ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Dennisse Brito Placencia Equipo docente ENF 111- 2013

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Objetivos de la clase

Identificar la diferentes tcnicas educativas participativas y su utilizacin en el proceso educativo Identificar los recursos instruccionales y su utilizacin para la educacin para la salud.

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Tcnicas Educativas

Son herramientas que utiliza el educador para alcanzar el objetivo deseado y busca desarrollar un proceso colectivo de discusin y reflexin, promover la participacin activa y generar las condiciones que faciliten el aprendizaje grupal

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Principios para elegir las actividades de aprendizaje y tcnicas educativas

Las actividades de aprendizaje deben proporcionar al alumno la oportunidad de ejercitar las conductas implcitas en los objetivos.

Las experiencias de aprendizaje deben permitir al alumno ejercitar las conductas que se quieren lograr en l, como resultado de ste. Las actividades de aprendizaje deben ser adecuadas a las capacidades y disposicin de los alumnos.

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Etapas de funcionamiento en un grupo

son naturales y evolucionan en forma espontnea

Integracin inicial: Es posible que los participantes no se conozcan entre s. El primer esfuerzo del facilitador debe ser guiar el mutuo conocimiento y la interaccin

Cmo podemos fomentar la integracin inicial?

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Etapas de funcionamiento en un grupo

Consolidacin del grupo: Se consolida cuando logra definir los intereses comunes a sus integrantes, desarrolla relaciones afectivas y lazos de solidaridad. El grupo ser capaz de trabajar y producir . Declinacin del grupo: Puede presentarse bajas de nimo de trabajo y entusiasmo para realizar ste y puede producirse tambin cuando el grupo considera que ya ha cumplido su funcin.

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Cul debera ser el rol del moderador?

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Rol del moderador

Requiere de un conocimiento en la aplicacin de las tcnicas educativas, su forma, alcance y limitaciones, una gran creatividad que le permita dar vida a cada tcnica. El profesor se convierte en facilitador del proceso, acompaa, orienta y aporta, pero no dirige. Respeta los aportes del grupo y los sintetiza, sin imponer sus propias ideas. Es el grupo quien elabora y construye formas nuevas y mas adecuadas de pensar y actuar, basadas en las experiencias de su vida familiar cotidiana

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Rol del moderador

Confa que las personas son capaces de descubrir solas, con una gua adecuada Se preocupa por el desarrollo integral de las personas con las que interacta Confa en que si les brindan las oportunidades necesarias, las personas aprenden Es capaz de acoger con calidez a las personas con las que interacta si lo necesitan

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Rol del moderador

Est convencido que el aprendizaje en grupo es ms

efectivo que el individual Es flexible para aceptar los resultados del trabajo

Es capaz de organizar ideas para pautas de discusin

Es capaz de sintetizar, resumir y organizar conclusiones

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CARACTERSTICAS
Son herramientas educativas abiertas, provocadoras de participacin Recogen lo objetivo y subjetivo de la realidad Toman en cuenta la realidad histrica y cultural de los grupos Se necesita mas de una sola tcnica para permitir proceso de profundizacin

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Caractersticas de las Tcnicas educativas

Deben ser aceptadas por las personas y no provocar en ellas angustia , temor o rechazo El facilitador debe proponer estas actividades, explicarlas claramente al grupo. Las opiniones y aportes de todas las personas son valiosas. Aprendemos unos de otros, incluidos los facilitadores o guas.

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Elementos fundamentales de las tcnicas educativas

Promueven la accin protagnica de todos los integrantes del grupo Motivacin Creatividad Dinamismo Interaccin Flexibilidad Ambiente ldico Compromiso

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DISEO METODOLGICO
Contexto Caractersticas del grupo e intereses particulares Debe estar en funcin de un objetivo a lograr Condiciones de tiempo, espacio Recursos disponibles

PLANIFICACIN

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Clasificacin de las Tcnicas educativas participativas

Dinmica de presentacin: se utilizan al comienzo de una sesin de trabajo Dinmicas y juegos: facilitan el conocimiento e intercambio entre las personas de un grupo, ayudan a crear un ambiente mas relajado y de confianza Tcnicas que permiten ideas en forma rpida Tcnicas de discusin y anlisis de un tema: favorece el intercambio de opiniones y experiencias, para llegar a conclusiones Tcnicas que permiten representar la realidad y analizarla

