TTULO: INTEGRACIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL.

PRESENTACIN DE UN CASO

Autoras: Paula Romero1 INTRODUCCIN En este trabajo se expone una experiencia de integracin educativa de un nio sordo profundo llevada a cabo, desde el Proyecto de Investigacin: Las adquisiciones del nio sordo: aspectos educativos y teraputicos (22H819) y desde el Programa de Extensin Servicio para Sordos de la Universidad Nacional de San Luis. La ley de Educacin Nacional de la Repblica Argentina expresa en el Artculo 11 inciso n: Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos. En este sentido los objetivos propuestos en la Lnea B el Proyecto 22H819 se dirigen hacia el anlisis de los diferentes procesos de integracin, a los distintos tipos de adecuaciones curriculares y a las ayudas especficas que los sujetos sordos integrados en escuelas comunes requieran; desde el Programa de Extensin se les brinda a los nios sordos el apoyo extraescolar en las diferentes asignaturas en las que presentan mayor dificultad y a la institucin escolar y a sus docentes el asesoramiento necesario para llevar adelante este proceso. La integracin educativa se sustenta en importantes avances en relacin a los derechos humanos, aceptacin y respeto por las diferencias, igualdad de oportunidades y el concepto de una escuela para todos. Al respecto, el Marco Acuerdo A19 para el aprendizaje de alumnos con necesidades educativas especiales, del Ministerio de Cultura y Educacin de Argentina, expresa: se reconoce y valoriza la diversidad como inherentes a las personas y a las sociedades humanas se generaliza la idea que todos los nios deben aprender, siempre que sea posible, en el marco de la enseanza comn, independientemente de sus condiciones personales se admite que no basta con incorporar alumnos a las escuelas, es necesario que la educacin que reciban sea equitativa, brindando a cada uno lo que necesita para arribar a aprendizajes equivalentes y de calidad. La Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (1990) seala que cada persona debe contar con posibilidades de educacin bsica de calidad para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. As, el concepto educacin para todos va ms all de garantizar a todos los alumnos el acceso a la escuela, sino tambin a una educacin de calidad. Para lograrlo es necesaria una reforma profunda

Alumna de la carrera Lic. en Fonoaudiologa, integrante del PROICO 22H819 Las adquisiciones del nio sordo. Aspectos educativos y teraputicos y del Programa de Extensin Servicio para Sordos de la Universidad Nacional de San Lus.

del sistema educativo; la UNESCO propone que la escuela reconozca y atienda a la diversidad. En este sentido una escuela para todos sera aquella que: asegura el aprendizaje de todos los nios sin importar sus caractersticas. propone un currculo flexible que responda a las necesidades y promueva el progreso de cada alumno (Pars, 2002)2. PRESENTACIN DEL CASO Nio sordo profundo (OD: 105dB, OI: 105dB) equipado con audfonos retroauriculares en ambos odos, en la actualidad tiene 13 aos. HISTORIA EDUCATIVA Comenz su atencin a los 2 aos en un grupo de atencin temprana bilinge hasta los 5 aos. El Nivel Inicial lo realiz en escuela de sordos con modalidad bilinge. A los 6 aos y hasta los 10 concurri a escuela de sordos oralista en la provincia de Mendoza con modalidad de internado. Esta historia educativa le ha permitido desarrollar ambas lenguas, si bien en lengua oral tiene mejor competencia apela a la de seas para su comunicacin espontnea que siempre acompaa con gestos y seas no convencionales. En el ao 2009, los padres deciden que contine su escolaridad en la provincia de San Luis, pero no aceptan que sea en escuela de sordos. Debido a su nivel de conocimientos acadmicos no es posible incorporarlo al grado correspondiente a su edad cronolgica, por lo cual se comienza a realizar un trabajo intensivo para poder integrarlo a un grado de escolaridad comn donde el desfasaje de edad no fuera tan notorio. En el ao 2010, se estableci contacto con la Escuela Cristiana Evanglica, que ofrece un taller destinado a alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en donde se trabaja especficamente con los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP). La caracterstica de este trabajo es que el nio puede ir aprobando los NAP de los diferentes niveles de la escolaridad primaria en los tiempos que su proceso de aprendizaje le permita, cumpliendo al final trayecto con todos los contenidos especficos de la escolaridad primaria. Desde entonces asiste a dicha institucin, con rendimientos muy buenos. Contina asistiendo al Servicio para Sordos, donde se le brinda apoyo en los aspectos de sus adquisiciones que presentan mayor dificultad como por ejemplo, la lectura y la escritura, aspectos sintcticos morfolgicos de la lengua escrita, incremento del lxico, semntica y algunas nociones matemticas. En esta propuesta de integracin se ha encontrado una solucin para este nio, ya que por sus caractersticas personales, la sobreedad y sus conocimientos acadmicos no poda asistir a un grado regular.

Fourcade, B; Horas, M. (2010)

BIBLIOGRAFA Fourcade, Mara Beatriz y otros (2008): Las adquisiciones del nio sordo: aspectos educativos y teraputicos Editorial Dunken, Buenos Aires, Argentina. Fourcade, M. B. y Horas, M. (2010): Anlisis de Casos de Integracin educativa de nios sordos. Ponencia presentada en el Congreso de Integracin Educativa, Mendoza, Argentina Garca Pastor, C: (1994): Una escuela comn para nios diferentes. La integracin escolar. P.P.U. Barcelona, Espaa. Ministerio de Cultura y Educacin (2006) Ley 26.206 de Educacin Nacional, Argentina. Ministerio de Cultura y Educacin (1998), Acuerdo Marco para la Educacin Especial, Documento para la concertacin Serie A 19, Argentina. Pars, Benito (2002): Educacin de las personas con discapacidad Editorial Facultad de Educacin Elemental y Especial, Mendoza, Argentina. Pars, Benito (2003): Por qu una escuela inclusiva? en Planificacin de la asignatura Problemtica de la Integracin Educativa, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina.