PLAN ANUAL 1.

- DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: REA DE ESTUDIO: Todas las reas BSICA: Preparatoria GRADO/CURSO: Primero de Educacin Bsica SISTEMA DE ENSEANZA: Ciclos y Quimestres PROFESOR: Tcgnlo. Julio Cruz Santander JEFE DE REA: AO LECTIVO: 2012 2013

2.- CLCULO DE TIEMPO: 200 das laborables

Dos quimestres cada uno compuesto por: 20 semanas por quimestre 7 semanas 6 semanas 6 semanas 1er Parcial 2do Parcial 3er Parcial

1 semana para exmenes 3.- EVALUACIN INICIAL Despus de una evaluacin diagnostica siendo este el test de funciones bsicas realizada a los alumnos del primer ao de Educacin Bsica no alcanzaron los siguientes logros: Orientacin: * Temporal *Espacial Coordinacin dinmica Receptiva auditiva Receptivo visual Asociacin auditiva

 Expresivo Manual Pronunciacin Cierre auditivo vocal Memoria secuencia auditiva Ritmo Memoria visual Discriminacin auditiva Coordinacin visomotora Atencin y fatiga Desarrollo manual 4.- CONCEPTUALIZACIN DE REAS: IDENTIDAD Y AUTONOMA Uno de los objetivos de la escolaridad es formar escolares participativos, autnomos, espontneos, creativos y crticos que lleguen a involucrarse en la vida social, poltica y econmica del pas de una manera positiva. Por ello, desde sus primeros aos, se les debe dar las herramientas para fomentar su autonoma y para que tengan la capacidad de tomar decisiones de acuerdo con sus posibilidades y nivel de pensamiento. El docente cumple un papel fundamental porque tiene que ensear a sus estudiantes a realizar solos sus actividades: vestirse, ir al bao, amarrarse los cordones de los zapatos, trabajar, es decir, desenvolverse de una manera autnoma. Si los estudiantes estn acostumbrados, desde muy temprana edad, a resolver situaciones mediante toma de decisiones sencillas, en el futuro sern capaces de abordar resoluciones ms complejas y significativas. Sin embargo hay que tener en cuenta que fomentar la autonoma no significa gozar de una libertad ilimitada, es decir, hacer lo que se desea sin considerar el punto de vista de los dems; por esta razn es necesario que los educandos se den cuenta que deben tomar sus decisiones sin atropellar los derechos de los dems, ya que viven en sociedad. Otro aspecto a desarrollar en este componente es la identidad. Es importante que tengan una imagen positiva de s mismos, que se sientan parte de una sociedad, una comunidad, una familia y, por ltimo, de una institucin educativa. El sentirse parte de ayuda a tener seguridad en uno mismo. Para esto, el docente tiene que dirigirse a sus estudiantes siempre con expresiones positivas como: t puedes, intntalo otra vez, yo te ayudo y luego t lo haces solo, yo te acompao, yo estoy contigo, yo te enseo, t siempre lo logras, entre otras. El desarrollo de la autonoma y la identidad en los escolares, favorecer para tener ciudadanos participativos, responsables, respetuosos, crticos y que aporten positivamente al pas.

CONVIVENCIA El componente de convivencia contribuye al desarrollo de la personalidad del nio, es decir que se fortalece el saber ser dentro de su formacin integral. Es prioritario desarrollar en el nio su propia identidad y auto reconocimiento, lo que le permitir relacionarse con los dems y sentirse parte de la sociedad. Por esta razn, es importante que el docente propicie un ambiente de seguridad emocional, de calidad y calidez, que genere en el nio sentimientos y actitudes positivas para valorar y respetar su persona y la de los otros. Para lograr un ambiente de armona, convivencia e interaccin en la familia, escuela y comunidad es necesario que los estudiantes compartan sus emociones, sentimientos e intereses y se evidencie la prctica de valores en el diario convivir. Es conveniente recordar que el aprendizaje es un proceso personal y constante, que involucra a la familia, a la sociedad y a las instituciones educativas. No se puede olvidar que cada nio tiene una vida a su alrededor, un desarrollo emocional, unas relaciones personales o intergrupales. El logro de un buen clima de convivencia va a facilitar el aprendizaje. DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Para promover el desarrollo del pensamiento de sus estudiantes, los docentes deben formularles preguntas abiertas que despierten su curiosidad innata y los inviten a indagar sobre temas de su entorno. Por ejemplo, en el bloque, La naturaleza y yo, se puede preguntar: qu es un ser vivo?, y solicitar a sus estudiantes que consulten entre sus conocidos las posibles respuestas para compartir en el aula con sus compaeros. Esta actividad conllevar a iniciar a los estudiantes en la indagacin. El docente puede proponer a sus estudiantes realizar en conjunto los compromisos de trabajo, tomando en cuenta las opiniones de todos y motivando la comunicacin, para que asuman responsabilidades. Al ser este ao de bsica el inicio de la escolaridad, el docente puede utilizar dibujos o pictogramas para sistematizar los compromisos acordados y lo puede hacer en papelotes o en lminas, de manera que los nios tengan presente durante todo el ao escolar y cumplan lo establecido. RELACIONES LGICO MATEMTICAS El componente de Relaciones lgico - matemticas debe permitir que los educandos desarrollen su pensamiento y alcancen las nociones y destrezas para comprender mejor su entorno, intervenir e interactuar con l, de una forma ms adecuada. Las principales actividades de este componente se refieren a la correspondencia, la cual puede ser tratada a partir de imgenes y relaciones familiares para los estudiantes; a la clasificacin, tema en el cual se crearn y enraizarn los conceptos de comparacin; a la seriacin, en donde establecern un orden de acuerdo con un atributo; y a la nocin de conservacin de cantidad, muy necesaria para que posteriormente puedan entender el

