y la

Todos se colocan en la lnea final de una cancha de basquetbol. Entre todos eligen a un jugador que lanzar la pelota

Propiciar actitudes de solidaridad en situaciones de desventaja.

o baln al aro, si la encesta, dos jugadores descansarn y si falla, todos corrern a mxima velocidad dando tres vueltas a la cancha. El grupo elige quin descansa si el baln es encestado. El juego contina hasta que todos salgan, si queda solamente el tirador correr en tanto no logre el enceste.

estrategia de los juegos: Describe qu hiciste para analizar las estrategias propias y las de tus adversarios Qu modificaciones propones a las actividades realizadas en esta u otra sesin que recuerdes:

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________

VILLA DONATO GUERRA, MXICO A 28 DE FEBRERO DE 2013

VO. BO. DE LA DIRECTORA ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

_____________________________________ PROFR. ALEJANDRO SNCHEZ GMEZ

_______________________________________ _

PROFRA. MARA EVELIA ALARCN QUIRS

2013. AO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIN

ESC. SEC. OFIC. No. 0070 POFR. EDUARDO MENDIETA VILA.

PLANIFICACIN DE EDUCACIN FSICA BLOQUE IV mes MARZO Y ABRIL de 2013 SEGUNDO grado grupo: a Nombre del profesor: Alejandro Snchez Gmez
PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA El estudio de la Educacin Fsica en la educacin secundaria pretende que los alumnos: Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas. Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz. Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo. Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems. ENFOQUE DIDCTICO El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprender que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte

y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve. La Educacin Fsica contribuye a la edificacin de la competencia motriz, la creatividad, el autocuidado, el deporte educativo y la promocin de la salud; concibe la corporeidad como la conciencia que cobra el sujeto de s mismo para comprender, cuidar, respetar y aceptar la entidad corporal propia y la de los otros; con estos aprendizajes propicia la construccin de la identidad personal y social, favoreciendo la equidad de gnero y la diversidad cultural y el uso positivo del tiempo libre.

BLOQUE IV. ACUERDOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y resolver problemas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Menciona la importancia de las Inventamos nuestros juegos reglas, el espacio y el tiempo en el Reconocimiento de juegos de invasin que impliquen la modificacin de los trabajo colectivo como elementos elementos estructurales. que benefician las decisiones Qu son los elementos estructurales de un juego? grupales en los juegos de invasin. Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un juego? Desarrolla alternativas a partir de Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para la utilizacin del pensamiento favorecer la accin creativa a partir del pensamiento divergente. divergente para resolver situaciones Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos? de accin motriz, al dialogar con sus Varias soluciones para un mismo problema. compaeros y establecer Promocin de formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para soluciones. el desarrollo de estrategias. Aprueba estrategias creadas en Qu pasara si no escuchamos a los dems? colectivo a partir de la toma de La importancia de decidir en colectivo. decisiones para la consecucin de Nuestras estrategias: valorando el resultado. una meta o resultado. ORIENTACIONES DIDCTICAS. Se orienta a que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuacin conjunta para saber desempearse dentro de las distintas reas de juego y a mantener una buena comunicacin con sus compaeros en juegos de cooperacin-oposicin. Otra intencin es que el alumnado organice sus acciones en una secuencia, basndose en la duracin de la actividad, con lo cual lograr construir estrategias lgicas de pensamiento. MBITOS: Salud y vida sana: La salud de los adolescentes que asisten a la escuela secundaria es un aspecto de suma

importancia, debido a los innumerables riesgos a los que se enfrentan cotidianamente como: los embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual (como el VIH-sida), la obesidad, la anorexia, la bulimia, la violencia y las adicciones, entre otros. Competencia motriz: Tiene un origen biolgico, social y cognitivo-afectivo y su ejercicio favorece en los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan. Iniciacin deportiva y deporte escolar: Es un mbito de intervencin sumamente importante, ya que la intencin del acto educativo es que los adolescentes pongan en prctica sus habilidades y destrezas motoras, as como sus capacidades perceptivas, fsicas y sociomotrices al participar en diversas actividades que los inicien en la prctica de algn deporte (basquetbol, volibol, futbol, atletismo, natacin, beisbol, gimnasia, etc.). EVALUACIN Registro anecdotario; Observacin directa; Producciones escritas y grficas; Esquemas Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas Libro: El cuerpo humano Campo de formacin: desarrollo personal Principio pedaggico: centrar la atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizajes.

