Sistematizacion de Experiencia Grupo7 ART CIU-FATLA

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Prof.
YAJAIRA PIERO
Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning
Grupo 7
Autores de la experiencia:
1.-INTRODUCCIN:
Es este trabajo se describe la experiencia de formacin llevada a cabo en la unidad curricular Comunidad Virtuales de Aprendizaje de la Maestra en Educacin a Distancia E-Learning del Convenio Fatla-CIU, Curazao. Se debe tomar en cuenta los recursos tecnolgicos de soporte para el presente trabajo as como tambin la organizacin y apoyo de los integrantes del grupo para el desarrollo eficiente de la actividad; aplicacin de estrategias sncronas y asncronas para la experiencia desde la perspectiva docente y participante. 2.-CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA
La Caribbean International University dando cumplimiento con el convenio establecido con la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica en Mayo del 2013 da inicio a la primera corte articulada de la maestra en educacin a distancia E-learning cuyo objetivo es formar a profesionales del rea de capacitacin, comunicacin, y tecnologa en el diseo de materiales para E-learning desde diversas perspectivas didctico instruccionales con la finalidad de adecuarse de manera efectiva y eficaz a los requerimientos de la formacin virtual. Asimismo como parte del pensum de la articulacin se encuentra la unidad curricular Comunidades Virtuales de aprendizaje, de acuerdo a su descripcin, le facilita al docente una herramienta que dispone de recursos innovadores que permiten el dilogo el intercambio sncrono y asncrono de saberes, as como otros procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de una metodologa fundamentalmente colaborativa, donde los/as participantes se comunican permanentemente en una construccin conjunta y sistemtica de actividades, proyectos y acuerdos generales Las experiencias cognitivas de cada integrante del grupo ayuda en el trabajo colaborativo para que las mismas sean compartidas y juntos construir saberes, formalizando el conocimiento en las distintas reas. 3- PROPSITOS DE LA EXPERIENCIA
Promover el desarrollo de trabajo colaborativo entre los alumnos de la asignatura autnomo en el entorno virtual.
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Desarrollar en los estudiantes habilidades de trabajo en equipo en entornos virtuales reforzando y ampliando conocimientos de la asignatura mediante la creacin colaborativa de materiales de soporte al estudio. Conocer la videoconferencia como servicio especfico de Internet que, mediante el control de cierta complejidad tcnica, permite la transmisin sincrnica y bidireccional de imagen real en movimiento entre mltiples usuarios fsicamente alejados. 4. PROCEDIMIENTO.
El objetivo planteado era abordar la temtica sobre la Definicin Comunidad Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema. Para lograrlo se deban trabajar en una plataforma social educativa gratuita de nombre EDMODO, y desde all aplicar las estrategias sugeridas en la semana 2 del curso de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (ART) del CIU-FATLA. Desde el inicio de la actividad en la plataforma de EDMODO se presenta el acompaamiento del profesor- tutor, en las orientaciones de los participantes.
Se organizan los enlaces y material para el abordaje de la temtica, la cual en el caso de esta experiencia fue la Definicin de Comunidad Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema. Para lo cual, se enlazaron los recursos provistos por la profesora a travs de la plataforma del CIU.
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Las estrategias fueron las siguientes:
Estrategia 1: CREACIN COLECTIVA DE MATERIAL DE SOPORTE AL ESTUDIO

