LIBRAS: ASPECTOS LINGSTICOS E USO NA TERAPIA FONOAUDIOLGICA BILINGE

ANNETE SCOTTI RABELO

estudos, Goinia, v. 33, n. 5/6, p. 369-384, maio/jun. 2006.

Resumo: para incluso social e escolar da pessoa surda e para que ela possa se constituir socialmente pelas interaes dialgicas, torna-se necessria a existncia de um cdigo comum entre ela e o ouvinte. Esse ser reforado em uma perspectiva bilnge com o uso, alm da lngua oral, da lngua escrita e da Lngua Brasileira de Sinais (Libras), na terapia fonoaudiolgica. Palavras-chave: comunicao/surdez, Libras, terapia/ bilingismo

tualmente, o movimento mundial existente pela incluso social e escolar das pessoas com necessidades especiais, e entre elas, especificamente, a dos surdos, nos leva a falar da Libras, no isoladamente, mas como uma lngua que faz parte e joga importante papel no processo geral da comunicao humana. Os indivduos que no possuem um cdigo comum que possibilite a sua interao com os demais, sofrem uma total marginalizao social, poltica, econmica e cultural. A ausncia de uma comunicao eficaz entre os indivduos impede que se realizem, satisfatoriamente, as funes bsicas da linguagem fator de interao social, de trans-

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misso cultural e fator constitutivo do conhecimento e do prprio ser humano. Tal afirmao tem como base os pressupostos tericos scio (construtivistas) de Vygotsky e outros, de que a linguagem no , simplesmente, um fator de interao social, mas um fator constitutivo e transformador do indivduo que a utiliza e de seu entorno social, reciprocamente. o contnuo entrelaar da histria individual com a histria social (VYGOTSKY, 1989, p. 331). A internalizao do conhecimento socialmente construdo e sua reelaborao individual so mediadas pela linguagem, signo, por excelncia, para Vygotsky (1997), pois modifica as aes da prpria pessoa pela transformao que introduz tanto nas suas relaes, quanto nas relaes com as demais pessoas. Nessa perspectiva, segundo Bakhtin (1990), a comunicao um processo dinmico em que a fala de uma pessoa sempre provoca uma resposta do seu interlocutor. Esta resposta, num processo contnuo, exige dos componentes de uma dialogia a reestruturao dos seus pensamentos com base nas experincias vivenciadas e no como explicit-los na dependncia dos enunciados feitos. Assim, cada interao nica. O contedo poder aparecer em outras interaes, que nunca se repetiro da mesma forma, pelo carter dinmico das relaes interpessoais, marcadas pela experincia de cada interlocutor. Para este autor, a produo da significao sempre se d no contexto da interlocuo, na interao de vozes que explicitam os valores culturais e ideolgicos dos interlocutores. Por isso mesmo que o sujeito se faz como ser diferenciado do outro, mas formado na relao com o outro; singular, mas constitudo socialmente (SMOLKA, 1993, p. 10). Sabemos que os surdos vivem em uma situao bilnge, isto , convivem com os demais surdos tendo como meio de comunicao a Lngua de Sinais (LS) prpria da comunidade surda, que no Brasil a Libras, de natureza visomotora e fazem parte dos diversos grupos sociais ouvintes, convivendo com os mesmos na famlia, no emprego, no lazer, ao exercer sua crena religiosa ou poltica. Os ouvintes se comunicam prioritariamente pela modalidade oral da lngua oficial do pas, e toda a cultura produzida mundialmente est registrada especialmente pela sua