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Dinmica de presentacin

Objetivo: desarrollar la participacin al mximo y crear un ambiente fraterno y de confianza Cuando utilizar: Al inicio de la jornada, para permitir la integracin de los participantes Despus de momentos intensos y de cansancio para integrar y hacer descansar a los participantes Observacin: el abuso de dinmicas de animacin puede afectar la seriedad de la jornada. Importante saber el objetivo de utilizar estas tcnicas

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Ejemplos

Presentacin por parejas Nombres escritos La telaraa El fsforo Avisos clasificados Juego de las tarjetas

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Dinmica de integracin

Objetivo: ayuda a conocerse y a comprometerse en la accin, actuando como equipo Crean un ambiente de confianza Cuando utilizar: Antes de iniciar un trabajo de discusin y anlisis sobre un tema. Observacin: sern mas o menos ldicas, a medida que el grupo avanza en su conocimiento y las personas van perdiendo el temor al ridculo

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Ejemplos

Festival de canciones La pelota envenenada Levntese y Sintese

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Dinmicas para el desarrollo de la autoestima y expresin de sentimientos

Objetivo: favorecer el conocimiento del grupo, crean un clima de confianza y favorecen la expresin de sentimientos hacia s mismo y los dems Cuando utilizar: en trabajo educativo con jvenes y adultos

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Ejemplos

Lo que mas me gusta de ti es Voten por m

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Tcnicas que sirven para analizar un tema o problema

Ejemplo: Philips 66 Torbellino o lluvia de ideas Cuchicheo o murmullo Grupo de discusin

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Tcnicas que sirven para para comunicarse entre s y los dems

Ejemplo: Comunicacin con preguntas/ sin preguntas Doble personalidad

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Tcnicas que permiten el desarrollo de habilidades y sirven para evaluar trabajo de un grupo

Objetivo: permiten evaluar aprendizajes parciales, ya sea en forma individual o grupal.

Ejemplos: Pelota preguntona Autdromo La tmbola del saber

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Consideraciones al utilizar metodologas participativas

Seale al inicio de la actividad, los objetivos que sta persigue. Programe tiempo suficiente para el desarrollo de la actividad. Entregue al grupo instrucciones claras para el trabajo. Deje al grupo trabajar sin su ayuda sin no lo solicita. Confe en sus capacidades. Deje algunos tiempos de silencio, favorecer la reflexin. Sintetice las conclusiones mas importantes. Entregue material de apoyo a los alumnos. Mantenga un clima de confianza y tranquilidad para el aprendizaje, que las personas participen con libertad y sin temor. Confe en que los resultados obtenidos por los grupos muchas veces sobrepasan los esperados.

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Recursos instruccionales

Son instrumentos que se utilizan en educacin para la salud para facilitar la comunicacin entre educador y educando. Son aquellos medios que entregar los contenidos planificados en el diseo. Su finalidad genrica es ayudar a construir el conocimiento de las personas implicadas. Los tipos de materiales dependen del objetivo principal. Son medios escritos, visuales, auditivos o audiovisuales.

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Beneficios de usar material auxiliar didctico

Potencian la capacidad de comunicacin de las personas y agilizan la transmisin del mensaje educativo Despiertan y aumentan el inters de los participantes hacia los objetivos de la enseanza-aprendizaje Aumenta en los participantes la posibilidad de generar respuestas correctas y la retencin de conocimientos y habilidades que permiten la transferencia a situaciones reales

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Caractersticas de un buen recurso instruccional

Logra el fin deseado En la forma mas econmica Utiliza elementos y recursos propios y coherentes con la naturaleza y caractersticas del educando Deben ser aceptados por la comunidad y al grupo que se le aplica

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Ejemplos de recursos instruccionales

Objetos reales Diario mural Cartillas Posters Medios audiovisuales Textos o materiales electrnicos Cintas de audio Video clips Transparencias Proyectores

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Condiciones que aseguran el xito

Los mensajes entregados deben ser claros y breves. Los mensajes claves o centrales deben ser reforzados. La informacin debe ser exacta y actualizada. Las imgenes claves deben ser proyectadas o graficadas. Debe ser atractivo para el lector. El medio utilizado para entregar los mensajes deben ser accesibles a todo el auditorio. Los medios y recursos deben adaptarse a la caracterstica, intereses y necesidades de los educando, detectadas inicialmente en el diagnstico educacional.

