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OBLIGATORIA
Aspirante:
NIF:
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ÍNDICE
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 1º CURSO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
Introducción
horas semanales y son comunes para todos los alumnos (12-13 años). Asimismo, esta
(que comprende tanto literatura castellana como literatura catalana), Lengua y sociedad,
y Estudio de la lengua.
introducción de una nueva etapa en la vida escolar del alumno, la secundaria. Esto
significa que el alumno se va a encontrar con nuevos cambios en nivel educativo. Por
tanto, la tarea del profesor será facilitar al alumno su adecuación al nuevo nivel que se
le presenta en la secundaria.
que es global, no compartimentada. Así el área resulta más adecuada para organizar una
etapa de carácter comprensivo. Es por esto que tanto los objetivos como los contenidos
generales deberán recoger en conjunto tanto los objetivos y contenidos previos a este
curso durante la ESO como los conseguidos tras la ejecución de este curso.
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Objetivos generales
proyección personal.
- Hacer uso del lenguaje como medio para fijar y desarrollar el propio pensamiento.
pluralidad.
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Contenidos generales
lengua.
lenguaje oral y el lenguaje escrito. Dentro del lenguaje escrito se desarrollarán los tipos
estudiar: los registros literarios y sus recursos más importantes, el concepto de género
literario, y el desarrollo de las características del teatro y sus formas (tragedia, comedia
y drama).
mundo actual, las principales familias lingüísticas y las lenguas románicas. También se
apartados:
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- Gramática: donde se estudiarán las categorías gramaticales, las modalidades
vocabulario temático.
interrelacionados entre ellos para crear una expectativa más amplia sobre la materia y
desarrollar de forma genérica cada uno de los contenidos, dando una perspectiva global
de los mismos.
Metodología general
metodológica propuesta pretende que haya una interacción activa y constante por parte
Para conseguir esto, al inicio de cada unidad didáctica los alumnos practicarán la
expresión oral a partir de unos textos y una preguntas. Consideramos que hacer
participar a los alumnos en la introducción del tema los implica desde el principio, y
que ésta es una buena forma de para empezar a despertar su interés por la materia.
características concretas del tema en cuestión desde un texto concreto. De esta manera
los alumnos van familiarizándose con los nuevos conceptos desde un enfoque práctico a
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partir de ejemplos. Además, así conseguiremos que los alumnos presten más atención
La elección de los textos a tratar, por tanto, también es un factor muy importante
para conseguir una mayor atención de los alumnos. Por ello, podemos trabajar con
textos que versen sobre temas de actualidad o sean de especial interés para los alumnos
trabajar con periódicos o publicaciones locales, ya que así, a la vez, podemos despertar
el interés de los alumnos por su entorno. También es importante trabajar con textos
literarios sugerentes que puedan despertar en los alumnos su curiosidad por la lectura y,
previos de los alumnos como punto de partida, en trabajar con materiales que motiven a
los alumnos y los hagan participar, en procurar que los alumnos vivencien los
alumnos ya poseen.
resultará más efectivo a partir del trabajo en grupo, ya que estimulará a una mayor
en general.
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Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
uso activo de los medios de información y comunicación a partir del uso de artículos de
pueda serle útil para la materia que debe estudiar. El uso de esta herramienta supone un
mayor interés para el alumno, pues es uno de los medios más usados hoy día, y al
A lo largo del curso se pueden añadir actividades TIC adaptadas a los objetivos y
periódico digital.
Criterios de evaluación
el curso. Para un mejor seguimiento del aprendizaje del alumnado es conveniente crear
una ficha para cada alumno donde se puedan anotar todos los datos que se obtengan del
seguimiento diario, además de los datos obtenidos a partir de las tareas realizadas en
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casa y de las pruebas orales o escritas que se propongan durante el curso. Con todos
estos datos tendremos elementos suficientes para constatar la marcha del curso y
deseado.
del seguimiento de todo el curso, donde estarán incluidas las puntuaciones obtenidas en
las pruebas escritas y orales, además de los progresos que haya hecho al alumno desde
independencia de sus características personales, compartirá hasta los dieciséis años las
enseñanza; tan sólo los alumnos con necesidades educativas más graves y permanentes
Este hecho hace que a lo largo del curso académico se deban modificar o
estructurar tanto los contenidos como las opciones metodológicas en función del grupo
En este caso se trata de alcanzar los mismos objetivos, trabajando los mismos
contenidos que serán evaluados con los mismos criterios, pero mediante estrategias
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utilizar estrategias cooperativas frente a competitivas y formar agrupamientos
madurez suficiente en relación con las capacidades que le permitan superar el ciclo o
etapa.
