Mdulo 5 Bitcora 5

Nombre: Mara del Roso Reyes Flores Estado de nacimiento: Nayarit Telfono: 6474870282 Ciudad y Estado: Huatabampo, Sonora Usuario: DS119646 CURP: REFR651204MNTYLS06 Escuela donde labora:
MARGARITA MAZA DE JUAREZ

Fecha de nacimiento: Diciembre 4, 1965 Cuenta de correo: jakrandas@hotmail.com Nivel educativo en que labora: PRIMARIA

PISA aula 7: Reflexionando y evaluando informacin de un texto

Texto 1 TEXTO CONTINUO (FABULA) La paloma y la hormiga Obligada por la sed, una hormiga baj a un manantial, y arrastrada por la corriente, estaba a punto de ahogarse. Vindola en esta emergencia una paloma, desprendi de un rbol una ramita y la arroj a la corriente, mont encima a la hormiga salvndola. Mientras tanto un cazador de pjaros se adelant con su arma preparada para cazar a la paloma. Le vio la hormiga y le pic en el taln, haciendo soltar al cazador su arma. Aprovech el momento la paloma para alzar el vuelo. Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas. Debemos ser siempre agradecidos.

Direccin electrnica si lo tomaste de Internet: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E137PalomaHormiga.htm

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico, 2008 Material reproducido para fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.

PREGUNTAS y RESPUESTAS 1 .- De acuerdo con el lugar en que se desarrollan los hechos, un manantial es:

a) Una corriente de agua natural. b) Una fuente natural de agua que brota de la tierra. c) Corriente de agua con continuidad.
RESPUESTA: (b)

2.- Por el hecho de que la hormiga fue arrastrada por la corriente, se deduce que el manantial dio origen a: a) Un lago b) Un ro c) Un arroyo RESPUESTA: (c)

3.- Cuando la paloma ayuda a la hormiga, demuestra una actitud de: a) Miedo b) Respeto c) Solidaridad Respuesta: (c)

4.- Por la estructura y finalidad del texto La paloma y la hormiga ste corresponde a: a) Una fabula b) Un cuento c) Una adivinanza RESPUESTA: (a)

5.- Qu intencin o propsito tienen las moralejas en una fbula? a) Indicarle al lector el contenido del texto. b) Ofrecer una enseanza o reflexin, basada en las actitudes de los personajes. c) Resumir el contenido del texto. RESPUESTA: (b)

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Texto 2 TEXTO DISCONTINUO (CARTEL)

Direccin electrnica si lo tomaste de Internet:http://www.bing.com/images/search? q=CARTEL&view=detail&id=A9E09973BA91DE1E00C00CF2EC91E76A42028371&first=91&FOR M=IDFRIR

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PREGUNTAS y RESPUESTAS 1.- El cartel presenta la informacin siguiente para nios entre 6 y 12 aos . A qu nivel escolar est dirigido? a) Nivel primaria b) Nivel preescolar c) Nivel secundaria. RESPUESTA: (a) 2.- En el cartel se habla de que los nios pueden aprender ingls jugando, basndonos en la informacin que contiene A qu tipo de texto se hace referencia? a) Convocatoria b) Invitacin c) Concurso RESPUESTA: (b) 3.- A qu elemento de la historieta corresponde la expresin del personaje del cartel Hello Kids! ? a) Onomatopeya b) Vieta c) Globo RESPUESTA: (c) 4.- Por qu las clases de ingls las imparten en sbados? a) Porque los nios asisten a una escuela regular. b) Porque los imparte una escuela particular. c) Porque en la escuela no se imparten clases de ingls. RESPUESTA: (a) 5.- El cartel invita a todos los nios en edad escolar a un curso de ingls. Por qu es gratis este curso de ingls? a) Porque el centro cultural 13 rosas es una institucin de beneficencia pblica. b) Porque el centro cultural 13 rosas ofrece un servicio social. c) Porque el centro cultural 13 rosas es una institucin del gobierno. RESPUESTA: (c)