Inventamos nuestros juegos Reconocimiento de juegos de invasin que impliquen la modificacin de los elementos estructurales. Qu son los elementos estructurales de un juego? Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un juego? 1 Los alumnos analizan y reflexionan con base a que son los juegos de invasin Realizan sus comentarios grupalmente Poner en prctica los juegos modificados El profesor comparte una fotocopia con informacin sobre los juegos de invasin donde los alumnos rescatan la informacin y la presentan en un esquema en su cuaderno. Los alumnos deben modificar algunos de los juegos que ellos quieran realizar pero debern presentarlo en un esquema Poner en prctica los juegos modificados

Cada integrante del grupo comparte el juego modificado para llevarlo a cavo en la clase Se realizara una votacin para seleccionar los juegos mejores modificados.

En acuerdo con el grupo se establecen dos tiempos, al trmino del primero se cambia de cancha. Por equipo, se construir una portera con latas y stas se deben colocar de manera que se forme una pirmide. Reglas - No se puede correr con la pelota. - No se puede invadir el rea de tiro. - No debe haber contacto fsico. - Se cambia portero cada vez que tira la pirmide. Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para favorecer la accin creativa a partir del pensamiento divergente. Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos? Varias soluciones para un mismo problema. Como trabajan los Se forman equipos de seis participantes. msculos: se analiza la Se trata de un juego cuyo objetivo es meter gol en Los alumnos reflexionan lectura de forma grupal la portera contraria (valla) y evitar los goles en la con base a la importancia poniendo atencin en propia meta. de la cooperacin para como movemos los Los jugadores deben permanecer sentados a lograr el triunfo dando su brazos, antebrazos, cuatro puntos y pueden apoyar la cadera. punto de vista rodillas, pernas entre Cerca de cada portera se delimita una zona donde grupalmente otros, para salir a no se puede entrar para realizar un lanzamiento. practicar lo entendido No se puede tocar el baln con el pie. de la lectura. Al final Se recomienda el uso de pases. los alumnos comentan como sintieron su Para realizar las actividades de esta sesin, se cuerpo y sus requieren: pelotas de hule y cuerdas. extremidades al realizar los movimientos y como lo vinculan con lo ledo.

Propiciar la iniciativa para la modificacin de juegos.

 Se forman dos equipos, distribuidos los jugadores Los alumnos determinan en un espacio limitado. la mejor forma de 5 El primer equipo mediante pases continuos trata oponerse al oponente de acercarse a los integrantes del grupo para lograr la meta adversario para tocarlos con la pelota y quemarlos. Los jugadores quemados salen del juego dos minutos y despus vuelven a ingresar. Reglas - No est permitido correr con la pelota en la mano. - No se puede lanzar el baln contra el jugador perseguido. - Por cada quemado se otorga 1punto para el equipo perseguidor. Prevencin de adicciones Desarrollo: comprendo que hay cosas que me Eje preventivo: habilidades para la vida daan una lista de las condiciones de la Evaluacin: Habilidad digital: desarrollo personal y para escuela, analizarlos grupalmente para completar registro y la convivencia las listas de cada alumno. Resaltar lo focos rojos participacin al Competencias: conocimiento y cuidado de si escolares. elegir un caso mismo, ejercicio responsable y sentido de de factor de justicia. Cierre: saber actuar elabora una lista de riesgo y Inicio: analizando mi entorno analizar con los soluciones e inventar un dilema sobre un representarlo. alumnos las condiciones de la escuela en accidente por las condiciones escolares. particular de la cancha de juego (tranquilo, seguros, servicios, vigilancia). Analizar problemas Se integran dos equipos. motrices durante la Se trazan dos crculos: uno de mayor actividad. circunferencia y otro de menor dentro del crculo 6 grande y se colocan diez o ms pelotas en el Los alumnos elaboran una Cul es la causa del pequeo. reflexin sobre lo fallado dolor de espalda, El profesor designa al equipo que sacar las en su participacin y analizar grupalmente la pelotas y al equipo que lo impedir. como pueden mejorar lectura y observar las El equipo defensor no puede entrar en el crculo para la prxima