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Criterios de calidad del material informativo educativo

Objetivos definidos claramente: lo que el usuario necesita Relevancia de la informacin: Exactitud de la informacin Accesibilidad, comprensin y aceptabilidad Informacin integrada en un servicio de salud dirigido a la persona Adecuada para su propsito Identificacin de otras fuentes de informacin Valoracin de la calidad de la informacin

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Etapas de elaboracin del material educativo

1.-Valoracin de su necesidad: hay instrumentos disponibles con utilidad similar? pueden conseguirse los objetivos sin el material? llegar a los destinatarios? qu intereses subyacen en la edicin del material? existen medios y tiempo para hacerlo bien?

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Etapas de elaboracin del material educativo

2.- Definicin de objetivos especficos con la mayor precisin posible 3.- Sondeo previo respecto al material Qu caractersticas debera tener para su insercin en el programa? 4.- Elaboracin en equipo 5.- Revisin por otros profesionales que no han participado en el proceso de elaboracin 6.- Experimentacin: evaluar los siguientes aspectos: atraccin, comprensin, aceptacin, identificacin

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Etapas de elaboracin del material educativo

7.- Modificaciones necesarias tras la revisin por otros profesionales y la experimentacin previa 8.- Edicin definitiva 9.- Distribucin por canales establecidos, momentos oportunos con instrucciones precisas 10.- Utilizacin del material en el programa 11.- Evaluacin en el conjunto del programa los pasos previstos se han cumplido? Anlisis del impacto del material

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

Gua producida por el Centre for Health Information Quality (CHIQ) de Gran Bretaa (www.hfht.org/chiq/) PRECISA Consistencia Continuidad CLARIDAD Apariencia del texto Presentacin RELEVANCIA Accesibilidad Pertinencia

Actualizacin
Veracidad

Contenido

Implicacin de la persona

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

Gua producida por el Centre for Health Information Quality (CHIQ) de Gran Bretaa (www.hfht.org/chiq/) A.- PRECISA: se consideran 4 aspectos 1.- consistencia: Los mensajes no deben contradecirse entre s Diseo y presentacin consistentes El logo de la institucin es identificable fcilmente El estilo es coloquial pero bien contextualizado y referenciado En todos los documentos debe realizarse una lectura de comprobacin antes de ser publicados

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

2.- continuidad: Sealar que este recurso es una serie de los mismos Describir cules son estos recursos 3.-actualizacin: Debe figurar la fecha de elaboracin de la informacin Debe figurar la fecha de caducidad o de revisin Las fuentes mencionadas deben estar fechadas

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4.- veracidad: Las fuentes estn especificadas Utilizar mas de una fuente Cualquier patrocinador debe estar identificado La informacin ha sido revisada detenidamente antes de ser producida

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

B.- CLARIDAD: se consideran 3 aspectos 1.-apariencia del texto: el tamao debe ser de 12 pt o mayor letra oscura sobre un fondo claro el subrayado est desaconsejado la cursiva se usa poco la negrita se usa para realzar alguna palabra las MAYUSCULAS son usadas en poca cantidad

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

2.- presentacin: La informacin est resumida o resaltada Las distintas lneas estn espaciadas de forma clara Las secciones no descritas estn claramente separadas Los diagramas e imgenes estn etiquetados adecuadamente para facilitar su lectura Se mantiene un nico estilo de diseo a lo largo de todo el texto

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3.- contenido: Se utiliza a voz activa Se usa un tono personal El uso de jerga est desaconsejada Acrnimos, abreviaciones y trminos especializados estn explicados

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

C.-RELEVANCIA: considera 3 aspectos 1.-accesibilidad: Los recursos se elaboran en lenguajes y formatos alternativos 2.-pertinencia: El grupo diana est claramente definido Los objetivos de los recursos estn sealados Algunos miembros del grupo diana deben ser consultados antes y durante la produccin de la informacin

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Gua para la elaboracin de informacin sanitaria

3.- implicacin de la persona: Hay implicacin con el pblico en la produccin de ese recurso Se incluye direccin de contacto y se anima a los lectores a establecer una retroalimentacin

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Elementos bsicos a considerar en una situacin de aprendizaje

Tamao de la sala Condiciones de iluminacin Temperatura Condiciones acsticas Ventilacin Disposicin del mobiliario

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Bibliografa

Infante Consuelo, Cmo aprenden los adultos?. Una mirada psicoeducativa. Segunda Edicin. 2004. Ediciones Universidad Catlica de Chile Apuntes Diplomado Salud Familiar Universidad de Chile. Medichi Laura Vargas, Gabriela Bustillos, Tcnicas participativas para la educacin popular.