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escrita. Como poder o surdo se constituir socialmente pelas interaes dialgicas se no existe um cdigo comum entre ele e o ouvinte? A interlocuo e a funo constitutiva da linguagem quase no se realizam entre a me ouvinte e seu beb surdo. Muitos autores, entre eles Northern e Downs (1974) afirmam que a criana, antes de nascer, ao stimo ms de vida intra-uterina, j capaz de perceber os sons do meio ambiente e discriminar a voz materna de outras vozes femininas. Como nos lembra Fernandez-Viader (2004), ao nascer, o beb reconhece a voz materna por sua entonao e j estabelece seus primeiros contatos com a me acompanhando-a com o olhar ao passo que esta lhe fala. Quando a me amamenta o seu bebe e lhe fala docemente, este, s vezes, pra de sugar abandonando o peito e d um sorriso para a me olhando seu rosto. O beb surdo no reage ao estimulo materno nem lhe d respostas, rompendo o possvel contato que normalmente se estabeleceria. A me no tendo o reforo esperado cessa as tentativas de contatar com seu filho. Surge desde ento uma lacuna comunicativa entre a criana surda e os demais ouvintes ao seu redor, quando se utiliza somente a linguagem oral. Essa falta, essa lacuna comunicativa deve ser corrigida o mais rpido possvel com a adoo paralela de outras modalidades comunicativas: a LS e a lngua escrita, para que uma comunicao efetiva se estabelea o mais cedo possvel, entre a criana surda e as demais pessoas. Por isso, torna-se imperativo que a educao dos surdos se realize em uma viso bilnge, isto , que eles dominem as duas lnguas: a Libras e o Portugus, tendo acesso cultura veiculada por elas, como tambm que os profissionais responsveis por essa rea tenham essa mesma formao. At bem pouco tempo as LS no eram consideradas como tal e pouco se conhecia delas. O domnio cultural do ideal monolingstico oral prevaleceu por muitos anos, fazendo com que o desenvolvimento lingstico do surdo se pautasse quase um sculo, na oralidade. Os ouvintes acreditavam que a melhor forma de integrar o surdo socialmente era dotar-lhe de fala proibindo, por isso, o uso de qualquer tipo de linguagem gestual.

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Preponderncia esta autorizada de incio pelas determinaes do II Congresso Internacional de Ensino de Surdos-Mudos, realizado em 1880, em Milo, que proibiu qualquer abordagem que no fosse a oral, na educao do surdo. Essa situao s se modifica com o aparecimento na dcada de 1970 da comunicao total como filosofia, em oposio filosofia oralista, possibilitando nos mtodos mistos simultneos, o uso de todas as formas comunicativas, at o da LS. A comunicao total defendia a utilizao de todas as modalidades lingsticas: oral, gestual e grfica, simultaneamente ou isoladas, conforme a necessidade do momento, para estabelecer uma comunicao efetiva, com e entre os surdos. Essa nova postura desvia o eixo de ateno da surdez, do dficit auditivo, para a pessoa surda com suas potencialidades e desperta o interesse pela LS. Esse interesse, segundo Wilbur (1980) demonstrado pelas inmeras pesquisas, citadas por esse autor, que surgiram com base nesse perodo, sobre a American Sign Language (ASL), em vrios aspectos: sociolingsticos com Woodward (1973); histricos com Frishberg (1976); fonolgicos com Friedman (1976); sintticos com Liddell (1977) e Battison (1978), e um grande nmero de dicionrios de gestos analisados em dois estudos por Hoffmeister (1978). Markowicz (1980) refere-se aos Mitos sobre a ASL que grassaram entre os ouvintes partidrios do oralismo, dos quais citaremos alguns. A LS icnica este autor contesta dizendo: que se assim fosse, ela seria entendida facilmente por todos; que um mesmo conceito tem diferentes sinais em diferentes LSs. Essas idias so reafirmadas por Mayberry (1978) ao dizer que no haveria, ento, necessidade de intrpretes de uma LS em outra, em eventos internacionais. A LS no gramatical. Os oralistas fazem essa afirmao porque ao tentarem transcrever para o ingls, ao p da letra, frases da ASL, estas se apresentaram com vrios erros gramaticais. Markowicz esclarece que a ASL no foi criada para se escrever o ingls em sinais; que as LSs tm uma gramtica prpria, so independentes e que sempre quando traduzimos, palavra por palavra, de uma lngua para outra, resultam frases agramaticais. Ele d o seguinte exemplo:

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Ex. Francs Il fait chaud Ingls It makes warm. Frase incorreta gramaticalmente. Segundo a gramtica inglesa seria: It is warm. A LS s se refere ao concreto Wilbur (1980) explica que esta afirmao feita por pessoas que desconhecem a estrutura da ASL, pois a maioria das palavras que compem a LS simblica; que at h vocbulos na ASL que foram tomados emprestado de outras lnguas orais e sinalizadas. Para estudarmos a Libras, buscamos primeiro, pelos estudos anteriores feitos da ASL, conhecer as caractersticas gerais das LSs. Referindo-se aos processos fonolgicos na LS Wilbur (1980, p. 8) afirma que este nvel tratado dentro da Gramtica Gerativa. Se a menor unidade segmental da linguagem vista como uma matriz com caractersticas prprias, escolhida de um grupo universal de itens que sofrem restries de convenes estabelecidas, ento no importa se o segmento falado ou sinalizado. A lngua de sinais estar sendo discutida no como uma cpia da descrio da lngua oral, mas com base em princpios e parmetros universais de qualquer lngua humana. O primeiro a pesquisar a ASL, em sua estrutura, foi Stokoe et al. (1965). Este autor estudou a formao de sinais, que denominou de querologia do morfema grego cher que quer dizer mo, e menciona trs parmetros usados simultaneamente em um sinal: DEZ designador, formato das mos em 36 queremas e 19 formas bsicas, das quais as demais so variaes. TAB tabulao, localizao espao sinalizante. SIG signao, movimento realizado. Battison (1978) cria um quarto parmetro que a orientao da palma da mo. Estes quatro parmetros so considerados as unidades mnimas das LS, pois qualquer um deles ao ser modificado produz uma mudana na significao do sinal. Seriam os fonemas das LSs. Em estudos realizados sobre a LS, vrios lingistas apontam restries fsicas e lingsticas que ela sofre, como:

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impossibilidade fsica: impossvel a mo estar aberta e fechada ao mesmo tempo (STOKOE, et al., 1965); viso localizadora: no amplo espao sinalizador h uma zona optimal de acuidade visual entre os olhos e o queixo, para discriminar pequenas diferenas. Ex. A e T (SIPLE, 1978); condio de centralizao: em sinais com dois contatos seqenciais, levando-se em conta que o corpo est dividido em quatro partes maiores: cabea-pescoo, tronco, braos e mos, as combinaes permissveis para 1 e 2 contatos so restringidos a uma posio centralizada. Ex. 1 cabea 2 tronco; condio de dominncia: sinais com duas mos em que s uma se move (dominante) e a outra permanece em apoio. A mo dominante, geralmente, se apresenta em uma das seis formas (marcas mnimas): S, B, 5, G, C, O. So, assim, consideradas por serem muito diferentes quanto forma da mo e esto entre as primeiras adquiridas pelas crianas. Bellugi et al. (1976) observaram que estas seis formas compem o incio de 69% de todo o vocabulrio de trs dicionrios de autores distintos e 81% do corpus de 1 hora de sinalizao de uma criana surda, de dois anos e meio de idade. Em busca dos princpios universais na LS, surgem anlises da forma das mos em pares mnimos que possibilitam a visualizao de classes naturais. Wilbur e Regl (1976) com base em dois traos distintivos aberto e fechado, estabeleceram quatro classes naturais, com quatro formatos de mo: G, O, B, S (nas seis formas anteriores citadas o C e o cinco podem ser consideradas variaes do B). Lingistas que estudaram ASL afirmam que as modificaes morfolgicas na estrutura dos sinais se apresentam tanto nos processos lexicais (derivao e composio) quanto nas categorias flexionais e desinenciais. Wilbur (1976) destaca o processo da reduplicao dos sinais, que tomam diversos significados se feitos devagar ou rapidamente. Reduplicao rpida no eixo horizontal, de sinais de substantivos = plural. Exemplo sinal de crianas, de bolas. Reduplicao devagar de sinais de verbo = continuidade da ao. Exemplo sinal de comer+ comer+ comer...= continuar comendo.

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 + aberto, + fechado - G Implica que s indicador est aberto;

- aberto, - fechado - O Os dedos no esto nem abertos, nem fechados sobre a palma da mo.