Realizar ejercicios de lanzamientos de precisin. Planear y adaptar acciones al modificar reglas.

imgenes presentes en el libro dando el profesor una breve explicacin sobre los huesos de la espalda Los alumnos realizan la pelea de gallitos para comenzar a preparar su cuerpo para la realizacin de actividades

Analizar la lectura Por qu sudas? 7 Los alumnos persiguen a su contrincante y tratan de pisar su sombra como actividad de calentamiento donde los estudiantes ponen su mayor esfuerzo para lograr sudar

pequeo ni salirse del grande. Cuando los defensores tocan a un atacante con baln, ste lo deja y se coloca con las piernas separadas; si un compaero pasa por debajo de ellas puede salvarse. No est permitido correr con la pelota en la mano ni lanzar el baln contra el jugador perseguido. El jugador quemado tiene que salir inmediatamente y permanecer en recuperacin el tiempo sealado antes de volver a ingresar. Por cada jugador quemado se otorga un punto para el equipo perseguidor. Reglas - No se permite dar ms de tres pasos con la pelota. - Slo se puede pasar hacia atrs. - Los defensores pueden interceptar los pases. Con una pelota (o baln suave) y dos bolsas de plstico, en un terreno delimitado, se enfrentan dos equipos. En cada lnea de fondo se coloca un jugador con una bolsa y su equipo busca introducir la pelota en ella. El juego comienza cuando un equipo la pone en juego desde el fondo de su cancha; accin que se realiza siempre que se recupere por una falta. El jugador que la posee no puede desplazarse con ella, slo mediante pases se avanza hacia el objetivo. Cuando se crea conveniente, se busca pasar la pelota al compaero del fondo, quien intenta atraparla con la bolsa sin tocarla con alguna parte del cuerpo. Reglas - No se permite desplazarse con la pelota en

para cerrar esta actividad en la cancha poner en prctica el como alzar una caja

Qu caractersticas fsicas has observado en tus compaeros a la ofensiva? Qu caractersticas fsicas has observado en tus compaeros a la defensiva? Qu elementos tomas en cuenta para colocar a tus compaeros en las diferentes posiciones dentro de la cancha?

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posesin. - Se debe evitar cualquier contacto entre jugadores. Formar equipos de 6 integrantes cada uno. Se dar lectura al texto y Propiciar que el aporte Delimitar el rea de trabajo y marcar con un gis reflexionar en base a la de dos crculos en cada extremo con un dimetro de un respuesta de la pregunta, ideas los invite a metro. los alumnos comentaran solucionar Seis integrantes tratarn de meter el bote en el en una lluvia de ideas. problemas a travs del crculo contrario. Gana el equipo que meta ms dilogo y el consenso. veces el bote en el crculo contrario. Puntos de encuentro: genero y resolucin de conflictos con esta actividad los alumnos desarrollaran la expresin y sus posibles formas de resolucin de problemas encontrando formas positivas y evitando la violencia entre quienes diariamente conviven en la escuela. Se reforzara este contenido con los juegos planeados en cada sesin tomando en cuenta los diferentes conceptos que se abordan en esta lectura, enseando a los alumnos a ganar y a perder un encuentro deportivo. Los alumnos deben Juego en el que hay que depositar el baln entre Comentar grupalmente organizarse en equipos los conos para conseguir el gol. Qu pasara si no y reflexionar sobre la Reglas escuchamos a los dems? importancia de - El baln no se puede lanzar, hay que depositarlo en escuchar a los dems el suelo. - La defensa es individual y se prohbe todo contacto con los atacantes. Realizar un ejercicio de Se dar lectura al texto y en parejas practicaran el calentamiento para nombre de algunos de los huesos que nos facilitar la movilidad de conforman, Qu te pareci la nuestro cuerpo. El profesor formar al grupo en filas de tres en actividad de Cuntos huesos hay tres, tomando en cuenta una distancia apropiada calentamiento? en el cuerpo? Se har entre cada fila. esta pregunta a los Esta actividad se desarrollar en el rea de Cada alumno registra en alumnos para que ellos basquetbol o futbol. su cuaderno la comenten sus Al primer silbatazo los alumnos empezarn a importante de esta y respuestas adems trotar. otras lecturas en su debern decir el Al segundo silbatazo que d el profesor todo el desarrollo de estudiantes. nombre de algunos de grupo empezar a correr alrededor del rea los huesos que forman sealada.