PASO 1: Subdivisin del grupo-aula en pequeos grupos de modo que se garantice que todos los miembros deben colaborar activamente y en forma suficiente en la actividad. Asignacin a cada grupo de los contenidos (uno o ms temas del programa, dependiendo del nmero de unidades de las que conste la materia). Por lo cual, una vez que se registraron los participantes, se les gir instrucciones para la divisin en subgrupos de trabajos como se muestran en las pantallas a continuacin:
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PASO 2: Debe solicitarse la habilitacin del espacio (Ej. Google drive, foro, wiki, twitter, blog) en el que se va a producir el trabajo colaborativo y la creacin de subespacios o carpetas para cada grupo o establecer sistemas de comunicacin privados (como lneas de conversacin, listas de distribucin, foros privados u otros) si se cree necesario.
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En este momento, una vez establecido los grupos, se procede a decidir por cada grupo en que plataforma trabajar. En el caso de esta experiencia, ambos grupos decidieron trabajar con Google Drive para su trabajo colaborativo asncrono.
PASO 3: Establecimiento del calendario, de las normas o reglas de participacin en la actividad para los alumnos as como fijacin de los mecanismos de moderacin, control y evaluacin. En nuestro caso se planificaron los eventos y se notificaron en la plataforma. Y se planificaba alertas para la orientacin a los grupos en la secuencia de pasos para aplicar la estrategia. Ver figuras a continuacin:
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PASO 4: Informar presencial o virtualmente sobre la informacin y procesos organizativos establecidos en los pasos 1 y 3.
PASO 5: Notificacin del inicio de la actividad (mediante el espacio de Aviso del Profesor o enviando un correo electrnico o notificacin a travs de otro servicio, a los diferentes grupos).
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PASO 6: Seguimiento y anlisis de la actividad: Observacin de la participacin de cada uno de los integrantes del grupo en la elaboracin de los contenidos. Emisin de mensajes individualizados a aquellos alumnos con escasa participacin animndolos a hacerlo, o reorientando posibles aportaciones incorrectas. Controlar el intercambio y la evolucin de los documentos para corregir conceptos errneos en el momento en que aparezcan. Valoracin de la propuesta, por parte de los alumnos, de ampliacin de la documentacin de base de la asignatura con nueva informacin procedente de referencias bibliogrficas, enlaces de inters u otras fuentes documentales. Motivacin del grupo mediante mensajes de aprobacin y crtica constructiva
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PASO 7: Puesta en comn del material de cada grupo para obtener un documento final global. PASO 8: Cierre formal de la actividad y elaboracin de retroalimentacin a nivel personal y de pequeo grupo (cooperativo) y de gran grupo (grupo-aula). En nuestra experiencia los paso 7 y 8, se realizaron siguiendo la estrategia 2, a travs de la videoconferencia, que a continuacin se presenta.
Con respecto a la aplicacin de la Estrategia 2: VIDEOCONFERENCIA

