FUNDAMENTACIN

Los nios a estas edades han tenido oportunidad de jugar en los juegos de una plaza o de la escuela, con pelotas, autitos y bolitas, de participar en carreras, juegos de obstculos, rondas, entre tantos otros momentos ldicos en los que el movimiento del propio cuerpo o de diferentes objetos est involucrado. Sin embargo, es muy probable que ninguno de ellos se haya detenido a analizar la diversidad de movimientos implicados en cada una de esas situaciones. Ser en la escuela, y a partir de las propuestas de enseanza que se plantea, que comenzarn a reconocer los cambios en la posicin y los recorridos seguidos por ellos mismos o los objetos en cada una de las situaciones anteriormente planteadas. Los contenidos y las situaciones de enseanza planteadas procuran que los alumnos sistematicen los diferentes tipos de movimiento y que aprendan a describirlos y representarlos. Las nociones de rapidez y velocidad no son sinnimos desde el punto de vista de la Fsica, siendo la velocidad una construccin mucho ms compleja. Por eso, los contenidos hacen referencia a la rapidez que remite a la idea intuitiva del tiempo que tarda un objeto en recorrer una determinada distancia.

RESPONSABLES Docentes de 2 A, B, C AO Segundo A, B, C TIEMPO

13 de noviembre de 2012 hasta finalizar ciclo lectivo. Acordar entre todos las normas del juego. Participar activamente y a la vez analizar los recorridos seguidos por ellos durante las carreras y la rapidez en los desplazamientos. Realizar descripciones orales y representaciones grficas de las trayectorias de diferentes cuerpos en situaciones variadas de movimiento. Comparar diferentes trayectorias con el propsito de sistematizarlas e identificar variaciones en la rapidez en los desplazamientos. Interpretar los esquemas para identificar a qu objeto corresponde, y describir su movimiento atendiendo a las caractersticas de sus trayectorias y su rapidez. Comparar las diversas trayectorias y comunicar oralmente los resultados del anlisis.

OBJETIVOS GENERALES

CONTENIDOS
Conceptos Diferentes tipos de movimiento de los cuerpos segn la trayectoria que describen y la rapidez del movimiento Trayectorias que describen una lnea recta: movimientos horizontales y verticales ascendentes y descendentes. Trayectorias que no describen una lnea recta: movimientos circulares cerrados, con diferentes curvaturas y ondulaciones, en espiral, ascendentes y descendentes. Cambios en la direccin del movimiento de un cuerpo (un cuerpo que rebota, o que se desplaza de manera horizontal y luego vertical). La rapidez del movimiento.

SITUACIONES DE ENSEANZA
1- Momento de juego y anlisis (2 a 3 clases para ir complejizando los recorridos) a- Con el propsito que los alumnos se aproximen a la idea de movimiento, el docente propone desarrollar un juego, una carrera de obstculos para esquivar y una carrera lineal. Ser importante explicitar a los alumnos la intencin del juego: analizar los recorridos seguidos durante las carreras y la rapidez en los desplazamientos. En este sentido, es necesario precisar a los chicos que si bien se trata de un juego, donde todos podrn disfrutar del mismo, habr momentos donde se detendrn a reflexionar sobre lo sucedido. El grupo completo con la participacin del docente podr establecer las reglas del juego: el punto de partida y el de llegada, el criterio para definir quin se considerar ganador (tomando el tiempo o corriendo en parejas en simultneo, el que arribe primero a la meta). Tambin se delimita el recorrido a realizar, dibujndolo con tiza, de modo tal que las trayectorias de los participantes sean lo ms parecidas posibles, para que luego sea correcto analizar la nocin de rapidez comparando los tiempos empleados en el recorrido por diferentes nios. Se utiliza un cronmetro para tomar el tiempo empleado por cada participante para recorrer el trayecto. En este caso ser necesario organizar una tabla de registro de datos, y un responsable de la toma de los mismos.

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Es recomendable organizar las alternativas de manera progresiva, por ejemplo se podr en primer trmino proponerles efectuar la carrera de obstculos, colocando los mojones a una determinada distancia y delimitando el espacio de desplazamiento. b- Luego se organiza otra carrera, pero en este caso colocando los mojones ms espaciados entre ellos, respecto de la vez anterior. c- Posteriormente se organiza carreras lineales, sin obstculos. Los recorridos representados sern variados, y a travs de preguntas realizadas, los nios podrn reconocer que algunos realizaron un recorrido con curvas pronunciadas, en otro caso las curvas fueron ms abiertas y otros hicieron un recorrido en lnea recta: Qu tienen en comn todos los recorridos? Hay recorridos parecidos? Cules? En qu se asemejan? En qu se diferencian de los otros? En el aula se podr retomar lo trabajado en el patio, proponiendo a los nios, en pequeos grupos, reconstruir lo realizado a travs de dibujos efectuados en un papel grande. Cada grupo representar una carrera, es decir un tipo de movimiento. Les plantear la necesidad de establecer el punto de partida de la carrera, una posible trayectoria seguida por un compaero y el punto de llegada. Cuando dispongan de ms de una representacin las podrn comparar estableciendo puntos en comn como por ejemplo que en TODOS LOS CASOS SE PARTE Y SE ARRIBA A UN ESTADO DE REPOSO; y reconocern las diferencias entre las trayectorias representadas en cuanto a las formas asumidas. c- Se retoma los registros del tiempo empleado por los nios que participaron en cada carrera y se les propondr ordenarlos de menor a mayor, siempre por carrera. El anlisis de los datos puede ser orientado por preguntas del tipo: Quin lleg primero a la meta? Cmo lo saben? El chico que lleg primero, se movi ms rpido o ms lento que los dems? Hubo chicos que se movieron igual de rpido? Cules? Quin lo hizo ms rpidamente? Cmo lo saben? Hubo empates? En esos casos, qu sucedi con la rapidez en el desplazamiento de ambos compaeros? d- Para cerrar este primer momento de trabajo se promover la elaboracin de unas primeras conclusiones sobre el tema: estableciendo la nocin de trayectoria y la idea de rapidez como el espacio recorrido en un determinado tiempo. 2- Representaciones realizadas por alumnos Para profundizar las ideas trabajadas hasta el momento, se presentar al grupo representaciones de los movimientos realizados por los nios cuando utilizan diferentes juegos de la plaza o del patio de la escuela como sube y baja, tobogn, hamaca, calesita: organizando la clase en pequeos grupos y presentarles las consignas para que de manera autnoma avancen en la resolucin: Identificar a qu juego corresponde cada representacin. Analizar los movimientos que realizan cuando juegan en cada uno de ellos. Para esto se les plantea preguntas del tipo: En qu juegos se mueven derechito? En cules se mueven derechito hacia arriba? Y derechito hacia abajo? En cul se mueven en redondo? En cules se mueven para un lado y luego para el contrario? En cul se mueven y paran? Los nios intercambiarn opiniones con sus compaeros de grupo. Si fuera necesario, se intervendr para aclarar dudas o mostrar diferentes puntos de vista y les sugerir tomar nota en borrador de las respuestas a las que arriben para luego compartirlas con los compaeros de clase. 3- Realizando conclusiones luego de planteo de una problemtica

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4- Diferencia entre REPOSO y MOVIMIENTO

5- Descripcin de MOVIMIENTOS

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6- Clasificando movimientos y trayectorias Para la puesta en comn se asigna a cada grupo la presentacin de las conclusiones sobre uno de los juegos. Los nios realizarn en el pizarrn la representacin del movimiento del juego y describirn con sus propias palabras, apoyados en las notas tomadas en borrador, la forma de la trayectoria realizada cuando utilizan ese juego (lineal o curva), el sentido del recorrido (ascendente o descendente u horizontal), as como la continuidad o no del movimiento. A medida que realizan sus presentaciones el docente anotar en el pizarrn la descripcin realizada por el grupo. En todos los casos, pondr el acento en reconocer las FORMAS (RECTAS, CIRCULARES, CURVAS) Y EL SENTIDO (ASCENDENTE, DESCENDENTE, COMBINADO).

7- Rapidez de los movimientos

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CONCLUSIONES ESPERADAS

8- A modo de cierre

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INDICADORES DE AVANCE
INDICADORES DE AVANCE

LOGRADO

EN PROCESO

NO LOGRADO

Describe y representa el movimiento de diferentes objetos segn la trayectoria que describen y la rapidez con que lo hacen. Identifica diferentes tipos de movimiento de los objetos a partir del anlisis de las trayectorias representadas a travs de dibujos. Comunica los resultados de las exploraciones y del anlisis de diversos tipos de movimientos a travs de exposiciones orales.

BIBLIOGRAFA
Diseo Curricular 1 Ciclo Aportes para el docente de 2 ao. Patatn patatn 2- EDITORIAL MANDIOCA Giralunas 2- EDITORIAL SANTILLANA Mirar con lupa 2 -EDITORIAL SANTILLANA

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