su cuerpo.

Al tercer silbatazo los alumnos empezarn a saltar. Al cuarto silbatazo los alumnos corrern a pasos alargados.

EVALUACIN DEL BLOQUE: realizar un ensayo en el cual cuentes, qu aprendiste a lo largo del bloque, cmo trabajaste con tus compaeros durante las actividades, qu juegos te dieron ms dificultad, qu calificacin le pondras a tu desempeo y qu sugerencias propondras para mejorar las actividades. VILLA DONATO GUERRA, MXICO A 28 DE FEBRERO DE 2013. VO. BO. DE LA DIRECTORA ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

_____________________________________ PROFR. ALEJANDRO SNCHEZ GMEZ

_______________________________________ _ PROFRA. MARA EVELIA ALARCN QUIRS

2013. AO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIN

ESC. SEC. OFIC. No. 0070 POFR. EDUARDO MENDIETA VILA.

PLANIFICACIN DE EDUCACIN FSICA BLOQUE Iv TERCER grado grupo: a mes de marzo y abril de 2013

Nombre del profesor: Alejandro Snchez Gmez

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIN FSICA

El estudio de la Educacin Fsica en la educacin secundaria pretende que los alumnos:

Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas. Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz. Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo. Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems. ENFOQUE DIDCTICO

El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprender que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve. La Educacin Fsica contribuye a la edificacin de la competencia motriz, la creatividad, el autocuidado, el deporte educativo y la promocin de la salud; concibe la corporeidad como la conciencia que cobra el sujeto de s mismo para comprender, cuidar, respetar y aceptar la entidad corporal propia y la de los otros; con estos aprendizajes propicia la construccin de la identidad personal y social, favoreciendo la equidad de gnero y la diversidad cultural y el uso positivo del tiempo libre.

BLOQUE IV. COOPERACIN Y CONFRONTACIN EN ACTIVIDADES PARADJICAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Menciona los distintos elementos Juegos paradjicos que posibilitan el juego paradjico Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento para entender su lgica interna. creativo.

 Aplica sus desempeos motrices en las actividades para favorecer la autosuperacin a partir de la confianza en s mismo. Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el juego.

Qu es un juego paradjico? Conocimiento de la lgica interna del juego. Cambio de roles! Elijo a mis compaeros y a mis adversarios. Mvil, rea e implementos Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la realizacin de un torneo. Adapto mi desempeo. Valoro mi participacin y la de mis compa eros Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del equipo. Qu pasa cuando todos colaboramos?

