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Tabla de contenidos
1 FASE I: DIAGNSTICO DE NECESIDADES 1.1 Paso 1 1.2 Paso 2 1.2.1 Conformacin de un Equipo Multidisciplinario 1.2.1.1 Roles y responsabilidades 1.2.1.2 Plan de Accin o Cronograma de Actividades 1.3 Abordaje socioeducativo 1.3.1 Determinacin de los tipos de necesidades 1.3.2 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de necesidades 1.4 -Delimitacin del tema 1.5 - Caracterizacin de la audiencia 2 FASE VI: DIVULGACIN 2.1 Normas y procedimientos para la publicacin, reproduccin. 2.1.1 En relacin a los elementos 2.1.2 En relacin con los derechos 2.1.3 En relacin con los formatos 2.1.4 Normas y procedimientos en relacin con la distribucin 3 FASE VII: MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN 3.1 Anexo A 3.2 ANEXO B 3.2.1 DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS DE DESARROLLO BAJO SOFTWARE LIBRE 3.2.1.1 Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Audio 3.2.1.2 Herramientas y Estndares Libres para la Edicin de Imgenes 3.2.1.3 Herramientas y Estndares Libres para la Edicin de Grficos Vectoriales (2D) 3.2.1.4 Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Video 3.2.1.5 Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Grficos Vectoriales (3D) 3.2.1.6 Herramienta Ofimtica para Presentacin OpenOffice Impress 3.3 ANEXO C 3.3.1 DIRECTORIO DE RECURSOS LIBRES

FASE I: DIAGNSTICO DE NECESIDADES

Consiste en disear y ejecutar un estudio social participativo con el fin de determinar las necesidades y problemas de la comunidad educativa correspondiente en el contexto local, regional y nacional. El propsito es precisar los contenidos que se deben desarrollar, y que los mismos estn vinculados con el nivel educativo al cual est dirigido. En esta primera fase es necesario definir las condiciones en las que se desarrollar el proyecto educativo. Comenzaremos definiendo los equipos multidisciplinarios, posteriormente el plan de accin o cronograma de actividades, seguido de la determinacin de las necesidades y por ltimo cmo llevar a cabo la delimitacin de un tema o concepto a ser desarrollado en un contenido digital. Tabla de contenidos 1

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Paso 1
1. Conformacin del equipo multidisciplinario de trabajo 1. Roles y responsabilidades 2. Plan de accin o cronograma de actividades 1.2.- Abordaje socioeducativo 1.2.1.- Determinacin de los tipos de necesidades 1.2.2.- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de necesidades

Paso 2
2.1.- Delimitacin del tema 2.2.- Caracterizacin de la audiencia

Conformacin de un Equipo Multidisciplinario En el marco de la Ley Orgnica de Educacin (2009), la familia, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsales en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de las y los estudiantes. En ese sentido, para el desarrollo de contenidos educativos digitales es necesario la conformacin de equipos multidisciplinarios a los fines de garantizar la calidad de los recursos de aprendizaje basados en TIC, es decir, que stos sean adecuados al nivel escolar al cual est dirigido y su presentacin permita la potenciacin del aprendizaje.

Cmo debe ir conformado un equipo multidisciplinario? Lo ms importante al momento de conformar un equipo multidisciplinario es que ste sea comprometido, responsable y se identifique con el proyecto; las personas que integran este equipo deben poseer conocimientos en las reas de pedagoga, diseo instruccional, diseo grfico, programacin, informtica y comunicacin. A continuacin, se definirn los roles y funciones de lo que se espera de cada una de las personas involucradas:

Roles y responsabilidades

Coordinador o Lder de proyecto Perfil Profesionales en el rea de la docencia Experiencia Docentes con experiencia en el nivel y grado, para el cual se desarrollar el contenido.

