El Sistema de Instruccin Personalizada, como tendencia pedaggica contempornea, tuvo a sus gestores en los profesores Keller y Sherman, de laUniversidad

Georgetown, de "Washington, Estados Unidos de Norteamrica, hacia finales de 1968. Esta tendencia emerge como un intento de dar una solucin concreta a los problemas propios de la direccin y la retencin, en los Centros deEnseanza de los educandos, o lo que es lo mismo, su implementacin y desarrollo prctico tiene como objetivo incrementar la eficiencia del procesoenseanza-aprendizaje en base de la flexibilizacin de los contenidos curriculares siempre que ello fuere necesario, incluso contemplando la posibilidad de arreglos, en el momento preciso, para tornar la instruccin personalizada. As mismo, esta tendencia pedaggica se la puede considerar como una verdadera respuesta reactiva a la enseanza tradicional, que no se ocup de preocuparse por la forma en que la misma deba realizarse, para lo cual, sin lugar a dudas, hay que recurrir a las denominadas ciencias de la conductahaciendo al mismo tiempo uso correcto de aquellas tecnologas imprescindibles para ello. En esta tendencia se considera a lo psicolgico como un factor de particularsima importancia en la planificacin y organizacin del proceso docente-educativo que toma en consideracin los aspectos conductuales de la enseanza, los procedimientos que resultan tiles para todo lo relacionado con lainvestigacin referente a la misma, encontrndose sus ms profundas races en la llamada teora del reforzamiento, respecto a la cual se pone en evidencia la bsqueda de los mtodos y procedimientos idneos para individualizar, tanto como se pueda, el proceso de la transmisin de informacin, de que la huella dejada por esta ltima sea la mayor posible. Como ya fue planteado, esta tendencia pedaggica recurre sustancialmente a lo psicolgico para sustentar y explicar, en lo fundamental, todo lo relacionado con la enseanza, el aprendizaje, la educacin y la capacitacin, de aqu sus similitudes o semejanzas con el ya descrito condicionamiento operante y la tecnologa educativa. La instruccin personalizada concibe al comportamiento determinado mediante un proceso de reforzamiento, en el cual lo que debe ser aprendido se distribuye en el tiempo en pequeas unidades para su estudio, debidamente relacionadas y concatenadas entre s para asegurar el xito final de educando, siempre de lo ms simple a lo ms complejo, a travs de pasos lgicos, atendiendo a las particularidades y peculiaridades de cada individuo en correspondencia con su potencial biolgico cognitivo, con controles peridicos y un sistema de retroalimentacin facilitadora frecuente, todo lo cual se estructura con un nico fin: que se cumplan los objetivos trazados. En resumen, con el Sistema de Instruccin Personalizada se introducen importantes cambios en lo concerniente a los papeles desempeados por el profesor y el educando en el complejo proceso docente-educativo asignndole al segundo un papel activo mucho ms all de que resulte, en la prctica, un simple oyente o anotador pasivo de la informacin que hasta l se hace llegar mediante los mtodos y procedimientos ms idneos, con el propsito de convertirlo en un sujeto individualizado, capaz de posibilitarse con su praxis el propio desarrollo futuro, con una atencin particular a las responsabilidades que contrae por el hecho de estudiar algo concreto, propiciando, al mismo tiempo, el desarrollo evolutivo de su autocontrol. La tendencia al alto grado de individualizacin que se persigue alcanzar, no debe olvidarse que representa una insuficiencia de esta tendencia pedaggica, por su carcter absolutista en tal sentido, que conlleva, en su esencia, el desconocimiento de los principios rectores de la dialctica, imprescindible y necesaria, entre el individuo y el grupo del cual forma parte y con el cual se mueve, en el tiempo y en el espacio de manera existencial.