ORIENTACIONES DIDCTICAS. Apoyados en actividades paradjicas se busca que los alumnos analicen la dinmica propia de las acciones, al tiempo que combinan y ajustan sus desempeos motrices, de igual forma, realizar actividades de iniciacin deportiva de cancha de invasin, favorece el control de su motricidad, de acuerdo con las condiciones del reglamento y la interaccin con sus compaeros. Se trabajan juegos paradjicos, conocimiento y lgica del juego deportivo. El mvil, rea e implementos en deportes de invasin y la evaluacin de un torneo. MBITOS: Salud y vida sana: La salud de los adolescentes que asisten a la escuela secundaria es un aspecto de suma importancia, debido a los innumerables riesgos a los que se enfrentan cotidianamente como: los embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual (como el VIH-sida), la obesidad, la anorexia, la bulimia, la violencia y las adicciones, entre otros. Competencia motriz: Tiene un origen biolgico, social y cognitivo-afectivo y su ejercicio favorece en los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan. Iniciacin deportiva y deporte escolar: Es un mbito de intervencin sumamente importante, ya que la intencin del acto educativo es que los adolescentes pongan en prctica sus habilidades y destrezas motoras, as como sus capacidades perceptivas, fsicas y sociomotrices al participar en diversas actividades que los inicien en la prctica de algn deporte (basquetbol, volibol, futbol, atletismo, natacin, beisbol, gimnasia, etc.) o su combinacin EVALUACIN Anlisis de los libros De los pies a la cabeza y El Registro anecdotario; Observacin cuerpo humano

directa; Producciones escritas y grficas; Esquemas Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas

Campo de formacin: desarrollo personal Principio pedaggico: centrar la atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizajes

SESIN

INICIO Presentar el nuevo bloque a trabajar comentando cada uno de los aspectos que conforman la planificacin

DESARROLLO El profesor compartir informacin sobre los juegos paradjicos donde los alumnos deben leer el texto y rescatar la informacin ms relevante presentndola en un esquema. El alumno debe armar un glosario con las palabras ms relevantes y desconocidas del tema para ser analizadas El objetivo del juego es que un jugador, que se encuentra en el centro de un cuadrado, ocupe una esquina del mismo, cada una de las esquinas est vigilada por un compaero El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal acordado por los cuatro ocupantes de las esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para dicha accin, y al no lograr identificarlo, tenga menos probabilidades de ocupar una esquina. El cambio de lugar puede realizarse por medio de un sonido (chasquido de los dedos, patada en el piso o un silbido). Se puede engaar al jugador del centro a travs de fintas corporales. Cuando un participante haya quedado sin lugar en una esquina del cuadrado, pasar al centro. Es decir deja de ser compaero de los otros tres ocupantes de las esquinas y pasa a ser adversario de todos. Reglas: - No pueden estar dos personas en una misma esquina. - Despus de la salida de la esquina, no est permitido regresar a la misma. - No empujar al compaero. La finalidad es lograr que la mayora de los participantes queden sentados, pues ganarn quienes estn de pie. El jugador que tiene en su poder el baln es libre de seleccionar, y mandar un pase picado a quien contina de pie (compaero) o, tocando con la pelota al compaero que est sentado en el piso (adversario). Se define de esa manera; y en forma parcial, el futuro del juego, pues los otros

CIERRE Los alumnos deben compartir la informacin con sus dems compaeros enriqueciendo su informacin con otras ideas diferentes. Para realizar las siguientes actividades, se requieren pelotas de vinil o balones. los alumnos comentan como sintieron su cuerpo y sus extremidades al realizar los movimientos y como lo vinculan con lo ledo. Responde las siguientes preguntas: Cundo se considera que una actividad es paradjica? En qu difieren los tres juegos paradjicos?

. Como trabajan los msculos: se analiza la lectura de forma grupal poniendo atencin en como movemos los: brazos, antebrazos, rodillas, pernas entre otros, Practicar lo entendido de la lectura. ejercitarse practicando en juegos paradjicos

Cul de los tres consideras que es ms paradjico? Por qu?

. Cul es la causa del dolor de espalda, analizar grupalmente la lectura y observar las imgenes presentes en el libro dando el profesor una breve

En un juego de futbol, basquetbol o voleibol crees que haya un momento que sea paradjico?

En una reunin plenaria, se

Lo que ms me import cuando jugu fue Ser justo y no hacer trampa Que la convivencia con mis compaeros fuera buena Divertirme y disfrutar Hacer lo que los dems dicen Respetar las reglas del juego Ganar, a pesar de todo Colaborar con mi equipo Ser el mejor de mi equipo Respetar las posibilidades de mis compaeros Avergonzar a los contrarios y compaeros. 0 = no tiene importancia. 5 = es muy importante para m.