Paso 1

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Habilidades Manejo de herramientas en software libre, tales como: ofimticas y para el desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC. Conocimiento y manejo en diseo instruccional. Uso y manejo de recursos audiovisuales. Manejo de servicios de Internet (correo electrnico, foros, buscadores, entre otros). Funciones Planificar y disear las actividades a desarrollar por el personal que integra el equipo multidisciplinario. Coordinar y supervisar los diversos requerimientos pedaggicos y tcnicos, necesarios para el desarrollo de las actividades. Brindar asesora oportuna y eficaz, metodolgica y tcnicamente para el diseo, elaboracin, implementacin, evaluacin y publicacin de recursos para el aprendizaje basados en TIC. Velar por el cumplimiento de cada una de las actividades de produccin de las diversos recursos para el aprendizaje basados en TIC, en sus diferentes fases. Promover la formacin y autoformacin en el rea que compete a cada una de las personas que integran el equipo multidisciplinario. Realizar el seguimiento pedaggico y evaluacin de la planificacin y productos que se desarrollen. Diseador grfico Perfil Habilidades T.S.U. en Diseo Grfico Web, multimedia o carrera afn. Experiencia Un (1) ao en el rea. Uso y manejo de aplicaciones grficas bajo software libre para el desarrollo grfico Web Multimedia. Conocimiento de diseo vectorial, conocimiento en animacin 2D y 3D, Diseo Web. Nocin de programacin y tecnologa. Conocimiento y manejo de edicin de imagen. Conocimiento sobre lineamientos y estilos de presentacin de materiales educativos a nivel institucional. Funciones Investigar, evaluar, documentar y formarse sobre las diversas herramientas tcnicas bajo plataforma libre para el diseo, produccin y evaluacin de recursos para el aprendizaje basados en TIC. Apoyar, asesorar y desarrollar diversos recursos para el aprendizaje basados en TIC. Desarrollador o Programador Perfil Habilidades T.S.U. en Informtica. Lic. o Ing. en Informtica, Computacin o carrera afn.

Roles y responsabilidades

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Experiencia Dos (2) aos en cargos similares. Razonamiento lgico. Manejo de sistemas operativos. Tcnicas de programacin (orientada a objetos preferiblemente) . Desarrollo de multimedia. Anlisis y diseo de sistemas. Elaboracin de diagramas de flujo, diccionarios de datos. Depuracin de cdigo fuente. Asesora y soporte tcnico. Funciones Investigar, evaluar, documentar y formarse sobre las diversas herramientas tcnicas bajo plataforma libre para el diseo, produccin y evaluacin de recursos para el aprendizaje basados en TIC. Emplear diversos lenguajes de programacin: C/C++, PHP, JavaScript, DHTML, HTML, XML, ASP, entre otros para el desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC. Crear, instalar y manejar Bases de Datos. Manejo de bases de datos: PostgreSQL, MySQL, entre otros. (Diseo, diagramacin, desarrollo, normalizacin, entre otros). Incorporar formatos multimedia mediante plugins, applets u otros mdulos o aplicaciones externas. Editor de video Perfil Habilidades T.S.U. en medios audiovisuales o carrera afn. Experiencia Un (1) ao en cargos similares. Conocimiento en tcnicas de grabacin. Conocimiento en la elaboracin de guiones tcnicos. Conocimiento en programas de edicin de video y fotografa en software libre. Manejo de programas de edicin de sonido y secuenciadores en software libre (Audacity, Ecawave, Audacius.) Manejo de programas de creacin y edicin de partituras en software libre (Rosegarden, Denemo, Lilypond, NoteEdit, Muse) tambin otros. Conocimiento de los formatos MIDI, Mp3, Wav y Ogg. Conocimientos de msica (Armona, Composicin, Arreglos etc.) o tener facilidad para el manejo de estas herramientas. Funciones Investigar, evaluar, documentar y formarse sobre las diversas herramientas tcnicas bajo plataforma libre para el diseo, produccin y evaluacin de recursos para el aprendizaje basados en TIC. Conocimiento sobre los lineamientos y estilos de presentacin de materiales educativos a nivel institucional. Apoyar, asesorar y desarrollar diversos recursos para el aprendizaje basados en TIC.

Roles y responsabilidades

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Editor de Sonido Perfil Habilidades Lic. en comunicacin social o Prof. de Msica. Conocimiento de Herramientas Informticas relacionadas con la Msica, preferiblemente en Software Libre. Conocer tcnicas de grabacin, edicin y mezcla de sonidos en estudio. Manejo de programas de edicin de sonido y secuenciadores en software libre (Audacity, Ecawave, Audacius.) Manejo de programas de creacin y edicin de partituras en software libre (Rosegarden, Denemo, Lilypond, NoteEdit, Muse) tambin otros. Conocimiento de los formatos MIDI, Mp3, Wav y Ogg. Conocimientos de msica (Armona, Composicin, Arreglos etc.) o tener facilidad para el manejo de estas herramientas. Dominio de uno o varios instrumentos musicales. Contar con sistema auditivo entrenado en el reconocimiento de patrones y ritmos, que vayan acorde a la situacin que se quiera ambientar. Funciones Generacin de nuevos archivos de sonido con elementos e instrumentos acsticos y electrnicos. Generacin de piezas musicales para incorporarlas a los sistemas desarrollados. Generacin y clasificacin de archivos sonoros (efectos de sonido) que se adapte a las exigencias de los sistemas desarrollados. Resolucin de problemas de ltimo minuto en la edicin de sonido. Habilidad para interactuar con profesionales que puedan ayudar a la consecucin de sus objetivos (Ingenieros de Sonido, Tcnicos de Grabacin, Compositores, Arreglistas, Cantantes, Locutores e Instrumentistas). Desarrollar la musicalizacin digital de los recursos para el aprendizaje basados en TIC . Formar en el uso de herramientas de edicin de audio.

Editor de estilo Perfil Habilidades Lic. en Educacin o Lic. en Letras. Experiencia Dos (2) aos en el rea. Dominio del idioma espaol en el mbito oral y escrito. Anlisis del discurso oral y escrito. Manejo de las herramientas ofimticas de Software Libre y servicios de Internet. Investigador y documentador. Disposicin y compromiso para la transferencia de conocimientos. Funciones Revisar y corregir lingsticamente (ortografa, gramtica y redaccin), teniendo como objetivo fundamental el garantizar la inteligibilidad de los recursos para el aprendizaje basados en TIC. Editar el contenido en formato impreso y digital, de materiales relacionados con la incorporacin de las TI libres en el mbito educativo. Roles y responsabilidades 5

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Velar por el cumplimiento de los lineamientos del desarrollo curricular de la Educacin Bolivariana aplicados a los recursos para el aprendizaje basados en TI.

Una vez definida la lista de roles debemos tener presente que todo el equipo no es necesario en todas las fases del proyecto, por lo tanto, es muy importante definir la intervencin de los especialistas en el tiempo necesario. Otro punto clave a la hora de conformar el equipo, es buscar personas con habilidades complementarias entre s, las cuales puedan brindar un panorama ms amplio y diferentes puntos de vista. Por supuesto que el elemento que permitir la sinergia del equipo de trabajo, lo constituye la comunicacin, tanto entre los miembros del equipo, como entre ellos y el coordinador o lder del proyecto. A este respecto, una buena comunicacin preserva la armona entre el equipo y redunda en una mayor calidad de los contenidos que se desarrollen.

Plan de Accin o Cronograma de Actividades

Como todo proyecto, el educativo requiere de mucha planificacin y definicin clara de objetivos y actividades para llevarlo a cabo exitosamente. La pregunta es cmo hacer un cronograma de actividades para el desarrollo de un recurso para el aprendizaje de calidad basado en TI libres? Lo primero que debemos tomar en cuenta es el tiempo del cual disponemos desde que el proyecto es asignado hasta su fecha de entrega, esto en cierta forma lo delimitar, ya que si el tiempo es demasiado corto, impedir que su alcance sea muy extenso. El segundo paso es determinar las actividades necesarias para su elaboracin y la fecha de culminacin de cada una, iniciando desde la deteccin de necesidades, hasta la ltima fase que implica el mantenimiento y actualizacin del recurso didctico. Tambin debe tomarse en cuenta si existe la necesidad de aprendizaje de alguna herramienta para incluir la formacin en la misma en el cronograma de actividades. Por lo general en la elaboracin del cronograma se divide el tiempo en semanas, pero esto no es un factor determinante, pues todo depender del tiempo del proyecto y sus actividades. Otros elementos a considerar en el cronograma, son las unidades de medida de los entregables, esto se refiere al producto terminado (estudio diagnstico, informes, guin tcnico, pantallas, entre otros) de cada tarea o actividad, lo que permitir determinar su nivel de culminacin (sin iniciar, iniciado, 75%... concluido). Finalmente, es recomendable asignar un responsable por cada actividad y describir las observaciones pertinentes a las tareas que as lo requieran. A continuacin, se muestra un ejemplo de un cronograma de actividades ya realizado:

Abordaje socioeducativo
Cuanto mayor sea la informacin que tenemos de un entorno socioeducativo especfico, mayor ser la cantidad de insumos disponibles para la elaboracin de recursos didcticos eficaces. Por ello, para obtener la informacin necesaria podemos recurrir a instrumentos que nos permitan registrar y detectar las necesidades imperantes en ese entorno, determinando qu recursos podran ser los ms adecuados. Plan de Accin o Cronograma de Actividades 6

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Determinacin de los tipos de necesidades La determinacin de los tipos de necesidades del grupo al cual estarn dirigidos los contenidos, es un proceso en donde el equipo docente estudiar el contexto de las y los estudiantes, con el objeto de analizar sus particularidades y por ende sus potencialidades para aprender. En esta fase se considerarn, entre otros aspectos, las siguientes caractersticas: Cognoscitivas: Se refiere a los conocimientos bsicos previos (particularmente en lengua y matemtica), las habilidades de desarrollo del pensamiento, la orientacin espacial, el estilo de aprendizaje, las aptitudes, entre otros. En esta fase del diagnstico es importante que la o el docente se pregunte, qu tipo de conocimientos previos poseen las y los estudiantes, qu aptitudes tienen, qu estilo de aprendizaje pudieran demostrar y qu necesitan aprender en el marco de su nivel de escolaridad. Afectivas: Estn referidas a la seguridad que demuestren las y los estudiantes en s mismos, la confianza en los dems, el estado emocional, las actitudes, los valores, las creencias y las relaciones interpersonales, entre otras. Motrices: Corresponden a la coordinacin de las destrezas motoras y la coordinacin motriz en general. Socioeconmicas: Aqu debe tomarse en consideracin la composicin del grupo familiar; las condiciones higinicas del entorno, la alimentacin, los hbitos de convivencia en que se desenvuelven las y los estudiantes; el nivel de instruccin de los padres o responsables; la condicin econmica; el tipo de vivienda; el nivel de participacin y compromiso con la escuela de los padres o responsables de las y los estudiantes, entre otros. Espacio fsico: Ac se analiza el tamao del aula en relacin con el nmero de estudiantes; las condiciones de limpieza, la iluminacin, el nivel de ruido exterior, las facilidades para realizar actividades en pequeos grupos, las posibilidades para mejorar la ambientacin, entre otros. Con esta informacin puede tenerse el perfil del grupo de estudiantes. En este sentido, si se determina que existen mayores dificultades en matemticas que en las dems reas, el contenido que se disee debe tomar en cuenta esta situacin y proponer un tema relacionado con ella. Esta fase comprende aspectos tales como: -Eleccin de los temas que sern articulados -Revisin de los conocimientos previos -Establecimiento de los objetivos -Seleccin de los contenidos de acuerdo con los ejes transversales que sern articulados -Seleccin de las actividades y recursos y la secuenciacin de las actividades didcticas Tipos de necesidades: Las necesidades de los usuarios, que a su vez presentan una doble dimensin: Las necesidades en cuanto sujetos o individuos particulares, y por tanto, en su especificidad, no ?idnticos? a cualquier otro. Las necesidades en cuanto adscritos a determinado grupo o segmento social con caractersticas diferenciales que operan como una ?marca? o ?distincin? social (sexo, edad, nacionalidad, estatus y otros). Las necesidades de las propias instituciones, que tambin en este caso presentan una doble vertiente: Determinacin de los tipos de necesidades 7

