DATOS DE IDENTIFICACIN DEPARTAMENTO: ACADEMIA: PROGRAMA DE LA MATERIA DE: PARTICIPANTES: NEUROCIENCIAS NEUROCIENCIAS COGNITIVAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES Dr.

Miguel ngel Macias Islas Mtro. Juan Gerardo Martnez Borrayo Lic. Brbara Patricia Pineda Gil Lic. Ivonne Uribe Gonzlez Enero del 2004

CLAVE: NC-102

FECHA DE ACTUALIZACION PRESENTACIN

El programa acadmico institucional de la unidad de aprendizaje Funciones Cerebrales Superiores es abordar el estudio de los mecanismos cerebrales subyacentes a los procesos psquicos del hombre. Tiene relacin con todas las materias del rea de Neurociencias, en particular con Bases Funcionales del Psiquismo Humano (NC 101) sta sirve de base para comprender la presente Unidad de Aprendizaje; Fundamentos de Neurodiagnstico (NC 105), Fundamentos de Neuropsicologa (NC 103), se aplican los conocimientos de las funciones cerebrales superiores; y Ciencias Cognitivas (NC 107), sirve para comprender los procesos psicolgicos. DESCRIPCIN GENERAL DE LOS CONOCIMENTOS, HABILIDADES Y VALORES QUE PRETENDE DESARROLLAR ESTE CURSO Conocimientos: 1. Analizar el desarrollo filogentico de las especies y como es que se va dando una creciente complejizacin del sistema nervioso 2. Analizar al proceso psicolgico de la atencin en los seres humanos y sus correspondientes mecanismos neurofisiolgicos 3. Conocer e identificar los diferentes los diferentes medios de percepcin de que dispone el ser humano. 4. Comprender el proceso del movimiento 5. Identificar las bases neurofisiolgicas y culturales de la motivacin y emocin 6. Conocer los mecanismos neurofisiolgicos y estructuras cerebrales de la memoria. 7. Sabr de los mecanismos neurofisiolgicos que forman al lenguaje, su funcin, as como los procesos del lenguaje impresivo y expresivo 8. Comprender la actividad psquica superior llamada pensamiento. Habilidades: 1. Leer y analizar los documentos y fuentes de informacin para sistematizar la informacin y expresar conclusiones 2. Correlacionar teoras y modelos con los problemas de salud reales 3. Buscar fuentes de informacin en bibliotecas y medios electrnicos 4. Buscar fuentes de informacin 5. Elaborar fichas de trabajo 6. Disear esquemas Valores o actitudes: 1. Integracin de trabajo en equipo interdisciplinario 2. Actuar con honestidad y responsabilidad en su prctica profesional 3. Desarrollar una actitud crtica, analtica y madura 4. Respeto al trabajo interdisciplinario y a las instancias de salud 5. Hacer conciencia de su propio aprendizaje 6. Auto evaluacin de la actividad en el aula OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivos Formativos: Integracin de trabajo en equipo interdisciplinario Actuar con honestidad y responsabilidad en su prctica profesional Desarrollar una actitud crtica, analtica y madura Respeto al trabajo interdisciplinario y a las instancias de salud Hacer conciencia de su propio aprendizaje Auto evaluacin de la actividad en el aula Objetivos Informativos: Abordar el estudio de los mecanismos cerebrales subyacentes a los procesos psquicos del hombre

Objetivos Generales: Realizar el anlisis del trnsito del comportamiento sensorial al racional permitiendo al alumno precisar las formas simples de conducta y las funciones complejas del sistema nervioso central: gnosia, praxia y lenguaje bajo la perspectiva de los complejos sistemas funcionales del cerebro. Esta Unidad de Competencia tiene que ver con el desarrollo de las habilidades para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin de las funciones psquicas en el caso de que estas se alteren por algn tipo de trastorno del Sistema Nervioso Central. Objetivos Especficos: Comprender la relacin entre estados mentales y estados cerebrales. Estudiar los mecanismos fisiolgicos y las estructuras cerebrales de la atencin, la percepcin, el movimiento, la motivacin y la emocin, la memoria, el lenguaje y el pensamiento CONTENIDOS TEMTICOS

1.

2.