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Elaborar una convocatoria para la organizacin de un torneo.

Para organizar el torneo, el grupo debe tener claro quin lo realiza? y qu cosa hace? Esto se anotar en hojas para realizar el reporte una vez finalizado el torneo. Se distribuyen las funciones para tener responsables de los aspectos que se mencionan a continuacin: Formar equipos. Elaborar cdulas de inscripcin y hojas de anotacin. Disear el reglamento y designar rbitros y anotadores. Elaborar premios, planear la ambientacin y organizar las ceremonias de premiacin y clausura. Conseguir el material y abastecimiento de agua. Designar mariscales de rea de juego y trazar

Describe a qu se refiere cada uno de estos conceptos: Planeacin Organizacin Ejecucin Control Evaluacin

reas. Supervisar el desarrollo del torneo. Compilar resultados y mostrarlos a todos. Cada responsable estar encargado de presentar una evaluacin de las actividades, una vez concluida su asignacin.

Prevencin de adicciones Eje preventivo: estilo de vida saludable Habilidad digital: desarrollo personal y para la convivencia Competencias: conocimiento y cuidado de si mismo y ejercicio responsable. Inicio: que es el estrs cuestionar a los alumnos que saben sobre este concepto y anotar las ideas en el pintarron, con base a todas las respuestas formar una grupalmente. 8 Variacin del futbol americano. Lo que conozco Lo que he visto en televisin o ledo en el peridico Lo que investigue utilizando libros y otras fuentes de informacin

Desarrollo: estrategias para enfrentar el estrs contestar un cuadro con base a la reflexin y lo que cada alumno aria para combatir el estrs. Cierre: como puedo relajarme anotar en una hoja los motivos que los hacen rer, ahora cerraran los ojos y recordaran algo que los hiso sonrer y por ultimo comentar como se sienten y porque es importante evitar tensiones y relajarse.

Evaluacin: reflexionar con base a las siguientes frases al mal tiempo buena cara al mal paso darle prisa.

Baln de forma ovoide. Cintas de un solo color para cada equipo (dos cintas por cada jugador). Se forman equipos de seis integrantes. Cada equipo formar un crculo para realizar la actividad. El objetivo es pasarse el baln dentro del crculo que forma cada equipo, sin que el baln caiga ni sea interceptado por el defensor. Si el baln es tocado por el defensor, o si ste toca el suelo por un mal pase o una recepcin equivocada, ste ocupar el lugar

Escribe dentro del parntesis una V si la oracin es verdadera o F, si es falsa. 1. Al anotar en futbol americano se obtienen siete puntos. ( ) 2. Un gol de campo otorga tres puntos a favor. ( ) 3. En un juego de futbol americano no existe contacto fsico. ( )

Por qu sudas? Caminar y trotar alrededor de la cancha con las mano en movimientos donde los alumnos ponen su mayor esfuerzo para lograr sudar

del ltimo que lanz el baln o del que cometi la falla. Dividir al grupo en dos equipos, se recomienda realizar la actividad en una cancha de basquetbol o un espacio similar, utilizando el baln de futbol americano. El equipo en posesin del baln consigue un gol cuando logra dar 10 pases seguidos, sin que los defensores lo intercepten. Reglas - No est permitido el contacto fsico. - Slo es vlido interceptar los pases. - Si el baln cae al piso la cuenta inicia de nuevo para el equipo que lo recupera. - Si se abandona el rea de juego con el baln se pierde la posesin.

Se dar lectura al texto y reflexionar en base a la respuesta de la pregunta, los alumnos comentaran en una lluvia de ideas. Comentar grupalmente: Baln de forma ovoide Nace en el ao de 1956 Dos cintas por cada jugador Utiliza casco, hombreras y rodilleras Ofrece la oportunidad de trabajar en equipo. Evita el contacto fsico Este juego requiere de tareas especficas El contacto fsico es intenso

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Valoro mi participacin y la de mis compaeros Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del equipo. Qu pasa cuando todos colaboramos? Cuntos huesos . Se dar lectura al texto y en parejas practicaran el hay en el cuerpo? nombre de algunos de los huesos que nos Se har esta pregunta conforman, Los alumnos analizaran a los alumnos para durante el desarrollo de que ellos comenten Formen los equipos que participarn en el torneo. todas las actividades lo sus respuestas Cada equipo se formar de siete integrantes. importante y funcional que adems debern decir Todos los equipos dispondrn de tiempo libre para es cuando un equipo el nombre de algunos planear, organizar y practicar jugadas a la ofensiva y colabora y cuando un de los huesos que a la defensiva. equipo no lo hace

forman su cuerpo Practicar formaciones ofensivas y defensivas

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Al participar, has aprendido valores y reglas de juego. Escribe los valores que consideras han sido fundamentales durante el desarrollo de las actividades y los partidos. 1. _________________ 2. _________________. 3. _________________. 4. _________________. 5.__________________.

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Registro de desempeo Cmo fue la participacin de mi equipo? Hemos respetado: Las reglas del juego A los rbitros A los rivales A los compaeros Nos hemos apoyado en: El desempeo del equipo La toma de decisiones Las derrotas Nos hemos comunicado: Con expresiones de respeto Con gestos de agrado Perspectivas: mirar con lentes de gnero: este contenido servir para captar y explicar mediante como la sociedad construyen reglas, valores, practicas y subjetividades referidas a las relaciones entre las mujeres y los hombres. Se analizaran conceptos claves y practicaran juegos en los que deben convivir armnicamente hombres y mujeres de modo que conviertan la diferencia sexual y evitar la desigualdad de gnero. Realiza, en equipos de cinco integrantes, distintos Cmo fue la lanzamientos a la canasta, con la siguiente participacin de mi los alumnos realizan mecnica. equipo?

Utilizarn el ludograma para observar el desempeo que tienen durante la prctica. Podrn realizar partidos para observar su desempeo y planear estrategias. Reglas. - Todos los alumnos debern participar. Variantes: - Se puede modificar el nmero de jugadores de los equipos de acuerdo a las necesidades del equipo. Se juega con equipos de cinco integrantes, en toda la cancha. Dos equipos empezarn el juego poniendo especial inters en las formaciones ofensivas. El equipo que logre encestar primero dos canastas, ganar. El equipo perdedor espera un nuevo turno para ingresar a la cancha, mientras otro lo sustituye; el equipo ganador permanecer jugando hasta que otro equipo lo derrote. Los equipos inactivos debern analizar y comentar los aciertos y errores ofensivos observados en los compaeros, as como en la propia participacin ante las situaciones de juego.

Por ultimo cada alumnos registra en su cuaderno la importante de esta y otras lecturas en su desarrollo de estudiantes

actividades de calentamiento y estiramiento alrededor de la cancha

Colocarse en un tablero, cada miembro del equipo encestar una canasta; al finalizar, todo el equipo se desplazar al tablero contrario y repetir el ejercicio. El equipo que realice primero la actividad en cinco ocasiones ser el ganador.

Hemos apoyado al: Menos hbil Ms hbil Al jugar buscamos: Divertirnos Hacer amigos Ganar

Cmo fue la participacin en equipo? Hemos respetado: Bien Las reglas de las actividades A los rivales A los compaeros Nos hemos apoyado: En el desempeo del equipo En la toma de decisiones Cuando no salen bien las cosas Nos hemos comunicado: Con expresiones de respeto Con gestos de agrado Al jugar buscamos: Divertirnos Hacer amigos Ganar

Regular

Mal

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ VILLA DONATO GUERRA, MXICO 28 de febrero DE 2013.

VO. BO. DE LA DIRECTORA ESCOLAR TITULAR DE LA ASIGNATURA

_____________________________________ PROFR. ALEJANDRO SNCHEZ GMEZ

_______________________________________ _ PROFRA. MARA EVELIA ALARCN QUIRS