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Las necesidades derivadas de su funcin como proveedora de servicios y prestaciones (adecuacin de recursos humanos y presupuestarios, eficacia y eficiencia en su funcionamiento, entre otros). Las necesidades de la institucin en cuanto a institucin (maximizacin del consenso social y de la legitimacin, conservacin de su propia identidad institucional y competencias frente a otros agentes potencialmente concurrentes). Las necesidades de los profesionales, que podemos considerar desde tres dimensiones, complementarias aunque no necesariamente coincidentes: Las necesidades de los profesionales en cuanto miembros de la institucin: cultura organizativa compartida, ausencia de ambigedad en las funciones y objetivos, canales de comunicacin horizontales y verticales definidos y fluidos, entre otros. Las necesidades en cuanto a miembros de determinada profesin, especializados en una disciplina o campo del saber, que los cualifica para el diagnstico y tratamiento de determinadas situaciones o problemas sociales: seguridad y confianza en los mtodos y tcnicas aplicados, apoyo y supervisin en la intervencin, desarrollo de un trabajo en equipo interdisciplinar, etc. Las necesidades en cuanto a personas o individuos sociales que, siguiendo a Maslow, podramos identificar con las necesidades superiores referidas a la autoestima y la autorrealizacin: reconocimiento, logro, satisfaccin de expectativas.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de necesidades Es necesario la aplicacin de instrumentos que permitan recoger informacin relevante, tales como: Encuesta, Entrevista, etc. Encuesta: La encuesta debe ser diseada con el propsito de apoyar el estudio en la caracterizacin de la audiencia y para el sondeo y anlisis de algunos conocimientos previos que se consideraran de inters como conductas previas en una posible necesidad de instruccin. Entrevista: En la entrevista se desarrollan conversaciones informales, donde de forma explcita, surgen algunas inquietudes para conocer algunos tpicos relacionados con la posible necesidad de instruccin, para intercambiar impresiones entre grupos de trabajo y discusin en los aspectos inherentes al rea a investigar.

La Recoleccin de Datos Seleccin de la Muestra: La muestra debe estar conformada por un nmero representativo de personas en el rea a investigar. Tabulacin de Resultados: La tabulacin de resultados corresponde al proceso, las encuestas y los datos relevantes obtenidos de las entrevistas informales abiertas, a partir de los cuales se determinan las necesidades especficas de la investigacin. El Anlisis de Datos Tcnicas e instrumentos de recoleccin de necesidades 8

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo En esta fase se deben jerarquizar las necesidades instruccionales encontradas, mostrando los resultados, para empezar con el propsito del estudio.

-Delimitacin del tema

Una vez que obtenemos los resultados del estudio con la aplicacin de los instrumentos, debemos analizarlos tomando en cuenta a la audiencia, es decir, el pblico al cual va dirigido: edad, sexo, religin, nivel socioeconmico... para hacer una deteccin de necesidades reales, y de esta forma, determinar el contenido, tipo de lenguaje, imgenes, recursos, elementos del entorno, entre otros, que utilizaremos para realizar el proyecto. Para la realizacin de un recurso digital es importante asegurarnos de lo siguiente: Definir el contenido a desarrollar. Tipo de plataforma a utilizar: esto se refiere al sistema operativo en el cual trabajaremos, aunque es muy recomendable al realizar un recurso de este tipo, intentar que sea capaz de funcionar en casi cualquier plataforma (Linux, Unix, MacOS, entre otros). Aplicacin para el recurso: de preferencia, utilizar software libre (que posea las 4 libertades) as nos evitaremos altos costos de adquisicin y mantenimiento, entre otros. Seleccin de colores y diseos a utilizar: es sumamente importante la combinacin de colores que se usarn, los colores deben evitar ser distractores del contenido, por el contrario, deben realzarlo sin generar distracciones. Fondos oscuros requieren de letras y objetos claros como contraste, fondos claros deben ir con letras y objetos oscuros. Seleccin de imgenes, videos y sonidos: es fundamental utilizar imgenes, video y sonidos libres, que no posean derechos de autor o cuyo derecho de autor permita utilizarlo sin restricciones (caso del copyleft), ya que su uso sin los permisos adecuados acarreara sanciones. Tamaos y tipos de letras: tambin aqu debemos utilizar fuentes libres de autor y combinar sus colores con los fondos y elementos seleccionados. Una vez desarrollados los contenidos, realizar pruebas y ajustes al material.