concepto de nmero y de cantidad. Todas las destrezas anteriores se deben trabajar a lo largo de todo el ao; incrementar el nivel de dificultad y su afianzamiento es muy importante ya que se reflejar en los siguientes aos de Educacin General Bsica; adems, facilitar el aprendizaje de conceptos abstractos, especialmente cuando se llegue al lgebra. Relaciones y funciones Es esencial en este ao trabajar acerca de las propiedades o atributos de los objetos, es decir, sus caractersticas fsicas con el propsito de que los estudiantes vayan descubrindolas a travs de la observacin y la manipulacin. Para facilitar esta experiencia, es imprescindible poner a su alcance objetos y materiales muy variados en forma, color, tamao, peso, textura, entre otros. Las agrupaciones que los nios realizan con ellos constituyen las colecciones de objetos que tienen en comn algn atributo. No se alarme si un estudiante forma una coleccin de objetos sin ningn atributo aparente en comn, o diferente a aquel en el cual usted pens. Lo importante no es la coleccin en s, sino ms bien la explicacin que da el estudiante por haber organizado los elementos de esa manera, ya que ello le permitir entender cul es el proceso de razonamiento que utiliz. Si usted espera una coleccin en particular, en torno a un atributo especfico, sea muy claro al momento de impartir las instrucciones y pdales que verbalicen los procesos lgicos que estn usando para completar la tarea. Al inicio, los estudiantes empiezan con la descripcin de atributos (caractersticas), para luego establecer comparaciones (asociacin de objetos de una o dos colecciones) y, por ltimo, trabajar la correspondencia entre colecciones, la cual consiste en relacionar uno a uno los objetos. Una destreza importante a desarrollar es la de clasificar objetos y explicar el atributo usado para realizar la clasificacin. Por ejemplo, se les puede entregar un grupo de bloques de diferentes tamaos y colores; pedirles que los clasifiquen por color; luego, solicitarles que los clasifiquen de acuerdo con otro atributo que ellos escojan. El objetivo es que el estudiante explique verbalmente el proceso que sigui y que usted pueda entender el nivel de razonamiento y de comprensin que demuestran. Una vez que los educandos han entendido la clasificacin de un grupo de objetos segn un atributo en particular, se puede incrementar el nivel de dificultad a travs de otro atributo o incrementando el nmero de atributos. Otra destreza que se inicia en este ao y se desarrollar a lo largo de todos los aos de Educacin General Bsica es la formacin de patrones. Para lograrlo, el docente puede usar diversos tipos de materiales como palos, piedras, hojas, semillas, rosetas, fichas, tapas de botellas, cajas, tomos didcticos, argollas, tornillos, botones, entre otros. Numrico Los estudiantes, a travs de la interaccin con su entorno, al llegar a primer ao de Educacin General Bsica, ya han desarrollado la nocin de cantidad, aun antes de conocer el sistema numrico. Estas nociones son muy necesarias para lograr desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar con los nmeros. Los maestros deben reforzar el proceso de la construccin del concepto de nmero, usando cuantificadores (mucho, poco, nada, todo, uno, alguno, ms, menos, tanto como) a travs de varias actividades de comparacin, para despus empezar con la destreza de contar nuevamente a partir de actividades como poner la

misma cantidad de objetos en una caja, hacer collares con igual cantidad de piezas, expresar la cantidad de un grupo de objetos, comparar colecciones que tengan elementos con otras que no los tengan, entre otras. Recordemos que la cantidad se puede percibir por medio de una estimacin o determinarla a partir del conteo, pero para que los estudiantes lleguen a contar y entiendan lo que estn haciendo, deben pasar por varias fases y desarrollar diversas nociones. Para poder contar y determinar una cantidad, se requiere conocer la secuencia de los nmeros, los smbolos que los representan y sus nombres. Adems, deben relacionar estas tres variables. Los educandos pueden identificar las cifras antes de adquirir el concepto del nmero que le corresponde, escribir el numeral por imitacin o contar de memoria, sin necesariamente relacionar la cantidad con el nmero contado. El objetivo principal en este ao es que los estudiantes lleguen al concepto de nmero y puedan reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos correctamente y secuenciarlos hasta el 10. Acurdese que el concepto de cero es muy abstracto para ellos, por consiguiente se introduce despus del 9 una vez que los estudiantes reconozcan los nmeros, los asocien con la cantidad y sepan la secuencia correcta de los mismos. Luego de estudiar el concepto del cero, se puede pasar a la decena y explicar la razn por la cual se escribe combinando dos dgitos y qu representa cada uno de ellos. En este punto, el uso de material concreto, especficamente material de base diez es muy importante ya que permitir visualizar los dgitos que conforman los nmeros y desarrollar el concepto de valor posicional, fundamento de nuestro sistema numrico.

Geometra La Geometra debe comenzar desde la manipulacin de los cuerpos geomtricos (tridimensionales), debido a que los conceptos son desarrollados por medio de los cinco sentidos, y al trabajar de una forma ms concreta, con los objetos que se encuentran en su entorno, los estudiantes vern las similitudes y diferencias, encontrarn aplicaciones dentro de sus realidades y asociarn con elementos conocidos de su entorno. Adems, los cuerpos geomtricos son la base para identificar, en ellos, las figuras geomtricas. Para llegar a este objetivo, los docentes deben presentar objetos y cuerpos geomtricos a sus estudiantes para que los analicen y descubran caractersticas como: partes rectas y redondas, terminacin en punta, nmero de lados, posibles usos, entre otras. Luego, pedir que asocien estos objetos con los de su entorno, y analicen entre ellos las similitudes y las diferencias. Posteriormente, para trabajar con las figuras geomtricas (en dos dimensiones) se recomienda emplear tmpera o cualquier otro tipo de pintura para marcar las bases y caras de estos cuerpos geomtricos y obtener su huella, y as iniciar el descubrimiento de las figuras geomtricas en asociacin con los cuerpos geomtricos. Medida

Se refiere a la ubicacin temporal, los estudiantes deben realizar operaciones de seriacin, es decir, ordenacin de sucesos (maana, tarde, noche, antes, durante, despus), identificar nociones temporales como da, noche, hoy, maana, ayer as como tambin, los das de la semana. Para esto el docente puede realizar diferentes actividades como darles rdenes consecutivas, organizar secuencias temporales, asociar, dibujar acciones propias del da o la noche y relacionar cada da de la semana con una accin determinada. Tambin hacer actividades en las que estimen el tiempo y la temperatura. Para el tiempo, es recomendable un calendario y un organizador de las actividades que se trabajarn durante toda la semana, programando con ellos y haciendo hincapi en las transiciones. Para medir la temperatura, es necesario el sentido del tacto para que sientan el fro o el calor de un objeto o de un ambiente. Para interiorizar estas nociones, es importante preguntar por qu creen que pasa esto o aquello? Esto fomentar la reflexin y verbalizacin de las nociones trabajadas para el desarrollo del pensamiento. Estadstica y probabilidad La Estadstica permite registrar y ordenar diferente informacin que se encuentra en el entorno inmediato. Para iniciar este aprendizaje, es necesario explicar y hacer notar que en el medio existe toda una gama de informacin que se puede utilizar con diferentes mtodos de recoleccin, organizacin, interpretacin y presentacin de datos para hacer relaciones y conclusiones. La recoleccin se hace segn las propias curiosidades de los escolares y debe ser guiada por el docente. Para este fin, los infantes recopilarn la informacin en cualquier lugar de su entorno: el aula, la casa, la escuela, el barrio, entre sus objetos personales, etctera. Luego, organizarn los datos usando pictogramas. Otro mtodo de recoleccin de datos es emplear el orden y la clasificacin de objetos de acuerdo con sus diferentes atributos. La recoleccin de datos no puede ser desordenada, debe seguir un objetivo especfico y en este nivel tiene que estar ntimamente relacionada con la numeracin de elementos discontinuos como mascotas en la casa, nmero de hermanos y hermanas, tratando de que las cantidades no superen los nmeros conocidos. COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