Introduccin (notas) 1.1. Analizar el desarrollo filogentico del sistema nervioso y como es que ha ido pasando por las siguientes etapas: sistema nervioso reticular y difuso, sistema nervioso ganglionar, encefalizacin, corticalizacin y frontalizacin 1.2. Comprender los conceptos de funcin y sistema funcional cerebral en los seres humanos 1.3. Estudiar los bloques funcionales del sistema nervioso Funciones psquicas 2.1. Atencin (notas) 2.1.1. Conocer los tipos, aspectos y factores de la atencin 2.1.2. Entender los mecanismos neurofisiolgicos que posibilitan la atencin (sistema de la atencin anterior y posterior) 2.2. Percepcin (notas) 2.2.1. Estudiar los mecanismos neurofisiolgicos de la sensacin y de la percepcin 2.2.2. Distinguir entre la sensacin y la percepcin en trminos de sus mecanismos y funciones 2.3. Movimiento (notas) 2.3.1. Revisar los elementos de la unidad motora 2.3.2. Analizar el papel de los diferentes niveles de control del movimiento (mdula espinal, ganglios basales, cerebelo y corteza cerebral) 2.3.3. Comprender las funciones ejecutivas y los diferentes niveles de organizacin de la conducta compleja 2.4. Motivacin y emocin (notas) 2.4.1. Conocer cuales son las bases neurofisiolgicas de la manifestacin, experimentacin e identificacin de emociones en los seres humanos 2.4.2. Revisar cuales son las caractersticas culturales de las emociones 2.5. Memoria (notas) 2.5.1. Identificar cuales son los mecanismos neurofisiolgicos y estructuras cerebrales implicados en la memoria 2.5.2. Distinguir entre los procesos, estructuras y tipos de memoria 2.6. Lenguaje oral (notas) 2.6.1. Conocer las diversas estructuras cerebrales relacionadas con el lenguaje oral y cual es la funcin de cada una de ellas 2.6.2. Explicar los mecanismos que integran tanto al lenguaje impresivo como expresivo 2.7. Pensamiento (notas) 2.7.1. Identificar las diversas fases de la actividad intelectual, y las variaciones que tiene esta en la actividad constructiva, el anlisis de las estructuras semnticas y la solucin de los problemas aritmticos 2.7.2. Conocer las estructuras cerebrales y los mecanismos neurofisiolgicos que posibilitan el pensamiento

METODOLOGIA DE TRABAJO

1. Introduccin a. Consulta de fuentes de informacin b. Anlisis en clase de documentos c. Examen del texto d. Examen de la exposicin del profesor 2. Funciones psquicas 2.1. Atencin 2.1.1 Consulta de fuentes de informacin 2.1.2 Anlisis en clase de documentos 2.1.3 Examen de la exposicin del profesor

2.1.4 Examen del documento 2.1.5 Realizacin de ejercicios sobre los diferentes aspectos de la atencin 2.2. Percepcin 2.2.1. Consulta de fuentes de informacin 2.2.2. Anlisis en clase de documentos 2.2.3. Examen de la exposicin del profesor 2.2.4. Realizacin de ejercicios sobre diferentes propiedades de la percepcin 2.3. Movimiento 2.3.1. Consulta de fuentes de informacin 2.3.2. Anlisis en clase de documentos 2.3.3. Examen del texto 2.3.4. Examen de la exposicin del profesor 2.4. Motivacin y emocin 2.4.1. Consulta de fuentes de informacin 2.4.2. Anlisis en clase de documentos 2.4.3. Examen del texto 2.4.4. Examen de la exposicin del profesor 2.5. Memoria 2.5.1. Consulta de fuentes de informacin 2.5.2. Anlisis en clase de documentos 2.5.3. Examen del texto 2.5.4. Examen de la exposicin del profesor 2.5.5. Realizacin de ejercicios sobre los diferentes procesos, estructuras y tipos de memoria 2.6. Lenguaje oral 2.6.1. Consulta de fuentes de informacin 2.6.2. Anlisis en clase de documentos 2.6.3. Examen del texto 2.6.4. Examen de la exposicin del profesor 2.6.5. Realizacin de ejercicios de diferentes aspectos del lenguaje impresivo y expresivo 2.7. Pensamiento 2.7.1. Consulta de fuentes de informacin 2.7.2. Anlisis en clase de documentos 2.7.3. Examen del texto 2.7.4. Examen de la exposicin del profesor 2.7.5. Realizacin de ejercicios para la realizacin de la actividad constructiva, el anlisis de las estructuras semnticas y de problemas aritmticos 1. Introduccin 1.1. Buscar informacin sobre lo que es el reduccionismo y el concepto de funcin 1.2. Anlisis en clase de los documentos: del artculo de Ratner, clase 1, Cules son las 4 tesis de la teora de la actividad? Y en la segunda clase qu es dependencia fsica y qu es autonoma funcional de los procesos psquicos de los procesos biolgicos? 1.3. Examen de la exposicin del profesor 1.4. Examen del texto de Ratner: Anlisis del prrafo de la pgina 18 y uso de esas categoras para analizar las emociones

2. Funciones psquicas 2.1. Atencin 2.1.1. primer clase: bsqueda de diferentes definiciones de atencin; segunda clase sobre lo que es heminegligencia 2.1.2. Contestar las siguientes preguntas del artculo de Garca: primer clase en que se parecen y en que se diferencian entre si las tres dimensiones de la atencin?, cules son los mecanismos fisiolgicos y estructuras cerebrales propuestos para cada una de las tres redes funcionales de la atencin, y cul es la funcin de cada una de ellas?; en la segunda clase cules son las dimensiones o red funcional alterada en cada uno de los sndromes neuropsicolgicos? 2.1.3. Examen de la exposicin del profesor 2.1.4. Examen del texto: aplicar las categoras del texto de Garca al texto que explica en que consiste la heminegligencia 2.2. 2.2.1. 2.2.2. Percepcin Bsqueda de informacin, en la primer clase, sobre las diferencias entre sensacin y percepcin; en la segunda clase sobre lo que es una agnosia Contestar las siguientes preguntas: de la primer clase por qu la percepcin es mediatizada, objetiva, general, permanente y manejable?; de la segunda clase cules son los anlisis que se tienen que realizar para construir un precepto facial?, cmo se realiza el reconocimiento facial? Y cul es la relacin entre memoria semntica y el reconocimiento de caras de las personas?

2.2.3. 2.2.4. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.5. 2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 2.5.4. 2.6. 2.6.1. 2.6.2. 2.6.3. 2.6.4. 2.7. 2.7.1. 2.7.2.

Examen de la exposicin del profesor Examen de los documentos Movimiento Bsqueda de informacin: en la primera clase qu es el humnculo motor?, y en la segunda cul es el papel de los ganglios basales en el movimiento? Contestacin de las siguientes preguntas: en la primer clase: cules son las propiedades generales de las acciones?, cules son los lapsus de la vida diaria?; en la segunda clase: cules son los niveles de organizacin de la conducta compleja? Y cules son los diferentes tipos de patologas que se encuentran en cada uno de los niveles? Examen de la exposicin del profesor Examen del documento Motivacin y emocin Bsqueda de informacin: primer clase Cul es la funcin del circuito de papez? Y, en la segunda clase, Cul es la funcin del sistema lmbico en la motivacin y en la emocin? Contestar las siguientes preguntas: primer clase: cules son las caractersticas culturales de las emociones?; en la segunda: cules son las intenciones de la neuropsicologa de las emociones? Y cules son las mmicas emocionales y los signos y sntomas que se presentan al alterarse las regiones cerebrales implicadas, identificando stas ltimas? Examen de la exposicin del profesor Examen de los documentos Memoria Bsqueda de informacin: primer clase, que son las memorias sensorial, a corto y largo plazo; y en la segunda clase, cul es el papel del hipocampo en la memoria? Contestar las siguientes preguntas: qu es aprendizaje y que es memoria?, cules son los parecidos y las diferencias entre los dos procesos?, cules son las categoras de aprendizaje y cules variedades de aprendizaje engloba cada una? Examen de la exposicin del profesor Examen del documento Lenguaje oral Bsqueda de informacin sobre el papel de las reas de Broca y de Wernicke sobre el lenguaje; e investigar sobre lo que son las afasias Contestar las siguientes preguntas del documento: cules son las unidades de la organizacin estructural del lenguaje y explicar cada una de ellas?, con respecto a la organizacin neuroanatmica del lenguaje, cules son stas y cul es su funcin?, qu es una afasia, cul es su semiologa? Examen de la exposicin del profesor Examen del texto Pensamiento Bsqueda de informacin para definir y diferenciar entre cognicin, inteligencia y pensamiento o investigar sobre el sndrome frontal; investigar sobre acalculias Contestar las siguientes preguntas: cules son las fases de la actividad intelectual?, cules son las fases de la actividad constructiva, prctica o pensamiento no verbal?, cules son las alteraciones del anlisis de la estructura semntica y cual es su defecto principal?, cmo se altera la solucin de problemas aritmticos?, cul es la diferencia entre acalculia y discalculia?, de que se encargan los dos sistemas propuestos por Mc Closkey y colaboradores para explicar la acalculia?, por qu la localizacin cerebral de la funcin de clculo es un problema? Examen de la exposicin del profesor Examen del texto

2.7.3. 2.7.4.