- Caracterizacin de la audiencia
En la planificacin de anlisis de necesidades se debe analizar la audiencia del estudio, seleccionar y elaborar los instrumentos a aplicar. Anlisis de la Audiencia: Para el anlisis de la audiencia se consideran estrategias como el diseo de instrumentos tales como: encuesta y/o entrevistas informales abiertas. En el anlisis tambin es necesario considerar las caractersticas de la audiencia. Algunos tpicos que se pueden considerar en las caractersticas son: Cantidad de participantes: este aspecto es importante, pues de acuerdo al nmero de personas de la audiencia, se requerirn distintas estrategias de aprendizaje basadas tambin en los recursos disponibles, para lograr su optimizacin. -Delimitacin del tema 9

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Edad: es necesario tomar en cuenta las edades del grupo, pues el desarrollo cognoscitivo varan segn la edad, por tanto, deben considerarse los conocimientos y niveles de entendimiento caractersticos de cada etapa. Sexo: debe tenerse presente que debe existir igualdad de gneros, sin hacer discriminaciones en cuanto a roles y asignaciones de tareas. Localidad: es importante recalcar la importancia del contexto en que se encuentra la audiencia, pues conociendo la realidad que le rodea es posible llegar a conclusiones ms acertadas con respecto a sus necesidades.

FASE VI: DIVULGACIN

Esta fase permite el difundir y preservar el conocimiento, producto del proceso de enseanza ? aprendizaje que se desarrolla a travs de las aplicaciones contenidas en el Proyecto Canaima Educativo, una vez obtenido el recurso para el aprendizaje, se proceder a su publicacin, y posterior reproduccin y distribucin a los planteles educativos a nivel nacional, utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

Normas y procedimientos para la publicacin, reproduccin.

En relacin a los elementos Los contenidos educativos deben incluir, de forma clara y explcita, los datos que permitan su identificacin y distincin, respecto a otros recursos o contenidos. Se trata de los siguientes: Ttulo: Nombre del contenido educativo. Incluir los subttulos en caso de tenerlo. Creador o Autor: Apellidos y nombres de todos sus autores. Colaboradores: De ser el caso, mencionar al traductor, ilustrador, compilador, Comunidades de Software Libre, etc. Ao de elaboracin o publicacin Fuente: Referencia a algn contenido del cual se derive el recurso actual (revista, libro, pgina en el WWW u otro) Edicin o versin: Slo debe mencionarse a partir de la segunda edicin Ficha pedaggica establecida por el Mppe: Esta ficha ser suministrada por la direccin general de currculo.

En relacin con los derechos El Mppe ser libre de copiar, distribuir y reproducir los documentos creados por las unidades productivas, personas jurdicas, personas naturales, instituciones, planteles educativos, asesores, entre otros, enmarcados dentro del Proyecto Canaima Educativo, haciendo uso de la licencia Creative Commons. As mismo, tendr - Caracterizacin de la audiencia 10

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo el derecho de actualizar la informacin generada en contenidos anteriores. Esta licencia de creative commons, bajo la cual se generarn los recursos de aprendizaje basados en las Ti libres, se regirn por las siguientes condiciones: Reconocimiento. Debe reconocer los crditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra). No comercial. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales. Compartir bajo la misma licencia. Si se altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, slo se puede distribuir la resultante bajo una licencia idntica. Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la licencia de esta. Algunas de estas condiciones pueden no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

En relacin con los formatos Los recursos de aprendizaje bajo Ti libres que se desarrollen para el Proyecto Canaima Educativo, debern generarse utilizando slo herramientas de cdigo abierto. En este sentido, es necesario indicar que los contenidos digitales que se desarrollen y se aprueben como parte de los recursos de las porttiles Canaima, se incluirn en la aplicacin denominada ?catalogo de contenidos? bajo el lenguaje de programacin HTML y Javascript, para el soporte de los contenidos educativos de 1er a 6 grado de la educacin bsica primaria. Algunos de los formatos recomendados para estos desarrollo son entre otros: .odp, .swf, .jclic, y.html