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Unidad didáctica 1
Contenidos
Conceptos:
comunicación no verbal.
Procedimientos:
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Interés por la expresión escrita personal.
Objetivos terminales:
Analizar mensajes orales formales o espontáneos, así como el registro que les
Leer, resumir, comentar, oralmente y por escrito, mensajes orales formales, explicitando
palabra, respetar a los demás cuando hagan uso de ella, centrarse en el tema, expresar la
Objetivos didácticos
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- Dividir en sílabas cualquier palabra, identificando y teniendo en cuenta los
renglón.
2- Breve explicación sobre el uso del diccionario y batería de ejercicios para aprender el
lingüística.
palabra.
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donde se haga participar a los diferentes elementos de la comunicación (emisor
receptor...)
Evaluación inicial
batería de preguntas para ver las ideas que podemos captar de éste.
Evaluación formativa
partir de las tareas realizadas en casa, las actitudes y los conocimientos que se van
adquiriendo.
El profesor debe anotar en una ficha personal de cada alumno todos los datos que se
interés por aprender...) que se observen en el alumno. Además de los datos obtenidos de
Evaluación sumativa
profesor haya hecho de cada alumno, y, al mismo tiempo se puede proponer un examen
final para observar si el alumno ha alcanzado de manera óptima los objetivos propuestos
en un primer momento.
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Atención al alumnado con necesidades educativas específicas
plantea ya, desde el inicio, una mayor facilidad para los alumnos con necesidades
especiales. Esto es debido al carácter oral que adquiere la unidad frente al la posibilidad
refrescar lo ya aprendido y a otros a tener una base sobre la que apoyar los
conocimientos nuevos.
Por otra parte, el escoger una evaluación continuada permite valorar en mayor medida,
en este tipo de alumnado, la actitud hacia la materia más que el conocimiento en sí.
También se fomenta un mayor trabajo personal entre el alumno y el profesor que puede
dedicar más tiempo, debido al las actividades seleccionadas, al los alumnos que más lo
requieran.
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Unidad didáctica 2
Contenidos
Conceptos:
La acentuación.
Procedimientos:
sintagma nominal.
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Interés por la expresión escrita personal.
Objetivos terminales
Resumir textos de tipología diversa relacionados con las áreas del currículo.
significado contextual.
Objetivos didácticos
narrador y personajes.
palabras.
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- Colocar la tilde en las palabras que la precisen, aplicando las reglas básicas
de acentuación.
los diccionarios.
poético y análisis de los rasgos principales a partir de unas preguntas sobre lo leído.
3- Utilizar las palabras de las familias léxicas encontradas en los ejercicios anteriores
5- Breve explicación sobre las clases de nombres según sean comunes o propios.
sustantivos.
texto narrativo.
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9- Desarrollo de un resumen del texto donde se especifiquen el tema, y los personajes
principales.
10- Escritura de un breve texto narrativo que contenga todos los componentes
11- Breve repaso sobre las reglas de acentuación. Ejercicios a partir de la clasificación
12- Ejercicios a partir de cambiar el acento a las palabras, que dará lugar a otro
significado semántico.
Evaluación inicial
El profesor hace un breve repaso de los conocimientos del alumno sobre el texto
Evaluación formativa
alumnos, que el profesor anotará en una ficha personal elaborada para cada uno, y
también las actitudes (participación activa en clase, interés por la materia...) que se
observen en cada alumno. A este seguimiento diario en el aula se añadirán las diferentes
Evaluación sumativa
las tareas para realizar en casa. Y por otra parte se realizará una pequeña prueba final de
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estos elementos dará el resultado final obtenido por el alumno tras la ejecución de esta
unidad didáctica.
didáctica se puede plantear, para los alumnos que presentes graves problemas en la
escritura, una batería de ejercicios para desarrollar de modo oral. Del mismo modo, en
una breve exposición oral que mostrará de la misma manera si el alumno ha adquirido
grupo, ya que, las posibles deficiencias en la evaluación final el alumno las ha de suplir
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Unidad didáctica 3
Contenidos
Conceptos:
Procedimientos:
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Respeto por las opiniones de otros.
Objetivos terminales
Resumir textos de tipología diversa relacionados con las áreas del currículo.
Objetivos didácticos
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Actividades de enseñanza - aprendizaje
2- Breve explicación, a partir del uso del diccionario, sobre el significado propio o
significado figurado.