PASO 1: Planificar la sesin en hacer el anuncio en la plataforma, especificando tema, contenidos y horario previstos.
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PASO 2: Seleccin del tema y subtemas que se van a analizar en el simposio, debate o disertacin. Pueden estar vinculados a los conceptos tericos de las unidades de contenido expuestas o aprovecharse para tratar algn tema no central pero de inters relevante en el mbito de la materia que se estudia. Para la dinmica empleada ac, los temas fueron: definicin de Comunidad Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema. PASO 3: Puede realizarse una valoracin posterior de la sesin, tanto virtualmente como presencialmente por parte de todos los asistentes. Y los resultados quedaron registrados bajo un video que podemos compartir a travs de https://www.youtube.com/watch?v=V5ke9l9zs2I&feature=c4-feed-u
5.- RESULTADOS.
En la aplicacin de la Estrategias planteadas en el marco de la colaboracin para la construccin de conocimientos y sistematizacin de experiencia de formacin llevada a cabo en la unidad curricular Comunidad Virtuales de Aprendizaje, se elaboraron: Interacciones a distancia entre tutor y participantes de la actividad planteada, la cual estuvo muy marcada por el aprovechamiento de las herramientas de
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EDMODO (como ambiente para el aprendizaje), Google Drive para el trabajo colaborativo asncrono y el HANGOUT para la Videoconferencia que permiti el trabajo sncrono, todas seleccionadas para el desarrollo de esta experiencia, generando en cada una de ellas la evidencia de la participacin y colaboracin de cada uno de los integrantes del grupo. 6. CONCLUSIONES
Las fases ejecutadas en esta experiencia se convirtieron en una secuencia didctica pertinente que le brind la sistematicidad necesaria para consolidar la aplicacin de las estrategias planteadas en la semana 2. La participacin del docente en su rol de facilitador, gestor, acompaante permanente plantea permanentemente nuevos retos de acuerdo a la evolucin de los paradigmas de enseanza y aprendizaje y, el surgimiento continuo de propuestas tecnolgicas, en este caso se logr incentivar el desarrollo de diversas estrategias sencillas e innovadoras tal como se plante en los propsitos de esta experiencia. Las herramientas que permitieron el trabajo colaborativo se constituyen en una posible alternativa para el desarrollo de herramientas educativas computarizadas por parte de los futuros docentes. El google drive, EDMODO, Hangout, son muy sencillas e intuitivas para su uso; los participantes en la experiencia han mostrado actitudes positivas hacia la experiencia y manifiestan la posibilidad de continuar desarrollando este tipo de estrategias. Al usar una estrategia de subgrupos, se pudo evidenciar que usando una misma metodologa, los colaboradores liderados por un sub coordinador tenan diferentes aprendizajes significativos, un comportamiento muy interesante, en virtud a que los resultados tuvieron complementariedad. La interaccin y las actividades ejecutadas con entornos virtuales de enseanza y aprendizaje, lograron en gran medida propiciar el desarrollo de las tres dimensiones fundamentales: saber (dimensin cognitiva-reflexiva), saber hacer (dimensin efectiva) y, saber ser (dimensin afectiva). El hecho de trabajar en forma colaborativa desarrolla habilidades de interaccin social y de trabajo en grupo mediante la cooperacin para alcanzar un objetivo comn.
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Se enriquecen los materiales de la asignatura propuestos por el profesor, a la vez que se establece una comunicacin bidireccional que rompe con la jerarqua tradicional. Es una excelente forma de ampliar y complementar los conocimientos adquiridos y permite la integracin de los saberes previos de cada alumno con los que se estn adquiriendo. La creacin de materiales por parte de los alumnos requiere de stos el desarrollo de habilidades en la bsqueda, discriminacin e integracin de informacin, as como la potenciacin de las tcnicas de autoaprendizaje y del pensamiento crtico. Cohesiona el grupo y facilita las relaciones y la interaccin entre sus miembros. De una DEBILIDAD nace una OPORTUNIDAD, al ver que se presentaban serios problemas de conexin, de electricidad, se daban desconexiones en ms de un compaer@, no podan entrar por saturacin de Hangout, intermitencia de seal, audio irregular y varios asuntos adversos desde el aspecto tecnolgico, se pudo apreciar un comportamiento del grupo, primero, de respeto, de solidaridad e integracin, se decidi realizar la actividad y afrontar juntos el reto. Al realizar pruebas de grabacin On Air desde hangout antes del evento principal, al determinarse fallas en enlace del Evento inicialmente planificado en el Plan A, se activ el Plan B de contingencias, recanalizando a la Comunidad Virtual del Grupo, para aprovechar su tiempo y cumplir la actividad prevista. En la exposicin se present problemas en audio, al observar este inconveniente tod@s los integrantes sinrgicamente siguieron el documento desde Google Drive, al cortarse el audio de uno de los expositores, inmediatamente complement otro colaborador de ese subgrupo realmente se sufri al luchar contra la tecnologa, pero se demostr que un equipo multidisciplinario puede complementarse y salir JUNTOS ante las adversidades, cuando los objetivos y la motivacin en el grupo colaborador es una. Es importante tener en cuenta que la comunicacin y organizacin del grupo antes de cada evento sincrnico, eso ayuda a estar preparados ante cualquier percance que se presente en la parte tecnolgica y apoyar a los integrantes del grupo. Durante la aplicacin de las diferentes herramientas (EDMODO y Hangout) para la actividad, se presentaron naturalmente elementos de una comunidad virtual de aprendizaje comunicacin, interaccin, respeto, solidaridad, colaboracin, aplicacin y construccin de conocimientos), nos unimos por un fin comn y logramos el objetivo empleado un contexto virtual. De alguna forma
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se cumple lo planteado por Piaget, quien indica que el aprendizaje significativo se obtiene cuando se aplican los conocimientos previos. Como resumen general de la video conferencia de anoche y la experiencia en base al tema Comunidad de Aprendizaje abordado, donde se puso en prctica las estrategia de esta actividad de la semana 2, se puede decir, que lo vivido corrobora todo lo investigado:
Las comunidades de Aprendizaje Virtual se fortalecen y sern de calidad si cumplen con los siguientes elementos: Cultura de participacin. Conciencia de colaboracin. Destrezas de comunicacin. Superacin individual y colectiva. Certeza en emplear el contenido del proceso para obtener resultados esperados. Actividades, compromisos, evaluaciones. Investigacin personal y grupal. Prcticas y mtodos de aplicacin del conocimiento. Herramientas digitales. Adecuado ambiente de trabajo. Empleo de las relaciones interpersonales y empata. Crecimiento personal con participacin social.
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Estrategia 1: CREACIN COLECTIVA DE MATERIAL DE SOPORTE AL ESTUDIO

Con respecto a la aplicacin de la Estrategia 2: VIDEOCONFERENCIA

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