Normas y procedimientos en relacin con la distribucin La distribucin de los equipos de acuerdo con las fases concebidas, se llevar a cabo a travs de alianzas con los diferentes organismos del Estado que cuenten con infraestructura a nivel nacional para el traslado y resguardo de los mismos. En este caso, algunos ejemplos son Ipostel y los comandos de Resguardo Militar de las FFAA, quienes almacenen los equipos que despus se distribuirn a todos los planteles beneficiados. Es conveniente que en todos los estados de Venezuela, se debe conformar una red de resguardo para los equipos, formada por los directores de las Instituciones, las y los docentes, la Junta de padres o representantes, comunidades organizadas y consejos comunales que velen por el buen funcionamiento de los equipos, todo enmarcado dentro de la nueva Ley Orgnica de Educacin.

FASE VII: MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN

En esta fase se modificar el recurso para el aprendizaje segn los contextos, realidad pedaggica y tecnolgica. Esta fase permanece vigente en el tiempo, dado que responde a los nuevos requerimientos, producto de la diversidad de la poblacin y las innovaciones tecnolgicas, entre otros aspectos. En relacin con los derechos 11

Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo 1. Nuevos requerimientos: a medida que se detecten nuevas necesidades, ser imprescindible la elaboracin de recursos educativos que las satisfagan. Por la dinmica de nuestros tiempos, se supone un incremento constante de contenidos educativos a realizar. El proceso de creacin ser continuo, y se involucrarn cada vez a ms personas en el proyecto, por esta razn debe plantearse un programa de capacitacin y formacin en TIL de forma permanente. Cuando se elabore un recurso nuevo, este ser enviado al MPPE para su evaluacin y aprobacin, o a los entes delegados para tal fin. Luego de su aprobacin es conveniente que los nuevos recursos se alojen en la red en repositorios educativos, permitiendo as que su adquisicin por parte de las escuelas sea de forma inmediata.

2. Realidad tecnolgica y pedaggica: La tecnologa y la prctica pedaggica sufren cambios en el tiempo. Lo propio sucede con los recursos elaborados en las primeras entregas. Surgen correcciones, cambios y actualizaciones, por lo tanto, estas modificaciones deben ser atendidas para evitar la obsolescencia de los recursos. Para mantenerse actualizados, es indispensable la constante revisin de nuevas tecnologas, as como de las prcticas pedaggicas que brinden mejores resultados. Las actualizaciones podran realizarse a travs de Internet, buscando en repositorios educativos los recursos modificados. Para el mantenimiento tanto preventivo como correctivo de los equipos, ser necesario hacer una solicitud impresa o en lnea al organismo encargado de este proceso, el cual determinar la accin a seguir: arreglo o sustitucin del equipo.

Anexo A

FASE VII: MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN

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Anexo A

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Anexo A

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ANEXO B
DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS DE DESARROLLO BAJO SOFTWARE LIBRE

Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Audio

Audacity: es un programa multiplataforma de grabacin y edicin de sonidos fcil de usar, de libre uso y de cdigo abierto distribuido bajo licencia GPL. Para mayor informacin de la herramienta puede consultar el siguiente link: http://audacity.sourceforge.net/

Cuando se editan archivos de audio en cualquier formato, para guardarlo en un formato libre, nos vamos al men Archivo y luego al submen Exportar, all seleccionamos el formato libre OGG (.ogg es la extensin).

ANEXO B

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Herramientas y Estndares Libres para la Edicin de Imgenes

GIMP (GNU Image Manipulation Program): Es un programa de edicin de imgenes digitales en forma de mapa de bits, tanto dibujos como fotografas. Es un programa libre y gratuito. Est englobado en el proyecto GNU y disponible bajo la Licencia pblica general de GNU. Para mayor informacin de la herramienta puede consultar el siguiente link: http://www.gimp.org/

Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Audio

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Cuando se edita cualquier tipo de imagen con la herramienta GIMP al guardar la imagen, debe desplegarse el combo que dice Seleccione el tipo de archivo (Por extensin) y seleccionamos el formato libre PNG (.png es la extensin).