El objetivo prioritario de la educacin es que cuando los estudiantes terminen sus aos de estudio, se conviertan en competentes comunicativos. Esto quiere decir que sean capaces de comunicarse tanto de forma oral como escrita, produciendo y comprendiendo cualquier tipo de texto, en cualquier situacin que se les presente en la vida cotidiana. Asimismo, se espera que al terminar de cursar sus aos de Educacin General Bsica, disfruten de la Literatura y se hayan convertido en lectores asiduos. Por lo tanto, es deber del docente de primer ao sentar las bases para el cumplimiento de estos objetivos, presentando a sus estudiantes situaciones en las que ellos puedan expresar oralmente opiniones, participar en conversaciones, crear distintos textos con un propsito comunicativo determinado e incentivar el disfrute de los textos literarios. Para alcanzarlo, es necesario que desarrollen la conciencia de que la lengua es comunicacin y que sean capaces de escuchar, hablar, leer y escribir de manera eficaz. Es importante que los estudiantes conozcan los tipos de texto con el que trabajan, puesto que estn en capacidad de comprender la diferencia entre una rima, un poema, un listado, una

receta, una instruccin, una explicacin, una opinin o descripcin, entre otros elementos. Igualmente, deben saber que los textos sirven para comunicarse, para que otros los entiendan o entender a otros, y que para ello debern producirlos y comprenderlos. Esto se logra mediante el desarrollo y la reflexin sobre lo que se dice, lo que se escucha, lo que se lee y lo que se escribe. Al ingresar en el primer ao de Educacin General Bsica, los estudiantes deben participar en la escritura de textos variados aunque no sepan escribir de manera convencional, es importante que escriban con su propio cdigo. Esta forma de escribir la realizan desde muy pequeos, al imitar la escritura formal, haciendo trazos ondulados continuos como la escritura cursiva o redondeles y rayas verticales discontinuas como la escritura en imprenta (Ferreiro y Teberosky, 1999). Es importante sealar que imitar el acto de escribir es una cosa e interpretar la escritura producida es otra. En este ao, hay que resaltar e incentivar la interpretacin de estos cdigos no convencionales, porque de esta manera comunican sus ideas a otros y se forman estudiantes creativos, que produzcan textos y no nicamente copiadores de ellos. COMPRENSIN Y EXPRESIN ARTSTICA Dentro del componente Comprensin y expresin artstica, se desarrollarn destrezas con criterio de desempeo referentes a la msica y las artes plsticas. Temas que tienen como ejes transversales la creatividad y el juego. Con relacin a la expresin musical, es importante que en este ao los estudiantes adquieran las nociones bsicas para la formacin musical, por lo tanto, se pondr nfasis en el desarrollo del ritmo y la entonacin, as como tambin en el incentivo por el gusto de escuchar msica de todo tipo, el canto y la danza. El ritmo es, segn Littr, una sucesin de slabas acentuadas (sonidos fuertes) y de slabas no acentuadas (sonidos dbiles) con determinados intervalos (Jimnez, 2001). Para su desarrollo, se les pide que identifiquen ritmos que encuentran en su entorno, tanto naturales (los latidos del corazn, el pulso) como artificiales (el tic tac del reloj). Despus, se realizan diferentes actividades para que produzcan ritmos con su cuerpo (aplausos, silbidos, zapateos), con diferentes objetos del entorno (piedras, conchas) o con la utilizacin de instrumentos musicales sencillos (panderetas, flautas, maracas, entre otros). Para terminar el proceso, deben imitar ritmos generados por terceros: el docente o algn compaero inventa un ritmo y los dems lo imitan. Estas actividades deben ser sistemticas y efectuadas de forma ldica para que sean placenteras. Dentro de las artes plsticas, los objetivos a cumplir en este ao estn relacionados al desarrollo de la motricidad fina y de la creatividad, al gusto por las obras artsticas y al conocimiento y buen uso de los materiales a utilizar. Para este propsito, se realizan diferentes tcnicas como: dibujo, pintura, estampado, colaje o mosaico, cosido, modelado, construcciones, entre otras, que tienen que ser recurrentes y practicadas de una forma sistemtica. Las artes plsticas ayudan a que desarrollen su motricidad fina de una manera natural y ldica. Es importante que el docente tenga claro la intencionalidad en la realizacin de las diferentes tcnicas y que todos los trabajos tengan una significacin. Por ejemplo, si se les pide que trocen o rasguen papel, la orden tiene que ir necesariamente acompaada de una actividad creativa donde se utilice el papel trozado o rasgado, como en una tarjeta de

felicitacin, un colaje, una maqueta, entre otros. No se debe trozar o rasgar nicamente para ejercitar la motricidad fina. Asimismo, hay que tener en cuenta que los trazos tienen que empezar en espacios amplios, papelotes, el patio de la escuela, entre otros, para luego reducir paulatinamente el espacio hasta llegar a hojas pequeas. EXPRESIN CORPORAL Es til recordar que cuando el estudiante ingresa a primer ao, el desarrollo de la expresin corporal se da por medio de juegos que incorporan el movimiento, los cuales ayudan en su integracin como ser social al grupo y al aprendizaje de las relaciones con sus compaeros. Por otra parte, es importante lograr la liberacin de sus energas y el aprendizaje de cmo enfocar esa misma energa hacia un fin determinado. La forma de asegurar un mejor progreso de los estudiantes es a travs del cario y aliento expresado por sus docentes. Es necesario conocer que la construccin del esquema corporal se logra, por sobre todas las cosas, por el uso y la experiencia de las posibilidades del cuerpo y tambin por la conciencia de sus limitaciones. Se debe considerar que no se trata de un cuerpo - objeto sino de un cuerpo - yo, para poder sentir que somos un cuerpo y no que tenemos un cuerpo. A travs de la expresin corporal, se demuestran sentimientos y emociones que se expresan con el cuerpo como alegras, tristezas y enojos, mediante la movilizacin de sus partes, la posibilidad de contraerlas, relajarlas, saltar, rodar, avanzar hacia adelante o seguir un ritmo (Esparza, 1984). Es importante que, en esta etapa evolutiva, los escolares encuentren mecanismos para expresar sus emociones y sentimientos. Si lo logran hacer mediante el movimiento libre de su cuerpo, es un gran avance. Se deben considerar ciertos aspectos muy relevantes que tienen que ser tratados (Condemarn, et al, 1995): La coordinacin dinmica global y de equilibrio: la importancia de que los estudiantes adquieran conciencia de su espacio en el mundo y de su relacin permanente y constante con lo que los rodea. Se pueden realizar ejercicios de marcha, gateo, arrastre, equilibrio dinmico y esttico, entre otros. La relajacin: lo fundamental de iniciar movimientos, pero tambin de saber en qu momento deben cesar. Activar y desactivar movimientos de manera consciente y responsable es extremadamente primordial para poder tener certezas de su lugar en el mundo. Disociacin de movimiento: se permite tomar conciencia de que cada movimiento es, en realidad, una serie de movimientos que llevan a un objetivo final. Es muy importante esta conciencia porque les permite organizar sus movimientos futuros y, sobre todo, estar seguros de su cuerpo y sus movimientos. Eficiencia motriz: es el desarrollo de la motricidad fina con la utilizacin de tcnicas grficas y no grficas, que se desarrollan en el componente de comprensin y expresin artstica. Esquema corporal: es la toma de conciencia global del cuerpo. Es primordial que en las actividades que realiza el docente para desarrollar la expresin corporal se tomen en cuenta estos cinco aspectos nombrados anteriormente.