BIBLIOGRAFIA BASICA U OBLIGATORIA Aguado Aguilar, Luis. Aprendizaje y memoria. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/bas/01Aguado.html Burgess, Paul and Cooper, Richard. The control of Thought and action. Cognitive Science. Ed. Blackwell Dobato, Jos L.; Hernndez-Lan, Aurelio y Caminero, Ana B. Acalculia. Bases neurolgicas, evaluacin y trastornos. Primer Congreso Virtual Iberoamericano de Neurologa; disponible en: http://neurologia.rediris.es/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-1.html Garca Ogueta, M Isabel. Mecanismos atencionales y sndromes neuropsicolgicos. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/syn/03Garcia.html Gil, Roger. Manual de Neuropsicologa. Ed. Masson; Barcelona, Espaa 1999; captulos 2 y 17

Llorente Vizcaino, Ana y Cejudo Bolvar, Juan Carlos . Las memorias y la enfermedad de Alzheimer. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/dem/08Llorente.html Lopera, Francisco. Procesamiento de caras: Bases neurolgicas, trastornos y evaluacin. Primer Congreso Virtual Iberoamericano de Neurologa; disponible en: http://neurologia.rediris.es/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-2.html Luria, A. R. Introduccin evolucionista a la Psicologa. Ed. Martnez Roca. Luria, A. R. Sensacin y percepcin. Ed. Martnez Roca Luria, A. R. Las Funciones Cerebrales Superiores del Hombre, seccin II, 5, 9. Ed. Fontamara Ratner, Carl. A Cultural-Psychological Analysis of Emotions. En: Culture and Psychology 2000, vol. 6, pp. 5-39; disponible en: http://www.humboldt1.com/~cr2/emotion.htm Vendrell, Joseph. Las afasias: semiologa y reorganizacin funcional. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/lang/03Vendrell.html BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Alcaraz Romero, Vctor Manuel y Gum Daz, Emilio. Texto de Neurociencias Cognitivas (2001), Manual Moderno. Rosenzweig, Mark. Rosenzweig, M. R. y Leiman, A. I. (1992) Psicologa fisiolgica. Madrid: Mc Graw Hill. Kandel, E. y Jesell, T., Schwartz, James. Neurociencia y conducta (1999); Prentice Hall Kandel, E., et. Al. Principios de neurociencia. (2001) Mc Graw-Hill Waxman, Stephen y deGroot, Jack. Neuroanatoma correlativa (1997); Manual Moderno CRITERIOS Y MECANISMOS PARA LA CALIFICACION, LA EVALUACION Y LA ACREDITACION

1. Introduccin 12% Considerar: 1.1. Bsqueda de informacin 1.2. Anlisis en clase de los documentos 1.3. Examen de la exposicin del profesor 1.4. Examen del Texto 2. Atencin 12% Considerar: 2.1. Bsqueda de informacin 2.2. Anlisis en clase de los documentos 2.3. Examen de la exposicin del profesor 2.4. Examen del texto 3. Percepcin 12% Considerar: 3.1. Bsqueda de informacin 3.2. Anlisis en clase de los documentos 3.3. Examen de la exposicin del profesor 3.4. Examen del texto 4. Movimiento 12% Considerar: 4.1. Bsqueda de informacin 4.2. Anlisis en clase de los documentos 4.3. Examen de la exposicin del profesor 4.4. Examen del texto 5. Motivacin y emocin 13% Considerar: 5.1. Bsqueda de informacin 5.2. Anlisis en clase de los documentos 5.3. Examen de la exposicin del profesor 5.4. Examen del texto 6. Memoria 13% Considerar: 6.1. Bsqueda de informacin

6.2. 6.3. 6.4.