5- Breve explicación sobre el adjetivo: morfología, grados del adjetivo, funciones del
6- Ejercicio a partir de completar una tabla donde se muestren los adjetivos que
adjetivos.
9- Breve explicación sobre en qué consiste describir, los diferentes tipos de descripción
que hay (objetivas, subjetivas...) y las diferentes formas de describir a una persona.
10- Ejercicio de escribir una descripción de un lugar físico, y una descripción de una
persona.
12- Batería de ejercicios para separar en sílabas y colocar la tilde cuando sea necesario.
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Criterios y actividades para la evaluación
Evaluación inicial
que conocen los alumnos por descripción y, a partir de aquí comienza la actividad
Evaluación formativa
para realizar en el aula así como los ejercicios que se hagan en casa. Se valorará
Evaluación sumativa
realizar en casa donde se contengan los trazos perfilados en esta unidad didáctica y
donde se demuestren los conocimientos básicos para el uso y puesta en práctica de las
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Atención al alumnado con necesidades educativas específicas.
pequeños grupos, en este caso sería conveniente ubicar a este tipo de alumnado en
adquiriendo este tipo de alumnado y de aportar material extra, como por ejemplo
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Unidad didáctica 4
Contenidos
Conceptos:
El acento diacrítico.
Procedimientos:
adjetivos determinativos.
trabajos escritos.
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Interés por la expresión escrita personal.
Objetivos terminales
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Producir textos escritos, con preparación previa, de los tipos siguientes: conversación,
descripción y narración.
informático, las normas gramaticales aprendidas, de manera que estos tengan una
Objetivos didácticos
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Actividades de enseñanza – aprendizaje
2- Breve explicación sobre los campos semánticos y diferencias entre los campos
4- A partir de unas palabras concretas ampliar su campo semántico (ej. tren, barco,
avión... ).
determinativos.
rellenar los espacios con los determinantes que sean más adecuados.
monosílabos.
9- Batería de ejercicios donde el alumno debe colocar la tilde en las palabras que lo
necesiten.
10- Breve trabajo final que consistirá en presentar un pequeño informe sobre las
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Actividades y criterios de evaluación
Evaluación inicial
Evaluación formativa
del alumno se hará a partir de las actividades hechas en clase y la observación de las
actitudes frente al estudio. Estos elementos serán anotados por el profesor en un fichero
Evaluación sumativa
una prueba final, que consistirá en un breve informe que se presentará a modo de
Para hacer más asequible esta unidad didáctica a este tipo de alumnado, el
láminas coloreadas que destaquen la información básica, por ejemplo en las portadas de
los trabajos.
La evaluación final será igual para todos los alumnos aunque se tendrán en
consideración las diferentes particularidades de cada alumno para llevar a cabo esta
última tarea. El tema del informe puede variar en función del interés del alumnado.
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Unidad didáctica 5
Contenidos
Conceptos:
Procedimientos:
palabra.
lingüísticas.
Análisis de las correspondencias que se dan entre los sonidos y las grafías.
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Objetivos terminales
palabra, respetar a los demás cuando hagan uso de ella, centrarse en el tema, expresar la
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Producir textos escritos, con preparación previa, de los tipos siguientes: conversación,
descripción y narración.
Objetivos didácticos
correctamente.
predicado.
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- Usar correctamente las grafías c/z para el sonido z, lo mismo que las grafías
- Distinguir cuando una palabra se escribe con una sola c o con cc.
2- Breve explicación sobre la formación de las palabras a partir del uso de prefijos. La
significado de la misma.
ellos obtenemos.
10- Breve debate relacionado con el uso del tú y del usted en diferentes situaciones
conversacionales.
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Criterios y actividades para la evaluación
Evaluación inicial
convenciones de la narración así como una pequeña introducción al relato del siglo
XIX.
Evaluación formativa
las tareas realizadas en casa y entregadas al profesor y las actitudes en clase así como la
Evaluación sumativa
seguimiento del alumno y una pequeña prueba final. Esta constará de dos partes, una en
la que el alumno debe mostrar que ha asimilado los conocimientos en relación a los
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Atención al alumnado con necesidades educativas específicas
un diálogo que muestre las convenciones sociales. Esto puede ser beneficioso por dos
aspectos: sirve para un mejor trabajo en grupo y subsana las posibles deficiencias que
producción escrita se puede sustituir el examen sobre el verbo por un examen de tipo
oral.