Herramientas y Estndares Libres para la Edicin de Grficos Vectoriales (2D)

Inkscape: es una herramienta de dibujo libre y multiplataforma para grficos vectoriales SVG. Las caractersticas de SVG soportadas incluyen formas bsicas, caminos, texto, canal alfa, transformaciones, gradientes, edicin de nodos, exportacin de SVG a PNG, agrupacin de elementos. Para mayor informacin de la herramienta puede consultar el siguiente link: http://www.inkscape.org/?lang=es

Herramientas y Estndares Libres para la Edicin de Imgenes

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Para guardar los archivos generados en la herramienta Inkscape, los guardaremos en formato SVG (SVG rivaliza con Adobe Flash en trminos de potencial y poder, con la diferencia de que el primero es un estndar abierto).

Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Video

Kino: es un programa libre, de edicin no lineal de video digital. Su visin es: "Edicin fcil y confiable de archivos DV para el escritorio Linux, que permita exportar los proyectos a varios formatos utilizables." El programa soporta la mayora de las tareas bsicas de edicin y ensamble de video. Para mayor informacin de la herramienta puede consultar el siguiente link: http://kinodv.org/

Herramientas y Estndares Libres para la Edicin de Grficos Vectoriales (2D)

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Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Grficos Vectoriales (3D)

Blender: es un programa multiplataforma, dedicado especialmente al modelado, animacin y creacin de grficos tridimensionales. El programa fue inicialmente distribuido de forma gratuita pero sin el cdigo fuente, con un manual disponible para la venta, aunque posteriormente pas a ser software libre. La pgina oficial de el proyecto blender es http://www.blender.org/

Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Video

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Herramienta Ofimtica para Presentacin OpenOffice Impress

Impress: es un programa de presentacin. Es parte de la suite de oficina de OpenOffice.org desarrollada por Sun Microsystems. Puede exportar presentaciones como archivos SWF (Formato libre actualmente), Tambin incluye la capacidad de crear archivos PDF.

ANEXO C
DIRECTORIO DE RECURSOS LIBRES Los siguientes son algunos de los contenidos educativos presentes en las porttiles Canaima, dirigidos a nios y nias de 1 grado para el primer lapso.

Recurso Bienvenidos y Bienvenidas El mundo mgico de la computadora Nuestros valores Abecedario El abecedario Busco los iguales El computador Las vocales Mientras juego, aprendo las vocales El Himno Nacional

rea del conocimiento Ciencias sociales Computacin Ciencias sociales Lengua y literatura Lengua y literatura Matemticas Computacin Lengua y literatura Lengua y literatura Ciencias sociales

Herramienta y Estndares Libres para la Edicin de Grficos Vectoriales (3D)

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Mesa_de_Contenido_Canaima_Educativo Mis amigos los nmeros, mis amigas las letras Conociendo las Vocales Conociendo las vocales y los nmeros Conoce tus derechos Los sonidos por la letra Tt El arco iris Abrazo en familia Higiene y Salud El Himno Nacional As es mi familia Familia de palabras Nuestros dientes Actividades de salud para nios y nias Palabras Los cinco sentidos Los colores y las figuras geomtricas Los sonidos de la letra Mm Los sonidos de la letra Dd Los sonidos de la letra Nn Navidad Desde la ventana Navipeques La familia Lengua y literatura, matemticas Lengua y literatura Lengua y literatura, matemticas Ciencias sociales Lengua y literatura Ciencias Naturales Ciencias sociales Salud Ciencias sociales Ciencias sociales Lengua y literatura Salud Salud Lengua y literatura Salud Matemticas Lengua y literatura Lengua y literatura Lengua y literatura Ciencias sociales Lengua y literatura Ciencias sociales Ciencias sociales

DIRECTORIO DE RECURSOS LIBRES

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