5.- OBJETIVOS: Objetivos de Grado/Curso: Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la socializacin con sus compaeros. Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compaeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armona. Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades ldicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medioambiente y de su patrimonio cultural. Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana. Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible. Disfrutar de la lectura de imgenes, los relatos contados, el arte y la msica, demostrando inters y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad. Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del lenguaje artstico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos. Expresar movimientos con lenguaje corporal aadiendo equilibrio, direccin, velocidad y control para lograr su coordinacin motriz. 6.- ESTNDARES DE CALIDAD DEL NIVEL: PERFIL DE SALIDA: DOMINIO: A. Comunicacin oral Escucha activamente1 diversos textos simples2 literarios y no literarios, relacionados con sus intereses, su entorno familiar y social, que contengan un vocabulario de uso cotidiano. Reconoce el significado de palabras, frases, gestos y movimientos. Manifiesta que quiere intervenir y respeta el turno de participacin de sus interlocutores. Expresa y da a entender sus ideas y experiencias en situaciones cotidianas de comunicacin. DOMINIO: B. Comprensin de textos escritos Comprende paratextos8 y algunas palabras familiares9 de textos relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social.

 Hace predicciones, identifica personajes, escenarios y sus caractersticas, as como las acciones principales. Identifica y describe personas, objetos, animales y lugares. Expresa opiniones sobre el texto o sobre algunos contenidos del texto, a partir de su experiencia. DOMINIO: C. Produccin de textos escritos Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. Utiliza imgenes que expresen ideas en secuencia; escribe con sus propios cdigos12 palabras que le son familiares. Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones. MATEMTICA DOMINIO: A. Relaciones y funciones Reconoce semejanzas y diferencias entre objetos del medio de acuerdo a los criterios (forma, color, longitud y tamao). Identifica la posicin de objetos segn las nociones de ubicacin espacial. Observa, compara, relaciona y clasifica objetos segn sus caractersticas. Reproduce, describe y construye patrones de objetos y patrones numricos. Comunica los resultados obtenidos a travs de sus propios cdigos en forma organizada. DOMINIO: B. Nmeros y operaciones Representa, en forma concreta, grfica y simblica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones de orden (ms que y menor qu). Cuenta colecciones de objetos, identifica cantidades y las asocia con los numerales. Usa cuantificadores18 en situaciones cotidianas para resolver problemas simples de comparacin y orden. Aplica nociones de adicin y sustraccin. Comunica los resultados obtenidos a travs de sus propios cdigos en forma organizada. DOMINIO: C. Anlisis de las formas geomtricas Identifica cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno. Diferencia caractersticas de los cuerpos geomtricos y establece relaciones entre ellos. Describe, compara y clasifica figuras geomtricas de acuerdo a la forma, tamao y color. Comunica sus ideas utilizando cdigos propios. DOMINIO: D. Medicin Reconoce y organiza secuencias de actividades con nociones de tiempo y das de la semana en eventos cotidianos. Reconoce las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones ldicas. Describe y compara objetos del entorno segn nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura.

 Utiliza valores de medida con unidades no convencionales para efectuar comparaciones segn su longitud, peso y capacidad en situaciones concretas. Comunica con claridad los resultados obtenidos DOMINIO: E. Estadstica y probabilidad Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un pictograma es la representacin de cantidades. Recolecta informacin del entorno y la organiza en pictogramas. Comunica con claridad ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre informacin presentada en pictogramas. ESTUDIOS SOCIALES DOMINIO: A. Construccin histrica de la sociedad Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar, escolar y se reconoce como miembro de estos grupos. Recopila informacin de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres y diversidad cultural de su entorno inmediato y la comunica en forma oral, con sus propios cdigos a travs de dibujos o smbolos. Utiliza nociones bsicas de tiempo (ayer, hoy, maana, antes, ahora, despus) en situaciones cotidianas. Identifica y compara elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su historia personal. Identifica elementos representativosi de su entorno familiar y escolar, como parte de su riqueza patrimonial y demuestra actitudes de respeto hacia ellos. DOMINIO: B. Relacin entre la sociedad y el espacio geogrfico Observa, describe y formula preguntas sobre caractersticas generales de su entorno inmediato natural y cultural: casa, calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica los resultados de sus observaciones en forma oral, con sus propios cdigos, a travs de dibujos o smbolos. Identifica y describe el paisaje urbano y rural: establece diferencias entre ellos. Compara caractersticas fsicas de su entorno geogrfico con caractersticas fsicas de otros entornos geogrficos del pas. Reconoce puntos de referencia y utiliza nociones bsicas de ubicacin espacial (arriba, abajo, adelante, atrs) para ubicarse en su entorno inmediato. Identifica situaciones cotidianas de contaminacin ambiental, las ejemplifica y propone formas de proteccin al medio ambiente. DOMINIO: C. Convivencia social y desarrollo humano Obtiene informacin de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica actividades de cooperacin en su ncleo familiar y escolar. En forma oral, con sus propios cdigos y a travs de dibujos o smbolos, formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen u obstaculizan la convivencia familiar y escolar.

 Describe y respeta la estructura de su familia y la de otras familias. Identifica los distintos roles de los miembros de la familia. Se reconoce como sujeto de derechos y responsabilidades dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia el otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia diaria al interior de la familia y escuela CIENCIAS NATURALES DOMINIO: A. El planeta Tierra como un lugar de vida Describe los elementos fsicos naturales que observa en su entorno inmediato y formula preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios cdigos, con dibujos o con smbolos. Identifica los elementos fsicos que son necesarios para animales y plantas. Describe algunos fenmenos naturales producidos por elementos fsicos. Participa en el cuidado de los recursos naturales de su entorno y realiza acciones que disminuyen el desperdicio.

DOMINIO: B. Dinmica de los ecosistemas Describe las relaciones que se establecen entre los animales, las plantas y el entorno inmediato y formula preguntas con base en lo observado. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios cdigos, dibujos o con smbolos. Reconoce caractersticas de los seres vivos y elementos fsicos de acuerdo al entorno en que vive. Describe animales y plantas de otras regiones naturales del pas. Practica acciones que demuestran el cuidado de plantas y animales. DOMINIO: C. Sistemas de vida Describe plantas y animales que observa en su entorno inmediato y formula preguntas con base en lo observado. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios cdigos, dibujos o con smbolos. Reconoce las funciones de las partes externas de plantas y animales. Identifica las partes externas de su cuerpo como rasgos de identidad y la funcin que estas partes tienen para relacionarse con su entorno. Practica acciones relacionadas a la alimentacin nutritiva y al cuidado personal. DOMINIO: D. Transferencia entre materia y energa Describe objetos de su entorno inmediato de acuerdo al material que los forma y formula preguntas sobre lo observado. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios cdigos, dibujos o con smbolos.

 Utiliza sus sentidos para diferenciar seres vivos de seres no vivos (objetos), de acuerdo a sus caractersticas. Establece semejanzas y diferencias entre los objetos de su entorno inmediato de acuerdo a sus caractersticas30. Reconoce algunos objetos que requieren de energa para funcionar. Practica acciones para el cuidado y buen uso de la energa elctrica. 7. EJES TRANSVERSALES: La Interculturalidad La formacin de una ciudadana democrtica La proteccin del medio ambiente El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes La educacin sexual de los jvenes

8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Los mtodos a utilizar dentro de este plan son: Inductivo- Deductivo Participativo y Expositivo Experiencial Cientfico( Proyectos)

Para el desarrollo del Plan Anual, utilizaremos varias estrategias metodolgicas para el aprendizaje del estudiante como son: Organizadores grficos Redes semnticas Formulacin de hiptesis. La elaboracin de estrategias de Resolucin de Problemas. La planificacin conjunta de aprendizajes. La construccin de grficos y cuadros. Juegos de simulacin. Las estrategias meta argumentativas para aprender a aprender en funcin de pares.

10.- DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Bloque curricular 1: Mis nuevos amigos y yo Ejes del Componentes de los Destrezas con criterios de desempeo Aprendizaje ejes del aprendizaje Conocimiento Descubrimiento Identificar a sus maestros y a sus nuevos del medio y comprensin compaeros e interactuar con ellos. natural y cultural del medio natural Familiarizarse con la organizacin del y cultural establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes

y su funcionamiento, para relacionarse y ubicarse en el espacio escolar. Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente. Reconocer y valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos en el diario vivir. Relaciones lgico matemticas Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno. Reconocer y describir caractersticas de los objetos de su entorno. Agrupar colecciones de objetos segn sus caractersticas. Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamao (grande/ pequeo). Reconocer, estimar y comparar objetos segn su longitud (alto/bajo y largo/corto). Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lpices, pies) en situaciones concretas. Clasificar de acuerdo a sus caractersticas objetos de su entorno. Reconocer la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones arriba/abajo y adelante/atrs. Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos. Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos. Identificar eventos probables o no probables en situaciones cotidianas. Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica). Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar para diferenciar e identificar el nmero de palabras que componen una cadena sonora (conciencia lxica). Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonolgica).

Comunicacin verbal y no verbal

Comprensin y expresin oral y escrita

 Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias. Comprender narraciones desde un anlisis para textual. Participar en la produccin de textos colectivos de narraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente. Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos creativamente. Escribir su nombre con su propio cdigo para identificar sus trabajos. Discriminar visualmente objetos imgenes o trazos de acuerdo a sus caractersticas. Comprensin y expresin artstica Expresar con libertad sus propias experiencias a travs del dibujo. Representar grficamente diversas situaciones e imgenes de su entorno. Describir las distintas manifestaciones artsticas (pintura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observacin e identificacin. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas grafoplsticas. Describir el ritmo en determinados fenmenos sonoros naturales o artificiales desde la identificacin de ellos en el entorno. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminacin auditiva y la motricidad gruesa. Demostrar imaginacin en la participacin de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradicin oral. Reconocer las partes del cuerpo desde la identificacin y relacin de su funcionalidad. Identificar las distintas posturas que adopta el cuerpo: postura de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas a travs de ritmos y canciones. Ejecutar y desplazar su cuerpo en el espacio total para realizar movimientos

Expresin corporal

coordinados. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a s mismo (arriba/abajo; delante/detrs; cerca/ lejos; encima/debajo). Medir con palmadas, golpes, etctera la duracin de distintas actividades realizadas en el aula. BLOQUE CURRICULAR # 2 MI FAMILIA Y YO Ejes del aprendizaje Conocimiento del medio natural y cultural Componentes de los ejes del aprendizaje Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural Destrezas con criterios de desempeo Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su ncleo familiar. Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de una familia. Practicar normas bsicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en funcin de aplicarlas diariamente. Identificar y comprender las necesidades bsicas de los seres humanos, analizando su propia experiencia. Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas desde el anlisis de sus caractersticas. Identificar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno. Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del medio de acuerdo a sus atributos. Identificar, estimar y comparar objetos segn su peso (pesado, liviano) con unidades de medidas no convencionales. Comparar y relacionar las nociones joven/ viejo en los miembros de la familia. Reproducir, describir y construir patrones con objetos de acuerdo al color, la forma, el tamao o la longitud. Identificar las nociones cerca/lejos, encima/ debajo para la ubicacin de objetos. Determinar relaciones de orden (ms que y menos que) entre objetos, para establecer comparaciones. Usar la nocin de cantidad mediante agrupaciones de objetos (muchos, pocos, uno, ninguno, todos).

Relaciones lgico matemticas

Comunicacin verbal y no verbal

Comprensin y expresin oral y escrita

Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/despus en situaciones cotidianas. Contar colecciones de objetos en el crculo del 1 al 10 en circunstancias diarias. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3. Utilizar los nmeros ordinales del primero al tercero en la ubicacin de elementos del entorno Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para la representacin grfica de escenas del texto. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica). Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para diferenciar e identificar el nmero de palabras que componen una cadena sonora (conciencia lxica). Discriminar visualmente objetos imgenes o trazos de acuerdo a sus caractersticas. Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonolgica). Describirse a s mismo en forma oral considerando sus caractersticas fsicas, articulando y pronunciando correctamente las palabras. Exponer experiencias propias, utilizando el nuevo vocabulario adquirido. Diferenciar los sonidos de su nombre para identificar y formar nuevas palabras con esos sonidos. Escribir con su propio cdigo descripciones de los miembros de su familia y leerlas en clase. Ejecutar rasgos caligrficos para emplearlos creativamente. Expresar con libertad sus vivencias familiares a travs del dibujo. Representar grficamente diversas situaciones e imgenes de su familia. Describir las distintas manifestaciones

Comprensin y expresin artstica

Expresin corporal

artsticas (escultura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observacin e identificacin. Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas grafoplsticas. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos. Identificar y discriminar auditivamente sonidos que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artificiales. Demostrar imaginacin en la participacin de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradicin oral. Identificar las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones para conocer su funcin y cuidar el esquema corporal. Reconocer su simetra corporal y las Caractersticas propias de su cuerpo en distintos desplazamientos. Coordinar de forma independiente los movimientos de las dos reas laterales del cuerpo, con el fin de determinar su funcionalidad Dramatizar actividades cotidianas con Representaciones corporales. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a s mismo (entre/ alrededor; a un lado/a otro lado; dentro/fuera). Diferenciar las nociones: mucha velocidad/ poca velocidad; de prisa/despacio; rpido/lento, en situaciones cotidianas.

Bloque curricular 3: La naturaleza y yo Ejes del Componentes de los Aprendizaje ejes del aprendizaje Conocimiento Descubrimiento y del medio comprensin del medio natural y cultural natural y cultural

Destrezas con criterios de desempeo Identificar los rganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, texturas, sonidos, imgenes y olores que se encuentran en su entorno. Reconocer los animales que viven en su entorno segn sus caractersticas, cuidados y proteccin. Identificar las plantas de su entorno y los beneficios que de ellas se obtienen. Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.

 Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son saludables de los que no lo son. Reconocer la importancia de los elementos fsicos del entorno para el beneficio de los seres vivos. Colaborar con el cuidado del medioambiente mediante la utilizacin del material de reciclaje, el cuidado del agua y la energa Reconocer los colores secundarios entre los objetos del entorno. Identificar los cuerpos geomtricos en objetos del entorno. Reconocer, estimar y comparar objetos segn la nocin de capacidad (lleno/vaco). Discriminar texturas entre objetos del entorno (liso, spero, suave, duro, rugoso, delicado). Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo. Estimar y comparar nociones de tiempo (antes/despus) en situaciones de la vida cotidiana. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5,6 y 7. Utilizar los nmeros ordinales del primero al quinto en la ubicacin de elementos del entorno. Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza, para identificar elementos explcitos del texto (personajes, animales, plantas, objetos, acciones y escenarios). Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica). Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas para ordenar secuencias lgicas. Escuchar exposiciones acerca de la

Relaciones lgico matemtico

Comunicacin verbal y no verbal

Comprensin y expresin oral y escrita

Comprensin y expresin artstica

naturaleza, para diferenciar e identificar el nmero de palabras que componen una cadena sonora (conciencia lxica). Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonolgica). Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en funcin de identificar sonidos onomatopyicos y voces de personas conocidas. Exponer oralmente situaciones cotidianas relacionadas a la naturaleza con ayuda de material complementario. Leer lminas o carteles que acompaan a las exposiciones y comprender los mensajes. Escribir con su propio cdigo explicaciones sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos creativamente. Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafas del mismo en funcin de reconocer su nombre escrito. Discriminar visualmente objetos imgenes o trazos de acuerdo a sus caractersticas. Expresar con libertad vivencias relacionadas con la naturaleza a travs del dibujo. Representar grficamente distintas situaciones e imgenes de la naturaleza. Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artsticas (msica) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas grafoplsticas. Distinguir los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno

Expresin Corporal

como en los instrumentos musicales, desde la observacin, identificacin y descripcin de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. Demostrar imaginacin en la participacin de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradicin oral. Identificar los distintos tonos musculares: movilidad/inmovilidad; flexin/contraccin; flexin/extensin. Imitar movimientos de animales con las diferentes partes del cuerpo, demostrando creatividad e imaginacin. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a s mismo (izquierda/derecha). Reconocer e interpretar sencillos trazos e itinerarios y efectuar los recorridos siguindolos adecuadamente. Realizar ejercicios de respiracin en diferentes posiciones para aprender a relajarse.

Bloque curricular 4: Mi comunidad y yo Ejes del Componentes de los Aprendizaje ejes del aprendizaje Conocimiento Descubrimiento del medio y comprensin natural y cultura del medio natural y cultural

Destrezas con criterios de desempeo Describir las caractersticas del campo y la ciudad comparndolas con el entorno en que vive. Identificar las principales ocupaciones y profesiones, y reconocer sus beneficios. Reconocer los medios de transporte ms comunes para caracterizarlos y utilizarlos. Identificar los elementos que se encuentran en la va pblica, asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades. Reconocer y valorar los medios de comunicacin para adoptar actitudes positivas para su uso. Relacionar el avance de la tecnologa con las actividades diarias.

 Identificar los servicios pblicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive. Conocer los diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comunidad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos. Reconocer las causas que provocan la contaminacin del entorno en que vive, y encontrar sus consecuencias y soluciones. Relaciones lgico matemticas Reconocer y clasificar las figuras geomtricas en objetos del entorno. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (fro/caliente). Reproducir, describir y construir patrones con cuerpos geomtricos. Identificar la derecha y la izquierda en los dems. Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo ayer, hoy, maana, tarde y noche. Usar el calendario para contar y nombrar los das de la semana y los meses del ao. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 0. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica).Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar elementos explcitos del texto (personajes, acciones y escenarios). Escuchar narraciones relacionadas con la comunidad, para diferenciar e identificar el nmero de palabras que componen una cadena sonora (conciencia lxica). Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras

Comunicacin verbal y no verbal

Comprensin y expresin oral y escrita

Comprensin y expresin artstica

(conciencia fonolgica). Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y ancdotas, teniendo en cuenta la coherencia en el discurso. Participar en exposiciones orales compartiendo sus vivencias. Leer imgenes de narraciones de cuentos y ordenar la informacin siguiendo una secuencia lgica. Participar en la produccin de textos colectivos de instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente. Escribir con su propio cdigo narraciones del entorno en que vive con un propsito comunicativo, y leerlas en clase. Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos creativamente. Escribir su nombre para identificar sus trabajos. Expresar con libertad vivencias relacionadas con su comunidad a travs del dibujo. Representar grficamente diversas situaciones e imgenes de su comunidad. Descubrir e identificar las distintas manifestaciones artsticas (teatro) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas grafoplsticas. Imitar y crear series rtmicas preestablecidas con diferentes movimientos corporales. Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos o con instrumentos musicales. Distinguir los sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observacin, identificacin y descripcin de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

Expresin corporal

 Demostrar imaginacin en la participacin de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradicin oral. Controlar los componentes bsicos del equilibrio corporal: posicin erguida, apoyos y desplazamientos. Dominar los desplazamientos en inestabilidad/equilibrio. Realizar movimientos corporales con diversos elementos del entorno. Comprobar distintas velocidades alcanzadas por el propio cuerpo en funcin de las diferentes posturas durante un desplazamiento. Bloque curricular 5: Mi pas y yo Ejes del Componentes de los Aprendizaje ejes del aprendizaje Conocimiento Descubrimiento del medio y comprensin natural y cultural del medio natural y cultural

Destrezas con criterios de desempeo Identificar las caractersticas de su entorno y compararlas con otros espacios geogrficos del pas, describiendo sus semejanzas y diferencias. Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identificarse como miembro de una comunidad. Conocer los smbolos patrios para valorarlos y respetarlos Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geomtricos o cantidades indicadas. Identificar la derecha y la izquierda en la ubicacin de los objetos del entorno. Establecer la relacin ms que y menos que entre colecciones de objetos a travs de la identificacin de nmeros y cantidades. Recolectar y representar informacin del entorno en pictogramas. Identificar cantidades y asociarlas con el numeral 10. Realizar adiciones y sustracciones con nmeros enteros del 0 al 10. Leer y escribir en forma ascendente y descendente en el crculo del 1 al 10. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones ldicas.

Relaciones lgico matemticas

Comunicacin verbal y no verbal

Comprensin y expresin oral y escrita

Expresin corporal

Escuchar narraciones sobre leyendas y tradiciones del Ecuador para reconocer la situacin de comunicacin (quin emite, a quin y a qu se refiere). Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica). Escuchar descripciones acerca de los lugares tursticos del Ecuador, para diferenciar e identificar el nmero de palabras que componen una cadena sonora (conciencia lxica). Escuchar instrucciones sobre cmo ser un buen ciudadano y ciudadana para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras (conciencia fonolgica). Construir textos orales mediante la observacin de imgenes y narrarlos. Escuchar y comprender textos de la tradicin oral para conocerlos, valorarlos y apreciar la sabidura popular. Leer imgenes del Ecuador adecuadas con su edad para fomentar el autoreconocimiento como parte de su pas. Participar en la produccin de textos colectivos cortos de temas relacionados con su pas, siguiendo el proceso de escritura, y leerlos con la ayuda del docente. Escribir con su propio cdigo textos sobre temas vinculados con su pas, con un propsito comunicativo, y leerlos en clase. Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos creativamente. Ejecutar distintas formas de desplazamientos coordinando sus movimientos. Controlar movimientos ojo - mano, ojo pie en relacin a los objetos y a las caractersticas del espacio. Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinacin y equilibrio corporal. Reconocer las nociones bsicas de orden espacial: primero/ltimo; principio/final; anterior/medio/posterior.

11.- NOMINACIN DE BLOQUES: BLOQUE I: Mis Nuevos amigos y yo BLOQUE II: Mi familia y yo BLOQUE III: La naturaleza y yo BLOQUE IV: Mi comunidad y yo BLOQUE V: Mi pas y yo 12.- CONTENIDOS 1 Identidad y autonoma Las destrezas con criterios de desempeo del componente Identidad y autonoma se deben desarrollar a lo largo de todo el ao escolar sin ningn orden especfico: Realizacin de las actividades con perseverancia. Defensa de sus opiniones dadas. Elegir libremente actividades. Expresar sus emociones y demostrar responsabilidad en las tareas. Ser participativos, autnomos, espontneos, creativos y crticos, Formacin de una imagen positiva de s mismos. Desarrollo de su autonoma. Respetar los derechos de los dems. 2. 3. Convivencia Relacionarse con los dems y sentirse parte de la sociedad. Practica valores en el diario vivir: saludar y despedirse, respeto a los compaeros y a las personas mayores, Utilizacin de por favor y gracias. Respeto por las costumbres y tradiciones Compartir sus emociones, sentimientos e intereses. Practica su aseo personal. Cuidado de sus materiales. Participa en campaas de proteccin del medioambiente. Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural Consulta temas sencillos. Asume responsabilidades. Cumple compromisos establecidos. Reconoce su ncleo familiar, valorarlo e identificarse con el. Desarrollo de capacidades como: observar, comparar, describir y clasificar fenmenos o hechos de la naturaleza para aprender de ella. Conoce las causas, efectos y consecuencias de la contaminacin, Participa en campaas para mejorar el medioambiente que los rodea, Conoce los aspectos positivos del pas. Afianza su identidad como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Reconoce los lugares patrimoniales y naturales que se encuentren en su comunidad

4.

Relaciones lgico matemticas Es capaz de: Clasificar, comparar, seriar con un atributo. Desarrolla la nocin de conservacin de cantidad. Entiende el concepto de nmero y de cantidad. Incrementa el nivel de dificultad Relaciones y funciones Explora conceptos de Matemtica en su medio circundante. Descubre propiedades o atributos de los objetos que le rodean. Descubre caractersticas como: forma, tamao, peso, textura, color, olores, sabores, etc. Describe atributos: comparar, relacin de correspondencia, clasificacin con uno o ms atributos, seriacin (formacin de patrones). Explica el proceso del razonamiento que utiliza en sus actividades. Numrico Dibuja el objeto y sus propiedades Llega al concepto de nmero. Conoce la secuencia de los nmeros hasta el 10, los smbolos que los representan y sus nombres Relaciona estas tres variables. Interiorizar el concepto de cero, Sigue con el proceso: Reproducir, identificar, ordenar, asociar cantidades.

4.1

4.2

4.3

Geometra Identifica las similitudes y diferencias de cuerpos geomtricos. Encuentra aplicaciones de dichos cuerpos dentro de sus realidades y los asocia con elementos de su entorno. Identifica, compara y clasifica objetos de acuerdo con sus propiedades, y describe sus caractersticas. Desarrolla las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares. Toma en consideracin la ubicacin, direccin y posicin de los objetos en relacin con su propio cuerpo y su lateralidad. Medida Utiliza medidas no convencionales como vasos, botellas, palmos. Compara las medidas segn los objetos, como una aplicacin de la numeracin. Distingue distintos tipos de magnitudes: peso, capacidad, longitud etc. Reflexiona y verbaliza de las nociones trabajadas para el desarrollo del pensamiento. Estadstica y probabilidad Registrar y ordenar diferente informacin que se encuentra en el entorno inmediato. Recolecta informacin de su entorno. Clasifica datos de acuerdo a los atributos. Organiza los datos usando pictogramas. Interpreta y presenta los datos para hacer relaciones y conclusiones.

4.4

4.5

5. Comprensin y expresin oral y escrita Es capaz de: escuchar, hablar, leer y escribir de manera eficaz, comunicarse tanto de forma oral como escrita. Participa en conversaciones.

 6.

Crea distintos textos con un propsito comunicativo Disfruta de los textos literarios. Conoce los tipos de texto con el que trabaja Comprende la diferencia entre una rima, un poema, un listado, una receta, una instruccin, una explicacin, una opinin o descripcin, Conoce que los textos sirven para comunicarse. Reflexiona sobre lo que se dice, lo que se escucha, lo que se lee y lo que se escribe. Comprende lo que lee. Discrimina los elementos que se encuentran en un texto. Representa acciones, personajes y escenarios en su mente. Reconoce una palabra larga o corta. Desarrolla la conciencia fonolgica Desarrolla la conciencia semntica. Desarrolla la conciencia lxica. Desarrolla el lenguaje como base para un adecuado aprendizaje de la lectura y escritura. Articula y pronuncia correctamente las palabras. Participa en los espacios de comunicacin. Emite opiniones y comentarios. Describe objetos, personas, animales, entre otros. Narra hechos y vivencias cotidianos, historias. Manipula a diario textos, cuentos, observa las imgenes. Se interesa en saber qu dice en los textos escritos. Interpreta los textos del ambiente alfabetizador del aula. Escribe y leer su nombre y el de sus compaeros Escribe textos variados con su propio cdigo. Interpreta los cdigos producidos por l, comunica sus ideas escritas. Comprensin y expresin artstica Adquiere las nociones bsicas para la formacin musical. Pone nfasis en ritmo y la entonacin. Escucha msica de todo tipo. Disfruta del canto y la danza. Identifica ritmos que encuentra en su cuerpo, en el entorno, tanto naturales como artificiales. Produce ritmos con su cuerpo (aplausos, silbidos, zapateos), con diferentes objetos del entorno (piedras, conchas) o con la utilizacin de instrumentos musicales sencillos (panderetas, flautas) etc. Imita ritmos generados por terceros. Reconoce los sonidos que se escuchan en el entorno. Distingue los sonidos por su intensidad, su altura y su duracin. Desarrolla la motricidad fina y la creatividad, a travs de diferentes tcnicas grafoplsticas. Crea sus propias obras de arte y se expresan de un modo artstico. Es un ser crtico, sabe dar opiniones y expresa sus sentimientos. Desarrolla la expresin oral y creativa. Usa los materiales correctamente. Trabaja de una manera autnoma.

7.

Expresin corporal Se integra a su grupo de compaeros. Construye su esquema corporal Explora las posibilidades y limitaciones de los movimientos de su cuerpo Expresa sentimientos y emociones como alegras, tristezas y enojos, Comunica sus necesidades, deseos o recuerdos por medio de su cuerpo Coordina los movimientos dinmicos, globales Adquiere conciencia de su espacio en el mundo y de su relacin permanente y constante con lo que los rodea. Activa y desactiva movimientos de manera consciente Disocia el movimiento y tomar conciencia de cada movimiento.

13.- Indicadores esenciales de evaluacin De los estudiantes: Demuestra autonoma al resolver sus necesidades cotidianas. Participa en actividades grupales. Identifica y nombra a sus compaeros y compaeras. Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra. Identifica los miembros de su familia y los nombra. Conoce sus datos personales: nombre, apellido, direccin, entre otros. Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano. Describe las caractersticas del entorno en que vive. Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente. Identifica algunas caractersticas bsicas del pas. Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno segn color, tamao y forma. Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos especficos. Reconoce, asocia y escribe los nmeros del 0 al 10 en contextos significativos. Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/algunos/todos; ms/menos en situaciones encima/debajo; primero/ltimo; cerca/lejos; dentro/fuera). Identifica, contrasta y describe caractersticas de cuerpos, figuras y objetos incluyendo cotidianas. Describe la posicin y ubicacin de los objetos (izquierda/derecha; arriba/abajo; crculos, tringulos, rectngulos, pirmides, cubos y cilindros. Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamao y temperatura de objetos (corto/largo/alto/bajo; vaco/lleno/liviano/pesado; grande/pequeo; caliente/fro). Usa los conceptos del tiempo (maana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en situaciones significativas. Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales. Reconoce y ubica objetos que estn a la izquierda y derecha de su cuerpo. Identifica el nmero de palabras que componen una cadena sonora. Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.

Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto ledo por un adulto. Narra vivencias y ancdotas personales con estructura ordenada y de fcil comprensin. Lee imgenes y narra historias en secuencia. Reconoce y escribe su nombre. Escribe textos con su propio cdigo aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisin en los trazos. Imita ritmos con su cuerpo. Utiliza con creatividad las tcnicas grafoplsticas. Dramatiza situaciones de la realidad. Coordina sus movimientos corporales, marcha, corre, camina y salta en uno o dos pies.

14.- SISTEMA DE EVALUACIN: Art. 186.- Tipos de evaluacin. La evaluacin estudiantil puede ser de los siguientes tipos, segn su propsito: 1. Diagnstica: Se aplica al inicio de un perodo acadmico (grado, curso, quimestre o unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con que el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje; 2. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en la metodologa de enseanza, y mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del estudiante; 3. Sumativa: Se realiza para asignar una evaluacin totalizadora que refleje la proporcin de logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso, quimestre o unidad de trabajo. 15.- COMPONENTES DE CALIFICACIN: Art. 188.- Objeto de la evaluacin. En el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria, la evaluacin ser exclusivamente cualitativa y se orientar a observar el desarrollo integral del nio. Art. 189.- Evaluacin y retroalimentacin continua. Los educadores deben observar y evaluar continuamente el desarrollo integral del infante, y deben elaborar informes escritos que valoren ese desarrollo e incluyan guas, sugerencias y recomendaciones para fomentar el desarrollo y el bienestar integral del infante, los cuales deben ser reportados peridicamente a los representantes legales. Art. 191.- Informe final de evaluacin en el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria. Al trmino del ao lectivo en el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria, los representantes legales de los infantes deben recibir un informe cualitativo final que describa el desarrollo integral de sus representados alcanzado durante ese perodo. Los docentes del subnivel de Preparatoria deben poner especial nfasis en el diseo de estrategias que aseguren el logro de las metas de aprendizaje necesarias para el ptimo aprovechamiento del siguiente grado. Art. 192.- Promocin. Los estudiantes en el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria sern promovidos automticamente al grado siguiente. Sin embargo, los estudiantes de Preparatoria que antes del inicio del subnivel de Bsica Elemental no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo necesario para el ptimo aprovechamiento del siguiente grado debern desarrollar, antes del inicio del siguiente ao lectivo y con apoyo de su familia, una serie de actividades determinadas por el docente.

ESCALA CUALITATIVA Supera los aprendizajes requeridos. Domina los aprendizajes requeridos. Alcanza los aprendizajes requeridos. Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. No alcanza los aprendizajes requeridos.

ESCALA CUANTITATIVA 10 9 7-8 5-6 <4

(Art. 209 del Reglamento de la LOEI, Oficio MINEDUC-SCED-2012-0584-M del 17 de agosto de 2012, Oficio circular 067 del VGE del 5 de septiembre de 2012) 16.- RECURSOS: Medios audiovisuales Material propio del aula Material adquirido por los alumnos Material concreto 17.- REFERENCIAS: Textos oficiales curriculares Libro de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular Reglamento de la LOEI Manuales Tcnicos Internet Bibliogrficas 18.- FIRMAS

Profesor

Jefe de rea

Directora