Anlisis en clase de los documentos Examen de la exposicin del profesor Examen del texto

7. Lenguaje oral 13% Considerar: 7.1. Bsqueda de informacin 7.2. Anlisis en clase de los documentos 7.3. Examen de la exposicin del profesor 7.4. Examen del texto 8. Pensamiento 13% Considerar: 8.1. Bsqueda de informacin 8.2. Anlisis en clase de los documentos 8.3. Examen de la exposicin del profesor 8.4. Examen del texto La evaluacin consistir en la permanente revisin y anlisis de los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, con la finalidad siempre de optimizar dicho proceso. Se realizar paralela a la del propio proceso enseanza-aprendizaje en todos los momentos, tomando en cuenta no solo los conocimientos a nivel individual sino tambin grupal, a travs de un instrumento especial diseado por el propio Departamento, contemplando los factores tanto facilitadores como obstaculizadores del proceso, pertinencia de las actividades realizadas para el logro de los objetivos, el desarrollo del programa, los recursos didcticos, los productos terminales y la labor del profesor.

INSTRUMENTACIN DIDACTICA Objetivo especfico a desarrollar en la sesin Relacin entre estados mentales y estados cerebrales Mecanismos fisiolgicos estructuras cerebrales Mecanismos fisiolgicos estructuras cerebrales Contenidos temticos a desarrollar Desarrollo filogentico, concepto de funcin y bloques funcionales Atencin y Actividades de enseanza aprendizaje (Metodologa) Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos Evaluacin Recursos Bibliografa (Incluya slo la que va a utilizar en la sesin)

Sesin

1y2

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos

Ratner, Carl. A Cultural-Psychological Analysis of Emotions. En: Culture and Psychology 2000, vol. 6, pp. 5-39; disponible en: http://www.humboldt1.com/~cr2/emotion.htm

3y4

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos

Garcia Ogueta, M Isabel. Mecanismos atencionales y sndromes neuropsicolgicos. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/syn/03Garcia.html Luria, A. R. Sensacin y percepcin. Ed. Martnez Roca Lopera, Francisco. Procesamiento de caras: Bases neurolgicas, trastornos y evaluacin. Primer Congreso Virtual Iberoamericano de Neurologa; disponible en: http://neurologia.rediris.es/congreso1/conferencias/neuropsicologia-2-2.html Burgess, Paul and Cooper, Richard. The control of Thought and action. Cognitive Science. Ed. Blackwell

5y6

Percepcin y

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos

7y8

Mecanismos fisiolgicos estructuras cerebrales Mecanismos fisiolgicos estructuras cerebrales

Movimiento y

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos

9 y 10

Motivacin y emocin y

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos

Ratner, Carl. A Cultural-Psychological Analysis of Emotions. En: Culture and Psychology 2000, vol. 6, pp. 5-39; disponible en: http://www.humboldt1.com/~cr2/emotion.htm Gil, Roger. Manual de Neuropsicologa. Ed. Masson; Barcelona, Espaa 1999; captulo 17 Aguado Aguilar, Luis. Aprendizaje y memoria. First International

11 y 12

Mecanismos

Memoria

Consulta de fuentes de

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa

Proyector de

fisiolgicos estructuras cerebrales

informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos

adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

acetatos

Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/bas/01Aguado.html Llorente Vizcaino, Ana y Cejudo Bolvar, Juan Carlos. Las memorias y la enfermedad de Alzheimer. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/dem/08Llorente.html Vendrell, Joseph. Las afasias: semiologa y reorganizacin funcional. First International Congress on Neuropsychology in Internet; disponible en: http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/lang/03Vendrell.html Gil, Roger. Manual de Neuropsicologa. Ed. Masson; Barcelona, Espaa 1999; captulos 2 Dobato, Jos L.; Hernndez-Lan, Aurelio y Caminero, Ana B. Acalculia. Bases neurolgicas, evaluacin y trastornos. Primer Congreso Virtual Iberoamericano de Neurologa; disponible en: http://neurologia.rediris.es/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-21.html Luria, A. R. Las Funciones Cerebrales Superiores del Hombre, seccin II, 5, 9. Ed. Fontamara

13 y 14

Mecanismos fisiolgicos estructuras cerebrales

Lenguaje y

Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos

15 y 16

Mecanismos fisiolgicos estructuras cerebrales

Pensamiento y

Consulta de fuentes de informacin Lectura de documentos Anlisis en clase de documentos

Ficha de lectura y de trabajo bien elaborada y con la metodologa adecuada Reporte de trabajo en clase preciso en relacin a las preguntas

Proyector de acetatos