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Unidad didáctica 6
Contenidos
Conceptos:
El verbo: las formas no personales, las perífrasis verbales y los verbos irregulares.
La conversación y la entrevista.
Procedimientos:
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Interés por la expresión escrita personal.
Objetivos terminales
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Producir textos escritos, con preparación previa, de los tipos siguientes: conversación,
descripción y narración.
Objetivos didácticos
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- Escribir con b o con v una serie de palabras de uso frecuente que se
la alimentación.
(frutería, pescadería... ) con los respectivos alimentos que se pueden obtener en ellas.
4- Breve explicación sobre las formas no personales del verbo, las perífrasis verbales y
5- Ejercicio para practicar el uso de las perífrasis verbales donde el verbo de cada
6- A partir de una serie de oraciones, señalar las formas personales de cada oración y
7- Crear un listado de los verbos irregulares más importantes que se han de conocer.
8- A partir del texto inicial de la unidad didáctica, clasificar los verbos que aparecen en
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10- En parejas o pequeños grupos construir una entrevista y practicar los elementos que
deben constituirla teniendo en cuenta el tipo de situación comunicativa y las normas que
rigen en ella.
12- Batería de ejercicios para escribir con b y v palabras de uso frecuente que se
Evaluación inicial
estudiado en relación con los campos semánticos, las convenciones según la situación
Evaluación formativa
del seguimiento diario de las actitudes de cada alumno (participación en clase, interés
por aprender...). Este seguimiento se ha de realizar con fichas personalizadas para cada
alumno.
Evaluación sumativa
verbales. En otro apartado el alumno deberá construir una breve entrevista donde se
muestre que ha captado los objetivos planteados para el estudio de este tipo de situación
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comunicativa.
beneficioso que puedan relacionarse con diferentes grupos para participar de las
producción escrita pueden optar por un ejercicio oral en el que escenifiquen una
Para esta tarea se pueden presentar ejercicios de refuerzo donde se vean diferenciados
este tipo de formas respecto al paradigma de verbos regulares así como ejercicios que
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Unidad didáctica 7
Contenidos
Conceptos:
lexema de la palabra.
Sonidos y grafías. Las grafías g y j delante de e, i. Las sílabas gue/ güe, gui/ güi.
Procedimientos:
de la palabra.
asamblea.
Distinción entre los diferentes usos de las grafías g y j delante de e, i, y de las sílabas
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Actitudes, valores y normas:
Objetivos terminales
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Objetivos didácticos
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- Aplicar las principales normas ortográficas en el uso de la g y la j.
- Distinguir y escribir correctamente los sonidos de ge, gi, gue, gui, güe, güi.
ellos.
6- Explicación sobre las diferencia entre el sintagma nominal y el sintagma verbal y los
contraste de opiniones.
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10- Definir en qué consisten los llamados debates cara a cara y en qué ámbito de la
que se den las características de uno de los tipos siguientes: coloquio, debate o mesa
redonda.
13- Batería de ejercicios donde se practiquen los correctos usos de los sonidos de ge, gi,
Evaluación inicial
reglas ortográficas.
Evaluación formativa
propuestos para realizar en clase, así como la participación activa en el aula. Se valorará
Evaluación sumativa
La evaluación final será el resultado de los progresos hechos durante las sesiones
de clase, junto con la valoración de las actitudes, y una prueba final para valorar la
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breve esquema de las situaciones conversacionales tratadas hasta el momento (que se
traerá hecho de casa) y una batería de ejercicios sobre los sintagmas nominales y
Debido a que el contenido de esta unidad didáctica es más teórico que práctico y
no sólo una mayor comprensión de la materia por parte del alumno, sino también un
seguimiento más próximo por parte del profesor. Lo que ayudará a un posible reajustes
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Unidad didáctica 8
Contenidos
Conceptos:
Procedimientos:
Ampliación del léxico a partir del estudio de vocabulario relativo a los animales.
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Objetivos terminales
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Reconocer los recursos y las convenciones del registro literario percibiendo los
Objetivos didácticos
el sujeto y el predicado.
ha/ a...).
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- Reconocer y utilizar con propiedad un amplio vocabulario referido al campo
2- Breve repaso al vocabulario relativo a los animales que conocen los alumnos.
4- A partir de una serie de refranes y frases hechas (donde el sujeto es un animal) referir
7- Desarrollo de los tipos de oraciones sin sujeto y las oraciones sin predicado.
8- Batería de oraciones en las que se ha de indicar si hay alguna compuesta, cuáles son
cómic.
