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Trabajo Prctico Carrera: Lic. en Psicopedagoga Materia: Psicologa Prof: Lic. Victoria Molouny Alumna. Sonia Mabel Rizzo Ao: 2013 Fecha de Presentacin: 22 de mayo de 2013 San Salvador de Jujuy
Empirismo
3. Caractersticas del Conductismo: El conductismo estudia solamente las conductas observables. Las conductas se descomponen en sus elementos mnimos y estos se unen por los mecanismos asociativos basados en la contigidad y la semejanza, y as se componen las conductas complejas. Inicialmente nos consideramos una tabla rasa y todo es adquirido del medio por mecanismos asociativos. Si existiera la mente sera una copia de la realidad, un reflejo de esta y no al revs. Este es el llamado principio de correspondencia entre la realidad externa y las ideas. Es una teora antimentalista porque no tiene en cuenta para sus estudios los estados y procesos mentales. Los conductistas exigen que se cumplan los requisitos de objetividad y rechaza el uso de la introspeccin y se la estudia solamente a travs de sus manifestaciones en la conducta. Sitan el principio motor de la conducta fuera del sujeto. Como teora del aprendizaje son ambientalistas porque todo se inicia y se controla por el ambiente. Interesan slo los resultados de aprendizaje y no los procesos por los cuales se arriba a ellos. Piensan que las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientales, a todas las especies y a todos los individuos. Este es el principio de equipotencialidad. De all que sus estudios se caractericen por la descontextualizacin y simplificacin. Al conductismo se lo puede caracterizar como una teora estmulorespuesta; explican el aprendizaje en funcin de las asociaciones que mecnicamente se establecen entre un estmulo y su respuesta; por eso se lo considera mecanicista.
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APRENDIZAJE: Para conceptuarlo Watson parte del anlisis del tercer problema del conductismo, es decir de la distincin entre respuestas no aprendidas llamadas incondicionadas, y respuesta aprendida o condicionadas. En el primer caso, un estmulo incondicionado ha provocado una respuesta sin aprendizaje previo.
c) Ley de frecuencia: establece que la fuerza de un vnculo depende del nmero de asociaciones entre estmulo y respuesta.
11.Los conceptos claves de su teora son: Una metodologa cientfica objetiva basada en la observacin y la experimentacin. Que las fuerzas externas (ambientalistas) controlan la conducta, y que las circunstancias influyen sobre las frecuencias y la intensidad de las respuestas. El objeto de su estudio fue predecir y controlar la conducta de los organismos individuales y limitndose a la conducta observable de dicho organismo. 12. Esta teora subyace en la concepcin epistemolgica POSITIVISA y EMPIRISTA. 13.EL APRENDIZAJE, SKINNER lo define como el resultado de un condicionamiento operante el estimulo importante es el que sigue inmediatamente a la respuesta no el que la precede. 14.El aprendizaje se basa en el principio de la retroalimentacin y el reforzamiento operante; es decir, la satisfaccin repetida de una necesidad, aumenta la probabilidad y mejora la eficacia y eficiencia de la conducta o respuestas futuras de la misma clase que el organismo emiti. 15.Skinner consideraba que las prcticas educativas de la poca eran ineficiente por ello les propone a los educadores que deben provocar conductas adecuadas y deseadas mediante distintas clases de control de estmulos y les propone 4 interrogantes: 1. Qu comportamiento debe establecerse?; 2. Qu reforzadores estn disponibles?; 3. Qu respuestas estn disponibles? Y 4. Cmo pueden ser programadas los refuerzos para que resulten lo ms eficiente posibles? 16.La instruccin programada es un mtodo de E-A en el cual la materia preestablecida se desmenuza en pequeos y diferentes pasos y se organizan con cuidado en una secuencia lgica en la que puede ser aprendida prontamente por los estudiantes. Cada paso se apoya
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