+ aberto, - fechado - B Todos os dedos esto abertos e juntos;

- aberto, + fechado - S Nem um dedo est aberto. Todos esto fechados sobre a palma da mo, com o polegar fechado sobre as falanginhas.

Figura 1: Traos Distintivos na LS Fonte: Wilbur e Regl (1976).

Este autor afirma que os processos mais comuns, nas lnguas faladas, para a ampliao de vocabulrio, so a formao de nomes compostos com palavras j existentes, ou por emprstimos de palavras de outras lnguas, e que na ASL se d o mesmo. H a criao ilimitada de nomes compostos por sinais j existentes, como tambm na produo de sinal/nome dado a pessoas. No aumento do vocabulrio surgem os processos histricos em que determinados sinais de uma LS so absorvidos por outra. Ou ento o processo de incluir palavras emprestadas de outras lnguas como de palavras soletradas manualmente, do ingls, pela rapidez e fluncia do movimento h eliminao de algumas letras no meio da palavra, dando origem a um sinal diferenciado da soletrao inicial. Apresenta ainda, entre as modificaes morfolgicas, que existe na ASL o sufixo de negao (virar rapidamente a mo aberta com a palma para baixo) acoplado ao sinal de alguns verbos: know, like, want; que uma forma de mo pode assimilar outra que a precede ou o local onde realizado o sinal; que essa assimilao pode ocorrer quanto ao movimento quando a mo parada pode tomar a forma e movimento da mo dominante. Para este autor, as relaes sintticas entre o sujeito e o objeto so determinadas pelo movimento entre eles, do sinal do

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verbo e que a estrutura mais usada na sintaxe a mesma que a das lnguas orais, isto , SVO. Entre as caractersticas do movimento estudadas por Fridman, ele apresenta dois traos stressed e unstressed que modificam a significao do sinal, quando usados. Aspectos Lingsticos da Libras No Brasil algumas lingistas e fonoaudilogas se sobressaram no estudo da Libras: Rabelo (1992), Ferreira de Brito (1995), Barros (1998), Ciccone (1990), De Quadros (2004) e Felipe (2001), entre outras. Em seus estudos constataram a vigncia dos mesmos quatro parmetros: formato da mo, localizao do sinal, movimento realizado e direo da palma da mo. A ampliao do vocabulrio na Libras tambm se realiza por criao de sinais compostos e por emprstimo de itens lexicais de outras LSs. Em decorrncia desse ltimo processo, muitos sinais so iguais em vrias LSs, como por exemplo os sinais de abrir, fechar, mesa, (Figura 2) entre outros. Ocorre tambm o emprstimo de lnguas orais, pela soletrao, como por exemplo: azul, nunca, (Figura 3) entre outros.

Figura 2: Sinais de Abrir, Fechar, Mesa

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Figura 3: Soletrao de Azul e Nunca

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O sufixo de negao usado de forma igual ao da ASL: saber no, gostar no, querer no etc. Da mesma maneira, o plural na Libras realizado igual ao da ASL. Os traos observados por Friedman (stressed e unstressed) em relao aos movimentos, que em Portugus so denominados de com fora e leves, tambm ocorrem na Libras produzindo mudana de significao. Exemplo: Vrios movimentos leves/um movimento com fora

Figura 4: hoje/agora

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Figura 5: calma/pare

Figura 6: sempre/mesmo

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O parmetro da estrutura frasal SVO tambm permanece no geral a no ser quando existem regras gramaticais da Libras que contrariam tal disposio, como, por exemplo: os interrogativos na lngua oral do incio frase, mas na Libras eles so usados no final delas. Portugus Qual o seu nome? Libras sinal de nome + qual; Portugus Onde a sua casa? Libras sinal de casa + onde. gesto inicial indica o mais importante do que se quer comunicar. gesto de cair+menino+chorar (quando o tombo que foi grande); gesto de chorar+cair+menino (quando o berreiro que foi grande). A relao sujeito/objeto, na Libras, tambm se estabelece em alguns verbos com o movimento direcional da mo, que vai do sujeito ao objeto: Exemplo: dizer, perguntar, responder, olhar. Rabelo (1984/1985), realizou uma pesquisa em que foram levantados quais os sinais mais utilizados por crianas surdas, at seis anos de idade. Dessa, emergiu um repertrio composto de 718 sinais. Quando analisados, verificou-se que: Dos 718 sinais, mais usados, apenas 28% eram icnicos; e alguns deles, dependendo do contexto, mudavam de significao, passando de icnicos para simblicos. Exemplo: laranja, sbado. Alguns sinais sofreram restries perceptuais mudando o local de realizao para a zona de acuidade visual. Exexmplo: Pessoa. O sinal era realizado com as duas mos em P, cada uma de um lado do corpo, com as palmas para baixo, que se moviam paralelas ao corpo dos ombros at a altura dos joelhos. O sinal passou a ser realizado apenas com a mo direita em forma de P, palma para trs, deslizando a ponta do dedo mdio na testa, da esquerda para a direita. Do universo pesquisado, 20% obedeceu condio de simetria forma da mo e movimentos iguais, direo do movimento igual ou oposto. Exemplo: junto, dia, abrir, namorar, burro, precisar, ovo e outros (Figura 7).

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Figura 7a: junto

Figura 7b: dia

Figura 7c: namorar

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Figura 7d: burro

Figura 7e: precisar

Figura 7f: ovo

Figura 7g: outros

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Quanto Libras podemos tecer as seguintes consideraes: Nem a ASL, nem a Libras so icnicas, pura pantomima, ligadas ao concreto. Como as lnguas so frutos de culturas especficas, existiro tantas LSs quanto forem as comunidades culturais nacionais e regionais de surdos. A Libras, como qualquer outra LS, pode ser analisada de acordo com princpios da fonologia gerativa, obedecendo, em sua estruturao, a regras formacionais provenientes de restries fsicas, perceptuais e lingsticas. Em muitos pases, as LSs ainda no so reconhecidas. Em abril de 2002, o Brasil reconhece a Lngua Brasileira de Sinais pela lei n. 10.436/2002 que determina a incluso da Libras como contedo curricular nos Cursos de Formao de Professores, de Educao Especial e de Fonoaudiologia. Atualmente, como o fonoudilogo profissional que atua em pesquisa, preveno, avaliao e terapia fonoaudiolgicas na rea da comunicao oral e escrita, voz e audio, bem como em aperfeioamentos dos padres da fala e da voz utilizar a Libras em sua atuao? Atravs dos tempos, a ao fonoaudiolgica sofreu modificaes. princpio, nossa atuao se voltava para os distrbios e as tcnicas reabilitadoras fonoaudiolgicas correspondentes. Tratvamos a gagueira, os distrbios articulatrios, a surdez, entre outras patologias. Hoje, o eixo central do nosso trabalho se desloca para o ser humano que est apresentando algum distrbio de linguagem o gago, o surdo etc. Essa nova perspectiva parte da viso que temos do ser humano com base nos pressupostos socioconstrutivistas de Vygotsky e outros. Para Vygotsky (1997), o trabalho a ser feito com qualquer pessoa que tenha um dficit no deve se apoiar fundamentalmente na rea afetada, e, sim, nas reas preservadas. Temos de partir das potencialidades existentes caractersticas do ser humano, como tambm de seus anseios e das necessidades como tal, independente das diferenas que apresente, acreditando que o homem se constri histrica e socialmente e que a construo do conhecimento um processo contnuo que flui da interao entre as pessoas. As crianas surdas provenientes em sua maioria de famlias ouvintes que usam somente a lngua em sua forma oral para se