11- A partir de un cuadro donde aparecen los iconos que se incluyen en las etiquetas de
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12- A partir de una tira de viñetas explicar su significado e inventar un diálogo que se
14- Batería de ejercicios para diferenciar palabras de uso frecuente que pueden dar pie
a confusión.
Evaluación inicial
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
frecuente. Además el alumno deberá entregar una tira de cómic donde se muestren las
características básicas de este género. Esta prueba escrita se podrá sustituir por una
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Unidad didáctica 9
Contenidos
Conceptos:
Procedimientos:
Ampliación del léxico a partir del estudio de vocabulario sobre el carácter y la forma de
de puntuación.
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Interés por la expresión escrita personal.
Objetivos terminales
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Reconocer los recursos y las convenciones del registro literario percibiendo los
Objetivos didácticos
hablante.
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- Emplear adecuadamente el signo de la coma.
(calló/ cayó... ).
2- Breve repaso al vocabulario sobre el carácter de las personas que conocen los
alumnos.
características.
8- A partir de las mismas oraciones de la práctica anterior, decir qué tipo de modalidad
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10- A partir de la lectura de unos textos breves, decir a qué género literario pertenecen y
justificar la respuesta.
12- Batería de oraciones donde se ha de rellenar los huecos de las palabras con ll o y
según pertenezca.
Evaluación inicial
breve repaso de los conocimientos del alumno sobre el vocabulario referente al carácter
Evaluación formativa
anotar en una ficha personal de cada alumno los datos que se obtengan del seguimiento
conocimientos demostrados por el alumno tanto en las tareas encargadas para realizar en
casa como el los diferentes ejercicios que se lleven a cabo en las clases.
Evaluación sumativa
una prueba final. Esta prueba final constará de varios textos que se deberán analizar
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Atención al alumnado con necesidades educativas específicas
inicial el profesor ponga especial atención a los conocimientos de este tipo de alumnado
para saber desde el punto en que partir. Aunque la explicación de la materia ha de ser
común para todos los alumnos, el enfoque hacia este determinado grupo se puede hacer
usos ortográficos de ll e y.
narrativos...) que el alumno deberá señalar en colores para una mayor compresión.
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Unidad didáctica 10
Contenidos
Conceptos:
Procedimientos:
coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los paréntesis, la raya o guión largo, las
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Interés por la expresión escrita personal.
Objetivos terminales
identificando las características y los elementos básicos que las definen, en tanto que
productos de comunicación.
Reconocer los recursos y las convenciones del registro literario percibiendo los
Objetivos didácticos
teatro.
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- Emplear de forma adecuada, al escribir, los distintos signos de puntuación: el
punto, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, etc.
- No confundir, en la escritura, la s y la x.
y a la escuela.
4- Formar familias léxicas a partir de una serie de palabras relacionadas con los libros
corresponden.
6- Batería de palabras de las que hay que señalar cuál o cuáles no pertenecen a los
elementos de la casa.
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9- Batería de oraciones de las que se ha de explicar porqué están puntuadas de una
determinada manera.
11- A partir de dos textos diferentes decir cuál está en estilo directo y cuál en estilo
12- A partir de un texto en estilo directo transcribirlo reproduciendo las mismas palabras
en estilo indirecto.
14- Batería de ejercicios donde se han de rellenar los huecos de final de palabra con la
grafía pertinente.
16- Batería de palabras donde se han de rellenar los huecos de final de palabra con la
grafía pertinente para practicar el correcto uso de estas grafías en palabras comunes.
Evaluación inicial
de la casa. Se hará también un breve repaso a las reglas ortográficas así como al uso de
Evaluación formativa
una ficha personal para cada alumno donde se detalle el seguimiento diario así como las
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actitudes que se observen en el alumno durante las sesiones de clase. Además de estos
datos se valorarán positivamente tanto las intervenciones en clase como las tareas para
realizar en casa.
Evaluación sumativa
evaluación final consistirá en una prueba por escrito. En esta el alumno ha de demostrar
que ha alcanzado los objetivos propuestos a partir de unos ejercicios en los que se
uso de los signos de puntuación. A la prueba escrita se añadirá un breve texto a modo de
Esta unidad didáctica se puede enfocar hacia este tipo de alumnado de diferentes
El profesor puede utilizar para la explicación de sobre los relatos de ciencia ficción
fragmentos de conversaciones que sean útiles tanto para el ámbito escolar como fuera
de él.
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