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Descripcin de las dificultades que te surgieron al formular las preguntas para reflexionar y valorar los textos -Para empezar debo aclarar que el proceso de reflexin es la culminacin de la comprensin lectora, no como un elemento disperso, sino como parte de todo el proceso de la comprensin, junto a la recuperacin de la informacin y la interpretacin, y en esta parte del proceso se me complic la formulacin de las preguntas ya que stas no deben ser orientadas a la informacin contenida en el texto sino a las experiencias o conocimientos externos de los lectores, y que los relacionen con los textos que ellos lean. conclu que su formulacin debe realizarse en base a una relacin estrecha entre el contenido y los conocimientos que poseen los lectores considerando adems sus experiencias personales sobre el tema. Descripcin de

la actividad solicitada a los alumnos para que realicen como tarea. la actividad de integracin

a).- De inicio realic una explicacin sobre la estructura de los textos continuos y discontinuos mostrndoles ejemplos. b).-Les ped que con la ayuda de sus padres seleccionaron un texto continuo (Cuento, leyenda, fbula, instructivos, recetas, etc.) y otro discontinuo (Convocatorias, pancartas, carteles, facturas, notas de remisin, etc.) c).-Les solicit que elaboraran 5 preguntas por cada tipo de texto. d).-De manera grupal presentaron las preguntas elaboradas y las fuimos organizando por similitud escribindolas en el pizarrn. e).-Se les pregunt a cerca de las dificultades que tuvieron ya sea para elaborar las preguntas o para encontrar la informacin que las respondiera.

Dificultades que les surgieron a los alumnos al formular sus propias preguntas. Ascialas con los niveles de complejidad de la tarea de reflexionar y valorar textos.

- No es muy fcil para ellos hacer inferencias, pues presentan problemas para relacionar el contenido del texto con sus conocimientos externos y cotidianos, sin tener clara una explicacin detallada de los conocimientos

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especficos. Adems la mayora de los alumnos no lograron formular hiptesis sobre los acontecimientos del texto y presentaron algunas dificultades para evaluar de manera crtica los conocimientos especializados en relacin con el tema.

Resultados obtenidos por los alumnos al llevar a cabo la actividad - La mayor parte del grupo logr identificar las caractersticas de los distintos tipos de textos: Continuos y Discontinuos. - La mayora de los alumnos seleccion adecuadamente un texto continuo y uno discontinuo: Fbula y un cartel. - En general la mayora del grupo elabor las preguntas, pero sin cumplir con el nivel de dificultad que requera cada interrogante. - Al pedirles que presentaran las preguntas que elaboraron, se enlistaron en el pizarrn organizndolas por nivel de dificultad y por su similitud. - Se revisaron las preguntas y se les orient para que las reformularan en el sentido de encontrar en el texto la informacin que les permitiera responderlas.

Preguntas: Reflexionando / evaluando textos

Clasificacin de preguntas por nivel de dificultad (presenta 3 ejemplos por nivel) Preguntas para reflexionar y valorar textos 1.- Porqu la hormiga fue arrastrada por la corriente? 2.- Cmo desprendi la paloma la ramita del rbol? 3.- Por qu presenta el cartel ese personaje? 4.- En cul situacin cotidiana se presenta una emergencia? 5.- De dnde viene el agua del manantial? 6.- En grado escolar estn los nios que pueden asistir a este curso? 7.- Qu actitud muestra la paloma hacia la hormiga? 8.- Qu actitud muestra la hormiga hacia la paloma? 9.- Cmo pueden aprender ingls los nios jugando? 10.- Qu documento deben presentar para poder inscribirse en el curso? IV III II I Nivel

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11. 12. 13. 14. 15. V

En qu niveles de complejidad hubo mayor y menor cantidad de preguntas elaboradas por tus alumnos?

Descripcin de las dificultades que encontraste para clasificar las preguntas por niveles

BITCORA (Reflexin sobre la prctica)

Descripcin de mis aprendizajes obtenidos en esta unidad Ideas para facilitar el aprendizaje del proceso de reflexionar y valorar textos.

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Explicacin de las dificultades en el desarrollo de las actividades

Nombra el archivo de la siguiente manera: usuario_bitacora5. Guarda el archivo en el disco duro de tu computadora o en alguna otra unidad de almacenamiento. Al terminar la actividad debers enviarla a tu tutor a travs de la plataforma de aprendizaje.

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