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comunicar, usualmente, no estruturam nenhum cdigo lingstico eficaz e sofrem as ms conseqncias que isto acarreta em seu desenvolvimento intelectual, afetivo e social. Com essas observaes, no queremos dizer que a audio do surdo est sendo substituda por sua viso, mas que as caractersticas especficas dos surdos e dos ouvintes levam cada um a criar um caminho diferente para a apreenso da realidade objetiva e a estabelecer uma forma prioritria de comunicao nas interaes sociais que realizam. Vygotsky fez crticas contundentes forma mecnica e exaustiva como eram utilizados os mtodos orais para desenvolver a fala do surdo. Postulou que o trabalho com a fala consumia e absorvia totalmente todos os outros aspectos da educao do surdo e se tornava um fim em si mesmo: O surdo ensinado a pronunciar palavras, mas no ensinado a falar, i.., a usar a fala como meio de comunicao e pensamento (VYGOTSKY, 1993, p. 329). Defende a idia de que a fala deve ser utilizada em sua significao (fala lgica) e no na repetio de sons isolados, pois o processo seria semelhante ao da criana ouvinte a quem no ensinamos a falar pela repetio fonmica. Aqui o falar tem uma conotao muito mais ampla do que simplesmente emitir sons. Abrange o domnio das estruturas fonmicas, morfossintticas e semnticas que fazem parte da gramtica especfica de qualquer lngua. No podemos separar a linguagem do contexto social em que se realiza, pois uma ao e reao social que faz parte deste mesmo contexto. A linguagem, quer oral, quer escrita, no contm uma significao em si mesma, como algo j dado, mas uma significao diferenciada que se constri dependendo das aes e intenes dos interlocutores, em dado momento sociohistrico, como parte de um dilogo social ininterrupto (BAKHTIN, 1990). A linguagem no neutra. Ela no expressa apenas pela estrutura gramatical utilizada pelo emissor. Seu aspecto formal se organizar em funo das significaes, dos sentidos que essas estruturas devero suportar para transmitir valores culturais e individuais desse emissor, que variam de acordo com as relaes que este estabelece com o mundo, valendo-se do lugar social que ocupa. Como afirma Rabelo (2001), o sentido das palavras no est, primordialmente, na sua forma; elas o adquirem no uso funcional

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e significativo que delas fazem cada interlocutor nas mais diversas situaes comunicativas. Por isso, a construo da linguagem, quer oral, quer escrita, pela criana surda no parte da sua estrutura fonmica e morfolgica, dependendo da juno destas para formar significados, mas o caminho ser o inverso: a partir da linguagem em seu uso social, contextualizada, que sua estrutura ter sentido para o surdo. No cabe ao fonoaudilogo, em sua atuao clnica, ensinar a Libras ao surdo, sistematicamente, mas sabemos que o domnio de uma lngua se faz por meio do seu uso social, quer seja em sua modalidade oral, escrita ou gestual. Ao fazer uso tambm da Libras, na comunicao, com seu paciente surdo, o fonoaudilogo estar assistematicamente oferecendo uma opo a mais para a sua realizao lingstica, em um cdigo viso-motor, rea em que o surdo no apresenta nenhuma dificuldade, at mesmo respeitando a sua caracterstica de ser mais visual que auditivo. Ser muito mais fcil e motivador o fonoaudilogo trabalhar a emisso de conceitos que j foram construdos previamente pela Libras. Hoje estamos vivendo um grande movimento transformador em busca da insero social e escolar das pessoas e de respostas s questes pedaggicas existentes. Nesse sentido, a educao inclusiva assume importncia maior na expectativa de renovao e busca incessante da democracia, que s ser alcanada quando todas as pessoas, indiscriminadamente, tiverem acesso informao, ao conhecimento e aos meios para formao e exerccio pleno de sua cidadania (GOIS, 2001). Para a incluso social e escolar da pessoa surda, imprescindvel que as comunidades onde est inserida assumam a LS como uma forma viva de comunicao.

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Abstract: the existence of a common code between hearing and deaf people is necessary to foster the social and scholar inclusion of the deaf, and so as deaf people can be socially constituted through dialogic interactions. This common code will be reinforced in a bilingual perspective with the use of the Libras the Brazilian Sign Language and the writing modality, besides the Oral Language, in speech therapy. Key words: communication/deafness, Libras, speechtherapy/ bilingualism

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ANNETE SCOTTI RABELO Doutora em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e Universidade de Barcelona. Professora. Fonoaudiloga. E-mail: rabeloucg@cultura.com.br

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